презентация использ. элементов мнемотехники на логопедических занятиях
spspo.ruspspo.ru/data/3520.docx · Web viewПрименение современных...
Transcript of spspo.ruspspo.ru/data/3520.docx · Web viewПрименение современных...
1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ДОКЛАД
Применение современных компьютерных технологий на занятиях по
спецдисциплинам в рамках реализации ФГОС СПО
Выполнила:преподаватель методикначального образованияВелиева Залина Сейрановна
СИМФЕРОПОЛЬ, 2018
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ…………………………………………………………………5
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ………………………….10
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….18
ВВЕДЕНИЕ
Сложившаяся в настоящее время социально-экономическая обстановка
требует от будущих специалистов наличия не просто знаний в будущей
профессиональной деятельности, а сформированности наиболее
необходимых умений и профессиональных качеств личности. Приоритетом
среднего профессионального образования провозглашаются развитие общего
интеллектуального потенциала и универсальных умений будущих
специалистов. Как показывает международный опыт, такие качества, как
самостоятельность, мобильность, личностная и профессиональная
самореализация, способность к самостоятельной постановке задачи и
творческому решению проблем - наиболее активно проявляются и
развиваются в контексте внедрения ФГОС.
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного
совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы
образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление
развития образовательной отрасли, как подчёркивается в государственных
документах, признаётся важнейшим национальным приоритетом.
Одним из главных направлений процесса информатизации
современного общества является информатизация образования – процесс
3
обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и
оптимального использования современных информационных технологий,
ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения,
воспитания. В Стратегии модернизации образования подчеркивается
необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях,
повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки
анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу
обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной
деятельности. Отсюда возникает необходимость в появлении новой модели
обучения, построенной на основе современных информационных
технологий, реализующей принципы личностно-ориентированного
образования. Важнейшее из условий, которое способствует возникновению
заинтересованного отношения к любому изучаемому предмету— мотивация
учебно-познавательной деятельности обучающихся, а также их активные и
сознательные действия, направленные на освоение материала.
1. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
Информационные технологии, рассматриваемые как один из
компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к
информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности,
ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому
организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить
образовательную систему, в которой обучающийся был бы активным и
равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать
процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп
занятия, увеличить объем самостоятельной работы обучающихся. Поэтому
использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в
учебном процессе является актуальной проблемой современного
4
образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой
дисциплине мог подготовить и провести занятие с использованием ИКТ,
которое будет более яркое и увлекательное. Особую роль в управлении
качеством образования могут сыграть именно современные информационные
технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные
системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника. Также,
внедрение компьютерных технологий на занятиях позволяет повышать
интерес обучающихся, развивать творческое мышление, формировать
целостное отношение к информационным знаниям и навыкам
информационной деятельности, к образованию и самообразованию с
использованием информационных технологий и мультимедиа – и Интернет-
ресурсов.
Использование ИКТ в процессе обучения способствует:
осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к
обучающимся; повышению эффективности учебного процесса в области
овладения умениями самостоятельного извлечения знаний; развитию
личности обучающегося; подготовке его к комфортной жизни в условиях
информационного общества.
ИКТ позволяют оптимизировать занятие, сделать его более ярким,
запоминающимся и выразительным, более грамотно и доступно объяснить
материал и, главное, сделать работу всей учебной группы одновременной.
Для реализации идеи информатизации в нашем колледже оборудован
кабинет компьютерных технологий для проведения занятий по учебным
дисциплинам с использованием информационных технологий,
компьютерного тестирования, индивидуальных работ обучающихся и
преподавателей.
Преподаватели Инженерно-педагогического колледжа используют
информационные технологии:
• в учебно-воспитательном процессе:
• в изучении дисциплин информационного блока;
5
• при компьютерном сопровождении уроков по различным
дисциплинам;
• при компьютерном тестировании;
• при подготовке творческих, научно-исследовательских работ;
• при обращении к информационным ресурсам учебного заведения;
• при посещении сайта учебного заведения;
• при обращении к сети Интернет;
• при организации и проведении внеклассных мероприятий;
• в управлении:
• для оформления документации;
• для создания и обращения к информационным ресурсам колледжа;
• для разработки и обновления сайта учебного заведения.
Изучение вопроса программной поддержки образовательного процесса
в колледже позволило выявить и охарактеризовать наиболее часто
используемые программные продукты. Среди них:
• компьютерные презентации занятий или их фрагментов;
• видеоматериалы, учебные кинофильмы;
• электронные словари, справочники, энциклопедии, пособия и
учебники;
• тестовые и контролирующие программы.
Компьютерные презентации занятий или их фрагментов являются
наиболее распространенным способом использования преподавателями
колледжа информационных технологий при проведении занятий. Широкое
использование мультимедийных презентаций в учебном процессе можно
объяснить легкостью освоения программы MS PowerPoint, необходимой для
их разработки, и большим количеством возможностей этой программы таких
как, размещение текста, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, фотографий,
видео, которые можно сопроводить звуком и анимационными эффектами.
Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более
наглядным, повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать
6
внимание обучающихся на важных моментах изучаемой темы, тем самым
повысить качество усвоения материала.
Оценивая эффективность применения ИКТ в колледже, можно
отметить существенные преимущества:
формирование у обучающихся исследовательских способностей,
готовности принимать оптимальные решения, основных способов работы с
информацией;
развитие коммуникативных способностей, личностных качеств для
продуктивного сотрудничества в условиях информационного общества;
повышение уровня знаний студентов, ускорения и улучшения подачи
материала, активизации обучения, что позволяет повысить эффективность
обучения в случае, если требуется подача большого и достаточно трудного
для усвоения студентами материала;
разнообразие форм учебной деятельности;
комфортность работы с материалом;
повышение мотивации обучения;
усиление наглядности занятия;
эффективность усвоения материала;
оптимизация процесса обучения.
Использование ИКТ позволяет проводить занятия:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала;
повышает обьем выполняемой работы на занятии в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения
(применение разноуровневых заданий).
Основные направления использования компьютерных технологий на
занятиях:
визуальная информация (иллюстративный наглядный материал);
7
интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные
схемы, таблицы, понятия);
тренажер;
контроль за умениями и навыками обучающихся;
самостоятельная поисковая, творческая работа обучающихся.
В процессе преподавания с использованием ИКТ педагоги учитывают
ряд принципиальных требований:
применять наглядные способы представления учебного материала с
использованием мультимедиа, обеспечивать доступ к необходимым
информационным ресурсам;
использовать компьютерные технологии на всех изучаемых
дисциплинах и МДК в течение всего учебного процесса;
обеспечивать свободу выбора методики, стиля и средств обучения с
целью выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого в
сочетании с возможностью их коллективной деятельности на основе
информационных технологий и телекоммуникационных систем;
создавать и применять на занятиях научно и методически
обоснованные системы преподавания дисциплин (МДК) с использованием
компьютерных технологий.
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Наличие современного компьютерного и программного обеспечения,
оптимальная и рациональная организация учебной и учебно-методической
работы позволяют повышать мотивацию и качество подготовки
обучающихся нашего колледжа, так как теоретическая подготовка
преподавателей в области применения ИКТ в обучении повышается, а также
совершенствуются практические навыки владения прикладным
программным обеспечением. Следовательно, круг приобретенных
8
компетенций студентов становится шире и соответствует требованиям
современного образования.
Исходя из вышесказанного, нами, преподавателями информатики и
методик начального образования Инженерно-педагогического колледжа,
было решено поделиться опытом применения современных компьютерных
технологий на занятиях по спецдисциплинам в колледже. Таким образом,
цель нашей работы: показать практическое применение ИКТ технологий на
занятиях по спецдисциплинам в колледже, а затем, использование
полученных знаний и умений, нашими обучающимися на практике, при
проведении уроков в школе. В нашем колледже, безусловно, все
преподаватели широко применяют на своих занятиях междисциплинарую
связь, которая помогает обучающимся закрепить знания, полученные на
различных дисциплинах.
В данной работе, на примере проведенного бинарного занятия по
дисциплинам «Информатика» и «Методика обучения продуктивным видам
деятельности», будет показано, каким образом обучающиеся могут
применять знания и умения, полученные на «Информатике», в процессе
закрепления и повторения проведения урока «Технология».
Тема занятия: Методика использования ИКТ на различных этапах
урока технологии в начальных классах.
Цели: закрепление знаний обучающихся об особенностях построения
урока «Технология» и методике использования ИКТ на различных его
этапах; сформировать специальные умения и навыки по предметам
«Информатика», «Методика обучения продуктивным видам деятельности»;
развитие умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить
анализ и сравнения, делать необходимые выводы; воспитание интереса к
своей будущей профессии; воспитание творческого отношения к учебной
деятельности; развитие умения работать в команде и брать на себя
ответственность за работу команды и результат выполнения задания.
Профессиональные компетенции (ПК):
9
ПК 1.1 Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2 Проводить уроки.
ПК 1.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения.
ПК 4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов,
выступлений.
ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области начального образования.
Общие компетенции (ОК):
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
Цель бинарного урока – создать условия мотивированного
практического применения знаний, навыков и умений, дать студентам
возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и
удовлетворение. Бинарный урок по своей природе является одной из форм
проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или
средней продолжительности проект. Поэтому для того, чтобы обучающиеся
увидели эти результаты, а также получили опыт подготовки уроков с
10
использованием ИКТ, мы выбрали данный вид учебного занятия. Хочется
отметить, что данное занятие являлось авторской разработкой. Все
материалы, использованные на нашем занятии и которые можно
использовать при проведении урока технологии, разработаны и созданы
студентами самостоятельно и совместно с преподавателями. Начиная с
задумки сюжетной линии, заканчивая реализацией с помощью различных
программ. Программное обеспечение, используемое для создания материалов
(видео – фрагменты из мультфильмов, аудио сопровождение – озвучивание
героев мультфильмов, презентации) представлено было в буклетах с
методическими рекомендациями. Все изделия, которые были представлены
на этих уроках, выполнены студентами самостоятельно.
Предмет «Технология» имеет особенности в структуре.
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной задачи.
3. Вводная беседа.
4. Демонстрация изделия.
5. Анализ изделия.
6. Инструктаж техники безопасности.
7. Физкультминутка.
8. Практическая часть. Творческий вклад обучающихся в
изделие.
9. Выставка работ. Рефлексия.
10. Итоги урока.
11. Оценивание.
12. Уборка рабочих мест.
Первый этап – организационный момент. Это необходимый
структурный элемент урока любого вида. Организация урока начинается
чаще всего с проверки присутствующих учащихся, готовности их к уроку,
наличия необходимых инструментов и материалов.
11
Второй этап – постановка учебной задачи. Это структурный элемент
урока, на котором учитель ставит перед учащимися учебную задачу, которую
необходимо решать на протяжении всего урока, а также предлагает им
сформулировать тему и цели.
Третий этап – вводная беседа. Это структурный элемент урока, на
котором учитель проводит беседу по теме урока, подводя учащихся к
формулированию названия изделия.
Четвёртый этап – демонстрация изделия. Это структурный элемент
урока, на котором учитель демонстрирует готовое изделие-образец.
Пятый этап – анализ изделия. Это структурный элемент урока, на
котором, учитель вместе с учащимися анализируют изделие-образец по
плану.
Шестой этап – инструктаж техники безопасности. Это структурный
элемент урока, на котором, учитель вместе с детьми повторяют правила
техники безопасности при работе с инструментами и материалами, которыми
будут пользоваться во время практической части.
Седьмой этап – физкультминутка. Это структурный элемент урока, на
котором, учитель, вместе с детьми, снимают мышечное напряжение
организма.
Восьмой этап – практическая часть и творческий вклад учащихся в
изделие. Это структурный элемент урока, на котором, учитель показывает,
как необходимо выполнять изделие пошагово, а затем объясняет учащимся
об их творческом вкладе. После чего учащиеся выполняют самостоятельно
изделие.
Девятый этап – выставка работ и рефлексия. Это структурный элемент
урока, на котором, учитель с учащимися проводят выставку своих работ и
оценивают друг друга и себя.
Десятый этап – итоги урока. Это структурный элемент урока, на
котором, учитель подводит итоги урока, делает выводы.
12
Одиннадцатый этап – оценивание. Это структурный элемент урока, на
котором, учитель выставляет оценки учащимся. Но в 1 классе отметки
отсутствуют, поэтому учитель должен вербально оценить учащихся.
Двенадцатый этап – уборка рабочих мест. Это структурный элемент
урока, на котором, учитель говорит учащимся о выполнении уборки на
рабочих местах и помогает им.
На этом занятии обучающиеся продемонстрировали два урока
«Технология» с применением ИКТ. Теперь мы хотим представить вам,
уважаемые преподаватели, каким образом можно использовать ИКТ на
различных этапах урока «Технология» в начальной школе. Самое главное, на
что прошу обратить ваше внимание, это то, что демонстрация уроков наших
студентов с использованием ИКТ, носит рекомендательный характер.
Не обязательно на каждом этапе урока применять все те виды
использования ИКТ, которые мы с вами сейчас увидим. Это не рассчитано на
весь урок, а можно использовать лишь на нескольких его структурных
элементах. Так как, показывать презентации детям в начальной школе более
10 – 15 минут в течение урока запрещено.
Демонстрация презентации урока «Технология» по теме «В море.
Какие цвета и формы у морских обитателей?», проводимого в 1 классе.
Демонстрация презентации урока «Технология» по теме «Оригами. Как
сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда», проводимого в 1 классе.
Обучающиеся нашего колледжа на бинарном занятии проводили уроки,
используя прикладное программное обеспечение:
Microsoft Office Word - создание текста;
Microsoft Office PowerPoint - создание презентации;
Microsoft Office Publisher - создание информационного буклета;
Voice Changer - запись звука (изменение голоса);
Sony Vegas Pro12 - монтаж видео.
После того, как обучающиеся получают и закрепляют знания и умения
на занятиях в колледже по всем дисциплинам, они продолжают применять их
13
на практике. Таким образом, нами было решено провести уроки
«Технологии» с применением ИКТ в 1 и 4 классах. На уроках обучающиеся
показали великолепные результаты практики использования компьютерных
технологий на своих занятиях, а также учили применять ИКТ учащихся
начальной школы. Студенты методически грамотно и плавно переходили от
одного этапа урока к другому, поясняя детям каждую деталь новой темы. Это
было очень интересно, весело и гармонично.
Демонстрация фрагментов урока «Технология» по теме «Оригами. Как
сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда».
Просмотрев эти фрагменты уроков, мы, преподаватели колледжа,
смело можем сказать, что наши цели по формированию у обучающихся
профессиональных и общих компетенций, осуществились. Мы выпускаем
достойных, конкурентноспособных, мобильных и всестороннеразвитых
личностей. А в этом нам помогают различные новые методы и технологии в
обучении.
ВЫВОДЫ
Таким образом, бинарные уроки служат средством повышения
мотивации изучения предмета, так как создают условия для практического
применения знаний; развивают аналитические способности и
изобретательность; обладают огромным воспитательным потенциалом. Мы
надеемся, что всё вышесказанное получилось осуществить, и наши гости и
обучающиеся уходят с мероприятия, получив массу впечатлений и полезного
для своей будущей профессии.
Для эффективности процесса обучения с использованием ИКТ:
- Не рекомендуется использовать ИКТ на всех этапах урока в одном
занятии, так как это может занять много времени урока.
- Все фрагменты (разработки) должны быть заранее подготовлены, и
проверены на работоспособность и правильность воспроизведения.
- А также нельзя использовать ИКТ редко, потому что каждое
применение превращается в чрезвычайное событие, возбуждает эмоции,
14
мешающие восприятию учебного материала.
- В то же время слишком частое его использование приводит к потере у
ученика интереса к ИКТ.
- И, конечно же, учитель должен быть готов работать без применения
ИКТ, если возникнут технологические трудности.
Таким образом, мы убедились, что использование ИКТ на уроках и
во внеурочное время дает высокие результаты: развивает творческие,
исследовательские способности учащихся, повышает их активность;
способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более
осмысленному изучению материала, приобретению навыков
самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;
помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса
к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, значительно
повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
Уроки становятся яркими, эмоциональными, с привлечением большого
иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео -
сопровождений. Всё это обеспечивает компьютерная техника с ее
мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами
живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую
музыку. Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами
обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав
ученика – право на качественное образование. При этом следует твердо
усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять
педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты
педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и
наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы
любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных. И,
конечно, учить ребят видеть красоту слова, красоту окружающего мира,
воспитывать гражданина, востребованную личность.
СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
15
1. Н.В. Конышева. Теория и методика преподавания технологии в
начальной школе/Н.В. Конышева/Учебное пособие для студентов пед.
вузов и колледжей. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. — 296 с.
2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П./
Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС. – Москва:
Просвещение, 2016. – 96 с.
3. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-
коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. –
2005. – с. 54 – 112.
____________________________________________________________Портал поддержки подготовки и повышения квалификации
преподавателей Среднего профессионального образования (СПО). Все по проблемам Среднего профессионального образования: организационно-управленческие аспекты СПО, актуальные проблемы системы среднего профессионального образования, проблемы финансирования образовательных программ СПО, труды прошедших конференций, выставок, симпозиумов и семинаров посвященных проблемам СПО, учебники, методические пособия и рекомендации,
информатизация СПО, организационно-управленческие аспекты СПО и многое другое.