„Spasoje Raspopović“ - Podgorica - III ciklus - mart 2015.

P o d g o r i c a , m a r t 2 0 1 5 .

2015.

Izvještaj o utvrđivanju kvaliteta obrazovanja i

obuke JU Srednja stručna škola

„Spasoje Raspopović“ Podgorica

CRNA GORA JU Centar za stručno obrazovanje

1

Sadrţaj:

Ustanova ............................................................................................................................................ 3

Direktorica......................................................................................................................................... 3

Organizacija nastave ........................................................................................................................ 4

Nivo utvrđen u I i II ciklusu utvrđivanja kvaliteta ..................................................................... 4

Broj zaposlenih ................................................................................................................................. 6

Interna evaluacija ............................................................................................................................. 6

Utvrđivanje kvaliteta ....................................................................................................................... 6

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA ............................................................. 9

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANjA .................................................... 11

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU ....................................................................................................... 13

E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA ....................................................... 15

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA ......................................................... 16

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM ................................................................................................. 16

H. MATERIJALNI RESURSI ............................................................................................................ 17

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE ........................................................................................... 18

J. PROVJERA KOMPETENCIJA ...................................................................................................... 18

1. Metalurgija .............................................................................................................................. 19

1.1. Obrazovni program Tehničar industrije aluminijuma ............................................. 19

1.2. Obrazovni program Tehničar metalurgije .................................................................. 25

1.3. Obrazovni program Tehničar zaštite ţivotne sredine .............................................. 29

2. Obrazovni program Hemijski laborant ............................................................................... 35

3. Obrazovni program Hemijsko –tehnološki tehničar......................................................... 41

4. Obrazovni program Grafički tehničar ................................................................................. 48

5. Obrazovni program Poljoprivredni tehničar ..................................................................... 52

6. Obrazovni program Prehrambeni tehničar ........................................................................ 55

7. Obrazovni program Pekar .................................................................................................... 58

8. Obrazovni program Frizer .................................................................................................... 60

9. Obrazovni program Obrađivač plemenitih metala ........................................................... 64

Tabela kvaliteta ................................................................................................................................. 71

Opšta preporuka ................................................................................................................................ 73

Pravna pouka ...................................................................................................................................... 73

Dodatak: Indikatori ........................................................................................................................ 74

2

U skladu sa METODOLOGIJOM obezbjeđivanja i unapređivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u ustanovama stručnog obrazovanja i obrazovanja odraslih, a na osnovu pojedinačnih izvještaja o kvalitetu rada, obrazovanja, obuke, podrške i saradnje JU Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“ Podgorica dobija nivo kvaliteta

USPJEŠAN U KLJUČNIM SEGMENTIMA

3

JU Srednja stručna škola “Spasoje Raspopović” Podgorica

Ustanova

Od 13. novembra 1987. godine Škola je organizovana i konstituisana u Radnu organizaciju sa zvaničnim nazivom RO Hemijsko-tehnološka škola „Spasoje Raspopović“, sa 20 odjeljenja raspoređenih u dvije smjene. Pod nazivom JU Srednja hemijsko-tehnološka škola „Spasoje Raspopović“ počinje da radi od 4. juna 1992. godine. Od školske 2004/05. godine (24.10.2003. godine) Škola radi pod nazivom JU Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“. Od školske 2004/05. godine Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“ je prva srednja stručna škola u Crnoj Gori koja počinje realizaciju novih obrazovnih programa, zahvaljujući obrazovanju iz četiri sektora: Hemija, nemetali i grafičarstvo; Geologija, rudarstvo i metalurgija; Lične usluge i Tekstilstvo i koţarstvo.

Od školske 2007/08. godine u Školi se realizuju još 3 nova obrazovna programa, i to: Tehničar industrije aluminijuma, Prehrambeni tehničar i Pekar.

Direktorica

Ljeposava Vuksanović je rođena 1955. godine. Završila je Metalurški fakultet u Podgorici – diplomirani inţenjer metalurgije. Zanatsko-preduzetnička Komora Crne Gore joj je 2009. godine dodijelila priznanje „Menadţer godine“ u kategoriji „Direktor Srednje stručne škole godine“. Od 1980. do 2003. radila je kao profesor metalurške grupe predmeta. Učesnica je velikog broja stručnih savjetovanja, seminara, članica Komisije za izradu novih nastavnih planova i programa. Direktorica je Srednje stručne škole „Spasoje Raspopović“ u Podgorici od 2004.

godine. Udata je, majka troje djece.

4

Organizacija nastave

Nastava se realizuje u dvije smjene. Ĉasovi u prvoj smjeni počinju u 7.00 a u drugoj smjeni u 13.10. časova.

Smjene se mijenjaju mjesečno.

U Školi se nastava realizuje prema rasporedu.

Rasporedom su obuhvaćeni časovi opšteobrazovnih predmeta, stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave.

Od ukupno 774 časa ove školske godine, 457 su časovi teorije, 59 časovi vjeţbi, 202 časovi praktične, a 56 časovi

izborne nastave.

Nivo utvrđen u I i II ciklusu utvrđivanja kvaliteta

Kvalitet rada Škole eksterno je procjenjivan dva puta: I ciklus 20-24.03.2006. godine; II ciklus 22-26.02.2010. godine.

U I ciklusu utvrđivanja kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, u skladu sa metodologijom, nije definisan nivo kvaliteta, a izvještaj je obuhvatio obrazloţenje i preporuke.

Kvalitet procijenjen u II ciklusu utvrđivanja kvaliteta: Upravljanje i rukovođenje - Uspješno; Kadrovski, materijalno-tehnički i bezbjednosni uslovi –Uspješno; Etos –Uspješno; Podrška koju ustanova pruţa učenicima - Uspješno; Saradnja sa roditeljima, drugim ustanovama i lokalnom sredinom –Uspješno; Postignuća, znanja i vještine prema obrazovnim standardima – Zadovoljavaju. Kvalitet nastave je procijenjen kao veoma uspješan za medicinsku grupu predmeta (Osnovi zdravstvenog obrazovanja); uspješan za metaluršku, hemijsko-tehnološku, mašinsku, poljoprivrednu i tekstilnu grupu predmeta, kao i predmete: Praktična nastava za metaluršku i tekstilnu grupu predmeta, kao i za pekare, frizere i prehrambene tehničare. Praktična nastava kod grafičarstva je ocijenjena ocjenom zadovoljava.

Na osnovu Izvještaja iz II ciklusa, Škola je dostavila Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada 08.04.2011. godine.

Broj učenika Programe pohađaju učenici iz Podgorice i bliţe okoline. Školske 2006/07. godine, Škola je imala 711 učenika raspoređenih u 27 odjeljenja. Školske 2011/12. godine, upisano je 554 učenika u 23 odjeljenja, a 2012/13. godine 549 učenika u 24 odjeljenja. Školske 2014/15. godine, upisano je 470 učenika u 21 odjeljenje. Škola biljeţi konstantan pad broja učenika, uz istovremeni pad interesovanja za neke programe po kojima je bila prepoznata (iz područja rada hemija). Zbog toga Škola formira kombinovana odjeljenja iz različitih sektora. Školske 2014/15. godine broj učenika se smanjio za 241 u odnosu na školsku 2006/07.

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Ukupno časova Strčno-teorijskičasovi

Vježbe Praktičnanastava

5

Broj učenika

U junu 2014. godine na konkursu za upis učenika u I razred se prijavio sljedeći broj učenika:

Obrazovni program Traženo

konkursom Prijavljeno

Popunjenost u junu %

Tehničar zaštite ţivotne sredine

30 12 40

Grafički tehničar 30 16 53,33

Tehničar metalurgije 30 4 13,33

Hemijsko-tehnološki tehničar/Hemijski laborant

15+15 0+0 0

Izrađivač hemijskih proizvoda/ Obrađivač plemenitih metala

15+15 0+12 0+80

Konfekcijski tehničar 30 2 6,66

Frizer 30 33 110

Prehrambeni tehničar 30 2 6,66

Tehničar hortikulture/Poljoprivredni tehničar

15+15 0+8 0+53,33

270 89 32.96

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2006/07. 2007/08. 2008/09. 2009/10. 2010/11. 2011/12. 2012/13. 2013/14 2014/15.

6

Broj zaposlenih

Školske 2006/07. godine, prema izvještaju o eksternoj procjeni kvaliteta, u Školi je angaţovano 69 zaposlenih. Školske 2011/12. godine, u Školi je angaţovano 72, a školske 2012/13. godine, 66 zaposlenih. Školske 2014/15. u Školi je angaţovano 63 zaposlenih .

Interna evaluacija Škola je pripremila prvi Izvještaj o internoj evlauaciji 2012., a drugi Izvještaj 2014. godine. U Školi je formiran Odbor za kvalitet. U Izvještajima je obrađeno:

Prvi izvještaj: 60 kvantitativnih i 45 kvalitativnih indikatora. Od 45 kvalitativnih, ocjenom „odličan” su procijenjeni 8,88%, dok je ocjenom „dobro” procijenjeno 77,77%. Ocjenom „zadovoljava” procijenjeno je 11,11%, a „ne zadovoljava” 2,22% indikatora.

Drugi izvještaj: 20 kvalitativnih indikatora. Od kvalitativnih indikatora ocjenom „dobar” je procijenjeno 95,00%, dok je ocjenom „zadovoljava” procijenjeno 5,00%. Za sve procjenjivane indikatore je dato obrazloţenje, a za većinu su date preporuke za unapređivanje.

Utvrđivanje kvaliteta Proces utvrđivanja kvaliteta, u periodu 09-11.12.2014. godine realizovalo je 9 eksternih evaluatora. Utvrđivanje kvaliteta izvršeno je na jedanaest (od 12) obrazovnih programa, koje pohađa 436 učenika, odnosno 92,76%.

55

60

65

70

75

2006/07. 2011/12. 2012/13. 2014/15.

7

Rješenje

9

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA A.1. U Školi se planski realizacije interno obezbjeđenje kvaliteta.

Ĉasove nastavnika hospituju direktorica i pedagog o čemu postoje uredni izvještaji. Uprava Škole provjerava pedagošku dokumentaciju. Škola i zanimanja koja se nude se promovišu putem medijske kampanje, flajera, sajmova, posjetama osnovnim školama i danima otvorenih vrata.

A.2. Škola ima izvještaj interne evaluacije za period 2010-2012. i 2012-2014. godina. U Školi je formiran Odbor za kvalitet, a za procjenu se angaţuje tim nastavnika evaluatora. Odbor i tim su vršili procjenu 21 indikatora i izradili školski izvještaj interne evaluacije. Od ukupnog broja indikatora, 20 ili 95,23% su procijenjeni ocjenom „dobar“, a jedan ili 4,77% ocjenom „zadovoljava“. Za sve procijenjene indikatore koji su od značaja za Školu je dato obrazloţenje i preporuke za unapređenje.

A.3. Školski prostor je obogaćen sadrţajima koji imaju edukativno–obrazovni karakter. Brojne fotografije sa raznih manifestacija, pohvale, zahvalnice, pehari, i diplome promovišu Školu i ujedno pokazuju koliko Škola radi na promociji svojih aktivnosti. Istaknuti radovi učenika, takođe, promovišu njihova postignuća. Foto prilozi, zidne novine, sadrţaji iz dnevne štampe čine unutrašnjost škole bogatijom i sadrţajnijom. Etički kodeks sa kodeksom ponašanja istaknut je na vidnom mjestu u zbornici škole. Zaposleni su upoznati sa Etičkim kodeksom na sjednici Nastavničkog vijeća i putem obavještenja na oglasnoj tabli. Zaposleni, nastavnici i učenici poštuju Etički kodeks, a za nepoštovanje istog Škola preduzima odgovarajuće mjere. U školskom holu su istaknute obaveze i duţnosti učenika. U Školi je organizovano deţurstvo učenika. Deţurni učenici se ponašaju shodno obavezama. U holu škole se nalaze kutije za izdvojena mišljenja učenika. Analizu učeničkih sadrţaja radi tim škole (pedagog i nastavnik određen od Uprave Škole). Škola ima instrument za praćenje i evidenciju aktivnosti, knjigu deţurstva nastavnika koja se uredno vodi (evidenciju dnevnih aktivnosti). Savjetodavni rad u Školi obavlja tim (direktorica, pedagog, odjeljenjski starješina i nastavnici), individualno ili timski u zavisnosti od problema zbog kojih se isti organizuje. Škola organizuje: maturske večeri, proslave povodom Dana škole, druţenja povodom praznika, stručne ekskurzije za učenike i nastavnike, manifestacije, akcije čišćenja dvorišta, akcije uređenja školskog prostora i sl. Škola uredno vodi Press clipping, u kojem se nalaze podaci o školi iz štampanih medija. Aktivnosti učenika kao i rezultati učenika se promovišu na televiziji i u štampi. Školski list „Stručnjak“ izlazi jednom u toku školske godine. List promoviše radove učenika, posjete kulturnim i drugim institucijama, podatke sa stručnih skupova, sadrţaje edukativnog karaktera, podatke sa takmičenja i dr. U Školi vladaju dobri međuljudski odnosi, uzajamno poštovanje i jedinstvo, kao i odgovoran odnos prema radu. Nastavnici razmjenjuju iskustva i njeguju timski rad. Nastavnici i učenici međusobno komuniciraju sa uvaţavanjem. Interpersonalni odnosi između nastavnika i učenika su profesionalni, i nastavnici pruţaju podršku učenicima tokom svih aktivnosti razvijajući kod učenika samopouzadanje. Preventivni programi se realizuju kroz rad psiholoških radionica. Tabla sa nazivom Škole je istaknuta na vidnom mjestu.

A.4. U Školi nema nastavnika koji imaju viša zvanja. Uprava Škole vodi brigu o jubilarnim nagradama zaposlenih tako da su svim zaposlenima iste i isplaćene.

10

Školski timovi su uključeni u kontinuirano unapređenje primjene programa. Timovi za internu evaluaciju, inkluziju, socijalnu inkluziju i drugi timovi sprovode aktivnosti shodno planu rada i potrebama Škole i predstavljaju podršku učenicima i nastavnicima. Izvještaji o radu nalaze se na oglasnoj tabli u zbornici. U Školi se radi i uporedna analiza ciljeva i indikatora aktivnosti timova. Ĉas odjeljenjske zajednice Škola realizuje duţi niz godina, i uključen je u raspored časova sa jednim časom u toku radne nedjelje. Škola organizuje stručnu pomoć učenicima u pogledu profesionalne orijentacije. U Školi se vodi briga o profesionalnim interesovanjima učenika vezano za profesionalni izbor. Saradnja sa Ministarstvom prosvjete, Zavodom za zapošljavanje, poslodavcima i Univerzitetom Crne Gore je konstantna. Posebnu saradnju Škola ostvaruje sa karijernim savjetnicima u Centru za profesionalno informisanje i savjetovanje (Cips). Škola vodi evidenciju o aktivnostima podrške u oblasti profesionalne orijentacije. U Školi postoji i Pravilnik o profesionalnoj orijentaciji učenika koji je usvojen na sjednici Nastavničkog vijeća. Škola pruţa podršku učenicima i u pogledu realizacije preventivnih programa. Plan edukativnih radionica sadrţi teme za koje učenici pokazuju najveće interesovanje, a uzimaju se u obzir i prioriteti. Tokom procjene kvaliteta posjećen je čas odjeljenjske zajednice u odjeljenju četvrtog razreda na kome su učenici pokazali interesovanje i uspješno realizovali planirane aktivnosti. Škola omogućava učenicima korišćenje resursa školske biblioteke. Podrška se učenicima pruţa shodno planu rada i kroz realizaciju različitih aktivnosti. Broj knjiga koji je na raspolaganju učenicima je 6421, sa najstarijom knjigom iz 1892. godine. U toku radnog dana, školsku biblioteku posjeti 20 do 30 učenika. Školski bibliotekar vodi uredno evidenciju svojih aktivnosti i radi osvrt na realizaciju, pruţajući pomoć učenicima u pogledu nabavke literature, udţbenika i saradnje sa roditeljima. Učenici, koji se ističu svojim radom i ponašanjem, kao i učenici koji postiţu izuzetne rezultate u savladavanju pojedinih oblika vaspitno-obrazovnog rada pohvaljuju se i nagrađuju. U Školi se primjenjuje Pravilnik o pohvaljivanju i nagrađivanju učenika. Učenici se pohvaljuju pismeno i usmeno, a nagrade se dodjeljuju u vidu diploma, knjiga, a u izuzetnim slučajevima i u novčanom iznosu. Učenici se nagrađuju i plaćanjem ekskurzije, izleta, kupovinom sportskih rekvizita, školskog pribora i sl. Nastavničko vijeće dodjeljuje pohvale, nagrade i diplome. Aktivnosti Učeničkog parlamenta se realizuju shodno planu rada koji je sastavni dio Godišnjeg programa rada Škole. Istaknuti su ciljevi, aktivnosti, vrijeme realizacije, nosioci aktivnosti, potrebna sredstva i indikatori.

A.5. Školski odbor je 2013/14. godine odrţao pet sastanaka, a 2014/15. godine se sastao dva puta. Na sjednicama se razmatrala upisna politika Škole, Godišnji program rada, davanje u zakup školskih prostorija, odluke i slično. Zapisnici Školskog odbora nijesu sadrţajni. Školski odbor obavlja osnovne poslove iz svoje nadleţnosti. Nastavničko vijeće redovno organizuje sjednice u skladu sa aktivnostima. Školske 2013/14. godine odrţano je 17, a školske 2014/15. godine osam sjednica. Na sjednicama se usvajao uspjeh, vladanje i izostanci učenika i njihovi prigovori na ocjene, raspored ispita, plan ekskurzije, Godišnji program rada Škole. Nastavničko vijeće obavlja osnovne poslove iz svoje nadleţnosti.

Preporuke:

11

Na osnovu hospitacije časova i kvalitativnih i kvantitativnih podataka, sprovesti plansko unapređenje kvaliteta, sprovoditi ciljno unapređenje kvaliteta rada i kontrolisati njegovu realizaciju.

U izvještaju o internoj evaluaciji je neophodno da se unesu podaci koji se tiču osvrta na realizaciju iz prethodnog ciklusa interne evaluacije, kao i poslovi koji nijesu realizovani, a prenešeni su za naredni period, takođe, neophodno je unijeti i vremensku odrednicu za koju je neophodno da se preporuka realizuje.

Obezbijediti procedure kako bi se instrumenti praćenja i evidencija aktivnosti koristila za unapređenje procesa nastave, postignuća, materijalno-tehničko odrţavanje i druge svrhe.

Unaprijediti saradnju sa školama u okruţenju. Zapisnike Školskog odbora opširnije voditi i obrazloţiti pojedine tačke dnevnog reda. Zapisnike Nastavničkog vijeća i Školskog odbora unaprijediti i, po mogućnosti, voditi i

u elektronskoj formi. Izvještaj o realizaciji vannastavnih aktivnosti razmatrati na stručnim i upravnim

organima.

C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANjA C.1. Postignuća učenika se kontinuirano prate. Zapisnici Nastavničkog vijeća, Aktiva, i

evidencije aktivnosti direktorice, pedagoga, odjeljenjskih starješina i nastavnika sadrţe podatke o postignućima učenika.

C.2. U Školi se vodi posebna briga o aktivnostima učenika u pogledu učešća na takmičenjima. Učenici se motivišu i dobijaju podršku od nastavnika, odjeljenjskih starješina i Uprave Škole.

C.3. Plan i program rada vannastavnih aktivnosti je urađen, i sastavni je dio Godišnjeg program rada Škole. Godišnjim planom rada planirane su vannastavne aktivnosti: novinarska sekcija; recitatorska sekcija; prevodilačko – dramska sekcija iz ruskog jezika; računarska sekcija; sportske sekcije; ekološke sekcije; sekcija umjetnost i dizajn; sekcija svijeta hortikulture; hemijska sekcija; grafička sekcija; istorijsko – geografska sekcija; sekcija obrađivača plemenitih metala; društvo reciklera i foto sekcija. Definisane se osnovni zadaci i nadleţnosti za sve vannastavne aktivnosti.

C.4. Procenat prelaznosti učenika na stručnim ispitima kreće se 70% - 100%. Školske 2010/11. procenat prelaznosti je 73,60%, 2011/12. je 78,86%; a školske 2012/13., 95,76%. 2013/14. procenat prelaznosti je 89,85%. Procenat prelaznosti na internom stručnom ispitu je 100% kod svih obrazovnih programa, i kada su u pitanju redovni i vanredni učenici.

C.5. Škola posjeduje statističke podatke o osipanju učenika. Vodi se detaljna analiza koja sadrţi osim statističkih podataka i kvalitativnu analizu sa predlogom mjera. Broj učenika koji su napustili školu u prvom klasifikacionom periodu 2014/15. je 23. Najveći broj učenika koji je ispisan je po pet učenika iz dva odjeljenja (Tehničar industrije aluminijuma i Obrađivač plemenitih metala). Škola je izvršila istraţivanje o učenicima koji izostaju sa nastave i utvrdila da u to vrijeme 45% učenika boravi kod kuće, 26% u kafiću, a 19 % u školskom dvorištu. U toku školske 2010/11. osipanje je bilo 42 učenika ili 7%, od kojih veći broj učenika pohađa četvorogodišnje programe. Tokom 2011/12. godine osipanje je bilo 9 učenika ili 1,6%, a 2012/13. godine 59 učenika ili 10,7 %. Školske 2013/14. broj učenika koji su napustili Školu je 29 odnosno 5,7 %. Ukupno, na nivou četiri školske godine 139 učenika (126 četvorogodišnje, 13 učenika trogodišnje) odnosno 6,3% je napustilo školu.

12

Jedan broj učenika je nakon upisivanja napustio u Školu bez pohađanja nastave. Veliki broj učenika upiše Školu sa lošim uspjehom, sa minimumom znanja, slabo razvijenim radnim navikama tako da Škola ulaţe dodatne napore da im omogući ravnopravne uslove za obrazovanje. U posljednje četiri godine nema učenika koji su isključeni zbog ponašanja. Uloga Savjeta roditelja je povećana. U Školi se sprovode aktivnosti na smanjenju osipanja učenika, kao što su: monitoring visoko rizičnih grupa učenika; savjetodavni razgovori sa učenicima individualni-grupni; vođenje socijalnih kartona učenika i savjetodavni rad školskog pedagoga – psihologa; kontinuirani rad na unapređivanju školske „klime“ što ne pokazuje zadovoljavajuće rezultate.

C.7. U Školi je formiran tim za inkluziju koji realizuje aktivnosti, koordinira rad tima, radi na razmjeni informacija, donošenju individualno razvojno – obrazovnog programa za djecu sa posebnim obrazovnim potrebama. Tim redovno infomiše članove Nastavničkog vijeća o svom radu, o posjećenim seminarima i planiranim i realizovanim aktivnostima. U Školi se vodi i elektronska dokumentacija o radu sa učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama. Školske 2014/15. upisano je devet učenika sa posebnim obrazovnim potrebama, pet učenika u prvom razredu, dva učenika u drugom razredu, jedan učenik u trećem i jedan učenik u četvrtom razredu. Za sve učenike je urađen IROP iz svih nastavnih predmeta. Sprovode se aktivnosti na procjeni nivoa znanja koje učenici mogu da postignu, a predviđeno je za prelaznu ocjenu. Saradnja članova vijeća je stalna, a postignuća učenika se kontinuirano prate. Nastavnici redovno informišu članove tima o postignućima učenika sa posebnim obrazovnim potrebama. Radi se i izvještaj o radu i postignućima učenika, o socijalizaciji, daljim aktivnostima, predlogom mjera, uspjehu iz nastavnih predmeta, i dr. Posebna briga se vodi oko obezbjeđivanja literature za učenike i pomoći učenicima u savladavanju nastavnog gradiva, savjetodavni – instruktivni rad – razgovor. U toku utvrđivanja kvaliteta obavljen je razgovor sa učenikom koji je bio na savjetodavnom radu. Učenica je izrazila zadovoljsto u pogledu rada, odnosa i postignuća koje ostvaruje uz pomoć tima. U Školi se realizuje program socijalne inkluzije – obrazovanje učenika romske i egipćanske populacije. Nastavnici – mentori su prošli obuku. U Školi se realizuje projekat „Tehnička podrška za inkluziju Roma i Egipćana“. Mentori imaju obaveze i odgovornosti u sklopu projekta u pogledu realizacije programa. U toku utvrđivanja kvaliteta obavljen je razgovor sa učenicom koja je izrazila zadovoljstvo kada je u pitanju odnos nastavnika i učenika, nastavni proces, angaţovanje učenika u vannastavnim aktivnostima, i sl. Postignuća učenika (socijalna inkluzija ) se prate i pomoću formulara koji se vodi u toku radne nedjelje. Evidentiraju se postignuća učenika, vaspitne mjere, odnos prema radu, savjetodavni razgovori i dr. U Školi se vodi posebna evidencija o postignućima učenika koja sadrţi obrazloţenja o napredovanju, ocjene i mjere koje treba za naredni period primijeniti.

C.8. Vaspitna postignuća učenika blagovremeno se evidentiraju i kontinuirano prate. Zapisnici, obavještenja, školski ljetopis, evidencija direktorice, pedagoga, odjeljenjskih starješina i nastavnika sadrţe podatke o vaspitnim postignućima. Školske 2010/11. i 2011/12. broj učenika sa vaspitnom mjerom ukor kretao se između 35 i 40%. Broj učenika sa primjernim vladanjem kreatao se između 20 i 30%, a nezadovaljavajuće vladanje je imalo 35 do 40% učenika. Školske 2012/13. veći broj učenika je imao vaspitnu mjeru ukor 42,28%, pa je i veći broj učenika imao nezadovoljavajuće vladanje - 47,6%. U pogledu primjernog vladanja 36% učenika je imalo primjerno vladanje, a 17,96% dobro vladanje.

13

Školske 2013/14., 39,05% učenika je završilo školsku godinu sa primjernim vladanjem. Dobro vladanje je imalo 19,52% učenika, a 41,42 % učenika je imalo nezadovoljavajuće vladanje. Vaspitnu mjeru ukor je imalo 38,06% učenika, a ista je uglavnom izrečena na osnovu neopravdanih izostanaka.

C.9. Uredno se vodi evidencija o vanrednim učenicima i prate njihova postignuća. Vanredni kandidati su najveće interesovanje pokazali tokom 2013/14. za obrazovne programe: Grafički tehničar, Tehničar industrije aluminijuma, Hemijsko – tehnološki tehničar, Prehrambeni tehničar, Frizer. Najveći broj vanrednih kandidata polaţe interni stručni ispit (2013/14. Tehničar industrije aluminijuma 9 kandidata, Grafički tehničar 8 kandidata, Prehrambeni tehničar 3 kandidata i dr.). Eksterno stručni ispit polaţe malo kandidata. Za polaganje vanrednih ispita, kandidati se obavještavaju pisanim putem i usmeno. Na osnovu odluke Nastavničkog vijeća formiraju se komisije koje su zaduţene za sprovođenje ispita. U školskoj 2014/15. godini broj prijavljenih vanrednih kandidata je 15 za prvi razred, 3 za drugi razred, 11 za treći razred i 4 za četvrti razred.

C.10. U Školi se realizuju projekti od značaja za sveukupnu aktivnost i rad. U Školi se radi na realizaciji mjera koje dovode do većeg angaţovanja učenika tokom realizacije programa i projekata.

Preporuke: Unaprijediti organizaciju i realizaciju dopunske nastave. Raditi sa učenicima prvog razreda na procesu adaptacije, pruţanju podrške u pogledu

savladavanja gradiva i dr. Evidentirati aktivnosti, postignuća i prisustvo dopunskoj nastavi. Unaprijediti saradnju sa roditeljima u cilju smanjenja izostajanja sa nastave. U cilju smanjenja osipanja učenika unaprijediti saradnju Škole sa roditeljima. Zapisnici sjednica Aktiva treba da sadrţe predlog mjera i kvantitativnu analizu

rezultata postignuća učenika. Organizovati različita školska takmičenja i njegovati takmičarski duh kod učenika. Sprovoditi aktivnosti kako bi se utvrdila i uvaţila interesovanja učenika u pogledu

planiranja i realizacije vannastavnih aktivnosti. Unaprijedititi pripremu i relizaciju inicijalnih testova, a koristiti ih za unapređenje

organizacije i realizacije nastavnog procesa. Sprovoditi aktivnosti za smanjenje osipanja učenika. Raditi na realizaciji programa, aktivnosti i mjera kojima bi se smanjio broj učenika sa

nedovoljnim uspjehom. Unaprijediti aktivnosti sa učenicima koji imaju nezadovoljavajuće vladanje. Podatke o postignućima vanrednih kandidata blagovremeno evidentirati i vršiti

analizu. Raditi na ujednačavanju kriterijuma ocjenjivanja vanrednih kandidata. Izvršiti analizu učešća učenika tokom realizacije projekata i motivisati učenike na

uključivanje u aktivnosti.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM OBRAZOVANJU D.1. Učenici su na različite načine informisani o ţivotu i radu Škole.

Informacije dnevnog karaktera (obavještenja o aktivnostima, pohvalama i nagradama pojedinih učenika itd.) objavljuju se na oglasnim tablama i panoima u Školi, i putem Knjige saopštenja. Škola ima sajt http://www.sraspopovic.com koji se povremeno aţurira.

http://www.sraspopovic.com/

14

Škola ima i svoju facebook stranicu, http://www.facebook.com/#!/pages/JU-Srednja-strucna-skola-Spasoje-Raspopovic-Podgorica/172308606121903 sa informacijama o aktuelnostima u Školi. Školski list „Stručnjak“ izlazi jednom godišnje (za Dan škole 4. maj) u tiraţu od 500 primjeraka. Najnoviji broj je izašao u maju 2013. godine. Roditelji se o napredovanju učenika informišu: kroz saradnju sa odjeljenjskim starješinom – 100% uvijek; telefonskim razgovorom – uvijek 32,14%, često 10,71% ponekad 42,85%, nikada 14,28%; elektronskom poštom – uvijek 22,22%, često 3,7%, ponekad 29,62%, nikada 44,44%; saradnjom sa Upravom Škole – uvijek 37,0%, često 3,7%, ponekad 25,92%, i nikada 33,33%.

D.2. Praktična nastava se izvodi u Školi, izuzev kod obrazovnog progama Frizer, koja se realizuje i u Školi i kod poslodavaca. Socijalni partneri se, o dešavanjima u Školi, informišu putem školskog sajta, facebook stranice, Dana otvorenih vrata i sl.

D.3. Kod školskog oblika realizacije praktične nastave postoji niz specifičnosti koje se mogu pokazati kao oteţavajuće za izvođenje pojedinih obrazovnih programa, i nije moguće obezbijediti svu previđenu opremu koja je neophodna za ispunjenje svih ciljeva koji su propisani (na pr. Tehničar metalurgije, Tehničar industrije alumnijuma, itd.). Škola nema potpisane ugovore o poslovnoj saradnji sa socijalnim partnerima. U Školi nije sistematizovano mjesto organizatora praktičnog obrazovanja. Podaci o motivisanju i uključenosti partnera u planiranje, organizaciju i realizaciju obrazovanja i obuke su oskudni. Škola za neke obrazovne programe (Frizer/Obrađivač plemenitih metala) organizuje gostovanja uspješnih preduzetnika.

D.4. Ne postoje sistematski podaci o zadovoljstvu poslodavaca znanjima, vještinama i kompetencijama učenika.

D.5. Upis se planira prema postojećim resursima i uslovima za organizaciju nastave. Škola nudi veliki broj programa, međutim, interesovanje učenika ne omogućava da se upiše konkursom traţeni broj učenika.

Preporuke: Unaprijediti planiranje i aktivnosti Savjeta roditelja. Unaprijediti oblike i način informisanja roditelja o radu Savjeta. Motivisati roditelje na veću angaţovanost i podršku vaspitno-obrazovnom radu Škole. U većoj mjeri uključiti roditelje u program planiranja, realizacije, analize razvoja i

poboljšanja uslova za realizaciju nastave i drugih aktivnosti. Objavljivati periodične informatore sa informacijama o radu Škole u štampanoj/

elektronskoj formi. Unaprijediti aţuriranje školskog sajta i facebook stranice. Unaprijediti funkcionalnost i preglednost oglasnih tabli i panoa. Školski list treba osavremeniti i uključiti edukativne sadrţaje. Formirati bazu podataka poslodavaca kod kojih učenici obavljaju praktičnu nastavu i

profesionalnu praksu. Intenzivirati saradnju sa poslodavcima koji su uključeni u aktivnosti Škole i motivisati

nove. Formirati tim koji će se baviti unapređenjem saradnje sa socijalnim partnerima. Povratne informacije od poslodavaca o postignućima učenika koristiti pro ocjenjivanju. Unaprijediti sistem planiranja, praćenja i realizacije procesa profesionalne prakse. Uključiti poslodavce u planiranje praktične nastave i profesinalne prakse. Oformiti tim koji će izvršiti analizu upisne politike, u kome treba angaţovati socijalne

partnere, predstavnike lokalne zajednice, institucija obrazovnog sistema i druge. Stvoriti uslove i realizovati programe za obrazovanje odraslih.

http://www.facebook.com/#!/pages/JU-Srednja-strucna-skola-Spasoje-Raspopovic-Podgorica/172308606121903

http://www.facebook.com/#!/pages/JU-Srednja-strucna-skola-Spasoje-Raspopovic-Podgorica/172308606121903

15

Marketing Škole temeljiti na resursima, kvalitetnoj nastavi i poboljšanom imidţu škole. Utvrditi model mehanizma za praćenje učenika nakon završetka obrazovanja.

E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA E.1. Škola nema upotrebnu dozvolu. Sanitarni pregledi su sprovedeni prije četiri godine.

Škola ima list nepokretnosti. U Školi postoji plan evakuacije. Sproveden je pregled i ispitivanje električnih i gromobranskih instalacija.

E.2.Uvidom u odjeljenjske knjige utvrđeno je: upisan je plan pismenih zadataka; uredno je upisan spisak odobrenih udţbenika i priručnika; u dijelu gdje se vodi evidencija rada na časovima, evidentne su nepravilnosti u smislu da su izračunati i sabrani opravdani i neopravdani časovi, a pojedinim učenicima koji su bili odsutni, časovi nisu proknjiţeni ni u opravdane ni u neopravdane časove; u evidenciji rada na času iz predmeta je upisano da je rađen test, a u evidenciji uspjeha učenika, ocjene sa testa nisu upisane; u evidenciji uspjeha učenika, zapisnici Odjeljenjskog vijeća nisu sadrţajni i ne opisuju razradu pojedinih tačaka dnevnog reda. Upisnica se vodi na za to propisan način, gdje su tačno, precizno i uredno uneseni podaci o učenicima, predmeti, njihove ocjene, izostanci i vladanje. Pojedine upisnice se vode i u elektronskoj formi. Upisnice za školsku 2014/15. godinu nijesu otvorene. Knjiga deţurstava se vodi redovno. Unose se zapaţanja o nastavno-vaspitnom radu Škole, slobodnim aktivnostima, izletima i posjetama, sastancima i opšta zapaţanja. Knjigu deţurstava redovno kontroliše direktorica Škole i sprovodi mjere na osnovu upisanih podataka. U Školi se uredno vodi Ljetopis u kojem se nalaze svi vaţni sadrţaji: pregled nastavnog kadra po predmetima, podaci o zaposlenima, kretanje brojnog stanja učenika, kao i uspjeh učenika za četiri klasifikaciona perioda, podaci o nastavi – odjeljenjima, materijalna osnova, izvedeni radovi, vaţnije odluke organa upravljanja, kulturne i javne djelatnosti praćene tekstom i fotografijama, podaci o Đaku generacije, takmičenjima, stručnim usavršavanjima, Danu škole i dr.

E.3. Škola primjenjuje pravilnike: Pohvaljivanje i nagrađivanje učenika; Etički kodeks sa kodeksom ponašanja; Vodič za pristup informacijama; Poslovnik o radu ispitnog odbora; Poslovnik o radu savjeta roditelja; Pohvaljivanje i nagrađivanje zaposlenih; Poslovnik o radu Nastavničkog vijeća; Profesionalna orijentacija učenika; Zaštita na radu i Rješenje o izdavanju licence za rad.

E.4. Škola ne posjeduje licence i akreditacije od strane autorizovanih organizacija. E.5. Ugovori sa zaposlenima, licence za rad u vaspitno-obrazovnim institucijama, radne

knjiţice, aneksi ugovora i ostala prateća dokumentacija sa zaposlenima i partnerima su sklopljeni i čuvaju se na propisan način u pravnoj sluţbi Škole.

E.6. Škola je smještena u objektu/školskoj zgradi koja je organizacionom transformacijom podijeljena na tri ustanove. U tom smislu je i došlo do izmjene građevinskog objekta, pregrađivanja holova i izlaza. Na taj način je izmijenjena i komunikacija prostorija sa izlazima, koja nije u potpunosti usklađena sa brojem učenika i aktivnostima u Školi. Škola je protivpoţarnim aparatima i hidrantima obezbijedila objekat, obiljeţeni su putevi za izlaz u slučaju opasnosti, međutim, tokom odmora i izlaska učenika, guţve su na izlazu iz glavne školske zgrade. U laboratoriji je bočni ulaz/izlaz pregrađen. Sanitarni čvorovi za učenike/ce koji nastavu pohađaju u glavnoj školskoj zgradi nijesu adekvatni. Izmješteni su iz objekta, i ne zadovoljavaju minimalne higijenske standarde.

Preporuke: Obaviti sanitarni pregled zaposlenih i učenika koji rade u pekari.

16

Nastaviti aktivnosti na dobijanju upotrebne dozvole. Sprovesti obuku nastavnika o urednom, kvalitetnom i aţurnom vođenju pedagoške

evidencije i upoznati ih sa Pravilnikom. Sprovesti obuku nastavnika za vođenje upisnice u elektronskom obliku. Upoznati učenike i zaposlene sa planom evakuacije i sprovoditi aktivnosti na

obezbjeđivanju sigurnosti. Procijeniti sigurnost učenika u slučaju opasnosti i na osnovu analize, po potrebi, izvršiti

prilagođavanje objekta. Sanitarne i higijenske uslove za učenike uskladiti sa standardima.

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Učenici su zadovoljni podrškom i povratnom informacijom od nastavnika i Uprave

Škole. Učenicima se povremeno daju nenajavljene pisane provjere znanja, a ima primjera kada se pisane provjere znanja najavljuju i po sedam i više dana unaprijed. Učenici znaju na osnovu informacija nastavnika koji nivo znanja i gradiva je za koju ocjenu. Učenici su zadovoljni materijalnim resursima koji ispunjavaju njihove potrebe za ovladavanjem znanjima i vještinama koje predviđa obrazovni program.

F.2. Učenici ističu da ne postoje adekvatni udţbenici za sve nastavne predmete, a s obzirom na taj nedostatak, nastavnici diktiraju nastavno gradivo.

F.3. Uprava Škole redovno hospituje časove nastavnika i vodi evidenciju o hospitaciji. Izvještaj o hospitaciji časova se redovno vodi na interno pripremljenom dokumentu.

F.4. Tim za profesionalni razvoj radi na realizaciji aktivnosti koje su predviđene planom. Nastavnici i zaposleni učestvuju na seminarima, javnim raspravama, savjetovanjima. O profesionalnom razvoju zaposlenih i profesionalnom usavršavanju, o seminarima koje su pohađali nastavnici, stručni saradnici i direktorica vodi se evidencija.

F.5. Škola ne vodi evidenciju o dodatnom samoinicijativnom usavršavanju nastavnika, ali ih motiviše.

F.6. Svi nastavnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. Preporuke: Poţeljno je da se interni pisani materijali pripremaju i sistematizuju od strane

predmetnih nastavnika, za predmete za koje nema dostupnih udţbenika. Interni pisani materijali moraju biti u skladu sa ciljevima obrazovnog programa i odobreni na Aktivu kao radni nastavni materijal.

Unaprijediti hospitaciju među nastavnicima i aktivima. Pruţiti podršku nastavnicima u dodatnom usavršavanju i sticanju viših zvanja.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.1. Škola sprovodi aktivnosti na izradi procedura za sistematsko usklađivanje nastave i

obuke sa ciljem kontinuiranog unapređivanja realizacije programa. U vrijeme nadzora urađene su 4 (četiri). Procedure nijesu usvojene na stručnim organima Škole. Unapređivanje realizacije programa je na nivou Aktiva, pa postoje znatne razlike u kvalitetu izvođenja određenih aktivnosti. Većina Aktiva ne usaglašava kriterijum ocjenjivanja, već samo konstatuje da je kriterijum usaglašen.

G.2. Škola nema optimalne uslove za izvođenje svih obrazovnih programa. Nivo saradnje sa poslodavcima ne omogućava u dovoljnoj mjeri realizaciju dijela programskih zahtjeva i standarda. Postoji značajna razlika u kvalitetu teorijske nastave koja je uspješnija u odnosu na praktičnu nastavu.

17

G.3. Mali broj časova oglednog i uglednog karaktera se izvodi. Organi upravljanja i rukovođenja, kao ni stručni organi ne bave se dovoljno analizom kvaliteta, upoznavanjem sa kvalitetom rada, pa ni mjerama unapređenja. Mahom se u zapisnicima postave tabele, bez podrobnije analize i mjera za unapređenje stanja. Pojedini aktivi vrše podrobnije analize, dok se većina nedovoljno bavi mjerama za unapređenje kvaliteta.

G.4. Formiran je Odbor za kvalitet, koji je sproveo internu evaluaciju 2012. i 2014. godine, za pojedine kvalitativne i kvantitativne indikatore. U Godišnjem planu rada Škole za 2014/15. postoji plan koji nema jasnu vremensku dinamiku, kao ni osobe koje su odgovorne za pojedine aktivnosti.

Preporuke: Izraditi procedure za sistematsko usklađivanje nastave i obuke sa ciljem

kontinuiranog unapređivanja realizacije programa. Procedure usvajati na sjednicama stručnih organa.

Pripremiti strategiju interne evaluacije za period od četiri godine. Identifikovati prioritete za unapređenje kvaliteta koji se temelje na rezultatima

internih evaluacija, eksternog izvještaja o kvalitetu obrazovno-vaspitnog rada i analize stanja u školi, slike o procesima u školi i resursima, iz različitih uglova na početku razvojnog perioda u ključnim oblastima.

Periodično preispitivati i unapređivati aktivnosti za praćenje uspješnosti i dinamike realizacije, izmjene, dopune, dorade u zavisnosti od okolnosti i uticaja koji se mogu odraziti na implementaciju.

Organi Škole treba da budu upoznati sa aktivnostima koje sprovodi Odbor za kvalitet, i predlaţu mjere za poboljšanje ukupnog kvaliteta rada, ili određenog segmenta.

Unaprijediti sistem monitoringa procesa interne evaluacije. Utvrditi, po obrazovnim programima, standarde, vještine i kompetencije koje učenici

treba da dostignu, a za koje Škola nema odgovarajuću opremu i tehnologiju, kako bi kod socijalnih partnera realizovali dio praktične nastave.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. U Školi se nalaze posebni kabineti za praktičnu nastavu za obrazovne programe:

Obrađivač plemenitih metala, Pekar, Mljekar, pripremne laboratorije i tri laboratorije za hemijske vjeţbe i ispitivanja, kao i frizerski salon.

H.2. Učionice i kabineti u kojima se izvodi nastava su uredni i tehnički ispravni, a četiri učionice su opremljene laptop računarom i LCD projektorom. Svi navedeni prostorno-tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode učenja na efektivan i efikasan način.

H.3. Prostor za obrazovanje i obuku je u minimalnoj mjeri prilagođen učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama. Prilaz prizemnom nivou Škole ima pristupnu rampu.

H.4. Za većinu obrazovnih programa koji se realizuju u Školi se koristi odgovarajuća tehnologija koja je propisana obrazovnim programima u procesu podrške učenja.

H.5. U Školi su ukupno 34 računara. Od toga je u računarskoj učionici 16 računara, četiri u učionicama, a preostalih 14 računara su u kancelarijama i u zbornici Škole. Računarska sala se koristi za nastavu informatike i za praktičnu nastavu kod grafičkih tehničara.

Preporuke: Obezbijediti da što više učionica ima računar, LCD projektor i projekciono platno.

18

Obezbijediti pristup prostorijama za učenje i obuku učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama. Obezbijediti sanitarne prostorije za lica sa posebnim obrazovnim potrebama.

Planirati obezbjeđivanje tehničke opreme u skladu sa potrebama i zahtjevima obrazovnih programa i mogućnostima Škole.

Povećati broj računara.

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.1. Dokumentacija se uredno vodi i koristi, aţurira i doprinosi kvalitetnom radu škole u

cjelini.U Školi se radi na unapređenju odgovarajuće dokumentacije, kao i inoviranju u zavisnosti od realizacije nastavnog procesa. Uprava škole, nastavnici, administrativno osoblje vode brigu o dokumentaciji. U Školi se koristi sljedeća dokumentacija:

I.2. Zapisnici Nastavničkog vijeća i Aktiva, kao i Savjeta roditelja i Ljetopis sadrţe podatke o postignućima. U Odjeljenjskim knjigama, upisnicama, MEIS-u se, takođe, evidentiraju podaci o postignućima učenika.

I.3. Škola ima arhivu u kojoj je smještena pedagoška i druga dokumentacija, i u kojoj se čuvaju svi podaci i materijali od značaja za školu.

I.4. U zbornici se na oglasnoj tabli nalaze obavještenja za nastavnike, u holu škole se nalaze i obavještenja za učenike. Na oglasnim tablama za nastavnike nalaze se obavještenja o aktuelnim dešavanjima u Školi. Učenici koriste posebnu oglasnu tablu. Školski sajt sadrţi podake koji se odnose na školski rad i školske aktivnosti.

I.5. Komunikacija u Školi je profesionalna, evidentan je saradnički odnos između zaposlenih i učenika. Učenici poštuju pravila ponašanja predviđena Kućnim redom škole i Etičkim kodeksom. Zaposleni i učenici komuniciraju sa uvaţavanjem, poštuje se ličnost učenika i uspostavlja odnos povjerenja i tolerancije. Nastavnici razumiju i poštuju posebne vrijednosti i običaje.

I.6. U Školi se realizuje niz aktivnosti, međutim, za njih ne postoje formalne procedure. Preporuke: Uraditi procedure za različite aktivnosti u Školi. Unaprijediti mehanizme za uspješnu komunikaciju učenika i nastavnika.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Učenici su zadovoljni ispitivanjem i provjerama znanja. Smatraju da su nastavnici realni

kod ocjenjivanja, da im pomaţu, i da uvaţavaju njihovo mišljenje. Nastavnici ih redovno informišu o postignućima i napredovanju.

J. 2. Koriste se raznovrsne tehnike provjere kompetencija, i u usmenom i u pisanom obliku.

Učenici znaju šta nastavnici očekuju od njih za pojedinu ocjenu. Nedovoljan broj nastavnika izrađuje testove koji ciljano provjeravaju ishode učenja programa.

J.3. Škola je u septembru mjesecu školske 2014/15. godine donijela dvije procedure koje se bave provjerama, i nastavljaju aktivnosti na njihovom uređivanju. Nijesu jasno definisane nadleţnosti u procersu usvajanja procedura i njhovog poštovanja. Usklađivanje kriterijuma ocjenjivanja kod aktiva nije ujednačeno.

J.4. Usvojene su dvije procedure za provjeru vještina učenika. J.5. U zapisnicima Nastavničkog vijeća konstatovan je veliki broj prigovora učenika i

njihovih roditelja na zaključene ocjene (nedovoljne), nakon čega se u kratkom

19

vremenskom periodu formira Komisija pred kojom učenik ponovo odgovara taj predmet i dobija dovoljnu ocjenu.

Preporuke:

Usvojiti interne kriterijume ocjenjivanja. Izraditi specifične procedure koje se bave određenim obrazovnim programima, kao i

pojedinim tehnikama ocjenjivanja: pismeno, usmeno, projektno, itd, sa detaljnim opisom cijelog procesa.

Nepohodno je da procedure budu usvojene od strane stručnih organa: Nastavničkog vijeća ili Stručnog aktiva, ako se odnose na sektore ili grupu predmeta.

Unaprijediti ocjenjivanje na kraju klasifikacionih perioda, nastavne i školske godine. Izvršiti obuku nastavnika za pisanje i sprovođenje pisanih provjera znanja. Uvesti testove sa kombinovanim pitanjima. Izrađivati testove sa pitanjima za sve taksonomske nivoe znanja.

1. Metalurgija

1.1. Obrazovni program Tehničar industrije aluminijuma B. NASTAVA / UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Tehničar industrije aluminijuma realizuje se u odjeljenju III3 sa 12

upisanih učenika. U ovom odjeljenju nastavu iz stručno-teorijskih predmeta, izbornu i praktičnu nastavu realizuju ukupno četiri nastavnika diplomirana inţenjera metalurgije. Svi nastavnici imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit i licencu za rad u vaspitno-obrazovnoj ustanovi. U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je opservacija ukupno tri časa kod tri nastavnika. Obavljeni su razgovori sa članovima aktiva metalurške grupe predmeta, sekretarom i pedagogom. Izvršen je uvid u sajt i pedagošku dokumentaciju Škole: odjeljenjske knjige; svesku aktiva; Ljetopis; godišnje i operativne planove i pripreme za časove nastavnika; i ostalu dokumentaciju vezanu za praćenje i analizu obrazovnog procesa. Izvršeno je anketiranje učenika (6), nastavnika (4), roditelja (5) i socijalnih partnera (1). Nastava se organizuje u jednoj smjeni. Raspored časova je pregledan i lako čitljiv. Nastavnici blagovremeno planiraju izvođenje nastave i posjeduju uredne godišnje i operativne planove. Svi nastavnici posjeduju pripreme za časove, u najvećem dijelu u elektronskoj (štampanoj) formi, a jedan u pisanom obliku. Plan izvođenja nastave je postavljen tako da se u velikoj mjeri prvo realizuju časovi iz stručno - teorijskih i izbornih predmeta, a zatim časovi praktične nastave.

B.2. Uvidom u operativne planove, odjeljenjske knjige i dodatke odjeljenjskih knjiga za praktičnu nastavu konstatuje se da se odgovarajuća nastavna jedinica obrađuje na časovima teorijske nastave, a potom na časovima praktične nastave. Škola ne posjeduje krupnu laboratorijsku opremu za obavljanje praktične nastave. Zbog toga se dio časova praktične nastave realizuje u učionici uvjeţbavanjem i rješavanjem problema, razradom operacija i crtanjem procesnih šema iz tehnologija zanimanja, kao i vođenjem dnevnika praktične nastave, što je dijelom i predviđeno obrazovnim programom. Dio časova praktične nastave realizuje se periodičnim posjetama laboratorijama Metalurško-tehnološkog fakulteta (MTF) gdje se vrši izvođenje pojedinačnih operacija iz tehnologija zanimanja. Škola ne posjeduje ugovor sa MTF-om već se višegodišnja saradnja ostvaruje na bazi dopisa.

20

Profesionalna praksa se obavlja u firmama „7. avgust“ d.o.o. i „Reciklaţni centar-Deponija“ d.o.o., koje posjeduju prerađivačke kapacitete iz domena obrade metala.

B.3. Na opserviranim časovima nastavnici na početku časa ispisuju na tabli temu nastavne jedinice i cilj časa. U toku nastave preovladava frontalni metod rada. Međutim, tokom cijelog časa nastavnici animiraju učenike na njihovo aktivno učešće, posebno pri povezivanju prethodnih znanja i sadrţaja iz srodnih predmeta sa nastavnom jedinicom i pri izvođenju zaključaka. U zadnjem dijelu časa vrši se provjera stečenih znanja kroz interaktivan razgovor sa učenicima. U zavisnosti od nastavne jedinice, 70% nastavnika koristi računar, projektor, grafoskop, modele i ostalu edukativnu opremu, što su potvrdili i rezultati anketiranja učenika. Učenici su upoznati sa predviđenom literaturom za učenje što je utvrđeno kroz razgovor sa njima. Materijale za učenje nastavnici dostavljaju u vidu kopija djelova predviđene literature (knjiga), internih skripti u elektronskom ili štampanom obliku usklađenih sa sadrţajem obrazovnog programa. Na sajtu škole dostupne su za preuzimanje skripte iz šest predmeta (2 skripte za III razred) i jedan materijal iz dijela kreativne nastave.

B.4. Godišnjim planom Škole je predviđeno izvođenje dopunske i dodatne nastave. Dopunska nastava je planirana i organizovana, ali su je učenici veoma rijetko posjećivali. Dodatna nastava se realizuje sa 4 učenika, a zabilješke su date u svesci aktiva. 83,3% učenika smatra da se usmjeravaju i podstiču u skladu sa njihovim individualnim sposobnostima i potrebama. U istom procentu učenici smatraju da nastavnici podstiču i njihovu nadarenost. Rezultati dobijeni na ova pitanja u anketi za nastavnike dostiţu 100%.

B.5. Upisujući ovaj obrazovni program 50% anketiranih učenika smatra da će steći odgovarajuća znanja i vještine koje će im omogućiti lakše zapošljenje ili studiranje na srodnom fakultetu, a 50% učenika je upisalo ovaj obrazovni program, jer nijesu mogli da upišu neki drugi.

Odgovori u anketama ukazuju da učenici u mjeri 66,7-83,3% smatraju da su osposobljeni za rad, da su zadovoljni svojim postignućima i da im to uslovi rada u školi omogućavaju.

B.6. Nastavnici ulaţu kreativan napor upotrebljavajući različita nastavna sredstva i nastavne tehnike (frontalni nastup, interaktivan odnos nastavnik-učenik, individualni i grupni rad), da učenici dostignu odgovarajući nivo znanja, vještina predviđenih programom i odgovornosti u radu.

Preporuke: Uspostaviti saradnju sa firmama (u skladu sa planom iz Godišnjeg programa rada) gdje

se mogu realizovati djelovi praktične nastave i profesionalne prakse: KAP, Fab Live, Željezara Nikšić, ICM Nikšić, privatne mini livnice, i dr.

Formalizovati saradnju sa MTF-om. U internim materijalima-skriptama, koji se pripremaju za učenike, usaglasiti stručne

termine sa savremenom terminologijom i izvršiti tehnička poboljšanja u pogledu modernizovanja izgleda dijela slika, tabela i šema i usvojiti ih na aktivu.

Motivisati i usmjeravati učenike kako bi redovno pohađali dopunsku nastavu. Detaljnije analizirati efekte dopunske i dodatne nastave.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u dokumentaciju pedagoško-psihološke sluţbe i sveske aktiva od 2011/12. do

2014/15. školske godine, evidentno je da se postignuća učenika na nivou pojedinačnih obrazovnih programa i škole kontinuirano prate.

21

Ovaj obrazovni program dominantno upisuju učenici sa dovoljnim i dobrim uspjehom. Prosječna ocjena učenika ovog razreda na upisu 2012/13. godine je 2,57. Na prvim kvalifikacionim periodima ove i prethodnih godina prosječno 82% učenika ima nedovoljan uspjeh, od čega je najveći broj učenika sa 4 i više nedovoljnih ocjena. Na četvrtim kvalifikacionim periodima broj učenika sa nedovoljnim ocjenama se smanjio na prosječno 48% i nema učenika sa više od 3 nedovoljne ocjene. Uspjeh učenika koji završavaju razred je pribliţan ili je skoro za jednu ocjenu bolji nego na upisu. Za 2014/15. školsku godinu na I kvalifikacionom periodu srednja ocjena učenika je 2,42, a prosječna ocjena po nastavniku koji izvode nastavu iz stručno-teorijskih predmeta, izborne i praktične nastave je u intervalu 2,08-2,25.

C.2. Učenici ovog odjeljenja nijesu učestvovali na takmičenjima. 83,3% anketiranih učenika ističe da su podsticani od strane nastavnika da učestvuju na školskim takmičenjima. Međutim, učenici ne pokazuju zainteresovanost, što je potvrđeno kroz razgovor i sa učenicima i sa nastavnicima. Najčešća učenička objašnjenja za nezainteresovanost za školska takmičenja su mali broj učenika, pošto na ovom obrazovnom programu osim ovog nema drugih upisanih odjeljenja, loše ocjene koje moraju da poprave, pa nemaju dovoljno vremena za takmičenje, i dr.

C.3. Plan vannastavnih aktivnosti se nalazi u Godišnjem planu rada. Prema školskim Izvještajima sa internih evaluacija iz 2012. i 2014. godine, 67-78% anketiranih učenika je odlično ili dobro upoznato sa organizacijom vannastavnih aktivnosti, a Škola nastoji da im u skladu sa mogućnostima izađe u susret. Prema postojećoj anketi pribliţno 67% anketiranih učenika je u potpunosti ili u velikoj mjeri podsticano da učestvuje u planiranju i realizaciji vannastavnih aktivnosti. Slobodne aktivnosti se ne realizuju po principu 1 čas sedmično, već kao grupe časova kroz posjete sajmovima, pozorišnim predstavama, likovnim izloţbama, festivalima, zatim izleti, humanitarni rad, uređenje prostora, priprema školskog lista, aţuriranje vebsajta i dr.

C.4. Iz dostupne školske evidencije od 2010/11. do 2013/14. godine, za junski ispitni rok, mogu se pratiti rezultati učenika na stručnom ispitu. Rezultati na kompletnom ispitu za

cijeli posmatrani period su na nivou prolaznosti 17-29% i prosječne ocjene 1,44-1,71.

Prosječna ocjena na stručnom ispitu, na nivou škole, u ovom periodu je u intervalu 2,54-2,83. Za dati obrazovni program prolaznost na izbornom predmetu i stručnom radu je

100%, a prosječne ocjene su u intervalu 2,57-3,72, odnosno 3,57-4,29. C.5. Škola posjeduje evidenciju o broju učenika koji napuštaju školu počev od 2010/11. do

2013/14. školske godine, sa prosječnim iznosom od 6,3% na nivou škole. Statistika se vodi po odjeljenjskoj i polnoj strukturi. Na bazi izvedenih analiza „drop out“ je najveći kod I razreda, a smanjuje se do IV razreda. (Na nivou škole osipanje se kreće u intervalu od 1,6% za 2011/12. godinu do 10,7 % za 2012/13. godinu.) Uvidom u odjeljenjske knjige za dati obrazovni program, za generaciju učenika upisanu 2010/11. školske godine prosječan „drop out“ na nivou njihovog I i II odjeljenja je 19,88%, dok u III i IV razredu nije došlo do napuštanja škole od strane učenika. Najveće osipanje učenika je u I razredu, gdje učenici zadovolje administrativni uslov upisa, ali u velikoj mjeri ne zabiljeţe prisustvo ni na jednom školskom času, tako da se njihov izbor ne moţe dovesti u vezu sa stanjem u školi i kvalitetom nastavnog procesa.

C.6. Pregledom odjeljenjskih knjiga za jednu generaciju učenika od 2010/11. do 2013/14. školske godine, utvrđeno je da je 70% učenika završilo ovaj obrazovni program u okviru redovnog trajanja.

C.8. Vaspitna postignuća učenika na nivou škole se kontinuirano prate. U posljednje 4 godine nijedan učenik nije isključen iz škole zbog prestupa. Znatan broj učenika ima opomenu odjeljenjskog starješine ili ukor kao posljedicu velikog broja neopravdanih

22

izostanaka. Iz evidencije pedagoške sluţbe od 2010/11. do 2013/14. školske godine vidi

se da 20-30% učenika ima dobro vladanje, a da je ostatak do 100% pribliţno ravnomjerno podijeljen na primjerno i nezadovoljavajuće vladanje. Iz izvještaja pedagoške sluţbe, rađene na osnovu istraţivanja i sprovedene „SWOT“ analize za kompletnu školu, moţe se konstatovati da su razlozi velikog broja izostanaka učenika i posljedica toga niţih ocjena iz vladanja: teška materijalna situacija – pa učenici rade, upisali su obrazovni program da bi ostvarili određene vidove socijalne pomoći, nemaju novca za prevoz; bave se sportom; sezonske virusne prehlade i dr. Vladanje učenika na nivou škole i odjeljenja je dobro. U ovom obrazovnom programu, na prvom klasifikacionom periodu 7 učenika ima primjerno vladanje, 3 dobro i 2 nezadovoljavajuće.

C.9. Uvidom u školske izvještaje za vanredne učenike iz 2012/13. i 2013/14. godine, na datom obrazovnom programu (od januarskog do avgustovskog ispitnog roka), razrede i stručne ispite su sa 100% prolaznošću poloţili vanredni učenici, i to u: 2012/13. godini: stručni ispit (eksterno) - 1 učenik; 2013/14. godini: I razred - 2, II razred - 9, III razred - 4 i IV razred - 9 učenika; stručni ispit (eksterno) – 3 učenika i stručni ispit (interno) - 10 učenika.

C.10. Dvanaest izabranih učenika sa ovog obrazovnog programa u saradnji sa „Reciklaţnim centrom-Deponija“d.o.o. je 2012/13. godine realizovalo projekat „Reciklaţa aluminijuma“. Ovaj projekat je medijski propraćen (TV stanice; dnevni listovi: Vijesti, Dan i Pobjeda), o čemu u svesci Aktiva, Ljetopisu škole i školskom sajtu postoji dokumentacija, zabilješke, isječci iz novina i fotografije. Iz ovog projekta je proizašlo formiranje ekološke sekcije škole i rad grupe nastavnika na temu „Reciklaţa aluminijuma“ na konkursu Kreativna nastava – Zavoda za školstvo i Microsofta, koji je visoko ocijenjen u domenu primjene inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi, za koji je dobijen sertifikat.

Preporuke: Detaljnije voditi evidenciju o postignućima učenika u pogledu podataka za stručno-

teorijske predmete i praktičnu nastavu. Organizovati odjeljenjsko takmičenje i motivisati učenike da učestvuju. Vannastavne aktivnosti planirati na osnovu interesovanja učenika, uzimajući u obzir

ishode učenja obrazovnih programa. Organizovati realizaciju slobodnih aktivnosti u skladu sa konceptom iz obrazovnog

programa. Preciznije voditi školsku „drop out“ evidenciju po pojedinačnim obrazovnim

programima i školskim generacijama upisanih učenika. Preduzeti kreativne mjere da se učenici koji su već upisali postojeći obrazovni program

zadrţe i da se „drop out“ smanji. U saradnji sa roditeljima (Savjet roditelja, roditeljski sastanci) pronaći adekvatna rješenja

kako bi se smanjili neopravdani izostanci. U izvještajima prikazati i uspjehe vanrednih učenika. Nastaviti realizaciju projekta „Reciklaţa aluminijuma“, pokrenuti nove projekte ili

uključiti učenike ovog odjeljenja u odgovarajuće projekte drugih obrazovnih programa. D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBTRAZOVANJU D.1. Roditelji i učenici imaju pristup informacijama sa školskog sajta, kontaktom sa

Upravom Škole, odjeljenjskim starješinom i sl. Sajt škole sadrţi veliki broj informacija vezanih za organizaciju nastave i dešavanja u školi. Na sajtu škole je istaknut plan termina za razmjenu informacija odjeljenjskih starješina i roditelja. 60% anketiranih roditelja je upoznato sa Godišnjim planom rada Škole. O napredovanju svog djeteta u

23

školi roditelji se informišu na različite načine: kroz saradnju sa odjeljenjskim starješinom (80%); kroz saradnju sa stručnim saradnikom (80%); telefonskim razgovorom (40%); elektronskom poštom (40%) i saradnju sa Upravom Škole (80%).

D.2. Za dati obrazovni program škola trenutno ima dva socijalna partnera („7. avgust“ d.o.o. i „Reciklaţni centar - Deponija“ d.o.o.“). Izvršeno je anketiranje jednog socijalnog partnera u kome postoji osoba zaduţena za kontakt i saradnju sa školom. Relevantne informacije socijalni partner u potpunosti dobija u kontaktu sa direktorom škole i nastavnicima praktične nastave.

D.3. Rezultati anketiranja socijalnog partnera su pokazali: socijalni partner se u velikoj mjeri konsultuje od strane škole pri izradi obrazovnog programa, formiranju plana i stimulisanju upisa učenika, planiranju i organizaciji izvođenja praktične nastave; Škola traţi povratnu informaciju o kvalitetu njenog rada i djelimično uvaţava predloge socijalnog partnera za poboljšanje kvaliteta rada; Socijalni partner djelimično učestvuje u izradi standarda zanimanja i izradi programa obuke.

D.4. Socijalni partner smatra da svršeni učenici na ovom obrazovnom programu u velikoj mjeri imaju potrebna znanja i vještine.

D.6. Škola posjeduje evidenciju o destinacijama svih učenika koji su završili ovaj obrazovni program 2013/14. godine.

Preporuke: Aţurirati podatke na sajtu vezane za upis za 2014/15. godinu. Unaprijediti planiranje, organizaciju i izvođenje profesionalne prakse, a na sajtu objaviti

sve informacije. Ostvariti saradnju sa više socijalnih partnera i uključiti ih u za to predviđene aktivnosti

u školi. Voditi kontinuiranu evidenciju o destinacijama učenika, a podatke analizirati po

odgovarajućim kategorijama (zaposlen, nezaposlen, studira i sl.) i povremeno prezentovati na Aktivu, Nastavničkom vijeću ili Školskom odboru.

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Rezultati anketiranja učenika su pokazali sljedeće: nastavnici govore jasno i razgovjetno

i pristup nastavi prilagođavaju potrebama, interesima i uzrastu učenika u mjeri 50-83,3%; povratne informacije koje učenici dobijaju i sistem ocjenjivanja podstiče njihova postignuća u mjeri 50-100%; kod ocjenjivanja, nastavnik uvaţava argumentovane primjedbe učenika, redovno informiše učenike o postignućima i napredovanju, i pohvalama ih motiviše u iznosu 66,7-100%.

F.2. Godišnji i operativni planovi rada su usklađeni sa obrazovnim programom. Materijal za učenje koji nastavnici dostavljaju učenicima predstavljaju kopije djelova preporučene literature ili, zbog njene obimnosti, izdvojene cjeline pripremljene u vidu internih skripti. Dio ovih materijala dostupan je za preuzimanje na sajtu škole.

F.6. Svi nastavnici stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave na ovom obrazovnom programu imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit, licencu za rad u obrazovno-vaspitnoj ustanovi i ECDL sertifikat. Ĉlanovi su radnih grupa za: pisanje obrazovnih programa, standarda zanimanja i ispitnih kataloga za različite obrazovne programe. Učesnici su brojnih projekata, seminara i obuka. Posjeduju sertifikate za različita mentorstva u oblasti obrazovanja. Tri nastavnika su dobili poziv Zavoda za zapošljavanje da izvode obuku lica sa posebnim potrebama (Grant za osobe sa invaliditetom) u Plavu i Beranama. Aktivni su u organizaciji i radu različitih sekcija u školi. Ĉetiri nastavnika su na konkursu Zavoda za školstvo dobitnici „Specijalnog priznanja“ za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi, kao i Diplome na konkursu Kreativna nastava – Zavoda za školstvo i Microsofta, takođe, za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi. Jedan nastavnik je

24

ICT koordinator u školi. Jedan nastavnik je recenzent na udţbeniku za srednje stručno obrazovanje. Od 2012. godine jedan nastavnik je angaţovan od strane Ispitnog centra kao test administrator za polaganje eksterne mature, a jedan kao supervizor za istu oblast.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Obrazovni program Tehničar industrije aluminijuma sa standardom zanimanja

realizuje se od 2004. godine. Kvalitet realizacije nastave iz stručno-teorijskih predmeta je u velikoj mjeri usklađen sa obrazovnim programom. Škola ne posjeduje krupnu laboratorijsku opremu, pa je kvalitet realizacije praktične nastave na niţem nivou. Ovaj nedostatak se dijelom nadomješćuje teorijskim uvjeţbavanjem i rješavanjem problema iz domena tehnologija zanimanja (što je i predviđeno obrazovnim programom), periodičnim posjetama i aktivnostima u laboratorijama Metalurško-tehnološkog fakulteta i obavljanjem profesionalne prakse kod socijalnih partnera.

Preporuka: Uskladiti kvalitet realizacije praktične nastave-obuke sa standardom iz obrazovnog

programa kroz uspostavljanje intenzivne saradnje sa više socijalnih partnera koji posjeduju neophodnu opremu.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Postojeće laboratorije i učionice za dati broj učenika prostorno zadovoljavaju zahtjeve

programa. Nedostaje odgovarajuća krupna laboratorijska oprema, koja zbog visine finansija i tehničkih zahtjeva u pogledu prostora i uslova rada ne moţe da uđe u razvojne planove škole. Ostala oprema: računari, projektori, grafoskopi, modeli i sl. koriste se u funkciji odgovarajućih nastavnih cjelina.

H.2. U značajnoj mjeri postojeći prostorno- tehnički uslovi su u funkciji postizanja ishoda učenja.

H.3. Prostor je prilagođen učenicima koji ne koriste invalidska kolica. Ulazi i izlazi iz prostorija nijesu prilagođeni učenicima korisnicima invalidskih kolica.

H.4. U skladu sa potrebom nastavnih jedinica koriste se računari (web prezentacije, internet, PowerPoint, i dr. programski paketi), projektori, grafoskopi, poster prezentacije i dr.

H.5. Ovaj obrazovni program dijeli učionički i laboratorijski prostor sa drugim obrazovnim programima. Upotreba postojećih laboratorija i opreme je usaglašena rasporedom časova prema zahtjevima pojedinačnih obrazovnih programa.

Preporuka: Prilagoditi ulaze i izlaze iz prostorija učenicima koji koriste invalidska kolica.

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u odjeljenjske knjige, zapisnike Nastavničkog vijeća, sveske Aktiva moţe se konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Rezultati na anketama pokazuju da 83,3% učenika smatra da od nastavnika dobijaju

blagovremene informacije o ispitivanjima i rezultatima, bilo da ocjene upisuju u odjeljenjske knjige ili u svoje interne evidencije.

J.2. Iz stručno-teorijskih predmeta nastavnici dominantno formiraju ocjene na bazi usmenog ispitivanja. Iz praktične nastave ocjene se dominantno formiraju na bazi rješavanja zadataka, razrada pojedinih operacija iz domena tehnologija zanimanja i vođenja dnevnika praktične nastave, a manjim dijelom na bazi praktičnog rada.

J.3. Nastavnici u okviru svoga predmeta i saglasno nastavnim jedinicama imaju svoje interne procedure provjere znanja: usmeno ispitivanje, dnevnici praktične nastave,

25

rješavanja zadataka na času, domaći zadaci, grafički radovi, seminarski radovi i poster prezentacije tehnologija, pojedinačne praktične operacije.

Preporuka: Formalizovati procedure za različite provjere znanja učenika i uspostaviti ih.

Eksterni evaluator dr Nebojša Tadić

1.2. Obrazovni program Tehničar metalurgije B. NASTAVA / UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Tehničar metalurgije je obrazovni program koji se izvodi od 2014/15. godine i koji se

sprovodi po modularizovanom sistemu. Po završetku ovog obrazovnog programa i poloţenog stručnog ispita učenik stiče kvalifikaciju nivoa obrazovanja IV 1 i zvanje Tehničar industrije aluminijuma ili Tehničar industrije čelika, zavisno od izabranih uţestručnih modula. Nastava se realizuje u I3 odjeljenju sa 11 upisanih učenika. U ovom odjeljenju nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula realizuje ukupno pet nastavnika. Ĉetiri nastavnika su diplomirani inţenjeri metalurgije, jedan nastavnik je diplomirani inţenjer mašinstva i magistar tehničkih nauka. Svi nastavnici imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit i licencu za rad u vaspitno-obrazovnoj ustanovi. U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je opservacija ukupno tri časa kod tri nastavnika. Obavljeni su razgovori sa članovima aktiva metalurške grupe predmeta, sekretarom i pedagogom. Izvršen je uvid u sajt i pedagošku dokumentaciju Škole: odjeljenjske knjige; svesku aktiva; Ljetopis; godišnje i operativne planove i pripreme za časove nastavnika; i ostalu dokumentaciju vezanu za praćenje i analizu obrazovnog procesa. Izvršeno je anketiranje učenika (7), nastavnika (4) i roditelja (2). Nastava se organizuje u jednoj smjeni. Raspored časova je pregledan i uglavnom postavljen tako da prati logičan raspored nastavnih cjelina po predmetima. Nastavnici blagovremeno planiraju izvođenje nastave i posjeduju uredne godišnje i operativne planove. Svi nastavnici posjeduju pripreme za časove. Jedan nastavnik posjeduje i dodatne pripreme za čas sa detaljnom razradom ključnih elemenata.

B.2. Izvođenje praktične nastave u prvom razredu vezuje se za predmet Ekstraktivna metalurgija. Uvidom u odjeljenjske knjige i prateću dokumentaciju, konstatuje se da se nastavna jedinica obrađuje na časovima teorijske nastave, a potom na časovima praktične nastave. Škola ne posjeduje krupnu laboratorijsku opremu za obavljanje praktične nastave. Praktična nastava u I razredu realizuje se u učionici uvjeţbavanjem i rješavanjem problema iz domena tehnologija zanimanja, izvođenjem proračuna, crtanjem šema tehnoloških postupaka i vođenjem dnevnika praktične nastave, što je dijelom i predviđeno u obrazovnom programu. Planirana je posjeta laboratorijama Metalurško-tehnološkog fakulteta.

B.3. Na opserviranim časovima, nastavnici na početku časa ispisuju na tabli temu nastavne jedinice i ishode. U većini slučajeva prave osvrt na temu i ishode sa prethodnog časa. U toku nastave kombinuje se frontalni metod rada i interaktivan odnos nastavnik-učenik. Nastavnici više puta povezuju djelove nastavne jedinice sa sadrţajima iz drugih predmeta osnovnog stručnog modula. U zadnjem dijelu časa vrši se provjera stečenih znanja i izvođenje zaključaka, kroz pojedinačne odgovore učenika ili u dva slučaja podjelom učenika na grupe i formiranjem zajedničkih odgovora. U zavisnosti od nastavne jedinice, nastavnici na času koriste: modele, grafoskop, računar, projektor i drugu edukativnu opremu. Rezultati anketiranja učenika su

pokazali da se u nastavi ova sredstva koriste u mjeri 71,42-100 %.

26

Učenici su upoznati sa predviđenom literaturom za učenje što je utvrđeno kroz razgovor sa njima. Materijale za učenje nastavnici dostavljaju u vidu kopija djelova predviđene literature (knjiga), internih skripti u elektronskom ili štampanom obliku usklađenih sa sadrţajem obrazovnog programa. Na sajtu škole dostupna je za preuzimanje jedna skripta za I razred.

B.4. Godišnjim planom Škole je planirano izvođenje dopunske i dodatne nastave. Dopunska nastava je organizovana, ali je učenici uglavnom nijesu posjećivali. Dodatna nastava nije organizovana, pošto se radi o I razredu i tek završenom I klasifikacionom periodu, nastavnici smatraju da je to suviše kratko vrijeme da bi se kvaliteno procijenile sklonosti i nadarenost pojedinih učenika. 71,42% anketiranih učenika smatra da se usmjeravaju i podstiču u skladu sa njihovim individualnim sposobnostima i potrebama. U najvećoj mjeri (100%) se podstiče i nadarenost učenika.

B.5. Upisujući ovaj obrazovni program 100% anketiranih učenika smatra da će steći odgovarajuće znanje i vještine koje će im omogućiti lakše zapošljenje ili studiranje na srodnom fakultetu. Odgovori u anketama ukazuju da su učenici u mjeri od 85,71% zadovoljni svojim postignućima i da im to uslovi rada u školi omogućavaju.

B.6. Nastavnici ulaţu kreativan napor upotrebljavajući različita nastavna sredstva i nastavne tehnike (frontalni nastup, individualni i grupni rad, interaktivan odnos nastavnik-učenik i dr.) da učenici dostignu odgovarajući nivo znanja, vještina predviđenih programom i odgovornosti u radu.

Preporuke: Uspostaviti saradnju sa socijalnim partnerima-firmama (u skladu sa planom iz

Godišnjeg programa rada Škole) gdje se mogu realizovati djelovi praktične nastave i profesionalne prakse na kompletnom obrazovnom programu: KAP, Željezara Nikšić, ICM Nikšić, Fab Live, privatne mini livnice, Metalurško-tehnološki fakultet, 7. avgust i dr.

Motivisati i usmjeravati učenike kako bi pohađali dopunsku nastavu. Procijeniti nadarenost i sklonosti pojedinih učenika i organizovati dodatnu nastavu. U internim materijalima-skriptama, koje se pripremaju učenicima, usaglasiti stručne

termine sa savremenom terminologijom i izvršiti tehnička poboljšanja u pogledu modernizovanja izgleda dijela slika, tabela i šema, i usvojiti ih na aktivu.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u dokumentaciju pedagoško-psihološke sluţbe i svesku Aktiva evidentno je da

se postignuća učenika na ovom obrazovnom programu kontinuirano prate. Ovaj obrazovni program su dominantno upisali učenici sa dovoljnim i dobrim uspjehom. Prema dostupnoj evidenciji prosječna ocjena učenika ovog razreda na upisu je 2,52. Na prvom klasifikacionom periodu 8 učenika ima nedovoljan uspjeh, od čega jedan učenik ima 4, a tri učenika više od 4 nedovoljne ocjene. Na I klasifikacionom periodu srednja ocjena učenika je 2,01, a prosječna ocjena po nastavniku koji izvode nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula je u intervalu 1,73-2,44.

C.2. Na osnovu sprovedene ankete i razgovora sa učenicima, očigledno je da nastavnici razgovaraju sa učenicima o takmičenjima i da ih podstiču da učestvuju u njima.

C.3. Plan vannastavnih aktivnosti se nalazi u Godišnjem planu rada. Prema školskim Izvještajima sa internih evaluacija iz 2012. i 2014. godine, 67-78% anketiranih učenika je odlično ili dobro upoznato sa organizacijom vannastavnih akltivnosti, a škola nastoji da im u skladu sa mogućnostima izađe u susret. Prema postojećoj anketi 71,4% anketiranih učenika ovog odjeljenja je u potpunosti ili u velikoj mjeri podsticano da učestvuje u

27

planiranju i realizaciji vannastavnih aktivnosti. Slobodne aktivnosti se ne realizuju po principu 1 čas sedmično, već su planirane kao

grupe časova kroz posjete sajmovima, pozorišnim predstavama, likovnim izloţbama, festivalima, zatim izleti, priprema školskog lista, aţuriranje vebsajta i dr.

C.4. Obrazovni program je tek počeo sa radom, pa ovaj indikator ne moţe biti komentarisan. C.5. Obrazovni program je upisalo 11 učenika, a 2 učenika su odmah na početku školske

godine samoinicijativno napustili školu. Trenutni „drop out“ je 18,18 %. C.6. Indikator se moţe procijeniti tek posle jednog četvorogodišnjeg ciklusa. C.8. Vaspitna postignuća učenika na nivou škole se kontinuirano prate. U ovom obrazovnom programu, na prvom klasifikacionom periodu 6 učenika ima

primjerno vladanje, 2 dobro i 1 nezadovoljavajuće. C.9. Indikator se moţe procijeniti tek nakon završetka školske godine. C.10. Trenutno se ovaj indikator ne moţe procijeniti, jer u toku I klasifikacionog perioda nije

bilo aktivnosti vezanih za projekte i učešće učenika u njima. Preporuke: Detaljnije voditi evidenciju o postignućima učenika na nivou pojedinačnih predmeta

koji pripadaju stručnim modulima u okviru obrazovnog programa. Organizovati odjeljenjska takmičenja, a razvojem obrazovnog programa i takmičenje na

nivou škole. Vannastavne aktivnosti planirati na osnovu interesovanja učenika, uzimajući u obzir

ciljeve obrazovnih programa. Organizovati realizaciju slobodnih aktivnosti u skladu sa konceptom iz obrazovnog

programa. Preduzeti kreativne mjere da se učenici koji su već upisali postojeći obrazovni program

zadrţe i nastave školovanje. U saradnji sa roditeljima (Savjet roditelja, roditeljski sastanci) pronaći adekvatna rješenja

kako bi se smanjili neopravdani izostanci učenika i kao posljedica toga popravila struktura ocjena iz vladanja.

Organizovati projekte za učenike ovog obrazovnog programa, i/ili ih uključiti u projekte srodnih ili drugih obrazovnih programa.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji i učenici imaju pristup informacijama sa školskog sajta, kontaktom sa

Upravom Škole, odjeljenjskim starješinom i sl. Sajt Škole sadrţi veliki broj informacija vezanih za organizaciju nastave i dešavanja u školi. Na sajtu Škole je istaknut plan termina za razmjenu informacija odjeljenjskih starješina i roditelja. Dva roditelja su odgovorili na ponuđenu anketu. Oni su upoznati sa Godišnjim planom rada Škole. O napredovanju svog djeteta u školi roditelji se informišu u potpunosti ili djelimično kroz saradnju sa odjeljenjskim starješinom, stručnim saradnikom i Upravom škole, zatim telefonskim razgovorom i elektronskom poštom.

D.2. Za dati obrazovni program trenutno nije ostvarena saradnja sa socijalnim partnerima, ali je to predviđeno Godišnjim programom rada Škole.

D.3. Procjena ovog indikatora je uslovljena ostvarivanjem preporuka iz prethodnog indikatora.

D.4. Procjena ovog indikatora je uslovljena ostvarivanjem preporuka iz indikatora D.2. i završetkom jednog četvorogodišnjeg ciklusa obrazovanja.

D.6. Procjena ovog indikatora je uslovljena završetkom jednog četvorogodišnjeg ciklusa obrazovanja.

Preporuke: Aţurirati podatke na sajtu vezane za upis za 2014/15. godinu.

28

Unaprijediti planiranje, organizaciju i izvođenje profesionalne prakse, a na sajtu objaviti sve informacije.

Animirati roditelje na aktivniju saradnju sa nastavnicima i organima škole. Ostvariti saradnju sa socijalnim partnerima u skladu sa navodima iz Godišnjeg

programa rada i intenzivno ih uključiti u za to predviđene aktivnosti u školi.


i pristup nastavi prilagođavaju potrebama, interesima i uzrastu učenika u mjeri od 71,43 %; povratne informacije koje učenici dobijaju i sistem ocjenjivanja u velikoj mjeri podstiče njihova postignuća; kod ocjenjivanja nastavnik uvaţava argumentovane primjedbe učenika; redovno informiše učenike o postignućima i napredovanju; i pohvalama ih motiviše u iznosu od 57,14-85,71 %.

F.2. Godišnji i operativni planovi rada su usklađeni sa obrazovnim programom. Materijal za učenje koji nastavnici dostavljaju učenicima predstavljaju kopije djelova preporučene literature ili, zbog njene obimnosti, izdvojene cjeline pripremljene u vidu internih skripti. Jedan od ovih materijala dostupan je za preuzimanje na sajtu škole.

F.6. Svi nastavnici koji u prvom razredu izvode nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula, imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit, licencu za rad u obrazovno-vaspitnoj ustanovi i ECDL sertifikat. Ĉlanovi su radnih grupa za: pisanje obrazovnih programa, standarda zanimanja i ispitnih kataloga za različite obrazovne programe; učesnici su brojnih projekata, seminara i obuka; posjeduju sertifikate za različita mentorstva u oblasti obrazovanja; tri nastavnika su dobili poziv Zavoda za zapošljavanje da izvode obuku lica sa posebnim potrebama (Grant za osobe sa invaliditetom) u Plavu i Beranama; aktivni su u organizaciji i radu različitih sekcija u školi; četiri nastavnika su na konkursu Zavoda za školstvo dobitnici „Specijalnog priznanja“ za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi, kao i Diplome na konkursu Kreativna nastava – Zavoda za školstvo i Microsofta, takođe, za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi; jedan nastavnik je ICT koordinator u školi; jedan nastavnik je recenzent na udţbeniku za srednje stručno obrazovanje; od 2012. godine jedan nastavnik je angaţovan od strane Ispitnog centra kao test administrator za polaganje eksterne mature, a jedan kao supervizor za istu oblast.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Obrazovni program Tehničar metalurgije realizuje se od 2014. godine. Kvalitet

realizacije nastave iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima i izbornom modulu, uzimajući u obzir iskustvo i angaţovanost nastavnika, kao i raspoloţiva nastavna sredstva koja se koriste u funkciji odgovarajućih nastavnih cjelina, realizuje se veoma uspješno. Kvalitet realizacije praktične nastave će zavisiti od uspostavljene saradnje sa socijalnim partnerima koji posjeduju odgovarajuću opremu koja školi nedostaje.


programa. Nedostaje odgovarajuća krupna laboratorijska oprema čije korišćenje je vaţnije za starije razrede obrazovnog programa. Ostala oprema; računari, projektori, grafoskopi, modeli, šeme i sl. se koriste u funkciji odgovarajućih nastavnih cjelina.


29

H.3. Prostor je prilagođen učenicima koji ne koriste invalidska kolica. Ulazi i izlazi iz prostorija nijesu prilagođeni učenicima korisnicima invalidskih kolica.

H.4. U skladu sa potrebama nastavnih jedinica koriste se računari (web prezentacije, Internet, PowerPoint, i dr. programski paketi), projektori, grafoskopi, poster prezentacije i dr.

H.5. Ovaj obrazovni program dijeli učionički i laboratorijski prostor sa drugim obrazovnim programima. Upotreba postojeće opreme je rasporedom časova usaglašena prema zahtjevima pojedinačnih obrazovnih programa.


I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u odjeljenjske knjige, zapisnike Nastavničkog vijeća, sveske Aktiva moţe se

konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Rezultati na anketama pokazuju da 85,71% učenika smatra da od nastavnika dobijaju


J.2. Na prvom klasifikacionom periodu ocjene iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim i izbornom modulu su dominantno formirane na bazi usmenog ispitivanja. Iz praktične nastave ocjene su formirane dominantno na bazi rješavanja zadataka, razrada pojedinih operacija iz domena tehnologija zanimanja i vođenja dnevnika praktične nastave, što je dijelom predviđeno obrazovnim programom.

J.3. Nastavnici u okviru svoga predmeta i saglasno nastavnim jedinicama imaju svoje interne procedure provjere znanja: usmeno ispitivanje, dnevnici praktične nastave, rješavanje zadataka na času, domaći zadaci, grafički radovi, seminarski radovi i poster prezentacije tehnologija.

Preporuka: Formalizovati procedure za različite provjere znanja učenika.


1.3. Obrazovni program Tehničar zaštite životne sredine B. NASTAVA / UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Tehničar zaštite ţivotne sredine je obrazovni program koji se izvodi od 2014/15. godine,

kao pilot program koji se sprovodi po modularizovanom sistemu. Po završetku ovog obrazovnog programa i poloţenog stručnog ispita, učenik stiče kvalifikaciju nivoa obrazovanja IV1 i jedno od zvanja: Tehničar zaštite vazduha, Tehničar zaštite voda i Tehničar zaštite zemljišta, zavisno od izabranih uţestručnih modula. Nastava se realizuje u I1 odjeljenju sa 27 upisanih učenika. U ovom odjeljenju nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula realizuje ukupno šest nastavnika. Ĉetiri nastavnika su diplomirani inţenjeri hemijske tehnologije, jedan nastavnik je diplomirani biolog, a jedan nastavnik je diplomirani inţenjer mašinstva i magistar tehničkih nauka. Svi nastavnici imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit i licencu za rad u vaspitno-obrazovnoj ustanovi. U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je opservacija tri časa kod tri nastavnika. Obavljeni su razgovori sa nastavnicima, članovima aktiva hemije, nemetala i

30

grafičarstva koji izvode nastavu u ovom odjeljenju, zatim sekretarom, pedagogom i asistentom za inkluziju u Školi. Izvršen je uvid u sajt i pedagošku dokumentaciju Škole: odjeljenjske knjige; svesku aktiva; Ljetopis; godišnje i operativne planove i pripreme za časove nastavnika; i ostalu dokumentaciju vezanu za praćenje i analizu obrazovnog procesa. Izvršeno je anketiranje učenika (18), nastavnika (5) i roditelja (10). Nastava se organizuje u jednoj smjeni. Raspored časova je pregledan i uglavnom postavljen tako da prati logičan raspored nastavnih cjelina po predmetima. Nastavnici blagovremeno planiraju izvođenje nastave i posjeduju uredne godišnje i operativne planove. Svi nastavnici posjeduju pripreme za časove u elektronskom (štampanom) obliku.

B.2. Izvođenje praktične nastave (3 časa sedmično) u prvom razredu vezano je za predmet Hemija životne sredine. Odjeljenje se dijeli na dvije grupe i praktičnu nastavu izvode dva nastavnika. Uvidom u odjeljenjske knjige i prateću dokumentaciju, konstatuje se da se nastavna jedinica obrađuje na časovima teorijske nastave, a potom na časovima praktične nastave. Škola posjeduje odgovarajuću laboratorijsku opremu za obavljanje kompletne praktične nastave za I razred i značajan dio vjeţbi i praktične nastave za II razred. Za kvalitetno izvođenje praktične nastave i vjeţbi u III i IV razredu, zbog nedostatka dijela laboratorijske opreme, potrebno je uspostaviti saradnju sa socijalnim partnerima koji posjeduju ovu opremu.

B.3. Na opserviranim časovima, nastavnici na početku časa ispisuju na tabli temu nastavne jedinice sa ishodima učenja i povezuju njene djelove sa sadrţajima iz drugih predmeta. Preovladava frontalni metod rada, ali sa stalnim nastojanjem nastavnika da se ostvari interaktivan odnos sa učenicima, posebno u djelovima časa gdje se povezuju različita znanja, izvode zaključci i vrši provjera stečenih znanja. Na dva časa nastavnici su koristili ICT opremu (laptop i projektor). U zadnjem dijelu časa vršena je provjera stečenih znanja uglavnom usmenim ispitivanjem. Jedan nastavnik je dao kratak test sa različitim tipom pitanja, čija rješenja i rezultate je na kraju časa komentarisao zajedno sa učenicima. Anketa i razgovor sa nastavnicima ukazuje da se u nastavi, u zavisnosti od nastavne jedinice, koriste računar, projektor, grafoskop, modeli i ostala edukativna oprema. Rezultati anketiranja učenika su pokazali da je upotreba ovih sredstava u nastavi

zastupljena u mjeri 61,11-83,33 %. Učenici su upoznati sa predviđenom literaturom za učenje što je utvrđeno kroz razgovor sa njima i pregledom slučajno izabranih svesaka učenika. Materijale za učenje nastavnici uglavnom dostavljaju u vidu kopija djelova preporučene litarature (knjiga i zbirki zadataka). Takođe, nastavnici usmjeravaju učenike i na druge izvore informacija, internet, web prezentacije i sl. Dio ovih edukativnih materijala nastavnici periodično dostavljaju učenicima na CD-u, najčešće u vidu PowerPoint prezentacija.

B.4. Godišnjim planom Škole predviđeno je izvođenje dopunske i dodatne nastave. Dopunska nastava je planirana i organizovana, ali je bio slab odziv učenika. Nastavnici ovo objašnjavaju time da učenici imaju izuzetno loše predznanje i ocjene iz matematike i dijelom iz biologije/fizike koje im je neophodno za uspješno praćenje nastave iz stručnih modula, pa pohađaju dopunsku nastavu iz ovih predmeta. Ovo objašnjenje je u velikoj mjeri potvrđeno u razgovoru sa učenicima. Dodatna nastava nije organizovana, pošto se radi o I razredu i završenom prvom klasifikacionom periodu, nastavnici smatraju da je to suviše kratko vrijeme da bi se kvaliteno procijenile sklonosti i nadarenost pojedinih učenika. 72,22% anketiranih učenika smatra da se usmjeravaju i podstiču u skladu sa njihovim individualnim sposobnostima, potrebama i nadarenošću. Ovaj obrazovni program pohađa jedan učenik sa posebnim obrazovnim potrebama za koga postoji urađen Individualni razvojno-obrazovni program (IROP) i za koga postoji

31

asistent u nastavi. B.5. Upisujući ovaj obrazovni program 83,33% anketiranih učenika smatra da će steći

odgovarajuće znanje i vještine koje će im omogućiti lakše zapošljenje ili studiranje na srodnom fakultetu.

Odgovori u anketama ukazuju da su učenici u mjeri od 66,67-88,89% zadovoljni svojim postignućima i da im to uslovi rada u školi omogućavaju.

B.6. Očigledna je ţelja i trud nastavnika da na bazi postojećih uslova upotrebljavajući različita nastavna sredstva i nastavne tehnike (frontalni metod, interaktivan odnos nastavnik-učenik, individualni i grupni rad, i dr.) omoguće učenicima da dostignu odgovarajući nivo znanja i vještina predviđenih programom. Međutim, jedan klasifikacioni period je suviše kratak da bi se mogli pratiti i analizirati efekti takvog rada. Ovi efekti će u trećem i četvrtom razredu u znatnoj mjeri zavisiti i od ostvarene saradnje sa socijalnim partnerima koji posjeduju odgovarajuću laboratorijsku opremu.

Preporuke: Uspostaviti saradnju sa socijalnim partnerima (u skladu sa planom iz Godišnjeg

programa rada Škole) kod kojih se mogu realizovati djelovi praktične nastave i profesionalne prakse na kompletnom obrazovnom programu: Centar za ekotoksikološka ispitivanja Crne Gore, Institut za javno zdravlje (laboratorije za ispitivanje vazduha, vode i zemljišta), Hidrometeorološki zavod, JP Vodovod i kanalizacija, Metalurško-tehnološki fakultet, i dr.

Motivisati učenike da pohađaju dopunsku nastavu iz dijela predmeta osnovnog stručnog modula koji predstavljaju bazne predmete za kompletan obrazovni program. U tom cilju usaglasiti termine odrţavanja dopunske nastave između predmeta osnovnog stručnog i modula opšteg obrazovanja.

Procijeniti nadarenost i sklonosti pojedinih učenika i organizovati dodatnu nastavu. C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u dokumentaciju pedagoško-psihološke sluţbe i svesku Aktiva evidentno je da

se postignuća učenika na ovom obrazovnom programu kontinuirano prate. Ovaj obrazovni program su dominantno upisali učenici sa dobrim uspjehom. Prema dostupnoj evidenciji prosječna ocjena učenika ovog razreda na upisu je 3,02. Na prvom kvalifikacionom periodu 21 učenik ima nedovoljan uspjeh, od čega jedan učenik ima 4, a devet učenika više od 4 nedovoljne ocjene. Na I kvalifikacionom periodu srednja ocjena učenika je 2,04, a prosječna ocjena po nastavniku koji izvode nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula je u intervalu 2,04-2,44%.

C.2. Rezultati razgovora i sprovedene ankete sa učenicima pokazuju da nastavnici razgovaraju sa učenicima o takmičenjima i da ih podstiču da učestvuju na njima. Međutim, još nijesu preduzete aktivnosti oko organizacije odjeljenjskog takmičenja. Po mišljenju nastavnika, takmičenje se moţe organizovati kada se na časovima teorijskih predmeta i praktične nastave izuči znatno veći broj nastavnih cjelina.

C.3. Plan vannastavnih aktivnosti se nalazi u Godišnjem planu rada. Prema školskim Izvještajima sa internih evaluacija iz 2012. i 2014. godine, 67-78% anketiranih učenika je odlično ili dobro upoznato sa organizacijom vannastavnih akltivnosti, a Škola nastoji da im u skladu sa mogućnostima izađe u susret. Prema postojećoj anketi 66,67% anketiranih učenika ovog odjeljenja je u potpunosti ili u velikoj mjeri podsticano da učestvuje u planiranju i realizaciji vannastavnih aktivnosti. Slobodne aktivnosti nijesu realizovane po principu 1 čas sedmično, već kao grupe

časova kroz posjetu Sajmu nauke ,,Noć istraţivačaʼʼ, radne akcije čišćenja i uređenja laboratorija, posjetu Prirodnjačkom muzeju u Podgorici i dr., o čemu postoje uredne

32

zabilješke u svesci Aktiva. C.4. Obrazovni program je tek počeo sa radom, pa ovaj indikator ne moţe biti analiziran. C.5. Obrazovni program je upisalo 27 učenika i trenutni „drop out“ je 0 %. C.6. Indikator se moţe procijeniti tek posle jednog četvorogodišnjeg ciklusa. C.7. Ovaj obrazovni program trenutno pohađa jedan učenik sa posebnim obrazovnim

potrebama. Tim za inkluziju je uradio IROP i dodijelio asistenta za nastavu na osnovu Rješenja za usmjeravanje iz osnovne škole i medicinske dokumentacije. Roditelji još uvijek nijesu dostavili potrebnu dokumentaciju uprkos stalnim insistiranjima asistenta za inkluziju i rukovodstva Škole, o čemu postoje pisane zabilješke. Učenik na prvom klasifikacionom periodu ima dobar uspjeh i njegova postignuća se kontinuirano prate na isti način kao i ostalih učenika. Nastavnici dodatno vode svoje interne evidencije o postignućima ovog učenika i svoje aktivnosti usaglašavaju sa uputstvima iz IROP-a. Asistent u nastavi vodi svoj lični dnevnik aktivnosti i odrţava redovnu komunikaciju sa roditeljima. U razgovoru sa učenikom moţe se zaključiti da je u potpunosti zadovoljan pristupom nastavnika i asistenta za nastavu.

C.8. U ovom obrazovnom programu, na I klasifikacionom periodu 11 učenika ima opomenu odjeljenjskog starješine zbog velikog broja neopravdanih izostanaka. Vladanje učenika ovog odjeljenja je dobro.

C.9. Indikator se moţe procijeniti tek posle završetka školske godine. C.10. Trenutno se ovaj indikator ne moţe procijeniti, jer u toku I klasifikacionog perioda nije

bilo aktivnosti vezanih za projekte i učešće učenika u njima. Preporuke: Preglednije voditi školsku evidenciju o postignućima učenika na nivou pojedinačnih

predmeta. Organizovati odjeljenjska takmičenja, a razvojem obrazovnog programa i takmičenja na

nivou škole. Vannastavne aktivnosti planirati na osnovu interesovanja učenika, uzimajući u obzir


programa. Izvršiti prilagođavanje obrazovnog programa djeci sa posebnim obrazovnim

potrebama. Pribaviti Rješenje za usmjeravanje za učenika sa posebnim obrazovnim potrebama na

osnovu koga bi se usaglasio vaţeći IROP. Definisati nivoe postignuća za učenike sa posebnim obrazovnim potrebama u skladu sa

njihovim mogućnostima i sposobnostima. U saradnji sa roditeljima (Savjet roditelja, roditeljski sastanci) pronaći adekvatna rješenja

kako bi se smanjili neopravdani izostanci učenika i kao posljedica toga popravila struktura ocjena iz vladanja.

Organizovati projekte za učenike ovog obrazovnog programa i/ili ih uključiti u projekte srodnih obrazovnih programa.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji i učenici imaju pristup informacijama sa školskog sajta, kontaktom sa

Upravom Škole, odjeljenjskim starješinom i sl. Sajt Škole sadrţi veliki broj informacija vezanih za organizaciju nastave i dešavanja u školi. Na sajtu Škole je istaknut plan termina za razmjenu informacija odjeljenjskih starješina i roditelja. Roditelji su u maloj mjeri uključeni u organizaciju i sprovođenje različitih aktivnosti u

33

školi. 50% anketiranih roditelja je upoznato sa Godišnjim planom rada Škole. O napredovanju svog djeteta u školi roditelji se informišu na različite načine: kroz saradnju sa odjeljenjskim starješinom (90%); kroz saradnju sa stručnim saradnikom (60%) i saradnju sa Upravom škole (70%).

D.2. Za dati obrazovni program trenutno nije ostvarena saradnja sa socijalnim partnerima, ali je to predviđeno Godišnjim programom rada Škole.

D.3. Procjena ovog indikatora je uslovljena ostvarivanjem preporuka iz prethodnog indikatora.

D.4. Procjena ovog indikatora je uslovljena ostvarivanjem preporuka iz indikatora D.2. i završetkom jednog četvorogodišnjeg ciklusa obrazovanja.

D.6. Procjena ovog indikatora je uslovljena završetkom jednog četvorogodišnjeg ciklusa obrazovanja.

Preporuke: Aţurirati podatke na sajtu vezane za upis za 2014/15. godinu. Unaprijediti planiranje, organizaciju i izvođenje profesionalne prakse, a na sajtu objaviti

sve informacije. Animirati roditelje na aktivniju saradnju sa školom i intenzivnije ih uključiti u

planiranje i organizaciju različitih aktivnosti. Ostvariti saradnju sa socijalnim partnerima u skladu sa navodima iz Godišnjeg

programa rada i intenzivno ih uključiti u za to predviđene aktivnosti u Školi. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Učenici su u velikoj mjeri zadovoljni pristupom nastavi, podrškom i povratnim

informacijama koje dobijaju od nastavnika. Rezultati anketiranja učenika su pokazali sljedeće: nastavnici govore jasno i razgovjetno i pristup nastavi prilagođavaju potrebama, interesima i uzrastu učenika u mjeri 72,22-77,78 %. Za oba pitanja odgovor Ne je zastupljen u iznosu od 11,11%; 83,33-94,45 % učenika smatra da povratne informacije koje učenici dobijaju i sistem ocjenjivanja podstiče njihova postignuća; kod ocjenjivanja, nastavnik uvaţava argumentovane primjedbe učenika; redovno informiše učenike o postignućima i napredovanju; i pohvalama ih motiviše u iznosu 66,67-77,78 % odgovora učenika.

F.2. Godišnji i operativni planovi rada su usklađeni sa obrazovnim programom. Materijale za učenje nastavnici uglavnom dostavljaju u vidu kopija djelova preporučene literature (knjiga i zbirki zadataka). Takođe, nastavnici usmjeravaju učenike i na druge izvore informacija: knjige, internet, web prezentacije, praćenje naučno-popularnih TV emisija iz oblasti ekologije, i sl. Dio ovih edukativnih materijala nastavnici periodično dostavljaju učenicima na CD-u, najčešće u vidu PowerPoint prezentacija.

F.6. Svi nastavnici koji u I razredu izvode nastavu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim modulima, praktičnu nastavu i predmet iz izbornog modula, imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit, licencu za rad u obrazovno-vaspitnoj ustanovi i ECDL sertifikat; članovi su radnih grupa i/ili stručni saradnici za: pisanje obrazovnih programa, standarda zanimanja, standarda kvalifikacija, kataloga znanja i ispitnih kataloga za različite obrazovne programe; učesnici su brojnih različitih projekata, seminara i obuka.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Kvalitet realizacije nastave u I razredu iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim

modulima i izbornom modulu, uz kreativan pristup nastavnika i raspoloţiva nastavna sredstva je u skladu sa obrazovnim programom. Škola posjeduje odgovarajuću laboratorijsku opremu neophodnu za sprovođenje praktične nastave u I i značajnim dijelom u II razredu koja se u velikoj mjeri realizuje u skladu sa standardima. Kvalitet

34

realizacije praktične nastave u III i IV razredu će zavisiti od uspostavljene saradnje sa socijalnim partnerima koji posjeduju odgovarajuću opremu koja školi nedostaje.

Preporuka: Unaprijediti saradnju sa socijalnim partnerima i planirati nabavku potrebne opreme.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Postojeće učionice i laboratorije za dati broj učenika prostorno zadovoljavaju zahtjeve

programa. Upotreba opreme u laboratorijama za izvođenje praktične nastave je skoro u potpunosti usaglašena sa standardom i obrazovnim programom (12 učenika po grupi), obzirom da se odjeljenje dijeli na dvije grupe po 13-14 učenika. Ostala oprema: računari, projektori, grafoskopi, modeli, šeme i sl. se koriste u funkciji odgovarajućih nastavnih cjelina.

H.2. U značajnoj mjeri postojeći prostorno -tehnički uslovi su u funkciji postizanja ishoda učenja.

H.3. Obrazovni program pohađa jedan učenik sa posebnim obrazovnim potrebama koje nijesu fizičke prirode i u ovom pogledu prostor je u potpunosti prilagođen njegovim potrebama. Međutim, ulazi i izlazi iz prostorija nijesu prilagođeni učenicima korisnicima invalidskih kolica.

H.4. U skladu sa potrebom nastavnih jedinica koriste se računari (Internet, web prezentacije, video sadrţaji, PowerPoint i dr. programski paketi), projektori, grafoskopi, i dr.

H.5. Ovaj obrazovni program dijeli učionički i laboratorijski prostor sa opremom sa drugim obrazovnim programima. Upotreba postojeće opreme je rasporedom časova usaglašena prema zahtjevima pojedinačnih obrazovnih programa.


I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u odjeljenjske knjige, zapisnike Nastavničkog vijeća, sveske Aktiva moţe se

konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Rezultati na anketama pokazuju da 83,3% učenika smatra da od nastavnika uvijek

dobijaju blagovremene informacije o terminima ispitivanja i rezultatima, bilo da ocjene upisuju odjeljenjske knjige ili u svoje interne evidencije.

J.2. Na prvom kvalifikacionom periodu, u skladu sa zahtjevima obrazovnog programa, ocjene iz predmeta koji pripadaju osnovnim stručnim i izbornom modulu su formirane na bazi usmene i pismene (test) provjere znanja. Iz praktične nastave ocjene su formirane na bazi praktičnog rada (eksperimentalnog izvođenja pojedinih operacija-reakcija) i vođenja dnevnika praktične nastave, takođe, u skladu sa zahtjevima iz obrazovnog programa.

J.3. Nastavnici u okviru svoga predmeta i saglasno nastavnim jedinicama imaju svoje interne procedure provjere znanja: testovi, usmeno ispitivanje, praktičan rad-eksperimenti, dnevnici praktične nastave, rješavanje zadataka na času, domaći zadaci, seminarski radovi, grafički radovi, izrada panoa sa nastavnim sadrţajima, i dr.

Preporuka: Formalizovati procedure za različite provjere znanja učenika.

Eksterni evaluator

dr Nebojša Tadić

35

2. Obrazovni program Hemijski laborant B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Hemijski laborant realizuje se u dva kombinovana odjeljenja

drugog i trećeg razreda sa obrazovnim programom Hemijsko- tehnološki tehničar {II-1, koje broji 20 učenika (11+9) i III-1, koje broji 22 učenika (13+9)} i četvrtom razredu sa 14 učenica. Nastavu stručno-teorijskih predmeta realizuje osam nastavnika i svi imaju odgovarajuće reference. U cilju utvrđivanja kvaliteta izvršen je obilazak nastave iz predmeta: Analitička hemija, Organska hemija, Fizička hemija, Neorganska hemijska tehnologija, Preduzetništvo, Elektroanalitičke metode, Tehnološke operacije i uređaji - vjeţbe i izborni predmet Tehnologija premaznih sredstava. Obavljen je razgovor sa učenicima, nastavnicima i roditeljima. Raspored časova je vidno istaknut, i teorijska nastava je usklađena sa časovima vjeţbi i praktične nastave. Godišnji planovi rada na osnovu ciljeva i programskih zahtjeva usklađeni su sa opštim načelima vaspitno- obrazovnog rada. Pripreme za čas obuhvataju nastavne jedinice i elemente operativnog plana (područje rada, operativne ciljeve, pojmove/sadrţaje, nastavne metode, sredstva, korelacije upućene na konkretni cilj, aktivnosti učenika i nastavnika i osvrte na realizaciju). Kombinacijom nastavnih metoda (demonstrativno-ilustrativne i verbalno-tekstualne), motivacionom i saznajnom pripremom učenika putem ponavljanja i artikulacije ranije stečenog gradiva istaknuti su blagovremeno i obrazloţeni ciljevi časa. Dobro osmišljene faze rada omogućile su kontinuiranu koordinaciju učeničkog rada i pozitivno vrednovanje učeničkih odgovora na posjećenim časovima. Obrada i upoznavanje učenika sa novim sadrţajima realizovala se metodički osmišljeno putem prezentovanja slajdova i laboratorijskih ogleda.

B.2. Praktična nastava se realizuje u Školi sa 4 časa nedjeljno po razredima (drugi, treći i četvrti). Ĉasovi praktične nastave omogućavaju kontinuirano praćenje teorijskog dijela nastave. Praktičnu nastavu realizuju nastavnice i hemijski laboranti. Opisna ocjenjivanja i osvrt na realizaciju praktične nastave, nastavnice uredno evidentiraju u dodatku odjeljenjske knjige i nastoje da ocjene budu odraz nivoa postignuća i ovladanosti vještinama. U prvom klasifikacionom periodu školske 2014/15. godine, posjećen je “Higijenski zavod”, ostvarena saradnja sa lokalnom zajednicom kao što je i planirano Godišnjim planom rada. Učenici su imali priliku da posmatraju proces ispitivanja proteina, određivanja masnoće i gustine mlijeka i jodometrijskog ispitivanja mesa. Cilj je bio da učenici sagledaju prednosti instrumentalnih tehnika u odnosu na klasične volumetrijske analize. Na sastancima Aktiva urađene su analize ostvarivanja obrazovno- vaspitnog rada teorijske i praktične nastave, ali je nedovoljan broj analiza kvaliteta odrţanih ogledno- uglednih časova iz stručno- teorijskih predmeta. U prvom klasifikacionom periodu školske 2014/15. realizovan je i evidentiran zanimljiv čas koji je obuhvatio korelaciju predmeta: Preduzetništvo, Praktična nastava, Estetika i umjetnost i Poznavanje materijala.

B.3. U laboratoriji, kao osnovna laboratorijsko-eksperimentalna sredstva koja su dostupna za izvođenje nastave su digestori (3), vodeno kupatilo, sušnica, peć za ţarenje (Wins 1+1), pH metar, polarimetar, ručni refraktometar, mikroskop C-11, mikroskop školski, analitička, tehnička vaga, proizvodna nastavna sredstva, pomoćni pribor za izvođenje ogleda i hemikalije. Teorijska nastava realizuje se u učionicama koje su opremljene A/V sredstvima, ICT opremom, preporučenom i stručnom literaturom.

36

Nastavnice koriste preporučenu literaturu, elektronsku podršku i dostupne resurse radi bolje artikulacije nastavnih sadrţaja i postizanja kvalitetnijeg nastavnog procesa.

B.4. Efekti dopunske nastave daju pozitivne rezultate (odjeljenje III-1), ali je neophodno poboljšati motivaciju učenika u cilju unapređenja njihovog uspjeha. Dodatna nastava se organizuje kroz aktivnosti i oglede sekcije ,,Hemija je oko nas”. Ogledi koji su izvedeni na festivalu “Noć istraţivača” su vrlo inspirativni kao: 1. Hemijski koktel, 2. Slonovska pasta za zube, 3. Duh iz boce, 4. Hemijski kameleon, 5. Hemijska krv, 6. Mliječni put, 7. Stvaranje pjene, 8. Vještački snijeg, 9. Hemijski vulkan i 10. Vatromet. Nastavnici izbornih predmeta su uključeni u program koji se organizuje u vidu konkursa za najbolji članak, fotografiju i video rad nevladine organizacije “EKOM”.

B.5. Iz ankete koja je sprovedena u odjeljenjima II-1, III-1 i IV-1 učenici su zadovoljni realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i ciljeva obrazovanja i obuke. Pozitivna komunikacija i tolerancija između učenika i nastavnika na posjećenim časovima uticala je na stvaranje pozitivne i radne atmosfere. Inovativni potencijal časa izbornog predmeta Tehnologija premaznih sredstava realizovan putem igre “lanac znanja” (smjenjivanjem aktivnosti učenika da dođu do objašnjenja koloidne stabilnosti) za učenike je bilo motivaciono i ohrabrujuće. Na času Tehnološke operacije i uređaji zapaţeno je jasno, energično i uvjerljivo tumačenje nastavne jedinice uz računski, tabelarni i grafički prikaz rezultata dobijenih granulometrijskom analizom materijala. Objektivan i nepristrasan odnos prema učenicima i zadovoljstvo svojim predmetom karakteristike su nastavnice kod svih anketiranih učenika (III1).

B.6. Program rada stručnog Aktiva predvidio je kvantitativnu i kvalitativnu analizu postignuća učenika po nastavnim predmetima i razredima, pa je uspjeh na kraju I klasifikacionog perioda sa pribliţno istom srednjom ocjenom 2,43, kao u prethodnoj školskoj godini 2,44, ali sa većim procentom prelaznosti 54,53%. Didaktičko-metodička utemeljenost posjećenih časova ostvarena je kroz pripremanje i uvođenje učenika u nastavni rad putem artikulacije ranije usvojenog znanja i postignute motivacione spremnosti učenika. Svi nastavnici koriste raspoloţiva nastavna sredstva primjerena uzrastu, prethodno stečenom znanju učenika i logičkom putu dostizanja vještina predviđenih programom. U odjeljenjskim knjigama prisutno je nastavno-lekcijsko upisivanje sadrţaja časa. Metodički postupak posjećenih časova u cjelini je racionalno elastičan, odmjeren prema sadrţaju, nastavnim metodama i mogućnostima učenika.

Preporuke: Evidentirati odrţane časove dopunske i dodatne nastave, kao i broj učenika koji ih

pohađaju. Pratiti postignuća učenika u odnosu na inicijalno znanje. Dopunsku nastavu organizovati i realizovati za učenike koji zbog bolesti izostaju sa nastave, koji zaostaju u savlađivanju gradiva i za učenike koji više puta u kontinuitetu dobijaju nedovoljnu ocjenu.

Evidentirati ciljeve u odnosu na sadrţaj časa u odjeljenjskim knjigama u skladu sa operativnim planom rada.

Koristiti interaktivne metode u nastavi. Iskoristiti resurse lokalne zajednice za kvalitetnije obavljanje praktične nastave i

profesionalne prakse. Preciznije utvrditi i realizovati plan stručnog usavršavanja nastavnika.

C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANJA C.1. Nastavnice uredno i kontinuirano prate postignuća učenika, a na sjednicama Aktiva

analiziraju uspjeh nakon završetka svakog klasifikacionog perioda, kriterijume ocjenjivanja i razvoj obrazovnog programa. Razmatranje kriterijuma ocjenjivanja

37

usklađenih sa Blumovom taksonomijom sastoji se u kontinuiranoj saradnji nastavnica od načina provjere znanja učenika do pripreme i realizacije kontrolnih zadataka. Prosjek bodova koji su učenici imali na eksternoj maturi u osnovnoj školi kreće se u intervalu od 30 do 45 bodova. Uspjeh učenika obrazovnog programa Hemijskog laboranta na kraju I klasifikacionog perioda 2011/12. od upisanih 67 učenika sa pozitivnim uspjehom je 29,85% (odličnih 1, vrlo dobrih 9 i sa dobrim uspjehom 10) i 70,15% sa nedovoljnim uspjehom (19 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV klasifikacionog perioda sa pozitivnim uspjehom je 74,63% (odličnih 8, vrlo dobrih 20, dobrih 16 i sa dovoljnim uspjehom 6), i 25,37% sa nedovoljnim uspjehom. Školske 2012/13. uspjeh učenika na kraju I klasifikacionog perioda od upisanih 68 sa pozitivnim uspjehom je 41,18% (odličnih 2, vrlo dobrih 11, dobrih 13 i sa dovoljnim uspjehom 2) i 58,82% sa nedovoljnim uspjehom (17 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV klasifikacionog perioda sa pozitivnim uspjehom je 69,12% (odličnih 9, vrlo dobrih 21, dobrih 10 i sa dovoljnim uspjehom 7) i 21 učenik sa nedovoljnim uspjehom (30,88%). Školske 2013/14. uspjeh učenika na I klasifikacionom periodu od upisanih 55 učenika sa pozitivnim uspjehom je 40% (odličnih 3, vrlo dobrih 6, dobrih 10 i sa dovoljnim uspjehom 3) i 60% sa nedovoljnim uspjehom (16 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV klasifikacionog perioda sa pozitivnim uspjehom je 78,85% (odličnih 7, vrlo dobrih 18, dobrih 12 i sa dovoljnim uspjehom 4) i 21,15% sa nedovoljnim uspjehom. U knjizi Stručnog aktiva evidentiran je uspjeh po predmetima na kraju I klasifikacionog perioda školske 2014/15. radi uporedne analize podataka. Na kraju prvog klasifikacionog perioda srednje ocjene iz stručno- teorijskih predmeta su: Analitička hemija 1,56 (50%), Organska hemija 2,25 (60%), Biohemija 2,63 (82%), Fizička hemija u trećem razredu 2,46 (77%), Fizička hemija u četvrtom razredu 2,36 (86%), Neorganska hemijska tehnologija 2,36 (86%),Tehnološke operacije i uređaji 2,53 (92%), Instrumentalna analiza 2,46 (84%), Praktična nastava u drugom razredu 2,65 (91%), Praktična nastava u trećem i četvrtom razredu 3,00 (100%), Tehnologija premaznih sredstava 2,36 (71%), Elektroanalitičke metode 2,21 (71%), Organska hemijska tehnologija 2,43 (86%), Ispitivanje u tehnološkoj proizvodnji 2,71 (93%). Srednja ocjena učenika obrazovnog programa Hemijskog laboranta na kraju I klasifikacionog perioda školske 2014/15. u drugom razredu je 2,39 (45,45%), u trećem razredu 2,34 (53,85%) i u četvrtom razredu 2,57 (64,29%). Evidentna je korelacija sa srednjom ocjenom u I klasifikacionom periodu školske 2013/14. koja iznosi 2,44 (38,33%), ali sa većim procentom prelaznosti (54,53%) ove školske godine. Srednja ocjena na kraju I klasifikacionog perioda školske 2014/15. obrazovnog programa 2,43 je usklađena sa porastom prosječnog broja bodova na upisu od 2011/12. (36,05), 2012/13. (40,9) do 2013/14. (46,92), odnosno sa srednjom ocjenom 2,44 u prethodnoj školskoj godini na prvom tromjesečju.

C.2. U Školi učenici se kontinuirano motivišu da učestvuju u nadmetanjima. Školske 2014/15. učenici su u I klasifikacionom periodu kroz saradnički odnos (učenik-učenik i učenik-nastavnik) uspješno prezentovali eksperimentalne oglede sagledavajući značaj prirodnih nauka na zanimljiviji način, razvijajući takmičarski i istraţivački duh (Noć istraţivača). Školska takmičenja iz stručno - teorijskih predmeta su odloţena za drugo polugodište radi uspješnije pripreme učenika. Učenici drugog i trećeg razreda pokazali su uspješne rezultate na takmičenju iz hemije školske 2012/13. godine.

C.3. Godišnjim planom rada Škole utvrđen je program za realizaciju slobodnih aktivnosti /vannastavnih aktivnosti. Kroz razgovor sa nastavnicima evidentno je da su aktivnosti “Hemijske sekcije”, “Ekološke sekcije” i sekcije “Preduzetništvo” uglavnom na nivou izrade panoa sa temama iz nastavnog sadrţaja, učešća na festivalima i udruţenjima za

38

ekološki konsalting u Crnoj Gori. Učenici se podstiču za rad u vannastavnim aktivnostima (kulturno-zabavne i sportsko-rekreativne), međutim sadrţaje vannastavnih aktivnosti potrebno je više bazirati na učešćima na stručnim predavanjima i posjetama institucijama koje su u vezi sa obrazovnim programom koji se realizuje.

C.4. Školske 2012/13. od prijavljenih 10 vanrednih učenika na eksternoj stručnoj maturi 6 učenika je poloţilo (60% ) u januarskom (3) i junskom ispitnom roku (3). Školske 2012/13. od prijavljenih 23 redovna učenika na eksternoj stručnoj maturi 21 učenik je poloţilo (91,30% ) u junskom (17) i avgustovskom ispitnom roku (4). Školske 2013/14. jedan prijavljeni vanredni učenik na eksternoj stručnoj maturi je poloţio u avgustovskom roku, a na interni dio ispita prijavila su se 3 vanredna učenika i poloţila u junskom ispitnom roku (100%). Školske 2013/14. od prijavljenih 18 redovnih učenika na eksternoj stručnoj maturi 14 učenika je poloţilo (77,78% ) u junskom (13) i avgustovskom ispitnom roku (1), a na interni dio ispita 4 učenika su poloţila u junskom ispitnom roku (100%). Na osnovu tabelarnog pregleda uspjeha na stručnom ispitu za školsku 2010/11. do 2013/14. srednja ocjena se kreće u intervalu 2,54 - 2,83.

C.5. Školske 2014/15. u odjeljenju drugog, trećeg i četvrtog razreda upisanih je 39 učenika, a prethodne 2013/14. 57 učenika. Prosječan “drop out” u odnosu na broj upisanih učenika je 2,08%. Odjeljenje maturanata 2014/15. sa istim brojnim stanjem kao na upisu školske 2011/12. (14 učenica). Na nivou Škole ukupno osipanje protekle četiri godine je 6,3% (za 2010/11. svega 7%, 2011/12. 1,6%, za 2012/13. 10,7% i 2013/14. 5,7 %). Osipanje u odnosu na ukupan broj upisanih je 4,1%.

C.6. Pregledom tabela uspjeha učenika po zanimanjima za ovu i proteklu školsku godinu i uvidom u odjeljenjske knjige utvrđeno je da 97,92% učenika završavaju obrazovni program u toku redovnog trajanja.

C.8. Uvidom u pedagošku dokumentaciju protekle četiri godine, evidentno je da se vaspitna postignuća na nivou Škole prate. Podaci iz upitnika pedagoške sluţbe o razlozima izostajanja sa nastave 2013/14. govore da skoro 90% učenika izraţava ţelju za postojanjem “kutije povjerenja”, preko 50% učenika ţeli “da nastava bude zanimljivija” i 30% smatra da odjeljenjske starješine treba da budu stroţije prilikom pravdanja izostanaka. Kroz razgovor koji je obavljen sa učenicima o razlozima izostajanja sa nastave, kao razlog odsustva sa nastave, navedeni su zdravstveni problemi, sportske aktivnosti, prevoz, a ima i učenika koji nemaju niti opravdanih niti neopravdanih izostanaka. Na pitanje na koji način pravdaju izostanke 60% je odgovorilo da časove pravdaju roditelji, a 40% je odgovorilo da časove pravdaju odjeljenjske starješine uz ljekarsko opravdanje. Ukupan broj izostanaka školske 2014/15. na kraju I klasifikacionog perioda u drugom, trećem i četvrtom razredu je 1233 (1072 opravdanih i 161 neopravdanih). Broj izostanaka po učeniku u četvrtom razredu je 44,5. Vladanje učenika u drugom razredu je sljedeće: sa primjernim vladanjem 9 (81,81%) i sa dobrim vladanjem 2 (18,18%) učenika. U trećem razredu vladanje učenika je uglavnom primjerno (84,62%), i nezadovoljavajuće vladanje (15,38%). Ukupan broj izostanaka školske 2013/14. u prvom i drugom razredu je 1564 (570 opravdanih i 53 neopravdanih). Od 55 učenika sa primjernim vladanjem je 43,64%, sa dobrim 18,18% i sa nezadovoljavajućim vladanjem 38,18%. Ukupan broj izostanaka školske 2012/13. u prvom i četvrtom razredu je 1254 (1166 opravdanih i 88 neopravdanih). Od 68 učenika sa primjernim vladanjem je 57,35%, sa dobrim 14,71% i sa nezadovoljavajućim vladanjem 27,94%. Nema učenika koji su isključeni zbog prestupa na nivou obrazovnog programa.

39

C.9. Uvidom u školske izvještaje protekle godine, evidentno je da se vodi uredna evidencija o postignućima vanrednih učenika na nivou Škole. Od 12 vanrednih učenika školske 2013/14., 16,66% učenika polagalo je u I razredu, 33,33% u II razredu, 25% u III razredu i 25% učenika IV-og razreda. Stručni ispit-interno polagala su 3 učenika u junskom ispitnom roku sa 100% prelaznošću.

C.10. Osnovna aktivnost Ekološke sekcije je učešće u programu NVO ”EKOM” koji povezuje učenike i škole, osigurava im prikupljanje i razmjenu podataka. Program ove organizacije ne zahtijeva preveliko angaţovanje učenika i nastavnika–moguće je realizovati kroz redovan nastavni proces, izborne predmete te kroz vannastavne aktivnosti iz područja stručno- teorijskih predmeta. Program moţe podrazumijevati i sopstveni istraţivački projekat o lokalnim problemima okoline u okviru neke od tema, kao što su poljoprivreda, gradovi, voda, obala, energija, klimatske promjene, biodiverzitet, reciklaţa, otpad. Posebna tema 2015. godine biće recikliranje limenki. Učenici drugog, trećeg i četvrtog razreda, takođe, uključeni su u radionice “Učenik - poslodavac”, humanitarne aktivnosti Volonterskog kluba - pravljenje instrumenata od reciklaţnih materijala. Na nivou Škole učenici učestvuju u projektima: “Ekologija iz našeg ugla“- istraţivanje zagađenosti; „Reproduktivno zdravlje“; “Srednjoškolski stav“; “Energetska efikasnost“; „Razvoj kritičkog mišljenja“; “Stop trgovini ljudima“; “Obrazovanje - put za uspješnu integraciju“.

Preporuke: Izvršiti istraţivanja na temu izostajanja učenika sa nastave po predmetima i na osnovu

utvrđenih razloga preduzimati mjere za smanjenje. Planirati i realizovati školsko takmičenje sa ciljevima koji bi podrţali postizanje viših

nivoa znanja i vještina. Više paţnje potrebno je posvetiti osavremenjavanju nastave, podršci i podsticanju

učenika da razvijaju radoznalost i kreativnost. Učestvovati u većem broju projekata.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama preko odjeljenjskog

starješine, pedagoško-psihološke sluţbe, sajta škole i sl. Na sajtu su učenicima na raspolaganju obrađene nastavne jedinice za odgovarajući obrazovni program, razred i nastavni predmet.

D.6. Škola posjeduje evidenciju o destinacijama diplomiranih učenika za prethodnu školsku godinu. Iz razgovora sa odjeljenjskim starješinom, generacije maturanata školske 2012/13. postoje podaci o destinacijama 17 učenica odjeljenja IV2 od upisanih 21 (1 učenica student Biotehničkog fakulteta-MTF primijenjene studije, 1 učenica student Zaštite ţivotne sredine, 1 učenica student Hemijske tehnologije, 2 učenice studenti Poslovne ekonomije u Baru, 1 učenica student Ekonomskog fakulteta u Podgorici, 1 učenica student PMF-a u Beogradu, odsijek fizička hemija, 7 učenica na Zavodu za zapošljavanje, 3 učenice zaposlene van struke).

Preporuka: Aţurirati informacije na sajtu za upis u školsku 2014/15., kao i termine obavljanja

profesionalne prakse. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Prisutno je zadovoljstvo učenika povratnom informacijom koju dobijaju od nastavnika i

Uprave Škole. Nastavnici motivišu učenike konkretnom aktivnošću relevantnom za dati sadrţaj, podstiču njihova postignuća i u svakoj sekvenci časa znaju šta, zašto i kako rade učenici. Prilikom vrednovanja znanja, nastavnici uvijek imaju u vidu mogućnosti,

40

interesovanja i aktivnosti učenika tokom nastavnog procesa, kao i ličnost učenika u cjelini.

F.2. Nastavnice koriste preporučenu i stručnu literaturu i druge izvore u cilju što kvalitetnije pripreme za vaspitno - obrazovni proces. Pripremanje i planiranje nastavnog rada sadrţi teorijski (analiza sadrţaja i ciljeva kroz određivanje zadataka i aktivnosti koji se ţele ostvariti), organizacioni (raspored nastavne materije na časove), materijalni (priprema laboratorijskog pribora i hemikalija) i administrativni aspekt (izrada planova i priprema u elektronskom obliku predstavlja sintezu uspješne metodičke pripremljenosti nastavnica).

F.3. Na sastancima Aktiva se predlaţu mjere za poboljšanje uspjeha i analizira kvalitet odrţanog oglednog časa. U cilju razvoja obrazovnog programa i opravdanosti predloţenih mjera očekivan je veći broj časova interno organizovanih na nivou Aktiva. Uvidom u personalni dosije, nastavnice posjeduju odgovarajući profil stručne spreme i licencu za rad u srednjim stručnim školama, koja je potrebna za realizaciju obrazovnog programa. Na uvid je dostavljen portfolio iz čega se vidi da su nastavnice učesnici brojnih seminara, obuka, projekata, članovi radnih grupa za pisanje ispitnih kataloga i standarda zanimanja (Pomoćni radnik pri uzorkovanju, Tehničar zaštite vode/ vazduha/ zemljišta/ ţivotne sredine) za stručno-teorijske predmete.

Preporuke: Unaprediti planiranje nabavke i opremljenost nastavnim sredstvima. Unaprediti vođenje evidencije o saradnji sa NVO i međunarodnim organizacijama. Povećati broj časova interno organizovane obuke: planiranjem i organizovanjem u

okviru Aktiva i angaţovanjem nastavnika trenera. Kontinuirano pratiti mišljenja roditelja i interesovanja lokalne zajednice za obrazovni

program, i na osnovu toga kreirati upisnu politiku. H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Učionice i laboratorije u kojima se izvodi stručno- teorijska nastava adekvatne su broju

učenika i u skladu sa zahtjevima programa. Postojeći osnovni instrumenti (pH metar, polarimetar, refraktometar, mikroskop, tehnička i analitička vaga), pomoćna laboratorijska oprema i raspoloţiva A/V nastavna sredstva u funkciji su realizacije programa.

H.2. Prostorno- tehnički uslovi u značajnoj mjeri doprinose postizanju postavljenih ishoda učenja predviđenih obrazovnim programom.

H.4. U Školi se koristi odgovarajuća elektronska podrška procesu učenja, i kabineti opremljeni računarima na raspolaganju su nastavnicama u toku realizacije nastave.

H.5. Oprema koju posjeduje Škola u racionalnoj je upotrebi od strane nastavnika i u funkciji ostvarivanja ciljeva. Tokom godina, u Školi se nakupila određena količina hemikalija iz školskih laboratorija kojima je istekao rok trajanja, te je neophodno pokrenuti aktivnosti oko skladištenja hemikalija na ekološki prihvatljiv način.

Preporuke: U organizaciju takmičenja, ţivota i rada Škole aktivnije uključiti roditelje i socijalne

partnere. Napraviti popis svih supstanci koje treba zbrinuti, navesti njihove količine i pokrenuti

aktivnosti oko klasifikacije i skladištenja hemikalija po propisima usaglašenim sa ekološkim standardima.

41

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u zapisnike Odjeljenjskog vijeća u odjeljenjskim knjigama, zapisnike

Nastavničkog vijeća, elektronske dnevnike, svesku Aktiva moţe se konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Ocenjivanje je redovno, uz obrazloţenje ocjene u odjeljenju, praćeno primjenom različitih

metoda i tehnika u cilju objektivnijeg formiranja ocjene učenikovog znanja i zalaganja. Realizuje se tokom samog procesa učenja kroz aktivnosti na času obezbjeđujući kontinuitet u informisanju učenika o ispitivanjima i rezultatima, a nastavniku povratnu informaciju o njegovom radu. Na Aktivu se razmatraju kriterijumi ocjenjivanja (usklađeni sa Blumovom taksonomijom i stečenim znanjem tokom prethodnog školovanja) koji je prilično ujednačen prema mišljenju članova Aktiva, kao rezultat intenzivne saradnje među koleginicama. Na početku školske godine nastavnice su upoznale učenike sa kriterijumom koji će koristiti pri formiranju ocjene, nivoom vrednovanja usmenog i praktičnog rada.

J.2. U razgovoru sa roditeljima i učenicima u toku proteklog klasifikacionog perioda nije bilo primjedbi na način provjere kompetencija i ocjenjivanja znanja iz stručno - teorijskih predmeta. Predmetni nastavnici znanje provjeravaju i ocjenjuju putem usmenog odgovora (najmanje jedna ocjena u svakom klasifikacionom periodu), pismenog odgovora (testovi poslije svake oblasti, referati) i opservacija rada, koja obuhvata praktični rad u laboratoriji i vođenje dnevnika, najmanje jedna ocjena u svakom klasifikacionom periodu. Zaključna ocjena na kraju klasifikacionog perioda izvodi se iz svih datih ocjena i aktivnosti, od kojih najmanje jedna mora biti sa usmene provjere znanja. Test pitanja su usklađena sa obrazovnim programom.

Preporuke: Koristiti različite tehnike ocjenjivanja, uz izradu testova (sa ključnim pojmovima

stručno- teorijskih predmeta na nivou obrazovnog programa) kako bi se razvila kod učenika što kvalitetnija sposobnost pisanog komuniciranja i povezivanja nastavnih sadrţaja.

Sa učenicima analizirati obrađene testove sa ciljem utvrđivanja i ispravke načinjenih grešaka.

Eksterna evaluatorka Tanja Kragulj

3. Obrazovni program Hemijsko –tehnološki tehničar B. NASTAVA/UČENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Hemijsko-tehnološki tehničar realizuje se u dva kombinovana

odjeljenja sa obrazovnim programom Hemijski laborant {II1, koje broji 20 učenika (9+11) i III1, koje broji 22 učenika (9+13)}. Nastavu stručno- teorijskih predmeta realizuje šest nastavnika od kojih svi imaju odgovarajuće reference i poloţen stručni ispit. Od stručno- teorijskih predmeta (sa nedjeljnim fondom časova) u drugom i trećem razredu izučavaju se: Analitička hemija (2), Organska hemija (6), Elektrotehnika (1), Preduzetništvo (2); Fizička hemija (4), Neorganska hemijska tehnologija (3) i Tehnološke operacije i uređaji (4). U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave izvršen je obilazak nastave iz predmeta: Analitička hemija, Organska hemija - vjeţbe, Preduzetništvo, Praktična nastava (Analitička hemija) i Tehnološke operacije i uređaji. Obavljeni su razgovori sa

42

učenicima, članovima Aktiva hemijsko – tehnološke grupe predmeta i roditeljima (anketirano 6 roditelja i 17 učenika). Godišnji i operativni planovi rada su blagovremeno urađeni i usklađeni sa obrazovnim programom. Pripreme za čas sadrţe sve relevantne elemente (područje rada, operativne ciljeve, pojmove/sadrţaje, nastavne metode, sredstva, korelacije upućene na konkretni cilj, aktivnosti učenika i nastavnika i osvrte na realizaciju). Kombinacijom nastavnih metoda (verbalno-tekstualne i laboratorijsko-eksperimentalne) ostvareni su definisani ciljevi časa (uočavanje amfoternosti aluminijuma i hrom hidroksida, eksperimentalno ispitivanje osobina polihidroksilnih alkohola, upoznavanje sa osobinama i načinima izdvajanja i dokazivanja katjona VI analitičke grupe, shvatanje izrade Biznis plana - popunjavanje plana prodaje, nabavke, početnih ulaganja i plana prihoda). Raspored časova je vidno istaknut, teorijska nastava stručno - teorijskih predmeta usklađena sa časovima laboratorijskih vjeţbi i praktične nastave koja se realizuje u Školi.

B.2. Praktična nastava se realizuje u Školi sa 4 časa nedjeljno u drugom i 4 časa u trećem razredu po nastavnom planu i programu. Ĉasovi praktične nastave raspoređeni su tako da omogućavaju kontinuirano praćenje teorijskog dijela nastave. Uvid u realizaciju praktične nastave vrše nastavnice i hemijski laboranti. Opisna ocjenjivanja i osvrt na realizaciju praktične nastave, nastavnice uredno evidentiraju u dodatku odjeljenjske knjige i nastoje da opisne ocjene budu odraz postignuća. Ogledni čas odrţan 23.10.2014. godine obuhvatio je korelaciju stručno - teorijskih predmeta i praktične nastave kroz timski rad. Na sastancima Aktiva evidentirana je analiza ostvarivanja obrazovno - vaspitnog rada teorijske i praktične nastave, ali nedostaju analize kvaliteta odrţanih ogledno - uglednih časova iz hemijske grupe predmeta.

B.3. Teorijska nastava realizuje se u učionicama koje su opremljene A/V sredstvima, interaktivnom tablom, laptopom, projektorom, preporučenom i stručnom literaturom. Vjeţbe se realizuju u laboratorijama koje su opremljene odgovarajućom laboratorijskom opremom i hemikalijama. Nastavnice koriste preporučenu literaturu, elektronsku podršku i dostupne resurse radi bolje artikulacije nastavnih sadrţaja i postizanja kvalitetnijeg nastavnog procesa. U laboratoriji, osnovna laboratorijsko-eksperimentalna sredstva koja su dostupna za izvođenje nastave su digestori (3), vodeno kupatilo, peć za sušenje, peć za ţarenje (Wins 1+1), pH metar, polarimetar, refraktometri (4), mikroskopi (2), analitička i tehnička vaga, proizvodna nastavna sredstva i pomoćni pribor za izvođenje ogleda.

B.4. Nastavnice koje realizuju časove dopunske nastave, na sastancima Aktiva su istakle da časove odrţavaju planiranom dinamikom na kojima prosječno prisustvuje 6 - 8 učenika. Dodatna nastava se organizuje kroz školska takmičenja i rad sekcije “Hemija je oko nas”. Ĉlanovi sekcije učestvovali su na festivalu “Noć istraţivača”. Školsko takmičenje iz Hemije je odloţeno za drugo polugodište radi uspješnije pripreme učenika prema mišljenju članova Aktiva. Iz razgovora koji je obavljen sa učenicima u odjeljenju II1, tri učenika su se izjasnila da im je potrebno dodatno objašnjenje da bi razumjeli školsko gradivo, a ostali učenici se nijesu izjašnjavali.

B.5. Iz razgovora i ankete koja je sprovedena u odjeljenjima II1 i III1 učenici su zadovoljni realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i ciljeva obrazovanja i obuke, kao i svojim nastavnicima, razumijevanjem i znanjem koje dobijaju od nastavnika. Međusobna komunikacija između nastavnika i učenika na posjećenim časovima pozitivno je uticala na razvijanje optimističnog gledanja i vjerovanja u mogućnosti učenika.

43

Na posjećenom času Analitičke hemije zapaţena je visoka stručnost nastavnice sa značajnim radnim iskustvom, osjetna energija i istrajan entuzijazam. Spremnost da prati zahtjeve savremene nastave, blizak ali autoritativan odnos prema učenicima, kroz realizovanu anketu učenici II1 nastavnicu su ocijenili najboljom ocjenom.

B.6. Vještine predviđene obrazovnim programom se stiču kroz izvođenje teorijske nastave, laboratorijskih vjeţbi i praktične nastave koja se obavlja u Školi poštujući standarde kvaliteta u svom zanimanju. Svi nastavnici ulaţu očigledan napor da učenici dostignu dovoljan nivo znanja koristeći raspoloţiva nastavna sredstva i didaktički materijal. Stručni Aktiv analizira uspjeh učenika po nastavnim predmetima i razredima, razmatra kriterijume ocjenjivanja, ali nedostaju analize efekata predloţenih mjera za poboljšanje procenta prelaznosti u drugom (11,11%) i trećem (11,11%) razredu. Ciljevi u nastavnim planovima su jasno definisani, praćeni osvrtom na realizaciju uz odgovarajuće korekcije u skladu sa preporučenim katalogom obrazovnog programa. Međutim, mogućnosti individualizacije nastave nisu dovoljno iskorišćene (primjena različitih sadrţaja i istraţivanja – zadataka i aktivnosti za pojedince, parove ili grupe učenika). U odjeljenjskim knjigama prisutno nastavno - lekcijsko upisivanje sadrţaja časa.

Preporuke: Planove dopunske i dodatne nastave razraditi tako da omoguće individualni ritam rada

i napredovanja prema mogućnostima i interesovanjima učenika. Analizirati efekte timskog i individualnog rada s učenicima koji zaostaju u savlađivanju gradiva na časovima dopunske i dodatne nastave. Evidentirati odrţane časove i broj učenika koji ih pohađaju. Pratiti postignuća učenika u odnosu na inicijalno znanje. Dopunsku nastavu organizovati i realizovati za učenike koji zbog bolesti izostaju sa nastave, koji zaostaju u savlađivanju gradiva i za učenike koji više puta u kontinuitetu dobijaju nedovoljnu ocjenu.

Evidentirati ciljeve u odnosu na sadrţaj časa u odjeljenjskim knjigama u skladu sa operativnim planom rada.

Koristiti interaktivne metode u nastavi. Iskoristiti resurse lokalne zajednice za kvalitetnije obavljanje praktične nastave. Inovirati

oblike i unaprijediti saradnju sa lokalnom zajednicom. Preciznije utvrditi plan stručnog usavršavanja nastavnika.

C. POSTIGNUĆA UČENIKA STRUČNOG OBRAZOVANJA C.1. Nastavnice uredno i kontinuirano prate postignuća učenika, o čemu svjedoče zapisnici

sa sjednica Aktiva gdje se predlaţu mjere za razvoj obrazovnog programa. Prosjek bodova koji su učenici imali na eksternoj maturi u osnovnoj školi kreće se u intervalu od 30 do 40 bodova. Postignuća učenika Hemijsko tehnološkog tehničara na kraju I klasifikacionog perioda školske 2011/12. su: od 28 upisanih učenika sa pozitivnim uspjehom je 17,86% (vrlo dobrih 3 i dobrih 2) i 82,14% sa nedovoljnim uspjehom (14 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV klasifikacionog perioda 65,52% je sa pozitivnim uspjehom (odličnih 3, vrlo dobrih 4, dobrih 7 i dovoljnih 5), i 34,48% sa nedovoljnim uspjehom (sa 2 nedovoljne ocjene 1 učenik i sa 3 nedovoljne ocjene 9 učenika). Školske 2012/13. postignuća učenika na I klasifikacionom periodu su: od 29 upisanih učenika sa pozitivnim uspjehom je 13,79% (vrlo dobrih 1, dobrih 2, dovoljnih 1) i 86,21% sa nedovoljnim uspjehom (10 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV klasifikacionog perioda sa pozitivnim uspjehom je 48,28% (odličnih 1, vrlo dobrih 3, dobrih 7 i dovoljnih 3) i 51,72% učenika sa nedovoljnim uspjehom. Školske 2013/14. postignuća učenika na I klasifikacionom periodu su: od 22 upisana učenika sa pozitivnim uspjehom je 13,64% (sa dobrim uspjehom) i 86,36% sa nedovoljnim uspjehom (11 učenika sa 5 i više nedovoljnih ocjena), a na kraju IV

44

klasifikacionog perioda 61,11% je sa pozitivnim uspjehom (odličnih 1, vrlo dobrih 4, dobrih 4 i dovoljnih 2) i 38,88% je sa nedovoljnim uspjehom. U knjizi Stručnog aktiva Hemijsko-tehnološke grupe predmeta evidentiran je uspjeh po predmetima na kraju I klasifikacionog perioda školske 2014/15. radi uporedne analize podataka. Na kraju I klasifikacionog perioda srednja ocjena iz predmeta u II razredu je: Analitička hemija 1,56 (50%), Organska hemija 2,25 (60%) i Praktična nastava 2,11 (66%). Srednje ocjene (procenat prolaznosti) iz predmeta koji se izučavaju u III razredu su: Fizička hemija 2,44 (87%), Neorganska hemijska tehnologija 2,55 (100%), Tehnološke operacije i uređaji 2,44 (100%), Biohemija - izborni predmet 2,63 (82%) i Praktična nastava 3,00 (100%). Srednja ocjena učenika Hemijsko tehnološkog tehničara na kraju I klasifikacionog perioda školske 2014/15. je 1,96 (11,11%) u drugom razredu i 2,56 (11,11%) u trećem razredu, uglavnom je usklađena sa prosječnim brojem bodova na upisu 2013/14. (38,37) i 2012/13. (36,27), odnosno srednjom ocjenom zanimanja HTT u prethodnoj školskoj godini koja iznosi 1,92 (12,50%).

C.2. U Školi učenici se kontinuirano motivišu i učestvuju u nadmetanjima. Školske 2014/15. učenici su u I klasifikacionom periodu kroz saradnički odnos (učenik - učenik i učenik - nastavnik) uspješno prezentovali eksperimentalne oglede sagledavajući značaj prirodnih nauka na zanimljiviji način, razvijajući takmičarski i istraţivački duh. Školska takmičenja iz stručno - teorijskih predmeta su odloţena za drugo polugodište radi uspješnije pripreme učenika. Učenici drugog i trećeg razreda pokazali su uspješne rezultate na takmičenju iz hemije školske 2012/13. godine.

C.3. Godišnjim planom rada Škole utvrđen je program za realizaciju slobodnih/vannastavnih aktivnosti. Kroz razgovor sa nastavnicima i učenicima evidentno je da su aktivnosti “Ekološke sekcije”, sekcije “Hemija je oko nas” i sekcije “Preduzetništvo” na nivou izrade panoa sa temama iz nastavnog sadrţaja, učešća na festivalima, sajmovima i udruţenjima za ekološki konsalting u Crnoj Gori. Učenici su uključeni i podstiču se za rad u vannastavnim aktivnostima, međutim sadrţaje vannastavnih aktivnosti potrebno je više bazirati na učešćima na stručnim predavanjima i posjetama institucijama koje su u vezi sa obrazovnim programom koji se realizuje.

C.4. Prema dostupnim izvještajima iz školske 2012/13. od prijavljenih 15 vanrednih učenika na eksternoj stručnoj maturi poloţilo je 66,67% (u januarskom 5, junskom 3 i avgustovskom roku 2 učenika). Školske 2012/13. od prijavljenih 22 redovna učenika na eksternoj stručnoj maturi poloţilo je 72, 73% (u junskom 15 i avgustovskom roku 1 učenik). Školske 2013/14. od prijavljena 2 vanredna učenika na eksternoj stručnoj maturi oba su poloţila u januarskom roku, a na interni dio ispita prijavila su se 3 vanredna učenika i poloţila u junskom ispitnom roku (100%). Na osnovu tabelarnog pregleda uspjeha na stručnom ispitu za školsku 2010/11. do 2013/14. srednja ocjena se kreće u intervalu od 2,54 - 2,83.

C.5. Školske 2014/15. u odjeljenju drugog i trećeg razreda upisan je 21 učenik obrazovnog programa Hemijsko tehnološki tehničar, a prethodne 2013/14. godine 24 učenika. Prosječan “drop out” u odnosu na broj upisanih učenika je 11,11%.

Na nivou Škole ukupno osipanje protekle četiri godine je 6,3% (za 2010/11. svega 7%, 2011/12. 1,6%, za 2012/13. 10,7% i 2013/14. 5,7 %). Osipanje u odnosu na ukupan broj upisanih je 4,1%.

C.6. Pregledom tabela uspjeha učenika po zanimanjima za ovu i proteklu školsku godinu i uvidom u odjeljenjske knjige utvrđeno je da 88,89% učenika završavaju obrazovni program u toku redovnog trajanja.

45

C.8. Uvidom u pedagošku dokumentaciju protekle četiri godine, evidentno je da se vodi uredna evidencija o vaspitnim postignućima učenika na nivou Škole. Podaci iz upitnika pedagoške sluţbe o razlozima izostajanja sa nastave 2013/14. govore da skoro 90% učenika izraţava ţelju za postojanjem “kutije povjerenja”, preko 50% učenika ţeli “da nastava bude zanimljivija” i 30% smatra da odjeljenjske starješine treba da budu stroţije prilikom pravdanja izostanaka. Mišljenje pedagoško- psihološke sluţbe je da ima učenika koji se zbog teške materijalne situacije upisuju u Školu (a zatim samovoljno napuštaju) kako bi kroz status redovnog učenika ostvarili određene vidove socijalne podrške ili isključenjem po osnovu neopravdanih izostanaka ostvarili pravo polaganja razrednog ispita. Kroz razgovor koji je obavljen sa učenicima o razlozima izostajanja sa nastave, kao razlog odsustva sa nastave, navedeni su zdravstveni problemi, sportske aktivnosti, prevoz, a ima i učenika koji nemaju niti opravdanih niti neopravdanih izostanaka. Na pitanje na koji način pravdaju izostanke 60% je odgovorilo da časove pravdaju roditelji, a 40% je odgovorilo da časove pravdaju odjeljenjske starješine uz ljekarsko opravdanje. Ukupan broj izostanaka školske 2013/14. u prvom i drugom razredu na kraju I klasifikacionog perioda je 604 (570 opravdanih i 34 neopravdanih). Od 22 učenika sa primjernim vladanjem 9 (40,90%), sa dobrim 6 (27,27%) i 7 učenika sa nezadovoljavajućim vladanjem (31,81%). Za isti period školske 2012/13. u prvom i četvrtom razredu ukupan broj izostanaka je 528 (492 opravdanih i 36 neopravdanih). Od 29 učenika sa primjernim vladanjem 10 (34,48%), sa dobrim 7 (24,14%) i 12 učenika sa nezadovoljavajućim vladanjem (41,37%). Ukupan broj izostanaka školske 2014/15. na kraju I klasifikacionog perioda u drugom i trećem razredu je 600 (450 opravdanih i 150 neopravdanih). Od 18 učenika sa primjernim vladanjem 10 (55,55%), sa dobrim 7 (38,88%) i 1 (5,55) učenik sa nezadovoljavajućim vladanjem. Vladanje učenika u drugom razredu je sljedeće: sa primjernim vladanjem 3 (33,33%), sa dobrim 5 (55,55%) i sa nezadovoljavajućim vladanjem 1 (11,11%) učenik. U trećem razredu vladanje učenika je primjerno (77,77%) i dobro (22,23%). Nema učenika koji su isključeni zbog prestupa na nivou obrazovnog programa.

C.9. Uvidom u školske izvještaje, evidentno je da se postignuća vanrednih učenika na nivou Škole kontinuirano prate.

Od 14 vanrednih učenika školske 2013/14., 28,57% su polagala u I razredu; 35,71% u II razredu; 21,42% u III razredu i 14,29% u IV razredu. Stručni ispit-eksterno polagala su 2 učenika u januarskom, a stručni ispit-interno 3 učenika u junskom ispitnom roku sa 100% prelaznošću.

C.10. Osnovna aktivnost Ekološke sekcije je učešće u programu NVO ”EKOM”, koji povezuje učenike i škole, osigurava im prikupljanje i razmjenu podataka. Ekološka sekcija sprovodi kampanju “Reciklaţa aluminijuma”, koja ima za cilj da upozna učenike sa značajem reciklaţe, posebno proizvoda od aluminijuma putem prezentacije “Zeleni metal”. Ekološka sekcija kroz radionicu na temu klimatskih promjena u saradnji sa NVO “Green home” priključila se globalnoj kampanji „Sat za planetu“.

Učenici drugog i trećeg razreda, takođe, uključeni su u radionice “Učenik - poslodavac”, humanitarne aktivnosti volonterskog kluba, aktivnosti sekcije “Hemija je oko nas“ i aktivnosti sekcije “Preduzetništvo”. Na nivou Škole učenici učestvuju u projektima: “Ekologija iz našeg ugla - istraţivanje zagađenosti“; „Reproduktivno zdravlje“; “Srednjoškolski stav“; “Energetska efikasnost“; „Razvoj kritičkog mišljenja“;“Stop trgovini ljudima“;“Obrazovanje - put za uspješnu integraciju“.

Preporuke: Unaprijediti istraţivanja na temu izostajanja učenika sa nastave uz aktivno partnerstvo

sa roditeljima.

46

Razmotriti mogućnosti učešća učenika na školskim i takmičenjima višeg nivoa. Podsticati kreativno-istraţivačke sposobnosti učenika. U školskim izvještajima evidentirati uspjeh vanrednih učenika po razredima. Učestvovati u većem broju projekata.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUČNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama preko odjeljenjskog

starješine, pedagoško - psihološke sluţbe, sajta škole i sl. Na sajtu učenicima su na raspolaganju obrađene nastavne jedinice za odgovarajući razred i nastavni predmet.

D.6. Škola posjeduje evidenciju o destinacijama diplomiranih učenika za prethodnu školsku godinu. Iz razgovora sa odjeljenjskim starješinom za generaciju maturanata školske 2012/13. postoje podaci o destinacijama 14 učenika od upisanih 22 (Biotehnički fakultet, fakultet Zaštitie ţivotne sredine i zaposlenja van struke).

Preporuka: Aţurirati informacije na sajtu za upis u školsku 2014/15., kao i termine obavljanja

profesionalne prakse. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Iz razgovora sa učenicima, prisutno je zadovoljstvo povratnom informacijom koju

dobijaju od nastavnika i Uprave Škole. Nastavnici motivišu učenike pohvalama u toku nastave, podstiču njihova postignuća i pokušavaju da ih osposobe za primjenu stečenih znanja. Međutim, da bi nastavni proces bio inovativan oblike rada i nastavne metode neophodno je osavremeniti. Prilikom vrednovanja znanja, nastavnice imaju u vidu prethodna znanja i aktivnosti učenika tokom nastavnog procesa, kao i ličnost učenika u cjelini.

F.2. Nastavnice koriste preporučenu, stručnu literature i prateću dokumentaciju u skladu sa ciljevima obrazovnog program. Pripremanje i planiranje nastavnog rada sadrţi teorijski, organizacioni, materijalni i administrativni aspekt.

F.3. Uvidom u personalni dosije, nastavnice posjeduju odgovarajući profil stručne spreme koja je potrebna za realizaciju obrazovnog programa. Na uvid je dostavljen portfolio iz čega se vidi da su nastavnice učesnici brojnih seminara, obuka, projekata, članovi radnih grupa za pisanje ispitnih kataloga, standarda zanimanja i obrazovnih programa za stručno-teorijske predmete. Na sastancima Aktiva se predlaţu mjere za poboljšanje uspjeha i analizira kvalitet odrţanog oglednog časa. U cilju razvoja obrazovnog programa i opravdanosti predloţenih mjera očekivan je veći broj ogledno - uglednih časova interno organizovanih na nivou Aktiva.

Preporuke: Unaprediti opremljenost nastavnim sredstvima. Unaprediti vođenje evidencije o saradnji sa NVO i međunarodnim organizacijama. Povećati broj časova interno organizovane obuke: planiranjem i organizovanjem u

okviru Aktiva i angaţovanjem nastavnika trenera. Više paţnje potrebno je posvetiti osavremenjavanju nastave primjenom novih oblika i

metoda rada. Kontinuirano pratiti mišljenja roditelja i interesovanja lokalne zajednice za obrazovni

program, i na osnovu toga kreirati upisnu politiku. H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Učionice i laboratorije u kojima se izvodi stručno - teorijska nastava adekvatne su broju

učenika i u skladu su sa zahtjevima programa. Postojeći laboratorijski pribor, oprema i raspoloţiva A/V nastavna sredstva u funkciji su realizacije programa.

47

H.2. Prostorno- tehnički uslovi u značajnoj mjeri doprinose postizanju postavljenih ishoda učenja predviđenih obrazovnim programom.

H.4. U Školi se koristi odgovarajuća elektronska podrška procesu učenja u kabinetima i učionicama opremljenim računarima koji su na raspolaganju nastavnicama u toku realizacije nastave.

H.5. Oprema koju posjeduje Škola u racionalnoj je upotrebi od strane nastavnika i u funkciji ostvarivanja ciljeva. Tokom godina, u Školi se nakupila određena količina hemikalija iz školskih laboratorija kojima je istekao rok trajanja, te je neophodno pokrenuti aktivnosti oko skladištenja hemikalija na ekološki prihvatljiv način.

Preporuke: U organizaciji takmičenja, ţivota i rada Škole aktivnije uključiti roditelje i socijalne

partnere. Napraviti popis svih supstanci koje treba zbrinuti, navesti njihove količine i pokrenuti

aktivnosti oko klasifikacije i skladištenja hemikalija po propisima usaglašenim sa ekološkim standardima.

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u zapisnike Odjeljenjskog vijeća u odjeljenjskim knjigama, zapisnike

Nastavničkog vijeća, elektronske dnevnike i svesku Aktiva moţe se konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Ocenjivanje je redovno, uz obrazloţenje ocjene u odjeljenju, praćeno primjenom različitih

metoda i tehnika ocjenjivanja u cilju objektivnijeg formiranja ocjene učenikovog znanja i zalaganja. Realizuje se tokom samog procesa učenja kroz aktivnosti na času obezbjeđujući kontinuitet u informisanju učenika o ispitivanjima i rezultatima, a nastavniku povratnu informaciju o njegovom radu. Na Aktivu se razmatraju kriterijumi ocjenjivanja koji su prilično ujednačeni prema mišljenju članova Aktiva, kao rezultat intenzivne saradnje među koleginicama.

J.2. U razgovoru sa roditeljima i učenicima u toku proteklog klasifikacionog perioda nije bilo primjedbi na način provjere kompetencija i ocjenjivanja znanja iz stručno - teorijskih predmeta. Predmetni nastavnici znanje provjeravaju i ocjenjuju putem usmenog odgovora (najmanje jedna ocjena u svakom klasifikacionom periodu), pismenog odgovora (testovi poslije svake oblasti, referati) i opservacija rada, koja obuhvata praktični rad u laboratoriji i vođenje dnevnika, najmanje jedna ocjena u svakom klasifikacionom periodu. Zaključna ocjena na kraju klasifikacionog perioda izvodi se iz svih datih ocjena i aktivnosti, od kojih najmanje jedna mora biti sa usmene provjere znanja. Test pitanja usklađena su sa obrazovnim programom.

Preporuke: Koristiti različite tehnike ocjenjivanja, uz izradu što više testova (sa ključnim

pojmovima stručno- teorijskih predmeta na nivou obrazovnog programa) kako bi se razvila kod učenika što kvalitetnija sposobnost pisanog komuniciranja i povezivanja nastavnih sadrţaja.

Sa učenicima pojedinačno analizirati obrađene testove sa ciljem utvrđivanja i ispravke načinjenih grešaka.

Eksterna evaluatorka Tanja Kragulj

48

4. Obrazovni program Grafički tehničar B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Grafički tehničar realizuje se u četiri odjeljenja (I2, koje broji 19

učenika; II2 kombinovano odjeljenje sa konfekcijskim tehničarima, koje broji 15 grafičara i 12 konfekcijskih tehničara, III2, koje broji 22 učenika i IV2, koje broji 19 učenika). U cilju utvrđivanja kvaliteta izvođenja obrazovnog programa Grafički tehničar izvršen je obilazak nastave iz predmeta: Praktična nastava u drugom i četvrtom razredu, Grafički dizajn, Montaţa, Tipografija, Grafička tehnologija i Tehnologija pripreme za štampu. Obavljeni su razgovori sa direktorom Škole, pedagogom, sekretarom Škole i socijalnim partnerima; izvršen je uvid u pedagošku dokumentaciju (odjeljenjske knjige, svesku Aktiva, godišnje i operativne planove nastavnica, plan za unapređenje kvaliteta vaspitno –obrazovnog rada Škole itd.) Organizacija i realizacija nastave u okviru obrazovnog programa Grafički tehničar je dobra, časovi su uglavnom raspoređeni tako da omogućavaju preduslov za efikasno odvijanje nastavnog procesa. Nastava se izvodi u dvije smjene. Praktična nastava se realizuje u učionicama. Raspored je adekvatno izrađen i pregledan je.

B.2. Izvođenje nastave, kod obrazovnog programa Grafički tehničar se efikasno odvija i sprovodi se po principu teorija-vjeţba-praktična nastava. Praktična nastava se realizuje na način koji je predviđen ovim obrazovnim programom, tj. učenici imaju pristup računarima ali ne u dovoljnoj mjeri za kvalitetno izvođene nastavnog procesa.

B.3. Učenici nemaju odgovarajuće uđţbenike iz stručno-teorijskih predmeta, nego koriste udţbenike srbijanska izdanja i nastavnici ih upućuju na odgovarajuću literaturu. Učenici obrazovnog programa Grafički tehničari nemaju kabinet sa kompjuterima i odgovarajućom opremom, koju bi samo oni koristili, već jednu učionicu koriste svi obrazovni programi u školi.

B.4. Škola realizuje dodatnu i dopunsku nastavu. Učenici dobijaju podršku koja je usklađena sa potrebama pojedinca.

B.5. Učenici su u razgovoru izjavili da su zadovoljni realizacijom programa i podrškom koju dobijaju od predmetnih nastavnika. Posebno ističu da im nastavnice u kontinuitetu pruţaju podršku pri savladavanju gradiva, tj. praktične nastave.

B.6. Praktična nastava se realizuje u formi predviđenoj obrazovnim programom, ali ne i sa dovoljnim brojem računara i odgovarajućim mašinama.

Preporuke: Pripremiti učenicima interne pisane materijale (skripta). Učenicima obezbijediti adekvatne udţbenike iz stručno-teorijskih predmeta

crnogorskog izdanja. Obezbijediti kabinet sa računarima za uspješno realizovanje nastavnog procesa. Popraviti postojeće mašine. Obezbijediti jednu profesionalnu mašinu za rezanje papira, jedan profesionalni noţ,

mašinu za bušenje rupica-spiralni proces (dvije do tri) i jednu presu za izradu grafičkih proizvoda.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u Izvještaje o realizaciji Godišnjeg programa rada na kraju školske 2011/12.,

2012/13. i 2013/14. evidentno je da se postignuća učenika kontinuirano prate na nivou Škole. Unutar stručnog Aktiva se analizira uspjeh učenika. Uspjeh učenika, iz predmeta Grafički dizajn u prvom klasifikacionom periodu školske 2014/15. godine u odjeljenju I2 srednja ocjena je 3,37 uz procenat prelaznosti 100%.

49

Iz predmeta Grafički dizajn, u prvom klasifikacionom periodu školske 2014/15. godine u odjeljenju II2 srednja ocjena je 2, 47 procenat prelaznosti 60%.

C.2. Učenici kontinuirano predstavljaju svoje radove na Sajmu rukotvorina u Mall of Montenegru u Podgorici. Takođe, predstavljaju svoje radove suvenira na izloţbama u Delta City-ju. Učestvovali su i na manifestaciji ,,Dan otvorenih vrata’’ u školi. Učestvovali su i na školskom takmičenju - dizajniranje pozivnica za Dan Škole.

C.3. Vannastavne aktivnosti su planirane u Godišnjem planu Škole. Učenici imaju mogućnost raznovrsnog izbora i učešća u vannastavnim aktivnostima, koje se uredno evidentiraju u svesci Stručnog aktiva. Što se tiče vannastavnih aktivnosti, posebno kada su u pitanju pripreme za takmičenja, učenici su maksimalno uključeni.

C.4. U Školi postoje podaci o rezultatima učenika. Podaci o uspjehu učenika biljeţe se u odjeljenjskim knjigama, dodatku odjeljenjske knjige, a nastavnice ih evidentiraju i u ličnim biljeţnicama. Eksterni i interni ispiti se posebno evidentiraju tako da postoje podaci o provjerama znanja za 2013. i 2014. godinu, za redovne i vanredne učenike.

C.5. U prethodne dvije školske godine, sljedeći broj učenika je napustio Školu: 2012/13. – Upisano 68 učenika, na kraju školske godine bilo 61 učenik, napustilo 7 učenika (10,29%); 2013/14. – Upisan 81 učenik, na kraju školske godine imamo 77 učenika, 4 učenika napustili školu (4,93%).

C.6. Od ukupnog broja učenika koji je upisao ovaj obrazovni program 2010/11., 25 učenika + 1 učenik koji je došao u toku nastavne godine, završilo je njih 21 (80,76%)

C.7. U prvom razredu ima 1 učenik sa posebnim obrazovnim potrebama na obrazovnom profilu Grafički tehničar. Škola vodi evidenciju o kategorizaciji lica sa posebnim potrebama i izrađuje posebne individualne programe i planove rada za ta lica, takođe, Škola ima izrađen IROP za te učenike.

C.8. Vaspitna postignuća učenika za 2013/14 su sljedeća: Od 77 učenika, primjerno vladanje ima 28 (36,36%), dobro vladanje ima 7 (9%), a nezadovoljavajuće vladanje ima 42 (54,54%) učenika. Analiza vaspitnih mjera pokazuje da su učenicima obrazovnog programa Grafički tehničar izrečene vaspitne mjere imale kao osnov neopravdane izostanke, drugih kršenja discipline, odnosno pravila ponašanja nije bilo.

C.9. Podaci o vanrednim učenicima se kontinuirano prate. Prema podacima pedagoga 2012/13. godine nije bilo ovog zanimanja na polaganju stručne mature. Školske 2013/14. podaci za Grafičkog tehničara su sljedeći: stručni ispit eksterno u junu su poloţila 3 učenika, stručni ispit interno u junu je poloţilo 8 učenika, ukupno 11 učenika.

C.10. Pored brojnih aktivnosti, u cilju bolje motivacije učenika, za rad na časovima Praktične nastave, predmetna nastavnica je osmislila projektni rad ,,Izrada učeničkih portfolia’’ u okviru kojeg su učenici I, III I IV razreda samostalno uradili učenička portfolia u štampanom elektronskom obliku. Učenici su učesvovali u projektnom radu ,,Izrada reklamnog materijala preduzeća’’, koji predstavlja korelaciju izneđu predmeta Preduzetništvo i Praktična nastave u četvrtom razredu obrazovnog profila Grafički tehničar, pripreme za štampu- IV-2. Teme koje povezuju ovaj projekat odnose se na izradu biznis plana i izradu grafičkih proizvoda različitih tipografija.

Preporuke: Prije planiranja vannastavnih aktivnosti anketirati učenike o izboru istih. Uključiti roditelje u rješavanje vaspitnih mjera i unapređivanje vaspitnog postignuća

učenika. Učestvovati u većem broju projekata i uključiti veći broj učenika u njima. U pisanom

izvještaju, detaljno opisati projekat sa imenima učesnika i predati Stručnom aktivu.

50

D. SARADNJA KOJA OMUGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji imaju pristup informacijama preko Uprave Škole i nastavnika o upisu i duţini

trajanja obrazovanja. Škola ima aţuriran sajt preko kojeg roditelji blagovremeno dobijaju informacije o obrazovnom programu Grafički tehničar, naročito informacije o profesionalnoj praksi, zapošljavanju, saradnji sa socijalnim partnerima itd.

D.3. Škola ne organizuje profesionalnu praksu učenika obrazovnog profila Grafički tehničar. Učenici zajedno sa roditeljima, po preporuci nastavnika obezbjeđuju realizaciju profesionalne prakse predviđene obrazovnim programom Grafički tehničar.

D.4. S obzirom da se učenici samostalno snalaze za obavljanje profesionalne prakse, povratnu informaciju imamo u učeničkim dnevnicima o znanju, vještinama i kompetencijama učenika od strane socijalnih partnera.

D.6. U Školi se ne biljeţe podaci o destinaciji učenika. Kroz razgovor sa nastavnicama došlo se do saznanja da se do tri učenika iz odjeljenja zaposle u struci, polovina upišu srodne fakultete.

Preporuke: U skladu sa Zakonom i u dogovoru sa socijalnim partnerima Škola treba da planira i

organizuje profesionalnu praksu. Intenzivirati saradnju sa socijalnim partnerima. Obavljati predviđenu praksu kod socijalnih partnera zbog sticanja potrebne obuke kroz

praktičan rad. Organizovati u kontinuitetu posjete preduzećima i obnoviti saradnju sa izdavačkim

kućama zbog sticanja potrebne obuke Grafičkog tehničara. Unaprijediti procedure za ocjenjivanje znanja i vještina koji dio praktične nastave

realizuju kod poslodavaca. Unaprijediti sistem praćenja procesa obavljanja profesionalne prakse. Redovno pratiti i voditi evidenciju o diplomiranim učenicima, biljeţiti podatke i

destinacije učenika. F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Učenici i roditelji su zadovoljni podrškom i povratnom informacijom od strane

nastavnica i Uprave Škole. Prilikom vrednovanja učenika ima se u vidu ličnost učenika u cjelini, uslovi pod kojima ţivi i radi, njegove mogućnosti i zalaganje. Učenici se pravilno usmjeravaju i pohvaljuju za napore i postignuća. Povratna informacija je prisutna u većem dijelu procesa nastave. Na kraju školske godine, učenici se pohvaljuju i nagrađuju za odličan uspjeh i primjerno vladanje.

F.6. Uvidom u personalni dosije utvrđeno je da nastavnice posjeduju odgovarajuće stručne kvalifikacije. Nastavnice imaju poloţen stručni ispit za rad u prosvjeti i imaju licencu, i već dugi niz godina rade u prosvjeti.

Preporuke: Koristiti elektronsku podršku u nastavnom procesu. Udţbenike i druge nastavne materijale učiniti dostupnim učenicima.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.1. U Školi se realizuje obrazovni program Grafički tehničar. Kvalitet realizacije je u skladu

sa programom. Nastavnice imaju detaljno razrađen Godišnji i operativni plan i u skladu sa njim se i realizuje nastava.

H. MATERIJALNI RESURSI

51

H.1. Učionice u kojima se izvodi stručno-teorijska nastava su skromno opremljene bez elektronske podrške procesu učenja. U Školi postoji informatički kabinet sa 16 računara koji koriste učenici cijele škole, svih obrazovnih programa.

H.2. Iako u skromnim uslovima, nastava stručno-teorijskih predmeta, uz angaţovanje predmetnih nastavnika odvija se na način da učenici mogu postignuti postavljene ishode učenja. Ipak, teorijski i praktični dio nastave nijesu adekvatno povezani iz razloga što prostorno- tehnički uslovi ne omogućavaju da se praktična nastava odvija na način koji je predviđen obrazovnim programom, pa samim tim i ne omogućavaju učenicima da na efektivan način postignu postavljene ishode učenja.

H.3. Prostor za obrazovanje djelimično je prilagođen učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama.

H.4. U okviru obrazovnog programa Grafički tehničar koristi se odgovarajuća tehnologija kao podrška procesu učenja ali ne u dovoljnoj mjeri.

H.5. Oprema koju nastavnice koriste je u funkciji ostvarivanja ciljeva nastave i optimalno se koristi.

Preporuke: Učionice opremiti elektronskom opremom kao podršku procesu učenja. Ostvariti neophodne materijalne uslove za obavljanje praktične nastave u kabinetu s

obzirom da se još uvijek ne obavlja kod socijalnih partnera. Prostor za obrazovanje i obuku prilagoditi učenicima sa posebnim obrazovnim

potrebama. I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Podaci koji se odnose na postignuća učenika se propisno evidentiraju u zapisnicima

Nastavničkog vijeća i u odjeljenjskim knjigama, evidentiraju se i u svesci Aktiva. Preporuka: Nakon svakog klasifikacionog perioda izvršiti analizu postignuća učenika i razraditi

detaljan plan i mjere koje će biti primjerene za poboljšanje uspjeha učenika. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Učenici blagovremeno dobijaju tačne informacije o ispitivanjima i rezultatima.

Ocjenjivanje je javno i nastavnice svoje ocjene obrazlaţu u odjeljenju, prije nego što ih unesu u odjeljenjsku knjigu ili svoju evidenciju.

J.2. Nastavnice provjeravaju kompetencije učenika putem usmenog ispitivanja, vjeţbi, praktičnog rada i na taj način procjenjuju ishode učenja (šta učenici znaju /mogu ). Koriste se različite tehnike ocjenjivanja u cilju što jasnije i objektivnije provjere znanja i kompetencija.

J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način i u okviru Aktiva, i u saradnji sa pedagoško-psihološkom sluţbom.

J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina vrše na različite načine. Preporuke: Provjeru znanja češće vršiti putem testa. Testove konstruisati tako da sadrţe sve taksonomske nivoe znanja, kao i bodovnu skalu

vidljivu učenicima. Usaglasiti nivo zahtjeva na pisanim provjerama znanja sa kolegama u Aktivu.

Eksterna evaluatorka Mirjana Vučković

52

5. Obrazovni program Poljoprivredni tehničar B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Poljoprivredni tehničar realizuje se u jednom odjeljenju prvog

razreda, koje broji 14 učenika i jednom odjeljenju IV razreda, koje broji 15 učenika. Nastavu stručno-teorijskih predmeta realizuju 4 nastavnika. U cilju utvrđivanja kvaliteta izvođenja obrazovnog programa, izvršen je obilazak nastave i razgovor sa nastavnicima iz stručno-teorijskih predmeta: Tehnologija vina i jakih alkoholnih pića, Poljoprivredna mehanizacija; izbornog predmeta (Ljekovito i začinsko bilje), kao i razgovor sa učenicima, roditeljima i socijalnim partnerima. Organizacija nastave je precizna, raspored časova je jasno istaknut, predmeti su raspoređeni prema vaţnosti za obrazovni program Poljoprivredni tehničar, praktična nastava se odvija u pravilnim intervalima sa opšteobrazovnim i stručno-teorijskim predmetima i vjeţbama.

B.2. Nastava se organizuje usaglašeno između teorijskog pristupa, vjeţbi i praktične nastave. B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu. Ona je u najvećem broju dostupna učenicima.

Učionice su dobrim dijelom opremljene nastavnim sredstvima za realizaciju teorijske nastave. Ne posjeduju nastavno–proizvodne objekte za realizaciju praktične nastave, pa vrše posjetu kompanijama poljoprivrednog profila i sarađuju sa socijalnim partnerima.

B.4. Na osnovu urađene ankete veći broj učenika ističe da često dobija podršku za realizaciju svojih individualnih mogućnosti. Manji broj učenika ističe da bi trebali da dobijaju veću podršku koja je usklađena sa potrebama pojedinca.

B.5. Na osnovu ankete, učenici iskazuju zadovoljstvo realizacijom programa i podrškom koju dobijaju od predmetnih nastavnika. Jedan broj učenika ţeli da časovi imaju više primjera iz prakse i da ih upućuju na savremenu tehnologiju koja se danas koristi.

B.6. Pri realizaciji obrazovnog programa nastavnici stimulišu učenike da stiču stručne vještine i podstiču ih na rad. Pri usvajanju novih vještina nastavnici ulaţu napore za njihovim kvalitetnim savladavanjem. Slobodne aktivnosti se obavljaju prema planu. Na osnovu Plana i programa realizuju se dopunska i dodatna nastava. Dopunska nastava je organizovana nakon prvog klasifikacionog perioda i izvodi se za učenike koji u redovnoj nastavi nijesu uspjeli da savladaju program.

Preporuke: U nastavi koristiti više primjera iz prakse, a učenike upoznavati sa problemima

zasnivanja biznisa u poljoprivredi. Dodatno opremiti učionice/kabinete nastavnim sredstvima i materijalima. U nastavi koristiti raznovrsnije oblike i metode rada i nastavna sredstva. Stimulisati interakciju učenika i nastavnika.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. U Odjeljenjskoj knjizi postoje podaci o prosječnim ocjenama o predmetima za obrazovni

program – Poljoprivredni tehničar. Postoji sistematizovani način praćenja podataka. Tako je broj odličnih učenika bio konstantan: u 2011/12 - 4, 2012/13 - 4, i 2013/14 - 4, dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog peiroda iznosio 2; broj vrlo dobrih bio je konstantan, tako u 2011/12. iznosi 4, u 2012/13. (4), i 2013/14. (4), dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog peiroda iznosio 2; u istom periodu broj dobrih učenika je rastao (3, 5, 10), dok je broj dovoljnih (5, 1, 6,) varirao.

C.2. Škola organizuje različita takmičenja i podstiče i motiviše učenike na učestvovanje. C.3. Postoji plan vannastavnih aktivnosti, i sastavni je dio Godišnjeg plana i programa Škole. C.5. Škola posjeduje podatke o osipanju učenika. Za obrazovni program Poljoprivredni

tehničar u periodu 2011-2014. nije bilo osipanja.

53

C.6. Procenat učenika koji je završio program 2011-2014. u redovnom trajanju iznosi 92%. C.7. Ovaj program ima jednog učenika sa posebnim obrazovnim potrebama. Iz razgovora sa

učenicima i nastavnicima stiče se utisak da je učenik veoma zadovoljan odnosom koji nastavnici i učenici imaju prema njemu. Njegova dostignuća se posebno prate.

C.8. Škola vodi evidenciju o vaspitnim postignućima učenika. Postoji relativno veliki broj učenika obrazovnog profila Poljoprivredni tehničar nezadovoljavajućeg vladanja. Tako ih je u 2011/12 bilo 6 nezadovoljavajućih (66.6%), u 2012/13 – 4 ili 26,6% , odnosno 7 ili 70% nezadovoljavajućih, u 2013/14 – 2 ili 14,2% nezadovoljavajuća. Ovako visok broj učenika nezadovoljavajućeg vladanja ukazuje na relativno slabo vaspitno postignuće. Broj izostanaka pokazuje opadanje. Tako u 2011/12. iznosio je 2527 od čega je 253 neopravdanih (10%), u 2012/13 - 577 od čega je 96 neopravdanih (16,6%), 2013/14 - 445 od čega je 24 neopravdanih (5,4%), 2014/15 – 362 od čega je 21 neopravdanih (5,8%). Iz analize upitnika izostajanje s nastave učenika, kao najvaţniji razlozi ističu se – dosada, nezainteresovanost, nagovor društva.

C.9. Škola vrši upis vanrednih učenika. U 2012/13. i 2013/14. niko od kandidata nije polagao stručni ispit.

C.10. U okviru obrazovnog programa Poljoprivredni tehničar Škola nije učestvovala ni u jednom projektu.

Preporuke: Preduzeti mjere u cilju smanjenja izostajanja učenika sa nastave, i uskladiti

kriterijume pravdanja izostanaka među odjeljenjskim starješinama. Organizovati projekte iz sektora poljoprivrede i angaţovati učenike da učestvuju.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Na osnovu izjava roditelja učenika pokazuje se zadovoljstvo u saradnji sa Školom.

Roditelji pokazuju veliko nezadovoljstvo higijenskim uslovima u školi. Učenici su preteţno zadovoljni pristupom relevantnim informacijama. Takođe, iskazuju zadovoljstvo korišćenom literaturom.

D.2. Socijalni partneri sa kojima smo imali kontakt (Plantaţe, ad), uglavnom ukazuju da imaju pristup relevantnim informacijama.

D.3. Socijalni partneri sa kojim smo imali kontakt, ističu da su motivisani da učestvuju u planiranju, ali da škola treba da ih češće konsultuje.

D.4. Socijalni partneri su zadovoljni znanjem i vještinama koje učenici postiţu tokom školovanja. Smatraju da se taj kvalitet još moţe poboljšati.

D.6. Od 10 svršenih učenika Poljoprivrednog tehničara 4 su nastavili školovanje na fakultetu u Podgorici (Biotehnički/stočarstvo), 4 nijesu zaposlena, dok jedan radi na imanju kod privatnika. O ostalima podaci nijesu bili dostupni.

Preporuke: Unaprijediti i intenzivirati saradnju sa socijalnim partnerima. Unaprijediti znanja i vještine učenika uz podršku i dodatno motivisanje i angaţovanje

socijalnih partnera.

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Na osnovu izjava učenika i ankete, preovladava stav da od nastavnika dobijaju

relevantne, precizne informacije. Ističe se rad nastavnica Anje Jovović i Dragane Boričić, koje čine dodatne napore da nastavu učine zanimljivijom i privlačnijom učenicima.

F.2. Nastavnici koriste preporučene udţbenike koji su učenicima dostupni ili se kopiraju. Nastavnici koriste računare i vrše prezentacije kao el. podršku nastavi.

F.6. Uvidom u personalni dosije, nastavnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije.

54

Preporuka: Kroz razne aktivnosti učenika, osigurati njihovu veću angaţovanost u nastavi.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Na posjećenim časovima, provjerom postignuća učenika, izvjesno je da kvalitet

realizacije stručnog obrazovanja uglavnom zadovoljava. Prosječan broj bodova prilikom upisa na obrazovni program Poljoprivredni tehničar (2011/12) iznosio je 44,54, dok je u 2014/15. godini – 58,41. Ako ovi podaci mogu posluţiti kao relevantni evidentno je da kvalitet upisanih učenika raste. Nastavnici realizuju nastavu i druge obrazovne aktivnosti u skladu sa programom i u okvirima svojih potencijala.

Preporuke: Obezbijediti permanentnu obuku nastavnika. Unaprijediti upisnu politiku i konstantno promovisati ovaj obrazovni program.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Škola posjeduje prostorno–tehničke uslove. H.2. Prostorno-tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode

učenja na dijelom efektivan i efikasan način. H.3. Postoji jedan učenik sa posebnim obrazovnim potrebama, a prostor je djelimično

prilagođen njegovim potrebama. H.4. Za obrazovni program Poljoprivredni tehničar djelimično se koristi odgovarajuća

tehnologija kao podrška procesu učenja. H.5. Škola za obrazovni program Poljoprivredni tehničar ima pojedine materijalne resurse

koje koristi. Preporuke: Unaprijediti prostorno-tehničke uslove. Obezbijediti odgovarajuću savremenu tehnologiju kao podršku nastavi.

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Postignuća učenika se evidentiraju i dijelom analiziraju. Preporuka: Vršiti sveobuhvatnu analizu postignuća učenika i predlagati mjere za poboljšanje

uspjeha. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Učenici blagovremeno dobijaju informacije o ispitivanjima i rezultatima, bilo da se radi o

usmenom ispitivanju ili izradi testova (uvid u testove). J.2. Na provjeri kompetencija koje se temelje na ishodima učenja, učenici su pokazali

relativno zadovoljavajuće znanje za obrazovni program. J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način. J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina vrše na različite načine. Preporuke: Unaprijediti ocjenjivanje kroz proceduralno definisanje standarda, kriterijuma i oblika

provjere. Unaprijediti proces provjere vještine učenika i učiniti ga transparentnim. Unaprijediti mehanizme poštovanja procedura koje osiguravaju kvalitet različitih

provjera. Eksterni evaluator

dr Svetozar Savić, dipl.inž.

55

6. Obrazovni program Prehrambeni tehničar B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Prehrambeni tehničar realizuje se u jednom odjeljenju drugog

razreda koje broji 24 učenika, jednom odjeljenju III razreda koje broji 28 učenika i jednom odjeljenju IV razreda koje broji 20 učenika. Nastavu stručno-teorijskih predmeta realizuju 4 nastavnika. U cilju utvrđivanja kvaliteta izvođenja obrazovnog programa, izvršen je obilazak nastave i iz predmeta: Analiza namirnica; Biologija i Praktična nastava; obavljen je razgovor sa nastavnicima, učenicima, roditeljima, kao i socijalnim partnerima. Organizacija nastave je precizna, raspored časova je jasno istaknut, predmeti su raspoređeni prema vaţnosti za obrazovni program Prehrambeni tehničar, praktična nastava se odvija u pravilnim intervalima sa opšteobrazovnim i stručno-teorijskim predmetima i vjeţbama.

B.2. Nastava se organizuje usaglašeno između teorijskog pristupa, vjeţbi i praktične nastave. B.3. Nastavnici koriste preporučenu literaturu. Ona je u najvećem broju dostupna učenicima.

Učionice su dobrim dijelom opremljene nastavnim sredstvima za realizaciju teorijske nastave. Škola posjeduje nastavno–proizvodne objekte i laboratorije za realizaciju praktične nastave i sarađuje sa socijalnim partnerima, pa učenici vrše posjetu proizvodnim kompanijama prehrambenog profila.

B.4. Na osnovu ankete, veći broj učenika ističe da često dobija podršku za realizaciju svojih individualnih mogućnosti. Manji broj učenika ističe da bi trebali da dobijaju podršku za realizaciju stvaralačkih aktivnosti, i da se na takmičenja uvijek ne šalju najbolji učenici.

B.5. Učenici iskazuju zadovoljstvo realizacijom programa i podrškom koju dobijaju od predmetnih nastavnika. Ţeljeli bi da se tokom nastave primjeri iz prakse češće navode i da se upućuju na savremenu tehnologiju koja se danas koristi.

B.6. Pri realizaciji obrazovnog programa nastavnici stimulišu učenike da stiču stručne vještine i podstiču ih na rad. Pri usvajanju novih vještina nastavnici ulaţu napore za njihovim kvalitetnim savladavanjem. Slobodne aktivnosti se obavljaju prema planu. Na osnovu Plana i programa realizuju se dopunska i dodatna nastava. Dopunska nastava je organizovana nakon prvog klasifikacionog perioda i izvodi se za učenike koji nijesu uspjeli da savladaju program.

Preporuka: U nastavi koristiti više primjera iz prakse, a učenike upoznavati i sa problemima koji

mogu da se pojave prilikom zasnivanja i bavljenja biznisom u prehrambenoj industriji. C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. U Odjeljenjskoj knjizi postoje podaci o prosječnim ocjenama o predmetima za obrazovni

program – Prehrambeni tehničar. Postoji sistematizovani način praćenja podataka. Prosječan broj bodova po godinama varira. Tako je broj odličnih učenika bio 7 u 2011/12., u 2012/13 - 8, i 2013/14 - 8, dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog perioda taj broj iznosio 2; broj vrlo dobrih bio je konstantan, tako u 2011/12. (21), u 2012/13. (21), i 2013/14. (16) dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog perioda iznosio 3; u istom periodu broj dobrih učenika je: 26, 25, 26, a na kraju I klasifkacionog perioda 10), dok je broj dovoljnih varirao (2, 3, 3, a na kraju I klasifikacionog perioda 1).

C.2. Škola organizuje različita takmičenja i podstiče i motiviše učenike na učestvovanje. C.3. Postoji plan vannastavnih aktivnosti, i sastavni je dio Godišnjeg plana i programa Škole. C.5. Škola posjeduje podatke o osipanju učenika. U školskoj 2010/11. za sva tri razreda školu

je napustilo 5 učenika (3 dječaka, i 2 djevojčice, razlog: posao, sport i udaja), u školskoj 2011/12. za sva četiri razreda školu je napustilo 7 učenika (4 dječaka, i 3 djevojčice, razlog: samovoljno, sport), u školskoj 2012/13. za sva četiri razreda školu je napustilo 9

56

učenika (4 dječaka i 5 djevojčica, razlog: udaja, sport), u školskoj 2013/14. za sva četiri razreda školu je napustilo 6 učenika (2 dječaka i 4 djevojčice, razlog: udaja, samovoljno).

C.6. Procenat učenika koji završavaju program u redovnom trajanju podudara se sa uspješnošću na nivou škole i u periodu 2010-14. iznosio je 74%.

C.8. Škola vodi evidenciju o vaspitnim postignućima učenika kroz odjeljenjske knjige. Ima relativno veliki broj učenika sa nezadovoljavajućim vladanjem. Tako je za smjer Prehrambeni tehničar u 2011/12. bilo 8 (I razred), 7 (II razred), 12 (III razred) i 12 (IV razred) nezadovoljavajućih, u 2012/13. – 6 (I razred), 2 (II razred), 6 (III razred) i 17 (IV razred) nezadovoljavajućih, u 2013/14. – 5 (I razred), 9 (II razred), 11 (III razred) i 3 (IV razred) nezadovoljavajućih. Broj izostanaka za smjer Prehrambeni tehničar u 2011/12. iznosio je 7033, od čega je 1273 neopravdanih (18%), u 2012/13 – 1758, od čega je 185 neopravdanih (10%), 2013/2014 – 1913, od čega je 177 neopravdanih (9,2%), 2014/2015 – 1829, od čega je 491 neopravdanih (26%). Ovako visok broj učenika nezadovoljavajućeg vladanja ukazuje na relativno slabo vaspitno postignuće. Iz analize upitnika izostajanje s nastave učenika, kao najvaţniji razlozi ističu se – dosada, nezainteresovanost, nagovor društva i sl.

C.9. Škola vrši upis vanrednih učenika. U 2012/13. za stručni ispit eksterno bio je 1 vanredni učenik. U 2013/14. za stručni ispit eksterno bila su 2 vanredna učenika, a za stručni ispit interno bilo je 5 vanrednih učenika.

C.10. U okviru obrazovnog programa Prehrambeni tehničar škola nije učestvovala ni u jednom projektu.

Preporuke: Preduzeti mjere u cilju smanjenja izostajanja učenika sa nastave i uskladiti kriterijume

pravdanja izostanaka među odjeljenjskim starješinama. Učenike angaţovati u pojedinim projektima od značaja za ovaj obrazovni program.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Na osnovu izjava roditelja učenika pokazuje se zadovoljstvo u saradnji sa Školom.

Roditelji pokazuju veliko nezadovoljstvo higijenskim uslovima u školi. Na osnovu izjava učenika oni su preteţno zadovoljni pristupom relevantnim informacijama. Takođe, iskazuju zadovoljstvo korišćenom literaturom. Takođe, postoji potreba za individualnim radom sa učenicima.

D.2. Socijalni partneri sa kojima smo imali kontakt (Inpek ad.), uglavnom ukazuju da imaju pristup relevantnim informacijama.

D.3. Socijalni partneri sa kojima smo imali kontakt ističu da su motivisani da učestvuju u planiranju, ali da škola treba da ih češće konsultuje.

D.4. Socijalni partneri su relativno zadovoljni znanjem i vještinama koje učenici postiţu tokom školovanja. Smatraju da se taj kvalitet još moţe poboljšati.

D.6. Od 18 svršenih učenika obrazovnog programa Prehrambeni tehničar (IV4) 7 je nastavilo školovanje na fakultetu u Podgorici (Biotehnički, UDG), a njih 5 radi u pekarama i trgovačkim marketima. O ostalima podaci nijesu bili dostupni.

Preporuka: Unaprijediti i intenzivirati saradnju sa socijalnim partenerima. Poslodavce uključiti u

planiranje rada Škole.


relevantne i precizne informacije. Na časovima, provjerom znanja, učenici nijesu pokazali zavidno poznavanje materije.

57

F.2. Nastavnici koriste preporučene udţbenike koji su učenicima dostupni ili se isti kopiraju. Nastavnici koriste računare i vrše prezentacije kao elektronsku podršku nastavi.

F.6. Uvidom u personalni dosije, nastavnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. Preporuka: Nastavnici, kroz veću angaţovanost, treba da navode više primjera iz prakse, a ne samo

osnovne informacije. G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Na posjećenim časovima, provjerom postignuća učenika, izvjesno je da kvalitet

realizacije stručnog obrazovanja uglavnom zadovoljava. Prosječan broj bodova prilikom upisa na obrazovni program Prehrambeni tehničar u 2011/12. iznosio je 35,51, dok je u 2014/15 – 43,67. Ako ovi podaci mogu posluţiti kao relevantni evidentno je da kvalitet upisanih učenika raste. Nastavnici realizuju nastavu i druge obrazovne aktivnosti u skladu sa programom. Provjerom na času učenici nijesu pokazali poseban nivo znanja.

Preporuka: Obezbijediti permanentnu obuku nastavnika. H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Škola posjeduje prostorno–tehničke uslove za izvođenje ovog programa. H.2. Prostorno-tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode

učenja na efektivan i efikasan način. H.4. Za obrazovni program Prehrambeni tehničar koristi se odgovarajuća tehnologija kao

podrška procesu učenja. H.5. Škola za obrazovni program Prehrambeni tehničar ima materijalne resurse koje i

koristi. Preporuka: Više koristiti postojeću opremu kako bi se učenici pripremili za obavljanje poslova u

realnom radnom okruţenju. I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u knjigu Aktiva, postignuća učenika se evidentiraju i dijelom analiziraju. Preporuka: Vršiti sveobuhvatnu analizu postignuća učenika i predlagati mjere za poboljšanje


usmenom ispitivanju ili izradi testova (uvid u testove). J.2. Na provjeri kompetencija koje se temelje na ishodima učenja, učenici nijesu pokazali

posebno zadovoljavajuće znanje za obrazovni program. J.3. Postoje precizne procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na

kvalitetan način. J.4. Postoje precizne procedure da se različite provjere vještina vrše na različite načine. Preporuka: Unaprijediti mehanizme poštovanja procedura koje osiguravaju kvalitet različitih



58

7. Obrazovni program Pekar B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Pekar realizuje se u jednom odjeljenju drugog razreda, koje broji 9

učenika. Nastavu stručno-teorijskih predmeta realizuju 2 nastavnika. U cilju utvrđivanja kvaliteta izvođenja obrazovnog programa, izvršen je obilazak nastave iz predmeta: Pekarstvo, Prehrambena tehnologija i Praktična nastava; obavljen je razgovor sa nastavnicima, učenicima, roditeljima, kao i socijalnim partnerima. Organizacija nastave je dobra, raspored časova je jasan, predmeti su raspoređeni prema vaţnosti za vaţeći obrazovni program, praktična nastava se odvija u pravilnim intervalima sa opšteobrazovnim i stručno-teorijskim predmetima i vjeţbama.

B.2. Nastava se organizuje usaglašeno između teorijskog pristupa, vjeţbi i praktične nastave. B.3. Nastavnici koriste dostupnu literaturu. Učionice su dobrim dijelom opremljene

nastavnim sredstvima za realizaciju teorijske nastave. Škola posjeduje nastavno–proizvodne objekte i laboratorije za realizaciju praktične nastave i sarađuje sa socijalnim partnerima, pa učenici vrše posjetu proizvodnim kompanijama prehrambenog profila.

B.4. Učenici ističu da često dobijaju podršku za realizaciju svojih individualnih mogućnosti. B.5. Učenici iskazuju zadovoljstvo realizacijom programa i podrškom koju dobijaju od

predmetnih nastavnika. Iskazuju ţelju za većim fondom praktične nastave. B.6. U realizaciji obrazovnog programa Pekar nastavnici podstiču učenike u sticanju

stručnih vještina i stimulišu ih na rad. Pri usvajanju novih vještina nastavnici se trude da dostignu određeni kvalitet u savladavanju vještina. Slobodne aktivnosti se obavljaju prema planu. Na osnovu Plana i programa realizuju se dopunska i dodatna nastava. Dopunska nastava je organizovana nakon prvog klasifikacionog perioda i izvodi se za učenike koji u redovnoj nastavi nijesu uspjeli da savladaju program.

Preporuka: U nastavi koristiti više primjera iz prakse, a učenike upoznavati i sa problemima

zasnivanja biznisa u pekarstvu/poljoprivredi.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. U Odjeljenjskoj knjizi postoje podaci o prosječnim ocjenama za obrazovni program –

Pekar. Prosječan broj bodova po godinama varira. Postoji sistematizovani način praćenja podataka. Tako je broj vrlo dobrih učenika bio u 2011/12. - 1, u 2012/13. - 2, i 2013/14. (1) dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog peiroda iznosio 0; broj dobrih bio je konstantan, tako u 2011/12. (6), u 2012/13. (6), i 2013/14. (5), dok je u 2014/15. na kraju I klasifikacionog peiroda iznosio 2.

C.2. Škola organizuje različita takmičenja i podstiče i motiviše učenike na učestvovanje. C.3. Postoji plan vannastavnih aktivnosti, i sastavni je dio Godišnjeg plana i programa Škole. C.5. Škola posjeduje podatke o osipanju učenika. U školskoj 2010/11. za sva tri razreda školu

je napustilo 3 učenika (1 dječak i 2 djevojčice), u školskoj 2011/12. za sva tri razreda školu su napustile 2 učenice (razlog: udaja), u školskoj 2012/13. za sva tri razreda školu su napustile 3 učenice (razlog: udaja), u školskoj 2013/14. za sva tri razreda školu je napustilo 2 učenika.

C.6. Procenat učenika koji je u periodu 2011-14. završio program u redovnom trajanju iznosi 58%.

C.8. Škola vodi evidenciju o vaspitnim postignućima učenika kroz odjeljenjske knjige. Ima relativno veliki broj učenika sa nezadovoljavajućim vladanjem. Tako je u 2011/12. bilo 2 učenika (II razred) sa nezadovoljavajućim vladanjem ili 25%, dok je u 2012/13 – 4 učenika (III razred) imalo nezadovoljavajuće vladanje, ili 50%. Ovako visok broj učenika nezadovoljavajućeg vladanja ukazuje na relativno slabo vaspitno postignuće.

59

Broj izostanaka u 2011/12. iznosio je 799, od čega je 106 neopravdanih (II razred) ili 13,2%, u 2012/13 – 191, od čega je 28 (III razred) neopravdanih ili 14,6%, 2014/15 – 338, od čega je 82 neopravdanih ili 24,2%. Iz analize upitnika izostajanje s nastave učenika, kao najvaţniji razlozi ističu se – dosada, nezainteresovanost, nagovor društva.

C.9. Škola vrši upis vanrednih učenika. U 2013/14. u I i II razredu nije bilo vanrednih učenika, a u III razredu bio je 1 vanredni učenik. Vanredni učenici i njihova postignuća se evidentiraju.

C.10. U okviru obrazovnog programa Pekar škola nije učestvovala ni u jednom projektu. Preporuke: Preduzeti mjere u cilju smanjenja izostajanja učenika sa nastave i uskladiti kriterijume

pravdanja izostanaka među odjeljenjskim starješinama. Učenike angaţovati u pojedinim projektima od značaja za ovaj obrazovni program.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Na osnovu izjava roditelja učenika uočava se zadovoljstvo u saradnji sa školom. Kao i

kod prethodnih intervjua pokazuju veliko nezadovoljstvo higijenskim uslovima u školi. Takođe, roditelji ističu da učenike nedostatak sanitarnih knjiţica sprečava da obavljaju profesionalnu praksu. Na osnovu izjava učenika vidi se da su preteţno zadovoljni pristupom relevantnim informacijama. Takođe, iskazuju zadovoljstvo korišćenom literaturom, koja u pojedinim slučajevima treba da bude iz crnogorskog izdavaštva.

D.2. Socijalni partneri sa kojima smo imali kontakt ističu da imaju pristup relevantnim informacijama.

D.3. Socijalni partneri ističu da su motivisani da učestvuju u planiranju, ali da škola treba da ih češće konsultuje.

D.4. Socijalni partneri sa kojima smo imali kontakt relativno su zadovoljni znanjem i vještinama koje učenici postiţu tokom školovanja. Smatraju da se taj kvalitet moţe poboljšati.

Preporuka: Unaprijediti i intenzivirati saradnju sa socijalnim partenerima


relevantne i precizne informacije. F.2. Nastavnici koriste preporučene udţbenike koji su učenicima dostupni ili se kopiraju.

Nastavnici koriste računare i vrše prezentacije kao elektronsku podršku nastavi. F.6. Uvidom u personalni dosije, nastavnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. Preporuka: Obezbijediti veću raznovrsnost nastavnih metoda.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Na posjećenim časovima, provjerom postignuća učenika, izvjesno je da kvalitet

realizacije stručnog obrazovanja uglavnom zadovoljava. Prosječan broj bodova prilikom upisa na obrazovni program Pekar (2013/14) iznosio je 39,09.

Preporuka: Obezbijediti permanentnu obuku nastavnika.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Škola posjeduje prostorno–tehničke uslove za obrazovni program Pekar.

60

H.2. Prostorno -tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode učenja na efektivan i efikasan način.

H.4. Za obrazovni program Pekar koristi se odgovarajuća tehnologija kao podrška procesu učenja.

H.5. Škola za obrazovni program Pekar ima materijalne resurse i koristi postojeću opremu. I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u knjigu Aktiva, postignuća učenika se evidentiraju i djelimično analiziraju. Preporuka: Vršiti sveobuhvatnu analizu postignuća učenika i predlagati mjere za poboljšanje


usmenom ispitivanju ili izradi testova. J.2. Na provjeri kompetencija koje se temelje na ishodima učenja, učenici su pokazali

relativno zadovoljavajuće znanje za obrazovni program. J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način. J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina vrše na različite načine. Preporuka: Unaprijediti mehanizme poštovanja procedura koje osiguravaju kvalitet različitih



8. Obrazovni program Frizer B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Frizer realizuje se u tri odjeljenja (I5, koje broji 29 učenika; II5, koje

broji 32 učenika i III5 koje broji 33 učenika). Nastavu stručnog predmeta Praktična nastave sa tehnologijom zanimanja za ovaj obrazovni program realizuju dvije nastavnice sa poloţenim stručnim ispitom i dugim radnim staţom. U cilju utvrđivanja kvaliteta izvođenja obrazovnog programa izvršen je obilazak nastave iz predmeta: Praktična nastava sa tehnologijom zanimanja i Estetika i umjetnost. Obavljeni su razgovori sa direktorom Škole, pedagogom, sekretarom Škole i socijalnim partnerima; izvršen je obilazak školskog frizerskog salona gdje se izvode časovi praktične nastave; izvršen je uvid u pedagošku dokumentaciju (odjeljenjske knjige, sveska Aktiva, godišnji i operativni planovi nastavnica, plan za unapređenje kvaliteta vaspitno –obrazovnog rada Škole itd.) Nastava se izvodi u dvije smjene. Raspored je adekvatno izrađen i pregledan je, sa usklađenom teorijom i praksom.

B.2. U Školi se realizuje obrazovni program Frizer- školski oblik i obuka kod poslodavca. Ĉasovi stručno-teorijskih predmeta se odrţavaju u učionici i frizerskom salonu škole. Ĉasovi Praktične nastave sa tehnologijom zanimanja realizuju se u pet radnih dana. S obzirom da se časovi realizuju u školskom frizerskom salonu, učenici su u mogućnosti da kvalitetno savladaju predviđene oblasti. U salonu se koristi raspoloţivi alat, iako nije u potpunosti savremen.

B.3. Za stručno-teorijske predmete Škola posjeduje prostor i nastavna sredstva koja se koriste u skladu sa zahtjevima programa. Alat i oprema koja je na raspolaganju koristi

61

se pravilno i racionalno, i u tom pogledu nastavnice posebno akcentuju samostalan rad učenika.

B.4. U Školi se realizuju časovi dodatne nastave (nije urađen plan). Što se tiče vannastavnih aktivnosti, posebno kada su u pitanju pripreme za takmičenja, svi učenici su uključeni. Učenici dobijaju podršku koja je usklađena sa potrebama pojedinca.

B.5. Učenici su u razgovoru izjavili da su zadovoljni realizacijom programa i podrškom koju dobijaju od predmetnog nastavnika. Posebno ističu da im nastavnice u kontinuitetu pruţaju podršku pri savladavanju gradiva, tj. praktične nastave. Učenicima koji slabije ostvaruju rezultate posvjećuje se posebna paţnja na način što se uključuju u rad u kombinovanim grupama gdje im bolji učenici pomaţu u radu. Nastavnice posvjećuju paţnju i nadarenim učenicima i kroz časove dodatne nastave posebno sa njima usavršavaju sloţenije tehnike rada.

B.6. Nastavnice vrše obuku na primjeren način, posebno se sluţeći demonstrativnom metodom rada, preko koje učenici najuspješnije usvajaju vještine.

Preporuke: Razmotriti mogućnost korišćenja interneta kao izvora informacija za učenike.

Omogućiti im da putem slika ili prezentacija usvajaju nove tehnike u radu. Kontinuirano osavremenjivati nastavni materijal (alat). Pripremiti učenicima interne pisane materijale (skripta). Dopuniti salon alatom, priborom i lutkama kako bi se učenicima omogućio efikasniji

rad. Uraditi plan dodatne nastave. Prilikom grupnog rada učenike dijeliti u manje grupe kako bi rad bio efektniji.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u Izvještaje o realizaciji Godišnjeg programa rada na kraju školske 2011/12.,

2012/13. i 2013/14. evidentno je da se postignuća učenika kontinuirano prate na nivou Škole. Unutar Stručnog aktiva se analizira uspjeh učenika. Uspjeh učenika u prvom klasfikacionom periodu školske 2014/15. godine u odjeljenju III-5 srednja ocjena je 3,48 procenat prelaznosti 100%. Uspjeh učenika u prvom klasifikacionom periodu školske 2014/15. godine u odjeljenju I-4 srednja ocjena je 3,79 procenat prelaznosti 100%.

C.2. Učenici ovog obrazovnog programa učestvuju na školskim, drţavnim i međunarodnim takmičenjima. Rezultati takmičenja evidentirani su u svesci Aktiva: Prvo drţavno frizersko takmičenje srednjih škola Podgorica odrţano 17.05.2009, prvo

mjesto ukupan plasman škole, 23.05.2010. Drugo međunarodno takmičenje srednjih škola Podgorica, prvo mjesto ukupan plasman škole. Ĉetvrto međunarodno takmičenje srednjih škola Podgorica 08.04.2012, prvo mjesto

ukupan plasman škole. “Otvoreno prvenstvo Sarajevo“ 24.03.2013 drugo mjesto ukupan plasman. Međunarodno takmičenje frizera Podgorica 21.04.2013 prvo mjesto ukupan plasman. Međunarodno takmičenje frizera Beograd (08.12.2013) šesto mjesto pojedinačno. Međunarodno takmičenje frizera Budva (28.09.2014) drugo mjesto ukupan plasman. Otvoreno prvenstvo kluba frizera “Nastavi tradiciju” Beograd (07.12.2014) drugo

mjesto ukupan plasman. C.3. Na nivou Škole postoje planirane vannastavne aktivnosti i one se uglavnom realizuju

kroz povremenu realizaciju revija, koje se izvode u školi. C.4. U Školi postoje podaci o rezultatima učenika. Podaci o uspjehu učenika biljeţe se u

odjeljenjskim knjigama, dodatku odjeljenjske knjige, a i nastavnice ih evidentiraju u ličnim biljeţnicama.

62

Tako u odjeljenju I4 na kraju prvog klasifikacionog perioda školske 2014/15. ima 8 odličnih učenika, 11 vrlo dobrih, 6 dobrih, 4 dovoljna, nedovoljnih nema. U odjeljenju III5 na kraju prvog klasifikacionog perioda školske 2014/15. ima 3 odlična

učenika, 12 vrlo dobrih, 16 dobrih, 2 dovoljna, nedovoljnih nema C.5. Iz statističkih izvještaja (Izvještaji o realizaciji Godišnjeg programa rada na kraju školske

2011/12. ; 2012/13 i 2013/14. godine) evidentirano je da je 2011/12. godine upisano 35 učenika, a 2013/14. završilo 33 učenika obrazovnog programa Frizer, što znači da je 94,3% završilo školovanje, dok je 5,7% napustilo školu.

C.6. Iz statističkih izvještaja (Izvještaji o realizaciji Godišnjeg programa rada na kraju školske 2011/12.; 2012/13. i 2013/14. godine) evidentno je da svi učenici obrazovnog programa Frizer završavaju program u okviru redovnog trajanja (procenat prelaznosti 100%).

C.8. Iz statističkih izvještaja (Izvještaji o realizaciji Godišnjeg programa rada na kraju školske 2011/12.; 2012/13. i 2013/14. godine) evidentno je da se kontinuirano prate vaspitna postignuća učenika. Nije bilo izrečenih vaspitnih mjera, i svi učenici imaju primjerno vladanje.

C.9. Podaci o vanrednim učenicima se prate i sekretarka škole ih je dala na uvid. Prema dostavljenim podacima u svesci zapisnika evidentirani su učenici koji su vanredno završili obrazovni program. U školskoj 2013/14. godini prvi razred su završili tri učenika, drugi razred pet učenika, treći razred četri učenika i završni ispit četri učenika.

C.10. Učenici su učestvovali u projektima: Dan otvorenih vrata (šišanja i frizure besplatno su radili u Delta City-ju); Modna revija Škola za djecu sa invaliditetom.

Preporuke: Na sastancima stručnog Aktiva sveobuhvatnije analizirati uslove, kriterijume

ocjenjivanja i međupredmetnu korelaciju. Planirati u okviru vannastavnih aktivnosti posjete određenim frizerskim salonima. Redovno obavještavati učenike koja znanja i vještine treba da razvijaju, koliko je učenika

“blizu/daleko” od toga cilja, i šta se od njih očekuje da dalje rade kako bi postigli ciljeve nastave.

Uraditi plan rada za časove za vanredne učenike. Učestvovati u većem broju projekata i uključiti veći broj učenika u njima.

D. SARADNJA KOJA OMUGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU D.1. Roditelji imaju pristup informacijama preko Uprave Škole i nastavnika o upisu i duţini

trajanja obrazovanja. D.2. Socijalni partneri imaju pristup relevantnim informacijama preko Uprave Škole. D.3. Kroz razgovor sa socijalnim partnerima i roditeljima zaključeno je da imaju dobru

saradnju sa školom, ovjerene ugovore o obavljanju profesionalne prakse. Socijalni partneri se motivišu i učestvuju u planiranju organizacije i realizacije oglednog časa koji se nalazi u prilogu svesci Aktiva.

D.4. Škola ima sklopljene ugovore o saradnji sa socijalnim partnerima za učenike obrazovnog programa Frizer, tako da ima povratne informacije o znanju, vještinama i kompetencijama kojima su učenici ovladali u toku obrazovanja.

D.6. U Školi se ne biljeţe podaci o destinaciji učenika. Kroz razgovor sa socijalnim partnerom zaključeno je da se većina zapošljava, jer ostaju gdje su i obavili praksu.

Preporuke: Pruţiti svim korisnicima više informacija (sajt, promo materijali). Raditi na učestalijoj povratnoj informaciji od strane socijalnih partnera i evidentirati

u kojoj mjeri učenici savladavaju obuku. Voditi evidenciju o destinaciji učenika kako bi Škola imala informacije o karijeri

učenika nakon završetka školovanja.

63

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA F.1. Učenici i roditelji su zadovoljni podrškom i povratnom informacijom od strane

nastavnica i Uprave Škole. Prilikom vrednovanja znanja učenika ima se u vidu ličnost učenika u cjelini , uslovi pod kojima ţivi i radi, njegove mogućnosti i zalaganje. Učenici se pravilno usmjeravaju i pohvaljuju za napore i postignuća. Povratna informacija je prisutna u većem dijelu procesa nastave. Na kraju školske godine, učenici se pohvaljuju i nagrađuju za odličan uspjeh i primjerno vladanje.

F.2. Nastavnice pripremaju nastavni materijal u vidu šema, panoa sa crteţima, u čijoj izradi učestvuju i učenici. U školskom frizerskom salonu nedostaju slike aktuelnih frizura ili fotografije izrađenih frizura na modelima.

F.6. Uvidom u personalni dosije utvrđeno je da nastavnice posjeduju odgovarajuće stručne kvalifikacije. Nastavnice imaju poloţen stručni ispit za rad u prosvjeti i imaju licencu, i već dugi niz godina rade u prosvjeti.

Preporuke: Upućivati učenike na različite izvore znanja. Razvijati vještinu uviđanja dobrih i pozitivnih aspekata rada učenika i shodno tome

pohvaliti i istaći rad. Obogatiti prostor salona posterima i fotografijama novijih trendova, ili fotografija sa

takmičenja. G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.1. U Školi se realizuje obrazovni program Frizer. Kvalitet realizacije je u skladu sa

programom. Nastavnice imaju detaljno razrađen Godišnji i operativni plan i u skladu sa njim se i realizuje nastava. Ciljevi u planovima nastavnica su korektno raspoređeni po mjesecima i sa fondom časova za realizaciju. Nastavnice rade pisane pripreme za čas. U skladu sa postignućem učenika, nastavnice kombinuju metode i oblike rada i zahvaljujući tome čine da način rada bude adekvatan svakom učeniku.

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. Škola ima salon za realizovanje praktične nastave. Taj prostor za nastavu i učenje je

adekvatno uređen, u funkciji je realizacije obrazovnog programa i raspolaţe svim neophodnim sredstvima za rad.

H.2. U Školi postoji adekvatan prostor u kojem se izvodi praktična nastava, i prostorno-tehnički uslovi u velikoj mjeri omogućavaju učenicima da postignu postavljene ciljeve.

H.3. Prostor za obrazovanje nije prilagođen učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama. Ne postoje posebna sredstva za rad sa ovim učenicima.

H.4. Za obrazovni program Frizer koristi se odgovarajuća tehnologija kao podrška u procesu učenja. Osim osnovnog alata, u salonu se koristi i TV prijemnik sa DVD uređajem. Neophodno bi bilo češće obnavljati alat za rad.

H.5. Oprema koju nastavnice koriste je u funkciji ostvarivanja ciljeva nastave i optimalno se koristi.

Preporuke: U skladu sa planom i mogućnostima opremiti salon lutkama-modelima i većim brojem

fenova. Napraviti specifikaciju potreba za realizaciju savremene nastave i precizno definisati

neophodna nastavna sredstva, i obezbijediti ih u skladu sa mogućnostima. Učenički prostor obogatiti još raznovrsnijim didaktičkim sredstvima.

64

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Podaci koji se odnose na postignuća učenika se propisno evidentiraju u zapisnicima

Nastavničkog vijeća i u odjeljenjskim knjigama, a evidentiraju se i u svesci Aktiva. Preporuka: Formirati poseban Aktiv za obrazovni program Frizer.

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Učenici blagovremeno dobijaju tačne informacije o ispitivanjima i rezultatima.

Ocjenjivanje je javno i nastavnice svoje ocjene obrazlaţu u odjeljenju, prije nego što ih unesu u odjeljenjsku knjigu ili svoju evidenciju.

J.2. Nastavnice provjeravaju kompetencije učenika putem usmenog ispitivanja i praktičnog rada i na taj način procjenjuju ishode učenja (šta učenici znaju /mogu ). Koriste se različite tehnike ocjenjivanja u cilju što jasnije i objektivnije provjere znanja i kompetencija.

J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način i u okviru Aktiva, i u saradnji sa pedagoško-psihološkom sluţbom. Jedan od načina je i praćenje dnevnika rada koje vode učenici, kao i demonstracija praktičnog rada.

J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina vrše na različite načine. U nastavi teorijskog dijela predmeta ne vrše se pismene provjere znanja već samo usmeno i putem demonstracije.

Preporuke: Provjeru znanja češće vršiti putem testa. Testove konstruisati tako da sadrţe sve taksonomske nivoe znanja, kao i bodovnu skalu

vidljivu učenicima. Usaglasiti nivo zahtjeva na pisanim provjerama znanja sa kolegama u Aktivu. Na časovima teorije uvrstiti i test kao vid provjere stečenih znanja. Uspostaviti jasne kriterijume za ocjenjivanje znanja i vještina. Vještine učenika provjeravati na različite načine. Unaprijediti realizaciju završnog ispita.

Eksterne evaluatorke Mirjana Vučković

Dalida Ćeranić

9. Obrazovni program Obrađivač plemenitih metala B. NASTAVA / UĈENJE I OBUKA – IZVOĐENJE PROGRAMA B.1. Obrazovni program Obrađivač plemenutih metala realizuje se u odjeljenjima I5, II5 i III6 sa

ukupnim brojem od 38 upisanih učenika (18, 8 i 12 učenika respektivno). Nastavu iz stručno-teorijskih predmeta i praktičnu nastavu realizuje ukupno šest nastavnika. Ĉetiri nastavnika su diplomirani inţenjeri metalurgije, jedan nastavnik je diplomirani inţenjer mašinstva i magistar tehničkih nauka, a jedan nastavnik je diplomirani ekonomista. Svi nastavnici imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit i licencu za rad u obrazovno-vaspitnoj ustanovi. U cilju utvrđivanja kvaliteta nastave izvršena je opservacija ukupno pet časova kod četiri nastavnika, od čega su se tri časa odnosila na praktičnu nastavu za sva tri razreda. Obavljeni su razgovori sa članovima aktiva metalurške grupe predmeta, zatim sekretarom, pedagogom i asistentom za inkluziju u Školi. Izvršen je uvid u sajt i pedagošku dokumentaciju Škole: odjeljenjske knjige; svesku aktiva; Ljetopis; godišnje i operativne planove i pripreme za časove nastavnika; i ostalu dokumentaciju vezanu za praćenje i analizu obrazovnog procesa. Izvršeno je anketiranje učenika (22), nastavnika

65

(5), roditelja (9) i socijalnih partnera (2). Nastava se organizuje u dvije smjene. Raspored časova je pregledan i lako čitljiv. Nastavnici blagovremeno planiraju izvođenje nastave i posjeduju uredne godišnje i operativne planove. Svi nastavnici posjeduju pripreme za časove, najvećim dijelom u elektronskoj (štampanoj) formi, a dva u pisanom obliku. Plan izvođenja nastave je postavljen tako da: je optimizovana upotreba laboratorijskog prostora za sva tri odjeljenja; u velikoj mjeri prvo se realizuju časovi iz stručno-teorijskih predmeta, a zatim časovi praktične nastave za sva tri odjeljenja.

B.2. Uvidom u operativne planove, odjeljenjske knjige i dodatke odjeljenjskih knjiga za praktičnu nastavu konstatovano je da se odgovarajuća nastavna jedinica obrađuje na časovima teorijske nastave, a potom na časovima praktične nastave. Praktična nastava se realizuje u dvije laboratorije. Laboratorijska oprema u cjelosti ne zadovoljava potrebe praktične nastave već se dio obuke obavlja periodičnim posjetama laboratorijama Metalurško-tehnološkog fakulteta gdje se vrše demonstracije pojedinačnih operacija iz tehnologije zanimanja. Škola ne posjeduje ugovor sa Metalurško-tehnološkim fakultetom već se višegodišnja saradnja ostvaruje na bazi dopisa. Škola posjeduje video materijal (DVD) sa kompletnim prikazom i objašnjenjima tehnoloških postupaka od izbora i pripreme materijala do izrade gotovih proizvoda (zlatnog nakita). Škola organizuje gostovanje-predavanje reprezentativnog zlatara (Ţeljko Ostojić), na okvirnu temu procjene kvaliteta-vrijednosti plemenitih metala i nakita. Profesionalna praksa se obavlja u zlatarskoj radnji „Ostojić“, a Škola ima kontakt sa još dvije zlatarske radnje na nivou periodičnih posjeta i konsultacija oko relevantnih pitanja i problema.

B.3. Na opserviranim časovima, nastavnici na početku ispisuju na tabli temu nastavne jedinice i cilj časa. U toku nastave preovladava frontalni metod rada. Sa promjenljivim uspjehom nastavnici animiraju učenike na aktivno učešće pri povezivanju prethodnih znanja i sadrţaja iz srodnih predmeta sa nastavnom jedinicom i izvođenju zaključaka. U većini slučajeva opšte zaključke nastavnici ispisuju na tabli. Provjera stečenih znanja vrši se na kraju časa pojedinačnim ispitivanjem učenika ili formiranjem grupa učenika i isticanjem zajedničkih odgovora (u 2 slučaja). U zavisnosti od nastavne jedinice, 63,6% nastavnika koriste računar, projektor, grafoskop i video prezentacije sa različitim tematskim sadrţajima, što su potvrdili i rezultati anketa urađenih od strane učenika. Učenici su upoznati sa predviđenom literaturom za učenje što je utvrđeno kroz razgovor sa učenicima i pregledom slučajno izabranih svesaka učenika. Materijale za učenje nastavnici dostavljaju u vidu kopija djelova predviđene literature (knjiga), internih skripti u elektronskom ili štampanom obliku usklađenih sa sadrţajem obrazovnog programa. Na sajtu škole dostupne su za preuzimanje skripte iz četiri predmeta i jedan materijal iz dijela kreativne nastave.

B.4. Godišnjim planom Škole je predviđeno izvođenje dopunske i dodatne nastave. Dopunska nastava je planirana, ali je učenici nijesu posjećivali. 77,27% učenika smatra da se usmjeravaju i podstiču u skladu sa njihovim individualnim sposobnostima i potrebama. U istom procentu učenici smatraju da nastavnici podstiču i njihovu nadarenost. Slični rezultati dobijeni su na pitanja u anketi za nastavnike. Dodatna nastava se planira za pripremu učenika za takmičenje. Ovaj obrazovni program u I5 odjeljenju pohađaju tri učenika sa posebnim obrazovnim potrebama za koje postoje urađeni Individualni razvojno-obrazovni programi (IROP) u skladu sa postojećom dokumentacijom.

B.5. Upisujući ovaj obrazovni program 72,73% anketiranih učenika smatra da će steći

66

odgovarajuća znanja i vještine koje će im omogućiti lakše zapošljenje. 27,27% učenika je upisalo ovaj obrazovni program jer nijesu mogli da upišu neki drugi.

Odgovori u anketama ukazuju da učenici u mjeri 63,6-81,8% smatraju da su osposobljeni za rad, da su zadovoljni svojim postignućima i da im to uslovi rada u školi omogućavaju.

B.6. Nastavnici ulaţu kreativan napor upotrebljavajući različita nastavna sredstva i nastavne tehnike (frontalni nastup, interaktivan odnos nastavnik-učenik, individualni i grupni rad), da učenici dostignu odgovarajući nivo znanja, vještina predviđenih programom i odgovornosti u radu.

Preporuke: Opremiti laboratoriju dodatnim alatima. Uspostaviti saradnju sa drugim zlatarskim radnjama u cilju izvođenja dijela praktične

nastave i profesionalne prakse. Formalizovati saradnju sa Metalurško-tehnološkim fakultetom. U internim materijalima-skriptama izvršiti tehnička poboljšanja u pogledu

modernizovanja izgleda dijela slika, tabela i šema i usvojiti ih na aktivu. Motivisati i usmjeravati učenike kako bi pohađali dopunsku nastavu.

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. Uvidom u dokumentaciju pedagoško-psihološke sluţbe i sveske Aktiva od 2011/12. do

2014/15. školske godine evidentno je da se postignuća učenika na nivou pojedinačnih obrazovnih programa i škole kontinuirano prate.

Ovaj obrazovni program dominantno upisuju učenici sa dovoljnim i dobrim uspjehom. Prosječna ocjena učenika na upisu za period od 2011/12. do 2014/15. godine je u

intervalu 2,29-2,66. Na prvim kvalifikacionim periodima ove i prethodnih godina 65-75% učenika ima nedovoljan uspjeh, od čega je najveći broj učenika sa 2 i 3 nedovoljne ocjene. Na četvrtim kvalifikacionim periodima broj učenika sa nedovoljnim ocjenama se smanjio na prosječno 10%. Uspjeh učenika koji završavaju razred je pribliţan ili je skoro za jednu ocjenu bolji nego na upisu.

Za 2014/15. školsku godinu na I klasifikacionom periodu srednja ocjena učenika je u intervalu od 2,01 (III razred) do 2,56 (II razred), a prosječna ocjena po nastavniku koji izvode nastavu iz stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave je u intervalu 1,85-2,40.

C.2. Škola od 2010. godine za I, II i III razred organizuje školsko takmičenje „Izrada nakita i suvenira od metala“, za koje postoje jasno definisane propozicije, date u Godišnjem programu rada Škole i svesci Aktiva. 77,3% anketiranih učenika se izjasnilo da učestvuje na takmičenju, a 68,18% je djelimično zadovoljno svojim rezultatima. Anketa je pokazala da 86,4% učenika smatra da se na takmičenje šalju najbolji učenici.

C.3. Plan vannastavnih aktivnosti se nalazi u Godišnjem planu rada. Prema školskim Izvještajima sa internih evaluacija iz 2012. i 2014. godine, 67-78% anketiranih učenika je odlično ili dobro upoznato sa organizacijom vannastavnih aktivnosti, a Škola nastoji da im u skladu sa mogućnostima izađe u susret. Prema postojećoj anketi pribliţno 77% anketiranih učenika je u potpunosti ili u velikoj mjeri podsticano da učestvuje u planiranju i realizaciji vannastavnih aktivnosti.

Slobodne aktivnosti se ne realizuju po principu 1 čas sedmično, već kao grupe časova kroz posjete sajmovima, zlatarskim radnjama, pozorišnim predstavama, likovnim izloţbama, festivalima, zatim izleti, humanitarni rad, uređenje prostora i sl.

C.4. Škola interno organizuje završni ispit i prema dostupnim izvještajima za 2012/13. i 2013/14. školsku godinu u junskom roku ispit je polagalo 8 i 13 učenika respektivno sa 100% prolaznošću.

C.5. Uvidom u odjeljenjske knjige za dati obrazovni program, za generaciju učenika upisanu

67

2011/12. školsku godinu prosječan „drop out“ na nivou odjeljenja je 20%. Najveće osipanje učenika je u I razredu, gdje učenici zadovolje administrativni uslov upisa, ali u velikoj mjeri ne zabiljeţe prisustvo ni na jednom školskom času, tako da se njihov izbor ne moţe dovesti u vezu sa stanjem u školi i kvalitetom nastavnog procesa.

C.6. Pregledom odjeljenjskih knjiga za jednu generaciju učenika od 2011/12. do 2013/14. školske godine, utvrđeno je da je 76,5% učenika završilo ovaj obrazovni program u redovnom roku.

C.7. Ovaj obrazovni program u I5 razredu pohađaju 3 učenika sa posebnim potrebama. Za sva tri učenika su urađeni IROP-i. Za dva učenika IROP-i su urađeni na osnovu Rješenja za usmjeravanje pri upisu na ovaj obrazovni program. Za jednog učenika IROP je urađen na osnovu Rješenja za usmjeravanje iz osnovne škole, obzirom da roditelji nijesu dostavili potrebnu dokumentaciju uprkos stalnim insistiranjima asistenta za inkluziju i rukovodstva Škole, o čemu postoje pisane zabilješke.

Postignuća ovih učenika se kontinuirano prate na isti način kao i ostalih učenika, i ona su pribliţno na istom nivou. Nastavnici dodatno vode svoje interne evidencije o postignućima ovih učenika i svoje aktivnosti usaglašavaju sa uputstvima iz IROP-a.

C.8. U svim razredima ovog obrazovnog programa na prvom klasifikacionom periodu 23 učenika imaju primjerno, 12 dobro i 2 nezadovoljavajuće vladanje.

Vladanje učenika na nivou škole i odjeljenja je dobro. C.9. Uvidom u školske izvještaje za 2012/13. i 2013/14. godinu na datom obrazovnom

programu školovala su se 2, odnosno 3 vanredna učenika sa 100% prelaznošću u junskom roku.

C.10. Prosječno po 20 učenika (po projektu) svih razreda ovog obrazovnog programa su uključeni u sljedeće projekte: „Crnogorski suveniri“ u saradnji sa NVO „Civilni centar“ – izrada suvenira od strane učenika, izloţba i prodaja. Projekat se realizuje u kontinuitetu svake godine počev od 2009. godine. Ove školske godine će se odrţati u februaru 2015. Godine; „Sajam suvenira“ u Bečićima – izrada, izloţba i prodaja suvenira. Projekat se realizuje u kontinuitetu od 2009. do 2014. Godine; „Boţićni bazar“ u Delta City-ju – izrada, izloţba i prodaja suvenira u humanitarne svrhe u saradnji sa NVO „Zdrava dona Montenegrina“. Projekti su medijski propraćeni (drţavne i privatne TV stanice; dnevni listovi: Vijesti, Dan i Pobjeda), o čemu u svesci Aktiva i Ljetopisu škole postoje zabilješke i isječci iz novina, dobijene zahvalnice, fotografije, video zapisi (DVD) televizijskih emisija i intervjua i školski sajt.

Škola je na osnovu ovih projekata konkurisala na Javni poziv za dodjelu prava na korišćenje oznake kvaliteta „Crnogorski suveniri“ za 2014. i 2015. godinu.

Preporuke: Detaljnije voditi školsku evidenciju o postignućima učenika u pogledu podataka za

stručno-teorijske predmete i praktičnu nastavu. Razmotriti mogućnosti učešća učenika (i/ili organizacije) na opštinskim i drţavnim

takmičenjima. Vannastavne aktivnosti planirati na osnovu interesovanja učenika, uzimajući u obzir


programa. U školskim izvještajima dati precizniju evidenciju u pogledu uspjeha-osvojenog broja

poena na završnom ispitu. Preciznije voditi školsku „drop out“ evidenciju o generacijama upisanih učenika. Preduzeti kreativne mjere da se učenici koji su već upisali postojeći obrazovni program

zadrţe i da se „drop out“ svede na niţi nivo.

68

Izvršiti prilagođavanje obrazovnog programa djeci sa posebnim obrazovnim potrebama.

Pribaviti Rješenje za usmjeravanje za učenika sa posebnim obrazovnim potrebama na osnovu koga bi se usaglasio vaţeći IROP.

Definisati nivoe postignuća za učenike sa posebnim obrazovnim potrebama u skladu sa njihovim mogućnostima i sposobnostima.

U saradnji sa roditeljima (Savjetom roditelja, roditeljski sastanci) pronaći adekvatna rješenja kako bi se smanjili neopravdani izostanci učenika i kao posljedica toga popravila struktura ocjena iz vladanja.

U izvještajima prikazati i uspjeh vanrednih učenika.

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBTRAZOVANJU D.1. Roditelji i učenici imaju pristup informacijama sa školskog sajta, kontaktom sa

Upravom Škole, razrednim starješinom i sl. Sajt škole sadrţi veliki broj informacija vezanih za organizaciju nastave i dešavanja u školi. Na sajtu škole je istaknut plan termina za razmjenu informacija odjeljenjskih starješina i roditelja. 67% anketiranih roditelja je upoznato sa Godišnjim planom rada Škole. O napredovanju svog djeteta u školi roditelji se informišu na različite načine: kroz saradnju sa odjeljenjskim starješinom (100%); kroz saradnju sa stručnim saradnikom (67%) i saradnju sa Upravom Škole (100%).

D.2. Za dati obrazovni program škola trenutno ima dva socijalna partnera (dvije zlatarske radnje) u kojima postoje osobe zaduţene za kontakt sa školom. Relevantne informacije socijalni partneri dominantno dobijaju kontaktom sa direktorom škole i nastavnicima praktične nastve.

D.3. Rezultati anketiranja socijalnih partnera su pokazali: socijalni partrneri su u velikoj mjeri konsultovani od strane škole pri izradi obrazovnog programa, formiranju plana upisa učenika i pri izradi rasporeda izvođenja praktične nastave; Škola traţi povratnu informaciju o kvalitetu njenog rada i uvaţava predloge socijalnih partnera za poboljšanje kvaliteta rada; socijalni partneri u velikoj mjeri učestvuju u izradi standarda zanimanja, a djelimično u organizaciji praktične nastave, opremanju škole i stimulisanju upisa učenika.

D.4. Socijalni partneri smatraju da svršeni učenici na ovom obrazovnom programu, uglavnom, imaju potrebna znanja i vještine.

D.6. Škola posjeduje evidenciju o destinacijama 85% učenika koji su upisali ovaj obrazovni program 2011/12., a završili ga 2013/14. godine.

Preporuke: Aţurirati podatke na sajtu vezane za upis za 2014/15. godinu. Na sajtu detaljnije prikazati podatke vezane za organizaciju i izvođenje profesionalne

prakse. Ostvariti saradnju sa više socijalnih partnera. Voditi kontinuiranu evidenciju o destinacijama učenika, a podatke analizirati po

odgovarajućim kategorijama (zaposlen, nezaposlen, studira i sl.) i povremeno prezentovati na Aktivu, Nastavničkom vijeću ili Školskom odboru.


i pristup nastavi prilagođavaju potrebama, interesima i uzrastu učenika (59,1-77,3 %). Odgovor Ne nije zastupljen, povratne informacije koje učenici dobijaju i sistem ocjenjivanja podstiče njihova postignuća (77,3-81,8 %); kod ocjenjivanja nastavnik uvaţava argumentovane primjedbe učenika; redovno informiše učenike o postignućima

69

i napredovanju; i pohvalama ih motiviše (72,3-81,8 % odgovora). F.2. Godišnji i operativni planovi rada su usklađeni sa obrazovnim programom.

Materijal za učenje koji nastavnici dostavljaju učenicima predstavljaju kopije djelova preporučene literature ili, zbog njene obimnosti, izdvojene cjeline pripremljene u vidu internih skripti. Dio ovih materijala dostupan je za preuzimanje na sajtu škole.

F.6. Svi nastavnici stručno teorijskih predmeta i praktične nastave na ovom obrazovnom programu imaju potreban profil stručne spreme, poloţen stručni ispit, licencu za rad u obrazovno-vaspitnoj ustanovi i ECDL sertifikat; članovi su radnih grupa za pisanje obrazovnih programa, standarda zanimanja i ispitnih kataloga za različite obrazovne programe; učesnici su brojnih projekata, seminara i obuka; posjeduju sertifikate za različita mentorstva u oblasti obrazovanja; tri nastavnika su dobili poziv Zavoda za zapošljavanje da izvode obuku za izradu nakita od strane lica sa posebnim potrebama (Grant za osobe sa invaliditetom) u Plavu i Beranama; aktivni su u organizaciji i radu različitih sekcija u školi; četiri nastavnika su na konkursu Zavoda za školstvo dobitnici „Specijalnog priznanja“ za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi za projekat Izrada nakita i suvenira od metala, kao i Diplome na konkursu Kreativna nastava – Zavoda za školstvo i Microsofta, takođe, za primjenu inovacija i savremenih informacionih tehnologija u nastavi; jedan nastavnik je ICT koordinator; jedan nastavnik je recenzent na udţbeniku za srednje stručno obrazovanje; od 2012. godine jedan nastavnik je angaţovan od strane Ispitnog centra kao test administrator za polaganje eksterne mature, a jedan kao supervizor za istu oblast.

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.2. Obrazovni program Obrađivač plemenitih metala realizuje se od 2004. godine. Kvalitet

realizacije nastave iz stručno-teorijskih predmeta je u velikoj mjeri usklađen sa obrazovnim programom. Kvalitet realizacije praktične nastave-obuke je na zadovoljavajućem nivou, obzirom da škola ne posjeduje svu potrebnu opremu (za preradu metala livenjem i dio opreme za preradu metala deformacijom), iako se dio ove nastave realizuje periodičnim posjetama laboratorijama MTF-a.

Preporuka: Uskladiti kvalitet realizacije praktične nastave-obuke sa standardom iz obrazovnog

programa, kroz nabavku potrebne opreme i/ili realizaciju dijela obuke kod socijalnih partnera.


programa. Postojeća laboratorijska oprema (set za bušenje, brušenje i poliranje (9 komada); stona brusilica; set za lemljenje (3 komada); set kliješta različitog oblika za rezanje, kidanje i oblikovanje ţice i limova; i set stega za radna postolja) u značajnom dijelu zadovoljava zahtjeve programa. Računari, projektori, grafoskop, modeli i sl. se koriste u funkciji odgovarajućih nastavnih cjelina.


H.3. Ovaj obrazovni program pohađaju tri učenika sa posebnim potrebama koje nijesu fizičke prirode i u tom pogledu je prostor u potpunosti prilagođen njihovim potrebama. Međutim, ulazi i izlazi iz prostorija nijesu prilagođeni učenicima korisnicima invalidskih kolica.

H.4. U skladu sa potrebom nastavnih jedinica koriste se računari (sa softverima: JewelCAD, Paint, Internet, PowerPoint i dr.), projektori, grafoskopi, modeli i dr.

H.5. Ovaj obrazovni program zajedno sa još dva srodna obrazovna programa koristi dvije laboratorije. Dominantno je u upotrebi laboratorija L1 u kojoj je smještena laboratorijska

70

oprema. Od mogućih 70 časova sedmično laboratorija sa opremom je u upotrebi 56 časova (80%).

Preporuka: Prilagoditi ulaze i izlaze iz prostorija učenicima koji koriste invalidska kolica. I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.2. Uvidom u odjeljenjske knjige, zapisnike Nastavničkog vijeća, sveske Aktiva moţe se

konstatovati da se postignuća učenika propisno evidentiraju. J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. Rezultati na anketama pokazuju da 86,4% učenika smatra da od nastavnika dobijaju


J.2. Iz stručno-teorijskih predmeta nastavnici dominantno formiraju ocjene na bazi usmenog ispitivanja, a iz praktične nastave na bazi praktičnog rada i vođenja dnevnika praktične nastave.

J.3. Nastavnici u okviru svoga predmeta i saglasno nastavnim jedinicama imaju svoje interne procedure provjere znanja: usmeno ispitivanje, grafički radovi, seminarski radovi, domaći zadaci, poster prezentacije tehnologija iz oblasti struke.

J.4. Nastavnici praktične nastave imaju svoje interne procedure za provjeru vještina, a koje se odnose na dizajniranje nakita, sprovođenje pojedinih tehnoloških operacija (praktičan rad), izradu pojedinih djelova nakita i suvenira (proizvod) i vođenje dnevnika praktične nastave.

Preporuke: Formalizovati procedure za različite provjere vještina učenika. Definisati kriterijume ocjenjivanja i sa njima upoznati učenike i roditelje.


71

Tabela kvaliteta

Indikator I UuKS Z PP

A. UPRAVLJANJE, RUKOVOĐENJE I ORGANIZACIJA A.1. ☆

A.2. ☆

A.3. ☆

A.4. ☆

A.5. ☆

B. NASTAVA/UĈENJE I OBUKA - IZVOĐENJE PROGRAMA

B.1. ● ◇ ◆ □ ℗ ℗ ℗ △ ◉

B.2. ◇ ◆ ℗ ℗ ℗ △ ◉ ● □

B.3. ● ◇ ◆ ℗ ℗ ℗ △ ◉ □

B.4. □ △ ● ◇ ◆ ℗ ℗ ℗

◉

B.5. △ ● ◇ ◆ □ ◉ ℗ ℗ ℗

B.6. ● ◇ △ ◉ ◆ □ ℗ ℗ ℗

C. POSTIGNUĆA UĈENIKA STRUĈNOG OBRAZOVANJA C.1. ● ◇ ◆ □ ℗ ℗ △ ◉ ☆ ℗

C.2. △ ☆ ◇ ◆ □ ℗ ℗ ℗ ◉ ●

C.3. ● □ ℗ ℗ ℗ ◉ ☆ ◇ ◆ △

C.4. ☆ □ △ ◉ ● ◇ ◆

C.5. ◇ □ ℗ ℗ ℗ △ ☆ ● ◆ ◉

C.6. □ △ ◇ ℗ ℗ ● ◆ ℗ ◉

C.7. ☆ □ ℗ △ ◉

C.8. □ △ ☆ ● ◇ ◆ ℗ ◉ ℗ ℗

C.9. ☆ ● ◆ ℗ ℗ ◉ ◇ □ ℗ △

C.10. ◉ ☆ ◇ ◆ □ △ ● ℗ ℗ ℗

D. SARADNJA KOJA OMOGUĆAVA DA SE ODGOVORI NA POTREBE PARTNERA U STRUĈNOM OBRAZOVANJU

D.1. ● ◇ ◆ □ ℗ ℗ ℗ △ ◉ ☆

D.2. △ ● ◉ ☆ □ ℗ ℗ ℗

D.3. ● △ ◉ □ ℗ ℗ ℗ ☆

D.4. ● ◇ ◆ △ ◉ ☆ □ ℗ ℗ ℗

D.5. ☆

D.6. ● ☆ ℗ ℗ ◉

E. USKLAĐENOST RADA SA ZAKONSKIM PROPISIMA

E.1. ☆

E.2. ☆

E.3. ☆

E.4. ☆

E.5. ☆

E.6. ☆

F. KVALITET NASTAVNIKA, TRENERA I SARADNIKA

72

Indikator I UuKS Z PP

F.1. ☆ ● ◇ ◆ □ △ ◉ ℗ ℗ ℗

F.2. ● ◇ ◆ △ ◉ ☆ ℗ ℗ ℗

F.3. ☆ ◇ ◆ □ ℗ ℗ ℗ △

F.4. ☆

F.5. ☆

F.6. ☆ ● ◉

G. UPRAVLJANJE KVALITETOM G.1. △ □ ☆ ℗ ℗

G.2. ☆ ● ◉

G.3. ☆

G.4. ☆

H. MATERIJALNI RESURSI H.1. ☆ ◇ ◆ ℗ ℗ △ ◉ ● □ ℗

H.2. ☆ ◇ ◆ ℗ ℗ △ ◉ ● □ ℗

H.3. ● □ ℗ ◉ ☆ △

H.4. ☆ ● ◇ ◆ ℗ ℗ ◉ □ ℗ △

H.5. ● ◇ ◆ ℗ ℗ ◉ ☆ □ ℗ △

I. DOKUMENTACIJA I PROCEDURE I.1. □ ℗ ℗ △ ☆

I.2. ☆ ● ◇ ◆ ◉

I.3. ☆

I.4. ☆

I.5. ☆

I.6. ☆

J. PROVJERA KOMPETENCIJA J.1. ☆ ● ◇ ◆ □ ℗ ℗ ℗ △ ◉

J.2. ◇ ◆ □ △ ◉ ☆ ● ℗ ℗ ℗

J.3. ● ◉ ☆ □ ℗ ℗ ℗ △

J.4. □ ◉ ☆ ℗ ℗ ℗ △

J.5. ☆

LEGENDA ☆ Opšti nadzor

● OP Tehničar industrije aluminijuma

◇ OP Hemijski laborant

◆ OP Hemijsko - tehnološki tehničar

□ OP Grafički tehničar

℗ OP Poljoprivredni tehničar

℗ OP Prehrambeni tehničar

℗ OP Pekar

△ OP Frizer

◉ OP Obrađivač plemenitih metala

73

Opšta preporuka Obaveza direktora Škole je da sa ovim Izvještajem upozna nastavnike, Savjet roditelja, Školski odbor i Organ lokalne samouprave nadleţan za poslove obrazovanja (član 13. Pravilnika o sadrţaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Sluţbeni list RCG“, br. 18/04). Na osnovu ovog Izvještaja Škola treba da uradi Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada i dostavi ga Centru za stručno obrazovanje u roku od 30 dana od dana prijema ovog Izvještaja (član 12. Pravilnika o sadrţaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Sluţbeni list RCG“, br. 18/04).

Pravna pouka Shodno Pravilniku o sadrţaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog rada u ustanovama, na ovaj Izvještaj Škola moţe izjaviti prigovor direktoru Centra za stručno obrazovanje u roku od 15 dana od dana prijema ovog Izvještaja.

D I R E K T O R Duško Rajković

______________________

Rukovodilac odjeljenja mr Ţeljko Raičević ------------------------------

Dostavljeno: JU Srednjoj stručnoj školi „Spasoje Raspopović“ Podgorica Ministarstvu prosvjete Zavodu za školstvo Centru za stručno obrazovanje Upravi za inspekcijske poslove

74

Dodatak: Indikatori

A. Upravljanje i organizacija A.1. Aktivnosti uprave ustanove na kontinuiranom unapređenju kvaliteta obrazovanja,

obuke i organizacije koji se mogu mjeriti i kvantifikovati. A.2. Uprava ustanove promoviše plansko unapređenje kvaliteta kroz proces interne

evaluacije. A.3. Uprava ustanove sprovodi aktivnosti na promovisanju i razvoju etosa. A.4. Uprava ustanove obezbjeđuje da su svi nastavnici, treneri, zaposleni, i partneri na

odgovarajući način uključeni u konitinuirano unapređivanje implementacije programa i različitih oblika podrške.

A.5. Rukovodstvo ustanove podstiče i koordinira aktivnosti upravnih i stručnih organa koji doprinose planiranju i realizaciji aktivnosti.

B. Nastava/učenje i obuka - izvođenje programa B.1. Organizacija i realizacija programa stručnog obrazovanja. B.2. Realizacija programa se odvija efektivno i efikasno (praksa i teorija). B.3. Nastavna sredstva (materijali), oprema, udţbenici, elektronski materijali se koriste u

nastavi i obuci u skladu sa zahtjevima programa. B.4. Učenici/polaznici se usmjeravaju i dobijaju podršku koja je usklađena specifičnim

potrebama pojedinca. B.5. Učenici su zadovoljni sa realizacijom i podrškom koju dobijaju pri postizanju ishoda i

ciljeva obrazovanja i obuke. B.6. Nastavnici i treneri realizuju obrazovanje i obuku na način da učenici/polaznici

dostignu vještine predviđene programom.

C. Postignuća učenika/polaznika stručnog obrazovanja C.1. Postignuća učenika se kontinurano prate. C.2. Učenici/polaznici se podstiču i učestvuju u nadmetanjima. C.3. Vannastavne aktivnosti se planiraju i organizuju, a učenici/polaznici su podsticani da u

njima učestvuju. C.4. Rezultati učenika na provjerama znanja. C.5. Procenat učenika/polaznika koji napuste školu. C.6. Procenat učenika/polaznika koji završavaju program u okviru redovnog trajanja. C.7. Postignuća učenika/polaznika sa posebnim obrazovnim potrebama se kontinuirano

prate i evidentiraju. C.8. Vaspitna postignuća učenika. C.9.Obrazovanje, obuka i postignuća vanrednih učenika se kontinuirano prate. C.10. Učešće učenika u projektima. D. Saradnja koja omogućava da se odgovori na potrebe partnera u stručnom obrazovanju D.1. Korisnici blagovremeno imaju pristup relevantnim informacijama. D.2. Socijalni partneri i druge zainteresovane strane blagovremeno imaju pristup

relevantnim informacijama. D.3. Socijalni partneri se motivišu i učestvuju u planiranju, organizaciji i realizaciji

obrazovanja i obuke. D.4. Socijalni partneri su zadovoljni znanjem, vještinama i kompetencijama kojima su

učenici ovladali u toku obrazovanja i obuke. D.5. Ustanova sprovodi procedure i politike upisa i uzima strateške lokalne smjernice u

obzir. D.6. Diplomirani učenici/polaznici koji su dobili sertifikat/potvrdu se prate i biljeţe se

podaci o njima (destinacije učenika).

75

E. Usklađenost rada sa zakonskim propisima E.1. Škola posjeduje dozvole, ateste i sertifikate za objekat, bezbjednost, sigurnost, sanitarne

mjere zaštite itd. E.2. Ustanova vodi pedagošku i drugu dokumentaciju u skladu sa propisima. E.3. Ustanova posjeduje pravilnike, u skladu sa zakonom i procedure koje su usklađene sa

aktivnostima. E.4. Škola je licencirana i akreditovana od strane autorizovanih organizacija (Loyd, HACCP i

dr.). E.5. Ugovori sa zaposlenima i partnerima su sklopljeni, odobreni i čuvaju se na propisan

način. E.6. Učenici/polaznici su bezbjedni u ustanovi, kod socijalnih partnera i u drugim

prostorima u kojima uče.

F. Kvalitet nastavnika, trenera i saradnika F.1. Učenici su zadovoljni podrškom i povratnom informacijom od nastavnika/trenera i

uprave ustanove. F.2. Nastavni materijal koji nastavnici i treneri pripremaju je usklađen sa ciljevima

programa. F.3. Kvalitet rada nastavnika/trenera i drugog osoblja se redovno prati i procjenjuje. F.4. Nastavnici i treneri redovno pohađaju organizovane obuke. F.5. Nastavnici, treneri i saradnici dodatno se usavršavaju na sopstvenu inicijativu. F.6. Nastavnici, treneri i stručni saradnici posjeduju odgovarajuće kvalifikacije. G. Upravljanje kvalitetom G.1. Postoje procedure za sistematsko usklađivanje nastave i obuke sa ciljem kontinuiranog

unapređivanja realizacije programa. G.2. Kvalitet realizacije stručnog obrazovanja i obuke je u skladu sa programom

(standardima). G.3. Mjere unapređenja se kontinuirano i sistematski primjenjuju. G.4. Aktivnosti odbora za kvalitet su u skladu sa strategijom kvaliteta ustanove. H. Materijalni resursi H.1. Prostorno-tehnički uslovi su u skladu sa zahtjevima programa. H.2. Prostorno-tehnički uslovi omogućavaju učenicima da postignu postavljene ishode

učenja na efektivan i efikasan način. H.3. Prostor za obrazovanje i obuku je prilagođen učenicima/polaznicima sa posebnim

obrazovnim potrebama. H.4. U ustanovi se koristi odgovarajuća tehnologija kao podrška procesu učenja. H.5. Optimizirana je upotreba opreme. I. Dokumentacija i procedure I.1. Koristi se odgovarajuća dokumentacija i ona je dostupna shodno odredbama zakona o

informisanju. I.2. Podaci koji se odnose na postignuća učenika se propisno evidentiraju. I.3. Arhiva se propisno uređuje i čuva. I.4. Mehanizmi za internu komunikaciju su odgovarajući i efikasni. I.5. Poslovna komunikacija u ustanovi je u skladu sa etičkim kodeksom. I.6. Razvijene su procedure za upravljanje određenim akivnostima u školi.

76

J. Provjera kompetencija J.1. Učenici na vrijeme dobijaju (blagovremeno) tačne informacije o ispitivanjima i

rezultatima. J.2. Provjera kompetencija se temelji na ishodima učenja programa. J.3. Postoje procedure koje osiguravaju da se različite provjere sprovode na kvalitetan način. J.4. Postoje procedure da se različite provjere vještina učenika vrše na različite načine. J.5. Organizacija i realizacija provjera odgovara zahtjevima koji su propisani od strane

nadleţnih institucija.

„Spasoje Raspopović“ - Podgorica - III ciklus - mart 2015.

Documents

Transcript of „Spasoje Raspopović“ - Podgorica - III ciklus - mart 2015.