Základná škola s materskou školou Horné Otrokovce

SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI, JEJ

VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH V ŠKOLE A ŠKOLSKOM

ZARIADENÍ

AUGUST 2017

1

(1)

a.) Základné identifikačné údaje:

1. Základná škola s materskou školou Horné Otrokovce

2. č. 137, 920 62 Horné Otrokovce

3. tel.: 033/7446103 fax. 033/7446103

4. www.zshotrokovce.sk e-mail skola@zshotrokovce.edu.sk

5. Zriaďovateľ: Obec Horné Otrokovce, č. 146, 920 62 Horné Otrokovce

6. Vedúci zamestnanci:

Mgr. Pavel Karas – riaditeľ ZŠ s MŠ

Mgr. Beáta Jašicová – zástupkyňa riaditeľa pre ZŠ

Klára Mesárošová – zástupkyňa riaditeľa pre MŠ

7. Poradné orgány školy: Rada školy:

Predseda: Katarína Stará – zástupca zriaďovateľa

Eva Rusnáková – zástupca rodičov MŠ

Lucia Pačesová – zástupca rodičov ZŠ

Denisa Jurčová – zástupca rodičov ZŠ

Jana Mesárošová – zástupca rodičov ZŠ

Jozef Hajtman – zástupca zriaďovateľa

Miloš Pavlovič – zástupca zriaďovateľa

Mgr. Klaudia Škoríková - zástupca zriaďovateľa

Božena Ratulovská – zástupca neped. zamestnancov ZŠ s MŠ

Mgr. Daša Jančovočová – zástupca ped. zamestnancov MŠ

Ľubica Ilková - zástupca ped. zamestnancov ZŠ

b.) Údaje o počte žiakov:

1. ročník – 22 žiakov 5. ročník – 21 žiakov

2. ročník – 17 žiakov 6. ročník – 19 žiakov

3. ročník – 2 žiakov 7. ročník – 16 žiakov

4. ročník – 17 žiakov 8. ročník – 19 žiakov

9. ročník – 16 žiakov

Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: 11 žiakov.

SPOLU:

ZŠ: 149 žiakov (8 tried)

ŠKD: 39 žiakov (1 oddelenie) MŠ: 42 detí (2 oddelenie)

2

c.) Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka:

Počet zapísaných žiakov: 18 žiakov

Počet prijatých žiakov do 1. ročníka: 17 žiak

e.) Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov:

Celkový počet prospievajúcich: 148 žiakov

Celkový počet neprospievajúcich: 1 žiak

Celkový počet prospievajúcich po opravnej skúške: 149 žiakov

Testovanie žiakov 9. ročníka:

MAT – 57,2 % (56,4 % - SR) SJL – 59,5 % (61,2 % - SR)

g.) Údaje o zamestnancoch:

Počet pedagogických zamestnancov: kvalifikovaní – 13 zamestnancov

nekvalifikovaný – 0 zamestnanec

Počet nepedagogických zamestnancov: 4 zamestnanci

Odbornosť vyučovania podľa jednotlivých predmetov:

SJL – odborne NEJ –odborne ANJ–odborne MAT-odborne

PDA – neodborne VLA – neodborne DEJ – odborne BIO– odborne

FYZ – odborne CHE – neodborne PVC – odborne TEH–odborne

VYV – odborne HUV – odborne TEV – neodborne ETV–odborne

NBV – odborne GEG – neodborne INV –odborne INF–neodborne

SEE – neodborne OBN – neodborne

h.) Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov:

Prvá atestačná skúška – 1 vyučujúca - prebieha

3

i.) Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

Kultúrno-spoločenské aktivity školy:

Mikulášsky program – aktivita v rámci ZŠ a MŠ

Vianočné vystúpenie – aktivita v rámci obce

Deň sv. Valentína – aktivita v rámci ZŠ

Detský karneval – aktivita v rámci ZŠ a MŠ

Stavanie mája – aktivita v rámci ZŠ a obce

Deň matiek – aktivita v rámci obce

Deň detí – aktivita v rámci ZŠ a MŠ

„Zober loptu, nie drogu“ – aktivita v rámci ZŠ a MŠ

Jánske ohne – aktivita v rámci obce

Deň jabĺk – aktivita v rámci ZŠ

Deň narcisov – aktivita v rámci ZŠ a obce

j.) Údaje o projektoch:

Projekt: „Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách

s využitím elektronického testovania“

V rámci projektu škola získala počítačová techniku v počte sedem kusová, ktorá

nahradila zastaralú techniku v PC miestnosti a licenčné oprávnenie na testovací softvér. Aj

tento školský rok sme pokračovali v projekte e-Testovania žiakov 5. ročníka.

Projekt: „Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie

predmety“

V rámci projektu škola získala didaktickú techniku (interaktívnu tabuľu, notebook so

softvérom a ozvučenie učebne. Škola zároveň získala práva k registrovanému prístupu

k Digitálnemu obsahu vzdelávania, ktorý prispel ku skvalitneniu a zmodernizovaniu

výchovno-vzdelávacieho procesu.

Projekt: „Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálního školstva“

V rámci projektu škola získala didaktickú techniku (dve interaktívne tabule, dva

notebooky so softvérom), ktorá zvýši gramotnosť v práci s IKT a prispeje ku skvalitneniu

a zmodernizovaniu výchovno-vzdelávacieho procesu.

4

Národný projekt: „Podpora profesijnej orientácie žiakov ZŠ na odborné

vzdelávanie a príprava prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej

na rozvoj pracovných zručností a práca s talentami“

V rámci projektu škola získala učebné a didaktické pomôcky, ktoré prispejú ku

skvalitneniu a zmodernizovaniu výchovno-vzdelávacieho procesu v predmetoch

zameraných na polytechnickú výchovu (biológia, chémia, fyzika a technika) a pri práci s

talentami.

Projekt „Zdravá škola“ – v rámci projektu je snaha pozitívne ovplyvňovať stravovacie

návyky žiakov, spontánne pohybové aktivity žiakov a zdravý životný štýl. Garantom

projektu je p. Ľubica Ilková.

Súťaž triednych kolektívov „O cenu starostov obcí“ – súťaž sa realizuje štrnásty školský

rok a do spolupráce so školou sú zapojené všetky obecné úrady obcí, z ktorých žiaci

navštevujú našu školu (Horné Otrokovce, Tekolďany, Dolné Otrokovce, Horné Trhovište

a Tepličky). V súťaži sa za triedne kolektívy hodnotia najúspešnejší jednotlivci, ktorí

reprezentujú triedu a školu v súťažiach v rámci regiónu, okresu, kraja a aj Slovenska. Na

konci školského roka sa organizuje pre týchto žiakov jednodňový výlet. Tento školský

rok žiaci absolvovali výlet do Bojníc (Múzeum praveku, ZOO).

k.) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti:

Správa o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej v dňoch od 14.11. do

24.11.2006.

Predmet školskej inšpekcie:

Kontrola stavu a hodnotenie úrovne pedagogického riadenia, procesu a

podmienok výchovy a vzdelávania v základnej škole.

Zistenia a ich hodnotenie:

Komplexná inšpekcia sa vykonala v organizačnej zložke základná škola. Kontrolovaný

subjekt je plnoorganizovaná základná škola s vyučovacím jazykom slovenským, s

právnou subjektivitou. Škola má zriaďovaciu listinu, ktorá je súčasťou dokumentácie

školy. Má 9 ročníkov, 9 tried, 168 žiakov a 14 pedagogických zamestnancov. Škola

uplatňuje na 1. stupni jazykový variant, na 2. stupni variant č. 3. Súčasťou základnej

5

školy sú dve oddelenia školského klubu detí (ďalej ŠKD) s 58 žiakmi a dvomi

vychovávateľkami.

Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania

Priebeh vzdelávacieho procesu sa sledoval na 29 vyučovacích hodinách z hľadiska

činností pedagógov, žiakov, kvality a efektivity vyučovania. Z uvedeného počtu sa na 4

hodinách vo vybraných predmetoch sledovalo rozvíjanie čitateľskej gramotnosti (ďalej

ČG).

1.-4. ročník

Slovenský jazyk a literatúra', efektivita činnosti učiteliek sa prejavila najmä v

podnecovaní žiakov k aktivite, k dôslednosti v riešení zadaných úloh a v pozitívnej

spätnej väzbe. Ich vystupovanie bolo profesionálne s dobrým kultivovaným prejavom.

Účelne uplatňovali didaktické prostriedky a názornosť. Vyučovanie bolo veľmi dobre

organizované primerane k preberanému učivu, s variabilitou foriem a metód. Vhodne

boli zaradené medzipredmetové vzťahy a prvky environmentálnej výchovy. Žiaci

pozitívne reagovali na podnety, mali estetický grafický prejav, ale prejavili slabšie

vypestované emocionálne postoje a úroveň sebahodnotenia. V I . ročníku

ovplyvňoval úroveň učenia slabší zmysel žiakov pre poriadok. V 3. a 4. ročníku bolo v

rozpore s učebnými osnovami klasifikovanie cvičných diktátov. Vyučovanie

slovenského jazyka a literatúry bolo celkove na dobrej úrovni. Z oblasti ČG sa na

hodine vyskytli všetky sledované indikátory pre formovanie širšieho porozumenia

okrem tvorby nadpisu k textu. S cieľom získania informácií sa realizovali hľadanie

jednoduchých údajov v jednom zdroji a vytváranie zoznamu faktov. Pri interpretácii

textu bolo použité vysvetlenie vzťahu medzi dvomi informáciami, ich porovnanie

podobnosti a odlišnosti informácií a tvorba novej. Žiaci zhodnocovali použitý text v

konfrontácii s vlastnými poznatkami a formulovali svoj názor. Používal sa súvislý

text. Hodnotila sa spätná väzba na výkon žiakov aj vyjadrenie pokroku vo výkone.

Na hodinách sa uplatňuje práca s učebnicou a s neznámymi textami, realizujú sa

projekty a diskusia k prečítaným ukážkam.

Nemecky jazyk: vyučovanie prebiehalo v priateľskej tvorivej atmosfére. Aktivity na

vyučovacích hodinách boli variabilné, s primeranými pomôckami. Rozvíjali sa všetky

zložky používania cudzieho jazyka. Hodiny boli účelne naplánované, premyslené,

vymedzený čas bol dobre využitý. Na jednej hodine bola veľmi dobre využívaná

spätná väzba, hodnotenie i sebahodnotenie žiakov. Použité metódy a formy neustále

6

udržiavali záujem žiakov o prácu. Preukázané vedomosti žiakov boli dobré.

Vyučovanie nemeckého jazyka na L stupni bolo v hornom pásme dobrej úrovne.

Matematika: kvalita vyučovania v sledovaných triedach bola rozdielna, ale

prevažovalo pozitívne pracovné ovzdušie. V 4. ročníku spočívalo ťažisko na

samostatnej práci žiakov, so zabezpečenou spätnou väzbou, ale bez výraznejších

stimulujúcich inovačných metód a foriem. Žiaci nemuseli vo svojich odpovediach

zdôvodňovať svoje riešenia, chýbalo aj výraznejšie vedenie ku kritickému mysleniu. V

3. ročníku učiteľka efektívnou motiváciou stimulovala aktivitu a záujem žiakov, uplat-

ňovala tiež väzby s inými predmetmi. Celkove v organizácii hodín chýbala vyváženosť

jednotlivých fáz. V reakciách boli žiaci celkove aktívni, teoretické poznatky prakticky

aplikovali na priemernej úrovni. Úroveň vyučovania matematiky bola celkove

priemerná.

Prírodoveda, prvouka: vyučovanie prebiehalo v dobrej pracovnej atmosfére. Štruktúra

hodín bola premyslená. Učiteľky efektívne využili názornosť, ich komunikácia so

žiakmi bola stimulujúca. Žiaci mali priestor na vyjadrenie vlastných poznatkov,

pracovali aktívne a tvorivo, preberané učivo ponímali v súvislostiach. V 2. ročníku

prevažoval frontálny prístup k žiakom, v 3. ročníku tvorivo pracovali v skupinách. Ich

grafický prejav bol estetický. Úroveň vyučovania prvouky a prírodovedy bola v

hornom pásme dobrej úrovne.

Z oblasti ČG na hodine vlastivedy vo 4. ročníku sa pre formovanie širšieho

porozumenia uplatnila väčšina indikátorov okrem tvorby nadpisu a grafického

zobrazenia textu. Na získanie informácií sa použilo hľadanie jednoduchých údajov v

jednom zdroji, kombinácia hľadania v dvoch zdrojoch a vytváranie zoznamu faktov.

V interpretácii textu bolo použité vysvetľovanie vzťahu medzi dvomi informáciami,

ich porovnanie a tvorba novej informácie. Žiaci zhodnocovali text v konfrontácii s

vlastnými poznatkami. Používal sa súvislý aj nesúvislý text a ich kombinácia.

Učiteľka hodnotila aktuálnosť spätnej väzby k výkonu žiakov. Pravidelná je práca s

učebnicou a s neznámymi textami, realizujú sa skupinové a individuálne projekty

žiakov, uplatňuje sa diskusia k prečítaným textom. Hudobná výchova: hodiny

prebiehali v tvorivom ovzduší. Učiteľky aktivizovali žiakov k tvorivosti vhodnými

činnosťami a hudobnými hrami, uplatňovali spätnú väzbu. Rozvíjali ich hudobné, spe-

vácke a pohybové zručnosti pri opakovaní aj pri nácviku nových piesní, ale s

drobnými nedostatkami ovplyvňujúcimi kvalitu spevu. Prejav učiteliek bol

kultivovaný, stimulovali žiakov aj hrou na nástroji, vlastným spevom a vhodným

7

výberom piesní resp. použitím technických prostriedkov. Žiaci boli permanentne v

aktivite. V reakciách a činnostiach žiakov v 1. ročníku sa ešte prejavovali čiastočné

vplyvy rôzneho predškolského pôsobenia. Verbálne hodnotenie bolo pre žiakov

stimulujúce. Vyučovanie hudobnej výchovy bolo na dobrej úrovni.

Slovenský jazyk a literatúra: dobrá organizácia práce na hodinách, spočívajúca

v účelnom striedaní frontálnej a individuálnej činnosti s dramatizáciou textu sa

prejavila v priaznivej atmosfére. Aktivizujúce bolo využívanie učebnice, kníh,

slovníkov, kartičiek a máp. Úroveň ovládania prebraných tém učiteľka overovala

pripravenými úlohami a otázkami pre žiakov. So stimulujúcim efektom priebežne

využívala slovné hodnotenie. Zvolenými formami a metódami aktivizovala žiakov na

získavanie nových poznatkov. Žiaci prejavovali dobrý záujem o prácu a preukázali

vypestované pracovné návyky. Preberané témy a predpísané kontrolné práce a diktáty

boli v súlade učebnými osnovami. Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry bolo na

veľmi dobrej úrovni. Z oblasti ČG sa na dvoch hodinách literárnej výchovy rozdielne

vyskytovali sledované indikátory pre formovanie širšieho porozumenia. V jednej z

hodín chýbala tvorba nadpisov a podnadpisov do textu, zostavenie hierarchie hlavných

myšlienok aj grafické zobrazenie textu. Žiaci získavali informácie z učebnice a z

vhodného periodika a vytváraním zoznamu faktov a rôznych údajov z textov.

Prezentovali vlastný názor. Pri interpretácii textu bolo použité vysvetlenie vzťahov

medzi dvoma informáciami, porovnávala sa ich podobnosť a odlišnosť, zo získaných

dát sa tvorila nová informácia. Učiteľky aktuálne hodnotili výkon aj vyjadrenie

pokroku jednotlivcov. Na hodinách sa zaraďuje práca s učebnicou, s neznámymi

textami aj s podporou PC. Uplatňuje sa diskusia k prečítaným úryvkom na hodinách aj

k prečítaným dielam.

Nemecky jazyk: predmet sa v niektorých triedach vyučuje odborne, v niektorých

neodborne. Všetky hodiny prebiehali v pokojnej atmosfére. Nedostatok vhodnej

motivácie a málo variabilné, resp. jednotvárne metódy a formy práce viedli k slabej

aktivite žiakov. Nerozvíjala sa tvorivosť a aktívne používanie jazyka. Nedostatočné

bolo uplatňovanie spätnej väzby, málo efektívne bolo hodnotenie, chýbalo

sebahodnotenie žiakov. Ako problematické sa na niektorých hodinách javilo ovládanie

cudzieho jazyka učiteľkou. Vedomosti žiakov boli priemerné až málo vyhovujúce.

Vyučovanie nemeckého jazyka j e celkovo v dolnom pásme priemernej úrovne.

Matematika: na hodinách bola priemerná komunikácia učiteliek so žiakmi. Na

samostatnú tvorivosť žiakov a rozvoj logického myslenia vymedzovali malý priestor.

8

Snažili sa, aby žiaci reagovali na otázky odpoveďami, ktoré sami očakávali a

nenechávali možnosť na vyjadrovanie vlastných myšlienok a názorov žiakov. Na

väčšine hodín nerealizovali individuálny prístup ku žiakom. Hodnotenie žiakov bolo

sporadické. Na vyučovaní bola pokojná atmosféra. Úlohy na riešenie pre žiakov mali

primeranú náročnosť. V 5. a 6. ročníku boli žiaci aktívnejší. Ich reakcie boli

podmienené rôznou vedomostnou úrovňou a schopnosťou logicky myslieť. Málo

používali odbornú terminológiu. Vedomosti a zručnosti žiakov boli celkove

priemerné, i keď v každej triede boli aj veľmi šikovní žiaci. Výsledky Monitoru 2006

v matematike sa výraznejšie nelíšili od celoslovenského priemeru -žiaci dosiahli o 4,4

% horšie výsledky. Celková úroveň vyučovania matematiky bola priemerná. Dejepis:

napriek zaujímavosti tém a odbornosti učiteľa boli hodiny stereotypné. Chýbali

vhodnejšie modifikované aktivizujúce formy a metódy práce, didaktické prostriedky a

väčšia aktivita v stimulácii žiakov, čo sa odrážalo aj v spätnej väzby. Činnosť učiteľa

vcelku dosahovala priemernú efektivitu. Podmienkam vyučovania vytváraným

učiteľom zodpovedala priemerná úroveň aktivity a záujmu žiakov o učenie a

priemerná verbálna komunikácia. Obsah vyučovania bol v súlade s učebnými

osnovami. Vyučovanie predmetu dejepis malo priemernú úroveň.

Výtvarná výchova: na hodinách prevládala dobrá vzájomná interakcia a komunikácia

medzi učiteľmi a žiakmi. Organizácia vyučovania a uplatnené metódy, formy práce a

spôsob hodnotenia pôsobili motivujúco. Učiteľky uplatňovali názornosť a svoje

postavenie v úlohe vzoru. Priebežné povzbudivé individuálne hodnotenie stimulovalo

žiakov k dobrej tvorivej činnosti. Zvolené ciele, námety a výtvarné techniky

zodpovedali veku žiakov a podnecovali ich aktivitu. Obsah vyučovania korešpondoval

aj s aktuálnymi výchovnými úlohami. Žiaci dobre uplatňovali výtvarné výrazové pro-

striedky, preukazovali výtvarné zručnosti a pracovné návyky a adekvátne uplatňovali

terminológiu. Obsah vyučovania zodpovedal požiadavkám učebných osnov.

Vyučovanie výtvarnej výchovy malo dobrú úroveň.

Hudobná výchova: atmosféra hodín bola pokojná, tvorivá, žiaci boli aktívni. Boli

využívané vhodné učebné pomôcky. Učiteľka zaradila do štruktúry hodín aj

prezentácie hudobne nadaných žiakov s cieľom oboznamovať sa s novým učivom a

fixovať ho príťažlivými formami. Na hodinách sa striedali vhodne volené aktivizujúce

činnosti, práca bola premyslená, dobre organizovaná. Menej sa uplatňovali

progresívne hudobné didaktické metódy. Žiaci pracovali so záujmom, preukázali prie-

9

merné hudobno-spevácke zručnosti a poznatky. Problematická bola úroveň nácviku

nových piesní. Vyučovanie hudobnej výchovy bolo na priemernej úrovni.

Občianska výchova: hodiny boli premyslené a dobre organizované s efektívnym

využitím časového fondu. Metódy a formy vyučovania boli vhodne volené vo vzťahu k

obsahu učiva. Vyučovanie prebiehalo v ovzduší bez rušivých vplyvov. Komunikácia

bola otvorená a bezprostredná. Vhodne bola využívaná spätná väzba, pozitívny účinok

malo priebežné verbálne hodnotenie a vytvorený priestor na sebahodnotenie.

Efektivita vyučovania z hľadiska činnosti učiteľa bola dobrá. Žiaci sa zaujímali o

preberané učivo, pracovali aktívne, preukázali dobré vedomosti. Celková úroveň

vyučovania občianskej výchovy bola dobrá.

Zo súhrnného vyhodnotenia hospitácií vyplynulo, že pedagogické pôsobenie učiteľov

a efektivita učenia sa žiakov dosahuje na 1. stupni celkove dobrú a na 2. stupni

priemernú úroveň. V práci učiteliek na 1. stupni sa výraznejšie realizovali

aktivizujúce formy a metódy vyučovania. Na 2. stupni sa vyskytli nedostatky najmä

vo vyučovaní cudzích jazykov, dejepisu a matematiky. Vyučovanie bolo celkovo

hodnotené na priemernej úrovni.

Vypracovaný vnútorný poriadok školy vytvára dobré podmienky pre vzájomné

vzťahy a správanie sa žiakov voči sebe a k dospelým. Učitelia viedli žiakov k

ohľaduplnosti vo vystupovaní na hodinách aj cez prestávky. Klímu v žiackych

kolektívoch učitelia hodnotili v dotazníku ako priateľskú a akceptujúcu. Vzniknuté

konflikty žiakov sa riešili humánnym spôsobom. V škole funguje žiacky parlament.

Rozvoj osobnosti žiakov je na dobrej úrovni.

Vo výchovno-poradenskom servise školy funguje vzájomná spolupráca s rodičmi,

pedagogicko-psychologickou a špeciálno-pedagogickou poradňou, resp. s

odberateľskými školami. Výchovná poradkyňa rieši úlohy profesijnej orientácie

žiakov, problematiku vytvárania podmienok pre žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami v oblasti integrácie zdravotne postihnutých aj mimoriadne

nadaného žiaka. Podieľa sa na riešení výchovných problémov. Škola integruje spolu 12

žiakov, integrácia sa realizuje podľa odporúčaní poradenských zariadení. Všetci

integrovaní žiaci majú vypracovaný individuálny vzdelávací program a sú hodnotení

v súlade s metodickými pokynmi. Pokračuje realizácia projektu Škola podporujúca

zdravie. Koordinátorka drogovej prevencie zabezpečuje úlohy v jednotlivých

ročníkoch vo vyučovacom a mimo vyučovacom čase. Efektívne sa plnení program

10

environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Preventívne a

multidisciplinárne aktivity sú na dobrej úrovni.

Škola sa podieľa na upevňovaní spolupatričnosti, na jej podporu organizuje

športové, kultúrne a spoločenské akcie. Žiaci úspešne reprezentovali školu v rôznych

súťažiach na úrovni okresu (Py-tagoriáda, Matematický klokan, Hollého pamätník,

Šaliansky Maťko, Mladý zdravotník, športové a hasičské súťaže). Dvaja žiaci boli

úspešní na krajskej úrovni a 5 žiaci boli úspešnými riešiteľmi olympiád na celoštátnej

úrovni. Škola bola úspešná v projekte Infovek a pokračuje v projekte zdravá škola.

Žiaci môžu rozvíjať svoje záujmy v 11 krúžkoch s rôznorodým zameraním. Podporuje

rozvíjanie estetických potrieb žiakov ich účasťou na rôznych miestnych kultúrno-

spoločenských aktivitách. Významné aktivity školy sú na dobrej úrovni. Celková

kvalita priebehu a výsledkov výchovy a vzdelávania je na dobrej úrovni (Prílohy L 2) .

Podmienky výchovy a vzdelávania

Realizáciu koncepčných zámerov vo vzdelávacej oblasti podmieňuje priemerná úroveň

odbornosti vyučovania na 2. stupni. Odbornosť vyučovania na 1. stupni má dobrú

úroveň. Absencia učiteľov s aprobáciami pre časť vyučovacích predmetov vyplýva z

počtu tried, ktorým je limitovaný celkový počet učiteľov. Podmieňuje ju aj menej

atraktívna lokalita obce. Personálne podmienky sa podarilo v posledných dvoch

rokoch stabilizovať po predchádzajúcom období väčšej fluktuácie. Personálne

podmienky sú celkove na priemernej úrovni.

Škola sídli v novej budove, v ktorej je dostatok priestorov pre všetky vzdelávacie

činnosti a má zabudovaný aj výťah vhodný pre transport imobilných žiakov do tried

na poschodiach. Nedostatkom veľkoryso dimenzovaného a bohato preskleného

objektu je na financovanie nákladná energetická náročnosť. Okrem deviatich

kmeňových tried škola disponuje viacerými špecializovanými odbornými učebňami

vrátane počítačovej, dostatkom kabinetov, priestorov pre učiteľov a vedenie školy. K

dispozícii je telocvičňa, oddelenie školského klubu detí, spoločenská sála, knižnice,

školská dielňa a priestory pre stravovanie.V škole sú vytvorené aj podmienky pre

integráciu zdravotne postihnutých žiakov. V exteriéroch je vybudovaný športový

komplex, záhrada s pokusnými záhonmi a parková časť, ktorá slúži na trávenie

prestávok, pre činnosť ŠKD a pre mimovyučovaciu činnosť žiakov, ale aj rodičov a

verejnosti. V interiéroch je aktuálna nástenná výzdoba s rôznou tematikou a s

expozíciami výtvarných prác žiakov. Objekty sú udržiavané v čistote a v poriadku.

11

Vo vzťahu k výchovno-vzdelávacím potrebám sú vnútorné aj vonkajšie priestorové

podmienky na veľmi dobrej úrovni.

Vybavenosť školy učebnými pomôckami a didaktickou technikou je pre jednotlivé

predmety kvalitatívne aj kvantitatívne rôzna. Lepšie sú vybavené kabinety

prírodovedných predmetov a technickej výchovy. Škola má 16 počítačov s pripojením

na internet, ktoré sú efektívne využívané. Slabo je vybavený kabinet výtvarnej

výchovy, zastaraná je väčšia časť didaktickej techniky. Fond učebníc a učebných

textov je postačuje potrebám školy. Pre potreby ŠKD sú hračky a didaktické hry

zabezpečené v dostatočnom množstve, literatúra pre deti sa zapožičiava zo školskej

knižnice. Materiálno-technické podmienky sú na priemernej úrovni.

Vzhľadom k tomu, že školu navštevujú žiaci až z 5 obcí, podmienky koncipovania

rozvrhu hodín a celkového času vyučovania sú podmienené predovšetkým

obmedzeniami spojov verejnej dopravy. Preto je začiatok vyučovania už o 7.30 h a

režim prestávok je prispôsobený odchodom popoludňajších spojov pre cestujúcich

žiakov tak, aby vytvorené psychohygienické potreby boli čo najviac v prospech

žiakov. Psychohygienické podmienky sú na priemernej úrovni. Podmienky výchovy a

vzdelávania sú na priemernej úrovni (Príloha 1).

Riadenie školy

Škola má vytýčené reálne splniteľné strategické ciele, ktoré vyplývajú zo súčasných

poznatkov o stave školy. Ciele smerujú na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho

procesu, rozvoja ľudských zdrojov, materiálno-technického zabezpečenia a rozvoja

spolupráce s inými subjektmi. Prijaté ciele sa postupne realizujú v oblasti projektov,

vzdelávania integrovaných žiakov, rozvíjania spolupráce školy. Koncepčnosť,

zameranie a ciele výchovy a vzdelávania majú priemernú úroveň. V operatívnom

pláne sú stanovené hlavné ciele. Časti úloh v pláne práce chýbajú termíny plnenia a

adresnosť. Mnohé úlohy sú citované z pedagogicko-organizačných pokynov a nie sú

vypracované na podmienky školy. Úlohy sa operatívne rozpracovávajú na pracovných

poradách a zverejňujú dostupným spôsobom. Podľa vyhodnoteného škálového

dotazníka sú úlohy a ciele členom pedagogického zboru známe a akceptujú ich.

Pracovné porady sa uskutočňujú pravidelne. Rokovania pedagogickej rady sú

organizované z hľadiska frekvencie, vecnosti a obsahu na priemernej úrovni. Pri

prerokovaní plánu práce školy boli nepresné prijaté uznesenia v súvislosti s kreovaním

metodických orgánov a plnením ich úloh. V časovo-tematických plánoch pre

12

jednotlivé predmety majú učitelia zakomponované aj úlohy environmentálnej

výchovy, prevencie drogových závislostí a výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

Operatívne plánovanie má priemernú úroveň.

Organizačnú štruktúru riadiacich orgánov a ich kompetencie určuje organizačný

poriadok. V činnosti ustanovených metodických orgánov prevažuje formálnosť,

štruktúra predmetových komisií nekorešponduje s reálnymi potrebami školy, čo

znižuje kvalitu riadiacej práce. Nedostatočne plnia svoje prioritné poslanie v oblasti

určovania hodnotiacich kritérií, obsahu a vyhodnocovania výsledkov vzdelávania, ich

práca je celkovo málo operatívna. Podľa výsledkov dotazníkov považujú učitelia

školskú atmosféru za priateľskú, produktívnu a kooperatívnu a na veľmi dobrej úrovni

hodnotia delegovanie právomocí. Výkon štátnej správy v 1. stupni je bez

nedostatkov, vydané rozhodnutia sú v súlade s legislatívou. Odbornosť riadenia je

zabezpečená, riadiaci zamestnanci spĺňajú predpísané kvalifikačné podmienky. Škola

sleduje a v rámci vlastných možností v praxi aj realizuje inovačné trendy. Pre

začínajúceho učiteľa bol ustanovený uvádzajúci učiteľ a proces uvádzania zodpovedá

plánu. Odborné a pedagogické riadenie má celkove priemernú úroveň. Plán vnútornej

školskej kontroly bol vypracovaný, ale podľa záznamov z hospitácií vyplýva, že ich

frekvencia nezodpovedala plánu a ciele neboli orientované na sledovanie javov podľa

plánu. Z výstupov kontroly chýbajú opatrenia na zvyšovanie kvality vyučovania. Plán

kontroly nekorešponduje s výsledkami analýzy výchovno-vzdelávacích výsledkov a

neorientuje sa na odstraňovanie negatív. V kontrolnej činnosti sa nevyužíva kontrolný

potenciál predmetových komisií. Úroveň výsledkov vzdelávania sa vyhodnocuje

pomocou kontrolných prác. Kritériá hodnotenia žiakov sú v súlade s ustanoveniami

platných Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Kontrolný systém

má priemernú úroveň.

Vnútorný a vonkajší informačný systém je účinný, čo potvrdil aj vyjadrený názor

učiteľov v dotazníku. Využívajú klasické aj elektronické informačné prostriedky.

Všetci zainteresovaní majú prístup k potrebným informáciám. Dôverné informácie o

žiakoch a zamestnancoch školy sú dobre zabezpečené pred zneužitím. Spolupráca

školy s rodičmi je štandardná, s radou školy a s rodičovskou radou je na veľmi dobrej

úrovni. Spolupráca so zriaďovateľom a inštitúciami je funkčná. Informačný systém

školy má dobrú úroveň.

Pri kontrole plnenia cieľov a obsahu učebných osnov sa zistilo porušenie v predmete

slovenský jazyk a literatúra v 2. až 4. ročníku, tým že boli klasifikované cvičné

13

diktáty. Úroveň vedomostí, zručností a schopností žiakov zistená z hospitácií sa

preukázala ako priemerná. V škole sa venovala malá pozornosť porovnávaniu

dosahovaných výsledkov žiakov so vzdelávacím štandardom, ich analyzovaniu a

prijímaniu opatrení na odstraňovanie nedostatkov. Plnenie učebných osnov a

vzdelávacích štandardov je na priemernej úrovni.

Škola uplatňuje na 1. stupni jazykový variant, na 2. stupni variant č. 3. Dodržiavanie

učebných plánov má dobrú úroveň.

Pedagogická dokumentácia sa vedie na predpísaných tlačivách. V triednych knihách

sú nedostatky vo vypisovaní preberaného učiva, keďže sa vo viacerých prípadoch

namiesto konkrétnej preberanej látky a cieľov hodín zapisovali len podružné údaje.

Vecné nedostatky sú aj v administratívnej úrovni zápisníc z rokovaní pedagogickej

rady, z pracovných porád a metodických orgánov školy. Vedenie pedagogickej

dokumentácie má priemernú úroveň.

Učiteľom sú známe základné pedagogické dokumenty. Orientácia vedúcich

zamestnancov a pedagógov v školskej legislatíve má celkovo priemernú úroveň.

Dodržiavanie všeobecne záväzných a školských predpisov je na priemernej úrovni.

Škola dobre zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. Frekvencia úrazov

je nízka. Zamestnanci dodržiavajú pracovnú disciplínu. Počas funkčného obdobia

terajšieho riaditeľa školy nebola evidovaná žiadna sťažnosť. Príslušná dokumentácia

sa vedie podľa predpisov. Riadenie školy má celkovo priemernú úroveň (Príloha 1).

Závery:

Medzi silné stránky školy patria veľmi dobré priestorové podmienky. Dobré sú

možnosti na vyučovanie výpočtovej techniky.

Slabou stránkou školy je vyučovanie cudzích jazykov na 2. stupni a činnosť

metodických orgánov pre ich formálnosť.

Zo súhrnného vyhodnotenia hospitácií vyplynulo, že pedagogické pôsobenie učiteľov

aj efektivita učenia sa žiakov mali vcelku priemernú úroveň. Škola vytvára dobré

podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov. Činnosti preventívneho a

multidisciplinárneho charakteru sa realizujú vo vyučovacom i mimovyučovacom čase.

Škola integruje žiakov, ich integrácia sa realizuje v zmysle legislatívy. Žiaci úspešne

14

reprezentujú školu na súťažiach. Vytváraním vhodných podmienok škola podporuje

aktivity žiakov vo voľnom čase.

Odbornosť vyučovania je na priemernej úrovni, chýbajú učitelia s aprobáciami pre

zemepis, chémiu a sčasti aj pre nemecký jazyk. Priestorové podmienky sú veľmi dobré.

Materiálno-technické zabezpečenie a psychohygienické podmienky majú priemernú

úroveň.

Stanovené koncepčné zámery sú vytýčené na priemernej úrovni, sú reálne vo vzťahu

ku konkrétnym východiskám školy a postupne sa realizujú. Operatívne plánovanie

nemá dostatočne adresne koncipované úlohy na podmienky školy. Rokovania

pedagogickej rady majú formálne nedostatky, výkon rozhodovacích kompetencií je v

súlade s právnymi predpismi, odborné a pedagogické riadenie má celkove

priemernú úroveň. Metodické orgány nedostatočne zabezpečujú kontro lu

dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov a ich práca je formálna.

Kontrolný systém so slabšou účinnosťou spätnej väzby je priemerne efektívny.

Kvalita vnútorného a vonkajšieho toku informácií je na dobrej úrovni. Plnenie

učebných osnov a vzdelávacích štandardov je na priemernej úrovni. Na dobrej úrovni

je dodržiavanie schváleného učebného plánu. Vedenie pedagogickej dokumentácie má

dobrú úroveň, vyskytujú sa len menšie nesprávnosti zápisov v triednych knihách.

Dodržiavanie všeobecne záväzných a školských predpisov má priemernú úroveň.

Celkové hodnotenie školy je na priemernej úrovni, škola dosiahla rovnaké výsledky,

aké boli namerané pri komplexných inšpekciách v základných školách v regióne

Školského inšpekčného centra Trnava a horšie výsledky ako boli namerané v

Slovenskej republike v školskom roku 2005/2006 .

Školská inšpekcia hodnotí na:

veľmi dobrej úrovni

• priestorové podmienky školy,

dobrej úrovni:

• rozvoj osobnosti žiakov,

• preventívne a multidisciplinárne aktivity,

• významné aktivity školy,

• informačný systém,

• plnenie učebných plánov,

15

• kvalita pedagogickej dokumentácie,

priemernej úrovni:

• personálne podmienky,

• materiálno-technické podmienky,

• psychohygienické podmienky školy,

• koncepčnosť, zameranie a ciele výchovy a vzdelávania školy,

• kontrolný systém,

• plnenie učebných osnov a vzdelávacích štandardov,

• dodržiavanie všeobecne záväzných a školských predpisov.

Správu o výsledkoch inšpekčnej činnosti vyhotovil: dňa: 08. 12. 2006 Mgr. Štefan

Zachar, školský inšpektor

l.) Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy:

Výchovno-vyučovací proces sa realizuje v dobrých priestorových podmienkach.

V budove školy sa nachádza 9 kmeňových učební, odborné učebne fyziky a chémie,

cudzieho jazyka, učebňa biológie, učebňa Špd, školské dielne, telocvičňa, ŠKD, ktoré sú

primerane vybavené na výučbu. Nadštandardne vybavená je počítačová učebňa s 18

multimediálnymi počítačmi a dataprojektorom, triedy 2. a 4. ročníka sú vybavené

interaktívnou taduľou s dataprojektorom. Na výučbu sa využíva nová kompletne

vybavená žiacka knižnica s interaktívnou tabuľou a dataprojektorom a veľká spoločenská

miestnosť, najmä pri prehrávaní videa, kde sa nachádza aj klavír využívaný na hodinách

HUV, výchovných koncertoch a iných príležitostiach. Za budovou školy sa nachádza

veľký športový areál s multifunkčným ihriskom a umelou trávou, antukovým bežeckým

okruhom, doskočiskom a kvalitne upravovanou trávnatou plochou. Žiaci majú možnosť

využívať tento areál vo vyučovacom ale aj mimovyučovacom čase a v poobedňajších

hodnách v ŠKD a v športových záujmových útvaroch.

m.) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy:

Príloha – Správa o hospodárení za predchádzajúci kalendárny rok 2016.

16

n.) Koncepčný zámer rozvoja školy a vyhodnotenie jeho plnenia:

Naša škola poskytuje výchovu a vzdelávanie pre žiakov z piatich obcí. Sme

presvedčení, že kvalita pedagogického zboru, priestorové a materiálne podmienky

umožňujú všetkým žiakom získať kvalitné základné vzdelanie a ďalšie uplatnenie

v živote. V škole uplatňujeme humánny a komunikatívny prístup učiteľov k žiakom.

Svedčí o tom aj záujem žiakov reprezentovať školu, nácviky kultúrnych programov

a vystúpení v obci a trávenie voľného času v popoludňajšej krúžkovej činnosti. Hoci

sme počtom žiakov malá škola, žiaci dosahujú vynikajúce úspechy v súťažiach

a olympiádach v rámci okresu, kraja i Slovenska.

Na rozšírenie vedomostí získaných na vyučovaní slúžia žiakom každoročné

pobyty na dopravnom ihrisku, plavecký výcvik, podľa záujmu žiakov lyžiarsky

výcvik, návštevy divadelných predstavení, exkurzie a výlety.

Koncepčné zámery a ich vyhodnotenie:

v oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu a personálneho zabezpečenia

- Napĺňať filozofiu a víziu školy – delegovať viac právomocí ale aj zodpovednosti

na vedúcich MZ, PK a ostatných vyučujúcich.

V tejto oblasti pracujú metodické útvary na rôznej úrovni. Zlepšila sa vzájomná

komunikácia a viac sa diskutuje o problémových témach výchovno –

vzdelávacieho procesu...

- Prezentovať demokratický štýl riadenia školy – budovať dôveru žiakov

k učiteľom, schopnosť vyjadriť svoj názor.

V tejto oblasti dosahujeme veľmi dobré výsledky, vytvárame dostatočný priestor na

vyjadrenie vlastného názoru a žiaci dôverujú svojim učiteľom

- S úspechmi školy oboznamovať rodičovskú verejnosť a upevňovať ich dôveru

v kvalitu školy.

Aj v tejto oblasti sa snažíme napredovať a úspechy školy rodičia vnímajú, čo je

pozitívne. Rezervy vidíme najmä pri organizovaní plenárnych RZ, kde je potrebné

výraznejšie zvýšiť účasť rodičov.

17

- V riadiacej práci uplatňovať metódu spolupráce.

Vedenie školy vytvára dostatočný priestor na vzájomnú spoluprácu a vie

akceptovať pripomienky, návrhy a dobré nápady.

- Udržať kvalifikovanosť pedagogického zboru

Kvalifikovanosť zamestnancov je na dobrej úrovni vzhľadom na možnosti

a podmienky menšej školy v regióne.

- Podporovať ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov – za predpokladu

čo najmenšieho narúšania výchovno-vzdelávacieho procesu. Viac ako polovica

pedagogických zamestnancov ukončila kontinuálne vzdelávanie, ktoré ponúkajú

rôzne vzdelávacie inštitúcie a sú v súlade s potrebami školy a záujmom

pedagogických zamestnancov. Vzhľadom na naše možnosti je množstvo

vzdelávacích aktivít pedagogických zamestnancov postačujúce.

- Naďalej spolupracovať s MŠ v našom regióne v záujme čo najlepšej adaptácie

detí do 1. ročníka.

Spoluprácu realizujeme s MŠ Horné Otrokovce, MŠ Dolné Otrokovce a MŠ Horné

Trhovište. Spolupráca sa uskutočňuje rôznymi formami a je na dobrej úrovni.

- Zabezpečovať voľnočasové aktivity žiakov

Žiakom ponúkame široký výber záujmových útvarov a tieto žiaci radi a vo veľkom

počte navštevujú. Sme radi, že pretrváva záujem o pohybové aktivity, ale úspechy

zaznamenávame aj v práci odbornejšie zameraných útvarov.

- V oblasti vnútroškolskej kontroly a hodnotenia uplatňovať humanistický

prístup.

V tejto náročnej oblasti pracujeme na dobrej úrovni. Výrazne využívame

sebahodnotenie a sebareflexiu zamestnancov v snahe zlepšovať pracovné výsledky.

Rezervy máme v hospitačnej činnosti, vzájomné hospitácie a otvorené hodiny.

- Viesť učiteľov k schopnosti prevziať na seba zodpovednosť, sebakriticky

ohodnotiť svoju prácu, byť tvoriví pri riešení problémov

18

Väčšina učiteľov v tejto oblasti pracuje na veľmi dobrej úrovni alebo dobrej

úrovni.

v oblasti priestorového a materiálneho zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho

procesu

- V spolupráci so zriaďovateľom previesť nutné opravy a údržbu budovy ZŠ

a MŠ.

Všetky triedy sú vymaľované a učebne na druhom poschodí sú zateplené a tým sme

zamedzili opadávanie omietky zo stropov. Vymaľovali sme za pomoci sponzorov

administratívny úsek školy a chodby, PC učebňu, spoločenskú miestnosť, učebňu

Špd a vestibul. Tento školský rok sme obnovili sokle v pavilóne vedenia

a vymaľovali sme veľkú chodbu na prízemí pri výdajni stravy.

- Podľa finančných možností postupne vybaviť triedy nastaviteľnými lavicami

a dobudovať žiacku knižnicu.

Všetky triedy okrem deviatej sú vybavené novými nastaviteľnými lavicami. Žiacku

knižnicu sa nám podarilo dokončiť a je plne vybavená a skvalitňuje výchovno -

vzdelávací proces a zvyšuje čitateľskú gramotnosť žiakov.

v oblasti spolupráce s inými subjektmi

- Naďalej spolupracovať so zriaďovateľom a obecnými úradmi okolitých obcí

v regióne.

Spolupráca so zriaďovateľom a obecnými úradmi okolitých obcí prebieha na dobrej

úrovni. Významne nám obecné úrady pomáhajú pri uskutočňovaní koncoročného

výletu reprezentantov školy, ktorý je zaujímavou motiváciou pre žiakov pri

zapájaní sa do súťaží a olympiád.

- Udržať a prehlbovať spoluprácu s rodičovskou verejnosťou

V tejto oblasti prebieha spolupráca medzi vyučujúcimi a rodičmi na dobrej úrovni,

snažíme sa o otvorenosť. Vzájomné stretnutia sa realizujú počas triednych RZ, pri

osobných stretnutiach v škole ale aj mimo školy a na podujatiach v obci.

19

- Spolupráca so ŠÚ Hlohovec, OU OŠ Trnava, CPPPaP, CŠPPaP, CVČ, MPC

a ostatnými inštitúciami

Spolupráca s týmito inštitúciami sa realizuje priebežne podľa potrieb školy a je

vymedzená zákonnými možnosťami.

o.) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré a v ktorých zlé výsledky, SWOT analýza:

Silné stránky:

- kvalita výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov

- výborné umiestnenie žiakov v regionálnych, okresných, krajských a

celoslovenských súťažiach,

- kvalitná krúžková činnosť

- zlepšenie motivácie žiakov k učeniu

- vychovanosť žiakov

- veľmi dobré priestorové podmienky pre vyučovanie.

Príležitosti:

- zvýšenie počítačovej gramotnosti učiteľov a práca s interaktívnou tabuľou

- modernizácia vybavenia tried nábytkom

- zvýšiť odbornú kvalifikovanosť vyučujúcich

Slabé stránky:

- zastaralý nábytok v niektorých triedach

- praskajíce múry na chodbách

20

(2)

b.) Voľnočasové aktivity školy:

Hravá Angličtina 1 Mgr. I. Morávková

Hravá Angličtina 2 Mgr. I. Morávková

Krúžok tvorivosti Mgr. K. Škoríková

Biologický krúžok Mgr. K. Škoríková

Matematický krúžok 8 Mgr. K. Škoríková

Matematický krúžok Mgr. B. Mišechová

Strelecký krúžok Mgr. P. Minarovský

Športový krúžok – fut. Mgr. M. Laták

Športový krúžok – fut.diev. Mgr. M. Laták

Športový krúžok – flo. Mgr. P. Karas

Športový krúžok Mgr. H. Herbstová

Novinársky krúžok Mgr. D. Kusá

SJ-príprava na T-9 Mgr. A. Solčianska

Lukostrelecký krúžok Mgr. J. Komarňanská

Výtvarný krúžok Mgr. Z. Gubáňová

V Horných Otrokovciach dňa 1. júla 2017. .....................................

Riaditeľ ZŠ s MŠ

Prerokované na pedagogickej rade dňa .............2017

Prerokované na rade školy dňa 21.9.2016

Prerokované a schválené zriaďovateľom dňa 19.10.2016.

Prílohy:

Správa o hospodárení - 2016