Spesielle utfordringer for ungdommer

med norsk som andresprk

Ny Giv

2013

Else Ryen

ILN, UiO / NAFO

Min frste skoledag

Kunne jeg ikke snakke norsk og ikke

engelsk. Alle norske barna snakket med

meg men jeg forstod ikke hva dem sa jeg

mtte lre lese bker. Det kunne jeg.

Fordi jeg hadde Fransk i Marokko. Da

kunne jeg lese norske bker men jeg

forstod ikke hva dem sa. (16 r gamme arabisktalende elev, 5 r i Norge)

Kartlegging

Kartlegging som grunnlag for valg av tiltak overfor

den enkelte elev

Hva er viktig kartlegge?

- botid i Norge og skolefaglig bakgrunn

- hvilket morsml og kompetanse i morsml

- kompetanse i andre sprk

- skolefaglige kunnskaper og ferdigheter

- norskkompetanse

- finne ut av hva som er vanskelig

- norsk sprk generelt

- aktuelle fagsprk

- ferdigheter i lesing

- ferdigheter i skriving

Forslag til kartleggingsverkty

1: Kartlegging av skolefaglige ferdigheter:

http://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommer

Tre deler:

personlige opplysninger

skolefaglige ferdigheter (engelsk, naturfag, samfunnsfag, matematikk og IKT)

lese og skriveferdigheter

http://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommerhttp://www.hio.no/Enheter/NAFO/Kartleggingsmateriell/Kartleggingsmateriell-nyankomne-minoritetsspraaklige-ungdommer

2: Kartlegging av leseferdigheter p mange sprk (13 sprk). Kan fs kjpt ved kontakt med NAFO.

3: Kartleggingsverkty for norskferdigheter: Kartleggingsmateriell Sprkkompetanse i grunnleggende norsk http://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/5/UDIR_Kartleggingsmateriell_bm_301007.pdf

http://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/5/UDIR_Kartleggingsmateriell_bm_301007.pdfhttp://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/5/UDIR_Kartleggingsmateriell_bm_301007.pdfhttp://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/5/UDIR_Kartleggingsmateriell_bm_301007.pdfhttp://www.udir.no/Upload/Kartleggingsprover/5/UDIR_Kartleggingsmateriell_bm_301007.pdf

Del 1 Sprkbiografi

A. Personlige opplysninger

B. Mine sprk

Sprk Jeg har lrt sprket (hjemme, i barnehagen, p skolen, blant venner )

Jeg har lrt sprket(i antall r/mneder)

Jeg kan forst sprket

Jeg kan snakke sprket

Jeg kan lese sprket

Jeg kan skrive sprket

Jeg bruker sprket sammen med

C. Min sprklring

Jeg lrer sprket fordi

Jeg lrer sprket best nr jeg (snakker med familie, snakker med venner, arbeider i grupper, gjr lekser, leser bker, bruker internett, ser p film osv)

Nr jeg ikke forstr, eller nr jeg trenger hjelp til lre(spr jeg medelever, ber jeg lrer om hjelp, bruker jeg ordbok, spr jeg hjemme, bruker jeg internett osv)

Dette nsker jeg kunne p sprket

For lre mer av sprket vil jeg

Del 2 Kartleggingsverktyet

a. Nivbeskrivelser

Basert p hovedomrdene og nivene i lreplanen og gir oversikt over ulike kompetanseml

b. Eleven kan utsagn

Inneholder skjema for ulike ferdigheter som elevene skal mestre

Andre kartleggingsverkty, knyttet opp mot det

felles europeiske rammeverket og mot

kompetanseml i Kunnskapslftet

Europeisk sprkperm 6 12 r

Europeisk sprkperm 13 18 r

http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermen

http://www.fremmedspraksenteret.no/index.php?ID=10109http://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermenhttp://www.fremmedspraksenteret.no/nor/fremmedspraksenteret/laringsressurser/den-europeiske-sprakpermen

Etter kartlegging

Hvis det norske sprket er svakt utviklet, og eleven kan morsmlet godt: veien gjennom morsmlet.

Mestrer norsk allmennsprk, men ikke fagsprket: fokus p ordforrd.

Vanskeligheter p begge sprk: bruk av den totale sprkkompetansen, bde morsml og norsk og av andre sprk eleven kan.

Mulige tiltak:

bruk av tosprklig lrer: morsmlsundervisnig / morsmlssttte / tosprklig fagopplring

aktiv bruk av elevfellesskap

bruk av morsmlsressurser p nett

NOU 2010: 7 Mangfold og mestring stbergutvalgets vurderinger

Utvalget anbefaler kt og variert bruk av virkemidlene srskilt norskopplring, morsmlsopplring og tosprklig fagopplring.

Bruken av virkemidler m vre tilpasset den enkelte elevs behov

blant annet vurdert ut fra alder, frste- og andresprksniv og tidligere skolebakgrunn.

Utvalget vil srlig fremheve potensialet i tosprklig fagopplring i videregende opplring.

Utvalget ser positivt p at det er innfrt plikt til kartlegging, og mener dette er et godt tiltak for lose elevene videre til ordinr undervisning.

Et sentralt tiltak:

Foreldresamarbeid

Av betydning for alle, men spesielt for minoritetssprklig ungdom.

Bruk av tolk ved behov er svrt viktig.

Filmsnutt: http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/

http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/http://www.skoleipraksis.no/flerkulturell-opplering/filmer/skole-hjem-samarbeid-pa-videregaende-trinn/

Rett til srskilt norskopplring

etter lreplan i grunnleggende norsk for sprklige minoriteter eller etter en tilpasning av lreplan i norsk

(jf. opplringsloven 2-8, 3-12)

Ndvendig tiltak hvis bruk av ordinr

norskplan: tilrettelegging som ivaretar at

elevene er andresprksinnlrere.

Lreplaner

Grunnleggende norsk for elever fra sprklige minoriteter

Hovedomrdet lytte og tale dreier seg om forst norsk tale, utvide ordforrd og begreper og gjre seg forsttt p norsk. Det innebrer lytte og gjenkjenne sprklige strrelser som lyder, ord, uttrykk og begreper, og kunne bruke disse i egen tale. Videre omfatter hovedomrdet utvikling av kommunikative ferdigheter gjennom muntlig sprkbruk i forskjellige situasjoner og i arbeid med ulike temaer.

Norsk

Hovedomrdet muntlige tekster dreier seg om muntlig kommunikasjon, det vil si lytte og tale og utforskning av muntlig tekst. Sentralt er utvikling av ulike sprklige roller og sjangere og forstelse for hvordan man tilpasser sprk og form til mottaker og til forml med teksten. lytte og tale er en del av hverdagens omgangsformer og er sentralt for sosial og kulturell kompetanse og for estetisk utfoldelse og opplevelse.

Vekt p muntlige ferdigheter

Det er en krevende prosess avkode og forst talt sprk.

Uttaleproblemer har sammenheng med nye uttalemnstre, men er ogs knyttet til problemer med oppfatte lyder og intonasjonsmnstre.

I andresprkspedagogikk m derfor lytteforstelse og uttaletrening f en sentral plass.

Jeg er h