Séquence pédagogique-ville,campagne et quelques métiers · Parler en continu : reproduire un...
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Séquence pédagogique : ville / campagne et quelques métiers
• Tâche finale de l’activité :
Préparer et réaliser une interview
• Niveau(x)
Cycle 3
• Contenu culturel :
- quelques métiers
• Connaissances :
Connaissances requises :
- école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture
Connaissances à acquérir :
- grammaticales : structure interrogative
- lexicales : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur, travailler
- phonologiques: suivant la langue
• Matériel nécessaire :
A voir par séance
Cf annexes
Légende :
G : grammaire
L : Lexique
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Partie Activités langagières Connaissances Déroulement
1 Parler en continu :
reproduire un modèle oral
L : école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture
Révisions du vocabulaire de la ville et de la campagne et introduction des nouveaux mots (lieux, transports, nature) à l’aide de flashcards (cf annexe 1)
Comprendre, réagir et parler en interaction
orale : répondre à des
questions et en poser
L : école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture G : Est-ce que… ?
Jeu : un élève choisit un lieu ou moyen de transport que le reste de la classe doit deviner en posant des questions. Est-ce que c’est un lieu ? Est-ce que …. ? L’assistant fournit la structure interrogative aux élèves et éventuellement les mots de vocabulaire nécessaires. L’élève qui trouve de quoi il s’agit fait à son tour deviner un lieu ou un transport.
Parler en continu :
reproduire un modèle oral
L : école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture G : Je vais à… à / en …
Chacun leur tour les élèves piochent 2 cartes (cf annexe 2) : l’une sur laquelle est représenté un lieu, sur l’autre un moyen de transport. Ils doivent ainsi formuler des phrases avec les informations obtenues. Par exemple : Je vais à + lieu à / en + moyen de transport. La répétition permet aux élèves d’intégrer les mots de vocabulaire ainsi que la structure grammaticale. Mise par écrit de quelques phrases types.
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Parler en continu :
reproduire un modèle oral
Comprendre, réagir et parler en interaction
orale
L : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur
Introduction des noms de métiers à l’aide de flashcards (cf annexe 3). L’assistant met en place un jeu de mimes afin d’introduire les différentes caractéristiques des métiers proposés.
Parler en continu :
reproduire un modèle oral
L : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur G : verbe « travailler »
Dresser des parallèles entre les lieux et les métiers, relier les métiers aux lieux auxquels ils se rapportent (cf annexe 4). Les élèves devront formuler des phrases à l’aide de la structure … travaille à… Par exemple : Le médecin travaille à l’hôpital.
Comprendre, réagir et parler en interaction
orale : répondre à des
questions et en poser
L : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur G : Est-ce que… ?
Jeu de questions / réponses : l’assistant choisit un métier que les élèves doivent deviner en posant des questions auxquelles l’assistant répondra par oui ou par non.
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Parler en continu :
reproduire un modèle oral
L : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur, école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture
A l’aide des flashcards, révision des mots de vocabulaire vus au cours de la séquence.
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Ecrire
L : postier, acteur, policier, médecin, vétérinaire, professeur, école, poste, hôpital, police, vétérinaire, théâtre, champ, forêt, bus, train, voiture G : structure interrogative
Préparation des questions pour l’interview, les élèves établissent un questionnaire à l’aide des notions vues au cours de la séquence.
Comprendre, réagir et parler en interaction orale : poser
des questions Comprendre à
l’oral
L & G : cf séance 1, 2 et 3
Réalisation d’une interview, réelle ou fictive : soit réalisée avec un intervenant extérieur, soit avec l’assistant qui jouera un rôle pendant le temps de l’interview.
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Annexes
• Annexe 1
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8
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• Annexe 2
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12
• Annexe 3
13
• Annexe 4
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