Sosialisasi Kur-2013 Bengkulu

Peran Guru pada Implementasi KURIKULUM 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2013

1

PERAN GURU PADA IMPLEMENTASI KURKULUM C

KURIKULUM 2013A

KONDISI GURU B

Kurikulum 2013

A

2

Domain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers

2. Concepts of fractions and computing with fractions3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions3. Simple linear equations and inequalities4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,

surface areas, and volumes5. Points on the Cartesian plane6. Translation, reflection, and rotation

Data & Chances

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs2. Interpreting data sets3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

3

3

Domain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms

2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise

Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)

Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)

Earth Science

1. Earth’s structure and physical features2. Earth’s processes, cycles, and history3. Earth’s resources, their use, and conservation4. Earth in the solar system and the universe

Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

4

PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V• Menggambarkan struktur organisasi

kabupaten, kota, dan provinsi• Mengenal lembaga-lembaga negara

dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK

• Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri

• Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional

• Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya

• Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya

• Memberikan contoh peraturan perundang- undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok

• Mendeskripsikan pengertian organisasi, contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat

• Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah

• Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

• Mematuhi keputusan bersama

Tingkat Kesulitan Pelajaran

Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

5

6

IPA KELAS IVSemester 1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan

fungsinya Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya

hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4) Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur

dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)


6

IPA KELAS IVSemester 1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di

bawahnya) Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu

digabung dengan KD di atasnya) Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa,

nyamuk, kupukupu, kucing Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan

dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya


7

Pertanyaan yang mengemuka .......

8

NO: DESKRIPSI1. Mengapa harus dikembangkan Kurikulum 2013 ? 2. Apa sebenarnya yang berubah pada kurikulum 2013 ??3. Sudahkah dilakukan kajian yang mendalam tentang

implementasi KTSP 2006? Apakah tidak membatasi kreativitas guru?

4. Bukankah implementasi yang lemah ? 5. Mengapa tidak dilakukan uji coba terlebih dahulu ?6. Bagaimana kesiapan implementasi 2013 ? Tidakkah terburu-

buru ? Bagaimana dengan guru dan persiapan buku?

7. Bagaimana dengan konstruksi SKL, KI dan KD ? Apakah mungkin diwujudkan? Bagaimana mengukurnya ?

Beberapa Isu Publik Tentang Kurikulum

• Terkesan mendadak, tanpa evaluasi kurikulum yang sedang berjalan

• Tidak melibatkan guru atau asosiasi profesi pendidik• Kurang sosialisasi• Menghapus mata pelajaran yang mendukung di persaingan

global (Bahasa Inggris dan TIK) • Mengabaikan kemampuan guru didalam membuat RPP dan

silabus • Tidak menjawab apa yang dibutuhkan peserta didik• Berkembangnya stigma negatif terhadap guru• Mestinya metodologi yang diperbaiki bukan kurikulum• Anggaran sangat besar , khwatir seperti kasus hambalang • Tarik-ulur anggaran antara Kemdikbud dengan DPR• Implementasi bakal terhambat karena anggaran belum disetujui

9

10

Jadwal PelatihanNo Kegiatan

April Mei Juni Juli

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Penyegaran Nara Sumber

2 Pelatihan Instruktur Nasional Guru

3 Pelatihan Instruktur Nas. Guru Agama

4 Pelatihan Instruktur Nasional KS dan PS

5 Pelatihan Guru Inti

6 Pelatihan Guru Agama Inti

7 Pelatihan KS dan PS Inti

8 Pelatihan Guru Dikdas

9 Pelatihan Guru Agama Dikdas

10 Pelatihan KS Dikdas

11 Pelatihan PS Dikdas/ Dikmen

12 Pelatihan Guru Dikmen

13 Pelatihan Manaj. Inti Dikmen (KS dan BK)

14 Pelatihan Manaj. Dikmen (KS dan BK)

ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAAN• Perrenialism• Essentialism• Progressivism• Reconstructionism

DIMENSI PENGEMBANGAN KURIKULUMFILOSOFI KURIKULUM 2013 : UU SisdiknasPasal 1 Butir 1 dan 2 : Hakikat Pendidikan : peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kompetensi yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM DIKEMBANGKAN BERDASARKAN ASPEK

RELEVANSI (Pasal 38 UU Sisdiknas)

KURIKULUM 2013 (KBK): Penyempurnaan Standar : KOMPETENSI LULUSAN, ISI, PROSES, dan PENILAIAN

NO STANDAR URAIAN

1. KOMPETENSI LULUSAN

Dikembangkan sesuai tuntutan kekinian Indonesia dan masa depan sesuai kebutuhan.

2. ISI Diurai atas kecukupan dan kesesuaian dengan kompetensi.

3. PROSES Dirancang berbasis kompetensi dengan pendekatan scientific

4. PENILAIAN Berbasis proses dan output dengan teknik tes dan non tes (portfolio).

EVALUASI KURIKULUM:• Penetapan Konteks dan

Tujuan• Pemilihan Model• Pelaksanaan • Revisi Kurikulum

TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM : UU Sisdiknas• Pasal 4 : azas, prinsip, sistem, proses, budaya,

pola, dan pengendalian mutu. • Pasal 3 : fungsi (mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa)Teori berbasis Kecakapan pekerjaan organisasi isi dan kompetensi sebagai pribadi yang dewasa kepemilikan sikap, keterampilan, pengeta huan secara holistik, atau formal, valuasional dan praksiologi.

RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN• Perubahan metodologi

pembelajaran• Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010• Percepatan Pelaksanaan

Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa

11

2

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968Kurikulum Sekolah Dasar

1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975Kurikulum Sekolah Dasar

1984Kurikulum 1984

1994Kurikulum 1994

1997Revisi Kurikulum 1994

2004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1945 1965 20151955 1975 20051985 1995

2013 ‘Kurikulum 2013’

12

Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka

0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-89

90+

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00

45.9343.55

41.2038.34

30.5720.01

10.755.43

1.580.28

Kelo

mpo

k um

ur

Jumlah Penduduk (juta)

Generasi 100 thn Merdeka (Usia pada tahun 2045)

Struktur Penduduk Indonesia Tahun 2010

45-54 tahun

35-44 tahun

Periode Bonus Demografi2010-2035

PaudisasiPendidikan Dasar berkualitas dan merata

Pendidikan karakterMemastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah

Pendidikan Menengah UniversalPendidikan Tinggi yang berkualitas dan berdaya saing

Pendidikan Dasar berkualitas dan merataPendidikan karakter

Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah

Strategi Pembangunan

Pendidikan

Generasi yang cerdas komprehensif: a.l

produktif, inovatif, damai dlm interaksi sosialnya, sehat dan

menyehatkan dalam interaksi alamnya, dan berperadaban unggul

Sasaran KelompokStrategis

Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90+

30 20 10 0 10 20 30

23.622.3

20.519.3

15.410.3

5.22.40.70.1

22.321.320.719.015.2

9.75.6

3.10.90.2

Laki-lakiPerempuan

13

Generasi yang secara aktif mampu mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara serta dunia secara global.

Manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis sertabertanggung jawab (Psl 3 UU 20)

1

100 tahun kemerdekaan"Bonus Demografi"

Bonus Demografi Sebagai Modal

SDM Usia Produktif

Melimpah

Kompeten

Tidak Kompeten Beban Pembangunan

Modal Pembangunan

Transformasi Melalui Pendidikan

- Kurikulum- PTK

- Sarpras- Pendanaan- Pengelolaan

14

12

Sumber: Archipelago Economy: Unleashing Indonesia’s Potential (McKinsey Global Institute, 2012)

....Indonesia’s economy has enormous promise....... Indonesia’s recent impressive economic performance is not widely understood ....

15

Perlu dipersiapkan social engineering

Perlu peningkatan akses, kualitas dan relevansi pendidikan

3

Tren Permintaan terhadap Tenaga Terampil di Negara Maju

.... Permintaan terhadap tenaga terampil di negara maju terus meningkat ....

Demand for Skilled and Unskilled Workers, reflected in employment rates, 1980-2000

Sumber: Yidan Wang, 2012. Education in a Changing World: Flexibility, Skills, and Employability

16

4

Pembelajaran dan Inovasi• Kreatif dan inovasi• Berfikir kritis menyelesaikan masalah• Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi• Melek informasi• Melek Media• Melek TIK

Kehidupan dan Karir• Fleksibel dan adaptif• Berinisiatif dan mandiri• Keterampilan sosial dan budaya• Produktif dan akuntabel• Kepemimpinan&tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran

tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja,

harus dilengkapi:- Berkemampuan kreatif - kritis-Berkarakter kuat [bertanggung

jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]

Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan

informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 17

5

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

•Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif

•Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik

•Membolehkan pengembangan portofolio siswa

•Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur

•Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas

•Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia

•Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online

Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain

termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai

18

Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,

CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor

pendidikan• Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan

• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu

permasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang

bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran

terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Fenomena Negatif yang Mengemuka

Perkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat• Terlalu menitikberatkan pada aspek

kognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter

19

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi• Neurologi• Psikologi• Observation based [discovery] learning dan

Collaborative learning

13

Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan untuk membangun soft skills dan

hard skills1

AttitudeSkillKnowledge

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).20

5

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmuKeterampilan cakap dan kreatif

21

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Inti

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KLSD/MI

KLSMP/MTs

KLSMA/K/

MA

KL PT/PTA

Integrasi

Horisontal

Proses Pembentukan

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan

Tujuan Pendidikan

Nasional

Integrasi Vertikal

Pros

es P

erum

usan

KL : Kompetensi Lulusan22

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

Integrasi

Horisontal

Proses Pembentukan

Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SD

Kompetensi Lulusan

Integrasi Vertikal

Pros

es P

erum

usan

KI : Kompetensi Inti

Kompetensi LulusanKompetensi

Lulusan

23

SKL KOMPETENSI INTISIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1. Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal

2. Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah

3. Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian

KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta1. Membaca, menulis, menghitung, menggambar,

mengarang2. Menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, membuat, mencipta

PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi1. Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

dunia

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

24

TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW)

NATURALIZATION

Spontandan

otomatis

ARTICULATION

Akurat Dan

Cepat

PRECISION

LancarDan Tepat

MANIPULATION

Tanpa ContohVisual

Dapat Meniru

IMITATIONMeniruDengan Contoh

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL)

CHARACTERIZATIONMenjadikan Pola Hidup

ORGANIZATION

Mengatur DiriVALUING

MenghargaiRESPONDING

MenanggapiRECEIVING

Menerima

25

Definition Verbs

Remembering: can the student recall or remember the information?

Define, duplicate, list, memorize, recall, repeat, reproduce, state

Understanding: can the student explain ideas or concepts?

Classify, describe, discuss, explain, identify, locate, recognize, report, select, translate, paraphrase

Applying: can the student use the information in a new way?

Choose, demonstrate, dramatize, employ, illustrate, interpret, operate, schedule, sketch, solve, use, write

Analysing: can the student distinguish between the different parts?

Appraise, compare, contrast, criticize, differentiate, discriminate, distinguish, examine, experiment, question, test

Evaluating: can the student justify a stand or decision?

Appraise, argue, defend, judge, select, support, value, evaluate

Creating: can the student create new product or point of view?

Assemble, construct, create, design, develop, formulate, write

DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY

26

Peta Kompleksitas Kurikulum :

27

DESAIN KURIKULUM

• Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK , Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya

• Keutuhan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti , seluruh Mapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya

• Manajemen : tanggung jawab pemerintah pusat, daerah dan guru serta ketersediaan buku siswa dan guru, guru harus fokus pada kualitas proses dan substansi, bukan hal-hal yang administratif

IMPLEMENTASI KURIKULUM

• Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP dan seluruh pendukungnya.

• Kesiapan Guru• Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaan

pembelajaran• Pendekatan, metoda dan teknik• Motivasi, ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitas

siswa

SISTEM PENJAMINAN MUTU

• Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya• Kualitas Pelaksanaan Supervisi, Observasi, Refleksi dan

Tindak Lanjut

7

• TIMSS [Trends in International Mathematics and Science Studies] dan PIRLS [Progress in International Reading and Literature Studies] diselenggarakan International Study Center, Lynch School of Education, Boston College, AS

• TIMSS diselenggarakan pada bulan April dan Oktober 2011. Indonesia hanya ikut untuk yang siswa SMP Kelas VIII saja pada April 2011. Diikuti oleh 600.000 siswa dari 63 negara termasuk 14 acuan [benchmark], walaupun yang di rangking hanya 42 Negara. Sebelumnya diselenggarakan pada Tahun 2007

• PIRLS diselenggarakan pada saat yang sama. Indonesia mengikuti PIRLS untuk siswa SD Kelas IV saja. Sebelumnya diselenggarakan pada Tahun 2006

Sekilas Tentang TIMSS dan PIRLS

28

8

Shanghai-China

Singapore

Chinese Taipei

Hong Kong-ChinaKore

aJapan

Thailand

Indonesia0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Refleksi dari Hasil PISA 2009

Singapore

Shanghai-China

Japan

Hong Kong-ChinaKore

a

Chinese Taipei

Thailand

Indonesia0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Level 6Level 5Level 4Level 3Level 2Level 1Below Level 1

Singapore

Shanghai-China

Japan

Hong Kong-ChinaKore

a

Chinese Taipei

Thailand

Indonesia0%

20%

40%

60%

80%

100%Level 6

Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1b

Level 1a

Below Level 1

Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja,

sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan

bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:

yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulum

Matematika IPA

Bahasa

29

Chin

ese

Taip

ei

Sing

apor

e

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Mal

aysia

Thai

land Iran

Saud

i Ara

bia

Mor

occo

Indo

nesia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Very Low Low IntermediateHigh Advance

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Sing

apor

e

Japa

n

Turk

ey

Thai

land

Mal

aysia Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Mathematics (8th Grade)

2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

30

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Japa

n

Kore

a, R

ep. o

f

Mal

aysia

Thai

land

Turk

ey

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

Saud

i Ara

bia

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Kore

a, R

ep. o

f

Japa

n

Turk

ey

Iran

Mal

aysia

Thai

land

Saud

i Ara

bia

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Science(8th Grade)

2007 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

31

Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Iran

Saud

i Ara

bia

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Sing

apor

e

Chin

ese

Taip

ei

Iran

Indo

nesia

Mor

occo

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Results of Reading (4th Grade)

2006 2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

32

Pendidikan Sains dan Matematika ~ @iwanpranoto

PISA Released Test (Math Literacy)

33

Keliling persegi panjang ini = ....

4

61. -Hanya ada satu jawaban-Hafalan rumus-Mekanistis-Tidak terlihat prosesnya-Kebenaran dilihat dari jawaban-Pemahaman hanya biner, bukan spektrum

Hitung keliling persegi panjang ini dengan jawaban terstruktur

4

62. -Banyak cara menjawab-Algoritmis-Terlihat prosesnya-Kebenaran dilihat dari cara berfikirnya, bukan jawabannya

-Dapat diukur spektrum pemahamannya

1. Diketahui: -panjang = 6-Lebar = 42. Ditanya:-Keliling3. Rumus yang digunakan:- Keliling = (panjang + lebar) x 2

4. Penyelesaian:Keliling = (6 + 4 ) x 2

= 10 x 2= 20

5. Jawab: 20

Mudah untuk Membuat Anak Berpikir Sistematis dan Kreatif

34

3. 20

a. Persegi panjang yang dapat dibentuk dari kawat ini adalah....

-Banyak jawaban-Paham konsep persegi panjang-Kreatif, bahkan ada yang nyeleneh

b. Bandingkan luas persegi panjang yang dibuat dan cari yang luasnya terbesar dan yang bentuknya beda tetapi luasnya sama

-Banyak jawaban-Paham konsep luas-Kreatif, bahkan ada yang nyeleneh-Mengamati perilaku observation based learning-Mencoba -Menyimpulkan discovery learning

c. Apa bisa dipakai membuat ini -Mengerjakan tanpa menghitung, dengan informasi kurang lengkap

-Menalar / asosiasi-Menyimpulkan discovery learning

64

d. Apa bisa dipakai membuat ini -Mengerjakan tanpa menghitung, dengan informasi kurang lengkap

-Menalar / asosiasi-Menyimpulkan

6

4


35


4. Paman memiliki kebun di belakang rumahnya. Denahnya memperlihatkan bahwa kebun tersebut melintang dari utara ke selatan sepanjang 6 meter dan membujur dari timur ke barat sepanjang 4 meter. Paman akan memasang tiga lapis kawat mengelilingi kebun tersebut untuk menjaga agar tanamannya tidak terinjak-injak. Cari panjang kawat yang harus disiapkan paman dengan jawaban terstruktur.

-Memahami banyak konsep: bahasa, geografi, matematika

-Pembelajaran terintegrasi-Penerapan pada permasalahan faktual

-Melatih berfikir jernih/clarity-Mampu merumuskan masalah-Mampu membayangkan, menggambarkan dan menyajikan

36

TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – Low mengukur kemampuan sampai level knowing– Intermediate mengukur kemampuan sampai level

applying – High mengukur kemampuan sampai level

reasoning – Advance mengukur kemampuan sampai level

reasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS

37

Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics

Source: TIMSS 2011 International Science Report.

All Science(20 Topics)

Biology(7 Topics)

Chemistry(4 Topics)

Physics(5 Topics)

Earth Science(4 Topics)

Iran 91 82 98 98 91

Turkey 89 93 99 97 63

Saudi Arabia 88 86 91 85 92

Thailand 74 69 92 67 72

Chinese Taipei 68 92 98 59 5

Indonesia 67 73 82 79 27

Singapore 65 63 80 83 31

Malaysia 63 61 80 72 38

Morocco 57 56 59 55 62

Japan 57 35 86 76 41

Korea, Rep.Of 54 38 42 79 64

Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham

38

Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics

Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

All Mathematics

(19 Topics)Number

(5 Topics)Algebra

(5 Topics)Geometry(6 Topics)

Data and Chance

(3 Topics)

Turkey 94 100 92 89 98

Korea, Rep.Of 92 100 91 92 81

Saudi Arabia 92 99 85 93 88

Japan 91 99 92 93 75

Singapore 88 99 94 75 83

Malaysia 84 98 73 93 63

Iran 80 100 74 81 58

Chinese Taipei 79 99 97 84 4

Thailand 77 98 62 80 65

Indonesia 69 97 84 61 12

Morocco 62 97 61 46 35

Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah

39

Domain TopicsLife Science

1. Major body structures and their functions in humans and other organisms 2. Life cycles and reproduction in plants and animals3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)

Physical Science

1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state2. Classification of objects/materials based on physical properties3. Forming and separating mixtures4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)6. Light (e.g., sources, behavior)7. Electrical circuits and properties of magnets8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)

Earth Science

1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human use3. Weather conditions from day to day or over the seasons4. Fossils of animals and plants (age, location, formation)5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon)6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun


Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS

40

Domain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering

2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions5. Concepts of decimals, including place value and ordering6. Adding and subtracting with decimals7. Number sentences8. Number patterns

Geometry Shapes and Measu-rement

1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines2. Comparing and drawing angles3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane4. Elementary properties of common geometric shapes5. Reflections and rotations6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes

Data Display

1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs


Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV

41

MatematikaNo Kurikulum Lama Kurikulum Baru1 Langsung masuk ke materi

abstrakMulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan

2 Banyak rumus yang harus dihafal untuk menyelesaikan permasalahan (hanya bisa menggunakan)

Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)

3 Permasalahan matematika selalu diasosiasikan dengan [direduksi menjadi] angka

Perimbangan antara matematika dengan angka dan tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]

4 Tidak membiasakan siswa untuk berfikir kritis [hanya mekanistis]

Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diajukan

5 Metode penyelesaian masalah yang tidak terstruktur

Membiasakan siswa berfikir algoritmis

6 Data dan statistik dikenalkan di kelas IX saja

Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai dengan standar internasional

7 Matematika adalah eksak Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan

Ilmu Pengetahuan AlamNo Kurikulum Lama Kurikulum Baru1 Materi disajikan terpisah

antara Fisika, Kimia, dan Biologi

Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Fisika, Kimia, Biologi

2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar

Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya interaksi biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam membentuk ikatan yang stabil.

3 Materi ilmu bumi dan anta-riksa masih belum memadai [sebagian dibahas di IPS]

Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai dengan standar internasional

4 Materi kurang mendalam dan cenderung hafalan

Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir kritis dan analitis sesuai dengan standar internasional

5 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian

Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya

Bahasa Indonesia/InggrisNo Kurikulum Lama Kurikulum Baru1 Materi yang diajarkan

ditekankan pada tatabahasa/struktur bahasa

Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi berbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pengetahuan

2 Siswa tidak dibiasakan membaca dan memahami makna teks yang disajikan

Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks serta meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa sendiri

3 Siswa tidak dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif

Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks

4 Siswa tidak dikenalkan tentang aturan-aturan teks yang sesuai dengan kebutuhan

Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks (sesuai dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)

5 Kurang menekankan pada pentingnya ekspresi dan spontanitas dalam berbahasa

Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya dan pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan secara spontan

Ilmu Pengetahuan SosialNo Kurikulum Lama Kurikulum Baru1 Materi disajikan terpisah

menjadi Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi

Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.

2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar

Menggunakan Geografi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan kegiatan terikat dengan lokasi. Tujuannya adalah menekankan pentingnya konektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi disajikan untuk mendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.

3 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian

Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya

Pendidikan Pancasila dan KewarganegaranNo Kurikulum Lama Kurikulum Baru1 Materi disajikan berdasarkan

empat pilar dengan pembahasan yang terpisah-pisah

Materi disajikan tidak berdasarkan pada pengelompokkan menurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam pembentukan karakter bangsa

2 Materi disajikan berdasarkan pasokan yang ada pada empat pilar kebangsaan

Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas, dan aturan)

3 Tidak ada penekanan pada tindakan nyata sebagai warga negara yang baik

Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk melakukan tindakan nyata sebagai warga negara yang baik

4 Pancasila dan Kewarganegaraan disajikan sebagai pengetahuan yang harus dihafal

Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan nyata dan sikap keseharian.

PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI

Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa

Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah

Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah

Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya

Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah

Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Membedakan berbagai bunyi bahasa

Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana

Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita

Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun

Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun

Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana

Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Membilang dan mengurutkan banyak benda

penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)

Menentukan lama suatu kejadian berlangsung

Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya

Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya

Membilang dan mengurutkan banyak benda

Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka

Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan

Membandingkan berat benda (ringan, berat)

Mengenal dan mengelompokkan bangun datar

bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya

kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)

Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap

sehat lingkungan sehat dan tidak sehat merawat tanaman, hewan

peliharaan dan lingkungan sekitar benda yang ada di lingkungan

sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

benda yang dapat diubah bentuknya

kegunaan benda di lingkungan sekitar

Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan

Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia

(Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)

identitas diri, keluarga, dan kerabat

pengalaman diri kasih sayang antar

anggota keluarga hidup rukun dalam

kemajemukan keluarga peristiwa penting yang

dialami sendiri di lingkungan keluarga

letak rumah lingkungan rumah

sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Banyak yang mirip antar mapel

47

Tumpang Tindih KD antar Mapel :9

ANALISIS MATERI BUKU KURIKULUM SEBELUMNYA

Buku IPS Kelas IHalaman 1

Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD

49

Buku IPS Kelas IHalaman 3

Masuk SD harus sudah lancar menulis

50

Buku IPA Kelas IHalaman 1

51


Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca

52


53

Sama Dengan IPS

Buku Bhs IndonesiaKelas I, Halaman 5

54

Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis

55

Buku Bhs IndonesiaKelas I, Halaman 7

Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata

Buku PPKN Kelas IHalaman 1

Buku PPKN Kelas IHalaman 2

Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia

57

Standar Isi

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006

58

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

....

....

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

10

http://www.scotland.gov.uk/Publications/2004/11/20178/45862

Contoh Scotland : Purposes of The Curriculum

59

11

Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 20131 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan

dari Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

60

12

UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan NasionalPasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan

dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah.(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.

Penjelasan Bagian Umum (KBK)

Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;

Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi)

Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

61

Ketentuan Tentang Kurikulum13

KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]

Semua Jenjang

Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

Semua Jenjang

Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain

Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa}

SD

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Semua Jenjang

Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]

SD

Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya

SD

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

62

14

KTSP 2006 Kurikulum 2013 KetTematik untuk kelas I – III [belum integratif]

Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD

TIK adalah mata pelajaran sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

SMP

Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

SMP/ SMA/SMK

Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat

SMA/SMK

SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

SMA/SMK

Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

SMA/SMK

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

63

15

Dilema Kurikulum

Kurikulum Yang Dirumuskan

Kurikulum Yang Dituliskan (Global)

Kurikulum Yang Dibukukan

Kurikulum Yang Diajarkan

Kurikulum Yang Diserap

Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)

Pera

n G

uru/

Satd

ikPe

ran

Pem

erin

tah

KTSP

200

6

Pera

n G

uru/

Satd

ikPe

ran

Pem

erin

tah

Kurik

ulum

201

3

Pera

n G

uru/

Satd

ikPe

ran

Pem

erin

tah

KBK

2004

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 64

16

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

STANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL)

KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

BUKU TEKSSISWA

PEMBELAJARAN & PENILAIAN

PEDOMAN

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004

Oleh Satuan Pendidikan/Guru 65

17


STANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL KD MAPEL)


STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

SILABUS


STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

BUKU TEKSSISWA


PEDOMAN

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006

Oleh Satuan Pendidikan/Guru 66

18

SILABUS


BUKU TEKSSISWA


Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan

Kurikulum ?

Kurikulum 1994

Kurikulum 2004

Kurikulum 2006

Buku Teks ?

Buku Teks 1994

Buku Teks 2004

Buku Teks2006

Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

Oleh Satuan Pendidikan/Guru

Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 67

19

Lengan Kiri

Muka Kiri

Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan

Saku

Belakang

68

Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58

cm)

58 cm

38 cm

83 cm92 cm

86 cm

Lengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakang

saku

kerah

69


STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN


STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)

STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

SILABUS

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)

PANDUANGURU

BUKU TEKSSISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

Oleh SatuanPendidikan /Guru 70

30


STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)

KERANGKA DASAR KURIKULUM(Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUM


SILABUS


STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

BUKU TEKSSISWA


PEDOMAN

Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006

Oleh Satuan Pendidikan


STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN


STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI)

STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

SILABUS

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)

PANDUANGURU

BUKU TEKSSISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

Oleh SatuanPendidikan


STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)


STRUKTUR KURIKULUM


SILABUS


STANDARPROSES

STANDAR PENILAIAN

BUKU TEKSSISWA


PEDOMAN

Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004

Oleh Satuan Pendidikan

71

20

Peran Pemerintah

Pera

n G

uru/

Satd

ik

Efek

tivita

s w

aktu

pem

bel

ajar

an

Kurikulum 2013

KBK 2004

KTSP 2006

Alok

asi w

aktu

per

siap

an s

ilabu

s da

n re

view

buk

u

Efektivitas waktu pembelajaran

Alokasi waktu guru untuk persiapansilabus dan review buku ajar

Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran

... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran ..... 72

21

Kondisi Guru

B

73

Jumlah Guru Per Jenjang

TK

SD

SMP

SLB

SMA

SMK

3.61

92.25

79.78

30.49

75.17

56.86

Negeri swasta

DKIJABAR

JATENGYOGYA

JATIMN A D

SUMUTSUMBAR

RIAUJAMBI

SUMSELLAMPUNG

KALBARKALTENG

KALSELKALTIM

SULUTSULTENG

SULSELSULTRA

MALUKUBALI

N T BN T T

PAPUABENGKULU

MALUTBANTEN

BABELGORONTALO

KEPRIIRJABARSULBAR

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%TK SD SMP SLB SMA SMK

NEGERI SWASTA TK 9, 924 265, 175 275, 099 SD 1, 430, 127 120, 149 1, 550, 276 SMP 409, 942 103, 889 513, 831 SLB 3, 074 7, 009 10, 083 SMA 177, 330 58, 578 235, 908 SMK 90, 515 68, 667 159, 182 J UMLAH 2, 120, 912 623, 467 2, 744, 379

STATUS SEKOLAHJ UMLAHJ ENJ ANG

11

74

Jumlah Guru Per Kualifikasi

TK

SD

SMP

SLB

SMA

SMK

31.86

20.63

7.55

13.26

2.80

4.18

<S1 >=S1

DKIBALI

JATIMYOGYAJABAR

BANTENSULSEL

JATENGBENGKULU

N T BSUMBAR

KALTIMSUMUT

RIAUKEPRI

SULBARKALTENG

KALSELSUMSEL

GORONTALOLAMPUNG

N A DIRJABAR

SULUTSULTRA

SULTENGBABELJAMBI

PAPUAKALBARMALUT

MALUKUN T T

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

21.15 25.64 26.39 26.92 29.03 31.48 31.63 34.40 36.76 38.95 39.72 39.83 42.59 43.25 43.60 43.73 43.93 44.03 46.41 47.09 47.99 49.89 50.16 50.89 50.89 51.24 51.63 52.51 54.69 54.79

58.46 65.05

68.71

<S1 ≥ S1

<S1 >=S1TK 196, 112 78, 987 275, 099 SD 729, 281 820, 995 1, 550, 276 SMP 79, 434 434, 397 513, 831 SLB 2, 856 7, 227 10, 083 SMA 13, 048 222, 860 235, 908 SMK 13, 349 145, 833 159, 182 J UMLAH 1, 034, 080 1, 710, 299 2, 744, 379

KUALI FI KASIJ UMLAHJ ENJ ANG

2

75

PAPUA BARATSULAWESI BARAT

GORONTALOMALUKU UTARA

BANGKA BELITUNGMALUKU

KEPULAUAN RIAUPAPUA

SULAWESI TENGGARANUSA TENGGARA TIMUR

SULAWESI UTARASULAWESI TENGAH

BENGKULUDI YOGYAKARTA

KALIMANTAN SELATANJAMBI

KALIMANTAN TENGAHKALIMANTAN BARATKALIMANTAN TIMUR

NUSA TENGGARA BARATBALIRIAU

LAMPUNGSUMATERA BARAT

SUMATERA SELATANNANGGROE ACEH DARUSSALAM

DKI JAKARTABANTEN

SULAWESI SELATANSUMATERA UTARA

JAWA TENGAHJAWA BARATJAWA TIMUR

0 10000 20000 30000 40000 50000

7571,2261,2671,2881,3201,4541,6351,7882,3252,6192,6752,8323,2733,3523,5223,8064,4375,1985,3846,3316,9187,1557,5608,0098,0198,6619,72810,36410,423

23,80235,831

40,39442,459

Distribusi Peserta UKA 2012

Jumlah Peserta

Peserta Menurut Kualifkasi Pendidikan

Peserta Menurut Tempat Bertugas

Peserta Menurut Provinsi

D12.6971.0%

D234.61412.5%

D33.9061.4%

S1211.85876.8%

S23.4531.3%

S39

0.0%

SMA19.0396.9%

SMP1950.1%

PENGAWAS6060.2%

SD164.53959.7%

SLB2.4460.9%

SMA18.1256.6%

SMK15.1055.5%

SMP51.23818.6%

TK23.7538.6%

KAB. TELUK WONDAMA

KAB. TAMBRAUW

KAB. MAYBRAT

KAB. KAIMANA

KAB. TELUK BINTUNI

KAB. SORONG SELATAN

KAB. RAJA AMPAT

KAB. FAK-FAK

KOTA SORONG

KAB. MANOKWARI

KAB. SORONG

8

9

22

25

25

37

50

72

163

164

194

DISTRIBUSI PESERTA PROVINSI PAPUA BARAT

76

3

76

MALUKUMALUKU UTARA

KALIMANTAN BARATKALIMANTAN TENGAH

JAMBIACEH

SULAWESI BARATLAMPUNG

SUMATERA UTARASULAWESI TENGAHBANGKA BELITUNG

SUMATERA SELATANSULAWESI UTARA

SULAWESI TENGGARAGORONTALO

BENGKULUNUSA TENGGARA TIMUR

PAPUA BARATRIAU

KALIMANTAN SELATANSULAWESI SELATAN

NUSA TENGGARA BARATKALIMANTAN TIMUR

BANTENPAPUA

SUMATERA BARATKEPULAUAN RIAU

JAWA BARATJAWA TENGAH

JAWA TIMURBALI

DKI JAKARTADI YOGYAKARTA

0 10 20 30 40 50 60

34.5 34.8 35.4 35.5 35.7 36.1 36.9 37.2 37.4 37.6 38.2 38.2 38.3 38.5 38.6 38.6 38.8 39.0 39.1 39.2 39.4 39.9 40.5 41.1 41.1

42.7 43.8 44.0

45.2 47.1

48.9 49.2 50.1

0 25 50 75 1000

10,000

20,000

30,000

40,000

50,000

77

Hasil Uji Kompetensi Awal 2012

Rata-rata Nasional = 42,25

Nilai Tertinggi 97,0

Nilai Terendah 1,0

Rata-rata 42,25

Standar Deviasi 12,72

Standar Deviasi

11,82 9,27 11,36 12,86 12,07 16,71 8,83

Distribusi Nilai Nasional

Hasil Uji Kompetensi Berdasarkan Tempat Bertugas

Distribusi Nilai Per Provinsi

TK SD SMP SMA SMK SLB PENGAWAS0

20

40

60

80

100 Rata-rata Nasional = 42,25

Passing grade = 30,0

Melanjutkan ke Pendidikan dan Latihan

≥ 30,0< 30,0Mengikuti pembinaan

248.733 peserta (88,5%)32.286 peserta (11,5%)

4

77

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 50020

25

30

35

40

45

50

55

60

Hasil UKA 2012 Berdasarkan Kab/Kota

Rerata Nasional 42,25

154 Kab/Kota

337 Kab/Kota

Kab. SukabumiKota BlitarKab. Gresik

Kab. Dogiyai Kab. Mentawai

Kab. Barito Utara

Standar Deviasi : 12,72

78

5

78

TK SD SMP SMA SMK 30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

100

MALUTACEH

MALUKUNTT

KALTENGSULSEL

SULTENGSULUT

SULBARGORONTALO

SULTRASUMUT

JAMBILAMPUNG

SUMSELPAPUA BARAT

BENGKULUKALTIM

NTBKALBAR

RIAUPAPUAKALSEL

BANTENBALI

KEPRIJABAR

SUMBARJATIM

DKIBABEL

JATENGYOGYA

38.02 38.88 40.00 41.05 41.14 41.18 41.45 41.53 41.59 41.79 41.86 42.06 42.10 42.27 42.30 42.52 43.28 43.65 43.69 43.72 43.86 44.24 44.37 44.96 45.50 45.68 46.81 47.21 47.89 47.93 48.25

50.41 53.60

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 1000

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

Hasil UKG: Gabungan Kompetensi Pedagogi & Profesional

Rata-rata Nasional :

45.82

Rata-rata = 45.82

Rata-rata Nasional =

45.82

Maks 96.25 Min - Rata 45.82 Stdev 11.67 N 878,525

UKG

79

Distribusi Nilai UKG per Jenjang dan KompetensiHasil UKG per Jenjang Perbandingan Kompetensi Pedagogi & Profesional

44,10 41,43 44,95 45,53TK SD SMP SMA SMK SLB0

10

20

30

40

50

60

44.95 42.35

47.05 45.06 48.64

43.31 46.19

41.91

52.93 48.89 50.27

44.14

Pedagogik Profesional

Pedagogik Profesional Peda + Prof TK 26,664 44.95 46.19 45.84 SD 436,760 42.35 41.91 42.05 SMP 215,861 47.05 52.93 51.23 SMA 131,118 45.06 48.89 47.70 SMK 62,753 48.64 50.27 49.75 SLB 5,369 43.31 44.14 43.89

NASIONAL 878,525 44.44 46.40 45.82

JENJANG Jml PesertaRata-rata

80

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 1000

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

MALUT

ACEH

MALUKU

NTT

KALTENG

SUMUT

SULTENG

SULTRA

SULSEL

SULBAR

SULUT

PAPUA BARAT

JAMBI

LAMPUNG

SUMSEL

GORONTALO

BENGKULU

KALTIM

KALBAR

RIAU

PAPUA

NTB

KALSEL

BANTEN

BALI

KEPRI

JABAR

SUMBAR

DKI

JATIM

BABEL

JATENG

YOGYA

37.47

37.70

39.27

39.95

40.16

40.25

40.28

40.49

40.52

40.58

40.59

40.60

40.76

40.88

41.15

41.72

42.15

42.24

42.37

42.41

42.87

42.98

43.42

43.91

44.33

44.36 45.50

45.77

46.00

46.52

46.88

48.55

51.64

Rata-rata Nasional = 44.44

Hasil UKG: Kompetensi Pedagogi

Rata-rata = 44.44

Maks 100.00 Min 0Rata 44.44 Stdev 13.51 N 878,525

UKG: Pedagogi

81

MALUT

ACEH

MALUKU

SULSEL

NTT

KALTENG

GORONTALO

SULUT

SULTENG

SULBAR

SULTRA

JAMBI

SUMSEL

SUMUT

LAMPUNG

PAPUA BARAT

BENGKULU

NTB

KALTIM

KALBAR

RIAU

KALSEL

PAPUA

BANTEN

BALI

KEPRI

JABAR

SUMBAR

JATIM

DKI

BABEL

JATENG

YOGYA

38.29

39.40

40.35

41.46

41.49

41.57

41.76

41.93

41.96

42.02

42.45

42.68

42.79

42.81

42.87

43.35

43.75

44.00

44.24

44.29

44.47

44.76

44.82

45.39

45.98

46.25 47.35

47.80

48.45

48.73

48.83

51.19

54.41

Hasil UKG: Kompetensi Profesional

Rata-rata Nasional = 46.40

Rata-rata = 46.40

Maks 100.00 Min 0Rata 46.40 Stdev 12.74 N 878,525

UKG: Profesional

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95100

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

82

Teachers are very important. Good teachers have a large impact on student outcomes

Stu

den

t pe

rfor

man

ce o

n S

tand

ardi

zed

Exa

m

100th

percentile

50th

percentile

0th

percentileAge 8 Age 11

90th percentile

37th percentile

53 percentile point difference

After 3 years of low quality teachers

After 3 years with high quality teachers

Source: Tennessee Value-Added Assessment System (TVAAS) Study ResultsFrom Barber, M., and M. Mourshed. (2007) based on results from Sanders and Rivers (1999). 83Why? How? Then

what? Fasli Jalal (Senior Policy Advisor, World Bank) 83

7

84

84

Guru melibatkan siswa Presentasi siswa

Rata-rata kata Guru dan Siswa(selama 50 menit pembelajaran)

Rasio Guru pada Kata-kata Siswa

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

Ind OCs Ind OCs

Rata-rata jumlah kata guru Rata-rata jumlah Kata siswa

2,633

5,902

5,148

1,018

640197

Num

ber o

f wor

dsJu

mla

h ka

ta-k

ata

8

9

9

10

13

16

25

0 5 10 15 20 25 30

United States

Australia

Czech Republic

Switzerland

Netherlands

Hong Kong

Indonesia

Jumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswa

KESEMPATAN UNTUK BICARA

84

8

MILESTONE PEMBINAAN PROFESI GURU

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012??2004

Pencanangan Guru sebagai Profesi 4 Desember 2004

1.Terbitnya Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

2.Terbitnya Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pelaksanaan Sertifikasi Guru untuk Kuota Tahun 2006 dan 2007

1. Terbitnya Peraturan Pemerintah nomor 74 tahun 2008 tentang Guru

2. Pembayaran Tunjangan Profesi Pendidik bagi guru-guru yang sudah disertifikasi.

1. Terbitnya PP no 41 th 2009 tentang Tunjangan Profesi Guru dan Dosen, Tunjangan Khusus Guru dan Dosen, serta Tunjangan Kehormatan Profesor

2. Terbitnya PerMenneg PAN dan RB nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka kreditnya

1. Terbitnya Permendiknas nomor 27 tahun 2010 tentang program induksi bagi guru pemula

2. Terbitnya Permendiknas nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka kreditnya

Terbitnya Peraturan Bersama Mendiknas, Men PAN&RB, Mendagri, Menkeu, dan Menag tentang Penataan dan Pemerataan guru PNS

85

SKEMA PENGEMBANGAN PROFESI GURU

DOMAIN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DOMAIN PEMKAB/PEMKO

(Diperlukan Standar Minimal Yang Berlaku

Untuk Semua Kab /Kota)

41. KUALIFIKASI2. KOMPETENSI3. KINERJA4. KENAIKAN PANGKAT5. KARIR6. PKBG7. HARLINDUNG8. TUNJANGAN

KINERJA GURU PROFESONAL

BELUM OPTIMAL

3

PERENCANAAN KEBUTUHAN, REKRUITMEN,

DISTRIBUSI KUANTITAS

DAN KUALITAS

GURU KURANGTETAPI LEBIH ??

2

REKONSTRUKSIPENDIDIKAN AKADEMIK,

PROFESI GURU dan PENATAAN LPTK

STANDARISASI LULUSANLPTK MASIH

TERKENDALA ?

1KUOTA NASIONAL,

STANDAR DAN POLA REKRUTMEN

MAHASISWA CALON GURU

(DEMAND DRIVEN)INTELEKTUAL,

MINAT, BAKAT, SIKAP, dan PHISIK

STANDARISASIINPUT DAN KUOTA

NASIONALBELUM ADA ??

86

DESAIN PEMBINAAN GURU PROFESIONAL

SM : Standar MinimalPKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan

PK : Penilaian Kinerja

UJI KOMPETENSI N ˂ SM N ≥ SM

PKB

DIKLAT PENGEMBANGAN

N ˂ SM N ≥ SM

GURU PROFESIONAL

1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN

2. PROMOSI

3. TUNJANGAN PROFESI

PKINTERNALLY & EKSTERNALLY

DRIVEN

DIKLAT DASAR

DIKLAT LANJUTAN

INDIKATOR UTAMA

No. INDIKATOR

1. Disiplin Guru (waktu, nilai, kehadiran, ethos kerja)

2. Efisiensi dan Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa)

3. Keteladanan Guru (berbicara, bersikap dan berperilaku)

4. Motivasi Belajar Siswa

DAMPAK

No INDIKATOR

1. Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya)

2. Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional

3. Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni.

4. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

Pembinaan karier dan kepangkatan

Memastikan guru melaksanakan tugas profesional

Menjamin bahwa guru memberi layanan pendidikan yang berkualitas

(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN)

87

Peran Guru pada Implementasi Kurikulum

88

C

Penguatan Proses dan Penilaian4

Pergeseran Peran Guru2

Penguatan Peran Guru dibanding sebelumnya.3

Penyiapan Guru1

Pendampingan Saat Implementasi5

Penyiapan Guru

89

1

Ditjen

Sekolah+Guru

Sekolah Inti

PIU Provinsi di LPMP

PIU Pusat

Pendampingan Mem

anta

u

Mel

apor

Melapor

Guru & Manaj. Kurikulum & Buku

BPSDMPK Balitbang

Sekolah Pembina

Kerangka Kerja Implementasi KurikulumM

embi

na

Din

as

LPTK

Melapor

Melapor

Guru Inti

90

55

Kriteria Pemilihan Sekolah2

Jenis Sekolah

Kriteria

SD Sasaran(44.609 SD)

Merata di kab/kota denganMemiliki guru tetap yang lengkap (Kelas I – VI)Memiliki guru AgamaMemiliki guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

TerakreditasiProporsional antara negeri dan swasta

91

Kriteria Pemilihan Sekolah (lanjutan)2

No

Jenis Sekolah

Kriteria

1 Sekolah Inti Telah ditetapkan sebagai Sekolah Inti oleh Disdik setempat

Terakreditasi AMemiliki guru inti

2 Sekolah Pembina

Sudah menerapkan discovery learning melalui pengamatan, pertanyaan, pengolahan, penyajian

Untuk SD juga sudah menerapkan kurikulum berbasis tematik

92

Data base sekolah (termasuk rombel)

Sasaran Sekolah1. 30% SD2. 100% SMP, SMA,

SMK

Sasaran Guru1. Kelas I SD2. Kelas IV SD3. Kelas VII SMP4. Kelas X SMA5. Kelas X SMK

1. Instruktur Nasional

2. Guru Inti3. Guru Sasaran

Kriteria dan Penetapan1. Asesor PLPG2. Guru Berprestasi

Nasional3. Guru Bersertifikat4. Skor UKG5. Pelatih Nasional

Binaan USAID, JICA, AUSAID

6. National Core team Bermutu

Penyiapan Materi

Pelatihan

PELAKSANAAN pelatihan

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

RENCANA AKSI PERBAIKAN

IMPLEMENTASI

Pendampingan dan Sistem

Pengendalian

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PENGADAAN BUKU

PENYIAPAN GURU, KS, dan PS

Data base PTK

1

5

6

4

2

3

10

9 8

7

93

59

94

Calon Instruktur Nasional

Instruktur Nasional

LulusPelatihan?

YMemenuhiSyarat?

Y

T

Calon Guru,KS,PS

Inti

Guru,KS,PS Inti

LulusPelatihan?

YMemenuhiSyarat?

Y

T

Melatih

T

T

Guru, KS, PS

Kesesuaian Lokasi

Pelatihan

Supervisi

Mem

beri

Mengikuti

1

2

3

Distribusi Ke Provinsi/LPMP

Sist

em P

elati

han

Gur

u (P

eser

ta, P

elati

h, L

okas

i, N

ilai)

Dat

a Po

kok

Pend

idik

an(G

uru,

Map

el, S

ekol

ah, S

isw

a) DinasMasukan

Masukan

Skema Kerja Pelatihan61

LPMP

Instruktur Nasional SD

Guru Inti SD

Guru Inti SD

Guru Inti SD

. . . .

Pelatihan Guru Inti SD

Catatan: 1. Guru mata pelajaran di SD bergabung dengan guru kelas, kecuali agama2. Pola yang sama berlaku untuk guru Pendidikan Agama SD3. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K4. Pengelompokkan berdasarkan kesamaan mapel yang diampu

SD Inti

Guru Inti SD

Guru SD

Guru SD

Guru SD

. . . .

Pelatihan Guru SDLokasi berdekatan (dalam satu klaster)

Jakarta

Nara Sumber

IN Guru SD

IN Guru SD

IN Guru SD

. . . .

Pelatihan InstrukturNasional Guru SD

Model Pelatihan Guru

95

LPMP

Instruktur Nasional KS

KS Inti SD

KS Inti SD

KS Inti SD

. . . .

Pelatihan KS Inti SD

SD Inti

KS Inti SD

KS SD

KS SD

KS SD

. . . .

Pelatihan KS SD

Catatan: 1. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K2. Pola yang sama berlaku untuk Pengawas Sekolah (PS)

Lokasi berdekatan (dalam satu klaster)

Jakarta

Nara Sumber

IN KS SD

IN KS SD

IN KS SD

. . . .

Pelatihan Instruktur Nasional (IN) KS SD

Model Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas

96

NO JENJANG JUMLAH GURU GURU INTI INSTRUKTUR

NASIONAL1 SD 240.887 10.598 6662 SMP 342.938 19.880 1.3503 SMA/K 92.589 3.668 648

JUMLAH 676.414 34.146 2.664

97

Kebutuhan Instruktur Nasional dan Guru Inti

NO JENJANG JUMLAH KS/PS

KEBUTUHAN KS/PS INTI

INSTRUKTUR NASIONAL KS/PS

1 SD 44.609 3.361 1982 SMP 36.434 1.988 1353 SMA/K 21.410 1.699 1964 Pengawas 22.072 1.491 132

JUMLAH 124.525 8.239 661

Rekap Instruktur/ Fasilitator Nasional

NO KUALIFIKASI JUMLAH (KETERANGAN) JUMLAH

1 USAID : PELATIH NASIONAL TEMATIK, PAKEM

DOSEN: 23 ORANG 23

2 JICA: PELATIH NASIONAL LESSON STUDY: DOSEN + (KS, GURU SMP, DINAS PENDIDIKAN, WIDYAISWARA)

DOSEN: 38 + 67 (GURU, KS, PS, DINAS, WIDYAISWARA)

105

3 ASESOR SERTIFIKASI GURU DOSEN: 4.415 4.415

4 GURU FINALIS OLIMPIADE SAINS, BERPRESTASI (2002-2010), FINALIS LOMBA KREATIFITAS GURU (2006-2012)

200 (GURU SMP, SMA) + 1.182 (SD, SMP, SMA) + 422 (SD, SMP, SMA/SMK)

1.804

5 USAID: FASILITATOR GURU SMP/MTS : 99 (SUMUT) + 118 (JABAR) + 127 (JATIM) + 129 (JATENG) + 128 (SULSEL)

601

6 GURU SD BERSERTIFIKAT, NILAI UKG 70-78 29 ORANG 29

7 GURU SMP BERSERTIFIKAT, NILAI UKG 70-95 3.146 ORANG 3.146

8 GURU SMA&SMK BERSERTIFIKAT, MATEMATIKA (UKG 70-86), BHS INDONESIA (UKG 70-80)

92 ORG (92 SMA & 10 SMK, MAT) + 68 ORG (60 SMA & 8 SMK, BHS IND)

160

10.283

Instruktur Nasional Kepala Sekolah Dan Pengawas Sekolah

NO KUALIFIKASI DESKRIPSI JUMLAH1 AUSAID: MASTER TRAINER KEPALA

SEKOLAH (DOSEN, WIDYAISWARA, KS, PS)597 ORANG 597

2 KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH BERPRESTASI FINALIS TINGKAT NASIONAL (2006-2008)

65 + 65 + 128 + 107 + 132 + 130

627

1.224

JMLJumlah Rombel

Jumlah Rombel

30% SD Kelas 1 Kelas IV Kls 1+4 Agama Penjas Jumlah Kls 1+4 Agama Penjas Jumlah

1 DKI JAKARTA 3520 1056 1442 1534 44 24 24 92 3 3 3 9 2 JAWA BARAT 19730 5919 6284 6255 618 104 104 826 36 6 6 48 3 JAWA TENGAH 19450 5835 5889 5888 573 140 140 853 33 9 9 51 4 DI YOGYAKARTA 1863 559 562 561 78 20 20 118 6 3 3 12 5 JAWA TIMUR 19723 5917 6315 6225 662 152 152 966 39 9 9 57 6 N A D 3393 1018 1103 1094 279 92 92 463 18 6 6 30 7 SUMATERA UTARA 9487 2846 3280 3128 418 132 132 682 24 9 9 42 8 SUMATERA BARAT 4097 1229 1229 1206 173 76 76 325 9 6 6 21 9 RIAU 3577 1073 1199 1159 145 48 48 241 9 3 3 15

10 JAMBI 2417 725 831 795 130 44 44 218 9 3 3 15 11 SUMATERA SELATAN 4860 1458 1506 1472 217 60 60 337 12 3 3 18 12 LAMPUNG 4633 1390 1466 1448 204 56 56 316 12 3 3 18 13 KALIMANTAN BARAT 4197 1259 1540 1485 175 56 56 287 12 3 3 18 14 KALIMANTAN TENGAH 2520 756 781 764 129 56 56 241 9 3 3 15 15 KALIMANTAN SELATAN 2880 864 977 950 151 52 52 255 9 3 3 15 16 KALIMANTAN TIMUR 2250 675 754 722 135 56 56 247 9 3 3 15 17 SULAWESI UTARA 2210 663 695 688 164 60 60 284 9 3 3 15 18 SULAWESI TENGAH 3027 908 935 899 147 44 44 235 9 3 3 15 19 SULAWESI SELATAN 6307 1892 2288 2300 304 96 96 496 18 6 6 30 20 SULAWESI TENGGARA 2207 662 838 854 196 48 48 292 12 3 3 18 21 MALUKU 1543 463 463 463 81 44 44 169 6 3 3 12 22 BALI 2420 726 819 809 57 36 36 129 3 3 3 9 23 N T B 3157 947 1040 1045 116 40 40 196 6 3 3 12 24 N T T 4840 1452 1847 1594 288 84 84 456 18 6 6 30 25 PAPUA 2303 691 691 691 393 116 116 625 24 6 6 36 26 BENGKULU 1337 401 546 522 117 40 40 197 6 3 3 12 27 MALUKU UTARA 1290 387 387 387 93 36 36 165 6 3 3 12 28 BANTEN 4613 1384 1606 1539 154 32 32 218 9 3 3 15 29 KEP. BABEL 740 222 258 247 42 28 28 98 3 3 3 9 30 GORONTALO 920 276 331 320 66 24 24 114 3 3 3 9 31 KEPULAUAN RIAU 850 255 409 321 59 28 28 115 3 3 3 9 32 PAPUA BARAT 1000 300 300 300 145 44 44 233 9 3 3 15 33 SULAWESI BARAT 1337 401 430 436 69 20 20 109 3 3 3 9

TOTAL 148698 44609 49.041 48.101 6.622 1.988 1.988 10.598 396 135 135 666

NO PROPINISI

Jumlah Guru Inti (1 orang per Kecamatan untuk guru kelas, dan 4 orang per

kabupaten untuk selain guru kelas)

Jumlah Instruktur Nasional (3 org/kls/mapel)

Jumlah SD

Instruktur Nasional dan Guru Inti SD per Provinsi

Jumlah Sekolah

Jumlah Rombel

SMP Kelas VII Agama PPKn B-Ind Mat IPA IPS B-Ingg Sen-Bud Or-kes Prakarya Jumlah Agama PPKn B-Ind Mat IPA IPS B-Ingg Sen-Bud Or-kes Prakarya Jumlah1 DKI JAKARTA 6 44 1157 4310 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 240 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 JAWA BARAT 26 618 4467 14093 104 104 104 104 104 104 104 104 104 104 1040 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 3 JAWA TENGAH 35 573 3323 10493 140 140 140 140 140 140 140 140 140 140 1400 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90 4 DI YOGYAKARTA 5 78 433 1386 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 5 JAWA TIMUR 38 662 4306 10406 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 1520 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90 6 N A D 23 279 986 1886 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 920 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 7 SUMATERA UTARA 33 418 2425 4890 132 132 132 132 132 132 132 132 132 132 1320 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90 8 SUMATERA BARAT 19 173 751 2037 76 76 76 76 76 76 76 76 76 76 760 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 9 RIAU 12 145 1039 2046 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 480 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

10 JAMBI 11 130 632 1092 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 11 SUMATERA SELATAN 15 217 1267 2994 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 600 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 12 LAMPUNG 14 204 1282 2706 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 13 KALIMANTAN BARAT 14 175 1129 1948 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 14 KALIMANTAN TENGAH 14 129 735 865 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 15 KALIMANTAN SELATAN 13 151 600 1002 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 520 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 16 KALIMANTAN TIMUR 14 135 703 1210 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 17 SULAWESI UTARA 15 164 696 1065 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 600 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 18 SULAWESI TENGAH 11 147 842 958 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 19 SULAWESI SELATAN 24 304 1592 3362 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 960 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 20 SULAWESI TENGGARA 12 196 663 1183 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 480 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 21 MALUKU 11 81 572 731 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 22 BALI 9 57 403 1593 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 360 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 23 N T B 10 116 859 1521 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 400 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 24 N T T 21 288 1396 2036 84 84 84 84 84 84 84 84 84 84 840 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 25 PAPUA 29 393 540 540 116 116 116 116 116 116 116 116 116 116 1160 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60 26 BENGKULU 10 117 404 803 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 400 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 27 MALUKU UTARA 9 93 443 443 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 360 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 28 BANTEN 8 154 1324 2942 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 320 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 29 KEP. BABEL 7 42 189 504 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 280 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 30 GORONTALO 6 66 332 575 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 240 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 31 KEPULAUAN RIAU 7 59 284 490 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 280 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 32 PAPUA BARAT 11 145 280 280 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 33 SULAWESI BARAT 5 69 331 506 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

TOTAL 497 6.622 36.385 82.896 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 19.880 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 1.350

Jumlah Guru Inti (4 org/kab) Jumlah Instruktur Nasional (maks 3 org/kls)NO PROPINISI Kab Kec

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMP per Provinsi

Jumlah Sekolah

Jumlah Rombel

SMA Kelas X B-Ind Mat Sejarah Jumlah B-Ind Mat Sejarah Jumlah1 DKI JAKARTA 6 44 491 1865 12 12 12 36 3 3 3 9 2 JAWA BARAT 26 618 1321 5457 52 52 52 156 3 3 3 9 3 JAWA TENGAH 35 573 869 3753 70 70 70 210 6 6 6 18 4 DI YOGYAKARTA 5 78 166 553 10 10 10 30 3 3 3 9 5 JAWA TIMUR 38 662 1241 4835 76 76 76 228 6 6 6 18 6 N A D 23 279 425 1540 46 46 46 138 3 3 3 9 7 SUMATERA UTARA 33 418 974 3356 66 66 66 198 6 6 6 18 8 SUMATERA BARAT 19 173 258 1279 38 38 38 114 3 3 3 9 9 RIAU 12 145 366 1404 24 24 24 72 3 3 3 9

10 JAMBI 11 130 199 723 22 22 22 66 3 3 3 9 11 SUMATERA SELATAN 15 217 539 2026 30 30 30 90 3 3 3 9 12 LAMPUNG 14 204 426 1414 28 28 28 84 3 3 3 9 13 KALIMANTAN BARAT 14 175 335 1059 28 28 28 84 3 3 3 9 14 KALIMANTAN TENGAH 14 129 195 551 28 28 28 84 3 3 3 9 15 KALIMANTAN SELATAN 13 151 171 565 26 26 26 78 3 3 3 9 16 KALIMANTAN TIMUR 14 135 239 750 28 28 28 84 3 3 3 9 17 SULAWESI UTARA 15 164 207 573 30 30 30 90 3 3 3 9 18 SULAWESI TENGAH 11 147 173 629 22 22 22 66 3 3 3 9 19 SULAWESI SELATAN 24 304 499 2031 48 48 48 144 3 3 3 9 20 SULAWESI TENGGARA 12 196 222 790 24 24 24 72 3 3 3 9 21 MALUKU 11 81 207 639 22 22 22 66 3 3 3 9 22 BALI 9 57 167 803 18 18 18 54 3 3 3 9 23 N T B 10 116 265 1010 20 20 20 60 3 3 3 9 24 N T T 21 288 316 1400 42 42 42 126 3 3 3 9 25 PAPUA 29 393 174 550 58 58 58 174 3 3 3 9 26 BENGKULU 10 117 121 465 20 20 20 60 3 3 3 9 27 MALUKU UTARA 9 93 152 402 18 18 18 54 3 3 3 9 28 BANTEN 8 154 453 1559 16 16 16 48 3 3 3 9 29 KEP. BABEL 7 42 66 220 14 14 14 42 3 3 3 9 30 GORONTALO 6 66 49 210 12 12 12 36 3 3 3 9 31 KEPULAUAN RIAU 7 59 98 333 14 14 14 42 3 3 3 9 32 PAPUA BARAT 11 145 87 237 22 22 22 66 3 3 3 9 33 SULAWESI BARAT 5 69 61 233 10 10 10 30 3 3 3 9

TOTAL 497 6.622 11.532 43.214 994 994 994 2.982 108 108 108 324

Jumlah Guru Inti (2 org/kab) Jumlah Instruktur Nasional (3 org/kls) NO PROPINISI Kab Kec

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMA per Provinsi

SMKJml

RombelKelas X B-Ind Mat Sejarah Jumlah Agama PPKn B-Ind Jumlah

1 DKI JAKARTA 6 562 2450 12 12 12 36 3 3 3 9 2 JAWA BARAT 26 1961 8674 52 52 52 156 3 3 3 9 3 JAWA TENGAH 35 1327 7635 70 70 70 210 6 6 6 18 4 DI YOGYAKARTA 5 211 1000 10 10 10 30 3 3 3 9 5 JAWA TIMUR 38 1466 6945 76 76 76 228 6 6 6 18 6 N A D 23 155 584 40 40 40 120 3 3 3 9 7 SUMATERA UTARA 33 851 3052 65 65 65 195 6 6 6 18 8 SUMATERA BARAT 19 184 1009 36 36 36 108 3 3 3 9 9 RIAU 12 212 938 24 24 24 72 3 3 3 9

10 JAMBI 11 138 494 22 22 22 66 3 3 3 9 11 SUMATERA SELATAN 15 224 942 30 30 30 90 3 3 3 9 12 LAMPUNG 14 338 1200 28 28 28 84 3 3 3 9 13 KALIMANTAN BARAT 14 158 545 28 28 28 84 3 3 3 9 14 KALIMANTAN TENGAH 14 108 313 26 26 26 78 3 3 3 9 15 KALIMANTAN SELATAN 13 99 499 26 26 26 78 3 3 3 9 16 KALIMANTAN TIMUR 14 215 960 26 26 26 78 3 3 3 9 17 SULAWESI UTARA 15 149 621 24 24 24 72 3 3 3 9 18 SULAWESI TENGAH 11 140 433 22 22 22 66 3 3 3 9 19 SULAWESI SELATAN 24 375 1608 45 45 45 135 3 3 3 9 20 SULAWESI TENGGARA 12 119 427 11 11 11 33 3 3 3 9 21 MALUKU 11 88 271 9 9 9 27 3 3 3 9 22 BALI 9 155 851 9 9 9 27 3 3 3 9 23 N T B 10 213 696 9 9 9 27 3 3 3 9 24 N T T 21 162 664 20 20 20 60 3 3 3 9 25 PAPUA 29 93 351 15 15 15 45 3 3 3 9 26 BENGKULU 10 79 316 10 10 10 30 3 3 3 9 27 MALUKU UTARA 9 85 169 8 8 8 24 3 3 3 9 28 BANTEN 8 519 2038 8 8 8 24 3 3 3 9 29 KEP. BABEL 7 48 182 7 7 7 21 3 3 3 9 30 GORONTALO 6 46 241 6 6 6 18 3 3 3 9 31 KEPULAUAN RIAU 7 72 297 7 7 7 21 3 3 3 9 32 PAPUA BARAT 11 42 131 8 8 8 24 3 3 3 9 33 SULAWESI BARAT 5 91 285 6 6 6 18 3 3 3 9

TOTAL 497 10.685 46.821 795 795 795 2.385 108 108 108 324

Jumlah Guru Inti (2 org/kab) Jumlah Instruktur Nasional (3 org/kls) NO PROPINISI Kab

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMK per Provinsi

Instruktur Nasional

Instruktur Nasional

Pelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PSPelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PS

Pelatihan Kurikulum untuk Guru


Guru, KS, PSGuru, KS, PS

Sekolah IntiSekolah Inti

SekolahSekolah

Guru IntiGuru Inti KS, PS IntiKS, PS Inti

Sekolah Guru, KS, PS

Sekolah Inti Guru Inti KS, PS Inti

Memiliki

Memenuhi SyaratMemenuhi Syarat


Menyelenggarakan Melatih

Pelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PS

Sekolah Pembina/ContohTempat, Fasilitator

LPTK dan Mahasiswa Pascanya

Fasilitator

Men

giku

ti

Men

giku

ti

Instruktur Nasional

Melatih

SDSMPSMA/K

Keterangan:

Operasional Pelatihan

104

Instruktur Nasional

Instruktur Nasional

Pelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PSPelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PS



Guru, KS, PSGuru, KS, PS

Sekolah IntiSekolah Inti

SekolahSekolah

Guru IntiGuru Inti KS, PS IntiKS, PS Inti

Sekolah Guru, KS, PS

Sekolah Inti Guru Inti KS, PS Inti

Memiliki

Memenuhi SyaratMemenuhi Syarat


Menyelenggarakan Melatih

Pelatihan Kurikulum dan Manajemen untuk KS/PS

Sekolah Pembina/ContohTempat, Fasilitator

LPTK dan Mahasiswa Pascanya

Fasilitator

Men

giku

ti

Men

giku

ti

Instruktur Nasional

Melatih

SDSMPSMA/K

Keterangan:

Operasional Pelatihan

105

PENDEKATAN PELATIHAN :

106

PROCESS OUTCOMESINPUT OUTPUT

• Rekruitment (kriteria dan aspek keterwakilan)

• Distribusi Peserta (provinsi, kab/kota, kecamatan dan sekolah sasaran)

• Kurikulum Berbasis Kompetensi

• Pendekatan pembelajaran yang relevan

• Sistem Penilaian (authentic assesment)

• Monev • Ukuran Keberhasilan

• Standar Kelulusan (Rumus ??)

• Sistem Penjaminan Mutu :₋ Monev ₋ Penilaian Peserta

oleh fasilitator₋ Penilaian fasilitator

oleh Peserta₋ Ukuran Keberhasilan

• Pendampingan saat Implementasi : Pola dan Mekanisme Pendampingan

• Ukuran Keberhasilan Implementasi

• Sistem Informasi Manajemen Hasil Implementasi

• Mampu menerapkan pembelajaran tematik terintegrasi dan kontekstual

• Memahami pendekatan scientific• Mampu menerapkan

kemampuan berfikir tingkat tinggi• Membangun kultur pembelajaran

yang aktif, menantang, dan menyenangkan

• Mampu menunjukkan keteladanan khususnya tentang kejujuran, disiplin, kebersihan, dan tanggung jawab

• Pembelajaran yang menghasilkan siswa yang memiliki kompetensi sesuai tuntutan abad 21 dan kebutuhan masa depan (ASK secara berimbang)

• Hasil TIMSS dan PISA meningkat

• Lulusan yang memiliki Comparative and competitive advantage atau bahkan dynamic advantage

• Lulusan Memiliki kreativitas yang terus berkembang.

• Perancangan RPP• Analisis buku guru• Analisis buku siswa • Simulasi discovery

learning, project based learning, dll

• Efisiensi dan efektifitas paparan, diskusi, peer teaching, tugas mandiri, dan tugas kelompok

• Instruktur Nasional• Guru Inti• Guru Kelas• Guru Mapel • Guru BK• Kepala Sekolah • Pengawas

106

62

SEGMENTASI KEGIATAN PELATIHAN :

107

62.....menghindari ceramah, tetapi mengandalkan diskusi, bekerja, mengevaluasi dan simulasi ........

MENILAI ATAU MENGEVALUASI HASIL

YANG PERNAH DILAKUKAN SEBELUMNYA (termasuk menganalisis tayangan video dan materi ajar)

BERDISKUSI ATAU MENGEMUKAKAN HASIL EVALUASI SERTA BEKERJA

MENYUSUN YANG TERBAIK SESUAI HASIL DISKUSI

SIMULASI ATAU MENYAJIKAN HASIL

SESUAI HASIL DISKUSI

Pemaparan PP oleh Instruktur diintegrasikan pada saat diksui sesuai

konteks dan kebutuhan.

Para Instruktur dan peserta secara voluntir dan atas

penunjukan selalu berupaya melakukan simulasi

(menunjukkan contoh dan bukan contoh)

Setiap peserta diklat wajib membawa :• Guru membawa beberapa RPP yang

pernah disusun dan digunakan di sekolah

• Pengawas dan Kepala sekolah membawa hasil supervisi akademik dan manajerial yang dilakukan selama ini

Guru Inspiratif yang mampu

melakukan pembelajaran

kontekstual untuk

mengembangkan siswa yang

produktif, kreatif, inovatif, afektif (mampu

menerapkan kurikulum 2013)

PostTest

Pre-Test

Konsep Kurikulum (4 Jam Pel.)

Rancangan Pembelajaran

(8 Jam Pel.)

Praktik Terbimbing(24 Jam Pel.)

Tayangan Video: Perubahan Mind set tentang Kurikulum oleh Mendikbud

Paparan

Diskusi

Kerja Kelompok

Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Elemen Perubahan SKL, KI, dan KD Strategi

Implementasi

Tayangan Video Pembelajaran (contoh dan bukan contoh

pembelajaran kreatif

Menganalisis dan diskusi tayangan

Kerja Kelompok menganalisis buku, menyusun tes dan

portfolio

Presentasi Hasil

SKL, KI, dan KD Buku Siswa Buku Guru Panduan Analisis Lembar Kerja Analisis

Buku

Menilai RPP yang telah disusun guru

sebelumnya

Analisis dan Diskusi RPP untuk

menemukan RPP terbaik

Kerja Kelompok menyusun RPP

Presentasi Hasil

Panduan telaah RPP Panduan

Penyusunan RPP Konsep Scientific

Aproach, Discovery Learning, Project Based Learning

Paparan : 1. Pendekatan Scientific, Discovery Learning,

Project Based Learning; 2. Evaluasi: tes dan portofolio; penilaian proses dan output

Diskusi

Simulasi: tematik terpadu, pendekatan

scientific, Project Based Learning, dsb

Analisis dan Diskusi hasil simulasi

Peer Teaching; membiasakan guru untuk bertanya dan

membangkitkan kemampuan siswa

untuk bertanya

Refleksi

SKEMA KEGIATAN PELATIHAN GURU

RPP Instrumen

Penilaian Kinerja Guru

Panduan Peer Teaching

Presentasi Hasil

Konsep Kurikulum (4 Jam Pel.)

Analisis Materi Ajar(12 Jam Pel.)

Rancangan Pembelajaran

(8 Jam Pel.)

Praktik Terbimbing(24 Jam Pel.)

Skema Pelatihan, Monitoring, dan Evaluasi

Semester I

1. Standar Nasional Pendidikan 2. Filosofi Kurikulum dan Kurikulum 2013 serta Esensi

perbedaannya terhadap kurikulum sebelumnya3. Perubahan mendasar dalam metode pembelajaran dan

penilaian disesuaikan dengan prinsip-prinsip kurikulum berbasis kompetensi

4. Pelatihan materi ajar Kurikulum 2013 Semester I dan pelatihan penyusunan rencana pembelajarannya

5. Perubahan esensial pada sikap dan perilaku guru dalam mengajar kurikulum berbasis kompetensi

1 Penyegaran Nara Sumber2 Pelatihan Instruktur Nasional

3 Pelatihan Guru, KS, PS Inti Semester I

4 Pelatihan Guru, KS, PS Sasaran Semester I



Sep.- Nov. 2013Semester II

1 Pelatihan Guru, KS, PS Inti Semester II dan evaluasi Semester I

2 Pelatihan Guru, KS, PS Semester II dan evaluasi Semester I

3 Monitoring dan Evaluasi

April- Juli 2013

1. Pelatihan materi ajar Kurikulum 2013 Semester II dan pelatihan penyusunan rencana pembelajaran

2. Evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 Semester I3. Evaluasi perubahan metode pembelajaran dan

penilaian dalam implementasi Kurikulum 2013 Semester I

4. Evaluasi perubahan sikap dan perilaku guru

MATERI

MATERI

AKTIVITASAKTIVITAS

109

Kriteria Calon Peserta dan Pelatih Pelatihan Guru

No Pelatihan Kriteria

1 Instrukutur Nasional

• Latar Belakang Pendidikan minimal S1 program studi yang relevan

• Untuk Dosen diutamakan memiliki NIA (Nomor Induk Asesor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan

• Untuk Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru harus sudah memiliki sertifikat pendidik pada bidang studi yang relevan

• Untuk Widya Iswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum

2 Guru Inti • Bersertifikat Pendidik• Guru Berprestasi• Skor UKG tinggi• Pelatih Nasional Binaan USAID, JICA, AUSAID• National Core team Bermutu

3 Guru Kelas • Guru Kelas I dan IV (sebagian)• Guru Mapel Kelas VII (semua)• Guru Mapel Kelas X (semua)

110

65

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

No Materi/Sub Materi pelatihan

Kompetensi Peserta pelatihan Indikator Kegiatan pelatihan

1 KONSEP KURIKULUM 2013

• Rasional Memahami secara utuh tentang konsep Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

• Paparan• Diskusi dan tanya

jawab• Kerja Kelompok

dan individu• Menilai hasil kerja

peserta lain

• Elemen perubahan Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan

• SKL, KI dan KD Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut

• Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

111

66

No Materi/Sub Materi pelatihan Kompetensi Peserta pelatihan Indikator Kegiatan pelatihan

2 ANALISIS MATERI AJAR

• Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar.

2. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru.

3. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari .

1. Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar

2. Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum.

3. Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

4. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

5. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

6. Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

• Diskusi dan tanya jawab

• Kerja mandiri dan kelompok

• Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok

• Presentasi kelompok terbaik

• Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum

2. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran

3. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

4. Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa


112



3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR

• Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific)

Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD

2. Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik

3. Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific

4. Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan

1. Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific

2. Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP

3. Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok.

4. Mendiskusikan instrumen penilaian RPP.

5. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok.

• Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)

Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil

1. Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio

2. Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment

1. Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar

2. Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok

3. Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok


113



4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING

• Simulasi (aktivitas

siswa belajar dan guru)

Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru

2. Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG )

1. Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific.

2. Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama

3. Pelaksanaan simulasi dan peer teaching

4. Observasi menggunakan APKG

5. Melakukan refleksi secara berkelompok

• Peer Teaching

5 EVALUASI

• Pre-test Kemampuan guru

dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang

• Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)


114

STRUKTUR PROGRAM PELATIHAN(GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK)

No Mata pelatihanAlokasi Waktu Narasumber

Pelatih Nasional

Master Teacher Guru Instruktur Nasional Guru Inti Guru

1 KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • Elemen perubahan Kurikulum 2013 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • SKL, KI dan KD 2 2 2 TPK IN GI • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1 1 TPK IN GI2 ANALISIS MATERI AJAR

• Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 4 4 Penulis Buku dan

Tim Ahli IN GI

• Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan,

dan Kedalaman Materi) 8 8 8 Penulis Buku dan Tim Ahli IN GI


• Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan

pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran

5 5 5 Penulis Buku dan Tim Ahli IN GI

• Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 3 3 Ahli Penilaian IN GI

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING IN GI

• Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 8 8 *8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru IN GI

• Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 16 16 *16 Penulis Buku/Ahli

Pedagogi/Guru IN GI

5 EVALUASI PESERTA • Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI • Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI JUMLAH JAM 52 52 52

Keterangan :TPK = Tim Pengembang KurikulumIN = Instruktur Nasional

GI = Guru Inti*) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 115

67

STRUKTUR PROGRAM PELATIHAN(GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK)


Pelatih Nasional

Master Teacher Guru Instrutur Nasional Guru Inti Guru

1 KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • Elemen perubahan Kurikulum 2013 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • SKL, KI dan KD 2 2 2 TPK IN GI • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1 1 TPK IN GI2 ANALISIS MATERI AJAR

• Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan,


• Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan,



• Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) 3 3 3 Penulis Buku dan

Tim Ahli IN GI

• Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 2 2 2 Ahli Penilaian IN GI

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING IN GI

• Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 2 2 *2 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru IN GI

• Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 8 8 *8 Penulis Buku/Ahli

Pedagogi/Guru IN GI

5 EVALUASI • Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI • Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI JUMLAH JAM 31 31 31

Keterangan :TPK = Tim Pengembang KurikulumIN = Instruktur Nasional

GI = Guru Inti*) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 116


Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek Instruktur Nasional Kepsek

Inti Kepsek

1. KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP)

• Rasional 1 1 1 TPK IN KSI+Imbas

• ElemenperubahanKurikulum 2013 1 1 1 TPK IN KSI+Imbas

• SKL, KI dan KD 4 4 4 TPK IN KSI+Imbas

• StrategiImplementasiKurikulum 2013 2 2 2 TPK IN KSI+Imbas2. ANALISIS MATERI AJAR (12 JP)

• Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 4 4 Penulis Buku dan Tim

AhliIN

KSI+Imbas

• Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 8 8 Penulis Buku dan Tim

AhliIN

KSI+Imbas

3. PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP)

• Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran

5 5 5 Penulis Buku dan Tim Ahli

INKSI+Imbas

• Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 3 3 Ahli Penilaian

INKSI+Imbas

4. PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (12 JP) IN KSI+Imbas

• Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) 4 4 4 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru IN KSI+Imbas

• Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 8 8 8 Penulis Buku/Ahli

Pedagogi/Guru IN KSI+Imbas

STRUKTUR PROGRAM PELATIHANKEPALA SD, SMP, SMA, SMK

117


Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek Instruktur

Nasional Kepsek Inti Kepsek

5. KEPEMIMPINAN, MANAJEMENPERUBAHAN DAN BUDAYA SEKOLAH (8 JP) 8 8 8 TPM

INKSI+Imbas

6. PENGELOLAAN PEMBELAJARAN (8 JP) 8 8 8 TPM IN KSI+Imbas

7. PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning KSI+Imbas

8. EVALUASI PESERTA (4 JP)

• Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN KSI+Imbas

• Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN KSI+ImbasJUMLAH JAM 60 60 60

Keterangan :TPK : Tim Pengembang KurikulumIN : Instruktur NasionalKSI : Kepala Sekolah IntiTPM : Tim PengembangMateriImbas : Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTKContoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas

*) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan

STRUKTUR PROGRAM PELATIHAN KEPALA SD, SMP, SMA, SMK

118118


Instruktur Nasional

Pengawas Inti Pengawas Instruktur Nasional Pengawas

Inti Pengawas

1. KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP)

• Rasional 1 1 1 TPK IN PI+Imbas

• ElemenperubahanKurikulum 2013 1 1 1 TPK IN PI+Imbas

• SKL, KI dan KD 4 4 4 TPK IN PI+Imbas

• StrategiImplementasiKurikulum 2013 2 2 2 TPK IN PI+Imbas2. ANALISIS MATERI AJAR (12JP)

• Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 4 4 Penulis Buku dan Tim

Ahli IN PI+Imbas

• Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 8 8 Penulis Buku dan Tim

Ahli IN PI+Imbas

3. PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP)

• Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran

5 5 5 Penulis Buku dan Tim Ahli IN PI+Imbas

• Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 3 3 Ahli Penilaian IN PI+Imbas

4. PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (10 JP) IN PI+Imbas

• Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) 4 4 4 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru IN PI+Imbas

• Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 6 6 6 Penulis Buku/Ahli

Pedagogi/Guru IN PI+Imbas

STRUKTUR PROGRAM PELATIHANBAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK

119


Instruktur Nasional

Pengawas Inti Pengawas Instruktur

Nasional Pengawas Inti Pengawas

5. SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (10 JP) Model supervisipembelajaranpadakurikulum

2013 bagi guru dankepalasekolah 4 4 4 TPM IN+TPM PI+Imbas

Simulasi model supervisipembelajarandanpenilaianberbasiskreativitas

6 6 6 TPM IN+TPM PI+Imbas

6. MODEL PEMBELAJARAN (8 JP) * 8 8 8 TPM IN+TPM PI+Imbas

7. PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning PI+Imbas

8. EVALUASI PESERTA (4 JP)

• Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN PI+Imbas

• Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN PI+ImbasJUMLAH JAM 60 60 60

Keterangan :TPK : Tim Pengembang KurikulumIN : Instruktur NasionalKSI : Kepala Sekolah IntiTPM : Tim Pengembang MateriImbas : Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTKContoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas

*) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan

STRUKTUR PROGRAM PELATIHANBAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK

120

MATERI DAN BAHAN PELATIHAN

NO MATA pelatihan BAHAN pelatihan TIM PENYUSUN STATUS

1 Konsep Kurikulum 2013 1. Buku Rasionalisasi Kurikulum 20132. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum3. Buku Pedoman KTSP4. Pedoman Implementasi Kurikulum 20135. Buku Pedoman Pengelolaan6. Buku pedoman Evaluasi Kurikulum

Puskurbuk & Tim Inti

SiapSiapSiapSiapSiapSiap

2 Analisis Materi Ajar 1. Standar Kompetensi Kelulusan2. Standar Isi3. Buku Guru4. Lembar Penilaian Buku Guru5. Buku Siswa6. Lembar Penilaian Buku Siswa

Puskurbuk & Tim Inti

SiapSiap

Sedang ProsesSedang ProsesSedang ProsesSedang Proses

3 Perancangan Model Pembelajaran

1. Analisis Model Belajar2. Dokumen SKL, KI, dan KD3. Silabus4. Dokumen Standar Proses5. Dokumen Standar Penilaian6. Buku Pedoman Penilaian dan Rapor7. Bahan Ajar8. Instrumen penilaian RPP9. Buku Pedoman Bimbingan dan konseling

BPSDMPK-PMPPuskurbuk & Tim IntiPuskurbuk & Tim IntiPuskurbuk & Tim IntiPuskurbuk & Tim IntiPuskurbuk & Tim IntiPuskurbuk & Tim Inti

BPSDMPK-PMPTim Ahli

Sedang ProsesSiap

Sedang ProsesSiapSiapSiap

Sedang ProsesSedang ProsesSedang Proses

4 Praktek Pembelajaran Terbimbing

1. Buku Pedoman Pembelajaran 2. RPP3. APKG4. Video Pembelajaran

Puskurbuk & Tim IntiTim Inti

BPSDMPK-PMPBPSDMPK-PMP

Sedang ProsesSedang Proses

SiapSedang Proses

5 Instrumen Test (Pre dan Post Test) Pedoman Pelaksanan Tes BPSDMPK-PMP Sedang Proses

121

68

SOP PENGGUNAAN BAHAN PELATIHAN

No Bahan pelatihanSOP

Strategi /Aktifitas Waktu Output

1 Dokumen Konsep Kurikulum• Rasional • Elemen perubahan Kurikulum

2013• SKL, KI dan KD• Strategi Implementasi

Kurikulum 2013

Paparan 15 menit -

Diskusi dan tanya jawab 90 menit Notulen hasil diskusi

Kerja Kelompok dan individu 90 menit Laporan kelompok

Menilai hasil kerja peserta lain 45 menit Laporan hasil penilaian

2 Buku Babon• Buku Guru• Lembar Penilaian


Kerja mandiri dan kelompok 120 menit Laporan kelompok dan hasil penilaian

Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok

60 menit Laporan kelompok

Presentasi kelompok terbaik 30 menit Bahan presentasi

• Buku Siswa• Lembar Penilaian


Kerja mandiri dan kelompok 240 menit Laporan kelompok dan hasil penilaian

Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok

120 menit Laporan kelompok

Presentasi kelompok terbaik 60 menit Bahan presentasi

122122

69



3 • Dokumen Analisis Model Belajar

• Dokumen SKL, KI, dan KD• Silabus• Dokumen Standar Proses• Dokumen Standar Penilaian• Bahan Ajar• Instrumen penilaian RPP

Paparan 30 menit -


Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD

60 menit Laporan kerja kelompok

Kerja Kelompok menyusun RPP 140 menit RPP dan Laporan

Diskusi instrumen penlaian RPP 40 menit Laporan hasil diskusi

Menilai RPP kelompok lain 60 menit Laporan hasil penilaian

Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar

30 menit Laporan hasil diskusi

Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok

60 menit*) Instrumen penilaian

Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok

30 menit Laporan hasil diskusi


123



4 • RPP• APKG• Video Pembelajaran

Tayangan video 15 menit -

Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific.

45 menit Laporan hasil analisis

Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama

90 menit RPP

Pelaksanaan simulasi dan peer teaching

30 org x 40 menit =

1.200 menit

• Laporan hasil observasi

• Laporan APKG• Laporan refleksiObservasi menggunakan APKG

Refleksi individu

Melakukan refleksi secara berkelompok

90 menit Laporan hasil refleksi


124

Indikator Keberhasilan Pelatihan

No. KOMPONEN INDIKATOR

1. Peserta pelatihan

• Mampu menerapkan pembelajaran tematik terintegrasi dan kontekstual• Memahami pendekatan scientific• Mampu menerapkan kemampuan berfikir tingkat tinggi• Membangun kultur pembelajaran yang aktif, menantang, dan

menyenangkan • Mampu menunjukkan keteladanan khususnya tentang kejujuran, disiplin,

kebersihan, dan tanggung jawab• Nilai yang diberikan oleh instruktur tentang sikap, keterampilan dan

pengetahuan.• ∆ (X2 – X1)> 0, signifikan; X2 : Postest; X1 : Pretest

2. Instruktur • Integritas, kesiapan dan kesungguhan Instruktur• Nilai atau indeks yang diberikan oleh peserta tentang : (1) kualitas

penguasaan konsep, (2) kualitas pemaparan, (3) kualitas interaksi termasuk kemampuan membangkitkan suasana pelatihan yang kreatif.

3. Proses • Rancangan persiapan instruktur• Kesesuaian pendekatan, metode dan teknik dengan standar kompetensi• Kesesuaian aktivitas dengan produk-produk kegiatan

4. Penilaian • Ketaatan pelaksanaan penilaian dengan prinsip, azas dan prosedur.• Kecukupan dan kesesuaian pendekatan penilaian• Kualitas penerapan authentic assesment• Pemanfaatan penilaian terhadap perbaikan (feed back)

125

70

126

Jadwal PelatihanNo Kegiatan

April Mei Juni Juli

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Penyegaran Nara Sumber

2 Pelatihan Instruktur Nasional Guru

3 Pelatihan Instruktur Nas. Guru Agama

4 Pelatihan Instruktur Nasional KS dan PS

5 Pelatihan Guru Inti

6 Pelatihan Guru Agama Inti

7 Pelatihan KS dan PS Inti

8 Pelatihan Guru Dikdas

9 Pelatihan Guru Agama Dikdas

10 Pelatihan KS Dikdas

11 Pelatihan PS Dikdas/ Dikmen

12 Pelatihan Guru Dikmen



Pergeseran Peran Guru

127

2

Kurikulum yang dapat menghasilkan

insan indonesia yang:

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif

melalui penguatan Sikap,

Keterampilan, dan

Pengetahuan yang terintegrasi

Tema Kurikulum 2013

ProduktifKreatifInovatifAfektif

128

KURIKULUMSARANA

PRASARANA

LULU

SAN YAN

G

KOM

PETENKEBERHASILAN PENDIDIKAN

GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

• MANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN• IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAH

129

PESERTA DID

IK

• KOMITMEN• SISTEM POLITIK

• REGULASI

• MINAT• BAKAT• MOTIVASI• KESIAPAN

3

- Rehab Gedung Sekolah- Penyediaan Lab dan

Perpustakaan- Penyediaan Buku

Kurikulum 2013

- BOS- Bantuan Siswa Miskin- BOPTN/Bidik Misi (di PT)

Manajemen Berbasis Sekolah

-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi

- Pembayaran Tunjangan Sertifikasi

- Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar

Sedang Dikerjakan

Telah dan terus Dikerjakan

130

20

KOMPETENSI UTUH LULUSAN

ISI

PROSES

PENGELOLAAN

PEMBIAYAAN

LIFE SKILL : (ASK)• SIKAP/PERILAKU• KETERAMPILAN• PENGETAHUAN

• STANDAR LOKAL, NASIONAL DAN INTERNASIONAL

• SPESIFIKASI DAN KEUNGGULAN

SARPRAS

EVALUASI

1

2

3

4

GURU

5

67 8

131

Pergeseran Peran Guru

Sebagai penyampai pengetahuan, sumber utama informasi, ahli materi, sumber segala

jawaban

Sebagai Fasilitator Pembelajaran, Pelatih, Kolaborator, Navigator

Pengetahuan, Mitra belajar, Pembimbing/Konselormenjadi

mengendalikan dan mengarahkan semua aspek

pembelajaran

Memberikan lebih banyak alternatif dan tanggung

jawab kepada setiap siswa dalam proses pembelajaran

“mengajar” (teaching) “membelajarkan” (learning how to learn)

Instruktur Fasilitator

132

Tantangan

GREAT TEACHER

EXCELLENT TEACHER

GOOD TEACHER

ORDINARY TEACHER

INSPIRESCAN DEMONSTRATECAN EXPLAINONLY CAN

TELL

133

TELL ME AND I WILL FORGET.

SHOW ME AND I WILL REMEMBER.

INVOLVE ME AND I WILL UNDERSTAND.

Fakta Kualitatif Yang Mendorong Pergeseran Peran Guru:

I HEAR, I FORGET

I SEE, I REMEMBER

I DO, I UNDERSTAND

Hasil penelitian*, rata-rata manusia mengingat :

*Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl, Accelerated Learning for the 21st Century

– 20% dari apa yang kita dengar– 30% dari apa yang kita baca– 40% dari apa yang kita lihat prosesnya– 50% dari apa yang kita katakan– 60% dari apa yang kita kerjakan– 90% dari apa yang kita lihat, dengar, katakan dan kerjakan

134

Lecture

Reading

Audio Visual

Demonstration

Discussion Group

Practice by Doing

Teach Others/Immediate

Use

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Adapted from The Learning Triangle: National Training Laboratories, Bethel Maine©mindServegroup 2005

THE LEARNING PYRAMID:

135

The Importance of Teachers for Student Achievement

Teachers

Student characteristics

Home

Schools

Peers

49%

7%7%

7%

30%

Based on research by Professor John Hattie from the University of Auckland who used meta analysis to estimate the overall effect on student achievement to the above factors

Why? How? Then what? Fasli Jalal (Senior Policy Advisor, World Bank) 136

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk

jejaring]

Proses yang Mendukung Kreativitas

PENDEKATAN SAINTIFIK DAN KONTEKSTUAL

penilaian berbasis portofolio pertanyaan yang tidak memiliki

jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban

nyeleneh, menilai proses pengerjaannya

bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll

PENILAIAN AUTENTIK

PROSES PEMBELAJARAN

PROSES PENILAIAN

137

Penguatan Guru(dibanding sebelumnya)

138

3

Elemen Ukuran Tata kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013

Guru

Kewenangan Hampir mutlak Terbatas Kompetensi Harus tinggi Sebaiknya tinggi. Bagi yang

rendah masih terbantu dengan adanya buku

Beban Berat RinganEfektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran

Rendah [banyak waktu untuk persiapan]

Tinggi

BukuPeran penerbit Besar KecilVariasi materi dan proses Tinggi RendahVariasi harga/beban siswa Tinggi Rendah

SiswaHasil pembelajaran Tergantung sepenuhnya

pada guruTidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah

Pemantauan

Titik Penyimpangan Banyak Sedikit

Besar Penyimpangan Tinggi Rendah

Pengawasan Sulit, hampir tidak mungkin

Mudah

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum

139

37

Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013

Penyusunan Silabus

Guru Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD]

Pengembangan dari yang sudah disiapkan

Pemerintah Hanya sampai SK-KD

Mutlak

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan

Supervisi pelaksanaan

Penyediaan Buku

Penerbit Kuat LemahGuru Hampir mutlak Kecil, untuk buku

pengayaanPemerintah Kecil, untuk

kelayakan penggunaan di sekolah

Mutlak untuk buku teks

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum ...1

140

38

Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Guru Hampir mutlak Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan dan pemantauan

Supervisi pelaksanaan dan pemantauan

Pelaksanaan Pembelajaran

Guru Mutlak Hampir mutlakPemerintah Daerah

Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif]

Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali]

Penjaminan Mutu

Pemerintah Sulit, karena variasi terlalu besar

Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum...2

141

38

Pelaku Beban Penyelesaian

Guru

Menyusun SilabusDisediakan buku pegangan guru

Mencari buku yang sesuaiMengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda

Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

Mengajar banyak mata pelajaranMenggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selaraMenggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan

Murid

Mempelajari banyak mapelMempelajarai mata pelajaran dengan cara berbedaMembeli buku Penyedian buku teks oleh

pemerintah/daerahMembeli lembar kerja siswa

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD

142

Penguatan Proses dan Penilaian

143

4

PROSES PEMBELAJARAN

PROSES PENILAIAN

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring]

Proses yang Mendukung Kreativitas

Pendekatan saintifik dan kontekstual

penilaian berbasis portofolio pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya

hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll

Penilaian Otentik

• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru

• Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan

• Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran

Langkah Penguatan Tata Kelola

145

39

KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusTiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Idealnya

Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]

Baiknya

Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya

Baiknya

Tematik untuk kelas I – III [belum integratif]

Tematik Integratif untuk Kelas I – VI Baiknya

Perbedaan Esensial Kurikulum SD...2

146

42

KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusMata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]

Benarnya

Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri


Benarnya



Idealnya

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Idealnya

TIK adalah mata pelajaran sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

Baiknya

Perbedaan Esensial Kurikulum SMP

147

43

KTSP 2006 Kurikulum 2013 StatusMata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda

Benarnya

Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri


Benarnya



Idealnya

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Idealnya

Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat

Idealnya

SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Baiknya

Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

Baiknya

Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K

148

44

• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:– Siswa– Guru

• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru

– Penyesuaian kompetensi guru (4+1)• Dukungan Manajemen

– Kepala Sekolah– Pengawas Sekolah– Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]

• Dukungan Iklim/Budaya Akademik– Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa,

guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]

Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013

149

45

• Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:– Buku pegangan siswa– Buku pegangan guru

• Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan

• Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran

Langkah Penguatan Implementasi Kurikulum

150

• Evaluasi ulang ruang lingkup materi:– Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi

siswa– Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan

siswa– Menambahkan materi yang dianggap penting dalam

perbandingan internasional

• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]

• Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan

Langkah Penguatan Materi

151

152

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui

pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3

dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

- Observing [mengamati]- Questioning [menanya]- Associating [menalar]- Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya,

menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja

dalam jejaringan melalui collaborative learning 152

Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

14

153

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui:

• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar],

• mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang

kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya

• memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif

Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis

portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian

spontanitas/ekspresif, dll) 153

15

154

Membentuk Kemampuan Pikir Order Tinggi Sejak DiniCenter on the Developing Child, Harvard University [2011]. Building the Brain ‘ATC’ System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function.• Arsitektur otak dibentuk berdasarkan lapisan-lapisan yang berisi jaringan-

jaringan neuron yang terkait satu sama lain• Jejaringan tersebut terbentuk mulai masih anak-anak, walaupun masih

berkembang sampai umur 30 tahun tetapi penambahannya tidak secepat pada saat anak-anak

• Kompleksitas jaringan tersebut menentukan tingkat kemampuan berfikir seseorang [low order of thinking skills untuk pekerjaan rutin sampai high order of thinking skills untuk pekerjaan pengambilan keputusan eksekutif ]

• Untuk itu diperlukan sistem pembelajaran yang dapat membangun kemampuan high order thinking skill tersebut [melalui mencari tahu bukan diberi tahu] sejak dini melalui pemberian kebebasan untuk menentukan apa yang harus dilakukan

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankan proses mengamati, menanya, menalar, menyimpulkan sampai memutuskan sehingga peserta didik sejak kecil sudah terlatih dalam berfikir tingkat tinggi yang nantinya diperlukan

untuk pengambilan keputusan 154

16

Proses Karakteristik Penguatan

Pembelajaran

Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif

Penilaian

Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa

Langkah Penguatan Proses

155

17

ChileIs

rael

Netherla

nds

Spain

France

Irela

nd

Portugal

Icela

nd

Turkey

Austria

Japan

Germ

any

Norway

Hungary

Sweden2

Czech

Republic

1

Russia

n Federa

tion

Estonia

0

1 000

2 000

3 000

4 000

5 000

6 000

7 000

8 000

9 000

10 000Ages 12 to 14Ages 9 to 11Ages 7 to 8

To

tal n

um

be

r o

f in

ten

de

d in

stru

ctio

n h

ou

rs

1. Minimum number of hours per year.2. Estimated because breakdown by age is not available.3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours.Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).

= 15%

156

Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri untuk Usia 7-14 Tahun46

Contoh Jaringan Tema SD Kelas IDiri Sendiri: jujur, tertib dan bersih

157

Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih

PPKn:• Menunjukan perilaku baik (jujur,

disiplin, tanggung jawab, santun, peduli/kasih sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila (KI-2)

• Mengetahui tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah (KI-3, KD-2)

• ……

Matematika:• Menunjukan perilaku rapi

dengan menata benda-benda di sekitar ruang kelas berdasarkan dimensi (bangun datar, bangun ruang), beratnya, atau urutan kelompok terkecil sampai terbesar dengan rapi (KI-2, KD-1)

• …..

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan:• Mengetahui dan mampu

memilih jajanan sehat (1)• Mengetahui cara menjaga

kebersihan diri yang meliputi kebersihan badan, kuku, kulit, gigi dan rambut dan pakaian (1)

• ……..

Seni, Budaya dan Desain:• Menunjukan rasa ingin

tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai ide untuk berkarya (KI-2, KD-2)

• Mengenal pola irama lagu bervariasi dengan alat musik ritmis (KI-3, KD-2)

• …..

Bahasa Indonesia:• Menunjukan perilaku baik dan sopan

dalam mendengarkan dan berbicara pada saat memperkenalkan identitas diri, bercakap-cakap dengan keluarga, guru dan teman (KI-2, KD-1)

• Menerapkan cara menulis (permulaan) dengan benar (cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak mata dan buku, dan memilih tempat dengan cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)

• …..

47

Ire

lan

d

Italy

1

Den

ma

rk

Isra

el

Can

ad

a

Gre

ece

Lu

xem

bo

urg

2

Sp

ain

Be

lgiu

m (

Fr.

)1

Po

lan

d

Hun

ga

ry

Nor

wa

y

Fra

nce

Tu

rke

y

Arg

en

tina

3

Slo

vak

Re

pu

blic

OE

CD

ave

rag

e4

Chi

le

Rus

sia

n F

ed

era

tion

Me

xico

Est

on

ia

Icel

an

d

Be

lgiu

m (

Fl.)

Ger

ma

ny

Au

stri

a

Ko

rea

Fin

lan

d

Ind

on

esi

a

En

gla

nd

Slo

ven

ia

Po

rtug

al

Jap

an

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Reading, writing and literature Mathematics Science Modern foreign languages Other compulsory core curriculumCompulsory flexible curriculum

Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).

Bahasa 13%=4 jam, Matematika 13%=4 jam IPA 12%=4 jam

Rata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika 13%, IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran perminggu menjadi: Bahasa 6 jam, Matematika 5 jam, IPA 4,6 jam

Instruction time per subject as a percentage of total compulsory instruction time for 12-14 year-olds (2010)

158

48

Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).

Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jam


159

Ne

the

rla

nd

s1

Ire

land

Me

xico

Fra

nce

Hu

ng

ary

Ru

ssia

n F

ed

era

tion

De

nm

ark

Ca

na

da

Lu

xem

bo

urg

2

Au

stri

a

Sp

ain

Gre

ece

No

rwa

y

OE

CD

ave

rag

e3

Italy

Slo

vak

Re

pu

blic

Be

lgiu

m (

Fl.)

3

Isra

el

Est

on

ia

Fin

lan

d

Po

rtu

ga

l

Arg

en

tina

4

Po

lan

d5

Ko

rea

Tu

rke

y

Jap

an

Slo

ven

ia

Ge

rma

ny

Ice

lan

d

Ch

ile

Ind

one

sia

5

En

gla

nd

10%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Reading, writing and literature Mathematics Science Modern foreign languages Other compulsory core curriculumCompulsory flexible curriculum

Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).

Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah: Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jam

Bahasa. = 15% = 5 jamMatematika : 15% = 5 jamIPA : 12% = 4 jam


160

Alternatif Positif Negatif

I

Tematik Terpadu Kelas I – VI, Ilmu Pengetahuan diintegrasikan ke mata pelajaran

Guru kelas lebih mudah mengajar

Penyusunan buku membutuhkan koordinasi yang ketat

Bahasa dapat berperan maksimal sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

IITematik Terpadu Kelas I-VI, Ilmu Pengetahuan muncul di Kelas V-VI

Guru kelas lebih mudah mengajar Tidak konsisten dalam

perumusanIlmu pengetahuan memiliki kompetensi dasar sendiri

IIITematik Terpadu Kelas I-IV, Mata Pelajaran Terpisah di Kelas V-VI

Kelas 5 dan 6 seperti sekarang, sehingga penyiapan buku lebih mudah

Beban guru kelas lebih beratAkan terjadi duplikasi karena bahasa Indonesia akan tetap menggunakan materi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD

161

49

Pendampingan Saat Implementasi

162

5

Kelas Judul Buku

KELAS I

SISWA

TEMATIK

1. Diriku2. Kegemaranku3. Kegiatanku4. Keluargaku5. Pengalamanku6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku8. Peristiwa Alam

AGAMA

9. Agama Islam dan Budi Pekerti10. Agama Kristen dan Budi Pekerti11. Agama Katholik dan Budi Pekerti12. Agama Hindu dan Budi Pekerti13. Agama Budha dan Budi Pekerti14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti

GURU

Buku guru dilengkapi dengan:1. Pedoman Proses Pembelajaran2. Pedoman Penilaian3. Pedoman Pelaksanaan Remedi4. Materi Pengayaan5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua

BUKU KELAS I

163

Kelas Judul Buku

KELAS IV

SISWA

TEMATIK

1. Indahnya Kebersamaan2. Selalu Berhemat Energi3. Peduli terhadap Makhluk Hidup4. Berbagai Pekerjaan5. Menghargai Jasa Pahlawan6. Indahnya Negeriku7. Cita-Citaku8. Daerah Tempat Tinggalku9. Makanan Sehat dan Bergizi

AGAMA


GURU


BUKU KELAS IV

164

Kelas Judul Buku

KELAS VII

SISWA

MAPEL

1. PPKn2. Bahasa Indonesia3. Matematika4. IPA5. IPS6. Bahasa Inggris7. Penjasorkes8. Seni Budaya9. Prakarya

AGAMA


GURU


BUKU KELAS VII

165

Kelas Judul Buku

KELAS X

SISWA

MAPEL

1. PPKn2. Bahasa Indonesia (Prioritas)3. Matematika (Prioritas)4. Sejarah Indonesia (Prioritas)5. Bahasa Inggris6. Penjasorkes7. Seni Budaya8. Prakarya

AGAMA


GURU


BUKU MAPEL WAJIB KELAS X

Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia 166

No Komponen I II III IV V VI

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 PPKN 5 6 6 4 4 4

3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7

4 Matematika 5 6 6 6 6 6

5 IPA 3 3 3

6 IPS 3 3 3

Kelompok B

7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*)

4 4 4 5 5 5

8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal).

4 4 4 4 4 4

Jumlah 30 32 34 36 36 36

STRUKTUR KURIKULUM SD

Catatan: 1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya

167

50

Struktur Kurikulum SMP

* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

No Komponen VII VIII IX

Kelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 32 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 3 33 Bahasa Indonesia 6 6 6

4 Matematika 5 5 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4 7 Bahasa Inggris 4 4 4

Kelompok B8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 3 3 3

9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) 3 3 3

10 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2Jumlah 38 38 38

168

51

169

Mata PlajaranKelas

X XI XIIKelompok Wajib

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 32 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 44 Matematika 4 4 45 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B

7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 28 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan

lokal) 3 3 3

Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 24 24

Kelompok PeminatanMatapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 20Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 26 26

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

169

52

MATA PELAJARAN KelasX XI XII

Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24Peminatan Matematika dan IPA I 1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 43 Fisika 3 4 44 Kimia 3 4 4

Peminatan Sosial II 1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 43 Sosiologi & Antropologi 3 4 44 Ekonomi 3 4 4

Peminatan Bahasa III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4

2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 43 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 44 Antropologi 3 4 4

Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 4 4Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 60 72 72Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 44

Struktur Kurikulum Peminatan SMA

170

53

MATA PELAJARAN KELASX XI XII

Kelompok A (Wajib)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 32. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 44. Matematika 4 4 45. Sejarah Indonesia 2 2 26. Bahasa Inggris 2 2 2Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya 2 2 28. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 29. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3Jumlah kelompok A dan B 24 24 24Kelompok C (Peminatan)

Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi 24 24 24TOTAL 48 48 48

171

PENDAMPINGANNo Aktifitas Keterangan

1 Tim yang akan melakukan pendampingan

Pengawas (Inti) , Kepala Sekolah (Inti) dan Guru inti

2 Penyiapan Tim Pendamping Dilakukan melalui ToT lanjutan selama 1 minggu di provinsi

2 Wilayah Dalam kab/kota dan dalam provinsi

3 Cakupan pendampingan Setiap hari 1 guru pendamping mencakup 2 sekolah (tentatif)

4 Frekuensi Pendampingan Dalam 1 minggu, 3 kali pendampingan (tentatif)

5 Tugas pendamping Melakukan bimbingan langsung kepada guru ketika guru melakukan kegiatan di kelas dan di sekolah (observasi, supervisi, refleksi dan tindak lanjut)

6 Pembiayaan Berasal dari anggaran APBN Kemdikbud

7 Waktu Pelaksanaan Mulai tahun pelajaran 2013.

172

71

Persiapan Kegiatan Pendampingan

1. Penetapan Tim Pendamping • Pengawas• Kepala Sekolah• Guru Inti

2. Penyusunan Instrumen3. Penyusunan Jadwal4. Orientasi /Penyegaran

Tim Pendamping5. Pertemuan antara Tim

Pendamping dan Guru

Observasi/Supervisi

1. Guru Inti dengan menggunakan instrumen PK Guru

2. Kepala Sekolah melakukan supervisi sesuai dengan instrumen supervisi KS

3. Pengawas melakukan supervisi sesuai dengan instrumen PS

Refleksi

1. Dilaksanakan di sekolah atau di KKG MGMP.

2. Guru menceritakan kekuatan dan kelemahannya

3. Tim Pendamping memberikan umpan balik dan memberikan gagasan baru

Tindak Lanjut

Implementasi hasil refleksi:1. Merencanakan

program perbaikan berdasarkan penyebab kekurang-berhasilan

2. Kegiatan perbaikan tindakan dilakukan pada siklus berikutnya

Disediakan dukungan layanan on-line untuk belajar mandiri, konsultasi, berbagi pengalaman sesama guru dan narasumber serta pelaporan

Minggu ke 2 bulan Juli Agustus s.d Desember

SKENARIO PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

173

PERAN GURU PADA IMPLEMENTASI KURIKLUM 2013 :...1

174

72

PENGAWASINTI

KEPALA SEKOLAH

INTI GURU INTI

PENGAWAS KEPALA SEKOLAH

GURU KELAS/ GURU MAPEL

PENGAWAS SENIOR

PERAN GURU PADA IMPLEMENTASI KURIKLUM 2013 :...2

175

KOMPETENSI

MATERI

PROSES

PENILAIAN

• AMANAT UUD, UU SISDIKNAS, PP 19

• DAYA SAING, DAYA SANDING, DAN KAPASITAS ADAPTASI

• KOMPETENSI ABAD 21• BONUS DEMOGRAFI• FILOSOFI PENDIDIKAN• FILOSOFI KURIKULUM• TEORI PENGEMBANGAN

KURIKULUM• PSIKOLOGI PERKEMBANGAN• DATA-DATA EMPIRIK

KARAKTERISTIK GENERASI EMAS 2045

• SIKAP & PERILAKU• KETERAMPILAN• PENGETAHUAN

• NALAR• HIGH ORDER

THINKING• CRITICAL

THINKING• CREATIVE

• MENGAKOMODASI MATERI TIMSS, PISA, PIRLS

• MENAMBAH, MEMPERTAHANKAN, ATAU MENGURANGI

• SCIENTIFIC APROACH• TEMATIK INETGRATIF• BAHASA SEBAGAI CARRIER

OF KNOWLEDGE• DISCOVERY LEARNING• PROJECT BASED LEARNING• Instructional Effect dan

Nurturant Effect

• TES TES DAN NON TES (PORTFOLIO)

• OUTPUT PROSES DAN OUTPUT

Generasi yang secara aktif mampu mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara serta dunia secara global.

72

Materi dan tes (benchmark dgn soal-soal TIMSS, PISA, PIRLS, EGRA, dsb)

• Observing, questioning, associating, experimenting, presenting

• Receiving, Responding, Valuing, Organization, & Characterization

• Instrumentasi• Analisis dan

Penafsiran• Konsistensi

penerapanya.

MANAGEMEN SEKOLAH : • PEMINATAN • Mekanisme dan Pola Supervisi• Portfolio Guru dan Siswa• Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler• Rapor (transfer kegiatan ekstra dan

portfolio ke dalam rapaor)

• PK Guru• PKB Guru• Isian monitoring dan

keterlibatan orang tua

MATERI UTAMA DIKLAT :

176

NO PENDEKATAN/MODEL BELAJAR MODUL PELATIHAN

1. Tematik Terpadu • Konsep Dasar• Succes Story/Fakta

Empirik Penerapannya• Langkaah Operasional

Penerapan• Evaluasi Yang Digunakan• Video Pembelajarannya

2. Pendekatan Scientific3. Discovery Learning4. Problem Based Learning5. Project Based Learning

Bp Aldiarto SMA-4

Sejak KBK tahun 2004 program pelatihan guru semakin merosot (sudah tidak ada guru inti). 1. Mengapa jam mata pelajaran sains berkurang?2. Bagaimana Transparansi pada sertifikasi? 3.Mengapa tunjangan sertifikasi guru di Kota Palangkaraya belum lancar?

SD IT sahabat Alam

• Buku tematik banyak yang tidak kontekstual untuk siswa SD Kota Palangkaraya

• Bagaimana Tahapanperkembangan anak?

Analaila WI LPMP

• Bagaimana penilaian di raport untuk tematik integratif?

• Apakah diberikan kebebasankepada peserta didik untuk peminatan?

Sosialisasi Kur-2013 Bengkulu

Documents

Transcript of Sosialisasi Kur-2013 Bengkulu