Sociedad Argentina de Profesores de Francés...

Sociedad Argentina de Profesores de Francs de la Enseanza Superior y UniversitariaSAPFESU. Personera jurdica No 8012/82. Fundada en diciembre de 1979. Miembro de la FIPF. Domicilio legal: Instituto Superior del Profesorado Joaqun V. Gonzlez, Ayacucho 632 (1026), Buenos Aires, Argentina.Informacin y adhesin: sapfesu-arg.fipf.org [email protected]

Pasquale, Rosana (cooRd.)

El francs en la enseanza superior : una mirada desde la SAPFESU / Rosana

Pasquale ; Mara Fabiana Luchetti ; Daniela Quadrana. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de

Buenos Aires : Editores Asociados, 2015.

114 p. ; 23x15 cm.

IsBn 978-987-45353-3-7

1. Enseanza de Lenguas Extranjeras. 2. Francs. I. Luchetti, Mara Fabiana II.

Quadrana, Daniela III. Ttulo

CDD 440.711

Comisin directivaPerodo 2014-2016

Presidenta: Rosana Pasquale Universidad Nacional de LujnVicepresidenta: Alicia Tissera Universidad Nacional de SaltaSecretaria: Mara Fabiana Luchetti Universidad Nacional de LujnTesorera: Daniela Quadrana Universidad de Buenos AiresSecretaria de Actas: Mnica Vidal Universidad de Buenos AiresSecretario de Relaciones Pblicas: Elisabeth Viglione Universidad Nacional de San LuisVocal 1: Mara Laura Perassi Universidad Nacional de CrdobaVocal 2: Laura Marziano Universidad Nacional de SaltaVocal Suplente 1: Raquel Partemi Universidad Nacional de CuyoVocal Suplente 2: Mnica Ponce de Len Universidad Nacional de TucumnJunta Revisora de Cuentas: Liliana Morandi Universidad Nacional de Ro CuartoMara Elena Ceberio Universidad Nacional de Ro CuartoSilvina Ninet Universidad Nacional de Lujn

Diseo y maquetacin: Alejo Hernndez Puga.

Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.

http://sapfesu-arg.fipf.orgmailto:sapfesu%40gmail.com?subject=

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ndice

Prefacio ................................................................................................................................5

Captulo 1 La SAPFESU: una asociacin profesional de ms de 30 aos

1.1. Presentacin general ....................................................................................................7

1.2. Comisin directiva actual: presentacin y lneas de accin ................................9

1.3. La Revista de la SAPFESU ........................................................................................ 15

Captulo 2 La investigacin en FLE en Argentina: problemas y desafos

2.1. Antecedentes .............................................................................................................. 23

2.2. El contexto de la investigacin en nuestro pas: especificidades con respecto a las LE ....................................................................................................... 29

2.2.1. La investigacin en el contexto universitario ............................................. 29

2.2.2. La investigacin en los ISDF/IES ..................................................................... 35

2.3. Investigaciones relevadas (2010-2014) .................................................................. 38

2.4. Algunas conclusiones ................................................................................................ 47

2.5. Algunos problemas en el campo de la investigacin en LE .............................. 48

Captulo 3 La formacin docente de francs: estado de situacin

3.1. La situacin de las Lenguas Extranjeras y del Francs en nuestro pas: marco normativo................................................................................. 51

3.2. La formacin de docentes de lenguas extranjeras ............................................. 52

3.2.1. Las propuestas curriculares ............................................................................ 54

3.2.2. Las ofertas de formacin ................................................................................. 57

3.2.3. Las instituciones de formacin ....................................................................... 64

El francs en la enseanza superior: una mirada desde la SAPFESU

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3.2.3.1. Dos instituciones pioneras: el Lenguas y el Joaqun ................... 64

3.2.3.2. La oferta de formacin en las provincias ............................................ 66

3.3. Situacin actual de la formacin docente en francs: problemas y proyecciones ............................................................................................... 67

3.3.1. Instituciones convocadas y representadas ................................................... 68

3.3.2. Encuesta .............................................................................................................. 69

3.3.3. Ejes de discusin, problemas detectados y lneas de accin ................... 70

3.3.4. Algunos problemas detectados ..................................................................... 73

Captulo 4 El francs en los procesos de internacionalizacin de la enseanza superior

4.1. Algunas definiciones .................................................................................................. 79

4.2. La internacionalizacin de los estudios superiores en Argentina: algunos datos ..................................................................................................................... 81

4.3. Algunos problemas ligados a la internacionalizacin de los estudios superiores .............................................................................................. 83

4.4. Programas y proyectos de internacionalizacin vinculados con el francs ..................................................................................................................... 88

Bibliografa ...................................................................................................................... 91

Anexo ................................................................................................................................. 93

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Prefacio

Una de las misiones de las instituciones universitarias y de enseanza su-perior es la produccin y socializacin de informacin y conocimientos. Conocimientos disciplinares, por cierto, pero tambin conocimientos contextuales que permitan saber dnde estamos, hacia dnde vamos y cules son las fortalezas y debilidades que tenemos para afrontar las dife-rentes realidades que se presentan en nuestro camino.

La SAPFESU, como asociacin profesional que agrupa a docentes-investi-gadores del nivel superior universitario y no universitario, adhiere a este principio de produccin de conocimiento sobre aquellos tpicos y esce-narios en los cuales acta y de los cuales es referente. Por ello, ha partici-pado y organizado asiduamente reuniones, jornadas y encuentros donde se ha debatido la situacin del francs en el nivel superior, la formacin docente de profesores de francs y el estado de la investigacin en francs en el pas. Estos son algunos de los temas en los cuales la SAPFESU pue-de y debe tomar posicin, plantear interrogantes, generar informacin y contribuir a su anlisis y eventual resolucin.

Como fruto de este compromiso asumido con la produccin de cono-cimiento, hemos realizado el siguiente informe que intenta constituirse, por un lado, en un diagnstico de las distintas dimensiones que atraviesan la enseanza del francs en el nivel superior, y por el otro, en un insumo acerca de las acciones desarrolladas y a desarrollar.

En particular, hemos priorizado el anlisis de datos preexistentes, disemi-nados en diferentes espacios oficiales, y la construccin de datos ad hoc, cuando fue posible. Cuatro ejes esenciales forman parte de este informe, cada uno de ellos es desarrollado en un captulo. As, el captulo 1 refiere a la SAPFESU y a sus acciones prioritarias, principalmente la publicacin de su revista. El captulo 2, por su parte, est centrado en el eje Investi-gacin y proporciona informaciones sobre el estado de la investigacin en francs en el pas. El captulo 3 focaliza en la formacin de docentes de francs, otro tpico de inters para nuestra asociacin. En este punto hemos incluido la memoria elaborada al finalizar la Jornada de Reflexin Stratgies pour la sauvegarde de la formation des enseignants de FLE,


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evento realizado en el IES en Lenguas Vivas Juan Ramn Fernndez, el 22 de noviembre de 2014. Los datos que all se exponen han sido provis-tos por los colegas participantes en la reunin. Finalmente, el captulo 4 aborda los procesos de internacionalizacin de la enseanza superior en relacin con la enseanza-aprendizaje del francs.

Rosana Pasquale Presidenta de la SAPFESU

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Captulo I

La SAPFESU, una asociacin profesional de ms de 30 aos

1.1. Presentacin generalLa Sociedad Argentina de Profesores de Francs de la Enseanza Superior y Universitaria (SAPFESU) fue creada en 1979. Es una asociacin civil sin fines de lucro con personera jurdica que agrupa a docentes y docentes investigadores de francs del nivel superior y universitario de todo el te-rritorio de la Repblica Argentina.

Como asociacin profesional, cuenta con miembros que se disponen a realizar una actividad de visibilizacin y fortalecimiento de su profesin de manera permanente, colectiva, organizada, democrtica e independiente.

Como fines generales, la SAPFESU se ha propuesto: Fomentar el pro-greso de la enseanza del francs lengua extranjera, en el nivel superior y universitario, en su aspecto terico y prctico (Art. 2 Estatuto). Y, como fines especficos, pretende:

a)Vincular a los docentes que ejercen su profesin en el nivel supe-rior y universitario.b)Fomentar la investigacin en el pas o en el extranjero, en funcin de la docencia. c)Contribuir al perfeccionamiento de sus asociados.d)Favorecer la actualizacin de la metodologa para la enseanza del idioma francs en sus distintos enfoques.e)Colaborar en la elaboracin del curriculum a nivel nacional regional o local.f) Proporcionar asesoramiento a entidades oficiales o privadas, a estudiosos o docentes, brindndoles en lo posible asistencia tcni-co-cientfica.g)Desarrollar actividades de divulgacin de la cultura francesa (cien-cia, tcnica, etc.) y de los pases franco-hablantes.h)Realizar actos, reuniones, seminarios y congresos de francs.i)Propiciar la publicacin de trabajos vinculados con los fines y activi-dades de la Sociedad.


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j)Establecer convenios con entes nacionales y extranjeros, oficiales o privados, para lograr los fines anteriormente mencionados. (Art. 3, Estatuto.)

Para llevar a cabo sus fines, la sociedad cuenta con socios activos (profe-sores en actividad que se desempean en el nivel superior y universitario) y adherentes (profesores jubilados o retirados de la enseanza superior o universitaria), con derechos y atribuciones estatutarias que les permiten ejercer su derecho a elegir y a ser elegidos, gozar de los beneficios de la asociacin, al tiempo que deben promover, en la medida de sus posibili-dades, los fines de la asociacin, y aceptar y cumplir las decisiones de la asamblea general.

Los asociados provienen, en su mayora, de universidades nacionales como, por ejemplo, la Universidad de Buenos Aires, la Universidad Nacional de Lujn, la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de Entre Ros, la Universidad Nacional de Rosario, la Universidad Nacional de Cuyo, la Universidad Nacional de Catamarca, la Universidad Nacional de Crdoba, la Universidad Nacional de San Luis, la Universidad Nacional de Salta, la Universidad Nacional de Tucumn, la Universidad Nacional del Comahue; y de Institutos de formacin de profesores (IES y ISDF), tales como Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez, Instituto de Enseanza Superior en Lenguas Vivas Dr. Juan R. Fernndez, Instituto de Enseanza Superior de Rosario N 28 Olga Cossetini, Insti-tuto de Formacin Docente de Corrientes Josefina Contte, Instituto de Enseanza Superior de La Rioja, Instituto de Enseanza Superior de Salta e Instituto de Enseanza Superior Lola Mora de Tucumn, entre otros. Asimismo, la Universidad Autnoma de Entre Ros est representada en la asociacin por algunos de sus miembros.

Los rganos administrativos de la Sociedad Argentina de Profesores de Francs de la Enseanza Superior y Universitaria son la comisin directiva, la mesa ejecutiva, el rgano de fiscalizacin y la asamblea general.

La comisin directiva est integrada por un presidente, un vicepresidente, un secretario, un tesorero, un secretario de actas, un secretario de relacio-nes pblicas, dos vocales titulares y dos vocales suplentes. La mesa ejecuti-va est compuesta por el presidente, el secretario y el tesorero; el rgano de fiscalizacin, por su parte, est formado por tres miembros y debe velar

Captulo I. La SAPFESU: Una asociacin profesional de ms de 30 aos

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por el debido cumplimiento del estatuto; fiscalizar la administracin; dicta-minar sobre la memoria, balance, inventario y cuenta de gastos y recursos. Como en todas las asociaciones de este tipo, la asamblea ordinaria es la mxima autoridad.

1.2. Comisin directiva actual: presentacin y lneas de accinPor el perodo 2014-2016, la CD de la SAPFESU se encuentra integrada de la siguiente manera:

Presidenta: Rosana PASQUALE (Universidad Nacional de Lujn)

Vicepresidenta: Alicia TISSERA (Universidad Nacional de Salta)

Secretaria: Mara Fabiana LUCHETTI (Universidad Nacional de Lujn)

Tesorera: Daniela QUADRANA (Universidad de Buenos Aires)

Secretaria de Actas: Mnica VIDAL (Universidad de Buenos Aires)

Secretaria de Relaciones Pblicas: Elisabeth VIGLIONE (Universidad Na-cional de San Luis)

Vocal 1: Mara Laura PERASSI (Universidad Nacional de Crdoba)

Vocal 2: Laura MARZIANO (Universidad Nacional de Salta)

Vocal Suplente 1: Raquel PARTEMI (Universidad Nacional de Cuyo)

Vocal Suplente 2: Mnica PONCE DE LEN (Universidad Nacional de Tucumn)

Junta Revisora de Cuentas:

Liliana MORANDI (Universidad Nacional de Ro Cuarto)

Mara Elena CEBERIO (Universidad Nacional de Ro Cuarto)

Silvina NINET (Universidad Nacional de Lujn)

Presentaremos brevemente a cada uno de los miembros que forman parte de esta Comisin Directiva federal.

Rosana PASQUALE es Doctora en Lingstica (Universidad de Rouen). Es profesora investigadora en la Universidad de Lujn (Departamento de Educacin) y la Universidad de Buenos Aires (Facultad de Filosofa y Le-


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tras). Tambin es profesora en el IES Lenguas Modernas Dr. Juan Ramn Fernndez. Est asociada a la SAPFESU desde 1989 y ha ocupado cargos directivos en la asociacin (Presidenta, 1999-2001; Secretaria 2002-2004, Presidenta 2012-2014 y 2014-2016)

Alicia TISSERA es Especialista en Lingstica (Universidad Catlica de Sal-ta) y profesora de francs y traductora (Escuela de Idiomas de la Univer-sidad Nacional de Crdoba). Es Profesora Asociada de la Facultad de Hu-manidades de la Universidad Nacional de Salta y profesora-investigadora (categora II). Es Directora de la Alianza Francesa de Salta. Es socia de la SAPFESU y su representante en Salta desde 1982. Ha sido Vicepresidenta de la asociacin entre 2012-2014.

Mara Fabiana LUCHETTI ha obtenido su diploma de profesora de francs en el Programa de Formacin a Distancia del IES N 28 Olga Cossettini (Rosario). Es Profesora de Ciencias de la Educacin y Especialista en Cu-rrculo y Prcticas Educativas en Contexto (FLACSO). Es docente- investi-gadora en la Universidad Nacional de Lujn en el rea de comprensin de lectura en FLE. Es socia de la SAPFESU desde hace ms de 10 aos. Entre 2012-2014 fue Secretaria de Actas de la SAPFESU.

Daniela V. QUADRANA es profesora de francs (FOS) en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de Lujn. Tambin trabaja en las IES en Lenguas Vivas Dr. Juan Ramn Fernndez en el marco de la formacin IELSE, y en el Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires, en el programa de certifica-cin CLE. Desde hace algunos aos, es socia de la SAPFESU. En el perodo 2012-2014 fue Secretaria de la asociacin. En el perodo 2014-2016 es la tesorera de la asociacin.

Mnica VIDAL es Master I (Universidad de Pars IV) en Anlisis del Dis-curso y Master II en Adquisicin del Lenguaje (Universidad de Paris XIII). Es profesora-investigadora en la Universidad de Buenos Aires (Departa-mento de Lenguas Modernas de la Facultad de Filosofa y Letras). Tambin es profesora en el IES Lenguas Vivas Dr. Juan Ramn Fernndez y el ISP J.V. Gonzlez. Es Coordinadora de francs en las escuelas de modalidad plurilinge de la Ciudad de Buenos Aires. Fue Secretaria de Relaciones Pblicas en la SAPFESU (1993 -1995 y 1995-1997) y miembro de la Junta Revisora de Cuentas entre 2012 y 2014.


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Elisabeth VIGLIONE de LARRAMENDI termin sus estudios de profesora en la Escuela de Idiomas de la Universidad Nacional de Crdoba. Posee una licenciatura en Letras de la Universidad de Besanon y es Especialista en Docencia Universitaria (Universidad Nacional de San Luis). Es profeso-ra-investigadora de la Facultad de Humanidades de la UNSL Es directora de la Alianza Francesa de San Luis. Hace muchos aos que est asociada a la SAPFESU donde ocup el cargo de Secretaria de Relaciones Pblicas. En 2012-2014 tambin form parte de la CD de la SAPFESU.

Mara Laura PERASSI es traductora de francs (Universidad de Crdoba), profesora de traduccin especializada y de terminologa e investigadora de la Facultad de Lenguas de la Universidad de Crdoba (reas: termino-loga y las lenguas de especialidad). Es socia de la SAPFESU desde 2010 y corresponsal en Crdoba desde 2011. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Laura MARZIANO es profesora de francs (Lenguas Vivas, Salta). Posee un Master en FLE (Universit Stendhal Grenoble III). Es profesora e investi-gadora de la Universidad Nacional de Salta (Facultad de Humanidades). Es socia de la SAPFESU hace varios aos. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Raquel PARTEMI obtuvo su ttulo de profesora y licenciada en Lengua y Literatura Francesa. Es profesora-investigadora de la Universidad Nacional de Cuyo (Facultad de Filosofa y Letras). Es socia de la SAPFESU desde 1993 y ha sido Secretaria de la asociacin entre 1997-1999. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Mnica PONCE DE LEON es profesora egresada de la Universidad Na-cional de Tucumn y maestranda en la Maestra en Enseanza de Idiomas, UNT. Es profesora-investigadora de la UNT y miembros del equipo de investigacin del Centro de Estudios Interculturales, UNT desde 1989. Es socia de la SAPFESU desde 1995. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Liliana Mabel MORANDI es Profesora de francs Superior (UNRC) y tiene un Master en Didctica de la Lengua y la Literatura (UNR). Es profesora asociada e investigadora de la Universidad Nacional de Ro Cuarto (Departamento de Lenguas, Facultad de Humanidades). Es miembro del Grupo de Reflexin General de la Provincia de Crdoba. Es socia con la Asociacin de Profesores


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de Francs de Crdoba y de la SAPFESU. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Mara Elena CEBERIO es profesora superior de francs (UNRC) y traduc-tora pblica de francs (UBA). Posee un Master en FLE (Universidad de Grenoble). Es profesora-investigadora de la Universidad Nacional de Ro Cuarto (Departamento de Idiomas), donde dicta cursos de lengua fran-cesa y de intercomprensin de lenguas romances. Su investigacin actual se refiere a los enfoques plurales en didctica del plurilingismo. Est aso-ciada a la SAPFESU desde hace varios aos. En 2012-2014 tambin form pare de la CD de la SAPFESU.

Silvina Claudia NINET es profesora de francs (ISP Dr. Joaqun V Gonz-lez) y traductora pblica de francs (UBA). Trabaja en la Tecnicatura en Servicios Gastronmicos del Instituto Municipal de Educacin y Tecnolo-ga Emilio F. Mignone (Lujn) y en la Universidad Nacional de Lujn. Su in-vestigacin se centra en la lectura-comprensin en una lengua extranjera.

Esta CD se ha propuesto, como programa de trabajo, desarrollar y afianzar tres grandes lneas de accin:

1. Fortalecer el papel y la participacin de SAPFESU en sus reas de intervencin prioritarias, tales como las polticas lingsticas, la forma-cin de formadores, la participacin de sus miembros en conferencias y seminarios nacionales e internacionales, entre otras. En el contexto actual, la defensa del francs debe estar asociada a la del plurilingismo y el multiculturalismo como la nica manera de garantizar la pluralidad y la diversidad lingstico-cultural y enfrentar as el peligro de unifica-cin/masificacin y unilateralidad culturales. Esta lnea supone:

Propiciar la defensa de la permanencia y expansin de la ensean-za del francs en el sistema educativo argentino frente a los ac-tores involucrados (autoridades nacionales y provinciales).

Aunar esfuerzos para que los decisores polticos, rectores de universidades, directores de escuelas, etc. asuman el desafo de contribuir para que el plurilingismo sea una realidad no slo en teora sino tambin y sobre todo en la prctica, en todos los nive-les de educacin formal.

Fomentar, por medio del apoyo a los docentes e instituciones educativas del nivel universitario y superior no universitario, las


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acciones de difusin a nivel regional, con el fin de propiciar el incremento de la matrcula de estudiantes en los profesorados de francs as como el mantenimiento del nmero de efectivos en curso.

Promover la articulacin entre los institutos de formacin de profesores de francs y las escuelas secundarias que incluyen esta LE en su oferta educativa.

Desarrollar acciones frente a los organismos competentes en pos de la formacin de profesores de francs para las escuelas prima-rias, la creacin de espacios virtuales de recursos para la clase, tutoras de jvenes docentes, actividades culturales para las clases de francs en las escuelas primaria y secundaria.

Apoyar la integracin regional de los profesores de francs. Fomentar la formacin continua de los profesores de francs, con

la participacin de especialistas provenientes de pases de habla francesa y/o local, y la puesta en comn de actividades a travs de medios adecuados que permitan a la mayor cantidad posible de docentes beneficiarse con estos eventos (transmisin por Inter-net, videoconferencias, cursos en lnea).

Implementar acciones para asociar a la SAPFESU a los estudiantes de profesorados de francs.

Impulsar la creacin de una red nacional de estudiantes, futu-ros profesores de FLE, para el intercambio entre los diferentes centros de formacin del pas, y el apoyo y la promocin de proyectos interinstitucionales.

Dar impulso a estudios sistemticos sobre las diferentes situa-ciones de desaparicin/insercin/reinsercin del FLE en Argentina a fin de establecer un diagnstico seguro acerca de los proble-mas en materia de FLE que incluya variables polticas, econmicas, culturales y sociales.

2. En esta poca de grandes contactos y avances tecnolgicos, la SA-PFESU cuenta con un sitio web alojado en la plataforma de la FIPF y con mecanismos de difusin giles y eficientes: una Lettre dinformation distribuida asiduamente y un Bulletin bi-mensuel estn a disposicin de los asociados con las ltimas novedades de inters para ellos. Sostener la publicacin de estos Boletines Informativos de la asociacin, de las Lettres dinformation y, fundamentalmente, de la Revista de la SAPFESU, en tanto rganos de difusin de noticias y de producciones acadmi-


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cas de docentes-investigadores nacionales y extranjeros del mbito del FLE es prioritario. Esta lnea de accin incluye, entre otras:

La puesta en relacin de los asociados y de sus investigaciones en espacios virtuales (foros, espacios de trabajo colaborativos, siste-mas de gestin de contenidos) y presenciales (mesas redondas, seminarios) con el fin de conocer y poner al alcance de la comu-nidad acadmica los resultados de las investigaciones realizadas por los equipos de investigacin.

La prosecucin de una poltica editorial que asegure a nuestra Revista su indexacin y su catalogacin.

El uso del espacio virtual en la Plataforma de la FIPF y su constante actualizacin.

3. Adems de los partenaires nacionales, como asociacin profesional nacional, la SAPFESU integra dos redes asociativas de gran impor-tancia. Por un lado, forma parte de la Federacin Internacional de Profesores de Francs (FIPF) cuya sede se encuentra en Francia y, por otra parte, a nivel continental, la SAPFESU forma parte de la Comisin Para Amrica Latina y el Caribe (COPALC) de la FIPF. Esta Comisin agrupa a todas las asociaciones de profesores de francs de pases latinoamericanos y caribeos. As, adems de favorecer las relaciones acadmicas y los intercambios entre los profesores argentinos de la enseanza superior y universitaria, la SAPFESU garantiza los contactos con asociaciones internacionales. Es imprescindible continuar con las concertaciones con los partenaires nacionales (DICIFRAN, FAPF, las autoridades educativas nacionales, el Instituto Francs, la Delegacin General de la Alianza Francesa de Buenos Aires, etc.) y extranjeros (COPALC, FIPF, AUF, etc.) para reforzar el lugar del FLE en la educa-cin nacional y la proyeccin internacional de la asociacin. En este sentido, algunas de las acciones posibles son:

Facilitar el contacto entre los socios extranjeros que ataen al FLE, tales como el IF y las autoridades de las universidades e ins-titutos de formacin nacionales en las provincias, en pos de la de-fensa de la calidad de la enseanza del francs, y el apoyo nacional e internacional para la investigacin y la produccin de materiales didcticos FLE.

Promover la discusin, dentro de la asociacin, de las polticas de integracin asociativas a nivel nacional.


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Promover la asociacin en foros nacionales, entre ellos el Comit de Enlace, e internacionales (COPALC, FIPF, AUF)

Fortalecer la proyeccin nacional de la asociacin con la inscrip-cin de nuevos socios y la recuperacin de ex socios.

1.3. La Revista de la SAPFESUPara contribuir al desarrollo de la investigacin y de la socializacin de conocimientos en el rea del FLE, en 1983, cuatro aos despus de la creacin de la asociacin, se edit el primer nmero de la Revista de la SAPFESU (Revue de la SAPFESU, Anne I, Numro 1)

La idea de publicar una revista acadmica en francs surgi de la necesidad de crear una red para comunicar no slo las noticias relativas a la actividad profesional (cursos, becas, missions, etc.) sino tambin las producciones acadmicas y los resultados de investigaciones y de acciones didcticas. Esta red tendra, como rgano de difusin y sostn, una revista acadmica que vinculara a los profesores de francs de la enseanza superior y uni-versitaria entre s y con los dems especialistas del pas y del extranjero.

Ese primer nmero y varios de los siguientes fueron financiados con pu-blicidades y adhesiones hasta que se gestion el apoyo financiero del Mi-nisterio Francs de Poltica Lingstica y, ms tarde, del Bureau dAction Linguistique de la Embajada de Francia en Argentina. Este apoyo perdura hasta nuestros das, hoy vehiculizado por el Institut Franais. Estos organis-mos siempre reconocieron la importancia y la necesidad de contar con una publicacin en lengua francesa que aglutinara a los actores del FLE en la enseanza superior y que fuera una manera de visibilizacin del francs en Argentina. La calidad, variedad e inters de las contribuciones han sido siempre la carta de presentacin de la Revista, dirigida desde sus comien-zos hasta 2013 por la Prof. Irma Biojout de Azar (UNLP) y, desde ese momento hasta la fecha, por Estela Klett (UBA), secundada por Ana Mara Gentile (UNLP).

En la actualidad, la Revista de la SAPFESU es editada en dos versiones: la versin electrnica, de libre acceso, que puede ser descargada desde el sitio , y la versin papel, de tirada reducida y distribucin gratuita entre los autores y las instituciones educativas.

Cuenta, adems, con un Comit Cientfico formado por especialistas ex-tranjeros y nacionales, y con un Comit de Lectura propio de cada nme-

http://sapfesu-arg.fipf.org/revues


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ro, segn las areas de conocimiento en las que se encuadran las diferen-tes contribuciones.

Reproducimos a continuacin el texto escrito por Philippe Greffet para el primer nmero de la Revista de la SAPFESU (Ao I, Nmero 1), as como dos editoriales: el primero, de la ex directora de la revista, Prof. Irma Bio-jout de Azar, escrito en ocasin de los 30 aos de la publicacin (Ao XXX, Nmero 35) y, el segundo, de la actual directora, Prof. Estela Klett, al inicio de su gestin en la direccin de la revista (Ao XXXI, Nmero 36).

Revue de la SAPFESU

Anne I - N 1 - 1983

pRESENtatIoN

Quels titres peuvent-ils me donner autorit et qualification pour vous prsenter, vous qui tes orfvres, le premier numro de la Revue de la SAPFESU ?

Je nen vois que deux: lamour que jprouve pour votre grand et noble pays et lestime que je porte tous ceux dentre vous qui ont choisi librement de consacrer leur vie lapprofondisse ment et la fcondation du dialogue que nous avons patiemment tiss entre votre langue et la mienne et entre nos deux cultures.

Que de fois en mon bureau du Boulevard Raspail je me prends rver despaces santafecinos ! Que de fois, regardant sans le voir le Panthon quencadre ma fentre, je me surprends errer du ct de Rodrguez Pea o te espero. Oui, jattends et jespre, et je rejoins par l lessence mme de lme argentine car no s si vendrs, Pourtant que ce soit de Jujuy Baha Blanca ou de Mendoza Resistencia, toujours alguien me esperaba, un alguien que je trouvais et retrou vais, un alguien que je connaissais et reconnaissais. Oui, je lai dit souvent et me plais le rpter, cest lombre des lapachos ou des jacarandas en fleurs, que vous mavez enseign el abrazo et la gauchada et ma jeunesse santafcine a gard le dlicat souvenir et la marque indlbile de ce souci et de ce besoin de lautre, fait de respect et damiti. Existent-elles toujours ces soires o dans la fume de lasado et les vapeurs du tinto Juan montrait sa dernire aquarelle. Pedro lisait son dernier pome et Marco, accompagn la guitare par Luis, chantait Caminito. Que de joies simples qui composaient un hymne la joie.


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Mais cest peut-tre auprs de vous, professeurs argentins de franais, que jai connu la plus intense et la plus pure lorsque jadmirais votre soif que rien ne pouvait tancher lors de ces stages intensifs ou extensifs o vous acceptiez de sacrifier vos samedis voire vos dimanches pour que votre enseignement soit encore meilleur et plus profitable vos lves. Que de fois vous ai-je donn en exemple des collgues qui navaient pas votre foi!

Ce qui ma toujours fascin, cest quen enseignant le franais, vous rvliez vos tudiants limmense richesse de votre propre culture. Lunit nest faite que de diffrences car cest dans la mesure o lon prend conscience de ces diffrences que se ralise lunit. Ne sommes-nous pas, vous et moi, lexemple vivant de cette unit, harmonieuse mosaque, plaisante symphonie o les contrastes font battre les coeurs lunisson.

Prosprit et longue vie cette revue, dont je regrette quelle n ait pas un nom de baptme, qui saura dire votre recherche, yas inquitudes et vos satisfactions. Elle ouvrira, je le sais, des chemins qui ne seront chemins que par votre long et patient cheminement.

PHILIPPE GREFFET

Secrtaire gnral de lAlliance franaise. Ex-conseiller culturel et de coopration technique

de lAmbassade de France en Argentine


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la REvuE dE la SapFESu FtE SES tRENtE aNS

Si nous, membres de la SAPFESU, jetons un regard en arrire sur notre pays dil y a trente ans, nous retrouverons un pays bien diffrent en ce qui nous concerne. Il y avait beaucoup de revues universitaires argentines en espagnol sur la langue, la littrature, la philosophie, mais aucune delles en franais ou portant exclusivement sur des sujets en provenance de lhexagone ou des pays francophones.

En dcembre 1979 nous venions de fonder notre association, la SAPFESU. Elle rpondait au besoin de runir les professeurs de franais de lenseignement suprieur et universitaire pour nous connatre et valuer nos besoins et, surtout, pour mettre en marche des actions partages, notamment celle de nous crer un espace nous, propre notre spcificit.

Il sest pos ensuite un autre besoin, celui de crer un rseau, de communiquer non seulement nos activits au moyen de notre Bulletin Informatlf bimestriel, sur papier lpoque, mais aussi nos attentes en tant que producteurs dides, la possibilit de diffuser les rsultats de nos recherches et de nos actions et, surtout, de crer des espaces pour tablir des changes avec nos pairs de notre pays et de ltranger, notamment ceux de lAmrique latine et de la francophonie.

Ce besoin est devenu plus poignant encore quand, lors dune invitation du Ministre de la Politique linguistique du gouvernement franais, cinq professeurs universitaires argentins, Elda Dagnino, Yolande Darrieux, Susana Gurovich, Armona Rodrguez et moi-mme, avons t invites assister un colloque latinoamricain tenu la ville de Mxico en 1979, ayant pour sujet... lenseignement fonctionnel du franais. Cette mthodologie avait t dveloppe de faon artisanale dans les cours de langue franaise de la Facult des Lettres de lUniversit de Buenos Aires, et au Brsil aussi souvrait un chemin cette faon originale denseigner et dapprendre la langue trangre sans passer par la grammaire ou la littrature. Elle a fait fureur par la suite lpoque dans le milieu enseignant francophone mondial, y compris, naturellement, lArgentine. Nous avons pu constater, loccasion du colloque, les progrs matriels normes dont jouissaient nos collgues du Nord, aussi bien au point de vue technologique quau point de vue communicationnel. En


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effet, il y avait dj, au Mexique et dans la rgion de la Carabe, des associations latino-amricaines de professeurs de franais qui se runissaient, tant donn leur proximit, dans des colloques et des journes de travail o ils changeaient des informations et partageaient des programmes. En plus, ils publiaient rgulirement des bulletins et des revues qui les tenaient informs et leur servaient de lien.

Nous sommes rentres en Argentine avec la conviction et la dcision que nous devions envisager certaines actions - indispensables - pour nous rendre visibles. Deux volets souvrirent tout coup devant nous : lun, lorganisation de congrs et de rencontres nationales, latino-amricaines et internationales chez nous ; lautre, la publication de notre propre revue.

Dans le premier cas, tant moi-mme ce moment-l membre du Bureau Latinoamricain de lAUPELF, devenue aujourdhui lAUF, les autorits mavaient propos dorganiser en Argentine le llme Colloque sur lenseignement fonctionnel du franais, faisant suite au premier, que nous venons de mentionner. Ce Deuxime Colloque a t le premier congrs de franais et en franais fait dans notre pays, avec lappui de lAmbassade de France et du Gouvernement de Qubec, un grand vnement inaugur officiellement par une reprsentante qualifie de notre Ministre de lEducation nationale. Nous faisions donc dj partie du rseau international et le reste du parcours les collgues argentins lont connu et suivi sur la marche. Le deuxime volet que jai mentionn, la publication dune revue nous, tait plus problmatique et hasardeux : dabord, comment financer cette revue? Ensuite, quelle serait la rponse, la raction de nos collgues ? Seraient-ils prpars pour rpondre ce dfi ?

Dans le premier cas, tant donn notre totale inexprience de dbutants, nous avons fait appel nos membres de tout notre pays pour quils nous procurent des annonces publicitaires. On trouvait ainsi lannonce de lOffice du livre franais (aujourdhui remplac par la librairie Le livre franais), suivie quelques pages aprs par ladhsion de la Mairie de La Plata et de Larousse, ct des Alliances franaises de La Plata, de Tucumn et de Mar del Plata, de professionnels - maris, cousines ou surs de nos membres -, de pages entires de Renault, de lAmbassade du Canada, du Service culturel de lAmbassade de France, de lAlliance franaise de Buenos Aires, de Pozzi Parfums...

Ctait russi, mais... quel cot, avec combien defforts et dangoisse ! Nous avons compris quil nous fallait changer notre tactique et nous avons obtenu


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alors lappui du Ministre franais de la Politique linguistique pendant plusieurs annes, puis du Bureau dAction linguistique de lAmbassade de France, appui qui continue aujourdhui.

Dans le deuxime cas, nous nous demandions quelle serait la participation de nos collgues, quel point ils allaient sy investir. Le Sommaire de ce premier numro en rendait compte : il se limitait lEditorial de rgle, la Prsentation de la Revue, trs touchante, faite par Monsieur Philippe Greffet, Lyonnais, grand ami de lArgentine et trs li lAlliance franaise, suivie de six (6) articles et de trois (3) Comptes rendus. En tout, 88 pages, y incluses les nombreuses annonces publicitaires.

Ce mince premier numro, Anne I, N 1, Novembre 1983, aujourdhui puis, dont nous clbrons dans cette occasion la parution il y a trente ans, se trouve, comme un tmoignage de notre effort, dans la bibliothque des institutions nationales et provinciales qui nous ont forms et dans la bibliothque de nos premiers membres.

Nous pouvons mesurer le chemin parcouru pendant ces trente ans en comparant le Sommaire de ce premier numro avec celui du volume que nous publions aujourdhui : vingt-quatre articles, dont trois interventions de nos membres au Xme Congrs national des professeurs de Franais 2011, tenu dans la Patagonie australe, quatre Comptes rendus et, enfin, la gnreuse contribution de quatre partenaires trangers francophones qui illustrent notre Revue - trois collgues franais, Mmes Marianne Lederer et Genevive Roux-Faucard, de lESIT de Paris et M. Jean-Claude Beacco, de lUniversit Paris-Sorbonne -, et dune collgue suisse, Mme Caroline Schuster-Cordone, Vice-directrice du Muse dArt et dHistoire de Fribourg. Nous avons tripl ainsi le nombre de pages de ce premier volume ainsi que la qualit, la varit et Iintrt des prsentations.

Quelle est donc la morale de cette histoire, de notre histoire ? Lvolution de la Revue est le tmoignage de notre propre volution. Comme dans un miroir, elle nous montre nous mmes, formateurs de formateurs mais aussi des chercheurs, face des dfis nouveaux, des projets qui changent et se renouvellent, de plus en plus exigeants.

Un processus dune telle taille nest pas d au hasard : il est le rsultat dune ide partage, le couronnement dune convergence de volonts.


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Longue vie notre Revue, la Revue de la SAPFESU, symbole de travail, deffort, de recherche, de qualit. Dans lavenir, comme aujourdhui, elle sera, chers collgues, ce que vous ferez delle.

IRMA BIOJOUT DE AZAR UNLP

Directrice de la Revue de la SAPFESU

la REvuE dE la SapFESu EN mutatIoN

La Revue de la SAPFESU est ne en 1983, fonde par Irma Biojout de Azar et dirige pendant 30 ans par cette femme clairvoyante et pugnace qui voulait alors rendre visible le travail et les recherches des enseignants au-del de notre pays. Notre chre Irma, cest ainsi que nous nous plaisons lappeler, remarquait dans le numro prcdent que la premire publi-cation de notre Revue (anne 1, numro 1, novembre 1983) tait min-ce et ne comptait que 6 articles. Un numro par an a rgulirement vu le jour depuis 1983 et le volume de la revue a grandi au fil des numros : de 88 pages (no 1), il est pass progressivement environ 200 pages.

Disons un mot des volutions structurelles. Il y a dabord lvolution naturelle des comits de lecture consquence des dparts en retraite des uns et des recrutements oprs en fonction des thmatiques abordes dans la revue. Quant au comit scientifique, il a t largi et on a associ des chercheurs latino-amricains, franais et canadiens. Jusquau no 35, cest Irma Biojout de Azar qui est directrice de la revue, partir du prsent numro, cest Estela Klett qui prend en main la publication. Il est signaler quavec le numro 35, en 2012, une rdactrice en chef, Ana Mara Gentile, vient pauler la directrice de la revue. Par ailleurs, les articles sont dsormais systmatiquement anonymiss.

Une autre mutation est que la Revue de la SAPFESU sapprte paratre en ligne (que les inquiets se rassurent, il y aura la revue papier pour les auteurs et pour les bibliothques !). La mise en ligne de notre revue reprsente une nou-velle tape ncessaire. Dun ct, elle permettra une meilleure diffusion tant donn que les contraintes budgtaires limitent les envois postaux dont les cots ont beaucoup augment. De lautre, la revue pourra trouver un nouveau


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public denseignants, chercheurs, traducteurs, et ce aussi bien dans notre pays qu ltranger. Nous esprons ainsi gagner de la visibilit.

Nous voudrions conclure cet ditorial par un chaleureux hommage Irma Biojout de Azar, notre chre Irma, qui a fond la revue en 1983 et qui na cess duvrer pour cette publication pendant 30 ans. Avec son dynamisme et sa force, la revue a grandi et a acquis le prestige scientifique qui est le sien aujourdhui. Le travail dIrma pour Revue de la SAPFESU na pas arrt puisquelle ne cesse de partager avec nous sa sagesse et son exprience. Nous lui transmettons notre profonde gratitude.

ESTELA KLETT Directrice

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Captulo 2

La investigacin en FLE en Argentina: problemas y desafos

2.1. AntecedentesEn este apartado daremos cuenta de las acciones que se han desarrollado en el mbito de la investigacin en FLE en nuestro medio, en los ltimos aos. Algunas de ellas fueron sostenidas por la SAPFESU; otras, por miem-bros de la asociacin y por organismos internacionales como la Agencia Universitaria de la Francofona (AUF). Repasaremos estas iniciativas.

En 2009, Marcela Reynoso (UNER) realiz una encuesta dirigida a las uni-versidades e institutos de formacin docente para conocer el estado de la investigacin en LE en esas instituciones. Su trabajo abarc 82 institutos de formacin docente y 39 universidades nacionales. Los resultados de su anlisis fueron comunicados en las XII Jornadas de Enseanza de Lenguas Extranjeras en el Nivel Superior (Entre Ros, 2009). La autora afirma:

La situacin en las UUNN dista mucho de ser la ideal y se debe un debate profundo que permita revisar el rumbo de la actividad [de in-vestigacin]. Pero no es menos cierto que los ISDF deberan abordar la cuestin de la investigacin con toda la seriedad si a lo que se aspira es a una formacin inicial de calidad. (Reynoso, 2009: 216-217.)

En 2010, la SAPFESU organiz un foro en el marco de las XV Sesiones de Docentes e Investigadores de Francs Lengua Extranjera (SEDIFRALE, Rosa-rio) con la presencia de miembros de la SAPFESU, del representante de lAUF, Patrick Chardenet y del Agregado de Cooperacin de la Embajada de Francia en Argentina, Nelson Vallejo Gmez. Esa reunin tuvo como objetivo poner en comn las problemticas de la enseanza del FLE en el nivel superior y cont con un informe realizado por Estela Klett. En lo que respecta al campo de la investigacin, el informe mencionado refuerza las conclusiones a las que arrib M. Reynoso en su trabajo antes citado:

La investigacin presenta puntos dbiles y puntos fuertes. Los institu-tos de formacin no realizan investigacin; los puntos fuertes se sitan


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en Crdoba y Ro Cuarto (intercomprensin de lenguas), Entre Ros (lectocomprensin y comprensin auditiva), Mendoza (fraseologa), Comahue (psicolingstica), Tucumn (lectocomprensin, adquisicin de lenguas e intercultural), La Plata (lectocomprensin y traduccin), Buenos Aires (lectocomprensin) y Lujn (lectocomprensin y ma-nualstica).

Este informe, as como otros datos recabados ad hoc por la CD de la SAPFESU, fueron los insumos para la jornada de trabajo El francs en la enseanza superior: pensar el presente para definir el futuro, organizada por la SAPFESU en la Universidad Nacional de La Plata, en 2010. En lo que respecta a la investigacin, esta jornada puso en conocimiento del pblico cules eran los equipos de investigacin constituidos, qu proyectos esta-ban llevando a cabo y en qu lenguas. Aunque limitado al relevamiento de proyectos de investigacin en lengua francesa, el trabajo realizado consti-tuy el primer escaln en la construccin colectiva de foros y de espacios de encuentro, todava embrionarios, de investigadores de lengua francesa.

Como conclusin, se pudieron identificar 22 proyectos de investigacin, repartidos en 11 UUNN. Muchos de estos proyectos involucraban a varias lenguas extranjeras e incluso a la lengua materna, por lo tanto, los equipos de investigacin tenan un carcter interdisciplinario.

Durante el ao 2011, a solicitud de la AUF y en el marco de la difusin del libro Guide pour la Recherche en Didactique des Langues et des Cultures. Ap-proches contextualises1 (Gua para la Investigacin en Didctica de las Lenguas y las Culturas. Enfoques contextualizados), un grupo de cuatro profesoras universitarias argentinas, coordinadas por dos especialistas franceses2, rea-lizaron el relevamiento y anlisis de las investigaciones llevadas a cabo en el campo de la didctica de las lenguas extranjeras (DLE) en nuestro pas. El fin ltimo de este trabajo fue la realizacin de un Seminario de Investiga-cin en Didctica de las Lenguas3 y la publicacin, en el sitio web de la AUF,

1. Dir. Blachet, Ph. y Chardenet, P. Paris: Editions des Archives Contemporaines, 2011.2. Teresa Acua (UNCo), Rosana Pasquale (UNLu, UBA, IES en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez), Raquel Pastor (UNT) y Silvina Vila (IES Joaqun V. Gonzlez, UBA), Philippe Blanchet (Universit de Rennes) et Patrick Chardenet (AUF).3. El Seminario de Investigacin en Didctica de las Lenguas se realiz en Bs. As. en el Centro de Altos Estudios Franco-argentino de la UBA (1 y 2 de diciembre de 2011) y fue animado por los profesores Estela Klett, Rosana Pasquale, Raquel Pastor, Philippe Blanchet

Captulo 2. La investigacin en FLE en Argentina: problemas y desafos

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de un Rapport: Ltat de la recherche en didactique des langues en Argentine4 (Informe sobre el estado de la investigacin en didctica de las lenguas en Argen-tina). El mencionado seminario se desarroll en Buenos Aires, el 1 y 2 de diciembre de 2011, y convoc a unos treinta profesores e investigadores de lengua extranjera (LE) francs.

Este Seminario comprendi dos partes: la primera, fue la presentacin de la situacin de la investigacin en didctica de las lenguas en el pas en la que intervinieron Teresa Acua, Raquel Pastor, Rosana Pasquale y Silvina Vila y, la segunda, la presentacin de algunas problemticas de investigacin a cargo de Philippe Blanchet, Estela Klett y Marielle Rispail.

Para la presentacin de la primera parte, cada una de las 4 co-respon-sables argentinas del trabajo asumi la indagacin en una zona del pas determinada (1- NOA, 2- Sur y Regin de Cuyo, 3- Centro y Provincia de Buenos Aires, y 4- Mesopotamia y CABA) y suministr a los potenciales informantes (equipos de investigacin, referentes universitarios, colegas) una encuesta elaborada a tal fin, va mail. Adems de esta encuesta, se emplearon otras fuentes de informacin disponibles como las ya mencio-nadas (informe sobre el estado de la investigacin elaborado por Reynoso; relevamiento realizado por SAPFESU en 2010) y las visitas a las pginas webs de la Universidades Nacionales y/o Privadas y de los ISFD. La encues-ta diseada permiti recolectar datos sobre los equipos de investigacin en LE y sus trabajos de investigacin. Se pudo conocer as la constitucin de los equipos de investigacin (integrantes, directores); las problemticas de investigacin, los principales resultados obtenidos y los mecanismos de difusin previstos; la insercin institucional de las investigaciones, entre otros aspectos. Si bien la relacin entre el nmero de informantes con-tactados (personas o instituciones) y la cantidad de respuestas recibidas no fue del todo satisfactoria (aproximadamente el 50% de los contacta-dos respondi a la encuesta), los datos obtenidos permitieron disear un panorama bastante acabado del estado de la investigacin en DLE en el pas. Las no-respuestas tambin fueron significativas y pueden atribuirse a factores tales como la falta de tiempo de los informantes, el desinters por el relevamiento en s, la ausencia de investigaciones en el campo, o la

y Marielle Rispail.

4. El informe puede leerse, en francs, en el sitio de la AUF .

http://www.auf.org/


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presencia de investigaciones en otras reas no vinculadas con la DLE.5

En cuanto a la utilizacin de las pginas webs de varias instituciones, si bien permitieron afinar el panorama agregando informaciones al banco de datos, se demostr que la calidad, la cantidad y la exhaustividad de la infor-macin recabada por este medio son muy desiguales: las Universidades di-funden mediante organismos diversos (Centros, Laboratorios, Secretaras de Ciencia y Tcnica, etc.) informaciones de muy diferente tenor que van desde el simple ttulo de la investigacin hasta una descripcin detallada de la misma, la cual generalmente comprende un abstract de la investiga-cin, los nombres de los responsables o los sistemas de financiamiento (CONICET, SCyT, SPU, etc.).

Desde una ptica cuantitativa, las fuentes solicitadas permitieron cons-tituir una muestra de 49 instituciones relevadas (universidades e IES o ISF) y 91 investigaciones identificadas: 10 de esas instituciones y 9 inves-tigaciones corresponden a la Regin Patagnica y Cuyo; 22 instituciones y 36 investigaciones estn radicadas en el centro del pas y Provincia de Buenos Aires, 8 instituciones y 20 investigaciones se relevaron en el NOA y 9 instituciones y 26 investigaciones, en la Regin de la Mesopotamia y la CABA. Desde el punto de vista cualitativo, la encuesta se posicion como el instrumento ms apto para la recoleccin de datos.

En el marco de las Primeras Jornadas Internacionales de Lenguas Extran-jeras realizadas por la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, 2012), Rosana Pasquale present su comunicacin La investigacin en didctica de las lenguas extranjeras: desarrollos y zonas de vacancia donde dio cuenta de los desarrollos tericos y prcticos de las investigaciones censadas as como la manera de indagar sobre las zonas de vacancia que se registran en el campo de la investigacin en DLE en nuestro pas. Entre las conclusiones presentadas por la autora, identificamos las siguientes:

Frente a este complejo panorama que acabamos de describir, algunas de las acciones de intervencin que podran, eventualmente, corregir y/o cubrir las zonas de vacancia sealadas son las siguientes: en primer lugar, ante las fuertes motivaciones de los actores y la proliferacin de

5. El rapport completo puede descargarse en ; .

http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/IMG/pdf_Presentation_Seminaire_DDL_Argentine.pdfhttp://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/IMG/pdf_Presentation_Seminaire_DDL_Argentine.pdfhttp://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/IMG/pdf_Rapport_Etat_de_la_recherche_en_DDL_Argentine.pdfhttp://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/IMG/pdf_Rapport_Etat_de_la_recherche_en_DDL_Argentine.pdf


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proyectos individuales y desarticulados entre s, aparece como necesa-rio dotar a las investigaciones en LE de una estructura de investigacin de punta. Esto implicara que las formaciones de alto nivel con desar-rollos de investigaciones originales (maestras y doctorados, por ejem-plo) se lleven a cabo en laboratorios de investigacin que alberguen a los equipos de investigadores y a sus proyectos.Una estructura como la que describimos permitira aunar esfuerzos y revitalizar el campo. En este sentido, dos cuestiones, estrechamente vinculadas entre s, podran ser disparadores de mejoras: por un lado, la multiplicacin de jornadas o seminarios de formacin en investiga-cin tanto para el nivel de la formacin inicial como para investiga-dores formados y por el otro, la creacin de redes interuniversitarias de investigadores e instituciones que renan proyectos individuales y/o locales (de una regin, por ejemplo), a partir de la firma de conve-nios y de protocolos entre grupos de investigacin, institutos, centros de investigaciones, etc.Por otra parte, y en lo que respecta al reconocimiento de la discipli-na en tanto tal, sera interesante que las asociaciones de especialistas intervengan en este proceso, tanto a nivel de los organismos de inves-tigacin que otorgan becas de formacin como al de las instituciones encargadas de las evaluaciones de los investigadores. Finalmente, otra cuestin que aparece como de urgente resolucin es la necesidad de crear redes de difusin de las investigaciones. En este sentido, la creacin de revistas electrnicas, por ejemplo, parece ser una buena posibilidad de difusin del conocimiento construido en el campo.6

En el marco del XI y del XII Congrs National des Professeurs de Franais, realizados en las ciudades de Puerto Madryn (2011) y de Resistencia, Cha-co (2013)7, la SAPFESU organiz y coordin sendas mesas redondas sobre el estado de situacin de la investigacin en FLE en Argentina. En ambas ocasiones, los investigadores convocados expusieron sus trabajos radica-

6. Pasquale, R. (2012). La investigacin en didctica de las lenguas extranjeras: desarrollos y zonas de vacancia, en Mara del Valle Gastaldi (et.al), II Jornadas Internacionales de Lenguas Extranjeras: lenguas extranjeras y 1a ed. Santa Fe: Ediciones UNL.

7. Las presentaciones realizadas en 2013, en Chaco, pueden ser consultadas en .

http://www.didacticale.unlu.edu.arhttp://www.didacticale.unlu.edu.ar


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dos en diferentes universidades e institutos terciarios del pas. Las exposi-ciones fueron seguidas de discusiones sobre diferentes puntos abordados por los equipos de estudio y, tanto los asistentes como los expositores, acordaron en la necesidad de un intercambio ms fluido con el fin de compartir conocimientos y resultados ms asiduamente. Estas iniciativas tienden a dar a conocer las lneas de investigacin que se estn llevando a cabo en los diferentes equipos de investigacin en FLE, a favorecer la con-formacin de un campo de investigacin, y a promover el afianzamiento de estos espacios, todava hoy embrionarios. El XIII Congreso Nacional de Profesores de Francs a realizarse en Buenos Aires en mayo de 2015 tambin contar con una mesa redonda de investigadores en FLE titulada Situation actuelle et perspectives de la recherche en FLE en Argentine. Los artculos presentados en esa ocasin y las conclusiones podrn leerse en el sitio de Didctica de las Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Lujn.

Por ltimo, enumeraremos una iniciativa vigente desde 2012 y llevada a cabo desde la Universidad Nacional de Lujn. En efecto, ese ao, fue dise-ado por Estela Klett y Rosana Pasquale el espacio virtual Didctica de las Lenguas Extranjeras. Este espacio se presenta como un medio institucional de intercambio, debate, actualizacin acadmica, socializacin de conoci-mientos acadmicos referidos a la didctica de Lenguas Extranjeras y pro-cura dar cumplimiento a uno de los roles fundamentales de la Universidad: la produccin y difusin de los conocimientos.Se trata de una iniciativa que busca afianzar el campo de la didctica de las lenguas, en un marco plurilinge. Para alcanzar este fin, en este espacio se publican artculos re-levantes del campo, se dan a conocer eventos acadmicos pertinentes, se alientan debates de proyeccin y relieve cultural y se promueven enlaces entre docencia e investigacin, como entre las diversas disciplinas y sub-disciplinas cercanas tanto a la didctica de las LE que nos convoca, como al plurilingismo. Las instancias propuestas favorecen el trazado del estado del arte de la didctica de las lenguas extranjeras y colaboran tambin en dar a conocer y difundir las acciones que se implementan en el campo del plurilingismo. Se parte del presupuesto de que hay una pluralidad de miradas entorno de un mismo objeto y que diferentes marcos tericos pueden encuadrar los estudios propuestos.La investigacin encuentra na-turalmente su lugar en este sitio ya que las contribuciones publicadas son resultados de investigaciones en forma de artculos cientficos o informes


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de investigacin. Por el momento, se cuenta con un banco de 48 autores, 39 artculos seleccionados, 3 informes de investigacin y 12 resmenes de proyectos de investigacin.

Por qu es necesario desarrollar estas acciones? Para responder a esta pregunta, nos detendremos brevemente en las condiciones contextuales de la investigacin en nuestro medio, en el apartado siguiente.

2.2. El contexto de la investigacin en nuestro pas: especifici-dades con respecto a las LE

2.2.1. La investigacin en el contexto universitarioComo es sabido, la investigacin cientfico tecnolgica en el mbito uni-versitario en nuestro pas est condicionada por las reglamentaciones vi-gentes emanadas del Ministerio de Educacin de la Nacin. Estas normati-vas conciernen, por ejemplo, el Programa de Incentivos, las Categorizacio-nes de docentes-investigadores, la acreditacin de proyectos y programas de investigacin, las becas y subsidios de investigacin financiados por la Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica (ANPCyT), a tra-vs del Fondo para la Investigacin Cientfica y Tecnolgica (FONCYT)8. Por otro lado, existen reglamentaciones particulares de las diversas ins-tituciones universitarias, quienes a travs de sus Secretaras de Ciencia y Tecnologa9, instrumentan sus programas de formacin en la investigacin, de becas o de fomento a la investigacin institucional.

Con respecto al Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores, en el ANUARIO 2011 de la SPU se afirma que el fin ltimo del mencionado Programa es:

Promover en las universidades nacionales las tareas de investigacin y desarrollo integradas a la docencia, contribuyendo a la transferencia de los resultados

Mientras que

La obtencin de una categora del Programa de Incentivos significa el reconocimiento acadmico de los pares evaluadores. En el Programa

8. Ver .

9. Esta denominacin puede variar segn las instituciones.

http://www.agencia.mincyt.gob.ar/frontend/agencia/fondo/foncyt


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se desarrollan 7.628 proyectos de investigacin con un promedio de 5 participantes por proyecto, por los que cobran el incentivo 23.155 docentes investigadores de todas las reas del conocimiento, con mayor participacin de las ciencias naturales y exactas y de sociales. El 57% de los docentes investigadores categorizados en el Programa de Incentivos aument su categora en la convocatoria 2009 y la es-tructura de investigacin presenta un 47% de docentes con formacin inicial, 30% en formacin superior y un ncleo de investigadores for-mados del 23% y se consolida el sistema de evaluacin homognea de los investigadores y proyectos y de informacin de las actividades de investigacin del sistema universitario nacional.

As, entonces, si bien los datos se remontan a 2011 y se comparan con la categorizacin 2009, se deduce un aumento considerable de los proyectos de investigacin y de los docentes categorizados. Ahora bien, qu situa-cin se le presenta a los docentes-investigadores en LE en este marco? Daremos algunos ejemplos muy elocuentes.

Por Resolucin conjunta SPU N 3458/14 y SACT 71/14 se establece el Banco de Evaluadores del Programa de Incentivos para la Categorizacin 2014. Este Banco de Evaluadores, compuestos por docentes-investigado-res de las categoras I y II, est disponible en internet10. Cuando accedemos al banco, la primera cuestin que salta a la vista es que entre las Comi-siones establecidas, es decir, los agrupamientos disciplinares de los evalua-dores, no existe una remita al campo disciplinar especfico de las Lenguas Extranjeras. Aqu abajo se indican las Comisiones existentes:

Agronoma

Antropologa, sociologa y ciencias polticas

Arquitectura

Artes

Biologa

Ciencias de la tierra, el mar y la atmsfera

10. .

http://incentivos-spu.me.gov.ar/banco2/


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Derecho y jurisprudencia

Economa, administracin y contabilidad

Educacin

Filosofa

Fsica, astronoma y geofsica

Historia y geografa

Ingeniera

Literatura y lingstica

Matemtica

Medicina, odontologa y ciencias de a salud

Psicologa

Qumica, bioqumica y Farmacia

Veterinaria

Un simple recorrido por las denominaciones y los recortes disciplina-res de las Comisiones dan cuenta de la ausencia de un campo disciplinar propio de las LE. As, los docentes-investigadores de este rea de cono-cimiento, nos encontramos en una disyuntiva: si queremos participar del Programa de Incentivos y ser categorizados, debemos inscribirnos en la comisin Literatura y Lingstica (por afinidad disciplinar) y esto implica ser evaluados por especialistas de esa rea. As, el no reconocimiento de la disciplina, se acompaa de evaluaciones que se hacen desde posturas que la mayor parte de las veces desconocen, en diversos grados, las especifici-dades de las formaciones e investigaciones en LE.

Si recorremos entonces la composicin de la Comisin Literatura y Lingstica encontramos que existen 288 evaluadores que forman par-te de ella. Estos evaluadores provienen de 28 Universidades Naciona-les. Entre esos investigadores, slo alrededor del 10% pertenecen al mbito de las LE.

La misma lgica de negacin del campo especfico de las LE aparece en las reas delimitadas en la publicacin del Ministerio de Educacin nacional


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Argentina Investiga. En este caso se trata de un Boletn de divulgacin y noticias universitarias11 cuya delimitacin de campos disciplinares es la siguiente:

Arquitectura y Urbanismo

Bellas Artes

Cs. Agrarias y Forestales

Cs. de la Educacin

Cs. Econmicas

Cs. Exactas

Cs. Naturales

Cs. Sociales

Cs. Veterinarias

Derecho

Farmacia y Bioqumica

Filosofa y Letras

Informtica

Ingeniera

Medicina

Odontologa

Psicologa

Estas situaciones recurrentes nos llevan a precisar la necesidad de analizar y estudiar con detenimiento el estatus de la disciplina que nos convoca, es decir, las lenguas-culturas extranjeras. A pesar del tiempo transcurrido y de los progresos realizados, esta disciplina parece ser hoy an subsidia-ria de disciplinas de reconocido prestigio y valoracin social (lingstica, literatura, gramtica, por ejemplo). En otros trminos, a nuestro entender

11. Ver .

http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=1http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=3http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=4http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=5http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=6http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=8http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=9http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=10http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=11http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=12http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=13http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=14http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=15http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=16http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=17http://argentinainvestiga.edu.ar/categorias.php?id=12#.VPsPgvyG8iY


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esta ausencia, se vincula con la escasa autonoma de la disciplina (Galisson y Puren, 1999), con su consiguiente dependencia de la lingstica, la psi-cologa, las teoras del aprendizaje, etc., y su consecuente estatus de rea: segn esta visin, las LE no son disciplinas (no tienen objetos de estudio, mtodos de investigacin, problemticas propias) sino simplemente re-cortes de saberes y conocimientos (de carcter instrumental, la mayor parte de las veces). Esta situacin es an ms comprometida en el caso de la Didactologa de las lenguas-culturas extranjeras (DLCE) que, como disciplina constituida hacia mediados de los aos 80 en torno a dos cues-tiones esenciales, la autonoma y el intervencionismo, carece, an hoy, de un estatus cientfico reconocido.

Un indicio de este estado de situacin es claramente identificable en los formularios aludidos del Programa de Incentivos vigentes. Ms all del ejemplo presentado en relacin con las Comisiones del Banco de Evalua-dores, lo que est en juego aqu es la constitucin de una disciplina con sus objetos de investigacin, sus problemticas y sus marcos de referencia propios que pueden cruzarse con los de disciplinas como la literatura o la lingstica pero que no son nunca idnticos.

Otro dato que retiene nuestra atencin no concierne directamente a la investigacin. Sin embargo, en el mismo anuario, en el Cuadro 1.1.7., se da cuenta del nmero de Estudiantes, nuevos inscriptos y egresados de ttulos de pregrado y grado segn sector de gestin por rama de estudio y disciplina12 En el campo de las Ciencias Humanas se consigna el rea de Letras e Idiomas y se presentan las siguientes cifras: 37.408 (Estudiantes en UUNN) 8.658 (Nuevos Inscriptos) 1.129 (egresados) 3.968 (Estudiantes en Privado) 1.099 (Nuevos inscriptos) 513 (egresados). Nuevamente, des-de otra ptica, las LE no poseen un campo delimitado y se encuentran vin-culadas a las Letras. En este caso, no es posible diferenciar la informacin que se brinda. Lo mismo ocurre con los programas de mejoramiento de carreras como por ejemplo, el PROHUM II. Este programa, desarrollado durante 2010/2012 estuvo destinado al mejoramiento de Carreras de gra-do de las Ciencias Humanas. Los tems del programa fueron los siguientes

Gestin y seguimiento de alumnos y graduados; capacitacin del per-

12. Fuente: Departamento de Informacin Universitaria SPU Anuario Ao 2011.


34

sonal administrativo y tcnico; reformulacin de estructuras de conte-nidos y prcticas pedaggicas; apoyo al mejoramiento de la formacin prctica; apoyo al intercambio de docentes, estudiantes y personal tcnico; desarrollo y mejoramiento de la formacin de los recursos humanos acadmicos y apoyo al mejoramiento de la infraestructura, equipamiento, bibliotecas.

Este programa estuvo especialmente destinado a las siguientes disciplinas: Educacin, Filosofa, Historia y Letras e Idioma. Nuevamente las LE pierden entidad y forman un bloque con las Carreras de Letras. Este reagrupa-miento es el que aparece en la Clasificacin de Ramas, Disciplinas y reas utilizada en los Anuarios Estadsticos oficiales como el que consultamos para la realizacin de este apartado (captura de pantalla 1). Asimismo, en la captura de pantalla 2 presentamos la clasificacin utilizada por la OCDE, el Programa de Incentivos de la SPU y otros organismos. Ambos docu-mentos aportan un registro grfico a nuestras afirmaciones.

Captura de pantalla 1:


35

Captura de pantalla 2:

2.2.2. La investigacin en el contexto de los ISFD/IES

Para comenzar el tratamiento de este tema, es importante detenernos un momento en el siguiente cuadro titulado Investigacin en Lenguas Extran-jeras Convocatorias Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD) 2009-201313.

Este cuadro indica cuntos proyectos de investigacin en LE han sido pre-sentados en el INFOD entre los aos 2009 y 2013, cuntos fueron aproba-dos/rechazados y cuntos fueron financiados o no. Si se piensa que estos

13. Este cuadro fue presentado por La Varela en el Encuentro Nacional Fortalecimiento de la orientacin Lenguas, 6-7 /5/2014, en CABA.

Ao Presentados Aprobados No aprobados Rechazados Financiados No financiados % total2009 9 2 3 4 122010 2 1 1 0 2,52011 6 2 2 2 9,22012 4 4 4,82013 1 1 1,2

totales 22 5 6 6 1 4


36

nmeros remiten a una escala nacional, es evidente que la investigacin en LE es escasa en los IES/ISDF.

Esta informacin cifrada es coincidente con la relevada por Marcela Rey-noso en 2009, en el trabajo ya mencionado. En esa oportunidad, la autora, a partir de los datos disponibles present los siguientes grficos, de gran elocuencia:

Fig. 1: Investigacin en LE en la Universidad Pblica.

Investigacin en LE en la Universidad Pblica

24%

76%

20 Facultades de 39UUNN encuestadas

63 PID en LE

Fig. 2: Investigacin en LE en ISFD.Investigacin en LE en ISFD

94%

6%

88 Carreras de FDen LE de 62 ISFD6 PID

Asimismo, en el trabajo realizado en el marco del informe Ltat de la recherche en didactique des langues en Argentine (AUF, 2010) los datos son coincidentes: de la totalidad de ISDF/IES consultados, slo una pe-quea proporcin respondi a la encuesta: esta no-respuesta podra ser eventualmente leda, a la luz de los datos generales, como una ausencia de investigaciones instituciones en esos establecimientos de formacin superior.


37

Sabemos que los ISDF/IES son muy numerosos y que se encuentran estra-tgicamente diseminados sobre todo el territorio nacional. Forman pro-fesores de LE para todos los niveles de sistema educativo aunque se ori-ginaron en la necesidad de formar docentes para la escuela secundaria. Es evidente que los profesorados de ingls son los ms numerosos mientras que los de alemn, francs, italiano y portugus tienen escasa presencia en esta red de ISDF/IES14. Tambin es claro que en el proyecto fundador de esas instituciones la investigacin no estuvo presente mientras que en la actualidad, algunas preocupaciones en este sentido aparecen en varias instituciones terciarias no universitarias.

As, esta primera aproximacin permite una constatacin general, vincula-da con la desigual distribucin de las investigaciones entre las instituciones de nivel superior. En efecto, la investigacin, en tanto funcin social relativa a la produccin de conocimiento, se concentra en las universidades mien-tras que los IES/ISDF asumen la formacin docente, reproduciendo as el modelo fundador de las dos instituciones.

De esta manera entonces, la investigacin, tradicionalmente desarrollada en las universidades, encuentra un terreno frtil en las facultades, centros o laboratorios universitarios mientras que en los ISF/IES no constituye una actividad primordial. Sin embargo, en estos ltimos aos, ciertos ISDF/IES han comenzado tmidamente a hacerle un lugar a la investigacin como un elemento de comprensin de la realidad socioeducativa a travs de la creacin de Unidades de Investigacin (UIDI, por ejemplo en el ISP Joaqun V Gonzlez) o Concursos de Proyectos de Investigacin como en el IES en Lenguas Vivas Juan R. Fernndez. En sntesis, las formaciones ofrecidas y las instituciones que las sostienen, determinan la ausencia/presencia de investigaciones as como las problemticas abordadas.

Sin embargo, en el caso de los ISDF/IES que monopolizan de cierta forma la formacin de docentes de LE sera deseable que se desarrollen lneas de investigacin relativas a este campo: la formacin de docentes de LE, la comprensin de la realidad del aula de LE, las problemticas de los apren-

14. Segn datos de la Gua de Estudiantes para la formacin docente, INFOD, 2010. Existe1 IES para la formacin de profesores de alemn (CABA), 3 IES para la formacin de profesores bilinges (espaol/lenguas originarias), 7 Profesorados de francs, 154 Profesorados de ingls, 4 IES de formacin de profesores de italiano y 6 IES de formacin de profesores de portugus. En este recuento se incluyen los ISDF/IES pblicos y privados.


38

dientes de LE, las relaciones entre el profesor de LE y sus estudiantes, etc. deberan ser algunas de las temticas que movilicen a los docentes-investigadores de LE de los ISDF/IES.

2.3. Investigaciones relevadas (2010-2014)En este apartado, presentaremos en forma de cuadro los datos generales de las investigaciones relevadas desde 2010, en diversas instancias, prin-cipalmente en la Jornada de Enseanza del Francs en el Nivel Superior (La Plata, 2010) y la Mesa Redonda, organizada por la SAPFESU en el XII Congreso Nacional de Profesores de Francs (Chaco 2013).

Titulo de la investigacin Equipo/Director(a) Lenguas Institucin

Las perspectivas, recursos y

metodologas de enseanza de

y que subyacen en las repre-

sentaciones de los docentes en

instancia de organizacin de

proyectos. Estudio lingstico y

didctico de casos.

Dir. C. Greminger.

Miembros: 2 - Ceberio

y Edelstein.

UNRC

Facultad de

Ciencias

Humanas.

Prcticas discursivas en situa-

cin de trabajo colaborativo en

Nivel Universitario. 2009/2011.

Dir. L. Morandi.

Miembros: 5.

Francs,

ELM.

UNRC

Facultad de

Ciencias

Humanas.

Prcticas discursivas de escritu-

ra en la formacin en la universi-

dad: Gneros intermedios.

Directora: Liliana Mo-

randi. Miembros del

equipo: Esp. Mara

del Carmen Montelar.

Prof. Silvia Cristina

Bertolo. Prof. Cecilia

Cristina Irusta.

Asesora: Dra. Elsa

Palou de Carranza.

UNRC

Facultad de

Ciencias

Humanas.


39


Trabajo docente en

Educacin Superior:

regulaciones, sujetos

y prcticas.

Dir. Ana Mara Tello

Co-dir. Elisabeth

Viglione.

Miembros: 6.

Francs,

ingls.

UNSL

Facultad de

Ciencias

Humanas

Departamen-

to Educacin

y Formacin

Regulaciones del Trabajo

Docente en la Enseanza

de las Lenguas

Extranjeras en el Nivel

Superior: Prcticas de

Adaptacin y/o Resistencia

Directora de Lnea

B: Esp. Elisabeth

Viglione. Miembros

del equipo: Esp.

M.T. Zabala, Trad.

A.M.Quiroga, Prof. A.I.

Sochor.

Francs,

ingls.

UNSL

Facultad de

Ciencias

Humanas

Departamen-

to Educacin

y Formacin.

Desarrollo de la competencia

de gnero para la comunicacin

acadmico-cientfica en un

contexto plurilinge 2010/2014.

Dir. S. Rezzano.

Miembros: 15.

Espaol

LE,

francs,

ingls,

portu-

gus,

italiano.

UNSL

Facultad de

Ciencias

Humanas

La mdiation en classe de

langue trangre. Un cas: fran-

ais 2009/2011.

Dir. Raquel Partemi.

Miembros: 3.

Francs. UNCu

Facultad de

Filosofa y

Letras

Departamen-

to de Fran-

cs.


40


El lxico de la vid: del espaol

hacia otras lenguas.

Dir. Ana M. Filippini. Alemn,

francs,

ingls,

portu-

gus,

espaol

LE.

UNCu

Facultad de

Filosofa y

Letras

Departamen-

to de Fran-

cs.

El discurso literario como espa-

cio de la memoria (re)construc-

cin de identidades socio-polti-

co-culturales en las Amricas.

Dir. Ana Celi. UNC

Facultad de

Lenguas.

Estudio contrastivo multilinge

de las unidades terminolgicas

verbales en la clase textual de

poderes.

Dir. Granero de

Goenaga.

UNC

Facultad de

Lenguas.

tude contrastive des units

phrasologiques spcialises

ventives dans le domaine juri-

dique.

Dir. Granero

de Goenaga.

Miembro: ML Perassi.

UNC

Facultad de

Lenguas.

Hacia la intercomprensin de

la discursividad oral en lenguas

romances: Proyecto A: Estudios

contrastivos de aspectos seg-

mentales y suprasegmentales.

Proyecto B: Estudios contras-

tivos en el plano discursivo.

Dir. Carullo de Daz. UNC

Facultad de

Lenguas.


41


Exilio y Escritura en literatura de

habla Francesa y Argentina.

Dir. Mnica Martnez

de Arrieta. Co-directo-

ra: Silvina Perrero de

Roncaglia. Miembros

del equipo: Ana Ins

Alba Moreyra, Natalia

Ferreri, Florencia Fer-

rer, Guadalupe Patri,

Luca Gris.

UNC

Facultad de

Lenguas.

Diseo de una didctica de la

enseanza no presencial de la

traduccin.

V Sajoza Juric. UNC

Facultad de

Lenguas.

Tipos de texto periodstico-Estu-

dio contrastivo espaol-francs.

El texto periodstico: enfoque

lingstico-discursivo-Estudio

contrastivo espaol-francs.

Silvia Miranda de

Torres.

Francs,

espaol.

UNC

Facultad de

Lenguas.

Las notas en margen en los

manuales contextualizados de

FLE: de las huellas de los usua-

rios a la apropiacin del espacio

discursivo. 2011/2013.

Dir. R. Pasquale.

Miembros: 2.

Francs. UNLu

Departamen-

to de Educa-

cin.

Comprensin y produccin de

escritos en LE 2008/2012.

Dir: Raquel Pastor

Miembros: 18.

Francs,

ingls,

portu-

gus,

ELE.

UNT. Fa-

cultad de

Filosofa y

Letras.Centro

de estudios

Intercultu-

rales.


42


Projet CECA Culture densei-

gnement, culture dapprentis-

sage 2007/2010.

Equipe Argentine

Projet CECA.

Dir. Nlida Sibaldi.

Miembros: 10.

Francs. UNT. Fa-

cultad de

Filosofa y

Letras

CRAPEL,

AUF et FIPF.

Adquisicin de Lenguas Extran-

jeras -espaol, francs, ingls-

en contextos institucionales y

procesos de intervencin didcti-

ca 2000/2012.

GIAL

Dir. Mara Elena Vil-

lecco.

Miembros: 13.

Francs,

ingls,

ELE.

UNT. Fa-

cultad de

Filosofa y

Letras.Insti-

tuto de Inves-

tigaciones

Lingisticas.

La adquisicin de la referencia al

espacio en estudiantes de Fran-

cs Lengua Extranjera (FLE).

Cecilia Weth. Francs. UNT

Facultad de

Filosofa y

Letras.

La nocin de turismo en el

manual Le Franais du Tou-

risme. Htellerie. Restauration.

Voyages. Algunos replanteos

didcticos desde un enfoque

intercultural 2008/2011.

Mara Pagano.

Tutora: R. Pasquale.

Francs. UNT

Especiali-

zacin en

Enseanza/

Aprendizaje

de Lenguas.

Representaciones de docentes

y alumnos universitarios sobre

la lectura en francs y su apren-

dizaje

2008/2011.

Nom: GIAAL.

Dir. Estela Klett.

Miembros: M. Vidal y

M. Lucas.

Francs. UBA

Facultad de

Filosofa y

Letras.

Profils de lecteurs en FLE dans

le domaine universitaire.

Nom: GIAAL.

Dir. Estela Klett.

Miembros: M. Vidal y

M. Lucas.

Francs. UBA

Facultad de

Filosofa y

Letras.


43


Evolucin de representaciones y

estrategias en el aprendizaje de

lectocomprensin en francs.

Dir. Estela Klett

Co-direc. : M. Vidal

Miembro:

M. Lucas

Francs UBA

Facultad de

Filosofa y

Letras

Ideologa y cultura. Imaginarios

sociales, discurso didctico y

lengua extranjera. Estudio de

Manuales de FLE y ELE, 1980

2010. 2010-2012.

Dir. Claudia Gaiotti.

Miembros: 4.

Francs,

ELE.

UBA

Facultad de

Filosofa y

Letras.

Correlacionar la lectura de textos

acadmicos en LE y problemas

de lectocomprensin en LM.

Di. Laura Miones.

Miembros: 8.

Francs,

ingls,

ELE.

UBA

Facultad de

Psicologa.

Las crnicas de actualidad en

las prensas argentina, francesa,

italiana y brasilea 2009/2011.

Dir. Alicia Tissera de

Molina.

Miembros: 10.

Francs,

italiano,

portu-

gus.

UNSA

Fac. de Hu-

manidades.

La figura del inmigrante en el

discurso periodstico en Ingls y

Francs 2008/2011.

Dir. Liliana Fortuny.

Co-dir. Laura Mar-

ziano.

Miembros: 7.

Francs,

ingls.

UNSA

Fac. de Hu-

manidades.

Los medios de comunicacin en

la enseanza de lenguas extran-

jeras en Salta.

Directora: Alicia Tis-

sera.

Miembro del equipo:

Eleonora Sansberro.

Francs. UNSA

Fac. de Hu-

manidades.

Lxico: comprensin y produc-

cin en LE.

Dir. Teresa Acua.

Co-dir. Reina Himel-

farb.

Miembros: 11.

Francs,

ingls,

italiano.

UNCo

Facultad de

Lenguas.


44


Discurso en el mbito acadmi-

co: comprensin y produccin

oral por estudiantes principian-

tes en alemn, francs, ingls y

portugus.

Directora: Teresa

Acua. Co-Directora:

Claudia Herczeg.

Miembros del equi-

po: Mara Beatriz

Arce, Vilma Beatriz

Garayalde, Susana

Lestani , Carlos Ra-

ffo , ODwyer Laura

Rodriguez , Valeria

Sampaio Cassan.

Alemn,

francs,

ingls y

portu-

gus.

UNCo

Facultad de

Lenguas.

La funcin de designacin en

textos paralelos castellano, fran-

cs, ingls: un estudio contras-

tivo.

Dir. B. Cagnolati. Francs

ingls,

espaol.

UNLP

Facultad de

Humani-

dades y de

Ciencias de

la Educacin.

Las cadenas referenciales en

textos paralelos castellano,

francs e ingls: aporte a la

comprensin y a la produccin

discursiva en traduccin.

Directora: Beatriz

Cagnolati.

Co-directora: Ana

Mara Gentile.

Miembro del equipo:

Aurlie Meignan.

Francs

ingls,

espaol.

UNLP

Facultad de

Humani-

dades y de

Ciencias de

la Educacin.

Relaciones FOS/Traduccin

pedaggica. Relaciones entre

mediacin lingstica y FOS

2008/2011.

Dir. A. Gentile.

Miembros: 4.

Ingls,

francs,

espaol.

UNLP. Fa-

cultad de

Educacin

y humani-

dades.

Didactique de largumentation en

LE 2004-2008.

Dir. M. Reynoso.

Miembros: 5.

Francs,

ingls.

UNER

Facultad de

Ciencias de

la Educacin.


45


Autoevaluacin en la formacin

docente Instrumentos y prc-

ticas Descripcin y compara-

cin entre lenguas extranjeras.

2011/2012.

Dir. Silvia Rodrguez.

Miembros: 6.

Alemn,

francs,

ingls,

italiano,

portu-

gus.

IES en Len-

guas Vivas

Juan R.

Fernndez.

Descripcin de la interrogacin

directa en francs, su uso por

hispanohablantes: hacia un

estudio contrastivo y traductol-

gico de sus aspectos sintcticos,

semntico-pragmticos y dis-

cursivos.

Directora: Silvina

Slepoy.

Co-directora: Beatriz

Cagnolati.

Francs,

espaol.

IES en Len-

guas Vivas

Juan R.

Fernndez.

La comprhension de lcrit en

FLE et les reprsentations des

enseignants: le cas des cours

de lecture luniversit.

Nlida Sibaldi.

Dir. Rgine Dela-

motte.

Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.

Lentre des TICE dans la classe

de FLE en Argentine: lintgra-

tion de lInternet et le discours

des enseignants.

Rosa Wener.

Dir. Rgine Dela-

motte.

Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.

Las representaciones so-

cio-lingsticas asociadas al

aprendizaje de FLE en las 4

escuelas primarias afectadas al

programa escuelas plurilinges

de la ciudad de Bs As.

JulianFerreyra. Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.


46


criture autobiographique et

mtaphorisation dans Enfance

de Nathalie Sarraute. 2010.

Silvia Labado. Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.

Le pari identitaire chez les ensei-

gnants culturels bilingues 2010.

Martn Gmez.

Dir. F. Laroussi.

Cod. P. Hernndez.

Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.

La communication mdie par

tlphone (CMT) : Analyse dun

comportement langagier en tant

que marqueur social.

S. Bevilacqua.

Dir. F.Laroussi.

Francs. IES en Len-

guas Vivas

Universit de

Rouen

MASTER 2

spcialit SD.

2.4. Algunas conclusionesNos referiremos esencialmente a aspectos generales presentes en las in-vestigaciones relevadas y retomaremos algunas consideraciones plantea-das en el artculo ya mencionado La investigacin en didctica de las lenguas extranjeras: desarrollos y zonas de vacancia (Pasquale, 2012).

El primer aspecto que abordaremos remite a los campos de investigacin privilegiados en la investigacin en LE. Ellos son:

1. el campo de la tr

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