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SOWO 471

SEMINARIO Y PRÁCTICA SUPERVISADA EN TRABAJO SOCIAL II

.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

SOWO 471 – Seminario y Práctica Supervisada en Trabajo Social II 2

Preparado por: Marta G. Maldonado Velázquez

Año: 2016

Revisado por: Año:

Se utilizó como referencia el prontuario de SOWO 471 – Seminario y Práctica

Supervisada II de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanas preparado/revisado en

2016.




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 6

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ----------------------------------------------------------- 13 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 17 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 19 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 20

TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

INTRODUCCIÓN AL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------- 22

TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

ANALIZANDO LAS COMPETENCIAS DEL/DE LA TRABAJADOR/A SOCIAL GENERALISTA ---------------- 27

TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

MODELO DE INTERVENCIÓN GENERALISTA ------------------------------------------------------------------ 31

TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34

INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN: ECO-MAPA Y GENOGRAMA----------------------------------------- 34

TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37

LA IMPORTANCIA DEL NOSOTROS DENTRO DEL TRABAJO SOCIAL EN EQUIPO ------------------------ 37

TALLER 6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

PONDERACIÓN SOCIAL – PARTE I ----------------------------------------------------------------------------- 40

TALLER 7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

PONDERACIÓN SOCIAL – PARTE II ---------------------------------------------------------------------------- 43

TALLER 8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 47

FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS – PARTE I ----------------------------------------- 47

TALLER 9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51

FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPO – PARTE II -------------------------------------------- 51

TALLER 10 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55

TRABAJO SOCIAL Y POLÍTICA SOCIAL – PARTE I ----------------------------------------------------------- 55

TALLER 11 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58

TRABAJO SOCIAL Y POLÍTICA SOCIAL – PARTE II ----------------------------------------------------------- 58

TALLER 12 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 61

TRABAJO SOCIAL Y COMUNIDAD – PARTE I ----------------------------------------------------------------- 61

TALLER 13 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64

TRABAJO SOCIAL Y COMUNIDAD – PARTE II ----------------------------------------------------------------- 64




TALLER 14 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 67

TRABAJO SOCIAL Y LA LEY ------------------------------------------------------------------------------------- 67

TALLER 15 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 71

REQUISITOS PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN PUERTO RICO ------ 71

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 74

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 75

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA -------------------------------------------------- 75

ANEJO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 76

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 76

ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 80

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 80

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 82

PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 82

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 83

AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 83

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 84

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 84

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 85

ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 85

ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 86

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 86

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 88

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 88

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 90

TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 90

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 91

RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 91

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 92

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA GENERALISTA ----------------------- 92

ANEJO L ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 100

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA GENERALISTA ----------------------------- 100

ANEJO M ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 108

INFORME DE VISITAS DEL INSTRUCTOR DE PRÁCTICA ---------------------------------------------------- 108




ANEJO N ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 110

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE: PRÁCTICA SUPERVISADA ---------------- 110

ANEJO O ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 118

INFORME DE HORAS – FUNDAMENTOS ---------------------------------------------------------------------- 118

ANEJO P ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 121

RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS ---------------------------------- 121

ANEJO Q ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 124

RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------- 124




Información del curso

Título del Curso: Seminario y Práctica Supervisada en

Trabajo Social II

Duración: Semestre

Codificación: SOWO 471

Pre-requisito: SOWO 470

Descripción:

El curso ofrece a los estudiantes en la Práctica Supervisada I de Trabajo Social a nivel sub-

graduado, la experiencia de recibir adiestramiento en el servicio directo. Los estudiantes

analizan y aplican los valores y los aspectos éticos-legales de la profesión, basándose en la

equidad, el bienestar y la justicia social para el ser humano. Tienen la oportunidad de

desarrollarse en diversas agencias públicas u organizaciones privadas en Puerto Rico como

trabajadores sociales en adiestramiento, para intervenir con individuos, grupos, familias,

comunidades y organizaciones

En esta etapa inicial, se promueve que los estudiantes logren integrarse en la dinámica del

escenario de práctica, obteniendo conocimientos sobre la filosofía de los servicios, políticas y

procedimientos institucionales. Asimismo, desarrollar las destrezas para su ejecución

profesional, utilizando el modelo generalista, analizando la relación del comportamiento

humano y su ambiente desde una perspectiva eco sistémica.




Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Conocer el código de ética y los valores de la profesión para guiar su práctica

profesional.

2. Integrar el conocimiento y el pensamiento crítico para informar y comunicar juicios

profesionales.

3. Dominar las destrezas de comunicación oral y escrita, redacción y las técnicas de

entrevistas mediante las intervenciones y las discusiones de casos.

4. Demostrar habilidad para asumir diversos roles como trabajador social en la

intervención.

5. Contrastar la relación del comportamiento humano y el ambiente social desde una

perspectiva eco sistémica para la solución de problemas.

6. Conocer diversas estrategias de la intervención y evaluación para la aplicación de

marcos teóricos en el Trabajo Social Generalista con individuos, familias, grupos,

organizaciones y comunidades.

7. Comprende la importancia de trabajar en equipo y de mantener buenas relaciones

interpersonales con otros profesionales.

8. Conocer el impacto de los procesos socioeconómicos y políticos que afectan la

práctica profesional para fomentar el desarrollo de nuevas políticas sociales.

9. Comprende la diversidad humana en la práctica para aprender a respetar la dignidad

del ser humano, logrando promover los derechos, la justicia y el bienestar social.

Alineación de Objetivos, Competencias y Conductas

OBJETIVOS COMPETENCIAS CONDUCTAS ESPERADAS

1. Identificar la estructura

organizacional, las políticas

de servicios, los recursos

humanos y procedimientos

en el escenario de práctica

supervisada.

(1) Se identifica como

trabajador/a social y se

conduce de igual manera.

(4) demuestra una actitud

profesional en su conducta,

apariencia y comunicación.

(5) Utiliza la supervisión y la

consultoría.





2. Analizar las dimensiones de

los aspectos éticos legales

del trabajo social, los límites

de la confidencialidad y el

manejo adecuado de los

expedientes en la profesión.

(2) Aplica los principios

éticos de la profesión

para guiar su práctica

profesional.

(6) Reconoce y manejan

sus valores personales de

tal manera que esto permite

que los valores

profesionales guíen su

práctica.

(7) Toma decisiones

mediante la aplicación de

las normas éticas del

Colegio de Profesionales de

Trabajo Social de Puerto

Rico y de la Asociación

Nacional de Trabajo

Sociales.

(8) Comprende los difícil de

resolver conflictos éticos.

(9) Aplica estrategias de

razonamiento ético para

llegar a decisiones basadas

en los principios de la

profesión.

3. Demostrar una

comunicación asertiva y

mantener una relación

profesional con los

participantes, profesionales

y empleados del centro de

Práctica supervisada.

(3) Aplica pensamiento

crítico para informar y

comunicar juicios

profesionales.

(10) Distingue, evalúa e

integra múltiples fuentes de

conocimientos, incluyendo

la investigación-basada en

el conocimiento y dominio

práctico.

(11) Analiza modelos de

evaluación, prevención,

intervención.




(12) Demuestra destrezas

de comunicación efectiva,

oral y escrita, al trabajar

con individuos, familias,

grupos, organizaciones,

comunidades y colegas.

4. Justificar las intervenciones

con el sistema cliente

utilizando diferente marcos

teóricos en la práctica del

trabajo social generalista,

evaluando la conducta

humana y su relación con el

ambiente social.

Se identifica como



(7) Aplica el conocimiento

de la conducta humana y

del ambiente social.

(6) Utiliza la supervisión y

consultoría.

(23) Utiliza marcos

conceptuales para guiar los

procesos de evaluación e

intervención.

(24) Critica y aplica el

conocimiento para

comprender a la persona y

al medio ambiente.

5. Demostrar el conocimiento

respecto a las normas

establecidas, la función

social, estrategias y los roles

en el trabajo social, para el

desarrollo de la intervención,

planes de servicio y

evaluación con individuos,

familias, grupos,

organizaciones y

comunidades.

(10) Demuestra su

compromiso y sus

destrezas de

ponderación, intervención

y evaluación con

individuos, familias,

grupos, 0rganizaciones y

comunidades.

(30) Se prepara

efectivamente para la

acción con individuos,

familias, grupos,

organizaciones y

comunidades.

(31) Utiliza la empatía y

otras habilidades

interpersonales.

(32) Desarrolla una

estrategia enfocada en

resultados deseados.

(33) Recopila, organiza e

interpreta los datos de los

clientes.





(34) Evalúa las fortalezas y

limitaciones de los clientes.

(35) Desarrolla las metas y

objetivos de intervención

basados en acuerdos

mutuos con los clientes.

(36) Selecciona estrategias

de intervención apropiadas.

(37) Inicia acciones para

alcanzar las metas

organizacionales.

(38) Implementa

intervenciones de

prevención que mejoran la

capacidad de los clientes.

(39) Ayuda a los clientes a

resolver problemas.

(40) Negocia, media y

aboga por los clientes.

(41) Facilita las transiciones

y la terminación de

servicios.

(42) Analiza de manera

crítica supervisa y evalúa

las intervenciones.

6. Utilizar la supervisión y la

consultoría como una

herramienta para maximizar

Se identifica como


(5) Utiliza la supervisión y la

consultoría




el rendimiento profesional,

evidenciando la aplicación

de las recomendaciones

recibidas en el proceso.

conduce de igual

manera.

(10) Demuestra su

compromiso y sus

destrezas de

ponderación, intervención

y evaluación con

individuos, familias,

grupos, organizaciones y

comunidades.

(42) Analiza de manera

crítica, supervisa y evalúa

las intervenciones.

7. Demostrar interés por la

investigación en la práctica

supervisada.

(6) Demuestra su

compromiso en la práctica

informada por la

investigación y en la

investigación por la

práctica.

(21) Utiliza la experiencia

de práctica para informar la

investigación científica.

(22) Utiliza los datos de

investigaciones para

informar la práctica.

8. Reconocer las fortalezas y

limitaciones para evaluar el

desarrollo personal como

profesionales.

(1) Se identifica como

trabajador social y se


(2) Práctica la reflexión

personal y la auto-

regulación para asegurar el

desarrollo profesional

continuo.

Textos y bibliografía

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American

Psychological Association. (6 ed.). Washington, D.C: Author

Alday, M. A. & Ramljak, N. L. (2001). El Trabajo Social en el Servicio de Justicia:

Aportes desde y para la intervención. Buenos Aires, Argentina: Espacio Editorial.

Ander-Egg, E. (2007). Formación para el trabajo social. Buenos Aires: Lumen Humanitas.

Ander-Egg, E. (2011). Diccionario del Trabajo Social. Argentina: Editorial Brujas.

Andrés, Mateeo SJ. Curso práctico de Análisis Transaccional. (2000) 3da edición amigos

Del Hogar.




Córdova Campos, R., Burgos Marrero, S. (2000) Madres que torturan Padres Maltratantes.

Intervención psicosocial con familiar puertorriqueñas maltratantes.

Guardiola Ortiz, D, Guemárez Cruz, C.L., & Rivera Casiano, A. (Eds.). (2007). La Crisis

Sostenida: Retos para la política social y el trabajo social. República Dominicana:

Editorial Edil.

Cáceres C. Leticia, Oblitas B. Parra. (2000). La Entrevista en Trabajo Social. Buenos Aires.:

Espacio Editorial.

Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. México D.F. McGRAW-

HILL/ Interamericana editores, S.A. DE C.V.




Direcciones electrónicas institucionales

Serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Adquisición de textos por capítulos

www.cengage.com

Adquisición de ebooks

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

http://bv.ut.suagm.edu/es

Bases de datos

o http://bv.ut.suagm.edu/es

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-

busqueda

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/

http://www.cengage.com/

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

http://bibliotecaumet.suagm.edu/




Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-

via-db-link

o http://www.doaj.org/

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)

o http://www.apastyle.org

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-

estilo

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6

taEd.pdf

Derechos de autor y plagio

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://estune.suagm.edu/encuentros

o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-

context=vicerrectoria_politicas

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://www.doaj.org/

http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

http://www.apastyle.org/

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-investigar/guia-de-derecho-de-autor


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://estune.suagm.edu/encuentros

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf




Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en

el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/





Tutoriales:

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

Universidad del Turabo

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales




Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación

máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Presentación Oral

Ponderación social de una

situación individual

600

10%

Presentación de intervenciones

Redactar escrito sobre las

características del Modelo

de Intervención Generalista

y su relevancia con las

competencias y conductas

esperadas en Trabajo

Social.

20%

Proyectos de investigación

Análisis del proceso de

reproducción social y como

este proceso fortalece y

marca la ruta de la

intervención de Trabajo

Social desde enfoques

individuales y

asistencialistas.

20%

Informe de horas reflexivo

(Bitácora) 10%

Evaluación Bi-Semestral 10%

Evaluación Final 30%

Total: 600 100%




* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,

tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos

indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las

gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse

adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller

ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los

parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en

el Taller Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los

trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas

que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló

en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio

electrónico.

3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se

evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para

administrar el examen o pruebas cortas.




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión

(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en

caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o

administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la

Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes

maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability

Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna

duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de

Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para

estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o

alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas

semanales para prepararse para cada taller.

5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar

aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)

(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor)

6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los/as estudiantes y al Programa.

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio






7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse

con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y

equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de

Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que

requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá

consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a

su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1

Introducción al Curso

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Reconocerá diversos conceptos como opresión, discriminación, pobreza, marginación,

prejuicios.

2. Identificará los componentes de la intervención crítica como práctica profesional.

3. Distinguirá el proceso de reproducción social y su influencia en la intervención en Trabajo

Social.

4. Examinará datos sociodemográficos de diversas poblaciones que reciben servicios

comunitarios partiendo de la legislación vigente en Puerto Rico.

Objetivos del Seminario: 2

Competencias Conductas Temática

1. Compromiso con la

diversidad y diferencia en

la práctica.

1. Reconoce el grado en que

las estructuras de una

cultura y sus valores

puedan oprimir, marginar,

enajenar, o crear o

aumentar los privilegios y el

poder.

2. Posee conciencia de sí

mismo/ para eliminar la

influencia de prejuicios

personales y los valores en

el trabajo con diversos

grupos.

3. Reconoce y comunica su

comprensión de la

importancia de las

diferencias en la

1. Manejo de las diferencias y

de la diversidad en la

relación profesional.

2. Comprensión de las

fortalezas, limitaciones

personales y profesionales

para lograr relaciones

interpersonales

profesionales.




configuración de las

experiencias de vida.

4. Se ve a sí mismo/a como

estudiante e involucra a las

personas con quienes

trabaja como

colaboradores.

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier

motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos

específicos del curso.

Derechos Humanos

Código de Ética

Diversidad

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Definición de diversos conceptos:

diversidad, opresión, racismo, discriminación orientación sexual, género

edad, religión, clase social, competencia cultural, humildad cultural

derechos humanos, desigualdad, enfoque paliativo, enfoque individual,

asistencialismo

2. Leer cuidadosamente el artículo “Mirada hacia una Intervención Crítica en Trabajo Social”

de la Dra. Isabel Feliciano Giboyeaux de la Revista Para Servirte-Publicación oficial del

CPTSPR vol. XV-Junio 2013.

3. Venir preparado al taller para identificar los componentes de la intervención crítica como

práctica profesional.

4. Discuta ampliamente en un escrito tipo ensayo el proceso de reproducción social y como

este proceso fortalece y marca la ruta de la intervención del Trabajo Social desde enfoques

individuales y asistencialistas. El ensayo de constar de 5(cinco) páginas mínimo. Se




utilizará la guía de la redacción del Manual de Publicaciones de la APA, sexta edición. Se

utilizará la Rúbrica Institucional para evaluar los trabajos escritos (Anejo P).

5. Estas tareas ser entregadas en el primer taller. Trabajo debe ser a computadora, letra

tamaño doce y a doble espacio

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización

(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles

c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

a. El mismo será en formato electrónico d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma

educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes

del curso:

1. Foro de Presentación.




2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas

de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

5. Se discutirá la definición conceptual de cada uno de los términos asignados

previamente y la importancia de éstos para la profesión de trabajo social.

6. El grupo se divide de acuerdo a la cantidad de estudiantes. Cada subgrupo examina la

data estadística disponible (perfil de la población, cantidad de personas afectadas,

servicios disponibles, acceso a los servicios) en Tendencias demográficas de Puerto

Rico y otras fuentes relacionadas a problemas sociales de diversas poblaciones.

Ejemplos de estas poblaciones son aquellas que presentan problemas sociales como

la violencia doméstica, pobreza, personas sin hogar, personas recibiendo servicios de

salud mental, personas con sentencia suspendida en comunidad, personas usuarias

de sustancias controladas. Guiados por el/la facilitador/a los estudiantes trabajan para

alinear la data obtenida de cada problema social con la legislación vigente en la

jurisdicción de Puerto Rico para atender las necesidades de cada población diversa.

7. Se divide el grupo de estudiantes en subgrupos para realizar ejercicio de auto reflexión

sobre sus valores personales y los valores de la profesión. Los estudiantes podrán

reaccionar a diversas preguntas o comentarios relacionadas a diversas poblaciones o

situaciones reales en nuestra comunidad.(ejemplos: personas que reciben asistencia

nutricional del Departamento de la Familia y su responsabilidad de trabajar y aportar

económicamente a la sociedad puertorriqueña, alta incidencia de adolescentes con

embarazos no deseados, legislación para permitir la eutanasia, legislación para

legalizar la marihuana, enfermos de SIDA en etapa terminal y su impacto económico




en el presupuesto del gobierno, criminalizar la práctica del aborto).El grupo en plenaria

discute la experiencia y expresa su opinión crítica de la actividad realizada.

8. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el

próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.

9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de

Assessment/Avalúo.

10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso

deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la

Facilitador/a.

Assessment

1. Anejo C - Punto más Confuso

2. Anejo F - One Minute Paper




Taller 2

Analizando las Competencias del/de la Trabajador/a Social Generalista

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Reconocerá las competencias de un egresado de un bachiller en trabajo social y su

vinculación a la conducta que se espera demuestre en su práctica profesional.

2. Reconocerá aspectos de relevancia del Modelo de Intervención Generalista

relacionados a las competencias y conductas esperadas.



1. Identificarse como

trabajador social y

conducirse de igual

manera.

2. Aplica los principios éticos

de la profesión para guiar

su práctica profesional.

1. Aboga por el acceso de

los clientes a los

servicios de trabajo

social.

2. Practica la reflexión

personal y la auto-

regulación para asegurar

el desarrollo profesional

continuo.

3. Entiende los límites de

su rol profesional.

4. Demuestra una actitud

profesional en su

conducta, apariencia y

comunicación.

5. Utiliza supervisión y la

consultoría.

6. Reconoce y manejan sus

valores personales de tal

manera que esto permite

que los valores

1. Aspectos éticos de la

profesión.

2. Identidad profesional,

valores, competencias,

conductas y principios

para la práctica

generalista de trabajo

social.

3. Identificar recursos

profesionales para el

sistema cliente.





práctica.

7. Toma decisiones



Colegio de Profesional

de Puerto Rico y la

Asociación Nacional de

Trabajadores Sociales

8. Comprende lo difícil de

resolver conflictos

éticos.

9. Aplica estrategias de


llegar a decisiones

basadas en los principios

de la profesión.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una

investigación tomando en consideración lo siguiente:

Competencias

Juicio Profesional

Principios Éticos

Valores personales/profesionales

Conductas

Competencias

Juicio Profesional

Principios Éticos




Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. Definición de conceptos:

a. Principios éticos, práctica profesional, justicia social,

b. equidad, juicio profesional, fuentes de conocimiento, pensamiento crítico.

2. Redactar un escrito tipo ensayo que contenga las características del Modelo de

Intervención Generalista y su relevancia con las competencias y conductas

esperadas para el desempeño de la profesión en forma ética. El trabajo escrito debe

incluir un mínimo de 5 (cinco) páginas. Se utilizará como guía para la redacción el

Manual de Publicaciones de la APA, sexta edición y será evaluado utilizando la

Rúbrica Institucional de Trabajos Escritos (Anejo P).

3. Estas tareas se entregarán en el Taller 2. El trabajo debe estar escrito a

computadora, en letra tamaño doce y a doble espacio.

Actividades

1. El grupo es dividido en parejas de estudiantes para trabajar las competencias 4, 5, 6,

7, 8, 9,10 del Trabajo Social generalista a través de las experiencias profesionales

vividas en su Centro de práctica. Cada competencia debe estar alineada a una

experiencia de aprendizaje vivida en su centro de práctica. Cada pareja de

estudiantes comparte la información recopilada en el ejercicio con sus compañeros

estudiantes.

2. Discusión de los conceptos asignados previamente a través de presentación del tema

enfatizando análisis crítico y diversidad de pensamiento.

3. Se realiza ejercicio con los estudiantes: maletín de competencias y conductas. Los

estudiantes completan su maletín con las competencias estudiadas/conductas

teniendo en cuenta los valores y principios de la profesión.

4. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes

del próximo taller.


Assessment/Avalúo.






Facilitador/a.

Assessment


2. Anejo D - Autoevaluación




Taller 3

Modelo de Intervención Generalista



1. Identificará las premisas fundamentales y las características del Modelo de

Intervención Generalista.

2. Identificará los siete pasos del Método de Solución de Problemas.



1. Aplica pensamiento crítico

para informar y comunicar

juicios profesionales.

1. Distingue, evalúa e

integra múltiples fuentes

de conocimientos

incluyendo la

investigación basada en

el conocimiento y

dominio práctico.

2. Analiza modelos de

evaluación, prevención e

intervención.

3. Demuestra destrezas de

comunicación, efectiva,

oral, escrita, al trabajo


grupos, organizaciones


1. Roles del trabajador(a)

Social generalista en la

intervención social.

2. Intervención profesional y

proceso de ayuda.

3. Aplicación de teorías y

modelos de práctica

generalista a nivel micro,

mezzo y macro.




Método de solución de problemas

Niveles eco sistémicos(micro, mezzo, macro)




Roles del/de la Trabajador/a Social


Instrucciones:

1. Definir los conceptos:

a. Modelos de Intervención generalista, y su base de conocimiento

b. Intervención en diferentes niveles eco -sistémico: micro, mezzo y macro

c. Ejecución de Roles profesionales del Trabajador Social

d. Método de Solución de Problemas y sus 7 pasos

e. Escenarios de práctica

f. Proceso de ayuda.

2. Venir preparado a la clase para la identificación de las características del Modelo de

Intervención Generalista.

3. Lea cuidadosamente el Método de Solución de Problemas y asista preparado para

aportar en la discusión de los siete pasos que lo componen y su relevancia dentro del

Modelo de Intervención Generalista.

4. Estas tareas debe ser entregadas en el taller 3. Este trabajo será escrito a


Actividades

1. Se discuten los conceptos y principios fundamentales del Modelo de Intervención

Generalista a través de presentación del/ de la Facilitador/a con los estudiantes.

2. Ejercicio de aplicación: se dividen los estudiantes en parejas para examinar

diferentes situaciones hipotéticas con el propósito de identificar y explicar los

componentes fundamentales del proceso de ayuda.

3. Se inicia la discusión de modelos interventivos afines al enfoque generalista: Solución

de problemas, Intervención en crisis, Modelo orientado a la tarea.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.






Facilitador/a.

Assessment


2. Anejo F - One Minute Paper




Taller 4

Instrumentos de Intervención: Eco-Mapa y Genograma



1. Identificará la técnica del genograma dentro del marco teórico de la Teoría de Sistema

y su importancia en la redacción.

2. Identificará la técnica del eco mapa dentro del marco teórico de la Perspectiva

Ecológica y su importancia en el proceso de ayuda.



1. Aplican pensamientos

críticos para informar y

comunicar juicios

profesionales.

2. Aplican el conocimiento de

la conducta y del ambiente

social.

1. Distingue evalúa e


de conocimientos,

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.


prevención, evaluación

e intervención.


comunicación efectiva,

oral y escrita al trabajar




4. Utiliza marcos

conceptuales para guiar

los procesos de

evaluación e

intervención.


valores, competencia,


para la práctica

generalista de Trabajo

Social.


procesos de ayuda.


modelos de la práctica


mezzo y macro (teoría de

sistema, teoría ecológica,

modelo de solución de

problemas, perspectiva

de fortalezas,

apoderamiento, teoría de

conflicto y teoría de

construcción social).




5. Crítica y aplica el

conocimiento para

comprender a la persona

y al medio ambiente.




Perspectiva Eco sistémica

Ciclo de vida

Inter dependencia

Intervención profesional

Multi generacional

Estructura familiar

Relación transaccional

Estructura política

Estructura económica

Estructuras sociales

Entorno

Hábitat

Nicho

Ambiente interno

Ambiente externo

Fuentes de cuidado

Fuentes de estímulo

Fuentes de apoyo

Relaciones internas

Relaciones externas


Instrucciones:

1. Asistir a la clase preparado para aportar en la definición de los siguientes conceptos:




eco mapa, genograma, perspectiva eco sistémica, relaciones internas

relaciones externas, interdependencia, intervención profesional

estructuras sociales, estructuras políticas, ambiente interno, ambiente externo.

2. Venir preparado para realizar un eco mapa de una situación asignada por el/la

Facilitador/a.

3. Venir preparado para realiza un genograma de una situación asignada por el/la

Facilitador/a.

Actividades

1. El/La facilitador/a expone y discute con los estudiantes los conceptos asignados

previamente a través de una presentación del tema.

2. El grupo se divide en subgrupos de tres o cuatro estudiantes para analizar situaciones

hipotéticas asignadas por el/la facilitador/a a través de las representaciones graficas:

eco mapa y genograma.

3. El grupo en plenaria discute cada situación a través del informe de cada sub-grupo y

se analiza el genograma y eco mapa como base para la ponderación la intervención


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment






Taller 5

La Importancia del Nosotros dentro del Trabajo Social en Equipo



1. Identificará el significado y la importancia del trabajo en equipo para la profesión de

trabajo social.

2. Identificará las etapas en el desarrollo de un equipo de trabajo y sus diversos

componentes.

3. Examinará las normas que guían el éxito en el trabajo en equipo.




Trabajadores Social y

conducirse de igual

manera.


los clientes a los


social.

2. Práctica la reflexión

personal y la auto-



continuo.


su rol profesional.


profesional en su

conducta, apariencia y

comunicación.

5. Utiliza la supervisión y la

consultoría.


profesión.


valore, competencias,


para la práctica

generalista de Trabajo

Social.

3. Visión holística del ser

humano y modelo

biopsicosocial







Biopsicosocial

Equipo de Trabajo Interdisciplinario

Visión holística

Normas en el equipo de trabajo

Equipo de trabajo multidisciplinario

Comunicación

Cohesión


Instrucciones:

1. Acudir al taller preparado para aportar en la definición de los siguientes conceptos:

equipo de trabajo interdisciplinario, multidisciplinario

etapas en el desarrollo del equipo, comunicación

normas en el equipo de trabajo, cohesión de equipo.

2. Venir preparado para aportar en la discusión en grupo sobre la importancia del trabajo

en equipo para la profesión del Trabajo Social.

3. Estas tareas serán discutidas en el taller cinco.

Actividades

1. El/La facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente

enfatizando análisis crítico a través de una presentación.

2. El/La facilitador/a trabaja con los estudiantes identificando las diversas etapas de

desarrollo de un equipo de trabajo de profesionales. Se discutirán las etapas con sus

componentes y se proveen ejemplos de cada etapa, mediante la dramatización

3. Los estudiantes se dividen en subgrupos para identificar y analizar críticamente los

elementos necesarios en la formación del equipo.

4. De acuerdo al tamaño del grupo, el/la facilitador/a le asigna a cada estudiante una

norma que guía el éxito del trabajo social en equipo. Cada estudiante define y explica




la norma asignada. Se realiza un resumen de todas las normas discutidas y su

importancia en el desempeño de los trabajadores sociales.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment






Taller 6

Ponderación Social – Parte I



1. Distinguirá la diferencia entre el significado de Ponderación Social y diagnóstico social.

2. Describirá las ocho destrezas esenciales en el proceso de ayuda de Trabajo Social.

3. Identificará los pasos del Modelo de Intervención Generalista.

4. Examinará los componentes del proceso de ayuda generalista: Sistema Cliente,

Sistema Blanco de Intervención, Sistema Agente de Cambio y Sistema de Acción.



1. Aplican pensamientos

críticos para informar y

comunicar juicios

profesionales.

2. Promover los derechos

humanos y la justicia

social.

3. Aplican el conocimiento de

la conducta humana y del

ambiente social.

1. Distingue, evalúa, e


de conocimientos,

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.


prevención, evaluación e

intervención.






colegas.

4. Comprenden las formas

y los mecanismos de la

opresión y discriminación


humano y Modelo Bio

psicosocial.


proceso de ayuda.

3. Redacción de

documentos (historial

psicosocial, notas de

progreso, ponderación

social, plan de

intervención, referidos).

4. Ponderación Social y

Plan de Intervención.




5. Aboga por los derechos


social y económica.

6. Participa en las prácticas

que promuevan la

justicia social y

económica.

7. Utiliza marcos


los procesos de

evaluación, e

intervención.

8. Critica y aplica el

conocimiento para






Avaluación

Ponderación Social

Diagnóstico Social


Instrucciones:

1. Definir los siguientes conceptos:

ponderación social, diagnóstico social, avaluación, sistema cliente

sistema blanco de intervención, sistema de cambio, sistemas de acción

datos sociodemográficos, factores concurrentes y otorgación de peso

factores críticos de acuerdo a su orden de prioridad.

2. Venir preparado para explicar las ocho destrezas esenciales en el proceso de ayuda.




3. Venir preparado para discutir los pasos del Modelo de intervención Generalista.

4. Estas tareas se entregarán en el taller seis. El trabajo será escrito a computadora, en

letra tamaño doce y a doble espacio.

Actividades

1. Se discuten las definiciones asignadas previamente a través de una presentación

del/de la Facilitador/a enfatizando el análisis crítico.

2. El grupo se dividirá en subgrupos para trabajar los componentes del proceso de ayuda

generalista: sistema cliente, sistema blanco de intervención, sistema agente de

cambio y sistemas de acción a través de situaciones hipotéticas con individuos, grupos

y comunidades.

3. Los estudiantes reunidos en parejas examinan ponderaciones sociales hipotéticas y

diagnósticos sociales hipotéticos para examinar las diferencias. Luego reunidos en

plenaria cada pareja comparte y explica el trabajo realizado. Reciben retroalimentación

a través de las aportaciones de sus compañeros de clase y la discusión es guiada por

el/la Facilitador/a.

4. El/La Facilitador/a discute ampliamente con los estudiantes las 8(ocho) destrezas

esenciales del proceso del proceso de ayuda en Trabajo Social.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





Taller 7

Ponderación Social – Parte II



1. Explicará las etapas del Modelo de Intervención Generalista

2. Distinguirá los pasos de la ponderación social y el plan de intervención.

3. Examinará la aplicación de los pasos de la ponderación social aplicados a diversas

situaciones hipotéticas.



1. Aplica el pensamiento

crítico para informar y

comunicar juicios

profesionales.

2. Aplica el conocimiento de


ambiente social.



de conocimiento

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.



intervención.






colegas.



social.


que promuevan la


humano y modelo

biopsicosocial.


proceso de ayuda.

3. Redacción de




social, plan de

intervención, referidos).

4. Ponderación social y plan

de intervención.




justicia social y

económica.

6. Utiliza marcos


los procesos de

evaluación e

intervención.


conocimiento para






Factores concurrentes

Factores Críticos

Técnicas de intervención

Metas de Producto

Objetivos Operacionales


Instrucciones:

1. Definir los conceptos: Modelo de Intervención Generalista, Método de Solución de

Problemas con sus Siete (7) pasos (compromiso, ponderación, planificación,

evaluación, implantación, terminación, seguimiento).

2. Realizar presentación oral en la cual el estudiante aplique los pasos de la ponderación

y el plan de intervención a una situación hipotética previamente asignada por el/la

Facilitador/a. Esta presentación debe incluir los siguientes pasos:

a. Descripción del sistema cliente

b. Descripción general de la situación

c. Otorgación de peso a los factores concurrentes en la situación




d. Identificación, análisis y establecer orden de prioridad a los factores críticos,

e. Establecimiento de las metas ( a mediano y a largo plazo) del cliente en orden

de prioridad

f. Los objetivos operacionales y específicos a ser logrados por el cliente

g. Descripción del marco teórico que daría base a la intervención

h. Descripción de las estrategias y técnicas a ser utilizadas durante la intervención

i. Mencionar y justificar los referidos que se harían

j. Descripción de los métodos que se utilizarían para evaluar el progreso del

mejoramiento del cliente.

Este trabajo será evaluado a través de la Rúbrica Institucional para presentación oral

(Anejo Q).

3. Estas tareas se entregarán en el taller 7. El trabajo debe estar escrito a computadora,

en letra tamaño doce y a doble espacio.

Actividades

1. El/La Facilitador/a presenta una recapitulación del taller anterior.

2. El/La Facilitador/a utiliza la información recopilada a través de los Avalúo realizados en

el taller anterior para contestar preguntas y aclarar dudas.

3. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente y

de un flujograma de desarrollo de una ponderación con plan de intervención. En este

ejercicio los estudiantes realizan una a través de una presentación, fomentando la

participación de los estudiantes desde una perspectiva crítica.

4. El grupo se dividirá en sub grupos de 3 a 4 estudiantes para trabajar un ejercicio de

aplicación práctica. En este ejercicio los estudiantes guiados por el/la Facilitador/a,

completan una ponderación con plan de intervención de diversas situaciones

hipotéticas asignadas por el/la Facilitador/a. Luego el grupo en plenaria discute la

ponderación realizada y presentada por cada sub-grupo.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.






Facilitador/a.

Assessment





Taller 8

Fundamentos del Trabajo Social con Grupos – Parte I



1. Distinguirá los diferentes tipos de grupo.

2. Explicará las características de los grupos.

3. Explicará las clasificaciones de los roles de los miembros del grupo.






2. Compromiso, avalúo,

intervención y evaluación



comunidades.


integra múltiple fuentes

de conocimiento,

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.

2. Analiza los modelos de


intervención.





grupos organizaciones,


4. Se prepara



familias, grupos,

organizaciones y

comunidades.

1. Roles del trabajador

social generalista en la

intervención.

2. Intervención con grupos y

comunidad.


humano y modelo

biopsicosocial.

4. Redacción de




social, plan de

intervención referida).




5. Utiliza la empatía y otras

habilidades

interpersonales

6. Desarrolla una estrategia

enfocada en resultados

deseados.

7. Recopila, organiza e

interpreta los datos de

los clientes.

8. Evalúa las fortalezas y

limitaciones de los

clientes.

9. Desarrolla las metas y


basados en acuerdos

mutuos con los clientes.

10. Selecciona estrategias

de intervención

apropiadas.

11. Inicia acción para

alcanzar metas

organizacionales.

12. Implementa

intervenciones de

prevención que mejoren

la capacidad de los

clientes.

13. Ayuda a los clientes a

resolver problemas.

14. Negocia, media y aboga

por los clientes.




15. Facilita las transiciones y

la terminación de

servicios.

16. Analiza de manera

crítica, supervisa y

evalúa las

intervenciones.




Dinámica grupal


Instrucciones:

1. Lea cuidadosamente las definiciones de los conceptos:

grupo, tipos de grupo, dinámica grupal, líder.

2. Venir preparado para la discusión de las características de un grupo.

3. Explica las propiedades generales de los grupos y sus etapas de desarrollo.

Actividades

1. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados previamente a

través de una presentación.

2. El grupo dividido en subgrupos examinar y contrastar cada una de las cuatro áreas

básicas de la dinámica de grupos que resultan de especial atención para los

trabajadores sociales.

3. El/La Facilitador/a guía a los estudiantes a examinar los esquemas de los estilos

básicos de liderazgo grupal a través de cuatro estructuras: Autocrático, Paternalista,

Permisivo, Laissez-Faire.


próximo taller.





Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





Taller 9

Fundamentos del Trabajo Social de Grupo – Parte II



1. Distinguirá el método de trabajo social grupal desde diferentes puntos de vista de

teóricos y su importancia para la profesión de Trabajo Social.

2. Enumerará los principios éticos que rigen en la práctica del trabajo social grupal.

3. Señalará los propósitos de los Modelos Puertorriqueños de Trabajos Social Grupal.






2. Compromiso, avalúo,

intervención y evaluación



comunidades.



de conocimiento

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.

2. Analiza los modelos de

evaluación, prevención e

intervención.



oral y escrita al trabajar




4. Se prepara



familias, grupos,





comunidad.


humano y modelo

biopsicosocial.

4. Redacción de

documentos (historial,

notas de progreso,

ponderación social, plan

de intervención,

referidos).




organizaciones y

comunidades.

5. Utiliza la empatía y otras

habilidades

interpersonales.

6. Desarrolla una estrategia

enfocada en resultados

deseados.

7. Recopila, organiza e

interpreta los datos de

los clientes.

8. Evalúa las fortalezas y

limitaciones de los

clientes.

9. Desarrolla las metas y


basados en acuerdos

mutuos con el cliente.

10. Selecciona estrategias

de intervención

apropiadas.

11. Inicia acción para

alcanzar metas

organizacionales.

12. Implementa

intervenciones de

prevención que mejoren

la capacidad de los

clientes

13. .Ayuda a los clientes a

resolver problemas.




14. Negocia, media y aboga

por los clientes.

15. Facilita las transiciones y

la terminación de

servicios.

16. Analiza de manera

crítica, supervisa y

evalúa las

intervenciones.




Método de Trabajo Social de Grupo

Autogestión

Re conceptualización del Trabajo Social en América Latina

Grupos de Autogestión

Trabajo grupal orientado a la educación popular

Paulo Freire


Instrucciones:

1. Realizar tabla comparativa (similitudes y diferencias) entre las diversas definiciones del

método de trabajo social de grupo de acuerdo a un mínimo de tres teóricos. Selecciona

la definición que a tu juicio es la más completa y justifica tu selección.

2. Venir preparado para discutir los principios éticos que rigen la práctica del trabajo

social grupal.

3. Asistir al taller preparado para aportar a la discusión de los modelos puertorriqueños

del Trabajo Social Grupal, incluyendo sus propósitos, organización y proceso.

4. Estas tareas se entregarán en el taller nueve. El trabajo debe estar escrito a

computadora, letra tamaño doce y a doble espacio.




Actividades

1. El/La Facilitadora elabora con los estudiantes un bosquejo en el cual resume los temas

discutidos en el taller anterior. Los estudiantes participan en la contestación de las

preguntas o interrogantes y se aclaran las dudas.

2. El/La Facilitadora discute con los estudiantes los conceptos del método de trabajo

social de grupo a través de una presentación.

3. Se divide el grupo en sub grupos de 2 a 3 estudiantes para examinar a través de la

lectura del libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire la visión en el trabajo grupal

orientado a la educación popular y los grupos de autogestión como las nuevas

manifestaciones del proceso re-conceptualizador latinoamericano. Luego el grupo en

plenaria expone su reacción, describe su experiencia y comparte con sus compañeros

de la clase.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. Anejo C - Punto más Confuso 1.




Taller 10

Trabajo Social y Política Social – Parte I



1. Examinará los conceptos relacionados a la política social.

2. Identificará las etapas básicas del proceso de hacer política social.




humanos y la justicia social

y económica.

2. Compromiso con la política

social para promover el

bienestar social y

económico y ofrecer

servicios efectivos de

trabajo social.

3. Responder a contextos que

afectan la práctica.

1. Comprender las formas y

los mecanismos de la

opresión y

discriminación.





que promuevan la

justicia social y

económica.

4. Comprende como la

relación colonial de

Puerto Rico con Estados

Unidos es una situación

de derechos humanos y

justicia social y

económica.

5. Analiza, formula y

defiende las políticas que

promueven el bienestar

social.




2. El trabajo social y la

importancia de la política

social en la práctica.


modelos en la práctica


mezzo y macro.

4. Integración de la

investigación en la





6. Colabora con sus

colegas y clientes para la

acción política y eficaz.


política social de Puerto

Rico se ve afectada por

la relación política,

jurídica y económica con

los Estados Unidos.

8. Brinda servicios

pertinentes a pesar de

los cambios continuos en

las necesidades de la

población y los

desarrollos científicos y

tecnológicos.

9. Provee liderazgo en la

promoción de cambios

sostenibles en la

prestación de servicios

para mejorar la calidad

de los servicios sociales.




Política Social


Instrucciones:

1. Definir los conceptos: política social, proceso de hacer políticas sociales, etapas

básicas del proceso de hacer política social




2. Venir preparado para explicar cinco modelos orientados a la práctica de trabajo social

en la política social.

3. Lee la siguiente aseveración: ¨La carencia de una visión macro estructural de los

servicios y recursos no puede contribuir a un trabajo social efectivo. ¨Redacta tu

posición, justifica y defiende la misma con investigación mediante la revisión de

literatura profesional

4. Estas tareas se entregarán en el taller diez. Este trabajo será escrito a computadora.

Letra tamaño doce y a doble espacio.

Actividades

1. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos previamente asignados a

través de una presentación del tema.

2. Se presenta un flujograma que contesta la siguiente interrogante:

a. ¿Cómo se hace la Política Social?

b. A través de una dramatización se presenta el proceso con todas sus etapas y

los estudiantes tienen la oportunidad de examinar la experiencia de hacer

Política Social.

3. Los estudiantes se dividen en sub grupos para examinar de forma crítica la tendencia

tradicional o convencional de pensar que las únicas que hacen política social son los

legisladores, cabilderos, asesores y otros.

4. Una vez finalizado el ejercicio anterior los estudiantes reunidos en plenaria exponen

sus puntos de vista y argumentan sobre la importancia que tiene la participación de los

profesionales del trabajo social en el proceso de hacer Política Social.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





Taller 11

Trabajo Social y Política Social – Parte II



1. Definirá varios conceptos relacionados con la política de bienestar social.

2. Identificará los pasos del proceso de hacer política.

3. Describirá cada uno de los componentes de los pasos del proceso de hacer política.





y económica.

2. Compromiso con la política

social para el bienestar

social y económico y

ofrecer servicios efectivos

de trabajo social.

3. Responder a contextos que

afectan la práctica.

1. Comprende las formas y


opresión y

discriminación.





que promueven la

justicia social y

económica.



Puerto Rico con Estados

Unidos es una situación

de derechos humanos y

justicia social y

económica.

5. Analiza, formula y

defiende las políticas que




2. El Trabajo Social y la

importancia de la política

social en la práctica.




promueven el bienestar

social.

6. Colabora con sus

colegas y clientes para la

acción política eficaz.


política social de Puerto

Rico se ve afectada por

la relación política,

jurídica y económica con

los Estados Unidos.

8. Brinda servicios

pertinentes a pesar de

los cambios continuos en

las necesidades de la

población y los

desarrollos científicos y

tecnológicos.

9. Provee liderazgo en la

promoción de cambios

sostenibles en la

prestación de servicios

para mejorar la calidad

de los servicios sociales.




Política de Bienestar Social

Modelo Incremental de Política Social





Instrucciones:


política de bienestar social desde el punto de vista racional

política de bienestar social desde el punto de vista político

modelo incremental de formular política (ventajas y desventajas).

2. Asistir al taller preparado para aportar en la discusión crítica de los pasos del proceso

para hacer política.

3. Estas tareas se entregarán en el taller 11. El trabajo será escrito a computadora, letra

tamaño doce y a doble espacio.

Actividades

1. El/La Facilitador/a recapitula con los estudiantes los temas discutidos en el taller

anterior. Se contestan preguntas y se aclaran dudas.

2. El/La Facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos previamente asignados a

través de una presentación del tema.

3. Se divide el grupo de estudiantes en dos sub grupos. Se llevará a cabo un debate

sobre dos realidades: Los trabajadores sociales solo deben conocer las necesidades

de las personas y trabajar para para proveerle los servicios que satisfagan sus

necesidades. Los trabajadores sociales deben entender los procesos políticos y deben

ser diestros en trabajar dentro de éstos, si aspiran a tener voz en moldear la política

social. El debate es guiado por el/la Facilitador/a. Luego el grupo en plenaria evalúa la

experiencia y establecen acuerdos críticos guiados por el/la Facilitador/a.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





2.

Taller 12

Trabajo Social y Comunidad – Parte I



1. Examinar el concepto del método de organización de la comunidad.

2. Identificará los valores del método de organización de la comunidad.

3. Distinguirá los tres modelos esenciales del método de organización de la comunidad.





y económica.



social.

1. Comprende las formas y

los mecanismos de

opresión y

discriminación.






Puerto Rico con los

Estados Unidos es una

situación de derechos

humanos y justicia social

y económica.

4. Utiliza marcos


los procesos de

evaluación e

intervención.




2. Visión holística del

humano y modelo

biopsicosocial.




mezzo y macro (teoría de




de fortalezas,


conflicto, teoría de

construcción social)


comunidad.





conocimiento para





sistema cliente.

6. Manejo de las diferencias

y de la diversidad en la





Justicia

Libertad

Independencia

Responsabilidad social

Auto-determinación

Cambio

Obligación de responder responsablemente por lo que se hace


Instrucciones:

1. Definir los siguientes conceptos:

a. organización de comunidad, comunidad, valores fundamentales del método de

organización de comunidad,

b. vecindario, redes o coaliciones, comunidad de interés.

2. Venir preparado para aportar a la discusión amplia de los aspectos más

sobresalientes de tres modelos en la práctica de organización de comunidad: Modelo

de Desarrollo de Localidades, Modelo de Planificación Social, Modelo de Acción Social

(definición, características, pertinencia)

3. Estas tareas se entregarán en el taller doce. Este trabajo debe estar escrito a





Actividades

1. El/La Facilitador/a discute y argumenta con los estudiantes a través de una

presentación del tema los conceptos asignados previamente.

2. El grupo es dividido en sub grupos para examinar y discutir críticamente los valores del

Método de organización de Comunidad que tienen una base de apoyo amplia,

aplicándolos a la modalidad de la situación actual


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





Taller 13

Trabajo Social y Comunidad – Parte II



1. Describirá el proceso de hacer política social y sus cinco Componentes

2. Examinará las actividades involucradas en la implementación de la política social.

3. Reflexionará sobre los derechos de las poblaciones inmersas en la pobreza, opresión,

desigualdad y marginación.

4. Demostrará interés y solidaridad ante los grupos diversos de la población y sus

necesidades.





y económica.



social.



opresión y la

discriminación.





que promueven la

justicia social y

económica.



Puerto Rico con los




y económica.





humano y modelo

biopsicosocial.




mezzo y macro 8teoría de




de fortalezas,


conflicto, teoría de

construcción social).




5. Utiliza marcos


los procesos de

evaluación e

intervención.


conocimiento para


y a su medio ambiente.


comunidad.



sistema cliente.

6. Manejo de las diferencias

y de la diversidad en la





Identificar los problemas que requieren políticas

Formular alternativas de política

Legitimizar la política social

Implementar la política social

Evaluación de la política


Instrucciones:

1. Venir preparado para examinar el proceso de hacer política con sus cuatro

componentes.

2. Leer cuidadosamente sobre la implementación de política social y sus. componentes

3. Leer noticias de la prensa de Puerto Rico que presenten situaciones relacionadas a la

pobreza, diversidad, opresión y desigualdad.

4. Estas tareas se entregarán en el taller trece. El trabajo debe estar escrito a





Actividades

1. El/La Facilitador/a realiza un repaso con los estudiantes sobre los tópicos discutidos en

el taller anterior. Se contestan preguntas y se aclaran dudas.

2. El/La facilitador/a discute con los estudiantes los conceptos asignados a través de una

presentación del tema.

3. El grupo es dividido por temas de diversas noticias y cada grupo discutirá la noticia

asignada tomando en consideración la política social vigente y las agencias

responsables de prestar servicios a la población afectada.

4. El grupo es dividido en parejas para trabajar con las noticias de la prensa de Puerto

Rico que presenten situaciones de ciudadanos viviendo pobreza, discriminación,

desigualdad, opresión y violación de derechos humanos.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment





Taller 14

Trabajo Social y la Ley



1. Definirá conceptos relacionados con la ética y la legislación pertinente al Trabajo

Social.

2. Examinará legislación aplicable a la práctica de la profesión de trabajo social en la

jurisdicción de Puerto Rico.

3. Reflexionará sobre la relación estrecha entre los derechos humanos, la diversidad, los

principios, los valores, la legislación vigente y una práctica competente del Trabajo

Social.








social.



ambiente social.



de conocimiento,

incluyendo la


el conocimiento y

dominio práctico.



intervención.






comunidades.




profesión.

2. Aspectos legales

aplicados al Trabajo

Social en Puerto Rico.







para la práctica

generalista en Trabajo

Social.

5. Integración de la

investigación en la





opresión y

discriminación.

5. Aboga por ls derechos




que promueven la

justicia social y

económica.



Puerto Rico con los




y económica.

8. Utiliza marcos


los procesos de


intervención.


conocimiento para



6. Supervisión en el proceso

de formación profesional.




Trabajo Social Forense

Impericia

Educación Continuada




Testimonio Experto

Leyes de avisar


Instrucciones:


trabajo social forense, educación continuada, impericia

testimonio experto, licencia para ejercer la práctica profesional

Decisión Gault, decisión Tarasoff, custodia de menores, divorcio

delincuencia, pensión alimentaria, salud mental.

2. Leer cuidadosamente la Legislación 194 del 25 de agosto de 2000 (Carta de derechos

y responsabilidades del paciente).

3. Identificar artículos de esta ley que salvaguardan la confidencialidad y explicar las

implicaciones que cada artículo establece en cuanto a las responsabilidades éticas

para los trabajadores sociales. En su investigación debe consultar el Código de Ética

del Colegio de Profesionales en Trabajo Social de Puerto Rico.(edición 2011)

4. El/La Facilitador/a asignará diferentes situaciones hipotéticas a los estudiantes

divididos en subgrupos. Estas situaciones presentan poblaciones oprimidas,

discriminadas, marginadas y a las cuales se le han violado los derechos. Los

estudiantes tendrán la oportunidad de visualizar la relación estrecha entre los derechos

humanos, la diversidad, los principios, los valores, la legislación vigente y una práctica

competente del trabajo social.

5. Estas tareas se entregarán en el taller catorce. Este trabajo debe estar escrito a





Actividades

1. El/La Facilitador/a discute y analiza con los estudiantes los conceptos asignados a

través de una presentación.

2. Se divide el grupo en sub grupos de acuerdo al número de estudiantes. Los

estudiantes trabajarán en la identificación y análisis de artículos de cada legislación

asignada que salvaguardan la confidencialidad de los participantes. Cada artículo será

analizado en cuanto a las responsabilidades éticas de los trabajadores sociales para

informar, referir, avisar y tomar acción en las agencias pertinentes para la protección y

bienestar de las personas identificadas en las situaciones trabajadas.

3. El/La Facilitador/a guía la discusión en el grupo tomando en consideración las normas

de cuidado del Código de Ética.

4. El/La Facilitador/a guía a los estudiantes en la construcción de un bosquejo para

alinear la relación entre los derechos humanos, la diversidad, los principios y valores

de la profesión de Trabajo Social, la legislación vigente y las competencias que

establecen una práctica profesional ética.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment


2. Anejo E – Reacción Inmediata

3.




Taller 15

Requisitos para el Ejercicio de la Profesión de Trabajo Social en Puerto Rico



1. Identificará las organizaciones profesionales que regulan la profesión de trabajo social.

2. Examinara las leyes vigentes que regulan la profesión de Trabajo Social en la

jurisdicción de Puerto Rico.

3. Reconocerá la importancia de las Organizaciones profesionales y la legislación vigente

para la práctica competente de la profesión de Trabajo Social en Puerto Rico.




trabajador/a social y

conducirse de igual

manera.


los clientes a los


social.

2. Practica la reflexión

personal y la auto-



continuo.


su rol profesional.


profesional en su

conducta apariencia y

comunicación.

5. Utiliza la supervisión y

consultoría.

6. Reconoce y maneja sus

valores personales de tal

manera que esto permite


profesión. Aspectos

legales aplicados al

trabajo social en Puerto

Rico.

2. Identidad procesional,



para la práctica

generalista de trabajo

social.

3. Manejo de expedientes

como profesional del

trabajo social.

4. Supervisión en el proceso

de formación profesional.




que los valores


práctica.

7. Toma decisiones



Colegio de Profesionales

de Trabajo Social de

Puerto Rico y de la

Asociación Nacional de

Trabajadores Sociales.

8. Comprende lo difícil de

resolver dilemas éticos.

9. Aplica estrategias de


llegar a decisiones

basada en los principios

de la profesión.




Regulación de la profesión de Trabajo Social

Legislación


Instrucciones:

1. Asistir al taller preparado para aportar sobre las diversas organizaciones profesionales

que regulan el ejercicio de la profesión de Trabajo Social en Puerto Rico y la

legislación bajo la cual se amparó su creación.

2. Realice lecturas relacionadas a las leyes vigentes que regulan la profesión de trabajo

Social en la jurisdicción de Puerto Rico.( Ley 171 del 11 de mayo de 1940, Ley 193 del




4 de agosto del 2004, Ley 189 del 13 de diciembre del 2007, Ley 175 del 16 de

diciembre del 2009, Ley 249 del 30 de diciembre del 2010).

3. Realice un bosquejo de los artículos de cada ley y venga preparado para aportar y

participar en la clase.

4. Estas tareas se entregarán en el taller 15. Este trabajo se debe estar escrito a


Actividades

1. Discusión dirigida por el/la Facilitador/a que abarque el tema de las organizaciones

profesionales que regulan la profesión de trabajo social en Puerto Rico.

2. Se divide el grupo en sub grupos de tres a cuatro estudiantes. Cada sub grupo discute

y repasa la legislación asignada para presentar un análisis que incluya la visión amplia

de la ley y explique sus implicaciones para el desempeño de la profesión.

3. El grupo en plenaria sintetiza los temas discutidos y comparte sus experiencias de

aprendizaje con sus compañeros de clase.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. Anejo E – Reacción Escrita Inmediata. 4.




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió

Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios

1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o

sincrónicos)

2. Su participación y contribución fue activa, demostrando

interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,

3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus

compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando

que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.

4. Participó puntual y activamente de los foros y otras

herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o

en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las

instrucciones requeridas para cada una.

5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,

pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en

las fechas requeridas.

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 20

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.

Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de

los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante

un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo

(assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,

donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso

al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el

curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos

o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias

quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso

de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,

etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades

de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-

evaluación en la docencia. Recuperado de

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de

trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis

neros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/




Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo B-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,

según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega

como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




Anejo C

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda

guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




Anejo E Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la

Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo G Guía para el Análisis de Casos

Propósito

El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,

analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.

También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en

la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.

Partes del Análisis de Casos

Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación

oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la

Facilitador/a del curso.)

El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo

de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole

académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el

análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son

relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales

innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán

participar activamente en la presentación.

El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:

I. Introducción

Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la

compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.




II. Identificación del Problema

Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis

en perspectiva.

III. Análisis de la Situación

Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,

la industria, la competencia, el consumidor).

Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas

externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe

presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una

explicación breve en la medida que sea necesario.

El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratégicas

Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se

podría considerar para resolver el problema identificado previamente.

Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación

específicos.

Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede

incorporar tablas, matrices, figuras).

Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendación e Implementación

Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.




Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la

idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo

cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente

inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían

la idea central.

Párrafo Introductorio

El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el

tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el

planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La

oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y

dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la

tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a

ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que

contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de

las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración

responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se

convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,

amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.




Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la

Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el

planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone

la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.

Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias

secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática

determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales

La reafirmación de la tesis defendida por el autor

Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la

posición contraria.




Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación

Puntuación Porcentaje

Puntuación máxima según la matriz de

valoración.

Porcentaje máximo. Según los criterios

de evaluación.

Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.

Fórmula:

X = B x C / A

Ejemplo:

Criterio: Participación y Asistencia

Puntuación Porcentaje

45 5%

40 X

Fórmula:

X = 5 x 40 / 45

X = 4.4%




Anejo J

Rúbrica Foros de Discusión

Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada

estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.

Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las

instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de

sus compañeros en alguna de las siguientes formas:

Realice una pregunta para verificar o ampliar información.

Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.

Ofrezca sugerencia sobre el comentario.

Valide ideas con experiencias propias

Complete o complemente la publicación de su compañero.

Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias

específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.

Talleres 1–5

Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos

Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.

4

Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a tiempo

2

La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido representa su aprendizaje y desarrollo profesional.

2

Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su escritura es gramaticalmente fuerte

2

TOTAL




Anejo K

Autoevaluación del Estudiante: Práctica Supervisada Generalista

□Programa Regular □ Programa Ahora

_______________________________ _____________________________

Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471 □ Maestría □ SWGR 555

Nombre del/la Estudiante No. de Estudiante

__________________________________ _________________________________

Nombre del Enlace Institucional Nombre del Instructor de Práctica

____________________________ _________________________________

Escenario de Práctica Supervisada

___________________________________________

Instrucciones: El Programa de Práctica Supervisada agradecerá su sinceridad en la auto-

evaluación académica sobre su experiencia de práctica supervisada. Favor de realizar una marca

de cotejo (x) con el propósito de auto-evaluar su ejecución en la práctica supervisada. Esta

evaluación debe ser realizada a mediados y al concluir su semestre académico. La auto-

evaluación debe ser entregada al/la instructor/a de práctica supervisada.

Criterio 4 3 2 1

a. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social

☐Siempre abogo

por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.

☐Frecuentemente

abogo por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


b. Practica la reflexión

☐Identifico de

forma excelente mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y

☐ Identifico de

forma aceptable mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y

☐Identifico poco

mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.

☐ No identifico

mis reflexiones, fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.




desafíos profesionales.


c. Entiende los límites de su rol profesional

☐Entiendo

excelentemente los límites de mi rol profesional.

☐Entiendo

adecuadamente los límites de mi rol profesional.

☐En algunos

casos entiendo los límites de mi rol profesional.

☐No entiende los

límites de mi rol profesional.

d. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestro

una excelente actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación.

☐ Demuestro una

buena actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestro

pobre actitud profesional en mi conducta, apariencia y comunicación,

☐ Demuestro una

actitud profesional negativa en mi conducta, apariencia y comunicación.

e. Utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

☐Siempre utilizo

la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.

☐Frecuentemente

utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.

☐En algunos

casos utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.

☐Casi nunca

utilizo la supervisión y la consultoría en mi ejecución en la práctica supervisada.

f. Reconoce y contrasta sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.

☐ Reconozco y

contrasto excelentemente mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.

☐ Reconozco y

contrasto adecuadamente mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.

☐ Reconozco y

contrasto en algunos casos mis valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada.

☐ No reconozco

mis valores personales ni los valores profesionales en la práctica supervisada.

g. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales

☐Siempre tomo

decisiones mediante la aplicación de normas éticas.

☐Frecuentemente

tomo decisiones mediante la aplicación de normas éticas.

☐Pocas veces

tomo decisiones basado en la aplicación de normas éticas.

☐Casi nunca

tomo decisiones basado en normas éticas.

h. Comprende la dificultad al resolver conflictos éticos

☐ Siempre

comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.

☐

Frecuentemente comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.

☐ Pocas veces

comprendo la dificultad al resolver conflictos éticos.

☐ No comprendo

la dificultad al resolver conflictos éticos.

i. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones

☐ Siempre aplico

estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones

☐

Frecuentemente aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a

☐ Pocas veces

aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones

☐ Casi nunca

aplico estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones




basadas en los principios de la profesión

basadas en los principios de la profesión.

decisiones basadas en los principios de la profesión.



j. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

☐Distingo, evalúo

e integro excelentemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.

☐Distingo, evalúo

e integro aceptablemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.

☐ Pocas veces

distingo, evalúo e integro fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.

☐Casi nunca

distingo, evalúo e integro fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.

k. Analiza modelos de prevención, intervención y evaluación

☐Analizo

excelentemente modelos de prevención, intervención y evaluación.

☐Analizo

adecuadamente modelos de prevención, intervención y evaluación.

☐En algunos

casos analizo modelos de prevención, intervención y evaluación.

☐Casi nunca

analizo modelos de prevención, intervención y evaluación.

l. Demuestra destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar clientes y colegas

☐Demuestro

excelentes destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas.

☐ Demuestro

buenas destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas.

☐ Demuestro

pocas destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas.

☐No demuestro

destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas.

m. Demuestra destrezas de comunicación escrita efectiva con clientes y colegas

☐Demuestro

excelentes destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.

☐Demuestro

buenas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.

☐Demuestro

pocas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.

☐No demuestro

destrezas efectivas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas.

n. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos

☐Siempre

demuestro conciencia de mí para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca


o. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las

☐Reconozco y

comunico excelentemente mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de

☐Reconozco y

comunico adecuadamente mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de

☐Reconozco y

comunico pocas veces mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las

☐Casi nunca

reconozco y comunico mi comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las




experiencias de vida

las experiencias de vida.

las experiencias de vida.



p. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

☐Me proyecto

siempre como un estudiante e involucro a las personas con quienes trabajo como colaboradores.

☐ Me proyecto

frecuentemente como un estudiante e involucro frecuentemente a las personas con quienes trabajo como colaboradores.

☐Me proyecto

pocas veces como un estudiante e involucro pocas veces a las personas con quienes trabajo como colaboradores.

☐Casi nunca me

proyecto como un estudiante ni involucro a las personas con quienes trabajo como colaboradores.

q. Comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

☐Comprendo

excelentemente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.

☐Comprendo

adecuadamente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.

☐ Pocas veces

comprendo las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.

☐No comprendo

las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.

r. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica

☐Siempre busco

abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.

☐Frecuentemente

busco abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


s. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

☐Participo

siempre en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.

☐Participo

frecuentemente en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.

☐ Pocas veces

participo en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.

☐Casi nunca

participo en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.

t. Comprende cómo la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐Comprendo

excelentemente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐Comprendo

adecuadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐Comprendo

moderadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐No comprendo

la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

u. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utilizo

excelentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utilizo

frecuentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utilizo pocas

veces la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Casi nunca

utilizo la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

v. Utiliza los datos de investigaciones

☐Siempre utilizo

datos de investigaciones

☐Frecuentemente

utilizo datos de investigaciones

☐Pocas veces


☐Casi nunca





para informar la práctica

para informar la práctica.




w. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

☐Utilizo

excelentemente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.

☐ Utilizo

adecuadamente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.

☐ Pocas veces

utilizo marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.

☐No utilizo

marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.

x. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente

☐Siempre crítico

y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente

☐Frecuentemente

crítico y aplico el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


y. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social

☐Siempre

analizo, formulo y defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca

analizo, formulo ni defiendo las políticas que promuevan el bienestar social.

z. Colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz

☐Siempre

colaboro con colegas y clientes para la intervención política social eficaz.

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca


aa. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprendo

excelentemente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprendo

adecuadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprendo

moderadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐No comprendo

cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

bb. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos

☐Siempre brindo

servicios pertinentes.

☐Frecuentemente

brindo servicios pertinentes.

☐Pocas veces


☐Casi nunca





científicos y tecnológicos

cc. Demuestra liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

☐Demuestro

excelente liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.

☐Demuestro buen

liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.

☐Demuestro

moderado liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.

☐No demuestro

liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.

Compromiso 4 3 2 1

dd. Se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

☐Siempre me

preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

☐Frecuentemente

me preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

☐Pocas veces

me preparo efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

☐Casi nunca me

preparo para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

ee. Demuestra empatía y otras habilidades interpersonales en la relación profesional

☐Demuestro

siempre ser empático/a y poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.

☐Demuestro

frecuentemente ser empático/a y poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.

☐Demuestro a

veces ser empático/a y no poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.

☐No demuestro

ser empático/a ni poseo otras habilidades interpersonales en la relación profesional.

ff. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados

☐ Siempre

desarrollo una estrategia enfocada en resultados deseados.

☐Frecuentemente


☐ Pocas veces


☐Casi nunca


Avalúo 4 3 2 1

gg. Recopila, organiza e interpreta los datos de los clientes.

☐Recopilo,

organizo e interpreto excelentemente los datos de los clientes.

☐ Recopilo,

organizo e interpreto adecuadamente los datos de los clientes.

☐ Recopilo,

organizo e interpreto moderadamente los datos de los clientes.

☐ Recopilo,

organizo e interpreto deficientemente los datos de los clientes.

hh. Evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes

☐Evalúo

excelentemente las fortalezas y limitaciones de los clientes.

☐Evalúo

adecuadamente las fortalezas y limitaciones de los clientes.

☐Pocas veces

evalúo las fortalezas y limitaciones de los clientes.

☐Casi nunca

evalúo las fortalezas y limitaciones de los clientes.

hh. Desarrolla las metas y objetivos de intervención

☐Siempre

desarrollo las

☐ Frecuentemente

desarrollo las

☐Pocas veces

desarrollo las

☐ Casi nunca

desarrollo las




basados en acuerdos mutuos con los clientes.

metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.



metas ni los objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.

ii. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.

☐Siempre

selecciono estrategias de intervención apropiadas.

☐Frecuentemente


☐ Pocas veces


☐Casi nunca


Intervención 4 3 2 1

jj. Inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales

☐Siempre inicio

acciones para alcanzar las metas organizacionales.

☐Frecuentemente

inicio acciones para alcanzar las metas organizacionales.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


kk. Implementa intervenciones de prevención que mejoran la capacidad de los clientes

☐Siempre

implemento intervenciones de prevención que pudiera mejorar la capacidad de los clientes.

☐Frecuentemente

implemento intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


ll. Colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.

☐Siempre

colaboro con mis clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.

☐ Frecuentemente


☐Pocas veces


☐ Casi nunca


mm. Aboga por los clientes

☐Siempre busco

abogar por los clientes.

☐Frecuentemente

busco abogar por los clientes.

☐Pocas veces


☐Casi nunca


nn. Facilita las transiciones y la terminación de servicios

☐Facilito

excelentemente las transiciones y la terminación de servicios.

☐Facilito

adecuadamente las transiciones y la terminación de servicios.

☐Facilito

deficientemente las transiciones y la terminación de servicios.

☐ No facilito las

transiciones y la terminación de servicios.

Evaluación 4 3 2 1

oo. Analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones

☐Siempre analizo

de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.

☐Frecuentemente

analizo de manera crítica, supervisa y evalúo las intervenciones.

☐Pocas veces

analizo de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.

☐Casi nunca

analizo de manera crítica, superviso y evalúo las intervenciones.




Comentarios, recomendaciones u observaciones:

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Total: __________________

☐151-168 Excelente ☐134-150 Bueno ☐117-133 Regular ☐100-116 Deficiente

______________________________ ____________________________

Firma del/la Estudiante Fecha

______________________________ ____________________________

Firma del/la Enlace Institucional Fecha

______________________________ ____________________________

Firma del/la instructor/a de Práctica Fecha




Anejo L

Evaluación del Estudiante: Práctica Supervisada Generalista


_______________________________ _____________________________



__________________________________ _________________________________


____________________________ _________________________________


___________________________________________

Instrucciones: Favor de realizar una marca de cotejo (x) con el propósito de evaluar la ejecución

del estudiante en la práctica supervisada. El/La estudiante debe ser evaluado por el instructor de

práctica supervisada en colaboración del enlace institucional. Esta evaluación debe ser realizada

a mediados y al concluir el semestre académico. La evaluación debe ser entregada al/la

coordinador/a de práctica supervisada.

Criterio 4 3 2 1

a. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social

☐Siempre aboga

por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social

☐Frecuentemente

aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social

☐Pocas veces


☐Casi nunca


b. Practica la reflexión

☐Identifica de

forma excelente en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y

☐ Identifica de

forma aceptable en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y

☐Identifica poco

en sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y

☐ No identifica en

sus reflexiones sus fortalezas, limitaciones y desafíos profesionales.







c. Entiende los límites de su rol profesional

☐Entiende

excelentemente los límites de su rol profesional

☐Entiende

adecuadamente los límites de su rol profesional

☐En algunos

casos entiende los límites de su rol profesional

☐No entiende los

límites de su rol profesional

d. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestra

una excelente actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestra una

buena actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestra

pobre actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación

☐ Demuestra

actitud profesional negativa en su conducta, apariencia y comunicación

e. Utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

☐Siempre utiliza

la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

☐Frecuentemente

utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

☐En algunos

casos utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

☐Casi nunca

utiliza la supervisión y la consultoría en su ejecución en la práctica supervisada

f. Reconoce y contrasta sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada

☐ Reconoce y

contrasta excelentemente sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada

☐ Reconoce y

contrasta adecuadamente sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada

☐ Reconoce y

contrasta en algunos casos sus valores personales versus los valores profesionales en la práctica supervisada

☐ No reconoce

sus valores personales ni los valores profesionales en la práctica supervisada

g. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales

☐Siempre toma

decisiones mediante la aplicación de normas éticas

☐Frecuentemente

toma decisiones mediante la aplicación de normas éticas

☐Pocas veces

toma decisiones basado en la aplicación de normas éticas

☐Casi nunca

toma decisiones basado en normas éticas

h. Comprende la dificultad al resolver conflictos éticos

☐ Siempre

comprende la dificultad al resolver conflictos éticos

☐

Frecuentemente comprende la dificultad al resolver conflictos éticos

☐ Pocas veces

comprende la dificultad al resolver conflictos éticos

☐ No comprende

la dificultad al resolver conflictos éticos

i. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a

☐ Siempre aplica

estrategias de razonamiento ético para llegar a

☐

Frecuentemente aplica estrategias de razonamiento

☐ Pocas veces

aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a

☐ Casi nunca

aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a




decisiones basadas en los principios de la profesión


ético para llegar a decisiones basadas en los principios de la profesión



j. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

☐Distingue,

evalúa e integra excelentemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

☐Distingue, evalúa

e integra aceptablemente múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

☐ Pocas veces

distingue, evalúa e integra fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

☐Casi nunca

distingue, evalúa e integra fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico

k. Analiza modelos de prevención, intervención y evaluación

☐Analiza

excelentemente modelos de prevención, intervención y evaluación

☐Analiza

adecuadamente modelos de prevención, intervención y evaluación

☐En algunos

casos analiza modelos de prevención, intervención y evaluación

☐Casi nunca

analiza modelos de prevención, intervención y evaluación

l. Demuestra destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar clientes y colegas

☐Demuestra

excelentes destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas

☐ Demuestra

buenas destrezas de comunicación oral al trabajar con clientes y colegas

☐ Demuestra

pocas destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas

☐No demuestra

destrezas de comunicación oral efectiva al trabajar con clientes y colegas

m. Demuestra destrezas de comunicación escrita efectiva con clientes y colegas

☐Demuestra

excelentes destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas

☐Demuestra

buenas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas

☐Demuestra

pocas destrezas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas

☐No demuestra

destrezas efectivas de comunicación escrita al trabajar con clientes y colegas

n. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos

☐Siempre

demuestra conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca


o. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración

☐Reconoce y

comunica excelentemente su comprensión de la importancia de las diferencias

☐Reconoce y

comunica adecuadamente su comprensión de la importancia de las diferencias en la

☐Reconoce y

comunica Pocas veces su comprensión de la importancia de las diferencias en

☐Casi nunca

reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en




de las experiencias de vida

en la configuración de las experiencias de vida

configuración de las experiencias de vida

la configuración de las experiencias de vida

la configuración de las experiencias de vida

p. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

☐Se proyecta

siempre como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

☐Se proyecta

frecuentemente como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

☐Se proyecta

pocas veces como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

☐Casi nunca se

proyecta como un estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores

q. Comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

☐Comprende

excelentemente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

☐Comprende

adecuadamente las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

☐ Pocas veces

comprende las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

☐No comprende

las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación

r. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica

☐Siempre busca

abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica

☐Frecuentemente

busca abogar por los derechos humanos y la justicia social y económica

☐Pocas veces


☐Casi nunca


s. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

☐Participa

siempre en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

☐Participa

frecuentemente en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

☐ Pocas veces

participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

☐Casi nunca

participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica

t. Comprende cómo la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐Comprende


☐Comprende

adecuadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐Comprende

moderadamente la relación política de Puerto Rico con los Estados Unidos como una situación de derechos humanos y justicia social y económica.

☐No comprende


u. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utiliza

excelentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utiliza

frecuentemente la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Utiliza pocas

veces la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

☐Casi nunca

utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

v. Utiliza los datos de investigaciones

☐Siempre utiliza

datos de

☐Frecuentemente

utiliza datos de

☐Pocas veces

utiliza datos de

☐Casi nunca

utiliza datos de




para informar la práctica

investigaciones para informar la práctica




w. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

☐Utiliza

excelentemente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

☐ Utiliza

adecuadamente marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

☐ Pocas veces

utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

☐No utiliza

marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación

x. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente

☐Siempre crítica

y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente

☐Frecuentemente

crítica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente

☐Pocas veces


☐Casi nunca


y. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social

☐Siempre

analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca

analiza, formula ni defiende las políticas que promuevan el bienestar social

z. Colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz

☐Siempre

colabora con colegas y clientes para la intervención política social eficaz

☐Frecuentemente


☐Pocas veces


☐Casi nunca


aa. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprende

excelentemente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprende

adecuadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐Comprende

moderadamente cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

☐No demuestra

comprender cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

bb. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos

☐Siempre brinda

servicios pertinentes

☐Frecuentemente

brinda servicios pertinentes

☐Pocas veces


☐Casi nunca





científicos y tecnológicos

cc. Demuestra liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

☐Demuestra

excelente liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

☐Demuestra buen

liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

☐Demuestra

moderado liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

☐No demuestra

liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales

Compromiso 4 3 2 1

dd. Se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

☐Siempre se

prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

☐Frecuentemente

se prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

☐Pocas veces se

prepara efectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

☐Casi nunca se

prepara para la intervención con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

ee. Demuestra empatía y otras habilidades interpersonales en la relación profesional

☐Demuestra

siempre ser empático/a y posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional

☐Demuestra

frecuentemente ser empático/a y posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional

☐Demuestra a

veces ser empático/a y no posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional

☐No demuestra

ser empático/a y ni posee otras habilidades interpersonales en la relación profesional

ff. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados

☐Siempre

desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados

☐Frecuentemente


☐ Pocas veces


☐Casi nunca


Avalúo 4 3 2 1

gg. Recopila, organiza e interpreta los datos de los clientes.

☐Recopila,

organiza e interpreta excelentemente los datos de los clientes

☐Recopila,

organiza e interpreta adecuadamente los datos de los cliente

☐Recopila,

organiza e interpreta moderadamente los datos de los clientes

☐Recopila,

organiza e interpreta deficientemente los datos de los clientes

hh. Evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes

☐Evalúa

excelentemente las fortalezas y limitaciones de los clientes

☐Evalúa

adecuadamente las fortalezas y limitaciones de los clientes

☐Pocas veces

evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes

☐Casi nunca

evalúa las fortalezas y limitaciones de los clientes

hh. Desarrolla las metas y objetivos de intervención

☐Siempre

desarrolla las

☐ Frecuentemente

desarrolla las

☐Pocas veces

desarrolla las

☐ Casi nunca

desarrolla las




basados en acuerdos mutuos con los clientes.

metas y objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes



metas ni objetivos de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes

ii. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.

☐Siempre

selecciona estrategias de intervención apropiadas

☐Frecuentemente


☐ Pocas veces


☐Casi nunca


Intervención 4 3 2 1

jj. Inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales

☐Siempre inicia

acciones para alcanzar las metas organizacionales

☐Frecuentemente

inicia acciones para alcanzar las metas organizacionales

☐Pocas veces


☐Casi nunca


kk. Implementa intervenciones de prevención que mejoran la capacidad de los clientes

☐Siempre

implementa intervenciones de prevención que pudiera mejorar la capacidad de los clientes

☐Frecuentemente

implementa intervenciones de prevención que pudieran mejorar la capacidad de los clientes

☐Pocas veces


☐Casi nunca


ll. Colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.

☐Siempre

colabora con sus clientes en la búsqueda de alternativas de solución de sus problemas.

☐ Frecuentemente


☐Pocas veces


☐ Casi nunca


mm. Aboga por los clientes

☐Siempre busca

abogar por los clientes

☐Frecuentemente

busca abogar por los clientes

☐Pocas veces


☐Casi nunca


nn. Facilita las transiciones y la terminación de servicios

☐Facilita

excelentemente las transiciones y la terminación de servicios

☐Facilita

adecuadamente las transiciones y la terminación de servicios

☐Facilita

deficientemente las transiciones y la terminación de servicios

☐ No facilita las

transiciones y la terminación de servicios

Evaluación 4 3 2 1

oo. Analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones

☐Siempre analiza

de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones

☐Frecuentemente

analiza de manera crítica, supervisa y evalúa las intervenciones

☐Pocas veces


☐Casi nunca


Comentarios, recomendaciones u observaciones:

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________




____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Total: __________________

☐151-168 Excelente ☐134-150 Bueno ☐117-133 Regular ☐100-116 Deficiente

______________________________ ____________________________


______________________________ ____________________________


______________________________ ____________________________





Anejo M

Informe de Visitas del Instructor de Práctica


_______________________________ _____________________________



__________________________________ _________________________________


____________________________ _________________________________


___________________________________________

Entrevista con Trabajador Social en Adiestramiento:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Entrevista con Enlace Institucional:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________




Observaciones:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Recomendaciones:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________ ____________________________


______________________________ ____________________________


______________________________ ____________________________


Anejo N

Plan de Desarrollo Profesional del Estudiante: Práctica Supervisada

□ Programa Regular □ Programa Ahora

Nombre del Estudiante:

_________________________________

Nivel: □ Bachillerato □ SOWO 470 □ SOWO 471

□ Maestría □ SWGR 555

Número de Estudiante: ________________________________ Nombre del Enlace: ____________________________________

Escenario de Práctica:

____________________________________

Nombre del Instructor/a de Práctica:

_______________________________

Fecha de Preparación del Plan:

_____________________________

Nombre del Coordinador/a de Práctica:

_____________________________

Objetivos de la Práctica

Supervisada

Competencias Conductas Esperadas Actividades/Proyectos Estrategias de Avalúo

Calendario de Trabajo

Contrastar la vivencia personal con la experiencia profesional para brindar servicios de excelencia.

1. Identificarse como trabajador/a social y conducirse de igual manera.

1. Aboga por el acceso de los clientes a los servicios de trabajo social.

2. Practica la reflexión personal y la auto-regulación para asegurar el desarrollo profesional continuo.

3. Entiende los límites de su rol profesional.

4. Demuestra una actitud profesional en su conducta, apariencia y comunicación.

5. Utiliza la supervisión y la consultoría.





Supervisada



Capacitar profesionales en el trabajo social comprometidos con los valores y la ética de la profesión.

2. Aplica los principios éticos de la profesión para guiar su práctica profesional.

6. Reconoce y manejan sus valores personales de tal manera que esto permite que los valores profesionales guíen su práctica.

7. Toma decisiones mediante la aplicación de las normas éticas del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico y de la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales.

8. Comprende lo difícil de resolver conflictos éticos.

9. Aplica estrategias de razonamiento ético para llegar a decisiones basadas en los principios de la profesión.

Lograr que los trabajadores sociales en adiestramiento tengan la oportunidad de desarrollar el pensamiento crítico y llevar a cabo juicios profesionales efectivos en la comunicación con otros profesionales.

Capacitar a los trabajador

3. Aplica pensamiento crítico para informar y comunicar juicios profesionales.

10. Distingue, evalúa e integra múltiples fuentes de conocimiento, incluyendo la investigación-basada en el conocimiento y dominio práctico.

11. Analiza modelos de evaluación, prevención, intervención y evaluación.

12. Demuestra destrezas de comunicación efectiva, oral y escrita, al trabajar con individuos, familias, grupos, organizaciones, comunidades y colegas.





Supervisada



sociales en adiestramiento a la toma de decisiones basadas en lo experiencia académica, la teoría y la práctica.

Fomentar la participación de los trabajadores sociales en adiestramiento en actividades, discusiones de casos y reuniones propias de su área de especialización.





Supervisada



Aceptar como trabajadores sociales en adiestramiento, responsablemente el respeto pleno y la defensa de la diversidad humana y cultural en el servicio a la población.

4. Compromiso con la diversidad y diferencia en la práctica.

13. Reconoce el grado en que las estructuras de una cultura y sus valores pueden oprimir, marginar, enajenar, o crear o aumentar los privilegios y el poder.

14. Posee conciencia de sí mismo/a para eliminar la influencia de los prejuicios personales y los valores en el trabajo con diversos grupos.

15. Reconoce y comunica su comprensión de la importancia de las diferencias en la configuración de las experiencias de vida.

16. Se ve a sí mismo/a como estudiante e involucra a las personas con quienes trabaja como colaboradores.

Comprometerse con la justicia social y la transformación social de Puerto Rico.

Conocer sobre los contextos históricos, los procesos políticos, económicos y sociales que afectan el escenario de práctica para

5. Promueve los derechos humanos y la justicia social y económica.

17. Comprenden las formas y los mecanismos de la opresión y discriminación.

18. Aboga por los derechos humanos y la justicia social y económica.

19. Participa en las prácticas que promuevan la justicia social y económica.

20. Comprende cómo la relación colonial de Puerto Rico con los Estados Unidos es una situación de derechos humanos y justicia social y económica.





Supervisada



diseñar estrategias de impacto sobre las políticas sociales relacionadas a los servicios.

Aprender la importancia de la integración teórica y del método científico, a través de oportunidades aplicadas en el escenario de práctica.

6. Compromiso en la práctica informada por la investigación y en la investigación informada por la práctica.

21. Utiliza la experiencia de práctica para informar la investigación científica.

22. Utiliza los datos de investigaciones para informar la práctica.

Aplicar la teoría en la práctica evaluando la conducta del ser humano y su relación con el medio ambiente.

7. Aplica el conocimiento de la conducta humana y del ambiente social.

23. Utiliza marcos conceptuales para guiar los procesos de evaluación, intervención y evaluación.

24. Critica y aplica el conocimiento para comprender a la persona y al medio ambiente.





Supervisada



Conocer sobre los contextos históricos, los procesos políticos, económicos y sociales que afectan el escenario de práctica para diseñar estrategias de impacto sobre las políticas sociales relacionadas a los servicios.

8. Compromiso con la política social para promover el bienestar social y económico y ofrecer servicios efectivos de trabajo social.

25. Analiza, formula y defiende las políticas que promuevan el bienestar social.

26. Colabora con colegas y clientes para la acción política eficaz.

Comprometerse con la justicia social y la transformación social de Puerto Rico.

9. Responde a contextos que afectan la práctica.

27. Comprende cómo la política social de Puerto Rico se ve afectada por la relación política, jurídica y económica con los Estados Unidos.

28. Brinda servicios pertinentes a pesar de los cambios continuos en las necesidades de la población y los desarrollos científicos y tecnológicos.

29. Provee liderazgo en la promoción de cambios sostenibles en la prestación de servicios para mejorar la calidad de los servicios sociales.





Supervisada



Incrementar el conocimiento y las destrezas de intervención de los trabajadores sociales en adiestramiento para el desarrollo profesional.

Proveer con calidad, eficiencia y efectividad los servicios profesionales de trabajo social a los participantes en el escenario de práctica.

Utilizar el uso de la supervisión y la consultoría para el desarrollo profesional.

10. Compromiso, avalúo, intervención y evaluación con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

Compromiso 30. Se prepara efectivamente para

la acción con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

31. Utiliza la empatía y otras habilidades interpersonales.

32. Desarrolla una estrategia enfocada en resultados deseados.

Ponderación 33. Recopila, organiza e interpreta

los datos de los clientes. 34. Evalúa las fortalezas y

limitaciones de los clientes. 35. Desarrolla las metas y objetivos

de intervención basados en acuerdos mutuos con los clientes.

36. Selecciona estrategias de intervención apropiadas.

Intervención 37. Inicia acciones para alcanzar las

metas organizacionales. 38. Implementa intervenciones de

prevención que mejoran la capacidad de los clientes.

39. Ayuda a los clientes a resolver problemas.

40. Negocia, media y aboga por los clientes.

41. Facilita las transiciones y la terminación de servicios.





Supervisada



Evaluación 42. Analiza de manera crítica,

supervisa y evalúa las intervenciones.

________________________ ______________________________ _________________________________ Firma del Estudiante Firma del Enlace Institucional Firma del/la Instructor/a de Práctica

Anejo O

Informe de Horas – Fundamentos


_______________________________ _____________________________



__________________________________ _________________________________


____________________________ _________________________________


___________________________________________

Semana: _______ al _______ de _______________ de 20____.

Semana

Servicio Directo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total

Cernimientos

Evaluaciones Psicosociales

Entrevistas Iniciales

Intervención en Crisis

Intervenciones Breves

Intervenciones Individuales

Intervenciones familiares

Intervenciones Grupales




Trabajo Comunitario

Trabajo Organizacional

Talleres Psicoeducativos y

Seminarios

Total

Semana

Servicio Indirecto Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total

Labores Administrativas

Ponderaciones Sociales

Planes de servicio

Planes de Alta

Redacción de Notas de Progreso

Redacción de historiales

Discusiones de casos

Consultoría y Supervisión

Total




Semana

Procesos Administrativos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total

Talleres de Desarrollo Profesional

Trabajos Investigativos

Trabajo Voluntario a la Comunidad

Reuniones de Práctica

Total

_______________ _______________ Firma del Estudiante Fecha

_________________ _______________ Firma del Enlace Institucional Fecha

_________________ _______________

Firma del/la Instructor/a de Práctica Fecha

Informe de Horas Global

Servicio Directo

Servicio Indirecto

Procesos Administrativos

Gran Total

Anejo P

Rúbrica Institucional para Evaluar los Trabajos Escritos

Fecha: _________________________ Curso: _________ Prof.: _______________________________

Nombre del/la Estudiante: ______________________________ No. de Estudiante: _________________

Título del Trabajo: _____________________________ Promedio: ____________

Objetivos:

Evaluar la ejecución del estudiante de acuerdo al criterio y nivel de ejecución que corresponda en los trabajos escritos.

Identificar el desarrollo de las competencias del programa de trabajos social a nivel de maestría.

Instrucciones: Favor de colocar la puntuación de cada criterio en la última columna. Calcular el promedio en la última línea de la tabla.

Esta rúbrica es una ajustada por el Departamento de Trabajo Social.

Puntuación

Criterios 4 Excelente

3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre

0 no evidencia el criterio

1. Organización (introducción, desarrollo y cierre)

Sigue completamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue satisfactoriamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue parcialmente formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue pobremente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

No sigue el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

2. Aplicación conceptual

Utiliza excelentemente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza adecuadamente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza parcialmente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza muy pocos conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

No utiliza los conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

3. Análisis

Presenta excelentemente inferencias e interpretaciones.

Presenta adecuadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta moderadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta pobremente inferencias e interpretaciones.

No presenta inferencias e interpretaciones.




Puntuación


3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre


4. Respeto a la

diversidad

Excelente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Adecuada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Moderada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Deficiente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

No demuestra tolerancia al presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

5. Ética

Demuestra el uso de los principios éticos de la profesión que aplican para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de la mayoría de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de algunos de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Aplica inadecuadamente los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

No demuestra la aplicación de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

6. Redacción y ortografía

Redacta de forma correcta y precisa; domina la sintaxis, la ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (0-3 errores).

Redacta y comete pocos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (4- 6 errores)

Redacta y comete frecuentes errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (7-9 errores)

Redacta y comete muchos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (10-12 errores)

Redacta y comete numerosos y repetidos errores de sintaxis, ortografía, acentuación, construcción de oraciones completas, uso de las letras mayúsculas y otros aspectos de la gramática. (13 errores en adelante)

7. Formato APA

Usa excelentemente el doble espacio y las fuentes de información. Cita excelentemente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio y las fuentes de información. Cita adecuadamente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio. Utiliza parcialmente las fuentes de información. Cita moderadamente e incluye una bibliografía incompleta

Usa pobremente doble espacio y las fuentes de información. Cita e incluye una pobre bibliografía

No usa el manual de estilo o formato APA




Puntuación


3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre


8. Puntualidad

El trabajo fue entregado en el tiempo establecido.

El trabajo fue entregado luego de la fecha límite

Total

Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios)

* La puntuación obtenida está basada en los criterios de evaluación. Comentarios, observaciones y recomendaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma del estudiante: _________________________________




Anejo Q

Rúbrica Institucional para Evaluar Presentación Oral

Fecha: _________________________ Curso: ________ Prof.: _________________________________

Título del Trabajo: _____________________________

Nombre del/la Estudiante: ______________________________________ No. de Estudiante: ________________________

Promedio: ________________

Objetivos:

Evaluar la ejecución del estudiante de acuerdo al criterio y nivel de ejecución que corresponda en la presentación oral.

Desarrollar destrezas de comunicación oral en escenarios profesionales.

Sintetizar información científica y vivencial de la profesión de Trabajo Social.

Utilizar e integrar técnicas audiovisuales efectivas.

Dirigir procesos de discusión grupal pertinentes y enfocados.

Instrucciones: Favor de colocar la puntuación de cada criterio en la última columna. Calcular el promedio en la última línea de la tabla. Esta

rúbrica es una ajustada por el Departamento de Trabajo Social.

Criterios 4

Excelente 3

Adecuado 2

Deficiente 1

Pobre

1. Organización Demuestra alto dominio en la estructura, se mantiene en el contexto y enfocado en el tema de discusión. Se presenta organizado, coherente, estructurado, con claridad y precisión, el

Demuestra dominio aceptable de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.

Demuestra bajo dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.

No demuestra dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.




Criterios 4

Excelente 3

Adecuado 2

Deficiente 1

Pobre

cual puede seguirse con facilidad.

2. Desarrollo Demuestra de forma excelente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye de manera excelente, los conceptos están claramente articulados. Abunda en la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer excelente domino del contenido y explica con propiedad.

Demuestra de forma adecuada consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye adecuadamente, los conceptos están parcialmente articulados. Abunda parcialmente la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer adecuado domino del contenido y explica adecuadamente.

Demuestra de forma deficiente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas no fluye, los conceptos no están articulados. Abunda deficientemente en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.

No demuestra consistencia y argumentación. No presenta elaboración de la información, las ideas no son claras, los conceptos no están articulados. No profundiza en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.

3. Contenido Demuestra poseer dominio del contenido de manera excelente y lo explica con propiedad. Establece el tema claramente y evidencia sus argumentos.

Demuestra poseer adecuado dominio del contenido y lo explica adecuadamente. Establece el tema parcialmente y evidencia moderadamente sus argumentos.

Demuestra poseer poco dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.

No demuestra poseer dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.

4. Pensamiento Crítico

Presenta de forma excelente un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza el razonamiento, análisis y argumentación. Propone diversos puntos de vista, explora alternativas y posibles soluciones.

Presenta de forma adecuada un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza parcialmente el razonamiento, análisis y argumentación. Propone algunos puntos de vista, explora algunas alternativas y posibles soluciones.

Presenta de forma deficiente el tema que se plantea, utiliza poco el razonamiento, análisis y argumentación. No propone puntos de vista, no explora alternativas ni posibles soluciones.

No presenta un abordaje crítico del tema.

5. Revisión de Literatura

Realiza revisión de literatura de forma

Realiza parcialmente revisión de literatura y argumenta

La revisión de literatura es limitada, no argumenta su

La revisión de literatura es precaria, no argumenta su




Criterios 4

Excelente 3

Adecuado 2

Deficiente 1

Pobre

excelente y argumenta su análisis con la misma, sustentando con fuentes confiables.

parcialmente su análisis con la misma, presenta pocas fuentes confiables.

análisis, presenta muy pocas fuentes confiables.

análisis, no presenta fuentes confiables.

6. Investigación Demuestra de manera excelente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.

Demuestra moderada capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.

Demuestra deficiente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones

No demuestra capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones

7. Aplicación Presenta, explica y evalúa excelentemente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

Presenta, explica y evalúa adecuadamente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

Presenta, explica y evalúa deficientemente situaciones utilizando ejemplos pertinentes, presentados con claridad e integración. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

No presenta, no explica ni evalúa situaciones utilizando ejemplos pertinentes. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

8. Respeto a la diversidad

Excelente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.

Adecuada capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.

Deficiente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.

No demuestra tolerancia a argumentos y posturas en cuanto al tema trabajado.

9. Uso de la información

Hace excelente uso de la información recopilada de manera ética y responsable.

Hace buen uso de la información recopilada de manera ética y responsable.

Usa deficientemente la información recopilada. No evidencia manejo ético y responsable de la información.

No hace buen uso de la información recopilada. No evidencia manejo ético y responsable de la información.

10. Comunicación Escrita

Presenta excelentemente el lenguaje escrito de forma clara, precisa, logrando transmitir sus ideas y su análisis.

Presenta adecuado lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas y su análisis.

Presenta deficiente lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas de forma deficiente.

Presenta pobres destrezas de lenguaje escrito; no logra transmitir sus ideas.




Criterios 4

Excelente 3

Adecuado 2

Deficiente 1

Pobre

11. Comunicación Oral

Posee excelentes destrezas de comunicación oral. Mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Demuestra tener la ansiedad bajo control y asume postura adecuada. No hace uso de muletillas, evita comentarios inapropiados. No lee, sino que explica lo que presenta.

Posee adecuadas destrezas de comunicación oral. Frecuentemente mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla bastante la ansiedad y asume postura adecuada. Usa algunas muletillas, evita comentarios inapropiados. La mayor parte del tiempo no lee, sino que explica lo que presenta.

Presenta deficientes destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee la mayor parte del tiempo, no explica lo que presenta.

Presenta pobres destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee todo el tiempo, no explica lo que presenta.

12. Profesionalismo Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra ser un estudiante en formación en trabajo social. Demuestra control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal adecuado para la presentación.

Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante en formación en trabajo social. Demuestra moderadamente control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia la mayor parte del tiempo. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal adecuado para la presentación.

No demuestra seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante en formación de trabajo social. Demuestra deficientemente control de grupo y de la audiencia. Mantiene poco contacto visual con la audiencia. Utiliza vestimenta y arreglo personal no adecuado para la presentación.

No cumple con ninguno de los requisitos de este criterio.

13. Manejo del Tiempo

Cumple con el tiempo estipulado. No se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.

Cumple con el tiempo estipulado moderadamente. Se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.

Presenta muchas deficiencias para cumplir con el tiempo estipulado. Se extiende o deja el material incompleto. No brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y no genera intercambio de ideas en el grupo.





Criterios 4

Excelente 3

Adecuado 2

Deficiente 1

Pobre

14. Material y Tecnología: (si aplica)

Utiliza excelentemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple con los estándares de las presentaciones, la letra presenta el tamaño apropiado, se resalta el profesionalismo en la presentación. No tiene errores ortográficos. Brinda material a la audiencia o lo envía por correo electrónico.

Utiliza adecuadamente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple parcialmente con los estándares de las presentaciones, la letra presenta el tamaño apropiado, se observa cierto grado de profesionalismo en la presentación. Tiene de 1 a 5 errores ortográficos. Brinda material a la audiencia o lo envía por correo electrónico.

Utiliza deficientemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito no cumple con los estándares de las presentaciones, la letra no presenta el tamaño apropiado, no se evidencia profesionalismo en la presentación. Tiene de 6 a 10 errores ortográficos. No brinda material a la audiencia o no lo envía por correo electrónico.


Total

Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios)

Comentarios, observaciones y recomendaciones:

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Firma del estudiante: _________________________________




Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© 2016. Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados.

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