(SSN) - Sunan Ampeldigilib.uinsby.ac.id/16582/7/Bab 4.pdfاياب وس ةطسوتد ةسماخ...

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id



14

الباب الرابع

غرض البيانات وتحليلها

محمدية الخامسة المتوسطة سوراباياالفصل األول: لمحة تاريخية عن مدرسة

محمدية الخامسة المتوسطة سوراباياهوية مدرسة .1

اخلامسة ادلتوسطة سورابايا زلمدية مدرسة: اسم ادلدرسة

سورابايا ٢ و ١ تامان رقم نجالشارع بوجا: العنوان

١١٢٢٢٠١-١٣١: رقم اذلاتف

سورابايا: ادلديرية

: جاوى الشرقية الوالية

M2 ٨4١٣مساحة األرض :

: حق يف االستخدام وضع األرض

مصلحا: رئيس ادلدرسة

(S2) : بية النهائيةالًت

محمدية الخامسة المتوسطة سوراباياتاريخ مدرسة .2

اليت زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا مدرسة ة الًتبوية يفادلؤسسانتقلت ىذه ادلدرسة يف شهر .سورابايا عاغيل مدير فرع إذل 4١٩4يأسسها يف واليت اآلن ورابايا حىتس ١ و 4 تامان رقم وجانجإذل الشارع ب 4١٩١إبريل عام

لديها ثالث .اسوراباي ٦٥الشارع بوجانج أنوم الشرقية رقم كان موقعها ىفوازداد عدد الطالب وتطورت كثَتة يف اإلبداع يف الًتبية. ٬سنة ٨١قيادات دلدة

.تقريبا طالب ٥٦٦يبلغ إذل من الزمان إذل الزمان حىت

ادلعيار الوطٍت ، مث أصبحت ة مسجلرسيف البداية، وضعت ىذه ادلد ، ٢١١٨عام يف و . ٢١١٠-١٨٩١خالل من Terakreditasi A- (SSN)للمدرسة

برنامج ةن بعد إزالواال (RSBI). مدرسة مشروعة للمعيار الدورلأصبحت




1١

RSBI ،ىذا العام و .ادلدرسة الدولية قامت ىذه ادلدرسة باستعداد إذل إجتاهيف بوسان كوريا ىوسطال جيودتفاىم مع مدرسة ال اكرعلى مذ التوقيعسيكون 1.إن شاء اهلل اجلنوبية

سورابايامحمدية الخامسة المتوسطة وبعثة وأهداف مدرسة ٬رؤية .3

زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا مدرسة رؤية -4

٬وادلهارة ٬وذو ادلنجز ٬العلوم الطبيعية والتكنولوجية "االرتفاع يف

٬األىداف الطويلةلقد اخًتنا ىذه الرؤية لتحقيق واألخالق الكردية". يف أي لتحقيقهامدرستنا يف سكاننعش ىذه الرؤية ت .القصَتةو ٬وادلتوسطة

.ئمادا قت ومستمر يف حتقيق أىداف ادلدرسةو

اليت: ادلدرسة بغيةشخصية و وتعكس ىذه الرؤية

احلاضرباحتمال هتموجو إذل األمام فيما يتت

اجملتمع رجاءمعايَت و على تتفق

تقنتريد حتقيق ادل

ادلدرسة سكانوالتزام مجيع محاسةع تشج

التغيَت أحسن على تشجع

اسًتاتيجية )بعثة( ادلدرسةو خطوات توج

زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا مدرسة يف بعثة -١

وادلهنية ةوثوقادلبناء ادلوارد البشرية

يدة والتمثيليةاجل األدوات إكمال

وادلناىج احمللي ٬مينظالتواخلطط الدرس، ٬تنفيذ تطوير ادلناىج

1 يًتجم من:

http://smpmuh5surabaya.blogspot.co.id/2009/03/sejarah-singkat.html, diakses pada tanggal 30

maret 2017, pukul : 13.35

http://smpmuh5surabaya.blogspot.co.id/2009/03/sejarah-singkat.html




1٨

وادلفرح يف األنشطة الداخلية ٬وادلمتع ٬والنشيط ٬م الفعاليتنفيذ التعل واخلارجية

بفعالية وكفاءة النفس تعود تنفيذ أنشطة تدريب

وادلقبولُت ادلمتازين طالبتنفيذ تدريب ل

مواىب ومصاحل الطالبمع ناسبةتتنفيذ التنمية الشخصية ادل

قادرة على إنتاج ىو ادلتوسطة سورابايازلمدية اخلامسة مدرسة ىدف -٨ذوي ، و يةواالستجابة، واإلبداع ،ديلكون األخالق الكردية اخلرجيُت الذين

2.االمتحان الوطٍت من ٣،١٦إذل الوسطى ووصلت قيمتهمرة، اادله

التنظيمي الهيكل .4

زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا فما يلي: دلدرسةأما اذليكال التنظيمي

(4اللوحة )

يًتجم من:2

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/visi-misi, diakses pada tanggal 30 maret 2017, pukul :

13.40

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/visi-misi




11

أحوال المعلمين .5

ودلعرفة ا. وغَتى احلكوميةرجون يف اجلامعة درسة متخذه ادلادلعلمون يف ى 3:الباحث اجلدول، كما يلي علأحواذلم جي

(١اللوحة )

NO NAMA PEND.

JABATAN Bidang Studi TERAKHIR

1 Drs. Muslikan, MAg S2 Kepala Sekolah Al- Islam

2 Masduki, SPd S1 Wakasek Sains

3 Sedyo Utomo, SPd S1 Kaur Kesiswaan Matematika

4 R. Teguh Tri Prasetiyo, SPd S1 Kaur Sarana Seni Budaya

5 Muhammad Arif Faizin, S. Ag. S1 Kaur ISMUBA Al-Islam

6 Syafi'ur Rohman, ST. S1 Kaur Personalia TIK

7 M. Zainal Zulkarnaen, SPd S1 Kaur SDM Ismuba

8 Hj. Retno Djumanten, BA D3 Guru/Wali

Kelas 7B B. Indonesia

9 Hj. Arlik Janiati, BA D3 Guru Keterampilan

10 Drs. H. Muslim Abbas S1 Guru Matematika

11 H. Djoko Mas'ud, ST S1 Guru Keterampilan

12 Drs. H. Abdul Ghoni, M.Kes S2 Guru Biologi

13 Heru Supriadi, BA D3 Guru IPS

14 Dra. Harni Rajab S1 Guru BK BK

15 Hendro Purnomo, SPd S1 Guru B. Indonesia

16 Dra. Hj. Sumi Nuriyati S1 Guru/Wali

Kelas 7F Al-Islam

17 Dra. Hj. Ainul Izzah S1 Guru IPS

18 Drs. Alim, M.Pd. I. S2 Guru/Wali

Kelas 9D Penjaskes/KMD

19 Drs. Ahmad Ghufron, M.Pd.I S2 Guru/Wali Kls

8E Al- Islam/KMD

20 Purwati Restina, A.Md D3 Guru B. Inggris

21 Misbach Noehruddin, S.Si,MM S2 Guru/Wali Kls

9B Sains (Fisika)

22 Drs. Tibeng Dwiananto S2 Guru/Wali 7I B. Indonesia

3 : يًتجم من

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/guru-dan-karyawan, diakses pada tanggal 30 maret

2017, pukul : 13.50

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/guru-dan-karyawan




1٦

23 Susetyowati,SH S1 Guru/Wali Kls

7C PKN/KMD

24 Nur Kholidah, S.Pd S1 Guru/Wali Kls

8B Sains (Biologi)

25 Sumeru Tasianna, SPd S1 Koord. BK BK

26 Khusnun Ni'am, SPd.I S1 Guru/Wali Kls

9F BAR

27 Luqman El Hakim, SH. S1 Guru/Wali Kls

8F PKN/KMD

28 Wardatul Ummah, S.Pd. S1 Guru TIK

29 Rahmad Fudoli, S.S. S1 Guru/Wali Kls

7E B. Inggris

30 Alimmatus Firmansyah, S.Pd. S1 Guru Sains (Biologi)

31 Encik Hendarsyah A, ST. S1 Guru/Wali Kls

8D Seni Budaya

32 Ika Puspa Arianti. S.Pd. S1 Guru/Wali Kls

9E B. Inggris

33 Siti Lut Viya, S.Pd. S1 Guru/Wali Kls

9C B. Indonesia

34 Balighotul Arofah, S.Pd. S1 Guru/Wali Kls

9A Matematika

35 Yuli Siswanti, S.Pd S1 Guru/Wali Kls

7D IPS

36 Arlia Intan Nilam Sari. S.Pd S1 Guru/Wali Kls

7A Sains (Fisika)

37 Rusdian Agustifani, S.Pd S1 Guru/Wali Kls

8A B. Inggris

38 Arif Dian Saputra, SS S1 Guru/Wali Kls

8C Al- Islam

39 Vonny Hervianti, S.Si S1 Guru/Wali Kls

7G IPS

40 Farisha Firni, S.Hum S1 Guru/Wali Kls

7H Seni Budaya

41 M. Khoir, S.Pd S1 Guru BAR

42 Ratih Ayu Chandrayana, S.Pd S1 Guru PKN

43 Giyono, SE S1 Kepala TU

44 Syamsul Huda, S.Si S2 Bendahara

45 Fatkur Rohman, ST S1 TU

46 Hj. Yatimah, SPd, MM S2 TU

47 Gema Ibnu Kuszamani SMA TU/Lab.

48 SM. Yuli Wahyuni, AMd.K D3 Tim UKS

49 dr. Lilik Hartini S1 Dokter/UKS




1٥

50 Asmiatin, AMd D3 Kasir

51 Heru Wibowo SMA Ketertiban

52 Viveca Shanti N, ST. S1 Admin.

53 M. Saifudin Zuhri, S.Pd S1 Driver

54 Khusnul Rahmawati, S.Pd S1 Front Office

55 Evve Widiarare Putri, A.Md D3 UKS

56 Budi Santoso STM Office Boy

57 Ichwan Riyanto SMA Office Boy

58 Mochamad Tan Wahyudi SMA Office Boy

59 Ghafuri SD Office Boy

60 Anang Khosim SMA Office Boy

61 Ichwan Nurrochim STM Office Boy

62 Yatimah SMP Office Boy

63 M. Sholeh SMA Koord. Satpan

64 M. Rofian SMA Satpam

65 Dwi Purwanto S1 Satpam

66 Amir Fatoni SMA Satpam

67 Candra Rudi Untoro

68 M. Faruq

أحوال التالميذ .6

يف السنة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا مدرسةأما عدد التالميذ يف

4:ما يلي فهو ١٦4٩-١٦4٥الدراسية

(٨اللوحة )No. Kelas L P Jumlah Nama Wali Kelas

1 7A 11 11 22 Arlia Intan Nilamsari, S.Pd

2 7B 8 14 22 Hj. Retno Djumanten, BA.

3 7C 12 10 22 Susetyowati, SH

4 7D 12 10 22 Yuli Siswanti, S.Pd

4 يًتجم من:

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/jumlah-siswa, diakses pada tanggal 30 maret 2017,

pukul : 13.50

http://www.spemma.sch.id/index.php/profil/jumlah-siswa




1٩

5 7E 8 12 20 Rahmad Fudoli, SS

6 7F 10 12 22 Dra. Hj. Sumi Nuriyati

7 7G 13 9 22 Vonni Hervianty, S.Si

8 7H 12 8 20 Farisha Firni, S.Hum

9 7I 14 6 20 Drs. Tibeng Dwiananto

100 92 192

1 8A 12 8 20 Rusdian Agustifani, S.Pd

2 8B 12 7 19 Nur Kholidah, S.Pd

3 8C 5 17 22 Arif Dian Saputra, SS

4 8D 17 9 26 Encik Hendarsyah A, ST

5 8E 19 5 24 Drs. Ahmad Ghufron,

M.Pd.I

6 8F 15 7 22 Luqman El Hakim, SH

80 53 133

1 9A 7 11 18 Balighotul Arofah, S.Pd

2 9B 14 4 18 Misbach

Noehruddin,S.Si,MM

3 9C 10 12 22 Siti Lut Viya, S.Pd

4 9D 15 5 20 Drs. Alim NS, M.Pd.I

5 9E 11 10 21 Ika Puspa Arianti, S.Pd

6 9F 14 8 22 Khusnun Ni'am, S.Pd.I

71 50 121

Total 251 195 446




1٣

وسائل وأبنية المدرسة أحوال .7

فهي ما يلي: زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا مدرسةوأما الوسائل واألبنية يف

(1اللوحة ) الحال العدد ليميةالكتاب المقرر التع الرقم

جيد 4٦ غرفة التعليم 4 جيد 4 غرفة ادلعلم ١ جيد 4 غرفة رئيس ادلدرسة ٨ جيد 4 غرفة السكريًتية 1 جيد 4 معمل الكمبيوتر ٦ جيد 4 معمل اللغة ٥ جيد 4 مكتبة ٩ جيد 4 غرفة الفن ٣ جيد 4 غرفة قيادة اإلستشارة ١ جيد 4 غرفة الصخة 4٦ جيد 4 عةغرفة القا 44 جيد 4 مسجد 4١ جيد ١ مطعم 4٨ جيد ٨ مسكن 41 جيد ٨ محام ادلعلم 4٦ جيد 4١ محام ادلتعلم 4٥ جيد 4 غرفة اللجنة 4٩ جيد 4 غرفة االجتماع 4٣




1١

عرض وتحليل البيانات الفصل الثاني:

تعليم اللغة العربية لترقية فيMONDLY) )استخدام وسيلة "مندلي" تخطيط - أارة االستماع لدى طالب الصف الثامن )ج( في مدرسة محمدية الخامسة مه

المتوسطة سورابايا

لًتقية (MONDLY) وسيلة "مندرل"استخدام جتريب يف ويرجو الباحثما فهو . أما التخطيط يف تعليم اللغة العربية باستخدامهالطالبمهارة االستماع ل

يلي:

لخامسة المتوسطة سورابايامدرسة محمدية ا: اسم المدرسة

: اللغة العربية الدرس : الثامن )ج( الفصل : االستماع عن األلوان المادة دقيقة x 4٤ ٢: الوقت

(٦اللوحة )

المادة األساسية

مؤشرال الكفاءة األساسية الرقم

األلوان والكالم، ،االستماع

والكتابة والقراءة،

اليت األلوان حول

اء األمس على حتتوياأللوان ، وادلؤنثة ادلذكرة

، ادلذكرة وادلؤنثة ىل(. ،االستفهام )ما

:إذل االستماع الطالب يستطيع الشفوي اخلطاب زلتويات شرح4.4

حول االستماع أنشطة خالل مناألمساء على حتتوي اليت الظروف

ةدلذكر األلوان ا، ةوادلؤنث ةادلذكر ىل(. ،ستفهام )ما، االةوادلؤنث

خالل من الشفوي اخلطاب كتابة ١.4

4




٦٦

الظروف حول االستماع أنشطة ةاألمساء ادلذكر على حتتوي اليت

، ةوادلؤنث ةدلذكر األلوان ا، ةوادلؤنث ىل(. ،ستفهام )مااال

ادلناسبة من خالل الكلمات يزيمت ٨.4 الظروف حول االستماع أنشطة

ةاألمساء ادلذكر على حتتوي اليت، ةادلؤنثو ةدلذكر األلوان ا، ةوادلؤنث

ىل(. ،ستفهام )مااال

المادة األساسية

ىل( ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر األلوان ا، ةوادلؤنث ةاألمساء ادلذكر مهارة االستماع عن حتت ادلوضوع البستان.

المدخل والطريقة التعليمية

الطريقة ادلباشرة .4

أسئلة وأجوبة .١

مسعية شفهية .٨

دقيقة( 8٤يمية )األنشطة التعل

(٥اللوحة )

إعداد التعلمي وصفي أنشطة المعلمين والطالب المعلمين أنشطة

ويقرأ الدعاء مع الطالب السالم ى ادلعلملقأ .4

كشف احلضور يقرأ ادلعلم .١

ادلقدمة

دقيقة( ١٦)




٦4

السؤال عن حالة الطالب .٨

قليال عن ادلادة القددية يبحث ادلعلم .1

ت من قبل قد درس يسأل ادلعلم أسئلة عن ادلواد اليت .٦ درسوتتعلق بادلواد ست

عمليشرح عملية التعلم اليت ستيبلغ ادلعلم تصميم ادلواد و .٥

أنشطة الطالب

السالم إجابة .4

الفصل رئيس بفئة الدعاء قراءة .١

قراءة ادلعلم كشف اخلضور إذل االستماع .٨

القددية ادلواد عن ادلعلم أسئلة إجابة .1

ادلوجو للمواد والشرح غرضبال االىتمام .٦

عنايةالب ةالحظالم

يف واجلمل والعبارات الكلمات بنطق يالحظ الطالب .4

ةاألمساء ادلذكر عنادلعلم أمسعها قد اليت العربية اللغة ىل(. ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر األلوان ا، ةوادلؤنث

اللغة يف واجلمل عباراتوال الكلمات نطق يقلد الطالب .١

، ةوادلؤنث ةاألمساء ادلذكر عنادلعلم أمسعها قد اليت العربية .ىل( ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر األلوان ا

اليت MONDLY) ) ""مندرل يلةوسيالحظ الطالب .٨ ستستخدمون

السؤال بالقول اللين

الكلمات باستخدام الطالباألسئلة واألجوبة يقوم .1

األنشطة الرئيسية دقيقة( ٨٦)

(




٦١

، ةوادلؤنث ةاألمساء ادلذكر عن العربية باللغة واجلمل اراتوالعبمنفرد أو ىل( ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر األلوان ا .اجملموعة

األلوان ، ةوادلؤنث ةاألمساء ادلذكر يسأل الطالب ادلواد عن .٦ .اليت دل يفهمو ىل( ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر ا

ب بالحماسةيجر الت

.باستخدام اذلاتف مندرل ب الطالب الوسائل التعليميةجير .٥

األلوان ، ةوادلؤنث ةاألمساء ادلذكر ينطق الطالب ادلواد عن .٩ ىل(. ٬ستفهام )ما، االةوادلؤنث ةدلذكر ا

اإلكتشاف والتفكير

جييب الطالب األسئلة ادلوجودة يف وسيلة مندرل .٣

اليت السبورةواجلمل يف والعبارات يكتب الطالب الكلمات .١ من قبلادلعلم أمسعها قد

األمساء عن الطالب ادلفردات اليت قد مسعوا يذكر .4٦ ،، االستفهام )مااأللوان ادلذكرة وادلؤنثة، وادلؤنثة ادلذكرة .ىل(

بثقة النفس ومسؤول تصالاإل

(MONDLY) ""مندرل ةلوسييف األسئلةعلم يبحث ادل .44

فيهاعندما يوجد اخلطأ ويصححها

يطلب ادلعلم الطالب على تكرار الكلمات والعباراتاأللوان للمذكر ، وادلؤنث األمساء ادلذكر واجلمل عن

(.ىل ٬، اإلستفهام )ماوادلؤنث

اخلامتة ة(دقيق 4٦)




٦٨

ةادلواد ادلدروس لخصيطلب ادلعلم الطالب أن ي

ةص ادلعلم عن ادلواد ادلدروسيلخ

لم عن وظائف الطالب ليفهموا ادلواد االتيةتقومي ادلع

يف وسيلةستماع االتدريبات داءيطلب ادلعلم الطالب أل

MONDLY) ) ""مندرل

تم ادلعلم الدراسة بقراءة احلمدلو والدعاء مث السالمخي

دقيقة( 3٤الوظيفة المنظمة )

(٩اللوحة )

أنشطة الطالب أنشطة المعلم ادلواد إذل للًتكيز الطالب توجيو .4

ألداء للطالب إرشادات إعطاء .١ ادلنظمة الوظيفة

صوت لنطق الطالب توجيو .٨

قداليت واجلمل والعبارات الكلمات

.من قبلادلعلم أمسعها

الكلمات كتابةيف الطالب توجيو .1

أمسعها قداليت واجلمل والعبارات .من قبلادلعلم

وسيلة يف أداء الطالب توجيو .٦

MONDLY) ) ""مندرل

ادلعلم بتوجيو االىتمام .4

تناسب اليت أدوات التدريب إعداد .١ أمر ادلعلم مع

الكلمات صوت الطالب ينطق .٨


الكلمات صوت يكتب الطالب .1


""مندرل وسيلة الطالب ؤديي .٦( (MONDLY




٦1

منظمةالوظيفة غير

باللغة األخبار أو احلوارات واألغاين، واخلطب، قصص، إذل االستماع على التعود

إخل(. واإلنًتنت التلفزيون، اإللكًتونية )الراديو، اإلعالم وسائل من العربية

منبع الدراسة /الوسائل

واذلاتف ٬واحلاسوب ٬السبورة: الوسائل .4

: القرطاس األدوات .١

إندونسي-: الكتاب ادلدرسي اللغة العربية وادلعجم عرب منبع الدراسة .٨

لترقية مهارة تعليم اللغة العربيةفي MONDLY) )"مندلي" وسيلةتطبيق - باالستماع لدى طالب الصف الثامن )ج( في مدرسة محمدية الخامسة

االمتوسطة سوراباي

لًتقية مهارة MONDLY) )"مندرل" بعد أن يطبق الباحث استخدام وسيلة االستماع لدى طالب الصف الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة

الوسيلة أن الطالب مشعرون فرحُت لتعلم استخدام ىذه يرى الباحث ٬سوراباياالب ليخرجوا كفاءهتم يف اللغة العربية مع أصدقائهم. ويعطي ادلعلم الفرصة إذل الط

يف تعليم باستخدام ىذه الوسيلة تعليم اللغة العربية. وال يشعر الطالب بادللل ألهنمكأهنم يلعبون. ويرى الباحث أن ىذه الوسيلة مساعدة لًتقية مهارة استماع اللغة

حيمسون يف تعليمها.وىم ٬الطالب

دلعلم اللغة بغيوين ٬الباحث ىذه الوسيلة قامت يف الصف الثامن يرجوالعربية أن يستخدم الوسائل التعليمية ادلتنوعة ليجعل الطالب السعداء وادلسرورين

يف تعليم اللغة العربية خاصة يف مهارة االستماع.ويف تطبيق ىذه الوسيلة يستجيب الطالب إجابيا يف شرح ودفع ادلعلم.

حيمسون عند إعطاء أو يستخدم ويهتمون عندما يقرأ ادلعلم األىداف التعليمية. و




٦٦

شرح ادلعلم ادلفردات اجلديدة عن األلوان مث جيعلوهنا اجلمل اليت تناسب حول "مندرل"ادلدرسة. وىم متحمسون عندما يأمرىم ادلعلم الستخدام وسيلة

.(MONDLY)

يف الصف MONDLY) )"مندرل" تدريس مهارة االستماع باستخدام وسيلة يف ذلا أنشطة التعليم يف تطبيقها، وخطواتاأللوان". الثامن )ج( بعنوان ادلادة "

يلي: كما استخدامها

ونستطيع أن نفتح أوال. ل الدخولأن نسجالبد لنا مث ذا الربنامجىافتح - أ غوغل+. أو الربنامج بدخول الفيسبوكذا ى

درجة ادلتوسطة أو الصعبة. كمثل، خنتار تار درجة السهلة أو خننستطيع أن - ب .”pemula“ على كتابةمث اضغط ة،السهل

خنتار ٬ادلوضوعات. كمثل من اخًت أحدفوبعد دخول إذل ىذه الوسيلة - ت .”warna & angka“على كتابة اضغظ ٬ادلوضوع عن األوان

مث اخًت الدرس األول مث الدرس الثاين واستمراره ٬لكل موضوع ستة دروسا - ث حىت األخَت.

.اأمرىب إلجابة الصحيحة مناسبةأجب تلك األسئلة با - ج

يلةالوس. ىذه خطوة تطبيقهايستخلص أن تطبيق ىذه الوسايلة تناسب مع

وا اجلوالة حيملأن لطالبلجيوز األندرويد فقط. وادلزايا يعٍت يف جوالة ةموجوديف تعليم اللغة امهاستخديسهل الباحث ا . فلذلك،كلهمجوالة األندرويد واديلكو

، يستطيع وباستخدامها .خدموهناعندما يست ُتفرحالب يشعرون . والطالعربيةألن الطالب يستطيعون أن يصلوا بُت ٬االستماع بسهولة واالطالب أن يدرسا أثر قوي يف ىذه الوسيلة ذلواستخدام مباشرة. أو الكلمات األصوات والصور




٦٥

يم حيمسوهنم يف تعلدخل بالصوت والصورة حىت ادل ن الطالب ألن استخدامذى .االستماع هارةاللغة العربية مب

لترقية تعليم اللغة العربية في MONDLY) ) ""مندلي استخدام وسيلة فعالية - تلدى طالب الصف الثامن )ج( في مدرسة محمدية الخامسة مهارة االستماع

المتوسطة سورابايا

لدى مهارة االستماع لًتقيةMONDLY) " )"مندرل وسيلة عرفة عالقة تطبيقدليأخذ طالب الصف الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا. ال

٬(Observasi) ولكن بالطريقة ادلتنوعة وىي طريقة ادلالحظة ٬الباحث طريقة فقد . (Tes)واالختبار ٬(Dokumentasi) والوثائق ٬(Wawancara) وادلقابلة

MONDLY) ) "مندرل" يلةوس ستخدامالذا الفصل وحياول الباحث يف ى

لدى طالب الصف الثامن خاصة يف تعليم اللغة العربية . لًتقية مهارة االستماع .)ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة كفاءة مهارات االستماع يف الفصل درسة خرجُت من ادلطالب متاالستماع. أكثر من ال ، خاصة يفادلتوسطة سورابايا

وادلعلم يف .ولذلك فإهنم يعتربون أن اللغة العربية صعبة جدا .اإلبتدائية احلكومية ستخدمعلم مباشرة وال يصوت ادليستخدم وسيلة الكتاب ومساع من رسةىذه ادلد

ذا السبب الذي يسبب الطالب يعتربون أن اللغة العربيةالوسائل األخرى. وى

هارةدل خاصة، فهما تامان أن يفهموا اللغة العربية ال يستطيعو صعبة جدا و علم تلك الوسيلة فقط. ستخدم ادلا يالكسل إذالطالب بادللل و يشعراالستماع. و

علم يف كل الدروس. طبقها ادلي ذه الوسيلة غَت مناسب عندماعند رأي الباحث، ى




٦٩

أحوال سب باألخرى اليت تنا الوسائل وأ ةقيالطر ستخدمفلذلك ينبغي للمعلم أن ي .الطالب وحاجاهتم

ا معلى االستماع، على الرغم أهنم ايقدرو مبرور الوقت يستطيع الطالب أن يىالطالب عند االستماع ادلشكلة اليت تواجهها .من األخطاء كثريزالون األ

MONDLY) ) ""مندرليلة وس بعد استخدامات. فردالكالم وخاصة قلة ادلسرعة

مهارات مث يتعود ويدرب الطالب يف ، الكالم العريب يف مساع لطالبعدة ادلسا

.االستماع

ي أستاذةىرسة العربية يف ىذه ادلد اللغة علمقابلة مع ادلعلى أساس ادل

يف مهارة االستماع عملية التدريس اللغة العربيةأن عن تدريسها، حسن النعام يف يةلتعليموسيلة اأن نستطيع أن ننظر علم مباشرة. ولذلكادل يستخدم صوت

شكلة كثَت ادل ذهوغَت فعال، ومن ى نقيصعلم ادل مهاتدريس االستماع اليت استخد الكتابةادلعلم مهارة القراءة و فضل ألن ي ٬الطالب دل يفهم مبهارة االستماعمن

يستطيع القراءة لكي الكتابة و و فهم يف مهارةطالب علعلم أن جيريد ادلي فقط. ""مندرل وسيلة بوجود. األخَت االمتحان األسئلة يف جييبالطالب أن

( (MONDLY بالسعادة علميشعر ادلسوف ٬ىخر األ ونيةاإللكًت الوسائل التعليميةوبأن علمالتعليم والتعلم، ورأى ادل يةعمل يف اعدهألن تلك الوسيلة يستطيع أن يس

5تماع.جدا يف تعليم مهارة االسمساعد MONDLY) ) ""مندرلوسيلة

ألفية رزقة ، إمسهاالثامن )ج(قابلة مع الطالب يف الفصل على أساس ادلو ادلدرسي الكتاب ستخدمي اللغة العربيةكثَت من التعليم والتعلم أن تقولادلزيدة

للوال أشعر بادلMONDLY) ) ""مندرل درس بوسيلةأشعر بالفرح عندما أو

5 يًتجم من ادلقابلة مع:

Kusnun Ni`am, guru Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 5 Surabaya, wawancara pribadi,

Surabaya, 17 Maret 2017.




٦٣

األصوات العربية بسهولة ألن فيها الصور و أستطيع أن أدرس اللغة الكسل،و م يالتعل ستخدم تلك الوسيلة يف عمليةعلم أن يوالكتابة وغَت ذلك. أرجو ادل

6.والتعلم

إذا ال يوجد مقبولة أم ال؟(Ho) ودلعرفة النتيجة الفروض الفرضية الصفرية ""مندرل الفرق بُت ادلتغَتين أو نتائج الطالب للفرقة التجريبة اليت تستخدم وسيلة

( (MONDLYمتغَت( y) متغَت ونتائج الطالب اليت ال تستخدمها(xف ) هذا يدل مقبولة.(Ho) الفرضية الصفريةأن

مبعٌت أن ىذه مقبولة (Ha)الفرضية البدلية وأما النتيجة األخَتة يدل على أن ف لدى طالب الص مهارة االستماع قيةلًت تعليم اللغة العربية يف الوسيلة فعالة

. ودلعرفة ىذه الفروض الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا استخدم الباحث حتليل البيانات كما يلي:

كما (Post Test) االختبار البعديو (Pre Test) أما نتيجة االختبار القبليو :يلي

(8اللوحة )

ستخدم ىذه البيانات عن نتائج االختبار القبلي أو االختبار الذي يلدى طالب الصف الثامن (MONDLY) ""مندرل وسيلة ادلعلم قبل تطبيق

:)ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

نتيجة األسماء الرقم

4٦٦ أديندا ىاشة مودة 4 ٩٦ ألفنة سرة سدجية ١

6 ع:يًتجم من ادلقابلة م

Alfiya Rizqotul Mazidah, murid kelas 8C SMP Muhammadiyah 5 Surabaya, wawancara pribadi,

Surabaya, 17 Maret 2017.




٦١

٩٦ ألفيا رزقة العزيدة ٨ ٩٦ أجني ناورة ألوديا ديزا 1 ٩٦ بيهقي أمر رىادي ٦ ٣٦ دلفى ٥ 4٦٦ أروين ىارياوان ٩ ٣٦ فضيا ىشيفا زىرين ٣ ٣٦ فرمندا ىدي وردانا ١ ٥٦ إحتيارا فًتي كوسوما ورداين 4٦ ١٦ إيناس فرىنة 44 ٥٦ إنتان تريانا بليا فًتي تامارا 4١ ٣٦ مريسا سلوا سلسبال 4٨ ٩٦ زلمد رفقي لطيف 41 ٥٦ نبيلة سفيكا فًتي 4٦ ٥٦ يان فرتيوي فطمساري د 4٥ ٣٦ رحيان أناندا نور الرمحن 4٩ ٣٦ سفينيا أناندا 4٣ ٩٦ صفيا أكمل النساء وجياكسونو 4١ ٩٦ تريسة زمهيتا ١٦ ٣٦ يامسُت علّيا ١4 ٦٦ زيدان يتقي زكيا ١١

القبلي جهم بالنسبة ادلأوية يف االختبار عرفة عدد الطالب من ناحية تقدير نتائدل :باللوحة التارل فيستخدم الباحث




٥٦

(١) اللوحة .من ناحية بنسبة التقدير مائيةالنتائج يف االختبار القبلي تفصيل

النسبة المائية عدد الطالب التقدير النتيجة الرقم

% 1٦،٦ 4٦ جيد % 4٦٦ – ٩٥ 4 % ٦٦ 44 مقبول % ٩٦ - ٦٥ ١ % 1،٦ 4 ناقص % ٦٦ – 1٦ ٨ % ٦ - قبيح % ٨١ – 4٦ 1

١١ رلموع

من طالب حصول على درجة 45٬5 % نظر يف ىذه اجلدول أنعلى درجة 4٬5% منهم على درجة "مقبول"، ويكون ٦٦% "جيد"، ويكون ."على درجة قبيح ٦% "ناقص" ومنهم

(MONDLY) ""مندرل تعليم اللغة العربية باستخدام وسيلةفعالية عرفةدل

)ج( يف مدرسة زلمدية لدى طالب الصف الثامن مهارة االستماع ًتقيةلاالختبار البعدي. والنتيجة م الباحثذلفيستخدم اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

:يلي البعدي كما الذي حصل عليها الطالب من االختبار

(4٦ة )اللوحىذه البيانات عن نتائج االختبار البعدي أو االختبار الذي يستخدم

لدى طالب الصف الثامن (MONDLY) ""مندرل وسيلة ادلعلم بعد تطبيق :)ج( يف مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

نتيجة األسماء الرقم 4٦٦ أديندا ىاشة مودة 4 ٣٦ ألفنة سرة سدجية ١




٥4

٣٦ ألفيا رزقة العزيدة ٨ ٩٦ أجني ناورة ألوديا ديزا 1 ١٦ بيهقي أمر رىادي ٦ ٣٦ دلفى ٥ 4٦٦ أروين ىارياوان ٩ ٣٦ ا زىرينفضيا ىشيف ٣ ١٦ فرمندا ىدي وردانا ١ ٩٦ إحتيارا فًتي كوسوما ورداين 4٦ 4٦٦ إيناس فرىنة 44 ٣٦ إنتان تريانا بليا فًتي تامارا 4١ ٣٦ مريسا سلوا سلسبال 4٨ ٣٦ زلمد رفقي لطيف 41 ٣٦ نبيلة سفيكا فًتي 4٦ ٩٦ فطمساري ديان فرتيوي 4٥ ١٦ رحيان أناندا نور الرمحن 4٩ ١٦ سفينيا أناندا 4٣ ٣٦ صفيا أكمل النساء وجياكسونو 4١ ٩٦ تريسة زمهيتا ١٦ ٣٦ يامسُت علّيا ١4 ٩٦ زيدان يتقي زكيا ١١




٥١

(11اللوحة )

.من ناحية بنسبة التقدير مائيةي بعدالنتائج يف االختبار التفصيل

النسبة المائية عدد الطالب التقدير النتيجة الرقم % ٩٩،٦ 4٩ جيد % 4٦٦ – ٩٥ 4 % ١١،٦ ٦ مقبول % ٩٦ - ٦٥ ١ % ٦ - ناقص % ٦٦ – 1٦ ٨ % ٦ - قبيح % ٨١ – 4٦ 1

١١ رلموع

من طالب حصول على درجة % ٩٩،٦نظر يف ىذه اجلدول أن على درجة % ٦منهم على درجة "مقبول"، ويكون % ١١،٦"جيد"، ويكون ."حعلى درجة قبي %٦"ناقص" ومنهم

: فيها الفرضُت كما يلي ،وبعد وجدنا نتائج االختبار القبلي والبعدي

(Ha)الفرضية البدلية -4

دّلت الفرضية البدلية أّن فيها العالقة بُت متغَت ادلستقل

"Variabel X" مستقل ومتغَت غَت .“Variabel Y” والفرضية البدلية ذلذاالب الصف الثامن ترقية مهارة االستماع لدى طالبحث ىي دّلت وجود

بعد تطبيق وسيلة مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا)ج( يف يف تعليم اللغة العربية.MONDLY) )"مندرل"

(Ho) الفرضية الصفرية -١

مستقبل ية الصفرية أّن ليس فيها العالقة بُت متغَتت الفرضدلّ "Variabel X "مستقبل غَت ومتغَت .“Variabel Y”ذا ية الصفرية ذلوالفرض

ترقية مهارة االستماع لدى طالب وجود عدم على ت ي دلّ ىالبحث




٥٨

بعد مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سوراباياالصف الثامن )ج( يف العربية. يف تعليم اللغة (MONDLY) تطبيق وسيلة "مندرل"

٬لةمقبو (Ha) الفرضية البدليةالنتيجة األخَتة )بعدىا( يدل على أن وأما

تعليم اللغة العربية يف (MONDLY) ""مندرل استخدام وسيلة فعاليةىذا مبعٍت أن لدى طالب الصف الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية مهارة االستماع ًتقيةل

استخدم الباحث رمز ادلقارنة ٬ودلعرفة ىذه الفروض ٬اخلامسة ادلتوسطة سورابايا "."T-testاليت تعرف برمز

فيستعمل ٬للعينتُت الصغَتتُت وإرتباط بينهماTest t" "ة وأما رمز ادلقارن

:فيما يلى صيغة

: البيان

= t0قارنةادل

= MDتوسطة ادل(Mean) من متغَت X (و لفرقةا )احلصول علىالتجريبية

:غةيصال

∑

)الفرقة Yومن متغَت جريبية(الت الفرقة) xعدد سلتلفة من متغَت = ∑

ادلراقبة(

N = مجلة البيانات Yومن متغَت التجريبية( الفرقة) xمن متغَت اإلحنراف ادلعياري =

)الفرقة ادلراقبة( واحلصول على الصيغة:




٥1

√∑

(

∑

)

:احلصول على الصيغةعدد سلتلفة و من اإلحنراف ادلعياري=

√

H0= تطبيق وسيلة "مندرل" عالقة قبل وبعدعدم( (MONDLYالعربية يف تعليم اللغة .مبهارة االستماع

= Ha وسيلة "مندرل" تطبيق وجود عالقة قبل وبعد( (MONDLYالعربية يف تعليم اللغة .مبهارة االستماع

االختبار البعدي، أن و االختبار القبلي نتيجة إذل نظر الباحث أن وبعدفرقا وجديها تطبيقوبعد (MONDLY) ""مندرل وسيلة قبل تطبيق االختبار

هارةمب ذا يدل على تطور كفاءة الطالب يف تدريس اللغة العربيةبينهما. وى من حيث البدسيلة الو وفعالية ىذه بينهما عالقة عرفةدل لذلك،االستماع.

البيانات، كما يلي:حتليل يستخدم أن للباحث (4١ة )اللوح

(MONDLY) ""مندرل وسيلة بتطبيقة الطالب للفرقة التجريبيعن نتائج

االختبار القبلي واالختبار البعدييف

االختبار القبلي األسماء الرقم

(X)

االختبار البعدي

(Y)

4٦٦ 4٦٦ أديندا ىاشة مودة 4 ٣٦ ٩٦ ألفنة سرة سدجية ١ ٣٦ ٩٦ لفيا رزقة العزيدةأ ٨ ٩٦ ٩٦ أجني ناورة ألوديا ديزا 1




٥٦

١٦ ٩٦ بيهقي أمر رىادي ٦ ٣٦ ٣٦ دلفى ٥ 4٦٦ 4٦٦ أروين ىارياوان ٩ ٣٦ ٣٦ فضيا ىشيفا زىرين ٣ ١٦ ٣٦ فرمندا ىدي وردانا ١ ٩٦ ٥٦ إحتيارا فًتي كوسوما ورداين 4٦ 4٦٦ ١٦ إيناس فرىنة 44 ٣٦ ٥٦ فًتي تاماراإنتان تريانا بليا 4١ ٣٦ ٣٦ مريسا سلوا سلسبال 4٨ ٣٦ ٩٦ زلمد رفقي لطيف 41 ٣٦ ٥٦ نبيلة سفيكا فًتي 4٦ ٩٦ ٥٦ فطمساري ديان فرتيوي 4٥ ١٦ ٣٦ رحيان أناندا نور الرمحن 4٩ ١٦ ٣٦ سفينيا أناندا 4٣ ٣٦ ٩٦ صفيا أكمل النساء 4١ ٩٦ ٩٦ تريسة زمهيتا ١٦ ٣٦ ٣٦ يامسُت علّيا ١4 ٩٦ ٦٦ زيدان يتقي زكيا ١١

(4٨اللوحة )D= x-y D (Y) (X) الرقم

2=(x-y)

2

4 4٦٦ 4٦ ٦ ٦٦ ٣٦ ٩٦ ١ -4٦ 4٦٦ ٣٦ ٩٦ ٨ -4٦ 4٦٦




٥٥

1 ٦- ٩٦ ٩٦ ١٦ ١٦ ٩٦ ٦ -4٦ ١١٦ ٦- ٣٦ ٣٦ ٥ ١٦ ٩ 4٦٦ 4٦ ٦ ٦٦ ٦- ٣٦ ٣٦ ٣ ١٦ ١٦ ٣٦ ١ -4٦ 4٦٦ 4٩٦ ٥٦ ٦ -4٦ ١١٦ 44 ١٦ 4٦٦ -4٦ 4٦٦ 4٣٦ ٥٦ ١ -4٦ ١١٦ 4٦ ٦ ٣٦ ٣٦ ٨ 41 ٣٦ ٩٦ -4٦ 4٦٦ 4١٦- ٣٦ ٥٦ ٦ 1٦٦ 4٩٦ ٥٦ ٥ -4٦ ١١٦ 4١٦ ٣٦ ٩ -4٦ 4٦٦ 4٦- ١٦ ٣٦ ٣ ١٦ 4٣٦ ٩٦ ١ -4٦ 4٦٦ ٦- ٩٦ ٩٦ ١٦ ١٦ ١4 ٦ ٦ ٣٦ ٣٦ ١٦- ٩٦ ٦٦ ١١ 1٦٦ ∑ = 1665 ∑ = 186٤ ∑ = -195 ∑ = 2525




٥٩

الخطوات:

- Mean of Difference

∑

=

= -8,86

البيان:

على الصغة ( واحلصولالقبلي االختبار) Xادلتوسط من متغَت =

)االختبار Y ومن متغَت( القبلي االختبار) Xعدد سلتلفة من متغَت = ∑ بعدي(ال

N = مجلة البيانات

- Standard Deviasi االحنراف ادلعياري من عدد سلتلفة واحلصول على الصيغة) )

√∑

(

∑

)

= √

(

)

= √

(

)




٥٣

= √

= √

= 8,1

- Standart Error

√

=

√

=

= 1,76

- “t” hitung (الحصول األخر)

=

= - 5.03

- Degrees Of Freedom

= 21




٥١

كما يلي: حيصل الباحث قيمة ٬ 21= مث إعطاء التفسَت إذل

١،٦٣ = %٦درجة ادلغزى يف - ١،٣٨= %4يف درجة ادلغزى -

%4أو يف %٦يف جدول رقم أما أكرب من ومن ىنا يعرف أن ١،٣٨ > 50٤3 < ١،٦٣

ألن .١،٣٨ و ١،٦٣ احلصول ىو و 50٤3 احلصول فهو أماوىذا .مقبولة (Ha) مردودة والفرضية البدلية (H0)فكانت الفرضية الصفرية أكرب من

""مندرل وسيلة تطبيق يدل على وجود فرق القيمة يف مهارة االستماع قبل وبعد

(MONDLY) لدى طالب الصف الثامن )ج( يف مدرسة زلمدية مهارة االستماع ًتقيةلتعليم اللغة العربية باستخدام توجد فعالية ف بسبب ذلك. اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

لدى طالب الصف الثامن )ج( يف مهارة االستماع ًتقيةل( MONDLY" )"مندرلوسيلة . مدرسة زلمدية اخلامسة ادلتوسطة سورابايا

(SSN) - Sunan Ampeldigilib.uinsby.ac.id/16582/7/Bab 4.pdfاياب وس ةطسوتد ةسماخ...

Documents

Transcript of (SSN) - Sunan Ampeldigilib.uinsby.ac.id/16582/7/Bab 4.pdfاياب وس ةطسوتد ةسماخ...