10.YABANCIDİLLERYÜKSEKOKULU

YÖNETİCİLERİTOPLANTISI

SONUÇBİLDİRGESİ

YAŞARÜNİVERSİTESİ,İZMİR

20-21EKİM2016

1

İÇİNDEKİLER

PROGRAM................................................................................................................................................2

KATILIMCILİSTESİ.....................................................................................................................................3

GENELRAPOR...........................................................................................................................................4

EK-1:ÇALIŞMAGRUBUSONUÇRAPORLARI

DİLÖĞRETİMİNDEKALİTE,AKREDİTASYONVEYÜKSEKÖĞRETİMYETERLİLİKLERÇERÇEVESİ…..……..…1

HİZMET-İÇİEĞİTİM&MESLEKİGELİŞİMVEPERFORMANSDEĞERLENDİRME......................................5

YÖNETMELİKLERVEKURUMSALGELİŞİM...........................................................................................10

PROGRAMGELİŞTİRMEVEUYGULAMA…………………………………………………………………………………......…17

HAZIRLIKSONRASIDİLÖĞRETİMİVEİKİNCİDİLÇALIŞMALARI………………………………………………….......24

ÖLÇMEVEDEĞERLENDİRMEÇALIŞMAGRUBURAPORU...................................................................27

EK-2:TOPLANTIORGANİZASYONUDEĞERLENDİRMESONUÇLARIVEYORUMLAR

TOPLANTIDÜZENLEMEKURULU

EnginAyvaz(YaşarÜniversitesi)

AylinAtacan(YaşarÜniversitesi)

BurcuTüğen(YaşarÜniversitesi)

BanuÖzkaya(YaşarÜniversitesi)

B.DemetSarıkaya(YaşarÜniversitesi)

CüneytGaffaroğlu(YaşarÜniversitesi)

EkinVeral(YaşarÜniversitesi)

JenniferDelpÇelik(YaşarÜniversitesi)

SalihaAkgün(YaşarÜniversitesi)

SedefKabasakal(YaşarÜniversitesi)

SefaKırlı(YaşarÜniversitesi)

2

TOPLANTIPROGRAMI20EKİM2016

08:30-09:30 KAYIT GİRİŞKATFUAYEALANI

09:00-09:30İLKDEFAKATILANLARİÇİNORYANTASYONSUNUMU

KONFERANSSALONUDr.Bülentİnal-ÇankayaÜniversitesiDr.TanerYapar-TOBBETÜ

09:30-09:45 AÇILIŞ KONFERANSSALONU

09:45-10:45

AÇILIŞKONUŞMALARI

KONFERANSSALONUEnginAyvaz-YaşarÜniversitesiProf.Dr.HüsnüEnginarlar-ODTÜProf.Dr.M.CemaliDinçer-Rektör

10:45-11:00 KAHVEARASI GİRİŞKATFUAYEALANI

11:00-12:30

DEDAK/FOAI/TPLUS/FOCISUNUMLARI

KONFERANSSALONUFOCI-BurçinYıldızSakarya-KatipÇelebiÜniversitesiDEDAK-Yrd.Doç.Dr.EvrimÜstünlüoğlu-İzmirEkonomiÜniversitesiFOAI-İlkayGökçeErdoğan-EgeÜniversitesiTPLUS-NergisAkbay-ÖzyeğinÜniversitesi

12:30-14:00 ÖĞLEYEMEĞİ ÜNİVERSİTEYEMEKHANESİ

14:00-15:30 ÇALIŞMAGRUBUTOPLANTILARI DERSLİKLER15:30-15:45 KAHVEARASI GİRİŞKATFUAYEALANI15:45-17:00 ÇALIŞMAGRUBUTOPLANTILARI DERSLİKLER18:30-22:00 AKŞAMYEMEĞİ ADABEYİRESTAURANT

21EKİM201609:15-09:30 AÇILIŞ KONFERANSSALONU

09:30-10:30 AÇILIŞKONUŞMASI KONFERANSSALONUProf.Dr.HasanMandal-YükseköğretimKuruluBaşkanVekili

10:30-11:00 KAHVEARASI GİRİŞKATFUAYEALANI

11:00-12:30

ÇALIŞMAGRUPLARISONUÇSUNUMLARI

KONFERANSSALONU

Yrd.Doç.Dr.SinemBezircilioğlu-İYTEDr.ÇiğdemTirkeş-KadirHasÜniversitesiDr.JohnMcKeown-MEFÜniversitesiMehmetAtasagun-BahçeşehirÜniversitesiProf.Dr.SevinçSakaryaMaden-TrakyaÜniversitesiŞuleKılcı-KocaeliÜniversitesi

12:30-14:00 ÖĞLEYEMEĞİ ÜNİVERSİTEYEMEKHANESİ

13:45 FOTOĞRAFÇEKİMİ YILDIZALANI

14:00-15:30

PANEL-YDYYÖNETİCİLERİTOPLANTISININGELECEĞİ

KONFERANSSALONU

Prof.Dr.HüsnüEnginarlar-ODTÜ(OturumBaşkanı)Yrd.Doç.Dr.AhmetKayıntu-BingölÜniversitesiDidemMutçalıoğlu-BilgiÜniversitesiProf.Dr.LeventKandiller-YaşarÜniversitesiProf.Dr.NalanBüyükkantarcıoğlu-HacettepeÜniversitesi

15:30-15:45 KAHVEARASI GİRİŞKATFUAYEALANI

15:45-16:15 11.YDYYÖNETİCİLERİTOPLANTISIEVSAHİBİADAYSUNUMLARIVESEÇİM KONFERANSSALONU

16:15-16:45 KAPANIŞ KONFERANSSALONU

3

KATILIMCILİSTESİ1 AbdullahErtaş ATILIMÜNİVERSİTESİ 61 LadanAmırSafaeı ATILIMÜNİVERSİTESİ2 AhmetKayıntu BİNGÖLÜNİVERSİTESİ 62 LeylaHarputlu DOKUZEYLÜLÜNİVERSİTESİ3 AhmetOkkan İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ 63 M.SerkanÖztürk NECMETTİNERBAKANÜNİVERSİTESİ4 AhmetUğurNalcıoğlu ATATÜRKÜNİVERSİTESİ 64 MehmetAtasagun BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ5 AsiyeBaştürkBeydilli İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ 65 MehmetGüngör ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ6 AsımAydın KARABÜKÜNİVERSİTESİ 66 MehtapGüvenÇoban İSTANBUL29MAYISÜNİVERSİTESİ7 AslıDerin İSTANBULBİLGİÜNİVERSİTESİ 67 MeralMelekÜnver ANADOLUÜNİVERSİTESİ8 AylinAtacan YAŞARÜNİVERSİTESİ 68 MerveSelçuk İSTANBULKEMERBURGAZÜNİVERSİTESİ9 AyşeGüneş ÇANKAYAÜNVERSİTESİ 69 MetinTimuçin SAKARYAÜNİVERSİTESİ

10 AysunYavuz ÇANAKKALEONSEKİZMARTÜNİVERSİTESİ 70 MineTakas TRAKYAÜNİVERSİTESİ11 AytenDemirYiğit KOCAELİÜNİVERSİTESİ 71 MügeAkgedikCan YILDIRIMBEYAZITÜNİVERSİTESİ12 AzerBey İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ 72 MüminŞen YILDIRIMBEYAZITÜNİVERSİTESİ13 Baharİşigüzel NEVŞEHİRHACIBEKTAŞVELİÜNİVERSİTESİ 73 MuniseAmca CUMHURİYETÜNİVERSİTESİ14 BelginAydın ANADOLUÜNİVERSİTESİ 74 MuratCulduz İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ15 Bülentİnal ÇANKAYAÜNİVERSİTESİ 75 MusaÖzdemir İNÖNÜÜNİVERSİTESİ16 BülentKaraşinik TRAKYAÜNİVERSİTESİ 76 MustafaBulut BAŞKENTÜNİVERSİTESİ17 BurçinYıldız İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ 77 MustafaÇakır K.SÜTÇÜİMAMÜNİVERSİTESİ18 BurcuTügen YAŞARÜNİVERSİTESİ 78 Mustafaİpekçioglu DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ19 CeyhunYükselir OSMANİYEKORKUTATAÜNİVERSİTESİ 79 MustafaKol KAFKASÜNİVERSİTESİ20 ÇiğdemTirkeş KADİRHASÜNİVERSİTESİ 80 MuzafferBarın ATATÜRKÜNİVERSİTESİ21 DidemMutçalıoğlu İSTANBULBİLGİÜNİVERSİTESİ 81 NalanKızıltan ONDOKUZMAYISÜNİVERSİTESİ22 EdaÜstünel MUĞLASITKIKOÇMANÜNİVERSİTESİ 82 NergisUyanAkbay ÖZYEĞİNÜNİVERSİTESİ23 ElifKır İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ 83 NeşetDurceylan ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ24 EmsalAteşÖzdemir İSTANBULŞEHİRÜNİVERSİTESİ 84 NevfelBaytar ANKARASOSYALBİLİMLERÜNİVERSİTESİ25 ErkanKolat BİRUNİÜNİVERSİTESİ 85 NihalToprakçı İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ26 ErsoyM.Uçar İSTANBULTİCARETÜNİVERSİTESİ 86 NilüferEpçeli TRAKYAÜNİVERSİTESİ27 EsraKaya İSTANBULÜNİVERSİTESİ 87 NurtenÇelikkolBerk ESKİŞEHİROSMANGAZİ28 EsraŞirinArkoç TRAKYAÜNİVERSİTESİ 88 OğuzhanKalkan AFYONKOCATEPEÜNİVERSİTESİ29 EvrimÜstünlüoğlu İZMİREKONOMİÜNİVERSİTESİ 89 ÖzgürŞahan BURSATEKNİKÜNİVERSİTESİ30 FarukYücel EGEÜNİVERSİTESİ 90 ÖzlemCanaran TÜRKHAVAKURUMUÜNİVERSİTESİ31 FatihErcan OSMANİYEKORKUTATAÜNİVERSİTESİ 91 ÖznurGülden İSTANBULÜNİVERSİTESİ32 FatihÖztürk İNÖNÜÜNİVERSİTESİ 92 PınarGündüz SABANCIÜNİVERSİTESİ33 FerideGüven ATILIMÜNİVERSİTESİ 93 RamadanEyyam DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ34 FeyyazDemirer HARRANÜNİVERSİTESİ 94 S.NalanBüyükkantarcıoğlu HACETTEPEÜNİVERSİTESİ35 FundaNediceyuva İNÖNÜÜNİVERSİTESİ 95 ŞahbenderÇoraklı NAMIKKEMALÜNİVERSİTESİ36 GülşenCan BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ 96 ŞahinKoç NEVŞEHİRHACIBEKTAŞVELİÜNİVERSİTESİ37 GüzideÖnder HACETTEPEÜNİVERSİTESİ 97 SedaGüven ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ38 H.İbrahimKarabulut DUMLUPINARÜNİVERSİTESİ 98 SedatBeceren ÇANAKKALEONSEKİZMARTÜNİVERSİTESİ39 HakanDemirgil SÜLEYMANDEMİRELÜNİVERSİTESİ 99 SelmaDurakÜğüten NECMETTİNERBAKANÜNİVERSİTESİ40 HasanAtsız DİCLEÜNİVERSİTESİ 100 SemihÜnsal AKDENİZÜNİVERSİTESİ41 HasanIşık DUMLUPINARÜNİVERSİTESİ 101 SemraGönel İSTANBULTEKNİKÜNİVERSİTESİ42 HikmetKarataş OKANÜNİVERSİTESİ 102 SerhatUzun BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ43 HüseyinKoç HARRANÜNİVERSİTESİ 103 SevimGüngör ATILIMÜNİVERSİTESİ44 HüseyinKurt NAMIKKEMALÜNİVERSİTESİ 104 SevinçSakaryaMaden TRAKYAÜNİVERSİTESİ45 HüsnüEnginarlar ORTADOĞUTEKNİKÜNİVERSİTESİ 105 SinemAydoğanKaraman FSMVAKIFÜNİVERSİTESİ46 İ.EfeEfeoğlu ADANABİLİMVETEKNOLOJİÜNİVERSİTESİ 106 SinemBezircilioglu İZMİRYÜKSEKTEKNOLOJİENSTİTÜSÜ47 IanCollins YAŞARÜNİVERSİTESİ 107 ŞuleAr EGEÜNİVERSİTESİ48 İlkayGökçe EGEÜNİVERSİTESİ 108 ŞuleKılcı KOCAELİÜNİVERSİTESİ49 İlkeBüyükduman İSTANBULŞEHİRÜNİVERSİTESİ 109 TahirYaşar SİİRTÜNİVERSİTESİ50 İlknurBayram TÜRKHAVAKURUMUÜNİVERSİTESİ 110 TalhaAğyarAltunay YILDIZTEKNİKÜNİVERSİTESİ51 İpekMeneviş DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ 111 TanerYapar TOBBÜNİVERSİTESİ52 İremÇomoğlu DOKUZEYLÜLÜNİVERSİTESİ 112 TuğbaKoç NEVŞEHİRHACIBEKTAŞVELİÜNİVERSİTESİ53 IrynaSemeniuk PİRİREİSÜNİVERSİTESİ 113 TuranÖzgürGüngör KAFKASÜNİVERSİTESİ54 IşılAtlı ONDOKUZMAYISÜNİVERSİTESİ 114 UfukAkdemir ÇANKAYAÜNİVERSİTESİ55 İsmailSezgin KARABÜKÜNİVERSİTESİ 115 UğurTuran KARABÜKÜNİVERSİTESİ56 JohnMckeown MEFÜNİVERSİTESİ 116 UğurTürkkaynağı PAMUKKALEÜNİVERSİTESİ57 KadirBerk BİLECİKŞEYHEDEBALİÜNİVERSİTESİ 117 ÜmitSöylemez ÜSKÜDARÜNİVERSİTESİ58 KahramanKılavuz SÜLEYMANDEMİRELÜNİVERSİTESİ 118 WayneTrotman İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ59 KenanBodur İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ 119 YaseminKütük ONDOKUZMAYISÜNİVERSİTESİ60 KerimAçık İSTANBUL29MAYISÜNİVERSİTESİ 120 YunusEmreAkbana K.SÜTÇÜİMAMÜNİVERSİTESİ

4

GENELRAPOR

1.Giriş

10. YabancıDiller Yüksekokulu Yöneticileri Toplantısı, YaşarÜniversitesi’nin ev sahipliğinde 20-21

Ekim2016tarihlerindeSelçukYaşarKampüsüKonferansSalonu’ndagerçekleştirilmiştir.Toplantıda

44’udevlet,25’ivakıfolmaküzereTürkiyeveKuzeyKıbrısTürkCumhuriyeti’nden69yükseköğretim

kurumu temsil edilmiştir.Devlet üniversitelerinden79, vakıf üniversitelerinden41 yönetici olmak

üzeretoplamkatılımcısayısı120olarakgerçekleşmiştir.Bununyanısırayurtiçiveyurtdışındanbazı

yayıncı,STKveyükseköğretimkurumlarınıtemsilengözlemcisıfatıilekatılımcılarolmuştur.

2.Açılışkonuşmaları

SaygıduruşuveİstiklalMarşı’nımüteakibenaçılışkonuşmalarınageçilmiştir.YaşarÜniversitesiYDY

MüdürüEnginAyvazaçılışkonuşmasındaprogramakışıhakkındagenelbirbilgilendirmeyaptıktan

sonrakayıtformlarındanderlenenbilgilerışığındakatılımcıprofilivetercihleriileilgiligenelbilgiler

vermiştir. Ayvaz, konuşmasının ikinci kısmında YDY’lerin güncel sorunlarına işaret ettikten sonra

elde edilen başarılara da vurgu yapmıştır. Bunun ardından sahneye konuşmasını yapmak üzere

Prof.Dr. Hüsnü Enginarlar gelmiş; konuşmasında YDY yöneticileri platformunun elde ettiği

kazanımlaradikkatçekmiştir.ÖzellikleyönetmelikveyönergeçalışmalarınaYDYyöneticileriolarak

etkinkatılımsağlandığınıifadeedenEnginarlar,bualandakiçalışmalarındayadsınamayacağınıifade

etmiştir. YaşarÜniversitesiRektörüProf.Dr.M.CemaliDinçeryaptığı konuşmadaYDYYöneticileri

Toplantısı’nın önemli birmisyonu getirdiğini söyleyerek, bu toplantıların onuncusuna ev sahipliği

yapmaktan duydukları memnuniyeti ifade etmiştir. Bu iradenin önemli olduğuna işaret ederek,

benzer oluşumlarda şahsen rol aldığını da ifade etmiştir. Türkiye’deki dil eğitiminde yaşanan

sorunlarınçokkatmanlıveçokyönlübirolduğunuifadeedenDinçer,sorununçözümünütekbaşına

İngilizcehazırlıksınıflarındaaramanınyetersizolacağınıbelirtmiştir.Toplantınınikincigününeiştirak

edenYükseköğretimBaşkanVekiliProf.Dr.HasanMandalkonuşmasındaYÖK’ünyoğungündemine

rağmen 10. YDY Yöneticileri Toplantısı’na şahsen katılmayı istediğini söylemiştir. Konuşmasında

YÖK’ün gelecek vizyonu ve yeni yapılanması hakkında bilgi vererek bu vizyonda yabancı dilde

öğretiminin yeri ile ilgili tespitlerdebulunmuştur. Yeni YÖK’ünartıknicelikdeğil nitelik yönünden

gelişimeönemvereceğinibelirterek,bununyenikurulanKaliteKurulumarifetiyleyapılacağınıifade

etmiştir. Kurumsal kalite güvencesi ve denetiminin Kalite Kurulu tarafından gerçekleştirileceğini

5

söyleyen Prof. Dr. HasanMandal, program bazlı kalite güvencesinin ise Kalite Kurulu’ndan tescil

belgesialanbağımsızkurumlarilesağlanacağınıifadeetmiştir.

Prof.Dr.HasanMandalkonuşmasınınsonundakatılımcılarınYDY’lerveçalışanlarıileilgilisorularını

yanıtlamıştır. Bunun yanı sıra iki ana başlıkta çözüm bekleyen sorunlar Prof.Dr. HasanMandal’a

iletilmiştir. Bunlardan birincisi YDY’lerdemüfredat geliştirme, ölçme ve değerlendirme gibi çeşitli

eğitimdestekbirimlerindeçalışanokutmanlarınbustatülerinintanınmasıveyenidendüzenlenmesi

yönündeki taleptir. YDY’lerin değişen ve gelişen yapıları ile birlikte bu birimlerin artık tüm

yüksekokulların bünyesinde bulunduğuna işaret eden yöneticiler, bu birimlerde çalışan

okutmanlarınhaftalıkdersyüklerininüzerineekolarakbüyükönemarzedenbu işleriyaptıklarını

belirtmiştirler. Söz konusu birimlerin tüm YDY’lerin misyon ve görevlerini yerine getirmeleri ve

dahakalitelieğitimhizmetleriveürünlerigeliştirebilmeleriiçinelzemvekaçınılmazolduğununaltı

çizilmiştir.Eğitimdestekbirimlerindegörevyapanokutmanlarınsadecedersegirenokutmanlardan

dahafazlaçalıştığıifadeedilerekbuokutmanlariçinmevzuattaekücretyadaderssaatiindirimigibi

bir düzenleme talep etmişlerdir. İkinci başlık ise okutman istihdamına ilişkin esasları düzenleyen

“Öğretim Üyesi Dışındaki Öğretim Elemanı Kadrolarına Naklen ve Açıktan Yapılacak Atamalarda

UygulanacakMerkeziSınavveGirişSınavlarınaİlişkinUsulveEsaslarHakkındaYönetmelik”insınav

jürisinin belirlenmesi başlıklı 9 uncu maddesinde belirtilen öğretim üyesi olma koşulunun büyük

sorunlara yol açtığı yönünde olmuştur. Bu maddeye göre oluşturulan jürilerde pek çok YDY

yöneticisinin (Müdür, Müdür Yrd., Bölüm Bşk.) öğretim üyesi olmaması nedeniyle jüri üyesi

olamadığı,vebununistihdamdasakıncalarayolaçtığıbelirtildi.Sorununçözümüiçinilgilimaddede

bulunan “öğretim üyesi” ifadesinin, “öğretim elemanı” olarak tadil edilmesinin, bunun mümkün

olmadığıdurumdaiseistihdamedilenbiriminenüstyöneticisininjüriyegirebilmesiiçinmevzuatta

birdüzenlemeyapılmasıgerektiğiifadeedildi.

3.DEDAK1/FOCI2/FOAI3/TPLUS4Sunumları

TürkiyeveKKTC’debulunanYabancıDillerYüksekokullarınıniştirakleriilefaaliyetlerinisürdürenve

YDY’lerdekalitegüvencesi(DEDAK),müfredatgeliştirme(FOCI),ölçmevedeğerlendirme(FOAI),ve

hizmet-içi eğitim (TPLUS) olmak üzere dört temel alanda bilgi paylaşımı için belirli aralıklarla

1DilEğitimiDeğerlendirmeveAkreditasyonKomisyonu2ForumonCurricularIssues2ForumonCurricularIssues3ForumonAssessmentIssues4Trainers’ProfessionalLearningandUnlimitedSharing

6

toplananoluşumlarhakkındabilgilendirmeoturumuyapıldı.Oturumdadahaöncebu toplantılara

katılan ve bu oluşumların içinde bulunan yöneticiler, oluşumun amacı, tarihçesi, katılımcıları, son

toplantınıngündemivegeçtiğimizbiryıliçindealınanmesafehakkındabilgilendirmeyaptılar.

DEDAK’ın faaliyetlerine devamedebilmesi ve YÖKonayını alması için dernekleşme çalışmalarında

sona yaklaştığı, İzmir Dernekler Müdürlüğü’ne resmi başvurunun gerçekleştiği ve sonucun

beklenmekte olduğu belirtildi. Ayrıca toplantı katılımcılarından dernek üyesi olmak isteyenlerin

başvurularıalınmış,derneğinilerleyenzamanlardadaüyealımınadevamedeceğibelirtilmiştir.

4.ÇalışmaGrupları

10.YDYYöneticileriToplantısıkatılımcıları ilgivekurumsalöncelikdurumlarınagöre6anabaşlığa

ayrılan çalışma gruplarından birisine katılmışlar ve bu gruplarda önceden belirlenmiş gündem

maddelerihakkındagörüşlerini ve sorunlarınıpaylaşmışlardır.Çalışmagruplarındagerçekleştirilen

tartışmavepaylaşımlaraaitdetaylıtutanaklarburaporunekindesunulmuştur.

5.Panel:YDYYöneticileriToplantısınınGeleceği

YDY Yöneticileri Toplantıs’nın Geleceği konulu panelde bu toplantının gelecek stratejisi ve kısa

vadede yapılması gerekenler masaya yatırılmıştır. Panelin başında konuşan Yaşar Üniversitesi

RektörYardımcısıProf.Dr.LeventKandillerikidönemMÜDEKYürütmeKuruluüyesisıfatıylayaptığı

sunumda, MÜDEK’in tarihi, organizasyon yapısı ve faaliyetleri hakkında bilgi vermiştir. Her iki

oluşumarasındakibenzerlikleredikkatçekenProf.Dr.LeventKandillerkarşılaşılabileceksorunlarve

çözümlerihakkındatecrübelerinipaylaşmışveiyiuygulamaörneklerinisunmuştur.

Paneldeönerilenkonularvealınankararlaraşağıdabelirtilmiştir.

Yürütmekurulu:YDYYöneticileriToplantısı’nıntemsiliyetivedevamlılığı içingerekli işve işlemleri

yapacak bir komisyonun gerekliliği üzerine öneri sunuldu. Yapılan değerlendirmeler sonucunda

Prof.Dr. Hüsnü Enginarlar’ın katılımıyla aşağıdaki üyelerden oluşan 5 kişilik bir YDY Yöneticileri

ToplantısıYürütmeKurulukurulmasınaveaşağıdakinitelikleregöreheryılüyelerinyenilenmesine

kararverildi.

a) YDYYöneticileriToplantısıevsahibi,

b) BirsonrakiyıliçinseçilenYDYYöneticileriToplantısıevsahibi,

c) YÖKileilişkilerisağlamaküzereseçilecekAnkara’danbirüniversitetemsilcisi,

d) Seçilecekbirüniversitetemsilcisi.

7

BuesaslaragöreilkYDYYöneticileriToplantısıYürütmeKuruluProf.Dr.HüsnüEnginarlarilebirlikte

aşağıdakiüyelerdenoluşmuştur.

a) EnginAyvaz(YaşarÜniversitesi)

b) Doç.Dr.AhmetUğurNalcıoğlu(AtatürkÜniversitesi)

c) NevfelBaytar(AnkaraSosyalBilimlerÜniversitesi)

d) Dr.ÇiğdemTirkeş(KadirHasÜniversitesi)

Toplantıkatılımücreti:Toplantıyaevsahipliğiyapmanıngetirdiğimalikülfetedikkatçekilerek,cüzi

birtoplantıkatılımbedelininbelirlenmesiönerildivetartışıldı.Bukonudabirkararverilmedi.

Devlet ve vakıf üniversiteleri ayrı oturumu: Devlet ve vakıf üniversitelerinin gündem, sorun ve

çözümlerinin farklı olabileceğine işaretle YDY Yöneticileri Toplantısı sırasında bir oturumun bu iki

grupüniversitelerinayrıtoplanmasınaimkanverecekşekildedüzenlenmesiönerildivetartışıldı.Bu

konudaYürütmeKurulu’nunbirtabanyoklamasıyapmasınakararverildi.

Çalışmagrububaşlıklarıvetoplantıları:Çalışmagrububaşlıklarınınyenidenbelirlenmesiveçalışma

biçiminin yeniden düzenlenmesi gerektiği tartışıldı. DEDAK/FOCI/FOAI/TPLUS gibi oluşumların bu

alanlar için paylaşım platformu işlevini yerine getiriyor olması nedeniyle Müfredat, Ölçme

Değerlendirme,Hizmet-içi EğitimveKaliteveAkreditasyonbaşlıklı çalışmagruplarınınetkinliğinin

yenidendeğerlendirilmesigerektiğiifadeedildi.Bukonudabirkararverilmedi.

Ayrıcaçalışmagruburaporlarındatartışılanveönerilenkonularıntümçalışmagrubununoybirliğiile

aldığıortakkarargibialgılanmamasıgerektiği,çalışmagrubundatartışılankonuların,oybirliğiyada

oyçokluğu ile alınmış kararlar olmadığının altının çizilmesi gerektiği ifade edildi. Diğer yandan

Prof.Dr. Hüsnü Enginarlar mevzuatla ilgili öneriler var ise, bunların kesinlikle Genel

Kurul'unoyçokluğuilekararhalinegetirilmesigerektiğinibelirtti.

Tematiktoplantı:YDYYöneticileriningeneltoplantılarolmaktançıkarılaraktematikolarakyapılması

önerildi. Öneriye göre her yıl bir tema belirlenerek YDY Yöneticiler Toplantısının bütün

bileşenlerinde (konuşmalar, çalışma grupları, panel vb.) bu temanın işlenmesi sağlanacak idi. Bu

konudabirkararverilmedi.

Toplantı çıktıları ve kazanımları: Her yıl düzenlenen toplantıda alınan kararlar sonucunda yapılan

girişimlerin ulaştığı noktalar ve bu noktalarda YÖK ve diğer kuruluşlar nezdinde elde edilen

kazanımlarınbirsonraki toplantıdakibiroturumdakatılımcılar ilepaylaşılmasıönerildi.Bukonuda

birkararverilmedi.

8

6.Sonuç

10 YDY Yöneticileri Toplantısı genel itibariyle olumlu ve yapıcı bir ortamda gerçekleşmiş ve

yarısından fazlasının yeni olduğu katılımcı grubu verimli bir toplantı geçirdiğini ifade etmiştir.

Toplantıda önümüzdeki dönem içinde yeni oluşmuş Yürütme Kurulu’nun çalışmalarına başlaması,

DEDAK’ın faaliyetlerine destek ve ağırlık verilmesi, eğitim destek birimlerinde çalışan okutmanlar

hakkında yeni bir düzenleme yapılması, FOCI/FOAI ve TPLUS’un faaliyetlerine etkin katılımın

sağlanması yönünde irade beyan edilmiştir. Bir sonraki toplantının Atatürk Üniversitesi’nde

gerçekleştirilmesinekararverilmiştir.

1

EK-1:ÇALIŞMAGRUBUSONUÇRAPORLARI

DİLÖĞRETİMİNDEKALİTE,AKREDİTASYONVEYÜKSEKÖĞRETİMYETERLİLİKLERÇERÇEVESİ

ÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI: MEHMETATASAGUN(BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ)

RAPORTÖR: BANUÖZKAYA(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

KATILIMCILAR

1 AHMETKAYINTU BİNGÖLÜNİVERSİTESİ

2 ASIMAYDIN KARABÜKÜNİVERSİTESİ

3 ASLIDERİN İSTANBULBİLGİÜNİVERSİTESİ

4 AYSUNYAVUZ ÇANAKKALEONSEKİZMARTÜNİVERSİTESİ

5 AYŞENGÜVEN BRITISHCOUNCIL

6 AYŞEGÜNEŞ BRITISHCOUNCIL

7 BELGİNAYDIN ANADOLUÜNİVERSİTESİ

8 DİDEMMUTÇALIOĞLU İSTANBULBİLGİÜNİVERSİTESİ

9 EMSALATEŞÖZDEMİR İSTANBULBİLGİÜNİVERSİTESİ

10 ERKANKOLAT BİRUNİÜNİVERSİTESİ

11 EVRİMÜSTÜNLÜOĞLU İZMİREKONOMİÜNİVERSİTESİ

12 FERİDEGÜVEN ATILIMÜNİVERSİTESİ

13 FUNDANEDİCEYUVA İNÖNÜÜNİVERSİTESİ

14 GÜZİDEÖNDER HACETTEPEÜNİVERSİTESİ

15 HASANATSIZ DİCLEÜNİVERSİTESİ

16 HÜSEYİNKOÇ HARRANÜNİVERSİTESİ

17 IŞILATLI ONDOKUZMAYISÜNİVERSİTESİ

18 İLKEBÜYÜKDUMAN İSTANBULŞEHİRÜNİVERSİTESİ

19 İPEKMENEVİŞ DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ

20 İSMAİLSEZGİN KARABÜKÜNİVERSİTESİ

21 KADİRBERK BİLECİKŞEYHEDEBALİÜNİVERSİTESİ

22 METİNTİMUÇİN SAKARYAÜNİVERSİTESİ

23 MURATCULDUZ İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ

2

24 NERGİSUYANAKBAY ÖZYEĞİNÜNİVERSİTESİ

25 NEVFELBAYTAR ANKARASOSYALBİLİMLERÜNİVERSİTESİ

26 ÖZGÜRŞAHAN BURSATEKNİKÜNİVERSİTESİ

27 SEDATBECEREN ÇANAKKALEONSEKİZMARTÜNİVERSİTESİ

28 SERHATUZUN BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ

29 UĞURTURAN KARABÜKÜNİVERSİTESİ

30 YUNUSEMREAKBANA K.SÜTÇÜİMAMÜNİVERSİTESİ

GÜNDEM

1. Dünden bugüne DEDAK: DEDAK ile ilgili yapılan çalışmalar özetlendi veDEDAK’ın yol haritası

sunuldu.Bukapsamda:

• Dernekresmibaşvurusununyapıldığıveonaybeklendiği,

• Derneğeüyelikbaşvurusunungerçekkişilerüzerindenalınmayabaşlandığı,

• Genelkurulunyapılmasıiçinbiryılbeklenmemesigerektiği,önümüzdekiYDYyöneticiler

toplantısındanöncegerçekleşmişolmasıgerektiği,

• GenelKuruldaYönetimKuruluseçimiyapılmasıgerektiği

• Yönetim Kurulunun Denetim Kurulu, Komisyonlar ve Genel Sekreter’i belirlemesi

gerektiğibelirtildi.

2. Komisyonlar:Şuanki9kişilikkurucukurulunenkısasüredeüyekapasitesiniartırarakyenibir

toplantıyapmasıveaşağıdabelirtilenkomisyonlarızamankaybetmedenoluşturmasıönerildi.

• YönetimKurulu

• DenetimKurulu

• StandartGeliştirmeKomisyonu

• MevzuatKomisyonu

• Hizmet-içiEğitimKomisyonu

3. Komisyonların Eğitimi: DEDAK çatısı altında görev alan tüm komisyon üyelerinin gerekli

eğitimlerinin DEDAK tarafından sağlanması vurgulandı. Buna ek olarak, DEDAK’ın belirli

standartlarıkarşılayamayanvebukonudayönlendirmeyeihtiyacıolanokullaraeğitimvermesini

sağlayacakbiryapılanmasınınolmasıgerektiğivurgulandı.

4. DEDAKFaaliyetleri:DEDAK’ınaşağıdabelirtilenfaaliyetleriyerinegetirmesitartışıldı.

• Dileğitiminestandartlargetirme

3

• Akreditasyonverme

• EğitimProgramlarıtasarlama,Çalıştay/Konferansdüzenleme

• FOCI,FOAI,TPLUSgibiyapılanmalarhakkındadanışmanlıkhizmetiverme

5. DEDAKTüzüğü:Tüzükmaddeleritartışıldı.Tüzükteki3.ve5.maddelerindernektençıkarılmave

üyeliğinsonlanmasıylailgiliçelişkilibilgileriçerdiğibelirtildi.TüzükmaddelerininGenelKurul’da

değiştirilebileceğiaçıklandıvebirsonrakigenelkurul toplantısınıngündeminetüzükte3.ve5.

maddeleringirmesigerektiğisonucunavarıldı.

6. DEDAK Standartları: DEDAK standartları katılımcılara sunuldu. Genel Kurul’da oluşturulacak

olan Standart Geliştirme Komisyonu’nun bu standartların içeriğini hazırlaması görüşüldü.

Standartlarıbelirleyipgeliştirecekolankomisyonun,bumaddelerioluştururkenokulların‘evet,

bu vardır’ şeklinde işaret koyup altına açıklama yazabilecekleri formatta tasarlaması önerildi.

DEDAKstandartlarıönçalışmasıaşağıdakigibidir:

1. YönetimveOrganizasyon(11)

a. YönetmelikveYönergeler

b. OrganizasyonYapısı

c. YönetimYapısı

d. YöneticiNitelikleriveAtanmasüreci

e. İşTanımları

f. İşeAlımveİşAkdininSonlandırmaSüreci

g. HizmetÖncesiveHizmetİçiEğitimler

h. İdariYapılanma

i. DestekBirimleri

j. DilekveŞikayetYönetimi

k. DeğerlendirmeveİyileştirmeSüreçleri

2. Müfredat(6)

a. MüfredatHazırlanmaYöntemi

b. HedefveÖğretimÇıktıları

c. ÖğretimPlanları

d. DersMateryaliveKaynakları

e. ÖlçmeveDeğerlendirme

f. MüfredatDeğerlendirmeveİyileştirme

4

3. AltyapıveDonanım(2)

a. Eğitimiçinkullanılanalanvealtyapı

b. Teknikdonanım

4. Öğrenci(7)

a. Öğrencialımveyerleştirmesüreçleri

b. ÖğrenciOryantasyonu

c. ÖğrenciİşleriBirimiveİşleyişi

d. RehberlikveDanışmanlıkHizmetleri

e. SağlıkHizmetleri

f. YurtHizmetleri

g. Burslar

5. ÖğretimKadrosu(6)

a. İşealımveişakdininsonlandırmaprosedürü

b. Öğretimkadrosununsayıvenitelikleri

c. Oryantasyon

d. Özlükhakları

e. Bilgilendirme

f. SürekliGelişimveEğitim

6. DersDışıAktiviteveSosyalAlanlar(13)

a. SosyalİmkanveAlanlar

b. ÖğrenciKulüpleri

c. SosyalSorumlulukProjeleri

7. Kapsam: Standartların kapsamının geniş tutulması, tüm programların dil eğitimini

kapsayabilmesi gerektiği ve dil eğitimi veren yüksekokulları tek tipleştirmemesi gerektiği

vurgulandı.

8. MüfredatStandartları içinÖneri:Müfredatbaşlığıaltındakistandartlardanbiriolan‘Ölçmeve

Değerlendirme’ standardının ‘Ölçme & Değerlendirme ve İyileştirilme’ olarak değiştirilmesi

önerildi.

9. Program Geliştirme ve Revizyon: Dil eğitiminde kalitenin devam ettirileceğinin garantisini

sağlayanrevizyonsüreciyleilgiliyaayrıbirstandartbaşlığıaçılması,yaherstandartalanınaalt

maddeolarakeklenmesiyada1.kolarakkalmasıönerildi.

5

HİZMET-İÇİEĞİTİM&MESLEKİGELİŞİMVEPERFORMANSDEĞERLENDİRME

ÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI: ŞULEKILCI(KOCAELİÜNİVERSİTESİ)

RAPORTÖR: CÜNEYTGAFFAROĞLU(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

KATILIMCILAR

1 ABDULLAHERTAŞ ATILIMÜNİVERSİTESİ

2 BÜLENTKARAŞİNİK TRAKYAÜNİVERSİTESİ

3 BURCUTÜĞEN YAŞARÜNİVERSİTESİ

4 ELİFKIR İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ

5 EMRAHPEKSOY KİLİS7ARALIKÜNİVERSİTESİ

6 İLKAYGÖKÇE EGEÜNİVERSİTESİ

7 İLKNURBAYRAM TÜRKHAVAKURUMUÜNİVERSİTESİ

8 MÜGEAKGEDİKCAN YILDIRIMBEYAZITÜNİVERSİTESİ

9 MÜMİNŞEN YILDIRIMBEYAZITÜNİVERSİTESİ

10 ÖZLEMCANARAN TÜRKHAVAKURUMUÜNİVERSİTESİ

11 ŞAHİNKOÇ NEVŞEHİRHACIBEKTAŞVELİÜNİVERSİTESİ

12 ŞULEAR EGEÜNİVERSİTESİ

13 TUĞBAKOÇ NEVŞEHİRHACIBEKTAŞVELİÜNİVERSİTESİ

14 UFUKAKDEMİR ÇANKAYAÜNİVERSİTESİ

15 UTKUERTAN HAVALİSANOKULU

16 WAYNETROTMAN İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ

17 YASEMİNKÜTÜK 19MAYISÜNİVERSİTESİ

GÜNDEMMADDESİ:

HİZMET-İÇİEĞİTİM&MESLEKİGELİŞİMUYGULAMALARI

ALTBAŞLIKLAR

Diğerkurumlarınuyguladığımeslekigelişimetkinlikleri(+uygulamaların,bunlarıyürütenkişilerin

veiçeriklerinnasılbelirlendiği)

Hizmet-içieğitimvemeslekigelişimuygulamalarındasüreçplanlamasınınnasıl

yapıldığı/yapılabileceği

6

İlgilietkinliklerdendönütalmavedönütlerdenyararlanmaşekilleriveyöntemleri

Mesleki gelişim etkinliklerine aktif katılımın ve direncin kırılmasının nasıl

sağlanabileceği/motivasyonunnasılarttırılabileceği

İlgiliuygulamalarınöğretimelemanlarınınperformansınaneölçüdeyansıdığı vemeslekiaçıdan

pozitifyönde*biralgıdeğişimiyaratmasınınnasılsağlandığıvegözlemlendiği

Kurumdışı etkinliklere kurumdesteğiyle katılacak öğretim elemanlarını belirleme kriterleri ve

etkinliklerinseçimi

AtılımÜniversitesi’ndeuygulananhizmet-içieğitimprogramındanbahsedildi.Dışarıdanprofesyonel

eğitimdesteği alındığı ve sene içerisine yayarak verilenbir eğitimprogramınınuygulanıldığı ifade

edildi. Sözü geçen üniversitede iki senedir iş arkadaşı gözlemi yapıldığı dile getirildi. Bu konuda

oldukça fayda sağlandığı ifade edildi. Performans değerlendirmede sadece gözlem değil farklı

kriterler kullanıldığı ve bunun ayrıntılarına değinildi. Eğitime giden eğitmenlerin eğitim dönüşü

sunumyaptığıvekurumafaydasağlamalarıhedefleniyor.

Ege Üniversitesi’nde mesleki gelişim birimlerinin olduğu ve ihtiyaç analizleri sonucunda eğitim

almak isteyen kişilere ihtiyaçları doğrultusunda program çıkarılıp eğitim veriliyor ve akademik

takvimdebueğitimler yeralıyor.Buyıl ilk kezodakgrup toplantıları düzenliyorlar.Küçükgruplar

halindebilgipaylaşımısağlamakveçalışanlarıdahayakinentanımakvedebunabağlıolarakdoğru

yönlendirmekhedefleniyor.Temalarihtiyaçlardoğrultusundabelirleniyorveheryönüyleelealınıp

paylaşımsağlanmasıamaçlanıyor.

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi’nin Yabancı Diller Yüksekokulu’nun yeni kurulmasına

istinadenhizmet-içieğitimbirimlerininbulunmadığıvebutoplantınınbubağlamdaoldukçafaydalı

olacağıifadeedildi.

Katip Çelebi Üniversitesi’nde yapılan araştırma projelerinden bahsedildi. Eğitmenlerin araştırma

programlarında yer aldıkları sürece mesleki gelişim konusunda daha ilgili olduğu ifade edildi. İş

arkadaşı gözlemi konusunda eğitmenlerin cesaretlendirildiği dile getirildi. Gözlemlerde kurum

olarakeğitmenleri gözleme zorlamayıdeğil cesaretlendirmeyi tercihediyorlar vebunundaha çok

verimsağladığıdüşünülüyor.

TrakyaÜniversitesi’ndehizmet-içieğitimkonusundaplanlıprogramlıbirbirimyok.Zamanzamanbu

konuda dışarıdan uzmanlardan eğitim alınıyor. Değerlendirme konusunda bir çalışmaları yok. Bu

tarz eğitimler düzenlenirken ihtiyaç analizi yapılmıyor ancak ortak karar doğrultusunda eğitim

konularıbelirleniyor.

7

Yıldırım Beyazıt Üniversitesi’nden katılımcı hocalarımız bazı eğitim programlarının verimsiz

olduğunu ve dışarıdan destekli değil de kurum içinde deneyim sahibi kişilerin odak grup

toplantılarınınmeslekigelişimedahaçokkatkısıolduğunuvebueğitimlerinzorunlulukesasınabağlı

olmadanuygulanmasınıdesteklediklerini ifadeettiler.Gönüllülükesasınadayalı,öğrencidönütleri

üzerinekuruludengelibirçalışmaprogramıhazırlanmalıdır.Eğitimlerihtiyaçdoğrultusundabireysel

olarak yapıldığı ve geri dönüt toplanarak belirlendiği oranda faydalıdır. Kurumda SWOT

analizlerinden faydalanılarak eğitim konularının belirlendiği ve okulun DELTA eğitimine destek

verdiği dile getirildi. Kurumda özel ilgi grupları çalışmalarına da yer veriliyor. Günümüzde bilgiye

bireylerinkendilerininulaşmalarıgerektiğininönemidilegetirildi.Kurumlarınaracıolmasıgerektiği

vebilgiyisunanvetalepedenarasındabubağıkurmasıgerektiğiifadeedildi.

TürkHavaKurumuÜniversitesi’nden katılımcılarımız yayınevi desteğiyle aldıkları eğitimlerden söz

ettiler. İhtiyaçanaliziyapılmadansağlananeğitimleringelendönütlersonucuçokfaydalıolmadığı

ifadeedildi.İhtiyaçanalizibelirlemeninönemiveuyguladıklarıihtiyaçanalizindensözedildi.Kurum

içi eğitimcilerin kendileri gözlemleyip kurum içinde yapılan gönüllülük esasına dayalı sunum

paylaşımlarının faydaları paylaşıldı. Bunun yanı sıra çalışanların kendi zenginliklerinden

faydalanılarak yıl boyu süren bir etkinlik düzenlendiği belirtildi. Aynı zamanda küçük workshop

çalışmaları,öğretimdergisiçalışmalarıveyamakalekulüpleriilehizmetiçieğitimlerinisağladıklarını

ifadeettiler.

Yaşar Üniversitesi’nde CPD biriminin varlığı ve bu konuda kendi eğitmenlerini yetiştirdiği ifade

edildi. İhtiyaç analizi sonucudüzenli devameden eğitimlerin daha faydalı olduğununbelirlendiği,

eğitime katılanların sertifika ile desteklendikleri ifade edildi. Yeni eğitmenlerin deneyimli

eğitmenlerigözlemlediğiuygulamadanbahsedildi.Bununyanısıraperformansdeğerlendirmesinin

de içinde olan ders gözlemlerinin detayları paylaşıldı. SIT TESOL Sertifika programında her yıl

hizmet-içieğitiminbirparçasıolarakikieğitmeninbursaldığıbuyılitibariyledetümeğitmenlerebu

imkanın tanınmasının planlandığı belirtildi. CPD biriminin de ayrıca her konuda eğitmenleri

desteklediğiveyönlendirdiğidilegetirildi.

Samsun19MayısÜniversitesi’ndeuzunsüredirhizmetiçieğitimbirimininbulunmadığıvesadece

sonyılyapılanbirprojeyleeğitimsağlandığıbelirtildi.

İstanbulMedeniyetÜniversitesiyenibirüniversiteolmasınabağlıolarakyaşadıklarızorluklarıdile

getirdi. Dışarıdan sağlanan ve tüm eğitmenlerin katıldığı eğitimler ve eğitim alanlarına göre

oluşturulan elektronik posta grubuyla yapılan paylaşımlardan söz edildi. CPD birimin geçen yıl

kurulduğu ve yüksek lisans ve doktora yapan çalışanlarının desteğiyle gerçekleştirilen bir eğitim

8

programınadeğinildi.KurumuneğitmenlerininFOCIveTPLUSeğitimlerinedüzenlikatılımsağlandığı

ifadeedildi.

Çankaya Üniversitesi’nde komite çalışması ile hizmet-içi eğitimin desteklendiği ve tecrübeli

eğitmenlerin yeni eğitmenler ile birlikte yaptıkları çalışmalar ile gelişim desteklenmesi gerekliliği

ifadeedildi. Söz konusuüniversitedekurum içi paylaşımlardahaönplandavegönüllülükesasına

dayalı.Bununyanı sırayüksek lisansvedoktorayapaneğitmenler takdirediliyorveyaenazından

akademikçalışmalarayerveriliyor.

Kurumların yetersizbütçelendirmelerinin eğitimprogramlarınagönüllü katılımınaolumsuzyönde

etkisidilegetirildi.

PERFORMANSDEĞERLENDİRME(PD)UYGULAMALARI

ALTBAŞLIKLAR:

PD amaçlarını belirlerken göz önüne alınan kriterler (+Kim/ler tarafından belirlendiği ve

değerlendirmeninkim/lertarafındanyapıldığıkonusundapaylaşımlar)

PDkriterleri/değerlendirmeölçütlerinibelirlerlerkendikkatealınanhususlar

Süreçdeğerlendirmesininnasılyapıldığı/yapılabileceği

PD'deulaşılanolumluveolumsuzsonuçlarvekişisel/kurumsaletkileri

PD'yeaktifkatılımınsağlanması/motivasyonunarttırılması/direncinkırılmasınınnasıl

sağlanabileceği

PDuygulamalarınınverimliliğiniarttırmayönündeyapılanhizmet-içieğitimuygulamaları

PD'de öğrenci değerlendirmesinin kullanımı konusunda yaklaşımlar, uygulamalar, olumlu-

olumsuzsonuçlar

Performans değerlendirme uygulamalarına devlet üniversitelerinin vakıf üniversitelerine oranla

dahaazönemverdiğiifadeedildi.

Yaşar Üniversitesi’nde performans değerlendirmesine akreditasyon ile beraber başlanıldığı ve

kurum kültürünün değişimiyle birlikte grup çalışması sonucu ortaya konulan performans

değerlendirme kültürü oluşturulduğu belirtildi. Performans değerlendirmenin çalışanlara

anlatımınınönemiifadeedildi.Performansdeğerlendirmesürecininzamaniçerisindegeliştirildiğive

korkutucudeğilgelişimeodaklıbirnoktayaulaştığıifadeedildi.Eğitmenlerhemöğretmenlikhemde

örgütsel davranış açısından değerlendirilerek kurum içerisinde diğer çalışanlar içerisinde

kendilerinin yerini tespit ediyor. Farklı birimlerden toplanan geri dönütlerle ortaya çıkan

9

değerlendirme bu konuda baz alınıyor. Performans değerlendirme sonuçlarının maaş olarak

herhangibiretkisiolmadığıancakmeslekigelişimeğitiminegönderilenlerinseçimindeperformans

değerlendirilirkensonucuiyiolanbireylerintercihedilmesiyleödüllendirilmesağlandığıpaylaşıldı.

Akreditasyonun performans değerlendirme açısından sağladığı imkan ve seçenekler açısından

oldukçaönemliolduğuifadeedildiği.

AtılımÜniversitesiperformansdeğerlendirmesinipuanlandırmasistemiileuyguladıklarınıveşuan

ödüllendirme üzerine çalışıldığı ifade edildi. Çalışanların sisteme yaptıkları katkıların

değerlendirildiğivepuanlamadabunundaesasalındığıdilegetirildi.Tekbiryöneticininkalabalıkbir

eğitmen grubunu değerlendirmesinin zorlukları ve getirdiği riskler tartışıldı. Sınıf not

değerlendirmelerinin de performans değerlendirmesi kriterlerinden olduğu ancak bu konuda da

risklerbulunduğuveherzamangüvenlisonuçsağlamadığındanbahsedildi.

Yöneticilerindedeğerlendirmeyetabitutulmasınınönemininaltıçizildi.

Mentörlük sistemin yeni göreve başlamış kişilerin performanslarına maksimum düzeyde fayda

sağladığıifadeedildi.

Performansdeğerlendirmekonusundaodakgruptoplantısıoluşturulmasıgerekliliğidilegetirildi.

10

YÖNETMELİKLERVEKURUMSALGELİŞİMÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI:PROF.DR.SEVİNÇSAKARYAMADEN(TRAKYAÜNİVERSİTESİ)

RAPORTÖR: DEMETSARIKAYA(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

KATILIMCILAR

1 BAHARİŞİGÜZEL N.HACIBEKTAŞİVELİÜNİVERSİTESİ

2 BÜLENTİNAL ÇANKAYAÜNİVERSİTESİ

3 EDAÜSTÜNEL MUĞLASITKIKOÇMANÜNİVERSİTESİ

4 FATİHÖZTÜRK İNÖNÜÜNİVERSİTESİ

5 HAKANDEMİRGİL SÜLEYMANDEMİRELÜNİVERSİTESİ

6 HASANIŞIK DUMLUPINARÜNİVERSİTESİ

7 İ.EFEEFEOĞLU ADANABİLİM&TEKNOLOJİÜNİVERSİTESİ

8 LEYLAHARPUTLU DOKUZEYLÜLÜNİVERSİTESİ

9 MUNİSEAMCA CUMHURİYETÜNİVERSİTESİ

10 MUSTAFAÇAKIR K.SÜTÇÜİMAMÜNİVERSİTESİ

11 MUZAFFERBARIN ATATÜRKÜNİVERSİTESİ

12 NALANKIZILTAN ONDOKUZMAYISÜNİVERSİTESİ

13 OĞUZHANKALKAN AFYONKOCATEPEÜNİVERSİTESİ

14 ÖZNURGÜLDEN İSTANBULÜNİVERSİTESİ

15 S.NALANBÜYÜKKANTARCIOĞLU HACETTEPEÜNİVERSİTESİ

16 ŞAHBENDERÇORAKLI NAMIKKEMALÜNİVERSİTESİ

17 SELMADURAKÜĞÜTEN NECMETTİNERBAKANÜNİVERSİTESİ

18 TALHAAĞYARALTUNAY YILDIZTEKNİKÜNİVERSİTESİ

19 TANERYAPAR TOBBÜNİVERSİTESİ

20 ÜMİTSÖYLEMEZ ÜSKÜDARÜNİVERSİTESİ

Yükseköğretim Kurumlarında Yabancı Dil Öğretimi ve Yabancı Dille Öğretim Yapılmasında

UyulacakEsaslaraİlişkinYönetmelik

İlişiğikesilenöğrenciler

Grupçalışmasıesnasında2yılhazırlıkeğitimialıpbaşarılıolamayanöğrenciler içinyükseköğretim

kurumlarının çoğunda 23 Mart 2016 tarih ve 29662 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan

11

“YükseköğretimKurumlarındaYabancıDilÖğretimiveYabancıDilleÖğretimYapılmasındaUyulacak

EsaslaraİlişkinYönetmeliğin”8.Maddesindeyeralan15.bendindebelirtildiğigibi“Kısmenyabancı

dildeeğitimveyayabancıdildeeğitimverenönlisans,lisansvelisansüstüprogramınakayıtyaptıran

ve yabancı dil hazırlık sınıfına devam etmesine rağmen hazırlık sınıfını iki yıl içinde başarı ile

tamamlayamayan öğrencilerin programdan ilişiği kesilir. Hazırlık sınıfında başarısız olarak

programdanilişiğikesilenönlisansve lisansöğrencilerikendiyükseköğretimkurumlarındaöğretim

dili Türkçe olan eşdeğer bir programa kayıt yaptırabilirler. Ancak bu öğrenciler talep etmeleri

durumundaÖlçme, SeçmeveYerleştirmeMerkeziBaşkanlığı tarafındanbir defayamahsusolmak

üzerekayıtyaptırdığıyıl itibarıyla,öğrencininüniversiteyegirişpuanının,yerleştirileceğiprograma

kayıt yaptırmak için aranan taban puanından düşük olmaması şartıyla öğretim dili Türkçe olan

programlardan birine merkezî olarak yerleştirilebilirler.” hükmüne uygun uygulamalar yapıldığı,

ancakHacettepeÜniversitesiörneğindeolduğugibibazıüniversitelerdeöğrencininilişiğikesildikten

sonraöğrenciye3yılda3sınavhakkıverildiğigörülmüştür.Ancaköğrencilerinbusınavhaklarını3

yılboyuncaakademikyılınbaşındamıyoksa3sınavhakkınıdaaynıseneiçerisindemikullanacakları

konusunun tam bilinemediği dile getirilmiş, bu konuda bir tartışma başlatılmış ve ilişiği kesilen

öğrencilere 3 sınav hakkı verilmesi uygulamasındanbirçok yöneticinin haberdar olmadığı, 3 sınav

hakkıverilmesineilişkindüzenlemenin26.11.2014tarihve29187sayılıKanunveKanunHükmünde

Kararnameileyürürlüğegirentorbayasakapsamındaverilmişbirhakolduğugörülmüşvebuhakkın

bir kereye has mı olduğu konusunda bir fikir birliğine ulaşılamadığı ve dolayısıyla ilişiği kesilen

öğrencilere 3 sınav hakkı verilmesi uygulamasının sürekliliğinin olup olmadığının veya bu hakkın

sadeceafilegelenlerebirkereyemahsusmuuygulanacağınınnetleşmesigerektiğigrupüyelerince

bildirilmiştir.

Devamzorunluluğu

Yönetmelik üzerine yapılan konuşmalarda çalıştay grup üyelerinin 23 Mart 2016 tarih ve 29662

sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kurumlarında Yabancı Dil Öğretimi ve Yabancı

DilleÖğretim YapılmasındaUyulacak Esaslara İlişkin Yönetmeliğin” 8.maddesinin 4. bendinde, b

fıkrasındayeralan“Yabancıdilyeterlilikve/veyaseviyetespitsınavındabaşarılıolanlarilesınavdan

muaf olanlar hariç olmak üzere önlisans, lisans veya lisansüstü programlara kayıt yaptırmış olan

öğrenciler yabancı dil hazırlık sınıfına devam etmekle yükümlüdürler. Ancak kendi imkânları ile

yabancı dil öğrenmek isteyen öğrencilerden, yükseköğretim kurumunun belirlediği sınavlardan

başarılı olmak şartıyla ilgili yönetim kurulunun kararı ile devam mecburiyeti aranmayabilir.”

12

hükmündeki yönetim kurulu kararı ile öğrencilerden devam mecburiyetinin aranmayabileceği

ifadesininbirçokkurumdadikkatealınmadığıkanaatinevarılmıştır.

HazırlıkeğitimindenmuafiyetteYDSSınavınınyeriveönemi

YDS sınavının üniversitenin hazırlıkmuafiyet sınavına eş değerliliğinin kabul edilmesine değinildi.

ÜniversitelerinbazılarınınYDSsınavınıhazırlıkatlamadakabulettiğigözlenirkenbazılarınınsenato

kararı ilebusınavıneşdeğerliliğinikabuletmediklerigözlenmiştir. İlgilisınavınhazırlıkeğitiminden

muafiyettenasıldeğerlendirileceğiningenelbirhükmebağlanmasıyerineşimdiyekadarolduğugibi

üniversitelerintakdirinebırakmakgerektiğikonusundahemfikirolunmuştur.

İsteğebağlıyabancıdilhazırlıkeğitimi

Herüniversiteninkendiimkânlarıveihtiyaçlarıdâhilindeisteğebağlıhazırlıkprogramıaçabildiğine

değinildi.Bukonudadevletilevakıfüniversitelerivedoğuilebatıüniversitelerindefarklısorunların

ortaya çıktığı gözlemlendi. Genel düşünce hazırlık sınıfının isteğe bağlı olması durumunda

öğrencinin derslere devamında, motivasyonunda ve başarısında düşüş gözlemlenmesidir. Açılan

sınıflarınöğrencilerininbirsüresonrahazırlıkeğitimialmaktanvazgeçmesiüzerinehazırlıkeğitimi

verilenbazışubelerinkapatılmakzorundakalınmasına,programıntekrardüzenlenmesine,yeniden

dersdağılımıyapılmasınavs.gibibirdizisorunyaşanmasınayolaçtığıanlatılmıştır.Bazıkurumlarda

özellikle devlet üniversitelerinde istekli öğrenci sayısının yüksek olması bazı kontenjan

kısıtlamalarına gidilmesine sebep olmuştur. Ancak hangi öğrencilere isteğe bağlı hazırlık eğitimi

sunulacağı ve hangilerine bu tür bir eğitimin verilmeyeceği konusunda ortak bir ölçüt

belirlenememiştir. Yükseköğretim kurum temsilcileri bu konuda neyin kriter alınacağı konusunda

sıkıntılaryaşandığınıanlatmışlardır.Herüniversiteninisteğebağlıhazırlıkokuyanöğrencilerileilgili

sorunları olmasına rağmen öğrencilere istediklerinde isteğe bağlı hazırlık eğitimi alabilmeleri için

imkân sağlanması gerektiği ve eğitim öğretim faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği konusunun

üniversitelerin kendi inisiyatifinde olması gerektiği kanaatine varılmıştır. Dolayısıyla yönetmelikte

herhangibirdeğişikliğegidilmesihususundaherhangibirçözümönerisisunulmamıştır.

Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift

Anadal,YandalileKurumlararasıKrediTransferiYapılmasıEsaslarınaİlişkinYönetmelik

Yatay Geçiş, Dikey Geçiş, ve Merkezi Yatay Geçiş gibi hususlarda başka bir üniversitede hazırlık

eğitimindenbaşarılıolmuşbiröğrencidiğerbirüniversiteyegeçişyaptığındahazırlıktanmuafolup

13

olmayacağı geçiş yaptığıüniversiteninkararınabağlıolduğu tartışıldı.Herüniversiteninuyguladığı

program, kullandığı kitaplar, geçmenotu ve hazırlık bitirme seviyesi birbirinden farklı olduğu için

ortak bir geçerlilik söz konusu olmadığı dile getirildi. Bu konuda tüm üniversitelerde ortak bir

uygulama yapılması için çerçeve yönetmelikte bir değişikliğe gidilmesine yönelik bir öneride

bulunmanın doğru olmayacağı kanaatine varılmış, bu konuya ilişkin uygulamanın nasıl yapılacağı

kararınınüniversitelerininisiyatifindekalmasınadevamedilebileceğisöylenmiştir.

KHKilekapatılanüniversitelerdengelenöğrenciler

KHK ile kapatılan üniversitelerden gelen öğrencilerin evraklarında problemler yaşandığına

değinilmiştir.Öğrencilerinbazılarınınevraklarınaulaşılamadığındantranskriptlerindegüncelbilgiler

bulunmadığısöylenmiştir.Bunundahemöğrenciyihemdekaydolduğuyenikurumuzordurumda

bıraktığıvurgulanmıştır.Genelolarakbeyanlarınesasalındığısöylenmiştir.

Yabancı uyrukluöğrencilerinözellikle yatay geçişlerde yabancı dilde eğitimverenbölümler için

hazırlıkeğitimindenmuafsayılıpsayılmayacağınadairhükümler

Anadil/Resmidilkarmaşası

23 Mart 2016 tarih ve 29662 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kurumlarında

YabancıDilÖğretimiveYabancıDilleÖğretimYapılmasındaUyulacakEsaslaraİlişkinYönetmeliğin”

6.maddesinin3.bendindeki“öğretimdiliolarakbelirlenenyabancıdilinanadiliolarakkonuşulduğu

ülkedeoülkevatandaşlarınındevamettiğiortaöğretimkurumlarındaeğitimgörüportaöğretimini

kurumlarda tamamlayanlar” ifadesinin muafiyet ile ilgili uygulamalarda yeterli olmadığı

gözlemlenmiştir.Anadilileresmidilinaynıolmadığıülkelerdengelenöğrencilerindurumunundoğru

değerlendirilebilmesiiçinilgilimaddenindahaaçıkyazılmasıveyönetmeliğintanımlarkısmındailgili

terimlerinaçıklamasınınverilmesitalepedilmiştir.

Lisansüstüeğitimdehazırlıkeğitimiverilmesinedairkoşullar

Lisansüstüeğitimalanlaraisteğebağlıhazırlıkaçılmasıtartışıldı.Bukişilerindoktorayadevametmek

istemesidurumunda ikinci yabancıdildebellibir seviyedeolmaları gerektiği için lisansüstüeğitim

sırasındaisteğebağlıhazırlıkeğitimiminverilmesininfaydalıolabileceğigündemegetirildi.

14

Uzaktaneğitim

Uzaktaneğitimeeğiliminarttığı gözlemlendi.Bueğiliminartmasınınnedenininöğrenci fazlalığı ve

okutmanazlığındanolduğunadeğinildi.Ortakzorunluderslerolan“İnkılapTarihi”ve“TürkDili”gibi

derslerdeuzaktaneğitiminolabileceğifakatdileğitimindefaydalıolmadığıkonuşuldu.AncakTOBB

Üniversitesinde olduğu gibi bazı kurum temsilcileri ise yabancı dil derslerinin uzaktan eğitim ile

verilmesine ilişkin iyi örnek uygulamalarını anlattı. Kurumların dil eğitiminde uzaktan eğitimi

desteklememelerine rağmen hem fiziksel şartlar hem de okutman azlığı sebebi ile bu sistemi

uygulamak zorunda kaldıkları gözlemlendi. Hazır paketli programlar içerik olarak yetersiz

olduğundan ve sistemsel sıkıntılar yaşandığından çoğu kurumun kendi materyallerini hazırlamak

zorundakaldığıdilegetirildi.Uzaktaneğitimiuygulayankurumlardagenelolarakbirbirlerindenfarklı

uygulamaları tercih ettikleri ortaya çıktı. Bazı üniversitelerin sadece başlangıç seviyesindeki dil

derslerinde öğrencilere uzaktan eğitim verdiği bazı üniversitelerde ise dönemin bir kısmında

uzaktaneğitimbirkısmındaiseyüzyüzeeğitimyapıldığıgözlemlendi.Sınavlarınisebazıkurumlarda

bilgisayar ortamında uygulandığı bazı kurumlarda ise eski usul uygulandığına değinildi. Uzaktan

eğitim ile ilgili bir yönetmeliğin yayımlanmış olduğu ancak yasal düzenlemenin tekrardan gözden

geçirilipyönetmeliğinbütünkurumlarınesaslarınauygunhalegetirilmesigerektiğidilegetirildi.

Değişikbaşkanlıkvekoordinatörlükgöreviüstlenmişakademikelemanlarayaptıklarıekgörevleri

karşılığında ek ücret ödenmesi ve/veya kendilerine başka imtiyazlar tanınmasına dair usul ve

esaslar

ÜniversitebünyesindeyabancıdileğitimiverenbirimlerinYabancıDillerYüksekokulu,YabancıDiller

Bölümü,HazırlıkOkulugibiçeşitlişekillerdetanımlandığıfakatYÖKkanunundabukavramlarlailgili

net bir tanımlama yapılmamış olduğu ve devlet üniversitelerinde değişik başkanlık ve

koordinatörlük görevi üstlenmiş akademik elemanlara, sınav ve materyal hazırlama birimlerinde

çalışanlarayaptıklarıekgörevlerikarşılığındaekücretödenmemesiuygulamasınınsürmekteolduğu

görülmüştür.Vakıfüniversitelerindeisekişilereuzmanlaştıklarıalanlaragöregörevverildiği,ancak

bunun fiilen verilen dersler ile de dengelendiği anlatılmıştır. Bu durumda devlet üniversiteleri

çalışanlarına ek görevleri karşılığında ek ücret ödenmesi ve/veya kendilerine başka imtiyazlar

tanınması önerildi. Yüksekokulu müdürü yetkisinde ihtiyaç duyulduğu durumlarda yüksekokulda

yöneticipozisyonundaçalışanlarınderssaatlerinindüzenlenmesiönerilmiştir.Busayedeekgörevler

icra eden personelin ders yükü ve idari yükü dengelenmiş olup idari yükü olmayanokutmanlarla

karşılaştırıldıklarındamağduriyetleriönlenmişolacaktır.

15

ÖğretimÜyesiDışındakiÖğretimElemanıKadrolarınaYapılacakAtamalardaUygulanacakMerkezi

SınavİleGirişSınavlarınaİlişkinUsulveEsaslarHakkındaYönetmelik

Akademikpersonel(Okutman)alımı,karşılaşılanproblemlerveçözümönerileri

• Okutman ve öğretim görevlilerinin işe alımında 31. 07. 2006 tarih ve 26953 sayılı Resmi

Gazetede yayımlanan ve 14.03.2016 tarihinde değiştirilen “Öğretim Üyesi Dışındaki Öğretim

Elemanı Kadrolarına Yapılacak AtamalardaUygulanacakMerkezi Sınav İle Giriş Sınavlarına İlişkin

UsulveEsaslarHakkındaYönetmelik”'in11.Maddesindeyeralangirişsınavınailişkinfarklıusulve

esasların uygulanıyor olması tartışıldı. Okutmanların alımında mesleki ifade ve bilgi becerisi ile

anlatım yeteneğinin “sadece sözlü sınav” ile ölçülebileceği belirtilmiş, buna karşılık yabancı dille

eğitim-öğretimyapılanprogramlardakiöğretimgörevlisikadrolarında“sözlüsınav”yapılacağı,ancak

senato kararı olması halinde sözlü sınav sonucu 60 ve üzeri puan alanlar için “yazılı sınav” da

yapılabileceğiveböylebirdurumdagirişsınavıpuanının,sözlüileyazılısınavınaritmetikortalaması

alınarak hesaplanacağı belirtilmiştir. Okutman ve öğretim görevlilerinin işe alımlarında uygulanan

birbirinden farklı usul ve esasların tekrardan gözden geçirilmesi gerektiğine değinildi ve okutman

alımındahemsözlühemdeyazılı sınavolmasıvebaşarınotununhesaplanmasındaher iki sınavın

aritmetik ortalamasının alınması yönünde yönetmeliğin değiştirilmesi için başvuruda bulunulması

önerildi.

• OkutmankadrolarınaelemanalımındaeğitimdilindeKPDS,ÜDSveYDSmerkezisınavlardan

en az 80 alındığının beyan edildiği sınav sonuç belgelerinin süresinin sınırlı olması gerektiğine

değinildi.

Diğerhükümler

• Devlet üniversitelerinde öğretim görevlisi ile okutmanlar aynı işi icra ettikleri için döner

sermayekatkıpaylarınıneşitlenmesiyönündeçözümönerisigeliştirilmesivegereklidüzenlemelere

gidilmesiiçinbaşvurudabulunulmasıönerildi.

• Devlet üniversitelerinde okutman açığı olduğu ve bu yüzden kadro sayılarının artırılması

talepedildi.

• Devlet ve vakıf üniversitelerinin sorunları farklı olduğundan daha sonraki YDY Yöneticileri

Toplantılarında “Yönetmelikler ve Kurumsal Gelişim” çalışma grubunda devlet ve vakıf

üniversitelerindenöğretimelemanlarınınhepbiraradayönetmeliklerüzerinde tartışmaları yerine

konuların vakıf üniversiteleri ve devlet üniversiteleri olmak üzere iki ayrı çalışma grubunda ele

16

alınması önerildi. Ancak yönetmelikler devlet veya vakıf üniversitesi ayırımı yapılmaksızın tüm

yükseköğretim kurumlarını kapsayacak biçimde düzenlendiği için daha sonraki YDY Yöneticileri

Toplantılarında bu konuda nasıl bir yol izleneceği kararının toplantıya katılacak olan üyeler

tarafındanverilmesigerektiğikanaatinevarılmıştır.

17

PROGRAMGELİŞTİRMEVEUYGULAMAÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI: SİNEMBEZİRCİLİOĞLU(İZMİRYÜKSEKTEKNOLOJİENSTİTÜSÜ)

RAPORTÖR: SEFAKIRLI(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

KATILIMCILAR

1 ASİYEBAŞTÜRKBEYDİLLİ İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ

2 AZERBEY İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ

3 BURÇİNYILDIZ İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ

4 ERSOYM.UÇAR İSTANBULTİCARETÜNİVERSİTESİ

5 FEYYAZDEMİRER HARRANÜNİVERSİTESİ

6 KERİMAÇIK İSTANBUL29MAYISÜNİVERSİTESİ

7 LADANAMİRSAFAİ ATILIMÜNİVERSİTESİ

8 MEHMETGÜNGÖR ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ

9 MEHMETSALİHYOĞUN HASANKALYONCUÜNİVERSİTESİ

10 MEHTAPGÜVENÇOBAN İSTANBUL29MAYISÜNİVERSİTESİ

11 MİNETAKAS TRAKYAÜNİVERSİTESİ

12 NİLÜFEREPÇELİ TRAKYAÜNİVERSİTESİ

13 SEMRAGÖNEL İSTANBULTEKNİKÜNİVERSİTESİ

14 SİNEMBEZİRCİLİOĞLU İZMİRYÜKSEKTEKNOLOJİENSTİTÜSÜ

15 YRD.DOÇ.DR.T.ÖZGÜRGÜNGÖR KAFKASÜNİVERSİTESİ

16 FATİHERCAN OSMANİYEKORKUTATAÜNİVERSİTESİ

17 PINARGÜNDÜZ SABANCIÜNİVERSİTESİ

18 MUSTAFABULUT BAŞKENTÜNİVERSİTESİ

19 GÜLŞENCAN BAHÇEŞEHİRÜNİVERSİTESİ

20 SİNEMAYDOĞANKARAMAN FATİHSULTANMEHMETÜNİVERSİTESİ

21 PROF.DR.HÜSNÜENGİNARLAR ORTADOĞUTEKNİKÜNİVERSİTESİ

GÜNDEMMADDESİ:

Prof. Dr. Birsen Tütüniş sağlık sebepleri nedeniyle çalışma grubuna katılamamıştır. Çalışma

grububaşkanlığınıİzmirYüksekTeknolojiEnstitüsü’ndenSinemBezircilioğludevralmıştır.

18

• Program Geliştirme ve Uygulama konusunda gündem maddelerinin belirlenmesi için İYTE’de

yapılançalışmalarkonusundaSinemBezircilioğlu’nungözlemleridinlendi.

• Atılım Üniversitesi’nde yapılan Program Geliştirme uygulamalar dinlendi. Program Geliştirme

konusunda önceliğin neye verilmesi konusundaki belirsizlik dile getirildi. Seçilen kitaba göre

programyazılmasıveyazılanprogramagörekitapseçilmesikonusundakiendişelerdinlendi.Bu

konuda bir görüş elde etmek üzere sürekli olarak deneme yanılma yöntemine gitmenin

okutmanlarüzerindekiolumsuzetkilerianlatıldı.

• BahçeşehirÜniversitesi,modülersisteminprogramgeliştirmedekolaylıksağladığındansözetti.

Modüler sistem,öğrencilerin istekleri ve geri dönütleri doğrultusundaprogramdadeğişiklikler

oluşturmaya fırsat sağlıyor. Her modülde gerek öğrencilerden, gerekse okutmanlardan geri

dönüt alınıyor. Bu geri dönütler çalışma gruplarıyla inceleniyor ve böylece program

şekillendiriyor.

• İstanbulTeknikÜniversitesikitapseçimsürecininokutmanlarınveöğrencilerinbeğenisinegöre

yapıldığını ve bunun akabinde materyal ve test ofislerinin tüm yaptıklarını buna göre

şekillendirdiğinden bahsetti. Bunun büyük bir iş yükü yarattığını ve öncelikle hedeflerin

becerilerin belirlenmesini ve bunun takibinde kitap komisyonunun hedeflere uygun kitap

seçmesi gerektiğini dile getirdi. Kitabın programı değil de programın kitap seçimini

şekillendirmesi gerektiğinden savundu. Programın ve hedeflerin ihtiyacı olan noktaları

karşılamayankitaplarıneksiklerininmateryalgeliştirmeofislerininhazırladıklarıveekkaynaklar

ile desteklendiğini anlattı. Piyasadaki kitapların ihtiyaçlarımızı karşılamada yetersiz kaldığı, bu

durumunöğrencilerinorijinalkitapalmaoranlarındadüşüşesebepolduğubahsedildi.

• Bunun üzerine İTÜ’deki Yazma Becerileri için kitap yazımı gibi örneklerin diğer üniversitelerle

belirli platformlar üzerinden paylaşılması gerektiği dile getirildi. İTÜ kitap örneklerini tüm

üniversitelereyollayacak.

• İstanbulMedipolÜniversitesi kitap satışları konusundaki zorluklarınıdile getirdi.Geliştirdikleri

programa en uygun kitabın seçildiğini ancak vakıf üniversitesi olmasına rağmen öğrencilerin

orijinal kitap satın almak istemediklerini, korsana yöneldiklerini anlattı. Yayınevlerinin

Türkiye’dekiProgramGeliştirmetoplantılarınabirşekildedahilolabileceğidilegetirildi.

• AvrupaDilÖlçeğininProgramGeliştirmedegerçektenuygulanıpuygulanmadığındanbahsedildi.

• OsmangaziÜniversitesiAvrupaDilÖlçeği’neuygunyıllıkbirprogramgeliştirdiklerinive1yıldır

uyguladıklarını anlattı. Avrupa Dil Ölçeğinde olup da kitaplarda olmayan noktaların kendi

19

geliştirdiklerimateryallerledesteklediklerinianlattı.Kitaplarıprogramauydurmanındahakolay

olacağı anlatıldı. Programı Geliştirmede Mühendislik öğrencileri için teknik İngilizce’nin

programa eklendiğini ancak bu sefer okutmanların bu konuda bilgili olmadıkları için olumsuz

geridönütlerverdiklerinisöyledi.

• İstanbul Medeniyet Üniversitesi eskiden önce kitap seçtiklerini ve sonra ona göre program

uyguladıklarını ancak son yıllarda bu yöntemden vazgeçtiğini anlattı. Denedikleri programın

sonuçlarını 1 sene sonra göreceklerini, Hazırlık Programı’na ekledikleri Teknik İngilizce’nin

sonuçlarınıbeklediklerinianlattı.

• İTYE’de Osmangazi Üniversitesi gibi aynı konuyu tartıştığını ve hazırlık biriminin hedeflerinde

Teknik İngilizce olmaması gerektiğini, bunun bölüme geçildiğinde yapılması gereken bir iş

olduğunakararverdikleriniçalışmagrubuylapaylaştı.

• OsmangaziÜniversitesi,Teknik İngilizce’ninhazırlıksınıflarınıngöreviolmadığını,bununyerine

hazırlıksınıflarındaGenelİngilizceolmasıgerektiğinidilegetirdi.

• İTÜ, Genel İngilizce’nin öncelikle hazırlıkta öğretilmesi gerektiğini ve üniversitedeki tüm

bölümlerle ilgili konuların hazırlık müfredatına eklenemeyeceğini anlattı. Tüm öğrencilerin

dikkatini çekecek bir yöntem denediklerini, sunum ve münazara dersleri koyduklarını,

mühendislikdersleri içingrafikyorumlamaveraporyazmagibibecerilerinprogramaeklemeyi

düşündüklerivebukonudayenibirkitapyazacaklarınısöyledi.

• İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi, modüler sistemde kullanılan kitap serilerinin birbirini

tekrarladığını,buyüzden3.ve4.modülleriçinmüfredatlarınafarklıderslereklediklerinianlattı.

Bu dersler öğrencilerin bölümleriyle alakalı dersler ve hafta 4 saat alıyorlar. Bu uygulama

sayesinde bölümlerin hazırlık sınıflarından beklediklerini karşıladıklarını dile getirdi. Böylece

öğrencilerin grup çalışmalarına ve üretime yönlendirildiği söylendi. Haftalık yapılan kelime

quizleri için genel akademik kelimeleri hazırlık programınaeklediklerini anlattı.Öğrenciler her

bir modülde bir proje yapıyorlar ve 3. ve 4. modüllerde öğrencilerin bölümlerine de

odaklandıklarınıanlattı.Derslerdekullanılankitaplarokultarafındansatınalınıyor,okulkitapları

da öğrencilerin okula ödediği yıllık ücrete yansıtılıyor. Yayınevlerinin sunumlar için okula

geldiklerinde okuldan geri dönüt aldıklarını anlattı. Okuma becerileri için Pearson’dan destek

aldıklarını ama bu becerinin anadilde okumanın azlığı ile de alakalı olduğunu söyledi. Eksik

noktalarınbeceribazındanodaklanılarakgiderilmeyeçalışıldığıanlatıldı.

20

• Not bazlı program geliştirme yerine İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi’ndeki gibi proje bazlı

programlarınöğrencileriodaklamadadahaiyiolduğudilegetirildi.

• İYTE, kapatılan üniversitelerden gelen öğrencilerle birlikte okuldaki ders saatlerinin artması,

yeterli sayıdaokutmanolmamasıgibikaygılarınprojebazlıbir sistemyürütmeyi zorlaştırdığını

dilegetirildi.

• Bölümdeki öğretim görevlilerinin İngilizce becerileri konusundaki beklentilerinin çok fazla

olmasınınhazırlıksınıflarıüzerindebaskıoluşturduğukonuşuldu.

• İstanbulTicaretÜniversitesibölümlerdekisıkıntılarınöğrencilerinyabancıdilseviyeleribahane

edilerekbölümlerdekiyetersizliğinhazırlıksınıflarınaatfettiğinidilegetirdi.

• İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi, British Council tarafından geçen sene hazırlanan rapora göre

sorunun hazırlık sınıflarında değil, bölümlerdeki dil problemleriyle ve ders anlatımındaki

eksikliklerleilgiliolduğunuanlattı.

• Bölümlerle hazırlık sınıfları arasında ortak bir işbirliği yaratılamamasının bu sorunlara sebep

olduğunudilegetirildi.

• İstanbulTicaretÜniversitesiherkeseaçıkbirsistemleçalıştıklarını,sistemlerininöğrencilereweb

üzerinden paylaşıldığını, buradan stratejik planlara dahil ulaşılabildiğini dile getirdi. Program

geliştirmedevetasarlamadaöncelikletemeltaşlarınolmasıgerektiğisöylendi.Birçokyaklaşımı

incelediklerinibuyaklaşımların kendiprogramlarınaenuygunözelliklerini seçtiklerini vebunu

program geliştirmede kullandıklarını dile getirdi. İhtiyaç tespitlerinin de çok kanallı olarak

yapıldığı, öğrenci grubunun, bölüme giden 1. sınıf öğrencilerinin incelendiği ve bölümlerdeki

öğretim görevlilerinin beklentilerin gözlemlendiği anlatıldı. Bunu yaparken detaylı anketlerle

kullanıldı. Diğer yandan odak grupları oluşturularak tüm bu analizler kullanıldı ve buna göre

programoluşturuldu.Dahasonrasındaiçedönük, ihtiyaçlarıvehedeflerikarşılayan,kendibilgi

ve becerilerinin de farklında rasyoneller belirlendi. Avrupa Dil Ölçeği’ni benimsemedikleri

söylendi. Önce program geliştirdiklerini ve buna bağlı olarak materyal seçtiklerini veya

geliştirdiklerini anlatıldı. Yayınevlerinin uluslararası çalıştığı için üniversitenin beklentilerini

karşılamadıkları vurgulandı. Etki altında kalmamak adına program geliştirme sırasında hiçbir

kitabın incelenmediğini belirtildi. İhtiyaç analizinin program geliştirmede bel kemiği olduğunu

eklendi. Müfredat oluştururken de ihtiyaç analizinin, materyallerin, beklentilerin bir araya

getirildiğianlattı.Buuygulanırkensürekliolarakkendinidenetlemektevegüncellemekteolduğu

anlatıldıvebunungerekliliğivurgulandı.“GizliMüfredat”etkilerindenkaçmakiçindeönlemler

21

aldıklarınıvebununiçinçeşitliyaklaşımlarıokullarındauyguladıklarınıanlattı.Bunabağlıolarak

sonuçların ölçülmesi gerektiğini ve buna göre ölçme ve değerlendirme ofislerinin de tüm bu

analizlervesonuçlarıçerçevesindeşekillendiğianlatıldı.

• İstanbul Ticaret Üniversitesi, hazırlık okullarına gelen öğrencilerin dil seviyelerinin sürekli

düştüğünü ancak program ve materyallerin giderek yükseldiğini anlattı. Bu nedenle seviyesi

daha düşük olan öğrencileri A1’den ayrılıp, daha başka birmodülle ele alındığını paylaştı. Bu

uygulamanın olumlu sonuçlar verdiği vurgulandı. Başlangıç seviyelerinin sosyal becerileri

odakladığı,ileriseviyelerdeakademikbecerilerindahafazlabaskınolduğunuanlattı.

-KAHVEMOLASI-

• İlkyarıdakonuşulankonularSinemBezircilioğlutarafındanözetlendi.

• Hazırlık sınıfında derslerin becerilere göre ayrılmasımı yoksa tek bir İngilizce dersi olmasımı

gerektiğikonuşuldu.

• Sabancı Üniversitesi, öğrencilerin bölümlerde karşılaşacağı durumlara göre içerik bazlı bir

program geliştirdiklerini ve uyguladıklarını dile getirdi. Dil bilgisi ve kelime bilgisinin programı

desteklemek için kullanıldığı, ana kaygıları olmadığı vurgulandı. İçerik bazlı dil öğretiminin, dil

bilgisiniarkaplandabıraktığınıancakbununçokfazlasorunyaratmadığıanlatıldı.Önceprogram

geliştirdikleri ve sonrasında kitap seçtikleri anlatıldı. Derslerde okutmanlara kendi yarattıkları

materyalleri kullanmakonusundaözgürlük tanıdıklarıdilegetirildi.Öğrencilerhaftanın1günü

sunum becerileri üzerine yoğunlaşıyorlar, ufak bir oranda bunu genel notlarına etki ediyor.

Öğrencilerineleştireldüşüncebecerilerinigeliştirmekiçinhaftalıkyazmagörevleriveriliyor.Bu

gibi ufak modüllerle ana program destekleniyor. Bölümlerdeki öğretim görevlileri de hazırlık

öğrencilerine en az 1 ders anlatıyor. Bu dersler giriş seviyesinde olup hazırlık öğrencilerini

zorlamayacak seviyedeler.Böyleceöğrencilerinbölümlerihakkında fikir edinmeleri sağlanıyor.

Bölümlerdekiöğretimgörevlilerihazırlıksınıflarınınderslerine,hazırlıksınıflarındakiokutmanlar

da bölümlerdeki derslere girerek birbiri hakkında bilgi ediniyor ve böylece birbirlerinden

beklentilerinianlıyorlar.

• İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi, hazırlık sınıfı öğrencilerinden bölümleri hakkında sunum

hazırlamalarını istiyorlar.Bölümvehazırlıköğrencileriaraarabirarayageliyorlar.Aradaköprü

oluşturacaketkinliklereönemverildiğivurgulandı.

22

• İYTE hazırlık sınıfının öğrenciyi üniversite hayatına hazırlayan bir ara durak olduğunu ve

öğrencilerinhazırlıksınıfındaöğrendikleridilbecerileriningerekliliğinigöremediklerinianlattı.

• Bölümler ile işbirliğinin hazırlık sınıfı üzerindeki hayalî beklentileri azaltmada faydalı olduğu

vurgulandı.

• İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi bölümlerdeki öğretim görevlileriyle buluşup onlarla iletişim ağı

oluşturduklarını anlattı. Diş Hekimliği Fakültesi’nde ders gözlemlerine katılan okutmanlar

bunlarınfaydalıolduğugörüşündeydi.

• Bölümlerdeki derslerin%100 İngilizce olmasına rağmen derslerin Türkçe olarak anlatılmasının

karşılaşılansorunlararasındaolduğuvurgulandı.Yabancıdileğitimindefakülteilehazırlıksınıfı

işbirliğiiçerisindeolmasıgerektiğibahsedildi.

• Bölümlerdeki öğretim görevlilerinin eğitim bilimleri konusunda eksik olmaları da sınıflardaki

eğitiminkalitesinietkiliyor.

• Harran Üniversitesi de bölümlerin hazırlık sınıfından gelen öğrenciler konusunda yaptıkları

baskılarıdilegetirdi.

• OsmaniyeKorkutAtaÜniversiteöğrencilerin yabancı dil öğrenmek istediklerini vebu sebeple

hazırlığageldiklerinidilegetirdi.İstekliöğrencininokutmanlarüzerindeoluşturduğupozitifbaskı

sayesindeeğitimkalitelerininyukarıçekildiğianlatıldı.

• İsteğebağlıhazırlıköğrenmedemotiveedicibirkuvvetinolmasıgerektiğikonusunadeğinildi.

• %30 İngilizce bölümlerdeki öğrencilerin motivasyonlarının düşük olduğu dile getirildi. %30

İngilizceeğitiminyürümediği,%100Türkçeveya%100İngilizcebölümlerinolmasınındahadoğru

olduğutartışıldı.

• Bazı üniversitelerin belli başlı dil becerilerini müfredattan çıkarması, sadece genel İngilizceye

odaklanması,1.ve2.sınıflardakidileğitiminedeyayarakdileğitiminidahaetkinhalegetirmesi

fikritartışıldı.

• Lisans öğrenciler ile lisansüstü öğrencilerinin hazırlıktan beklentilerinin ayrı olmasına rağmen

aynı hazırlık sınıfındaöğrenimgörmeleri deokulların gördükleri sorunlar arasındaolduğudile

getirildi.

• İYTE’de lisansüstü öğrencileri, araştırma görevlileri ve öğretim üyeleri Akademik Yazma

Merkezi’nden yardım alıyorlar. Bu öğrencilerin de belli başlı sorunlar yaşadığı dile getirildi.

Lisansüstüeğitimdededilöğretimininartmasıgerektiğibahsedildi.Değişenyönetmelikle,etik

23

dersleri İngilizce olarak öğretildiği vurgulandı. Hiç İngilizce eğitim almamış lisansüstü

öğrencilerinburalardazorlandığıdilegetirildi.

• Dil engeli olmasının bölümlerdeki akademik başarıyı ve ilerlemeyi etkileyip etkilemediği

konuşuldu.

24

HAZIRLIKSONRASIDİLÖĞRETİMİVEİKİNCİDİLÇALIŞMALARIÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI: ÇİĞDEMTİRKEŞ(KADİRHASÜNİVERSİTESİ)

RAPORTÖR: SALİHAAKGÜN(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

KATILIMCILAR

1 AHMETUĞURNALCIOĞLU ATATÜRKÜNİVERSİTESİ

2 MUSTAFAİPEKÇİOGLU DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ

3 NEŞETDURCEYLAN ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ

4 NİHALTOPRAKÇI İZMİRKATİPÇELEBİÜNİVERSİTESİ

5 EFSUNAKKAYA KOCAELİÜNİVERSİTESİ

6 HİKMETKARATAŞ OKANÜNİVERSİTESİ

7 TAHİRYAŞAR SİİRTÜNİVERSİTESİ

8 AYTENDEMİRYİĞİT KOCAELİÜNİVERSİTESİ

9 NİLÜFEREPÇELİ TRAKYAÜNİVERSİTESİ

GÜNDEMMADDELERİveÖNERİLER:

1. YDYO’daki idari kadrolara ve hazırlık sonrası yabancı dil eğitimi programlarındaki yönetim

kadrolarınafarklıdisiplinlerdenvebranşlardanöğretimelemanlarınınatanması

• YDYOYöneticilerinindileğitimialanındauzmanlaşmışkişilerdenseçilmesi

• YDYObölümveprogramlarından idaripozisyonlarınyönetmelikvetüzüklerdetanımlanmış

olmasıveözellikledevletkadrolarındaidaripozisyonlaragetirilenöğretimelemanlarınınek

olarakücretlendirilmesi(MilliEğitim’deolduğugibi)

2.Türkçeprogramlardaservisdersiolarakverilenİngilizcederslerininverimliliğininarttırılması

• Öğrenme hedeflerinin ölçülebilir olmasını sağlamak için ve üniversiteler arası

standartlaşmayısağlamakadınasadecederssayısıvesaatinindeğilöğrenmehedeflerininde

belirlenmiş olması (örneğin MYO’larda 2 ders haftada minimum 2 saat demek yerine

öğrencilerinA1.1düzeyinibaşarmalarıgibihedeflerinkonulması)

• Türkçeprogramlardakizorunluservisdersiolarakverilendilderslerininisteğebağlı;seçimli

derslerolarakverilmesi

• MYO’larda 2 saatlik derslerin 4 yıla yaygın olarak verilmesi ve en az dörder saat olarak

yenidendüzenlenmesi

25

3.Mevcuthaliyleverimsizbiruygulamaolanuzaktaneğitimuygulamasınasonverilmesi

• Devletüniversitelerindeuzaktaneğitimşuankiuygulandığışekliyleoldukçaverimsiz

• Daha fazla denetim gerekiyor. Ara-sınavların / vize sınavlarının online yapılması sınav

geçerliliğini,güvenilirliğinitehlikeyesokuyor.

• Öğrencileryoklamaiçindersegiripçıkıyor.Dersinsonunakadarbilekalmıyor.

Uzaktaneğitimintamamenkaldırılması.

4.Hazırlıksonrasıİngilizcedersprogramlarındanmeslekiİngilizcebeklentisi

• ESPderslerifakültelervebölümlertarafındanverilmelidir.

5.HazırlıkveHazırlıkSonrasıİngilizcedersprogramlarınınentegrasyonu–rotasyon

• Geçişkenlik – belli aralıklarda belli sayıda öğretim elemanının iki program arasında yer

değiştirmesi-Heröğretimelemanıherseviyededersvermeli.

6.Hazırlık sonrasıyabancıdilderslerininöğrenmeçıktılarınınbelirlenmesivebu hedeflerene

ölçüdeulaşıldığınınölçümlenebilmesi(üniversitelerarasıgeçişteintibakkonusu)

• Üniversitelerinprogramdilhedeflerinegörestandartöğrenmehedefleribelirlenmesi.

• Öğrenme çıktılarının ve değerlendirme yöntemlerinin ölçümlenmesinde belli standartlar

oluşturulması.

• Sadecederslesınırlıgörülmemesivedersdışıyapılanlarladaprogramlanması

7.İkinciyabancıdilderslerindeverimliliğinarttırılması

• Önemihakkındafarkındalıkyaratılması

• Seçmeliyabancıdilderslerindesürekliliğinsağlanmasıvegerçekçihedeflerbelirlenmesi

8.Öğretimelemanlarınınhizmet-içieğitimivemotivasyonkonuları

! Yabancı dil öğretim elemanlarının üniversitedeki çeviri ihtiyacının karşılanması gibi

görevlerlegörevlendirilmesimotivasyonuolumsuzetkiliyor.

! Öğretim elemanlarının hizmet içi eğitimi konusununhazırlık sonrası dil programlarında da

hazırlıktakikadarönemsenmesiveuygulanması

26

! Öğretim elemanları performans değerlendirmelerinde mesleki gelişime ne derece önem

verildiğininbirkriterolarakgözönündebulundurulması

27

ÖLÇMEVEDEĞERLENDİRMEÇALIŞMAGRUBURAPORU

ÇALIŞMAGRUBUBAŞKANI:JOHNMCKEOWN(MEFÜNİVERSİTESİ)

RAPORTÖR: JENNIFERDELP(YAŞARÜNİVERSİTESİ)

GenelDeğerlendirme

Hazırlık programlarında yapılan değerlendirme yöntemlerinde ne gibi değişiklikler yapılabilir?

Görüşler.

- Değerlendirdiğinşeyöğrettiklerin,uygulamayakoyduklarındır.

- Değerlendirme, öğrencinin dil alt yapısı, vb.’den bağımsız olarak ilerleyen öğrenme

sürecindeoanbaşarabildiklerininyansıdığıbirtablodur.

KATILIMCILAR

1 AHMETOKKAN İSTANBULMEDENİYETÜNİVERSİTESİ

2 ESRAKAYA İSTANBULÜNİVERSİTESİ

3 ESRAŞİRİNARKOÇ TRAKYAÜNİVERSİTESİ

4 HÜSEYİNKURT NAMIKKEMALÜNİVERSİTESİ

5 HÜSNÜENGİNARLAR ORTADOĞUTEKNİKÜNİVERSİTESİ

6 İREMÇOMOĞLU DOKUZEYLÜLÜNİVERSİTESİ

7 IRYNASEMENİUK PİRİREİSÜNİVERSİTESİ

8 KAHRAMANKILAVUZ SÜLEYMANDEMİRELÜNİVERSİTESİ

9 KENANBODUR İSTANBULMEDİPOLÜNİVERSİTESİ

10 M.SERKANÖZTÜRK NECMETTİNERBAKANÜNİVERSİTESİ

11 MERALMELEKÜNVER ANADOLUÜNİVERSİTESİ

12 MERVESELÇUK KEMERBURGAZÜNİVERSİTESİ

13 MUSAÖZDEMİR İNÖNÜÜNİVERSİTESİ

14 NURTENÇELİKKOLBERK ESKİŞEHİROSMANGAZİ

15 RAMADANEYYAM DOĞUAKDENİZÜNİVERSİTESİ

16 SEDAGÜVEN ESKİŞEHİROSMANGAZİÜNİVERSİTESİ

17 SEVİMGÜNGÖR ATILIMÜNİVERSİTESİ

18 UĞURTÜRKKAYNAĞI PAMUKKALEÜNİVERSİTESİ

19 YUSUFŞAHİN GİRESUNÜNİVERSİTESİ

28

- Yeteneklerini geliştirebilmeleri ve ilerleyebilmeleri için dil öğrencilerine geri dönüş

sağlanmalıdır.

- Bir adım öteye: Öğrencilerin İngilizceleri anlaşılacak kadar, iyi mi? Öğrenciler çeşitli

iletişimselstratejilerkullanabilecekdüzeydemi?

- İletişimselişlevselliğeodaklanılması.

- Derslerin gerçekleştirilmesi kapsamında verilerden faydalanılması - değerlendirme

öğrencininneleröğrendiğihakkındabilgiveriyormu?

- Üniversitelerdeki bölümler, hazırlık sınıflarında öğrencilerin bölümlerine yeterince

hazırlanamadığıgörüşündedir.

Kaynaklar:

• sf.76-77.TAPEV/BCrecommendations;

• OxfordUniversityEMIstudy:Macaro/Dearden/Ekincioğlu(2015);

• CoşkunPYPstudy(2013)

DeğerlendirmeSürecineBirÖrnek:

• Biradımileri:MEFÜniversitesiİkiAşamalıHazırlıkProgramıkapsamındaonlinevealternatif

değerlendirmesüreçlerindenfaydalanmaktadır.

• Öğrenciler sınıfa gelmeden önce bir dilbilgisi videosu izlerler ve sınıfa geldiklerinde de

kontrollüöğrenmeaşamasındanhocalarıtarafındandahaazyönlendirildikleridahaserbest

birdilöğrenimaşamasınageçmişolurlar.

• Öğrenciler online ortamlarda dil becerilerini güçlendirecek çalışmalar yaparlar ve bu

çalışmalarınyapılıpyapılmadığıbuonlineortamdanotlandırılır.

• Öğrencilerinyaptığıherşeydeğerlendirilirvealdıklarıtümpuanlaraaşamaaşamaeklenir.

1) Geliştirici(Formatif)DeğerlendirmelerdeBulunulmasıveGeriDönüşAralıkları

Değerlendirme,birtürgeridönüştebulunmayöntemidir.

Geliştiricideğerlendirmelerindediğerdeğerlendirmelereekolarakyapılmasıdilöğrencisinedetaylı,

bağlamauygungeridönüşlerinzamanındasağlanmasınaolanaksağlamaktadır.

29

Geliştirici değerlendirmelerin kullanılıp kullanılmayacağına dair sağlanacak anlaşmaya ek olarak,

dahafazlageridönüştebulunulmasıiçinfarklıyöntemlerbulunmasıgerekmektedir.

Geri dönüş verilebilecek kanallar: quiz değerlendirmeleri, süreç odaklı yazma, okuma anlama

soruları, telaffuz; çıkarımlar; sorular yöneltme;poster sunumları, projeler, öğrencilerinbirbirlerini

kontroletmesi.

Fazladan zaman harcamadan geri dönüşte bulunulmasına olanak sağlayan yöntemlermevcuttur:

mevcutuygulamalarınkullanımı.

Çoktan seçmeli sorular vs. açık uçlu sorular; öğrencilerin başarılarının ölçümlerinde görülen

eğilimlervesınavlarınhazırlanışşekilleri.

2)MuafiyetSınavlarınınGüvenilirliğiveStandardizasyonu

“Öğrencilerhazırlıkprogramınanasılgiriyorvebuprogramlardannasılçıkıyor?”

Standardizasyonkonusundaçözülmesigerekenikinoktavardır:

A)Seviyelereveokutmanlarabağlıolaraksınavkalitelerifarklılıkgöstermektedir.

B)Üniversitelerarasındabellibirstandardizasyonsözkonusudeğildir.

Toplantıdaelealınannoktalar:

- Farklı üniversiteler tarafından yapılan muafiyet sınavları aynı şeyleri değerlendirmiyor.

Üniversiteler farklı değerlendirmeleri kullanmakta. Standardizasyon yok. Sınavların taklit

edileceğiendişesitaşımadansınavlarınnasılpaylaşılacağı.

- Sınavlarkonusundakurumlararasıbirkarşılaştırmayapılmasıgüvenilenkurumlararasında

farklı bir üniversitede yapılması halinde mümkün olabilir. Üniversiteler birbirlerinin

sınavlarını yaparak fayda sağlayabilir. Kurumlar arasında seviyeler açısından bir

karşılaştırmadabulunulması.

- Sınavmaddelerinin geliştirilmesine ilişkin yollar (Alt beceri yaklaşımı; sınavmaddelerinin

geliştirilmesivedenenmesikapsamındaMaddeTepkiKuramı(MTK))

- Zamanın,kaynaklarınvepersonelinkısıtlıolmasısebebiyletümbecerilerölçülememektedir.

Tüm becerilerin ölçülebilmesi için mevcut yöntemler dışındaki yöntemlerden nasıl

faydalanılabilir?

- Online sınav yapma seçeneği: Rasgele seçme: kolaylıkla yapılabilen bir seçenektir. Bu

değişimlerinasılgetirebiliriz?

- Transferöğrencilerinsınavsonuçlarıbuöğrencilerikabuledenyeniüniversitelertarafından

sorgulanmaktadır.Buanlamdageçerliliknasıldoğrulanabilir?

30

- Programın bir bütün halinde tutarlılık içerisinde yürütülmesini sağlamak amacıyla

okutmanlarlabirliktestandardizasyonoturumlarıgerçekleştirilmeli.

- Öğrencileregeridönüştebulunulması,öğrencilerveokutmanlariçinşeffaflığınsağlanmasıve

puanlandırmadaeşitliğinsağlanmasıiçindeğerlendirmearaçlarınınkullanılması.

1

EK-2;TOPLANTIORGANİZASYONUDEĞERLENDİRMESONUÇLARIVEYORUMLAR

YDYTOPLANTISIANKETSONUCU

NO MADDE

TOPLAM

CE

VAP

ÇOKİYİ

İYİ

YETERLİ

YETERS

İZ

FİKR

İM

YOK

1 Bilgilendirmee-postalarınıniçeriğivezamanlaması 56 70% 11% 5% 4% 11%

2 Facebooksayfasınınetkinliği 55 44% 16% 13% 4% 24%

3 Websayfasınınetkinliği(https://ydyotr.wordpress.com) 56 48% 14% 9% 7% 21%

4 İlkdefatoplantıyakatılanlariçinyapılanoryantasyonsunumu 55 45% 16% 0% 2% 36%

5 Açılışkonuşmaları 57 56% 26% 7% 2% 9%

6 DEDAK/FOAI/TPLUS/FOCIsunumları 57 46% 37% 9% 5% 4%

7 Çalışmagrubutoplantıları 56 36% 29% 27% 4% 5%

8 Çalışmagrububaşlıkları 57 37% 32% 21% 5% 5%

9 Çalışmagrubusonuçsunumları 56 34% 38% 20% 4% 5%

10 Panel 54 48% 22% 20% 4% 6%

11 Sunulankonaklamaalternatifleri 54 35% 30% 19% 6% 11%

12 Toplantıpaketi(isimlik,notdefteri,kalemvs.) 58 59% 21% 14% 0% 7%

13 Toplantıprogramıboyuncayapılansunumvetoplantılarınsüresi 56 52% 36% 7% 0% 5%

14 İnternetüzerindengerçekleştirilenkayıtişlemleri 56 75% 14% 4% 0% 7%

15 Kayıtmasasındagerçekleştirilenkayıtişlemleri 56 75% 11% 2% 0% 13%

16 Kahvearası 56 77% 14% 2% 0% 7%

17 Öğleyemeği 57 65% 21% 7% 0% 7%

18 Akşamyemeği(Adabeyi) 51 75% 6% 2% 4% 14%

19 Şirince/Efesturupaketi 36 3% 11% 6% 0% 81%

20 ÇeşmeAltınyunuskonaklamapaketi 37 14% 19% 0% 0% 68%

21 Konferanssalonununhavalandırmaveaydınlatması 56 64% 23% 9% 0% 4%

22 Çalışmagrubutoplantısınıflarınınhavalandırmaveaydınlatması 55 53% 25% 11% 2% 9%

23 Toplantıprogramınıgenelolaraknasıldeğerlendirirsiniz? 46 76% 17% 2% 0% 4%

2

1-TOPLANTIPROGRAMIİLEİLGİLİNELERİBEĞENDİNİZ?

• Herşeyçokgüzeldi.

• DEDAK-FOAI-TPLUS-FOCIsunumlarınıbeğendim.

• Çalışmagruplarıoluşsun.

• Toplantıprogramıorganizasyonaçısındangerçektengüzeldizaynedildi.Sunulanortamlar

gerçektengüzeldivefaydalıoldu.

• Organizasyontakımınınsıcakvesamimitavırlarıençokbeğendiğimkonuydu.Kendilerine

teşekkürediyorum.

• Başarılıveverimlibirtoplantıolduğunudüşünüyorum.Özellikleakreditasyonçalışmalarıçok

etkileyiciveheyecanverici.Diğerçalışmagruplarınakatılmaimkanımolmadığıiçinokonuda

yorumyapamadım.Emeğigeçenherkeseteşekkürler.

• Herşeyçokgüzelorganizeedilmişti.HerkesçokmisafirperverdiözellikleYaşarÜniversitesi

rektörünündesteğiçokbelliydi.Bunugörmekçokhoşumagitti.YÖKbaşkanvekilinin

toplantıyakatılımınınsağlanmasıçokgerekliveönemliydi.Oryantasyonetkinliğiyapmanız

yenikatılmalaradınafaydalıoldu.

• Paylaşımayönelikolması.

• Yenikatılımcılariçinoryantasyon.

• Toplantıöncesiçalışmagruplarınınbelirlenerekiletişimegeçilmesi.Konuşulacakkonuların

öncedenbelirlenmesi.Çalışmagruplarınındeğerlendirmesunumlarınınyapılması.

Yöneticilerarasındabirçeşitiletişimağıoluşturulması.

• Kapsamveişleyişgüzeldi.Organizasyonaçısındaniyibirörnekoluşturdu.

• Focusedvepracticalolması.

• Toplantıdagerçekleştirilentartışmalardatümkatılımcılarsözalmafırsatıbuldu.Buanlamda

çalışmagruplarıoldukçaetkilioldu.Üstelikvarlığındanhaberdarolmadığımızuygulamaları

öğrenmekveuygulanışıhakkındabilgiedinmekufukaçıcıoldu.

• İlkkezgelenlereoryantasyongrupçalışmalarınınyapılması,ilkvesonsunumlar.

• Organizasyonçokdüzenliydi.İçerikoldukçadoluyduvesamimibirortamvardı.

• Zamanlamaveakışiyiydi.

• Organizasyon-yönlendirme-ilgivealaka-ikram-fizikikoşullar-samimiyet-profesyonellik

güzeldi.

• Evsahipliğinizvegüleryüzünüziçinteşekkürler.

3

• Herşeyçokgüzeldi.

• Farklıçalışmagruplarınınoluşturulmasıfaydalıydı,seçilenkonularıntartışılmasını

kolaylaştırdı.Genelanlamdabaşarılıbirtoplantıydı.

• Sorularındahaöncedenbizee-postailegönderilmesigüzeldi.

• YenikatılımcılariçinoryantasyonyapılmasıveRektörBeyinkonuşmasınıoldukçaiyibuldum.

Organizasyonbaşarılıydıveakşamyemeğiçokkeyifliydi.

• Baştansonahertürlüdetaydüşünülmüş.Çokgüzelbirşekildeağırlandık.Çokteşekkürler.

• ÖncegelenmaillerveFacebookgrubukurulması.

• Çokprofesyonelceorganizeedilmiş.Görevalantümarkadaşlarçokyardımseverve

güleryüzlüydü.

• Genelorganizasyonçokbaşarılıydı.Bilgilendirmeetkiliydi.

• Organizasyonsorunsuzdu.Öncedentartışmakonularınınbelirlenmesivehangiçalışma

grubunakatılacağımızınsorulmasıvemisafirperverlikgösterilmesiiyiydi.

• Oryantasyonsunumuveprogramabüyükölçüdeuyulması.

• Programçokgüzeldüzenlenmişti,gruptoplantılarıçalışmalarıçokverimligeçti.Değişik

çalışmagruplarınadakatılmaşansımızolsa,farklıçalışmagruplarınıtakipedebilirdik.

• Toplantılokasyonu,önbilgilendirmeveağırlamaharikaydı.Konubaşlıklarıönemliolanlara

yönelikvekonuyaodaklı,güzeldi.Genelolarakçokmemnunkaldım.

• YÖKbaşkanvekilinintoplantıyadavetedilmesioldukçafaydalıoldu.Hergrupsadecekendi

çalışmaalanıylailgilideğil,tümYDYsorularınıdeğerlendirmeimkanıbulmuştur.

• Organizasyongayetgüzeldi.Emeğigeçenherkeseteşekkürler.

• Güzelorganizasyonedilmiş,katılımdostubirplanlamayapılmış,teşekkürler.

• Sunuşlar-zamanyönetimi-organizasyonuntamamı-Prof.Dr.HasanMandalınteşrifleri.

• Herkesinemeğinesağlıkçokgüzeldi.

• Meslektaşlarıtekrardangörmekgüzeldi.

• Herdetaydüşünülmüşteşekkürler.

• Güzelbirorganizasyondu.Testing-Hazırlıksonrasıİngilizceolmalımı?

• Evsahipliği-güleryüz-değinilentemalarçokhoştu.

• Odakgruplarındakifikiralışverişleriveyemekgüzeldi.

• Kayıt-toplantısüreleri-kahvearalarıiyiplanlanmıştı.Akşamyemeğinintoplucaorganize

edilmesikeyifliydi,teşekkürler.

4

• Akıcılığıiyidüzenlenmişti.Sıralamaiyiydi.

• Lokasyonveorganizasyoniyiydi.

• Operasyonelyönetimharikaydı.EnginHocanınevsahibiolarakkoşturmamasıvetoplantı

yöneticisiolarakgereğininyapıldığınıgösterir.Toplantıöncesiarkasındakitakımadoğru

görevleriverdiğinigösterir.

2-TOPLANTIPROGRAMIKAPSAMINDAGELİŞTİRİLMESİGEREKENNOKTALARNELERDİR?

• Birsonrakitoplantıyakadarüzerindedurulacak,çalışılacakveöncelikolarakuzlaşılması

gerekenkonularınveeylemplanlarınınoluşturulması.

• Temalıgruptoplantılarıorganizasyoniçindeyeralmalı.

• Elealınanbazıkonulardadahakapsamlıoturumlaryapılabilir.

• ToplantıyasadeceYDYyöneticilerideğil,yabancıdileğitiminindiğerpaydaşlarıdadavet

edilmeli.MilliEğitimBakanlığı’ndanyöneticiler,öğrencitemsilcileriveYÖK’tentemsilciler

herbirçalışmagrubunadavetedilmeli.

• Birazyoğundu.Aralaryeterlideğildi.

• Tartışmakonularınınsomutkararlarabağlanamaması.

• Çalışmagruplarıiçinayrılanzamanbelirlikonularaodaklanmakveçözümönerilerisunmak

içinyeterlideğildi.Çoğuşeyyüzeyselolarakgeçildi.Bukonudadahafarklıbirplanlama

yapılabilir.

• Program3günolabilir.YÖKileilgiligirişimveişbirliğiartırılıpdahanetcevaplaristenebilir.

• Sorunlarıkonuşmaktançokçözümönerilerineodaklanılmalı.DEDAKçalışmalarıhızlanmalı.

• Çalışmagruplarıdahahazırlıklıolarakorganizeedilebilir.Altbaşlıklarveproblemlerönceden

istenebilir.

• Benzerkonularınheryıltekraretmemesiiçinsonuçraporlarınınpaylaşılmasıneticesindebir

sonrakiprogramıniçeriğinindüzenlenmesi.

• Toplantıyakatılımhergeçenseneartıyor.Busevindiriciolmaklabirliktetoplantınınsüresinin

etkinolarakkullanılmasınıetkiliyor.Devletvevakıfüniversitelerininayrıgruplandırılmasıiyi

olabilir.

• YÖK’ünveöğrencitemsilcilerinintümoturumlarakatılımı.

• Çalışmagrubualtbaşlıklarıdahasistematikbirşekildeöncedenbelirlenebilir.

• Spesifikgruptoplantılarınaayrılansüreninartırılması.

5

• Özelliklesongünyapılançalışmagrubusonuçsunumlarınınzamanlamasınadahaçokdikkat

edilmesiniricaediyorum.Sunumlargereksizderecedeuzunveayrıntılıydı.

• Çalışmagrubukonularınındaha‘structured’olabilmesi.

• Gruptoplantılarıbazenamacındansaptıvebireyselleşti.Birsonrakitoplantıdagrup

başkanlarınaherüniversiteyesözvermeimkanınıvermeaçısındantelkindebulunulmalı.

• Konaklamaalternatiflerihoşumuzagitmedi.Dahakapsamlıbiralternatiflerlistesi

hazırlanabilir.

• Öncelikletoplantıiçeriğinindahaöncedenveherkesekatkısunmafırsatıverecekşekilde

duyurulmasıfaydalıolacaktır.

• Odakçalışmagruplarındadahaorganizeolunması.TestingveAssessmentgrubunda

organizasyonzayıftı.Dağınıkbirçalışmasıoldu.Sonuçraporudazayıftıvegrupbaşkanıetkili

biryöntemsergilemedi.Kendiüniversitesininreklamınaodaklandıdahaçok.Sankiürün

yerleştirmeyapılmışgibihissettim.

• Kamumisafirhanelerikonaklamaopsiyonlarınaeklenebilir.Ziraçokdahauygunveyakın

olanlarvar.

• Konaklamakonusundaçeşitliseçeneklersunulabilir.

• Herşeyçokgüzeldi.Aralardamüzikolabilirdi.

• Odakgruplarındasorunlarınpaylaşılmasıçokgüzel.Ancakçözümönerileriilegelinmesive

sadecepaylaşmaklakalınmamalıdüşüncesindeyim.

• Tavsiyeedilenkonaklamayerlerininsayısıartırılmalıvedikkatleseçimyapılmalı.09:00-17:00

programçokuzun.Bazıbölümlerinsüresikısaltılabilir.Sunumyapanhocalarımızısüre

konusundauyarmalı.

• Çalışmagruplarıiçinayrılansüredahauzunolabilir.İngilizcedışındakidillerleilgiliçalışmalar

dahafazlaelealınabilir.

• Birsonrakitoplantıiçinkonubaşlıklarıyenidendeğerlendirilmeli.Toplantıiçinbirtema

belirlenmesivekonuşma,panel,çalışmalarınotemaçerçevesindeolmasıdahaverimli

olabilir.

• Toplantıdabirbölümiyiörneklereayrılabilir.Hersene2yada3üniversiteseçilerekbir

sunumlavegörsellerleiyiuygulamalarıpaylaşabilirler.Hersenekitoplantıiçingenel

konularınyanısırabirtemaseçilipirdelenebilir.

6

3-DİĞERGÖRÜŞVEÖNERİLERİNİZ:

• Toplantılarkamerakaydıilearşivlenipbellikısımlarıyayınlanabilir.

• YaşarÜniversitesi’ne,organizasyondaemeğigeçenherkeseçokteşekkürler.Toplantının

followuplarınınönemliolduğunudüşünüyorum.

• İngilizcehocalarıdışındakidillerdehocaolarakçalışanmeslektaşlarımızınbutoplantılara

katılımıdahaçoközendirilmeli.

• Teşekkürler.

• Tümemeğinizvemisafirperverliğiniziçinçokteşekkürederiz.

• Tümgörüşveönerileriifadeetmekiçinyeterlizamanveolanaksağlandı.Çokdemokratik,

kapsamlı,motiveedicibirtoplantıolmuştur.Teşekkürler.

• Toplantıiçinortayakonulanemekvemesaikendiniaçıkçagösteriyordu.Emeklerinizveçok

güzelgeçenikigüniçinteşekkürler.

• Toplantıkatılımbelgesioluşturulupbunlarınkurumlarımızagönderilmesiniricaederim.Zira

aldığımızgörevlendirmeharcırahlarınınispatıbunlarolacaktır.Rektörünüzüntoplantımızın

heradımındabulunmasısiziniçingururvericibizimiçinisedahaprestijliolmanızı

düşündürtmüştür.Herşeyiçinteşekkürederim.

• Teşekkürler.

• DEDAKçalışmalarınahızverilmeliveakreditasyonçalışmalarınınsonuçlandırılmasınaağırlık

verilmelidir.

• Teşekkürler.

• Çokteşekkürederiz.

• Çokteşekkürediyorum.Organizasyonmuhteşemdi.

• Yüksekokulyönetimlerisıksıkdeğiştiğiiçine-maillistesiningüncelolmasınadikkatedilmeli.

Teşekkürler.

• YÖK’ünevsahipliğindeTürkiye’ninherilindetektekyapılacakşekildeplanlanıp

uygulanması.

• Bugüzelorganizasyonveemekleriniziçinteşekkürediyoruz.

• Çokmemnunkaldım.

• YaşarÜniversitesiYDYO’yateşekkürler.

• Teşekkürederiz.

• Büyükemeksarfedilmişti.Katılanlaradınaemeklerinizveilginiziçinteşekkürederiz.

7

• Kampüsulaşımaçısındanuygunbiryerdeamaaraçilegelenlerinençokyaşadığısorunpark

alanısıkıntısı.Buhususdageliştirilebilir.Aracıparketmesıkıntısındanilkgünilkoturuma

yetişemedim.Geliştirilmeli.

• Çalışmagruplarınınbirsistemegöreçalışmasıgerek:son2yılınönerilerinigözdengeçir/

ortaknoktalarıbul/hayatageçenönerileritespitet/hayatageçmeyenleritartışve

gerçekleştirmeyöntemlerinibelirle/yeniönerilerideğerlendir/olumlu-olumsuzyönlerini

tespitet/oyla/genelkurulasun.

• Kampüsalanındamescitolarakkullanılabilecekküçükteolsabirsınıf,odayadaherhangibir

alanıntayinedilmesidahaiyiolabilirdi.Tümemekleriniziçinteşekkürederim.

• Teşekkürler.Güzelbirsahipliğiidi.

• Toplantısonundayapılandeğerlendirmesunumlarıileilgilibilgilerkatılımcıüniversite

rektörlüklerinebildirilebilir.Değişiküniversitelerinfizikiortamlarınıgörmekveetkileşimde

bulunabilmekiçindersliklervedersmateryalleriisteklikatılımcılaragezdirilebilirve

paylaşılabilir.Teşekkürederim.