Standar Penilaian Ipa 2 Handsout
-
Upload
desta-indriana -
Category
Documents
-
view
93 -
download
2
Transcript of Standar Penilaian Ipa 2 Handsout
-
ASESMEN PENDIDIKAN IPA
Oleh: Mochammad Irfan Noviana (1302977) dan Whisnu Trie Seno Ajie (1302962)
PRODI PENDIDIKAN FISIKASEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG-INDONESIA
-
IDENTITAS BUKU
Judul: National Science Education Standards (NSES)
National Committee on Science Education and Assessment, National Research CouncilISBN: 0-309-54985-X, 272 pages, 8 x 10 , (1996)
Chapter 5: Assessment in Science Education
-
APA FUNGSI STANDAR PENILAIAN? Menyediakan kriteria sejauh mana pendidikan IPA meningkatkan
literasi sains Menggambarkan kualitas asesmen yang digunakan oleh guru,
negara bagian dan pemerintahan pusat untuk mengukur prestasi dan kesempatan belajar siswa.
Sebagai panduan dalam pengembangan tugas, praktik, dan kebijakan asesmen.
Di Indonesia mengacu pada standar penilaian pendidikaN BNSP, yang telah menjadi permendiknas no. 20 /2007 tentang standar penilaian pendidikan.
Standar penilaian pendidikan: standar nasional pendidikan yang berkaitan dgn mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan: proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
-
APA ITU ASESMEN?
ASESMEN adalah sebuah proses yang sistematik dan bertahap yang meliputi pengumpulan dan interpresi data pendidikan.
ASESMEN adalah mekanisme umpan balik utama dalam sistem pendidikan sains
Umpan balik akan menimbulkan perubahan pada sistem pendidikan sains
-
Rencana pengajaran Panduan belajar Hitung nilai Studi banding Bukti dan lisensi Akses ke pendidikan
khusus/ lanjutan Teori pendidikan Informasi kebijakan Dampak kebijakan Alokasi sumber Kurikulum, program,
& praktek mengajar
MANFAAT
Untuk gambaran dan mengukur
Prestasi dan sikap siswa
Kualitas kesiapan guru
Karakteristik program
Alokasi sumber daya
Instrumen kebijakan
KUMPULAN DATA
Kertas dan pensil penilaian
Tes kinerja Wawancara Portofolio Praktek kinerja Siswa dan guru di
kelas Analisis transkrip Ulasan materi ahli
pendidikan
METODE PENGUMPULAN
Guru Siswa Administrator
pendidikan Orangtua Umum Pembuat kebijakan Lembaga PT Bisnis dan industri Pemerintah
PENGGUNA DATA
Keputusan dan tindakan bersarkan data
-
Perubahan pandangan pendidikan sains >>>> perubahan pandangan asesmen
Adanya kesadaran penggunaan berbagai macam alat ukur asesmen otentik Validitas harus difokuskan tidak hanya pada kualitas teknik data pendidikan,
tapi juga pada konsekuensi sosial dan pendidikan yang dihasilkan dari proses interpretasi data
-
Asesmen harus konsisten dengan tujuan dirancangnya asesmen tersebut
Asesmen yang sengaja dirancang
Asesmen memiliki tujuan yang tersurat
Hubungan antara keputusan dan data jelas
Prosedur asesmen secara internal konsisten
-
Asesmen yang sengaja dirancang
Rencana tertulis memuat:1. Tujuan2. Gambaran kualitas materi3. Spesifikasi jumlah objek yang akan diases4. Gambaran metode pengumpulan data5. Gambaran metode interpretasi data6. Gambaran bagaimana keputusan dibuat
-
Prestasi belajar dan kesempatan untuk belajar sains harus diases
Pengumpulan data prestasi fokus pada konten sains yang paling penting bagi isiwa untuk dipelajari
Pengumpulan data kesempatan belajar sains fokus pada indikator yang kuat
Perhatian yang sama harus diberikan pada asesmen prestasi belajar dan kesempatan belajar sains siswa
-
Keluaran Pembelajaran Sains1. Kemampuan inkuiri2. Pemahaman tentang fakta ilmiah,
konsep, prinsi, hukum, teori3. Kemampuan bernalar4. Kemampuan aplikasi sains5. Kemampuan komunikasi efektif
-
Contoh Indikator:1. Profesionalisme guru2. Waktu belajar3. Sumber daya berinkuiri4. Fasilitas pembelajaran
-
Kualitas teknis dari data yang terkumpul sejalan dengan keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan hasil interpretasi
Mengukur apa yang hendak diukur
Assessment task bersifat otentik
Performa individu siswa akan sama pada dua atau lebih asesmen yang mengklaim untuk mengukur aspek yang sama pada prestasi siswa
Siswa memiliki peluang yang cukup untuk mendemonstrasikakn prestasi mereka
Hasil konsisten, tidak tergantung waktu
-
Praktik penilaian harus adil
Asesmen harus direviu: Bahasa, isi, stereotype, konteks
Asesmen skala besar harus menggunakan uji statistik untuk menghindari bias antar kelompok
Asesmen task harus dimodifikasi dengan benar untuk mengakomodir siswa berkebutuhan khusus, lemah berbahasa inggris, dll
Asesmen harus dibuat dalam berbagai konteks yang bisa melibatkan siswa dengan ketertearikan dan pengalaman yang berbeda.
-
Kesimpulan yang dibuat dari asesmen prestasi dan kesempatan belajar sains siswa
harus diinformasikan
Ketika membuat kesimpulan dari data hasil asesmen prestasi dan kesempatan belajar siswa untuk belajar sains, patokan tersurat dibutuhkan sebagai asumsi kesimpulan tersebut didasarkan
Keputusan harus objektif
-
Siapakah yang harus melakukanasesmen?
Pemerintah
Satuan Pendidik
Pendidik
AsesmenSkala Luas
-
Asesmen yang Dilakukanoleh Guru/Pendidik
PerbaikanKegiatan di
Kelas
PerencanaanKurikulum
PengembanganDiri Peserta
Didik
PelaporanKemajuan
PesertaDidik
PenelitianPengajaran
yang dilakukan
-
KegunaanAsesmen
Melihat pemahaman dan kemampuan peserta didik
Memonitoring kemajuan peserta didik
Menilai pencapaian peserta didik
-
MemilihJenisAsesmen
1. Knowledge Outcomes.2. Reasoning Outcomes.3. Skill Outcomes.4. Product Outcomes.5. Affective Outcomes.
(Stigins, 1994) ada
lima target hasil belajar yang dijadikan dasar dalam menentukan jenis penilaian yang akan digunakan.
Performance Assessment Personal Communication Assessment
-
Karakteristik Asesmen Skala Luas
Analisis Data
Keterlibatan Guru
Ukuran Sampel
Keterwakilan Sampel
ContohAsesmen SkalaLuas
Skala Nasional
Ujian Nasional
Skala Internasional
Trends in International Mathematics and Science Study
Programme for International Students Assessment
-
ALUR PELAKSANAAN PENILAIAN
MENETAPKAN INDIKATOR
MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR
MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN
MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENSKORAN
www.themegallery.com Company Name
-
BentukPenilaianIPA
Tes Tertulis
Proyek Performance
Produk
Portofolio
Sikap
Penilaian Diri
-
Contoh TesTertulis
Kompetensi yang diuji : Memahami Gerak Lurus.
Materi : Parameter Gerak
Indikator : Disajikan gambar seorang anak yang sedangberjalan, siswa dapat menentukan besar jarakdan perpindahan.
Perhatikan gambar di bawah ini.
Ana berjalan lurus dari A ke B sejauh 100 m kemudian berbalik arah dan berjalan lurus dari B ke C sejauh 20 m. Jarak dan perpindahan Ana selama ia bergerak adalah ....A. 120 m dan 80 m B. 120 m dan 20 mC. 100 m dan 80 m D. 100 m dan 20 m
-
ContohRubrik UnjukKerja
No. Aspek yang dinilai Rubrik
1. Ketelitian
3: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukan percobaan berulang dan menuliskan faktor yang memengaruhi percobaan.
2: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukan percobaan berulang.1: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukan percobaan satu kali.0: Tidak mencermati pertanyaan, tidak melakukan percobaan dan tidak
menuliskan faktor yang memengaruhi percobaan.
2. Rasa Ingin Tahu
3: Bertanya ketika apersepsi, demonstrasi, eksperimen dan dalam diskusi.
2: Bertanya hanya pada dua kegiatan.1: Bertanya hanya sekali.0: Tidak bertanya sama sekali.
3. Mengukur
3: Melakukan pengukuran jarak, perpindahan dan waktu tempuh.2: Hanya mengukur dua parameter.1: Hanya mengukur satu parameter.0: Tidak melakukan pengukuran.
4. Menghitung
3: Melakukan perhitungan perpindahan, kelajuan dan kecepatan.2: Hanya menghitung dua parameter.1: Hanya menghitung satu parameter.0: Tidak melakukan perhitungan.
-
Contoh: Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA
No NAMA
PERILAKU
NILAI KETBekerja
sama
Berini-
siatif
Penuh perhatian
Bekerja
sistematis
Catatan:Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
1 = sangat kurang2 = kurang3 = sedang4 = baik5 = amat baik
Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilakuKeterangan diisi dengan kriteria berikut
Nilai 18-20 berarti amat baikNilai 14-17 berarti baikNilai 10-13 berarti sedangNilai 6-9 berarti kurangNilai 0-5 berarti sangat kurang
-
PEMANFAATAN HASIL ASESMEN
REMEDIAL PENGAYAANPERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN
www.themegallery.com Company Name
-
KAPAN ?
REMEDIAL
BILA NILAI INDIKATOR < KRITERIA
KETUNTASAN BELAJAR
PENGAYAAN
TUNTAS LEBIH CEPAT
PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN
BILA TIDAK EFEKTIF
www.themegallery.com Company Name
-
PROGRAM REMEDIAL
TATAP MUKA DENGAN GURU
BELAJAR SENDIRIdinilai:
MENJAWAB PERTANYAAN, MENGERJAKAN TUGAS, MENGUMPULKAN DATA.
PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF
INDIKATOR BELUM TUNTAS
www.themegallery.com Company Name
-
PROGRAM PENGAYAAN:
SISWA BERPRESTASI BAIK
MEMPERKAYA KOMPETENSI
KEGIATAN: MEMBERI MATERI TAMBAHAN, LATIHAN TAMBAHAN
TUGAS INDIVIDUAL
HASIL PENILAIAN MENAMBAH NILAI MATA PELAJARAN BERSANGKUTAN
SETIAP SAAT, PADA ATAU DI LUAR JAM EFEKTIF.
www.themegallery.com Company Name
-
Perubahan FokusPenilaian IPABerdasarkanNational Science Education Standard
Hal yang dikurangi Hal yang diutamakan
Menilai yang mudah diukur Menilai yang paling berharga
Menilai pengetahuan yang memiliki ciri yang
jelas
Menilai pengetahuan yang kaya dan berstruktur
baik
Menilai pengetahuan yang bersifat ilmiah Menilai pemahaman dan pemikiran ilmiah
Menilai untuk mempelajari apa yang tidak
dipahami siswa
Menilai untuk mempelajari apa yang dipahami
siswa
Hanya melakukan penilaian atas pencapaian Menilai pencapaian dan peluang untuk belajar
Penilaian akhir dilakukan oleh guru Siswa terlibat dalam penilaian yang sedang
berlangsung atas hasil kerjanya dan hasil kerja
temannya
Pengembangan penilaian eksternal hanya oleh
ahli
Guru terlibat dalam pengembangan penilaian
eksternal
-
TERIMA KASIH