PERKEMBANGAN KANAK-KANAKEDU 3102

KOLEKSI SOALAN-SOALAN ULANGKAJI

EDU 3102

BAHAGIAN A

1. Fitrah manusia merujuk kepada

(A) kesempurnaan kendiri

(B) kemampuan intelek, rohani dan jasmani

(C) menyelesaikan segala rintangan yang dihadapi

(D) perkembangan kognitif, fizikal dan emosi kendiri

2. Faktor-faktor biologi dan persekitaran memainkan peranan yang signifikan dalam menentukan perbezaan individu.

Manakah anatara pernyataan berikut tidak berkaitan?

(A) Individu boleh mengawal proses kematangan.

(B) Individu mencapai tahap kematangan pada kadar yang berbeza.

(C) Faktor persekitaran akan semakin mempengaruhi kanak-kanak apabila usia mereka meningkat.

(D) Faktor baka mempengaruhi sebahagian besar proses perkembangan kanak-kanak.

3. Kenyataan manakah yang berikut menerangkan perkembangan motor kanak-kanak?

(A) Perkembangan motor dikuasai oleh perkembangan neurologikal.

(B) Perkembangan kognitif mendahului perkembangan motor.

(C) Penguasaan kemahiran motor disebabkan oleh kombinasi perkembangan fizikal, pembelajaran dan motivasi.

(D) Perkembangan motor dikuasai oleh pengalaman seperti latihan jasmani merangsang pembentukan litar neural dalam otak.

4. Sistem mikro, meso dan makro adalah bahagian-bahagian yang terdapat dalam salah satu daripada teori yang berikut.

(A) Teori Psikoanalitik Erikson

(B) Teori Pembelajaran Sosial Bandura

(C) Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky

(D) Teori Sistem Ekologikal Bronfenbrenner

2

EDU 3102

5.

Tujuan utama bayi bertindak sedemikian adalah kerana

(A) sensitif dengan persekitaran.

(B) melatih menyebut perkataan.

(C) menarik perhatian orang lain.

(D) ingin memenuhi keperluan fisiologi.

6. Perkembangan sosio-emosi kanak-kanak dianggap prasyarat kepada perkembangan kognitif.

Perkara penting dalam perkembangan sosio-emosi kanak-kanak adalah

I. pandangan kendiri

II. kebolehan menaakul

III. pengawalan perasaannya

IV. perhubungan antara kanak-kanak itu sendiri

V. perhubungan antara kanak-kanak dengan orang dewasa

(A) I, II dan III sahaja

(B) II, III dan IV sahaja

(C) I, II, IV dan V sahaja

(D) I, III, IV dan V sahaja

7. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan perkembangan personaliti seseorang individu ialah

I. pemakanan

II. pengaruh sekolah

III. hobi dan kegemaran

IV. suasana fizikal dalam bilik darjah

V. suasana harmoni dalam keluarga

3

Memberi respons apabila namanya dipanggi Menggerakkan kepala dan mata apabila mendengar suara Mengeluarkan bunyi (babbling) apabila melihat orang lain

EDU 3102

(A) I, II dan III sahaja

(B) I, II dan V sahaja

(C) I, III dan V sahaja

(D) II, IV dan V sahaja

8. Konsep “keperluan khas” merujuk kepada kanak-kanak yang

I. boleh dididik jika mereka mampu mengurus diri sendiri

II. memerlukan program pendidkan yang dirancang khas untuk mereka

III. memerlukan rancangan pengajaran berkumpulan yang disediakan oleh guru

IV. dianggap boleh diajar dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal

V. cacat anggota tetapi mempunyai kebolehan mental untuk belajar seperti murid normal

(A) I, III dan IV sahaja

(B) I, II, IV dan V sahaja

(C) II, III, IV dan V sahaja

(D) I, II, III dan V sahaja

9. Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang boleh dididik di sekolah normal adalah seperti berikut kecuali kanak-kanak dalam kategori

(A) lembam dan hiperaktif

(B) Sindrom Down dan autistik

(C) masalah pertuturan dan terencat akal minima

(D) palsi serebral dan terencat akal yang serius

10.

4

Semasa di tahun satu, Fifi telah mula diajar dengan kemahiran membaca. Guru kelas Fifi mendapati Fifi mengalami kesukaran menguasai kemahiran tersebut. Secara fizikalnya, Fifi merupakan seorang kanak-kanak yang aktif dan tidak memperllihatkan kesukaran dalam aktiviti hariannya.

Masalah Fifi ini berterusan hingga Fifi memasuki tahun dua dan dia masih tidak dapat menguasai bunyi perkataan, mengeja, membaca atau menulis.

EDU 3102

Kenyataan di atas menunjukkan bahawa Fifi adalah seorang kanak-kanak berkeperluan khas dalam golongan

(A) spastik

(B) hiperaktif

(C) disleksia

(D) terencat akal serius

11. Ciri utama fitrah manusia ialah

(A) bersemangat, estetika, kebendaan

(B) ingin tahu, malu, takut dan berpotensi

(C) ketuhanan, kebendaan dan kesedaran

(D) kewujudan, keajaiban dan keunggulan

12. Kanak-kanak adalah berbeza daripada segi fizikal, kognitif, sosial, emosi dan psikomotor. Guru boleh melayani perbezaan individu dengan mengambil langkah-langkah berikut:

I. aktiviti pengayaan dan pemulihan

II. menyediakan set induksi yang menarik dan berkesan

III. memberi perhatian dan layanan individu yang sama rata

IV. berempati dengan pelajar dan berusaha untuk membantu mereka

V. memastikan ada keseragaman dalam menggunakan jenis penilaian

(A) I dan IV sahaja

(B) IV dan V sahaja

(C) I, II dan IV sahaja

(D) I, III dan IV sahaja

13. Amin berusia 11 tahun dan berkebolehan untuk bermain alat muzik dengan baik. Ibu bapanya menyedari bahawa minat dan kebolehannya dalam bidang ini amat memberangsangkan kerana pada peringkat ini

(A) perkembangan potensinya berkembang

(B) koordinasi pendengaran dan psikomotornya bertambah baik

5

EDU 3102

(C) kematangan otot dan fizikalnya telah mencapai tahap yang maksimum

(D) pendengarannya bertambah baik dan dia boleh membezakan bunyi- bunyi yang berlainan

14. Pertumbuhan dan perkembangan manusia berlaku mengikut prinsip-prinsip berikut kecuali

(A) kepala ke kaki

(B) kadar yang sama

(C) konkrit ke abstrak

(D) arah tangan ke tepi

15. Guru sering kali menghadapi masalah murid-murid yang berbeza dari segi kognitif. Faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan keupayaan kognitif ialah

I. amalan pemakanan

II. kecekapan berbahasa

III. pengaruh sosio-ekonomi keluarga

IV. baka yang diwarisi daripada ibu bapa

(A) I, II dan III sahaja

(B) I, II dan IV sahaja

(C) I, III dan IV sahaja

(D) II, III dan IV sahaja

16. Menurut Erik Erikson, kanak-kanak melalui siri perkembangan sosio-emosi yang tertentu. Antara berikut, peringkat dan kategori umur manakah yang betul?

(A) Inisiatif lawan Perasaan Salah – 18 bulan hingga 3 tahun

(B) Industri lawan Perasaan Rendah – 3 tahun hingga 6 tahun

(C) Autonomi lawan Malu dan Keraguan – 6 tahun hingga 12 tahun

(D) Identiti lawan Perasaan Serba Salah – peringkat remaja

17. Cikgu Jefri mempunyai personaliti yang sihat. Apa maksud personaliti?

(A) Merangkumi aspek fizikal

(B) Membawa erti yang sama dengan watak

6

EDU 3102

(C) Mewakili keseluruhan corak tingkah laku manusia

(D) Mewakili sesuatu yang kita warisi daripada ibu bapa

18. Kanak-kanak berkeperluan khas bermaksud kanak-kanak yang

(A) cacat anggota sahaja

(B) hilang keupayaan mental

(C) tidak mempunyai risiko gagal dalam pelajaran

(D) kanak-kanak yang mempunyai kecacatan mengikut definisi akta atau undang-undang sesebuah negara

19. Situasi manakah yang sesuai menjelaskan konsep kanak-kanak berkeperluan khas?

(A) Mei Ling tergolong dalam kategori disleksia. Dia mengalami kecacatan neurologi tetapi mempunyai kelebihan intelek yang luas dan mahir menyelesaikan jigsaw puzzle.

(B) Adi Putra tergolong dalam kategori pintar cerdas. Dia menunjukkan kelebihan dalam bidang matematik.

(C) Muthu tergolong dalam kategori autisme. Dia mengalami kekeliruan memahami hala kiri dan kanan, bawah dan atas, kebalikan huruf atau nombor tertentu.

(D) Anne tergolong dalam kategori Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD). Usia kronologinya tidak sama dengan usia mentalnya.

20. Pelajar lembam didefinisikan sebagai pelajar yang gagal melaksanakan kerja normal sekolah.

Manakah antara berikut menunjukkan guru gagal membantu pelajar lembam?

(A) Gunakan bahasa mudah.

(B) Menyediakan bahan bacaan yang bersaiz besar

(C) Memberikan tugasan yang sesuai dengan tahap kognitif pelajar

(D) Menyediakan persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang kondusif

21. Pernyataan berikut yang manakah paling tepat menggambarkan fitrah kejadian manusia?

(A) Manusia adalah “Tuhan” bagi alam semesta

(B) Manusia mampu menyelesaikan segala masalah

7

EDU 3102

(C) Manusia merupakan kejadian alam yang sempurna

(D) Manusia mempunyai sifat, tabiat, bakat dan pelbagai kecerdasan

22. Proses perkembangan biologi seseorang kanak-kanak dipengaruhi oleh

(A) perubahan jasmani individu

(B) baka dan persekitaran kanak-kanak

(C) genetik keluarga dan sosial masyarakat

(D) genetik keluarga dan pertumbuhan otak kanak-kanak tersebut

23. Dalam teori perkembangan kognitif Piaget, kanak-kanak sudah boleh menggunakan skema-skema fizikal yang mudah pada peringkat

(A) pra-operasi

(B) sensori motor / deria

(C) operasi formal

(D) operasi konkrit

24.

Kenyataan di atas menunjukkan bahawa Ahmad adalah seorang kanak-kanak berkeperluan khas dalam golongan

(A) Disleksia

(B) Hiperaktif

(C) Attention-Deficit

(D) Strange-Situation

25. Guru boleh membantu perkembangan bahasa pada peringkat kanak-kanak dengan

(A) menggunakan scaffolding

8

Ahmad merupakan seorang murid tahun dua. Semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlangsung, Ahmad sering kali tidak dapat menyiapkan sesuatu tugasan yang diberikan dan sentiasa memerlukan penyeliaan daripada guru yang mengajar.

Selain itu, Ahmad juga sering mengganggu murid-murid lain dan menyatakan sesuatu tanpa berfikir. Malah kadang kala keterlaluan dalam pergerakan fizikal dan tidak boleh diam.

EDU 3102

(B) menggalakkan kanak-kanak bercakap sendiri

(C) menggalakkan kanak-kanak untuk bertanya soalan

(D) luangkan masa untuk mendengar percakapan kanak-kanak

26. Menurut teori perkembangan moral Kohlberg penaakulan moral berkait rapat dengan perkembangan kognitif seseorang individu.

Kenyataan berikut adalah peringkat penaakulan moral Kohlberg kecuali

(A) Peringkat moral peribadi

(B) Peringkat moral heteronomus

(C) Peringkat moral transisi

(D) Peringkat moral autonomus

27.

Berdasarkan Hierarki Keperluan Manusia Abraham Maslow (1970), ciri-ciri di atas terdapat dalam peringkat keperluan

(A) fisiologi

(B) keselamatan

(C) penghargaan kendiri

(D) penyempurnaan kendiri

28. Menurut Piaget, proses pemikiran berubah secara menyeluruh bermula selepas lahir sehingga mencapai kematangan.

Antara berikut, yang manakah bukan faktor yang mempengaruhi proses pemikiran individu?

(A) Keseimbangan

(B) Kematangan fizikal

(C) Pengalaman sosial

(D) Interaksi individu dengan persekitaran

9

Cenderung untuk membuat tugas yang terbaik dan lebih sempurna Berusaha memperbaiki kesilapan diri dan memuaskan kehendak

diri Mula memikirkan cara untuk berbakti kepada orang yang tidak

berkemampuan

EDU 3102

29. Kecerdasan pemikiran dan tingkah laku individu terdiri daripada tiga aspek iaitu proses kognitif, pengetahuan sedia ada dan persekitaran kontekstual yang saling mempengaruhi antara satu sama lain.

Ciri-ciri di atas adalah berdasarkan

(A) Teori Psikoanalitik Erikson

(B) Teori Kecerdasan Triarchic

(C) Teori Perkembangan Kognitif

(D) Teori Pembelajaran Sosial Bandura

30.

Tahap-tahap perkembangan moral seseorang individu seperti di atas merujuk kepada teori yang dikemukakan oleh

(A) Jean Piaget

(B) Erik H. Erikson

(C) Noam Chomsky

(D) Lawrence Kohlberg

31. Helah Bela-Diri atau Defense Mechanism yang dikemukakan oleh Sigmund Freud adalah usaha secara kebiasaan atau tidak sedar dilakukan oleh individiu apabila berasa terancam.

Jenis-jenis helah bela diri yang dikemukakan oleh Sigmund Freud ialah

I. resepsi

II. projeksi

III. kepasifan

IV. rasionalisasi

V. pemindahan

(A) I, II dan III sahaja

(B) I, III dan V sahaja

(C) II, IV dan V sahaja

10

Tahap 1 : Pra-Konvensional Tahap 2 : Konvensional Tahap 3 : Pos-Konvensional

EDU 3102

(D) III, IV dan V sahaja

32.

Kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran di atas merupakan kanak-kanak daripada golongan yang bermasalah dari segi

(A) Disleksia

(B) Attention Deficit

(C) Masalah Pertuturan

(D) Muscular Dystrophy

33. Konsep “Pendidikan Inklusif” merujuk kepada

(A) pendidikan khas kepada kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran di sekolah khas

(B) kanak-kanak berkeperluan khas yang dimasukkan ke dalam pendidikan kanak-kanak biasa

(C) pendidikan yang diberi secara percuma kepada kanak-kanak yang mempunyai masalah kesihatan

(D) kanak-kanak istimewa yang ditempatkan di dalam sekolah khas bagi tujuan pendidikan yang lebih baik

34.

Program-program yang boleh diambil oleh guru-guru untuk membantu Siti dalam pembelajaran adalah seperti berikut kecuali

(A) pengayaan

(B) pemecutan

(C) pengasingan

(D) penggabungan

11

Lemah dalam ejaan Masalah yang diwarisi Membaca secara perlahan Mencampur-adukkan perkataan yang berbunyi sama

Siti pelajar tahun tiga di sebuah sekolah awam. Siti merupakan pelajar yang sentiasa menunjukkan keinginan untuk mengetahui sesuatu yang lebih daripada rakan-rakan dalam kelasnya.

Selain itu, Siti juga mempunyai kebolehan yang tinggi dan cepat belajar jika dibandingkan dengan rakan sebayanya.

EDU 3102

35. Konsep “adaptasi”, “asimilasi” dan “akomodasi” ialah proses perkembangan kognitif individu yang dikemukakan oleh

(A) Jean Piaget

(B) Erik H. Erikson

(C) Naom Chomsky

(D) Lawrence Kohlberg

36. Selain daripada di rumah, pembentukan personaliti dalam kalangan kanak-kanak di sekolah boleh berlaku melalui faktor-faktor berikut kecuali

(A) kurikulum tersembunyi

(B) pembimbing rakan sebaya

(C) budaya sekolah penyayang

(D) pembinaan modal insan

37.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk dilaksanakan oleh guru untuk Ali ialah

(A) membaca buku cerita yang menarik

(B) melaksanakan aktiviti ceramah dan kaunseling

(C) menyediakan aktiviti-aktiviti yang lasak di padang

(D) menjalankan aktiviti-aktiviti permainan untuk perkembangan otot halus

38. Fasa pembenihan dalam peringkat pranatal menunjukkan ciri-ciri berikut kecuali

(A) proses mitosis berlaku

(B) zigot bergerak ke rahim

(C) organ utama bertambah saiz

(D) zigot membentuk 23 kromosom

12

Ali berumur 8 tahun Ali kanak-kanak lelaki Ali aktif dalam kegiatan di luar bilik darjah Ali lebih rendah berbading kanak-kanak perempuan yang

sebayanya

EDU 3102

39.

Ciri Teori Sistem Ekologi oleh Urie Bronfenbrenner (1989) di atas adalah terkandung dalam

(A) ekosistem

(B) mikrosistem

(C) mesosistem

(D) makrosistem

40. Pilih susunan peringkat-peringkat perkembangan fizikal individu yang tepat.

I. bayi

II. fetal

III. zigot

IV. embrio

V. pembenihan

(A) II, IV, V, IV, III

(B) I, II, III, IV, V

(C) I, II, III, V, IV

(D) V, III, IV, II, I

41. Pernyataan yang manakah di bawah ini yang paling tepat menggambarkan fitrah kejadian manusia.

(A) Manusia umpama “Tuhan” bagi semesta alam

(B) Manusia berupaya mengatasi semua masalah

(C) Manusia merupakan kejadian alam yang sempurna

(D) Manusia mempunyai sifat, tabiat, bakat dan pelbagai kecerdasan

42. Proses perkembangan biologi seseorang kanak-kanak dipengaruhi oleh

(A) perubahan fizikal kanak-kanak

(B) baka dan persekitaran kanak-kanak

(C) genetik keluarga dan sosial masyarakat

13

Penglibatan ibu bapa di dalam aktiviti kanak-kanak di sekolah boleh memberi sokongan yang membantu kemajuan akademik kanak-kanak.

EDU 3102

(D) genetik keluarga dan pertumbuhan otak kanak-kanak tersebut

43.

Ciri Teori Sistem Ekologi oleh Urie Bronfenbrenner (1989) di atas adalah terkandung dalam

(A) ekosistem

(B) mikrosistem

(C) mesosistem

(D) makrosistem

44. Suzana ialah kanak-kanak berusia 10 tahun dan mempunyai kebolehan bermain alat muzik dengan baik. Ibu bapanya peka terhadap keupayaan Suzana ini kerana pada tahap ini

(A) potensi beliau sedang berkembang

(B) koordinasi kemahiran mendengar dan kebolehan psikomotor semakin baik

(C) kebolehan mendengarnya telah bertambah tajam dan berupaya membezakan bunyi

(D) beliau telah mencapai tahap perkembangan otot dan kematangan fizikal yang maksimum

45.

Pada peringkat perkembangan fizikal manakah aktiviti ini berlaku?

(A) Bayi (lahir hingga 2 tahun)

(B) Awal kanak-kanak (2 – 6 tahun)

(C) Kanak-kanak (7-12 tahun)

(D) Awal remaja (12 – 15 tahun)

46. Mengikut kefahaman psikoanalisis Sigmund Freud (1961), peringkat-peringkat perkembangan kanak-kanak berdasarkan peringkat berikut kecuali

(A) Peringkat oral (lahir hingga setahun)

14

Interaksi antara kanak-kanak dengan ibu bapa, pihak sekolah dan jiran tetangga membantu perkembangan sosial kanak-kanak.

Cikgu Z telah menjalankan aktiviti-aktiviti melukis dan bermain alat muzik dengan murid-murid di kelasnya. Aktiviti-aktiviti ini dpat menambahbaikkan kemahiran-kemahiran psikomotor yang sedia ada.

EDU 3102

(B) Peringkat kubul (dua hingga tiga tahun)

(C) Peringkat latency (enam hingga baligh)

(D) Peringkat genital (selepas baligh hingga dewasa)

47. Gopi merupakan murid yang paling rendah dalam kelasnya. Setiap kali diadakan pertandingan sukan dalam kalangan rakan-rakan sebaya, dia tidak pernah dipilih bermain. Keadaan ini menimbulkan rasa kurang senang pada dirinya. Sebagai guru, apakah tindakan yang paling wajar bagi menolongnya.

(A) membenarkannya menjauhi dirinya daripada ahli-ahli kumpulan sebaya itu

(B) memujuknya mengambil bahagian dalam gerak kerja kumpulan

(C) menolongnya membina kemahiran-kemahiran yang diperlukan dalam kumpulan sebayanya

(D) menggalakkan bercampur gaul dengan rakan-rakan yang sama ketinggiannya

48. Mengikut Naom Chomsky (1957), kanak-kanak kurang mampu belajar peraturan dan organisasi ayat secara langsung. Mereka dilahirkan dengan Language Acquistion Deficit (LAD).

Pernyataan berikut yang manakah benar mengenai teori Chomsky?

(A) Pengaruh ibu bapa dan guru penting dalam perkembangan bahasa kanak-kanak

(B) Keluarga dan persekitaran mempunyai pengaruh kuat ke atas kemahiran bahasa

(C) Ibu bapa dari golongan profesional menyediakan persekitaran untuk perkembangan bahasa yang lebih baik

(D) Kanak-kanak mempunyai kebolehan untuk mengesan tatabahasa dan penggunaan bahasa secara semulajadi

49. Teori Perkembangan Emosi Freud menyatakan bahawa

(A) personaliti manusia mempengaruhi perkembangan emosi manusia

(B) perkembangan emosi manusia tiada kaitan dengan perkembangan fizikal

(C) perkembangan emosi dan personaliti adalah mengikut pertambahan umur manusia

(D) perkembangan emosi manusia adalah berkaitan rapat dengan perkembangan fizikal

15

EDU 3102

50. Menurut Erik Erikson, kanak-kanak melalui peringkat-peringkat perkembangan psikososial mengikut tahap perkembangan umur.

(A) Identiti lawan Kekeliruan – 12 tahun hingga 18 tahun

(B) Autonomi lawan Keraguan – 6 tahun hingga 12 tahun

(C) Inisiatif lawan Rasa Bersalah – 1 tahun hingga 3 tahun

(D) Industri lawan Rasa Rendah Diri – 3 tahun hingga 6 tahun

51. Apakah cara yang sesuai dilakukan oleh guru apabila berdepan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah ketidakpercayaan semenjak kecil?

(A) menetapkan rutin bilik darjah

(B) memenuhi keperluan fisiiologi kanak-kanak tersebut

(C) melantik kanak-kanak tersebut sebagai ketua darjah

(D) menggalak kanak-kanak tersebut bersaing dengan murid lain

52. Berikut adalah implikasi pemkembangan sosio-emosi terhadap proses pengajaran dan pembelajaran kecuali

(A) Guru meminta murid menerangkan perspektif orang lain terhadap sesuatu situasi

(B) Guru membantu pelajar menilai permasalahan yang sedang mereka hadapi dan yang akan mereka hadapi

(C) Guru menggunakan strategi bercerita dan melakukan pembentangan di dalam kelas menggalakkan mereka menggunakan bahasa dan berkomunikasi

(D) Guru mempastikan murid saling mendengar antara satu sama lain semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran

53. Seseorang yang mempunyai konsep kendiri positif akan sentiasa dalam keadaan berikut kecuali

(A) berani mengingkari arahan guru

(B) menujukkan kreativiti yang maksima dalam sebarang daya usahanya

(C) mempunyai motivasi yang tinggi terhadap tugasan yang diberikan

(D) berani mencuba walaupun tidak pasti jawapannya yang sebenar

54. Watak personaliti seseorang paling dipengaruhi oleh faktor berikut.

(A) pengaruh media

16

EDU 3102

(B) pengaruh rakan sebaya

(C) kualiti asuhan sewaktu kecilnya

(D) pengaruh ibu bapa dan peranan guru khasnya di sekolah rendah

55. Personaliti terdiri daripada dua aspek yang utama iaitu “watak” dan “trait”. Trait membawa maksud

(A) cara berfikir individu yang kritis dan kreatif

(B) tingkah laku individu yang kukuh dan stabil

(C) ciri-ciri individu seperti persepsi, nilai, kecerdasan dan motivasi

(D) ciri-ciri yang agak kukuh seperti personaliti introvert dan ekstrovert

56. Cikgu Ahmad mendapati Budi mempunyai ciri-ciri berikut:

Budi mengalami masalah

(A) Autisme

(B) Disleksia

(C) Sindrom Down

(D) Cerebral Palsy

57. Antara tingkah laku berikut, yang manakah menunjukkan ciri kanak-kanak bermasalah pembelajaran?

(A) suka bercakap

(B) suka menconteng

(C) tumpuan perhatian singkat

(D) sering tidak hadir ke sekolah

58. Punca berlakunya Sindrom Down ialah

(A) kecacatan neurologi

(B) kerosakan pada sistem saraf pusat

(C) kelebihan satu kromosom dalam sel

17

Sangat mahir dalam matematik Sering hidup dalam dunia sendiri Kurang bercakap

EDU 3102

(D) kandungan biokimia berlebihan dalam badan

59. Cikgu Hamid mengambil tindakan berikut ke atas Mimi dalam kelas:

Tempatkan dia di sudut yang senyap dan berhampiran dengan tempat duduk guru

Sering menegur dan memberi motivasi kepadanya

Banyak memberi peluang kepadanya untuk mengambil bahagian dalam aktiviti kelas

Memberi tugasan yang mudah kepadanya

Mengapakah Cikgu Hamid bertindak demikian?

(A) lembam

(B) terencat akal

(C) bermasalah pendengaran

(D) ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)

60. Tujuan utama pendidikan inklusif adalah untuk

(A) memberi peluang pendidikan yang menyeluruh kepada kanak-kanak

(B) memberi peluang kepada ibu bapa untuk bekerjasama dalam sistem pendidikan kanak-kanak biasa

(C) mewajibkan ibu bapa kanak-kanak bekeperluan khas memberi pendidikan menyeluruh kepada anak mereka

(D) memberi peluang kepada kanak-kanak berkeperluan khas mendapat pendidikan yang menyeluruh seperti kanak-kanak biasa

61. Antara berikut yang manakah bukan aspek dalam potensi perkembangan

manusia?

(A) Perkembangan sosial

(B) Perkembangan emosi

(C) Perkembangan sahsiah

(D) Perkembangan jasmani

62. Baka adalah salah satu faktor perkembangan kanak-kanak. Baka merujuk

kepada

(A) ciri-ciri fizikal pada seseorang individu.

18

EDU 3102

(B) ciri-ciri biologi, atau gen-gen yang diperturunkan melalui ibubapa

kepada anak-anaknya.

(C) semua pengalaman seseorang individu akan hadapi di rumah,

bersama jiran, sekolah dan masyarakat di mana dia berada.

(D) bidang yang mengkaji perkembangan fizikal dan persekitaran dalam

perkembangan individu.

63. Peringkat prenatal ialah selama 9 bulan dan terbahagi kepada tiga fasa.

Antara berikut yang manakah yang bukan fasa-fasa prenatal?

(A) Pembenihan

(B) Kelahiran

(C) Embrio

(D) Fetal

64. Piaget mengenalpasti empat faktor yang saling berkait yang boleh

mempengaruhi proses pemikiran individu.

Antara penyataan berikut, yang manakah pernyataan yang tepat berdasarkan

kenyataan di atas?

I. Keseimbangan

II. Kematangan biologi

III. Interaksi individu dengan persekitaran

IV. Pengalaman sosial

(A) I dan II

(B) I, III, IV

(C) I, III, IV

(D) I, II, III dan IV

65. Teori psikososial Erikson adalah berdasarkan prinsip-prinsip berikut kecuali (A) setiap individu mempunyai keperluan asas yang sama(B) perkembangan individu mengikut tahap-tahap tertentu(C) kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan

perkembangan tahap yang berikutnya(D) individu bergantung pada diri sendiri tanpa bantuan orang lain

66. Antara berikut, yang manakah contoh perkembangan emosi yang positif?(A) cinta , keyakinan , sanjungan , penghormatan , kebanggaan ,

kepuasan , bertanggungjawab(B) cinta, kepuasan belajar, kepuasan dalam bersukan

19

EDU 3102

(C) hormati diri sendiri, sanjungan kepada orang lain(D) bertanggungjawab kepada tugas dan keluarga

67. Antara yang berikut manakah jenis personaliti menurut Carl Jung?

(A) Ekstrovert, introvert dan ambivert

(B) Ekstravaganza, introvert dan ambivia

(C) Ekstrovett, introvett dan ambivia

(D) Ekstravaganza, intonasi dan ambivert

68. Kategori Kanak-Kanak Berkeperluan Khas kecuali

(A) Masalah kecacatan fizikal

(B) Masalah penglihatan

(C) Masalah pendengaran

(D) Masalah sakit mulut

69.

Penyataan berikut menerangkan tentang (A) fitrah kejadian manusia mengikut perspektif agama(B) fitrah kejadian manusia mengikut perspektif biologi(C) fitrah kejadian manusia dan kaitannya dengan potensi(D) perkembangan rohani

70. “Setiap individu berbeza dari segi biologi dan genetik.“ Teori tersebut dikemukakan oleh :

(A) Jean Piaget (B) Vladimir Lenin (C) Dobzhansky (D) Bronfenbrenner

71.

Penyataan berikut menerangkan tentang (A) peringkat bayi(B) peringkat awal kanak-kanak(C) peringkat kanak-kanak(D) peringkat awal remaja

20

Baka mempengaruhi perbezaan individu daripada aspek kognitif, fizikal dan emosi.

Dapat bermain menggunakan imaginasi, perkembangan bahasa yang cepat, penggunaan otot-otot halus dan kebolehan bersosial.

EDU 3102

72.

Gambarajah di atas menerangkan (A) proses meiosis(B) proses mitosis(C) proses persenyawaan(D) proses pembentukan bayi

73. Proses persenyawaan berlaku apabila (A) sperma bapa bersatu dengan ovum ibu(B) zigot membahagi dua dan setiap bahagian melalui pembahagian sel(C) setiap ovum mencapai tahap kematangan setiap 28 hari di dalam ovari(D) ovum ibu bergabung dengan sperma bapa di bahagian atas tiub

falopio bersebelahan dengan ovari

74. Pada peringkat awal kanak-kanak iaitu pada umur 2 – 6 tahun, pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas guru hendaklah seperti berikut.(A) Guru hendaklah membantu kanak-kanak setakat mana yang perlu

dan elakkan daripada membanding antara kanak-kanak kerana mereka berkembang pada tahap yang berbeza

(B) Guru boleh merancang aktiviti seperti ceramah dan kaunseling(C) Kanak-kanak hendaklah diberi kesedaran tentang gaya hidup sihat

terutamanya dari segi pemakanan, senaman, dan mengelakkan aktiviti negatif seperti merokok dan mengambil dadah

(D) Guru hendaklah merancang aktiviti senaman supaya menyeronokkan dan menjadikannya satu aktiviti sosial yang sihat

75. Perspektif Nativis berasaskan kepada teori perkembangan otak yang lebih cenderung melihat perkembangan bahasa berlaku secara dalaman dan diwarisi. Siapakah yang mempelopori perspektif ini?

21

SPERMA

OVUM

ZIGOT

EMBRIO

FETAL

BAYI

EDU 3102

(A) Ivan Pavlov(B) Naom Chomsky(C) Skinner(D) Thorndike

76. Pada peringkat ini, egosentrik kanak-kanak mula luput secara beransur-ansur. Peringkat apakah yang dimaksudkan dalam pernyataan ini?(A) Peringkat Operasi Formal(B) Peringkat sensori motor(C) Peringkat pra operasi(D) Peringkat Operasi Konkrit

77. Emosi manusia adalah satu fenomena khas.Ketawa menunjukkan kita gembira. Ketawa boleh menghapuskan perasaan runsing , dengki , marah , hina atau rendah diri dan sebagainya.

Antara berikut, ketawa merupakan salah satu daripada emosi

(A) terkawal(B) positif(C) gembira(D) riang

78. Cinta, dendam, keyakinan, sanjungan, murung, penghormatan, kebanggaan, kepuasan, bertanggungjawab dan sebagainya adalah sebahagian daripada emosi?

I. negatifII. pasifIII. aktifIV. positif

(A) I dan II sahaja(B) II dan III sahaja(C) I dan IV sahaja(D) II, III dan IV

79. Antara berikut yang manakah maksud introspeksi?(A) Emosi ini mempengaruhi kesihatan dan membawa perasaan pesimistik(B) Kaedah perubatan yang digunakan oleh pesakit mental(C) Penyakit yang selalu dialami orang dewasa(D) Satu cara untuk mengenalpasti emosi kendiri

80. Antara berikut, yang manakah bukan merupakan peranan guru dalam membentuk perkembangan personaliti murid.(A) Selalu memarahi murid sekiranya membuat kesalahan(B) Menyerahkan bulat-bulat kepada ibu bapa untuk menentukan hala tuju

anak-anak mereka(C) Sentiasa memahami tingkah laku murid-murid(D) Tidak mengambil perhatian kepada mereka

22

EDU 3102

81.

Penyataan di atas merupakan(A) faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan personaliti(B) peranan guru dalam membentuk personaliti murid(C) konsep kendiri seseorang(D) teori Behaviourisme

82. Antara berikut, pilih faktor yang boleh menyebabkan terbentuknya konsep kendiri yang negatif kepada kanak-kanak.

I. kemerosotan nilai-nilai murniII. pengaruh persekitaranIII. selalu meminta pertolonganIV. ibu bapa yang menaruh harapan yang terlalu tinggi kepada

anak-anak(A) I sahaja(B) I, II dan IV(C) I, II dan III(D) Semua di atas

83. Epilepsi adalah(A) kesukaran bergerak kerana tidak dapat mengkoordinasi badan(B) penyakit sawan yang disebabkan oleh masalah neurologi yang

menyebabkan kanak-kanak mengeletar(C) kecacatan pada tulang belakang yang boleh menyebabkan

kelumpuhan pada bahagian bawah badan(D) kanak-kanak yang anggota badannya tidak sempurna

84. Bagi kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran, guru haruslah(A) bercakap dengan jelas dan jangan membelakangkan kanak-kanak

ini semasa memberi arahan atau semasa mengajar(B) menjerit atau meninggikan suara kepada mereka sekiranya mereka

tidak dengar(C) memberi perhatian kepada susunan bilik darjah(D) mengajar mereka di kawasan yang bising

85. Pilih penyataan yang betul.I. Masalah pendengaran terbahagi kepada dua iaitu separa pekak

dan pekakII. Guru boleh menyediakan bahan pembacaan yang mempunyai

saiz cetakan yang besar dan sesuai bagi kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan

23

Kebakaan Pengalaman awal individu Latar belakang sekolah Pengaruh keluarga Peranan media Pemakanan Pengaruh sosiobudaya

EDU 3102

III. Kanak-kanak keperluan khas tidak boleh diberi persekolahan dan diajar kerana mereka menyusahkan guru-guru

IV. Asthma adalah masalah pernafasan yang berlaku apabila tiub bronchial daripada saluran pernafasan kerongkong menjadi sempit

(A) I, II dan III(B) I, III dan IV(C) I, II dan IV(D) II, III dan IV

86.

Pernyataan di atas menerangkan(A) lembam(B) terencat akal(C) autisme(D) Sindrom Down

87. Sebagai seorang guru, kita(A) sentiasa membuat perhitungan atau perbandingan antara kanak-kanak(B) hendaklah mempunyai sikap yang baik dan mempunyai

kemahiran bagi membantu kanak-kanak keperluan khas ini(C) boleh berputus asa apabila gagal mendidika kanak-kanak keperluan

khas(D) menengking dan menjerit ke arah kanak-kanak apabila gagal

mengawal mereka

88. Komponen utama nitrogen dalam DNA adalah seperti berikut, kecuali

(A) Adenina

(B) Timina

(C) Sitosina

(D) Nukleotida

24

Mulut sentiasa terbuka

Lidah yang tebal, kasar dan pendek

Mata sentiasa berair dan merah

Mata sepet dan bentuk muka yang kecil

Berbadan gempal dan pendek

Badan yang agak bongkok

Suka bermanja

Suka bermain

Dapat bergaul dengan orang lain dengan baik

EDU 3102

89. Berikut merupakan prinsip dalam teori Havighurst, kecuali

(A) Pada setiap peringkat perkembangan, manusia ada tugas yang perlu

dicapai.

(B) Keupayaan menyempurnakan tugas tersebut dengan jayanya akan

membawa kebahagian kepada individu.

(C) Perkembangan individu mengikut jadual waktu yang tetap, urutan

dan pola tertentu.

(D) Perkembangan manusia dipengaruhi oleh persekitarannya, nialai-nilai,

norma dan budaya masyarakat.

90. Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh beberapa faktor. Antaranya termasuklah faktor persekitaran. Apakah faktor yang lain selain daripada faktor tersebut?

(A) Rakan sebaya(B) Baka(C) Penduduk(D) Iklim

91. Menurut Carl Jung terdapat tiga jenis personaliti seseorang individu. Antara

berikut, yang manakah bukan jenis personaliti seseorang individu yang

dinyatakan oleh Carl Jung?

(A) Ekstrovert

(B) Introvert

(C) Id

(D) Ambivet

92. Perkembangan personaliti individu dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut

kecuali

(A) Latar belakang sekolah

(B) Peranan media

(C) Baka

(D) Haiwan ternakan

93. Potensi merujuk kepada keupayaan dan kebolehan manusia yang terpendam

dalam diri seseorang yang membolehkan manusia berkembang maju ke

25

EDU 3102

hadapan.

Antara berikut, yang manakah tidak boleh menghuraikan potensi manusia?

(A) Perkembangan intelek

(B) Perkembangan rohani

(C) Perkembangan kesihatan

(D) Perkembangan jasmani

94. Pada peringkat ini, kanak-kanak akan mula belajar tugas dan aktiviti yang

akan digunakan dalam alam dewasa. Mula menjalin hubungan dengan

rakan sebaya dan memahami peraturan.

Penyataan diatas menerangkan perkembangan kanak-kanak pada peringkat

(A) Peringkat awal kanak-kanak (3-8 tahun)

(B) Peringkat kanak-kanak (9-11 tahun)

(C) Peringkat awal remaja (12-15 tahun)

(D) Peringkat remaja (15-20 tahun)

95. Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif Piaget iaitu semasa berusia 7-11 tahun kanak-kanak mengalami suatu tahap yang dinamakan

(A) operasi formal(B) pra operasi(C) operasi konkrit(D) operasi motor

96. Pada umur yang berapakah bayi tersebut mula meniru sebarang pergerakan yang dilihat?(A) 4-8 bulan(B) 8 bulan- 1 tahun(C) 1-1.5 tahun(D) 1.5- 2 tahun

97. Umumnya, pada usia berapakah kanak-kanak tahu bagaimana untuk menggunakan perkataan?

(A) 6 bulan(B) 15 bulan(C) 3 tahun(D) 5 tahun

98. Antara yang berikut merupakan komponen yang terdapat dalam emosi kecuali (A) komponen kognitif(B) komponen fisiologikal

26

EDU 3102

(C) komponen behavorial(D) komponen psikomotor

99. Apakah faktor yang mempengaruhi personaliti dalam perkembangan kendiri?(A) Rakan sebaya(B) Guru(C) Persekitaran(D) Makanan

100.

Mengikut ciri-ciri di atas, apakah jenis penyakit tersebut?

(A) Spina bifida

(B) Limb deficiencies

(C) Cerebral palsy

(D) Epilepsi

101. Secara biologi, manusia diklasifikasikan sebagai Homo sapiens. Apakah

yang dimaksudkan dengan Homo sapiens?

(A) Beruk yang mempunyai keupayaan, pemikiran dan kecergasaan yang

tinggi berbanding beruk jenis yang lain.

(B) Binatang yang melalui proses pembesaran atau pertumbuhan yang

luar biasa.

(C) Sebuah spesies primate dari golongan mamalia yang dilengkapi otak

berkemampuan tinggi.

(D) Haiwan daripada golongan mamalia yang mempunyai kemampuan

berfikir yang tinggi.

102. Berikut merupakan konsep perkembangan kanak-kanak kecuali

(A) Perubahan kualitatif yang tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi

dapat dilihat dari sifat baru yang berlainan dari sifat yang lebih awal

(B) Perubahan dalam corak biologi, kognitif dan sosioekonomi individu

yang bermula dari peringkat percambahan sehingga ke akhir hayat

(C) Perubahan yang bersifat kualitatif, tersusun, bertahap dan berterusan

pada diri manusia bermula semenjak percambahan sel sehingga ke

akhir hayat organisma

27

penyakit sawan yang disebabkan masalah neurologi menyebabkan kanak-kanak menggeletar.

EDU 3102

(D) Keadaan dimana manusia mengalami proses pembesaran dan

pertumbuhan berdasarkan fitrah kejadian manusia

103. Baka merupakan antara faktor-faktor perkembangan kanak-kanak. Berikut

merupakan penerangan bagi faktor baka kecuali

(A) Baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa kepada

anak-anaknya melalui gen.

(B) Baka ialah ciri-ciri biologi yang diturunkan melalui ibu bapa kepada

anak-anaknya melalui gen.

(C) Baka menentukan persamaan antara ibu bapa dengan anak-anaknya,

di kalangan ahli dalam satu kumpulan keluarga dari segi sifat-sifat

seperti kebolehan , minat dan kawalan emosi.

(D) Baka menentukan segala proses pembesaran seoarang kanak-

kanak.

104. Penyataan berikut merupakan prinsip perkembangan kanak-kanak kecuali

(A) Proses perkembangan kanak-kanak berlaku secara tertib atau teratur

(B) Perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan beransur daripada

keadaan umum kepada keadaan spesifik.

(C) Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak adalah satu proses

yang berlaku secara berterusan.

(D) Perkembangan kanak-kanak bergantung sepenuhnya kepada

persekitaran kanak-kanak tersebut.

105. Kenyataan berikut merupakan fakta prinsip-prinsip perkembangan fizikal

kanak-kanak kecuali

(A) Perkembangan bermula dari kepala dan beransur ke kaki.

(B) Arah perkembangan berlaku daripada luar badan dan berterusan

ke tengah.

(C) Aspek berbeza berkembang pada tahap yang berbeza.

(D) Kebolehan bayi bertambah jelas dan spesifik.

106. Semasa pembesaran, kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam

perkara berikut kecuali

28

EDU 3102

(A) ketinggian

(B) berat badan

(C) menjadi lebih kuat

(D) pertambahan bilangan mata

107. Antara perkara berikut, yang manakah merupakan faktor-faktor yang

mempengaruhi perkembangan fizikal kanak-kanak.

I. Baka dan keturunan

II. Pemakanan

III. Status sosio-ekonomi

IV. Cita-cita

(A) I, II, III

(B) I, II, IV

(C) I, III, IV

(D) II, III, IV

108. Antara perkara berikut merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi

perkembangan kognitif kanak-kanak, kecuali

(A) Persekitaran yang melingkunginya, seperti rumah dan sekolah

(B) sumber teknologi yang terdapat di alam kehidupannya

(C) pengaruh rakan sebaya

(D) pemakanan

109. Antara kenyataan berikut, yang manakah bukan ciri-ciri yang terdapat dalam

perkembangan bahasa kanak-kanak pada peringkat 2- 6 tahun.

(A) Berkembang kepada 3-5 patah perkataan.

(B) Menggunakan gaya bahasa yang salah

(C) Sifat egosentrik masih menguasai kanak-kanak pada peringkat ini.

(D) Boleh bercakap dengan fasih tanpa kesalahan tatabahasa.

110. Sejak dari lahir lagi bayi sudah mempunyai berbagai jenis emosi. Berikut

merupakan emosi yang ada pada bayi pada enam bulan pertama, kecuali ..

(A) Sedih

(B) Gembira

29

EDU 3102

(C) Takut

(D) Rasa bersalah

111. Antara pernyataan berikut, yang manakah merujuk kepada senyuman bayi

iaitu senyuman reflektif?

(A) Seperti bayi yang tersenyum sewaktu tidur iaitu tanpa rangsangan

luar.

(B) Senyuman bayi apabila rasa selesa, selamat dan disayangi.

(C) Senyuman bayi apabila diusik.

(D) Seperti bayi yang tersenyum ketika dibelai.

112. Yang manakah antara faktor-faktor yang mempengaruhi perlekatan dalam

perkembangan sosio-emosi kanak-kanak?

I. Peluang untuk perlekatan

II. Situasi keluarga

III. Pengalaman kanak-kanak

IV. Kualiti asuhan

(A) I, II, III

(B) I, II, IV

(C) I, III, IV

(D) II, III, IV

113. Berikut merupakan konsep kendiri yang diberikan oleh beberapa golongan

yang terlibat aktif dalam Perkembangan Kanak-Kanak kecuali

(A) Kendiri merupakan pengangan hidup seseorang berdasarkan cara

pemikiran individu

(B) Satu organisasi atau aturan persepsi yang konsisten yang dilihat

sebagai “aku”, “saya” atau “diri”

(C) Seseorang individu tentang dirinya kepada orang lain secara sedar

dengan menggunakan perkataan “saya” atau “aku”

(D) Penerimaan orang lain terhadap dirinya dan bagaimana layanan yang

diperolehi daripada keluarga, masyarakat dan persekitaran

30

EDU 3102

114. Setiap individu mempunyai konsep kendiri sama ada dari segi positif ataupun

negatif bergantung kepada keperluan persekitarannya. Bagaimanakah cara

untuk mengenali konsep kendiri seseorang?

(A) Gaya bercakap, cara bertindak, tingkah laku yang ditunjukkan dan

cara seseorang berinteraksi dengan persekitaran.

(B) Gaya berjalan, kewangan dan kemewahan.

(C) Cara bertindak, berfikiran waras, menerima teguran dan pendapat

orang lain mengenai dirinya dengan baik.

(D) Bertasusila, beradap.sopan santun bersesuaian dengan ciri-ciri

masyarakat Timur, beretika dalam tugas dan mudah berkerjasama

dengan kumpulan masyarakat.

115. Carl Jung telah mengklasifikasikan 3 jenis personaliti. Penyataan manakah

yang tidak menerangkan personaliti jenis introvert.

(A) Lebih menumpukan kepada aspek dalaman.

(B) Introvet mempunyai ciri individu uan pasif, pemalu, sensitive, gemar

berseorangan, cermat, reflekstif dan sentiasa berfikir dahulu sebelum

melakukan sesuatu kerja, boleh dipercayai dan bersedia menanggung

risiko.

(C) Suka bergaul, aktif, dan sentiasa bersosial dalam masyarakat

(D) Golongan ini suka merancang perkara-perkara akan datang dan suka

akan kehidupan yang teratur.

116. Berikut adalah masalah-masalah pembelajaran akademik kecuali :

(A) Membaca

(B) Menaakul

(C) Menulis

(D) Mengira

117. Manakah antara berikut bukan langkah/ kaedah menangani kanak-kanak

bermasalah tingkah laku :

(A) Hukuman ringan

(B) Mengajar tingkah laku yang

(C) Peneguhan positif

(D) Tidak peduli

31

EDU 3102

118. Berikut adalah ciri-ciri kanak-kanak keperluan khas kecuali :

(A) Kecacatan fizikal

(B) Deria bau

(C) Penglihatan

(D) Pertuturan

119. Kanak-kanak sindrom down mempunyai tahap IQ yang rendah. Manakah

antara berikut adalah tahap IQ kanak-kanak sindrom down :

(A) 10-50

(B) 20-60

(C) 30-80

(D) 40-90

120. Manakah antara berikut bukan kecacatan fizikal?

(A) Epilepsi

(B) Limb deficiencies

(C) Muscular dystrophy

(D) Sense of smell disability

121. "Merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi

dengan skema yang sedia ada". Hal ini menerangkan

(A) skema

(B) asimilasi

(C) akomodasi

(D) adaptasi

122. Terdapat ............... tahap perkembangan kognitif yang diperkenalkan oleh

Jean Piaget.

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

32

EDU 3102

123. Tahap sensori motor dikenali juga sebagai (A) tahap praoperasi(B) tahap deria motor(C) tahap operasi konkrit(D) tahap operasi formal

124. Yang mana satu bukan sebahagian daripada superego?(A) Hati nurani (conscience)(B) Prinsip keseronokan (pleasure principle)(C) Keunggulan ego (ego ideal)(D) Kesempurnaan kendiri (Self Actualization)

125. Bahagian manakah yang menyebabkan kanak-kanak dapat menahan masalah anal sehingga mereka sampai ke tandas?(A) Id(B) Ego(C) Superego

126. Pada tahap manakah naluri seks menjadi dominan?(A) Latency(B) Phallic(C) Genital

127. Pada tahap manakah kanak-kanak mula bergaul dengan rakan sama jantina dan hubungan dengan ibu bapa menjadi stabil?(A) Latency(B) Phallic(C) Genital

128. Apakah kecenderungan dalam kajian Sigmund Freud?(A) Kesedaran manusia(B) Keseparuhan kesedaran manusia(C) Ketidaksedaran manusia

129. Pada stuktur personaliti yang mana satukah merupakan bahagian tidak sedar?(A) Id(B) Ego(C) Superego

130. Menurut Freud, semua tingkah laku adalah didorong oleh(A) Id(B) Ego(C) Superego

33

EDU 3102

131. Mengikut teori Sigmund Freud, personaliti dewasa manusia terbentuk pada umur berapa tahun?(A) 3(B) 5(C) 7

132. Jika seseorang remaja tidak menjaga kebersihan bilik tidurnya, mengikut Freud pada tahap perkembangan manakah tidak dipuaskan?(A) Oral(B) Anal(C) Phallic

133. Yang mana satukah bukan merupakan contoh personaliti penahanan anal? (A) Kedekut(B) Terlalu kemas(C) Suka bercakap

134. Apakah ciri-ciri yang dikatakan seseorang telah mencapai tahap yang terakhir iaitu tahap genital?

I. Tubuh badan mengalami kematanganII. Pemikiran sedang berkembang secara tidak anjalIII. Tidak mengalami kecelaruan

(A) I dan II(B) II dan III(C) I dan III

135. Pada peringkat yang manakah manusia itu akan mempunyai kepuasan daripada mulut?(A) Tahap Anal(B) Tahap Oral(C) Tahap Latency

136. Kompleks oedipus berlaku pada ..............apabila tanpa disedari ianya tertarik kepada .................nya.(A) kanak-kanak perempuan, bapa(B) kanak-kanak lelaki, bapa(C) kanak-kanak lelaki, ibu

137. Kompleks elektra berlaku pada ............. apabila tanpa disedari ianya tertarik kepada ...............nya.(A) kanak-kanak perempuan, bapa(B) kanak-kanak lelaki, bapa(C) kanak-kanak lelaki, ibu

34

EDU 3102

138. Peringkat falik yang paling kritikal ini akan menentukan kepesatan .................. yang berkembang dalam diri seorang individu.(A) Mulut(B) Otak(C) Seksual

139. Menurut teori psikologi perkembangan Freud, pada peringkat manakah individu mula dengan peranan sosialisasi, pelaksanaan aktiviti berkelompok, mula dengan penarikan interaksi seksual dan persediaan perkahwinan, berkeluarga dan penetapan vokasional?(A) tahap genital(B) tahap dewasa(C) tahap phallic

140. Pada peringkat manakah manusia itu harus dijaga dengan baik supaya dia tidak termakan bahan yang merbahaya?(A) tahap oral(B) tahap anal(C) tahap latency

141. Pada peringkat manakah kes merogol paling mungkin berlaku?(A) tahap phallic(B) tahap latency(C) tahap genital

142. Dalam perkembangan deria motor, berapakah tahap yang didasarkan pembahagian mengikut umur?(A) 2(B) 4(C) 6(D) 8

143. Pada umur yang berapakah bayi tersebut mula meniru sebarang pergerakan yang dilihat?(A) 4 – 8 bulan(B) 8 bulan – 1 tahun(C) 1 – 1.5 tahun(D) 1.5 – 2 tahun

144. Pernyataan manakah yang salah?(A) Pada umur 1-4 bulan, bayi mula bertindak balas dengan

menggerakkan kepala dan mata pada sumber bayi.(B) Pada umur 8-12 bulan, bayi mengalami proses cuba jaya yang mudah.(C) Sejak lahir hingga 1 bulan, bayi masih tidak mampu melakukan

35

EDU 3102

gerakan.(D) Kanak-kanak belum berkeupayaan untuk memahami aktiviti permainan

pada umur 19 bulan.

145. Apakah yang berlaku pada kanak-kanak berumur 1 tahun 5 bulan?(A) berlakunya proses peniruan(B) mengalami proses cuba jaya yang mudah(C) hanya mampu melakukan genggaman(D) mula memahami fungsi individu dalam rumahtangga

146. Apakah unsur-unsur yang ada pada tahap deria motor?I. pemahaman tentang akibat dan ruangII. dapat membuat keputusanIII. konsep tentang objekIV. kebolehan mengira

(A) I dan II(B) II dan III(C) III dan IV(D) I dan III

36

EDU 3102

BAHAGIAN B

1. (a) Dari perspektif Islam, Al-Ghazali menyatakan tentang dua unsur berkaitan dengan keperluan manusia, iaitu

(i) ____________________________________________________

(ii) ____________________________________________________

(b) Nyatakan tiga cara bagaimana seseorang guru dapat membantu semasa proses pertumbuhan dan perkembangan sosial muridnya.

(i) ____________________________________________________

(ii) ____________________________________________________

(iii) ____________________________________________________

(c) Perkembangan konsep kendiri kanak-kanak kelihatan dalam aktiviti sosialisasi kanak-kanak seperti

(i) ____________________________________________________

(ii) ____________________________________________________

(iii) ____________________________________________________

2. (a) “Murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang mempunyai masalah kognitif (kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal.”

(Sumber : Kementerian Pelajaran Malaysia)

Nyatakan enam kategori masalah pembelajaran.

(i) ____________________________________________________

(ii) ____________________________________________________

(iii) ____________________________________________________

(iv) ____________________________________________________

(v) ____________________________________________________

(vi) ____________________________________________________

(b) Nyatakan lima perwatakan fizikal kanak-kanak Sindrom Down.

(i) ____________________________________________________

(ii) ____________________________________________________

(iii) ____________________________________________________

37

EDU 3102

(iv) ____________________________________________________

(v) ____________________________________________________

3. (a) Perkembangan manusia meliputi aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial dan rohani.

Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia.

i. baka

ii. persekitaran

(b) Menurut Robert Havighurst (1952) perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh beberapa faktor.

Nyatakan 3 faktor yang membentuk perkembangan kanak-kanak.

i. budaya / persekitaran

ii. biologi

iii. sosial

(c) Anda mendapati seorang murid mempunyai tanda-tanda konsep kendiri negatif, iaitu dia memencilkan diri daripada rakan-rakannya, kurang yakin diri dan terlalu sensitif terhadap teguran.

Sebagai seorang guru yang bertanggungjawab, jelaskan lima cara anda boleh membantu murid tersebut membentuk konsep kendiri positif.

i. membina keyakinan diri : mukrid perlu mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka. Murid lemah dalam sesuatu bidang adalah cemerlang dalam bidang lain.

ii. mengelola aktiviti pembelajaran yang sesuai : guru merancang aktiviti P&P yang sesuai dengan kebolehan dan minat mereka.

iii. memberi motivasi dengan menggunakan ujian dan ganjaran : guru menggunakan pujian dan ganjaran bagi menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap hasil kerja murid.

iv. menganjurkan kem motivasi dan kem bina semangat : kem dikelolakan untuk murid lemah pencapaian akademik supaya dapat membentuk konsep kendiri positif.

v. bekerjasama dalam kumpulan

4. (a) Dua ciri tingkah laku kanak-kanak autisme ialah:

i. Perkembangan bahasa yang lambat atau tiada langsung

ii. Sukar diajak bercakap

38

EDU 3102

iii. Suka bersendirian

iv. Sensitif pada sentuhan

v. Tidak suka bermain dengan rakan sebaya

vi. Berada dalam dunia mereka sendiri

(b) Huraikan empat cara bagaimana seseorang guru boleh menggalakkan perkembangan sosio-emosi positif kanak-kanak dalam bilik darjah.

i. Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk membolehkan pembelajaran yang meyeronokkan

ii. Mengajar kanak-kanak memahami hak-hak orang lain

iii. Guru memberikan pujian dan peneguhan positif untuk memotivasikan kewujudan sosio-emosi yang baik

iv. Guru menjadi “role model” dengan menunjukkan sikap prososial dan kemahiran beremosi semasa mengajar

5. (a) Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif kerana ia tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku (Atan Long, 1980).

Beri tiga sebab mengapa dikatakan perkembangan bersifat kualitatif.

i. Perkembangan perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seorang

ii. Perkembangan adalah hasil dari pembelajaran

iii. Perkembangan adalah hasil dari pengalaman dan kematangan

iv. Penyesuaian dirinya dengan persekitaran

v. Bagaimana seseorang berubah mengikut peredaran masa

vi. Perkembangan melibatkan personaliti, sosial, kognitif serta bahasa

(b) Cikgu Alif seorang guru yang ditugas menjalankan aktiviti kokurikulum di sekolah rendah.

Apakah tiga perkara yang Cikgu Alif perlu mengambil kira semasa merancang untuk mengajar pelajar yang berbeza dari segi perkembangan fizikal?

i. Jenis kemahiran sesuai mengikut unur dan tahap

ii. Guru perlu peka tentang proses perubahan yang mengikut peraturan semula jadi

39

EDU 3102

iii. Aktiviti-aktiviti yang dijalankan sesuai dengan keupayaan fizikal pelajar

iv. Aktiviti mesti berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada pelajar

v. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan fizikal kanak-kanak

(c) Nyatakan dua sebab mengapa pentingnya guru mengenali personaliti murid.

i. Merancang penggunaan strategi pembelajaran yang sesuai

ii. Mengenal pasti potensi murid yang berbeza

iii. Membina personaliti murid yang unggul

iv. Mengendalikan personaliti murid yang berbeza

6. (a) Terdapat pelajar yang bermasalah pembelajaran berada di kelas normal. Bagaimanakah pelajar normal menyesuaikan diri mereka supaya boleh berinteraksi dengan pelajar berkenaan?

i. Elak menyebut perkara yang sensitif tentang kecacatan mereka. Contohnya : jangan guna perkataan yang menyentuh perasaan

ii. Menganggap pelajar berkenaan mempunyai hak yang sama seperti pelajar normal. Contohnya : dapat berkongsi penggunaan kemudahan bilik darjah

iii. Melibatkan diri dalam aktiviti sekolah tanpa mengira status. Contohnya : boleh memegang jawatan seperti pelajar normal

(b) Sebagai seorang kanak-kanak pintar cerdaas, kemukakan lima cadangan bagaimana guru boleh membantu beliau mencapai objektif pembelajaran.

i. Membantu mengadaptasi bahan kurikulum dan teknik mengajar untuk memenuhi keperluan murid berkeperluan khas

ii. Mengubahsuai tugas untuk memenuhi keperluan murid

iii. Membantu memperkembangkan tingkah laku dan akademik murid

iv. Menyediakan sumber bahan pembelajaran yang relevan dengan tahap keintelektualannya

v. Mengatur jadual pembelajaran yang fleksibel berorientasikan pencapaian akademik

40

EDU 3102

vi. Mengwujudkan interaksi sosial yang sihat di antara pelajar pintar dengan pelajar normal

vii. Menggunakan model pengajaran bertumpukan potensi murid dalam mencapai pendidikan seimbang dan hasilan tingakh laku yang seimbang

7. (a) Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.

i. Pertumbuhan berbentuk kuantitatif. Perkembangan berbentuk kualitatif

ii. Pertumbuhan emosi bermaksud mempunyai emosi

Perkembangan emosi bermaksud dapat mengurus emosi

(b) Nyatakan tiga cara persekitaran boleh mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

i. Rakan sebaya boleh mempengaruhi minat kanak-kanak dalam pencapaian akademik

ii. Ibu bapa yang memukul anak mereka boleh mempengaruhi perkembangan personaliti yang ganas

iii. Peluang untuk menonton telivisyen mempengaruhi perkembangan bahasa

8. (a) Menurut Piaget, kanak-kanak aktif membentuk kefahaman terhadap persekitaran melalui empat tahap perkembangan kognitif. Dua proses penting dalam pembinaan kefahaman terhadap persekitaran ialah organisasi dan adaptasi.

Jelaskan dua cara bagaimana adaptasi dilakukan.

i. Asimilasi : menerap pengalaman baru dengan pengalaman lama

ii. Akomodasi : mengadaptasi keperluan situasi dan menyesuaikan dengan struktur kognitif supaya ilmu pengetahuan dapat dipertingkatkan ke tahap lebih tinggi

(b) Sebagai seorang guru sekolah rendah, anda haruslah tumpukan perhatian terhadap pembelajaran kanak-kanak dalam peringkat operasi konkrit serta memahami kebolehan mereka.

Bagaimanakah anda dapat membantu murid-murid dalam memahami konsep yang diajar dengan berkesan?

i. Kaitkan dengan situasi sebenar

41

EDU 3102

ii. Pengenalan konsep harus dikaitkan dengan contoh-contoh yang konkrit

iii. Libatkan pelajar secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

9. (a) Carl Jung mengklasifikasikan personaliti kepada tiga jenis iaitu ekstrovert, introvert dan ambivert. Jelaskan ketiga-tiga jenis personaliti tersebut.

i. Ekstrovert : Merujuk kepada pelajar berkebolehan dan kecerdasan kognitif, suka bergaul, cepat mengeluarkan pendapat, mudah mesra, kreatif dan lebih bersifat terbuka

ii. Introvert : Merujuk kepada personaliti yang tidak menyenangi bersama orang lain, lebih suka menyendiri, tidak suka dengan orang baru, tidak suka berbicara di depan umum, kurang percaya diri, pemalu dan pendiam

iii. Ambivert : Merujuk kepada pelajar yang mempunyai ciri gabungan ekstrovert dan introvert, seperti pelajar yang pintar aktif tetapi lebih cenderung belajar bersendirian daripada berkumpulan

(b) Huraikan bagaimana guru dapat menggunakan teori personaliti untuk membantu mengatasi murid bermasalah.

i. Beri perhatian kepada pelajar yang bermasalah supaya mereka dapat merasa diberi perhatian oleh guru sama seperti pelajar lain.

ii. Memahami masalah pelajar serta memberi bimbingan dan dorongan dalam mencapai matlamat hidup seperti cita-cita, keperluan, perasaan, kebolehan, kemahiran dan perancangan diri.

10. (a) Nyatakan empat ciri kanak-kanak yang mempunyai malash pengelihatan.

i. Pengelihatan terbatas

ii. Buta

iii. Tahap pengelihatan berada di antara 20/70 atau 20/200 dengan penggunaan lensa

iv. Pengelihatan terhad kepada objek yang dekat

v. Lebih bergantung kepada pendengaran dan sentuhan

vi. Kecerdasan normal

vii. Kadang-kadang mempunyai masalah pendengaran

42

EDU 3102

viii. Perkembangan psikomotor agak terhad

ix. Mempunyai konsep kendiri rendah

(b) Cadangkan tiga cara guru membantu kanak-kanak masalah pengelihatan dalam pengajaran dan pembelajaran.

i. Menyediakan bahan pembacaan yang mempunyai saiz cetakan yang besar

ii. Menggunakan bahan audio untuk membantu pembelajaran

iii. Menyediakan bahan bacaan yang jelas

iv. Memberikan aktiviti “hands-on”

v. Semasa menulis di papan putih, guru boleh menyebut secara lisan, bahan yang ditulis

11. (a) Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.

Pertumbuhan Perkembangan

Perubahan bersifat kuantitatif Perubahan bersifat kualitatif

Jasmani – saiz, berat, bilangan giri bertambah

Jasmani – bertambah kemahiran menggunakan anggota seperti motor halus / kasar, merangkak, lari, lompat

Sosial – mula berinteraksi dengan ahli di luar keluarga seperti jiran, rakan sebaya, guru dll.

Mental – perkembangan kemahiran menggunakan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, bentuk konsep, ingatan

Emosi – tumbuh perasaan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.

Sosial – menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan, peranannya, disiplin kumpulan, penyesuaian dengan rakan

Emosi – tumbuh perasan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.

Emosi – berupaya menguasai perasaan, mengawal perasaan ketika marah / cemburu dll.

(b) Cikgu Aini sedang merancang aktiviti untuk membantu perkembangan fizikal murid-muridnya yang berada pada peringkat umur 7 – 12 tahun. Cadangkan tiga aktiviti yang boleh Cikgu Aini jalankan.

Bermain alat-alat muzik

43

EDU 3102

MelukisBermain bolaAktiviti senamanBermainBersukanMenariBerenang

12. Jean Piaget membahagikan perkembangan kognitif kepada empat tahap dan perlu diambil kira oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

(a) Huraikan tiga implikasi teori perkembangan Piaget terhadap perkembangan kognitif dalam kalangan murid-murid sekolah rendah.

Memeringkatkan isi dari senang ke sukar, konkrit ke abstrak, yang diketahui kepada sesuatu yang baru

Pengetahuan baru dan kompleks boleh digunakan untuk mengubah sruktur kognitif (skemata) untuk proses akomodasi dan asimilasi

Perkembangan individu berlaku pada kadar yang berbeza, oleh itu guru perlu kenal pasti peringkat perkembangan murid

Melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(b) Cadangkan dua aktiviti yang dapat dilaksanakan oleh seorang guru bagi memperkembangkan kanak-kanak di peringkat pra operasi.

Pra-operasi (2 – 7 tahun) awal kanak-kanak Mula guna simbol – aktiviti mengenal huruf, perkataan yang mudah dan

gambar atau isyarat Mula berbahasa – aktiviti membaca, bertutur, aktiviti menulis, aktiviti

melukis Berinteraksi dan berkomunikasi – aktiviti bermain ( pretend play ), main

peranan Boleh mengingat semula peristiwa – aktiviti bercerita Guna ABM konkrit Arahan yang jelas dan ringkas Galakkan aktiviti hands-on Pelbagaikan aktiviti

13. (a) Nyatakan empat ciri murid yang mempunyai personaliti ekstrovert.

Berani mencuba Pandangan terbuka Mudah bersosialisasi dengan orang lain Sedia menerima teguran, kritikan dan pendapat orang lain Suka aktiviti lasak Mempunyai penuh keyakinan diri sendiri

44

EDU 3102

(b) Berikan tiga cara bagaimana guru dapat membantu murid membentuk konsep kendiri positif.

Guru perlu peka dengan kebolehan dan minat setiap murid melalui komunikasi berkesan

Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid Guru perlu memberi sokongan dan dorongan serta membimbing dan

menasihati murid agar mereka berkebolehan dan berkeyakinan Guru perlu menyediakan aktiviti luar bilik darjah seperti gerak kerja

kokurikulum, berkumpulan, kepimpinan dan sebagainya Memberi peneguhan yang bersesuaian

14. (a) Senaraikan empat ciri kanak-kanak yang bermasalah disleksia

Tidak dapat membezakan, membuat interpretasi / ingat perkataan yang dilihat

Sukar membaca / tersekat-sekat dalam bacaannya / tidak dapat membaca langsung

Mempunyai kadar pengamatan yang lambat Cenderung kepada kebalikan huruf (b,d) atau songsangan huruf (spa ,

sap) Lemah dalam ejaan dan tulisan Kurang kesedaran dan minat terhadap buku

(b) Cadangkan tiga cara seseorang guru dapat menolong kanak-kanak bermasalah disleksia dalam kelas yang normal.

Gunakan perkataan mudah suai yang khas Gunakan “komputer bercakap” dalam P&P kanak-kanak tersebut Gunakan CD rom Gunakan pita rakaman untuk merakam maklumat Berikan masa lebih lama untuk menyelesaikan tugasannya

15. Persekitaran menyumbang kepada perbezaan individu dalam fitrah kejadian

manusia. Berikan empat daripada lima aspek perbezaan individu berserta

huraiannya.

i. Latar belakang keluarga. Didikan dan asuhan ibubapa dengan cara yang

betul seperti suasana isi rumah yang mesra dan penuh kasih sayang,

serta makanan yang berzat dan seimbang.

ii. Pengaruh rakan sebaya seperti rakan yang baik akhlaknya dan tinggi

kecerdasannya dapat membantu membentuk keperibadian positif.

iii. Sumber teknologi seperti maklumat yang diperoleh daripada bahan

bacaan seperti surat khabar, majalah, televisyen, radio dan internet.

45

EDU 3102

iv. Guru dan sekolah. Guru yang penyayang, cekap menguruskan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran akan melahirkan murid yang berilmu,

berketrampilan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

16. Pertumbuhan ialah perubahan yang dapat dilihat dengan nyata dan diukur

daripada satu peringkat ke peringkat yang lain. Nyatakan lima ciri

pertumbuhan beserta huraiannya.

i. Petumbuhan manusia bersifat kuantitatif, ia dapat dilihat dan diukur.

ii. Saiz dan struktur badan bertambah dan kanak-kanak kelihatan lebih

besar secara fizikal.

iii. Saiz otak dan organ dalaman bertambah. Pertambahan saiz otak

memberi kanak-kanak keupayaan yang lebih untuk menaakul dan

mengingat. Oleh itu, pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal.

iv. Pertumbuhan dipengaruhi oleh baka atau keturunan, kematangan,

kesihatan ibubapa dan persekitaran individu tersebut.

v. Kadar pertumbuhan berbeza daripada individu ke individu dan ia

berlaku peringkat demi peringkat.

17. Nyatakan peringkat-peringkat perkembangan fizikal .

Prenatal

Bayi (lahir hingga 2 tahun )

Awal kanak-kanak (2-6 tahun)

Kanak-kanak (7-12 tahun)

Awal remaja (12-15 tahun)

18. Nyatakan perkembangan kognitif kanak-kanak peringkat Pra Operasi (2-7

tahun)

Mula menggambar dan merancang skema

Mewakili sesuatu dengan symbol mental iaitu dengan bahasa,

gambar atau isyarat

Berupaya mengingat semula peristiwa yang sudah berlaku dan

boleh membanding dua peristiwa yang berlaku

Permainan membayangkan ( pretend play)

46

EDU 3102

Pemahaman kanak-kanak menganai objek bergantung pada ciri-

ciri yang nampak jelas dan nyata

19. Bagaimanakah ibubapa boleh membantu perkembangan bahasa pada

peringkat bayi?

Berbual dengan bayi,dapat membantu meningkatkan

perkembangan bahasa

Bercakap dengan bayi,seolah-olah mereka memahami apa yang

dicakapkan

Gaya bahasa yang sesuai atau selesa untuk berkomunikasi

dengan bayi

20. (a) Bagaimanakah ibu bapa boleh membantu perkembangan bahasa pada

peringkat kanak-kanak?

Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak

Luangkan masa untuk mendengar percakapan kanak-kanak

Elakkan mengejak kanak-kanak ketika bercakap

Elakkan membandingkan kanak-kanak dengan rakan sebaya

(b) Nyatakan 3 kemahiran bahasa setelah kanak-kanak meningkat

remaja?

Memanipulasikan bahasa kepada bentuk peribahasa,

perumpamaan, sajak, puisi dan sebagainya

Kemahiran menulis berkembang

Mencipta dialek mereka sendiri

21. (a) Berikan tiga daripada lapan peringkat perkembangan psikososial Erikson.

asas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan autonomi lawan keraguan inisiatif lawan rasa bersalah industri lawan rasa rendah diri identity lawan kekeliruan identiti keintiman lawan keasingan generativiti lawan kekakuan integriti lawan kekecewaan

47

EDU 3102

(b) Masalah Kecacatan Fizikal

Kanak-kanak mengalami ketidakupayaan fizikal

Gaya tubuh badan yang tidak seimbang dan menggigil

Boleh berbentuk neurologi -otak dan urat saraf

Kelukaan ortopedik - luka pada tulang,sendi,otot

Mengalami masalah sendi yang kaku dan tidak ada koordinasi

22. Pengertian konsep personaliti adalah ciri dinamik dan tersusun yang dimiliki

oleh individu secara unik.

(a) Nyatakan tiga jenis personaliti dan huraikan.

i. Ekstrovert

- Lebih kepada dunia luaran dari dalaman

- Aktif, rileks, mudah bercakap

ii. Introvert

- Menumpukan aspek dalaman

- Sifat pemalu, sensitif, pasif

iii. Ambivert

- Mempunyai ciri Ekstravert dan Introvert

(b) Nyatakan enam jenis pengelasan perkembangan personaliti oleh

Eduard Spranger.

Kognitif – Seorang berintelek

Berekonomi – Cenderung kepada aspek yang praktik

Keindahan – Cenderung menghayati keindahan

Bermasyarakat – Suka berkawan

Berkuasa Politik – Kemahuan menguasai orang lain

Beragama – Mencari perpaduan di antara alam dan manusia

23. (a) Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan personaliti

individu.

pola genetik pada persenyawaan

Faktor Pengalaman Awal

Latar belakang sekolah

Pengaruh keluarga

48

EDU 3102

Peranan Media

Pemakanan

Pengaruh sosiobudaya

(b) Takrifkan konsep kendiri positif.

Konsep kendiri positif bermaksud seseorang itu percaya dan yakin kepada

diri sendiri secara lebih sihat,mempunyai minat yang baik dan objektif serta

tidak terlalu sensitif. Konsep kendiri positif juga meliputi sikapmenerima

kritikan orang lain dengan fikiran terbuka dan memberikan pandangan jika

wujud keadaan yang tidak baik   dan tidak stabil.

24. (a) Terangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

seseorang.

Baka merujuk kepada ciri – ciri biologi atau gen- gen yang

diperturunkan melalui ibubapa kepada anak – anak. Trait yang

diwarisi daripada ibubapa terkandung dalam gen ini. Ia menguasai

perkembangan manusia dan adlah unit bagi setiap individu. saiz,

bentuk badan, ketinggian, rambut dan warna mata adalah faktor baka

yang individu warisi daripada ibubapa.

Persekitaran merujuk kepada semua pengalaman seseorang

individu hadapi dirumah, jiran, sekolah dan masyarakat. Ini juga

termasuk pengalaman sebelum dan selepas kelahiran. Pengalaman

sebelum lahir merangkumi pemakanan dan kesihatan ibubapa.

(b) Terangkan mengenai genetik tingkah laku.

Genetik tingkah laku adalah bidang yang mengkaji peranan baka dan

persekitaran dalam perkembangan individu. kajian keatas kembar

seiras dan anak angkat menunjukkan faktor persekitaran memainkan

peranan dalam perkembangan mereka pada peringkat awal tetapi

pengaruh baka lebih menonjol apabila mereka meningkat dewasa.

25. Kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit berkebolehan berfikir secara

logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit.

(a) Nyatakan tiga prinsip asas konsep pengekalan(conservation).

49

EDU 3102

Prinsip identiti – mereka tahu sekiranya tiada bilangan yanag

ditambah atau dikurangkan, bilangan/amaun objek adalah sama

walaupun bentuknya berubah

Prinsip ganti rugi - mereka tahu sesuatu sesuatu perubahan pada

satu segi akan diganti oleh perubahan dalam satu aspek yang lain

Prinsip keterbalikan – pelajar boleh mengulang proses yang berlaku

secara mental kepada keadaan asal semula

(b) Senaraikan empat perkembangan fizikal kanak–kanak pada peringkat

operasi konkrit.

i. Pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan diganti

ii. Kanak – kanak menghampiri akil baligh

iii. Pertumbuhan dan perkembangan kemahiran – kemahiran

psikomotor

iv. Psikomotor kasar lebih cekap. Psikomotor halus lebih baik

26. Pengalaman unik hanya diketahui oleh individu tersebut. Setiap individu akan

bertindak secara tersendiri terhadap tekanan sosial yang dihadapinya. Ini

disebabkan oleh perbezaan kekuatan fizikal, kepekaan dan ketahanan diri

individu.

(a) Berikan empat jenis pengalaman awal bagi setiap individu.

Latar belakang sekolah- amalan sekolah, aktiviti P&P, kokurikulum

Pengaruh keluarga – suasana keluarga, kasih sayang, latar belakang

keluarga

Peranan media – cara maklumat disampaikan

Pemakanan – jenis makanan

Pengaruh sosiobudaya – pendidikan, agama, gaya hidup

27. Masalah kecacatan fizikal merujuk kepada kanak-kanak yang mengalami

ketidakupayaan fizikal dan memerlukan pengubatan atau peralatan khas

seperti pendakap gigi atau kerusi roda.

Senaraikan empat jenis kecacatan fizikal dan ciri-cirinya.

Cerebral palsy – kesukaran untuk bergerak kerana tidak dapat

mengkoordinasikan badan

Epilepsi – penyakit sawan yang menyebabkan kanak-kanak menggeletar

50

EDU 3102

Spina bifida – kecacatan tulang belakang, lumpuh pada bahagian bawah

badan

Muscular dystrophy – kemerosotan kekuatan otot, memerlukan kerusi

roda

Limb deficiencies – anggota badan tidak sempurna

Asthma – masalah pernafasan

Diabetes – kencing manis. Pancreas tidak dapat mengawal peningkatan

gula dalam darah

Leukemia – peningkatan sel darah putih secara mendadak

28. 22 pasang kromosom pertama dipanggil ____________. (autosom)

29. Nyatakan dua jenis teori perkembangan kanak-kanak beserta

huraiannya.

(a) Teori Perkembangan Arnold Gesell

kanak-kanak perlu diberikan peluang berkembang pada kadar

sendiri dan tidak dipaksa melakukan sesuatu hanya kerana

telah mencapai peringkat usia perkembangan tersebut.

(b) Teori Perkembangan Jean Piaget

Perkembangan kognitif dibahagikan kepada empat peringkat, iaitu

sensorimotor (lahir hingga 2 tahun), pra operasi (2-7 tahun),

operasi konkrit (7-11 tahun) dan operasi formal (11 tahun ke

atas).

30. Nyatakan lima aspek perbezaan dalam seseorang individu.

Sosial Kognitif Emosi Fizikal Rohani

31. Konsep kendiri meliputi keseluruhan perkembangan personaliti seseorang

individu. Apakah ciri konsep kendiri positif?

Bertanggungjawab

Boleh bertolak ansur dengan kekecewaan

51

EDU 3102

Pemurah

Menghadapi cabaran dengan penuh semangat

Menghargai

32. Potensi manusia boleh dihuraikan melalui lima aspek.

Senaraikan aspek-aspek tersebut.

(a) Perkembangan intelek

- Daya pemikiran, cara berfikir, mereka cipta dan menaakul

(b) Perkembangan rohani

- Kepercayaan beragama.nilai dan norma masyarakat serta

pelakuan peribadi individu

(c) Perkembangan sosial

- Hubungan individu dengan orang lain

(d) Perkembangan emosi

- Keadaan dimana seseorang dapat memahami perasaan diri

sendiri dan orang lain

(e) Perkembagan jasmani

- Merujuk kepada kebolehan atau keupayaan fizikal dalam aktiviti

permainan dan bersukan

33. Terdapat empat aspek perbezaan dalam seseorang individu.

Nyatakan dan huraikan.

Kognitif : kebolehan menyelesaikan masalah, berbahasa,

berfikir secara logik, menaakul dan mengira

Emosi : kebolehan, mengenali, mengawal, dan megurus

perasaan serta sikap sabar dan toleransi terhadap

orang lain

Sosial : kemahiran interaksi, bergantung samada individu

tersebut bersifat introvert atau ekstrovet

Fizikal : perbezaan dari segi jantina,paras rupa, berat,

ketinggian, jenis, dan warna rambut dan mata

34. Nyatakan dua konsep penting berserta huraian yang diutarakan oleh Jean Piaget dalam teori kognitif.

52

EDU 3102

(a) SkemaIa merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu.Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan dengan beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema seperti gerakan menghisap, memandang, mencapai, merasa,memegang, serta menggerakkan tangan dan kaki.Bagi gerakan memegang, kandungan skemanya adalah memegang benda yang tidak menyakitkan.Oleh itu, bayi juga akan cenderung memegang benda-benda yang tidak menyakitkan seperti contoh, jari ibu.Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayi bertindakbalas dengan persekitarannya.

(b) AsimilasiAsimilasi merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.Proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru diperolehi.Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat sebiji epal. Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya. Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat pengetahuan yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".

(c) AkomodasiMerupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami perubahan.Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi (menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada dalam perolehan kognitif kanak-kanak.Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses pembelajaran.Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap magnet itu.

(d) AdaptasiIa merupakan satu keadaan di mana wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran.Keadaan keseimbangan akan wujud apabila kanak-kanak mempunyai kecenderungan sejadi

untuk mencipta hubungan apa yang dipelajari dengan kehendak persekitaran.

35. Terdapat beberapa komponen di dalam perkembangan bahasa. Senaraikan kesemua komponen-komponen tersebut.

53

EDU 3102

36. Nyatakan kepentingan kecerdasan emosi dalam membentuk perkembangan

sosio-emosi.

memahami emosi diri sendiri

mengurus emosi

memanfaatkan emosi

membaca emosi

mengurus hubungan

37. Jelaskan dua cara guru membantu murid dalam membentuk perkembangan

konsep kendiri.

(a) Memberi peluang kepada murid untuk meneroka kebolehan

sendiri menggunakan bakat yang ada dalam diri murid tersebut.

Beri peluang kepada murid bermasalah agar mereka tidak rasa

dipinggirkan dan disisihkan

(b) Peka dengan kebolehan dan minat murid

Komunikasi dan interaksi yang baik antara guru dan murid amat

penting untuk kenalpasti kebolehan mereka. Dengan ini guru

menggunakan kebolehan murid untuk tingkatkan konsep kendiri

Memahami masalah murid serta member bimbingan dan

dorongan dalam mencapai matlamat hidup

(c) Rancang aktiviti berpusatkan murid

Beri peluang kepada murid untuk menonjolkan kebolehan di

dalam bilik darjah di samping membimbing yang ketinggalan bina

konsep kendiri yang baik

38. Nyatakan empat ciri kanak-kanak masalah pengelihatan.

(a) mengerutkan mata atau menutup sebelah mata untuk tujuan

penglihatan

(b) menggosok mata tanpa sebab, dan menyebabkan mata merah dan

membengkak

(c) kanak-kanak sering mengadu sakit mata dan loya

(d) kanak-kanak akan memegang buku terlalu dekat atau jauh ketika

membaca untuk mengimbangi penglihatan

54

EDU 3102

39. (a) Secara umumnya terdapat beberapa prinsip perkembangan kanak-

kanak. Berikan dua contoh prinsip perkembangan kanak-kanak dan

huraikan.

Berlaku secara mengikut aturan-perubahan dalam pertumbuhan.

Perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada yang lebih

spesifik-pertumbuhan.

Perkembangan adalah satu proses yang berlaku secara berterusan-

corak dan aturan perkembangan adalah hampir sama tetapi kadar

perkembangan manusai berbeza-perkembangan adalah hasil interaksi di

antara kematangan dan pembelajaran.

(b) Berikan faktor perkembangan kanak-kanak dan huraikan secara

ringkas.

BAKA

Baka ialah gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak.

Baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-

anaknya melalui gen.

Baka ialah ciri-ciri biologi yang diturunkan melalui ibu bapa kepada

anak-anaknya melalui gen.

Baka menentukan persamaan antara ibu bapa dengan anak-anaknya, di

kalangan ahli dalam satu kumpulan keluarga dari segi sifat-sifat seperti

kebolehan, minat dan kawalan emosi

Baka terdiri daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri

keturunan.

PERSEKITARAN

Merujuk kepada keadaan semasa proses perkembangan kanak-kanak.

Ini termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir.

Keadaan sebelum lahir merujuk kepada corak pemakanan, gaya hidup

dan kesihatan si ibu.

Keadaan selepas lahir pula adalah dipengaruhi oleh cara pemakanan,

sosio ekonomi, tahap pendidikan, keluarga, rakan-rakan, ibadat, media

dan persekitaran dunia.

Mengikut teori Ekologi Bronfenbrenner (1979,1989), menjelaskan

55

EDU 3102

bahawa perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem

ekologi iaitu mikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan

kronosistem. Menurut Bronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini

adalah mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat dimana kanak-kanak

lebih banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di

dalam persekitaran itu.

Mesosistem pula merujuk kepada kaitan antara perhubungan dengan 2

mikrosistem.

Ekosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak

melibatkan kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil

dalam persekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak

tersebut.

Makrosistem pula adalah perkembangan individu yang melibatkan

norma-norma, nilai dan amalan masyarakat.

Kronosistem pula melibatkan perubahan perkembangan dalam suatu

tempoh masa.

40. Perkembangan bahasa dan sosio-emosi kanak-kanak merupakan aspek yang

penting selain daripada perkembangan fizikal dan kognitif bayi. Banyak pihak

yang bertanggungjawab bagi memastikan perkembangan bahasa dan sosio-

emosi kanak-kanak berjalan dengan lancar.

(a) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa boleh

membantu perkembangan bahasa pada peringkat bayi.

Berikan rangsangan-rangsangan bunyi dan perkataan yang

sesuai untuk bayi.

Bercakap dengan bayi seolah-olah mereka memahami apa

yang dicakapkan.

Gunakan bahasa yang mudah tetapi jelas dadn betul gaya

bahasanya.

Gunakan intonasi, memek muka dan emosi yang sesuai

dengan bayi.

56

EDU 3102

(b) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa boleh

membantu perkembangan sosio-emosi pada peringkat kanak-kanak.

Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak.

Gunakan bahasa yang mudah dan betul.

Elakkan daripada membandingkan mereka dengan rakan

sebaya yang lain.

Cuba untuk tidak memotong percakapan kanak-kanak atau

menolong memberi idea kepada percakapan mereka.

(c) Apakah ciri-ciri kanak-kanak yang berada di peringkat awal kanak-

kanak yang mula memahami emosi?

mempunyai peningkatan dalam perbendaharaan emosi

boleh melabel emosi dengan tepat terhadap dirinya dan emosi

orang lain.

boleh bercakap tentang akibat sesuatu emosi dan boleh

mengenalpasti kaitan emosi dengan situasi tertentu.

menggunakan bahasa emosi semasa bermain.

41. (a) Nyatakan konsep kendiri dan huraikan.

Konsep kendiri merupakan penilaian seseorang terhadap dirinya atau

cara dia menganggap tentang dirinya secara positif atau negatif. Untuk

membina konsep kendiri seseorang juga menerima penilaian daripada

orang lain. Hal ini meliputi persepsi tentang diri dan alam sekelilingnya

melalui dirinya dan juga perasaan tentang kebolehannya meliputi

keyakinan dan harga dirinya.

Carl Rogers (1950), mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu

gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya,

persepsi dan konsep kendiri berbanding dengan orang lain dan

persekitarannya.Terdapat juga kajian yang dilakukan mengenai cara

memahami konsep kendiri.

57

EDU 3102

Dari segi psikologi, Hall dan Landsay seperti yang dipetik oleh Staats

(1963), berpendapat konsep kendiri boleh dilihat dalam 2 cara-iaitu

tanggapan diri seseorang individu-proses yang menentukan tingkah

laku seseorang individu

Syarifah Alawiah (1987), pula menyatakan kendiri merupakan suatu

organisasi, peribadi bagi seseorang individu yang unik dan dinamik

lahir daripada interaksinya dengan persekitaran. Hal tersebut

seterusnya akan menentukan ciri tingkah laku perasaan dan fikiran.

(b) Berikan 2 jenis personaliti dan huraikan yang digariskan oleh Carl

Gustav Jung.

Ekstrovert - lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan bercampur

dengan orang lain, peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu,

berminat sukan, mudah menyesuaikan diri, sangat aktif dan suka

bersosial, tidak suka berlajar atau bekerja secara berseorangan.

Introvert - menumpukan kepada aspek dalaman-introvert bermakna

mengambil berat tentang diri sendiri, individu yang pasif, pemalu,

sensitif, gemar berseorangan, cermat, bersedia menanggung risiko,

tidak mudah marah, tidak bercita-cita tinggi.

Ambivert - mempunyai kedua-dua ciri diatas, penggabungan kedua-dua

ciri di atas, bersikap aktif, sensiitf, optimatik dan gemar berseorangan.

(c) Nyatakan pengertian personaliti.

Bahasa Latin-Personaliti berasal daripada Bahasa Latin iaitu persona

yang bermaksud topeng muka - Topeng muka ini di gunakan oleh

pelakon–pelakon Yunani di atas pentas untuk berlakon. Mereka

memakai topeng yang bersesuaian dengan watak mereka yang hendak

dipersembahkan.

Pembentukan Psikologi - Personaliti merujuk kepada pembentukan

psikologi seseorang individu secara kesuluruhan. Ini merangkumi

pelbagai aspek seperti perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat,

58

EDU 3102

kepercayaan, cita-cita, nilai-nilai, personaliti seseorang individu

dibayangkan oleh kecenderungannya untuk bertingkah laku mengikut

suatu cara tertentu.

MISHEL (1968)-Pada pandangan Mishel personaliti adalah pola-pola atau

tingkah laku seseorang individu yang dijelmakan dalam kehidupan

seharian masing-masing-Ini bermaksud segala kerja atau kegiatan yang

dilakukan oleh seseorang dapat mengambarkan personaliti mereka yang

sebenar.

ALLPORT (1961) pula mendefinisikan personaliti sebagai satu

organisasi dinamik sistem psikofizikal pada seseorang individu yang

menentukan tingkah laku dan fikirannya yang khusus. Dinamik

membawa maksud perubahan yang boleh berlaku di dalam kualiti

tingkah laku seseorang individu. Organisasi membawa implikasi

bahawa semua trait seperti kerajinan, kesabaran dan daya tuju adalah

saling berkait. Sistem psikofizikal pula merujuk kepada tabiat, sikap,

nilai, kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yang terdapat dalam

bentuk psikologi tetapi yang mempunyai asas fizikal di dalam urat saraf

dan tubuh badan.

HANS EYSENCK (1981) mendefinisikan personaliti sebagai organisasi

watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan yang

menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya.

KAGEN,J & SEGAL,J (1988) mentakrifkan personaliti sebagai corak

kesuluruhan seseorang individu yang merangkumi pelbagai aspek

termasuk cara dia berfikir, berasa, bertingkah laku dan cara berhubung

dengan alam sekitarnya.

WATSON (1919) berpendapat bahawa personaliti merupakan teori

tingkah laku seseorang dan behaviorisme.

42. (a) Nyatakan lima masalah tingkah laku dalaman.

59

EDU 3102

Kebimbangan, sedih, bersikap apatetik, menyendiri, perasaan serba

salah, perasaan rendah diri, terlalu sensitif, keasyikan memikiran

tentang sesuatu perkara.

(b) Nyatakan lima masalah tingkah laku luaran.

Mengingkar, menentang, agresif, argumentatif, cenderung menyalahkan

orang lain, destruktif, menipu, sukar mengawal diri.

60

EDU 3102

BAHAGIAN C

1. (a) Kajian Ainsworth (1973) tentang strange situation mendapati bahawa bayi tidak berasa senang dengan kehadiran orang yang tidak dikenali.

Huraikan prosedur kajian Ainsworth berdasarkan aspek-aspek seperti berikut:

i. Situasi yang agak asing

ii. Kerisauan bila melihat orang yang tidak dikenali

iii. Kerisauan apabila dipisahkan daripada orang yang sering didampinginya

iv. Rujukan keselamatan (safe base)

(b) Dalam bilik darjah Cikgu Ismail terdapat dua orang pelajar yang bermasalah pembelajaran. Mereka menonjolkan ciri-ciri seperti berikut:

Pelajar A : - Kerap memulakan pergaduhan

- Berlari keliling bilik darjah apabila guru sibuk melayani pelajar lain

- Sentiasa bergerak (on the go) seolah-olah digerakkan oleh motor dalaman

Pelajar B : - Artikulasi sebutan “nacik” untuk “nasi”, “be’ak” untuk “berak” dan “ammanimal” untuk “animal”

- Kelancaran : Gagap. Pelajar melakukan pengulangan dan pemanjangan sebuatan “baaapa” untuk “bapa”.

Merujuk kepada kes setiap pelajar di atas, huraikan satu punca berlakunya masalah pembelajaran pelajar tersebut dan satu cadangan bagaimana guru boleh mengatasi masalah pembelajaran bagi setiap murid di atas.

2. (a) Menurut Erik Erikson, lapan peringkat perkembangan sosio-emosi kanak-kanak akan mempengaruhi tingkah laku semasa dewasa.

Jelaskan mana-mana peringkat perkembangan sosio-emosi seseorang kanak-kanak dan cabaran yang dihadapinya pada setiap peringkat perkembangan tersebut.

Peringkat Psikososial Umur Cabaran

Percaya lawan tidak percaya 0-1 tahun Perasaan bahawa dunia adalah tempat yang selamat

Autonomi lawan malu dan kurang percaya

1 – 3 tahun Kesedaran bahawa seseorang adalah bebas untuk membuat keputusan

Usaha lawan rasa bersalah 3 – 6 tahun Kerelaan utuk mencuba benda baru dan keupayaan untuk menerima kegagalan

61 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Kerajinan lawan rasa rendah diri

6 – baligh Mempelajari kemahiran asas dan kerjasama dengan orang lain

Identiti lawan kekeliruan remaja Mengembangkan rasa keupayaan yang berkekalan

Kemesraan lawan pengasingan

awal dewasa Menunjukkan hubungan mesra antara satu sama lain

Generativiti lawan statik pertengahan dewasa

Memberi sumbangan kepada masyarakat

Integriti lawan kegagalan tua Menghargai kehidupan diri

(b) Kanak-kanak pintar cerdas secara semula jadi menunjukkan ciri-ciri pembelajaran yang cemerlang.

Senaraikan lima ciri pembelajaran cemerlang tersebut.

i. Mereka mempunyai kuasa pemerhatian dan dapat mengesan maklumat secara terpeinci.

ii. Banyak membaca buku dan majalah yang sesuai kepada kanak-kanak yang lebih dewasa.

iii. Mereka menggemari aktiviti intelektual.iv. Mereka mempunyai kuasa pengamatan, konsep dan sintesis yang

berkembang baik.v. Mereka dapat mengaitkan hubungan kesan dan akibat.vi. Mereka sering menanyakan soalan dan mendapatkan maklumat.vii. Mereka kritis, dapat menilai dengan tepat dan dapat mengesan yang

tidak konsisten.viii. Mereka menyimpan maklumat yang banyak dan pelbagai topid dan

dapat mengingat kembali dengan cepat.ix. Mereka mudah menguasai prinsip-prinsip dan membuat generalisasi

tentang sesuatu peristiwa, orang atau objek.x. Mereka cepat menanggap kesamaan, keserupaan, perbezaan dan

anomili.xi. Mereka sering menganalisis komponen yang kompleks secara

sistematik.

(c) Sebagai seorang guru pendidikan khas cadangkan lima aktiviti untuk pelajar pintar cerdas dalam bilik darjah.

i. Kajian tambahan dalam sesuatu mata pelajaran – papan buletin, poster

ii. Mewujudkan bahan resos yang mudah diakses dalam bilik darjah.iii. Mengingatkan pustakawan untuk menyediakan bahan-bahan yang

pada aras yang tinggi mengikut minat pelajar.iv. Beri bahan-bahan yang mencabar.v. Susun bahan supaya kanak-kanak dapat mengakses tanpa bantuan.vi. Sediakan peluang untuk kanak-kanak mengakses maklumat melalui

ICT.

62 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

3. (a) Teori Sosio-Emosi Bowlby (1989) menekankan teori Ethology (Theory of Attachment).

i. Secara ringkas terangkan tiga aspek dalam Teori Perapatan (Theory of Attachment).

i. Semua haiwan dan manusia dilahirkan dengan isyarat semula jadi yang mempengaruhi perkembangan tingkah laku sosial seperti merapatkan kepada orang yang didampingi.

ii. Hubungan perapatan yang erat mempengaruhi kehidupan sepanjang hayat individu seperti hubunga kuat antara ibu dengan anak.

iii. Perapatan yang terbentuk dari jalanan kasih sayang akan mengeratkan hubungan kuat antara dua orang.

ii. Cadangkan dua cara bagaimana guru boleh mengeratkan hubungan dengan pelajar berdasarkan kepada Teori Perapatan (Theory of Attachment).

i. Menambahkan kekerapan interaksi dengan pelajar ii. Menambahkan keyakinan perhubungan antara guru dan

pelajariii. Memahami keperluan dan aspirasi pelajar iv. Guru perlu lebih profesional dan menaruh kepercayaan

kepada pelajarv. Interaksi antara guru dan murid perlu tekal / konsisten

vi. Guru berperanan sebagai pakar rujuk / mentor dan kaunselor

vii. Selalu mengambil berat masalah peribadi pelajar

(b) Amin menghadapi masalah pembelajaran Matematik. Dia sukar mengingat makna untuk simbol atau sukar menyelesaikan masalah matematik. Tambahan pula dia sukar ikut turutan dalam menyelesaikan masalah.

i. Jelaskan empat simptom lain yang mungkin terdapat pada Amin.

i. Kurang keupayaan mengumpul atau memproses makluat yang diterima dalam ingatan

ii. Keupayaan intelek pada tahap sederhana atau melebihi tahap sederhana

iii. Kesukaran memproses maklumat dari ingatanjangka pendek dan jangka panjang

iv. Kepayahan untuk memberi fokus kepada proses pembelajaran dalam kelas

v. Sukar bercampur dan berkongsi maklumat atau pendapat dalam kumpulan

vi. Sukar menyuarakan pendapat dalam kerja kumpulan

63 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

vii. Lambat untuk membuat keputusan dan saling bergantung kepada rakan sebaya untuk bertindak

ii. Bagaimanakah guru boleh membantu Amin yang dikategorikan sebagai kanak-kanak lembam dalam pelajarannya.

i. Mengubah pengajaran yang abstrak kepada yang konkrit : kemahiran membaca

ii. Elak daripada membuat generalisasi – elak daripada menyuruh pelajar mengaplikasikan konsep kepada situasi baru dengan memberi arahan lengkap

iii. Pembentukan sub-skill – kanak-kanak boleh menggunakan kemahiran asas untuk perkembangan kemahiran lanjutan

iv. Pengajaran secara terus ( direct instruction ) – pelajar memberi maklumbalas secara terus dengan menggunakan strategi motivasi

v. Rancangan pendidikan individu (RPI) – guru menyediakan RPI khas untuk keperluan pelajar iaitu strategi ABM dan aktiviti

4. (a) Jelaskan secara terpeinci ciri-ciri perkembangan kognitif peringkat operasi konkrit menurut pandangan J. Piaget yang boleh dimanfaatkan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Kebolehan berfikir secara logik tetapi terikat dalam situasi yang konkrit

Sudah boleh menguasai konsep pengekalan ( conservation ) Sudah menguasai proses pengelasan Boleh menyusun mengikut siri atau secara bersiri; dan Mula bersosial semasa bermain atau membuat aktiviti bersama

(b) Huraikan implikasi perkembangan kognitif peringkat operasi konkrit oleh J. Piaget tersebut terhadap pengajaran dan pembelajaran guru dalam usaha untuk meletakbetul (repositioning) tingkah laku murid dalam bilik darjah.

Boleh terus menggunakan bahan yang konkrit untuk murid mempelajari sesuatu yang baru

Memberi peluang kepada murid untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang digunakan dalam aktiviti dalam bilik darjah

Memastikan bahawa aktiviti-aktiviti pembentangan dan pembacaan adalah ringkas dan tersusun

Menggunakan contoh-contoh yang sesuai dan berkaitan dengan pengalaman sedia ada murid; dan

Memperkenalkan soalan-soalan berbentuk penyelesaian masalah yang memerlukan pemikiran logik dan analitik

64 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

5. (a) Terangkan dengan terpeinci peranan-peranan guru untuk membentuk personaliti distintif iaitu merangkumi pemikiran dan emosi supaya murid-murid dapat mengadaptasikan diri dengan kehidupan mereka.

Memastikan murid-murid mengambil bahagian secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

Kaedah mengajar, aktiviti-aktiviti serta bahan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang berdasarkan kebolehan murid

Mengadakan banyak aktiviti kumpulan dalam bilik darjah Menjalankan sesi kaunseling dengan murid introvert Mendedahkan murid dengan aktiviti luar

(b) Bincangkan cara-cara guru dapat membantu pembentukkan konsep kendiri dalam kalangan murid-murid supaya mereka mempunyai pandangan yang positif untuk menyesuaikan diri dengan orang lain dan persekitaran dengan mudah.

Hendaklah menerima murid seadanya Merancangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran berdasarkan

kebolehan murid-murid Hendaklan mengelakkan unsur-unsur diskriminasi dalam

kalangan murid-murid Mengelak daripada mencetuskan suasana persaingan yang tidak

positif dalam bilik darjah Menggalakkan penyertaan sercara menyeluruh dalam semua

aktiviti yang dirancangkan atau dijalankan

6. (a) Huraikan ciri-ciri kanak-kanak yang memerlukan perhatian dan penjagaan yang khusus dari aspek masalah fizikal.

Mengalami ketidakupayaan fizikal seperti tubuh badan yang tidak seimbang dan menggigil

Mengalami ketiakupayaan neurologi yang melibatkan otak dan urat saraf rosak

Mengalami kelukaan ortopedik sepert luka tulang, sendi dan otot Mengalami masalah sendi-sendi yang kaku Mengalami masalah koordinasi motor

(b) Huraikan implikasi-implikasi kanak-kanak bermasalah kecacatan fizikal terhadap pengjaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.

Penggunaan pemegang buku untuk membantu kanak-kanak yang tidak berupaya memegang buku

Penggunaan buku teks elektronik Penggunaan komputer Penggunaan pen dan pensil khas yang tidak memerlukan tekanan

yang kuat Guru perlu mengetahui prosedur untuk membantu kanak-kanak

seperti penyakit sawan

65 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

7. Manusia memahami dunia luar atau persekitaran melalui proses berfikir. Perkembangan intelek berlaku apabila individu cuba memahami pengalaman baru dengan mengaiktkannya kepada pengalaman lampau.

(a) Berikan empat faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek kanak-kanak.

BAKA

Kecacatan mental – rencatan mental oleh pewarisan gen yang resesif daripada ibu bapa. Contoh penyakit fenilketonuria

Kecerdasan – mewarisi bentuk fisikal, kelenjar deria, otak dan bentuk lain yang penting untuk perkembangan kecerdasan. Contoh : Sindrom Down

Kromosom yang lebih / kurang

INTELEK

Pemakanan – ikan utuk perkembangan otak Keluarga / ibu bapa / adik beradik Rakan sebaya Sekolah Guru Sebaran am – TV pendidikan / media masa Tempat tinggal, kemudahan (bandar / luar bandar) masyarakat

(b) Cadangkan lima cara seorang guru boleh menggalakkan perkembangan bahasa dalam kalangan kanak-kanak (7 – 12 tahun).

Kaitkan kemahiran berbahasa dengan pengalaman konkrit dan kontekstual

Gunakan strategi P&P yang pelbagai seperti nyanyian, bercerita, permainan silang kata, perbincangan kumpulan

Beri peluang dan ruang untuk kanak-kanak menggunakan bahasa seperti pertandingan pidato, berbahas, forum dll.

Galakkan kanak-kanak membaca buku / majalah / internet dll. untuk mendapat maklumat dan tidak bergantung kepada maklumat daripada guru

Gunakan ICT semasa mengajar bahasa – untuk menarik minat Adakan kempen budaya membaca Adakan pelbagai pertandingan bahasa supaya kanak-kanak mempunyai

peluang utuk menunjukkan kemahiran berbahasa

8. Mei Lan mempunyai jenis personaliti yang introvert semasa di kelas.

(a) Berikan empat cara pelaksanaan seorang guru untuk mengelakkan Mei Lan daripada terus mengasingkan diri semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

66 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Jangan terlalu memberi beliau bergantung kepada guru kelasnya 100% Membimbing serta menggalakkan beliau untuk lebih aktif menyertai

aktiviti dalam kumpulan Memberi motivasi konsep kendiri positif Merujuk pelajar berjumpa dengan kaunselor Beri pujian bila beliau berjaya Beri peluang yang lebih untuk beliau memberi pendapat / mengambil

bahagian dalam aktiviti P&P

(b) Cadangkan lima cara bagaimana rakan sebaya dapat menggalakkannya supaya Mei Lan aktif.

Rakan sebaya perlu bergaul dengan beliau Mengajak Mei Lan menyertai aktiviti-aktivit pembentangan dalam

kumpulan Jangan mentertawakan Mei Lan sekiranya beliau melakukan sebarang

kesilapan dalam kumpulan Jangan mengasingkan beliau ketika dalam kumpulan Memuji kelebihan Mei Lan jika beliau melakukan sebarang kebaikan

9. Pelajar pintar cerdas menunjukkan kebolehan atau potensi dalam aktiviti intelek serta bakat khas.

(a) Huraikan lima ciri pelajar pintar-cerdas.

Keupayaan berfikiran kreatif Kebolehan intelek am Kebolehan akademik khas Berkebolehan dalam satu atau lebih kesenian Mudah membuat penyesuaian dari segi sosial dan emosi Berupaya memandang jauh ke hadapan

(b) Jelaskan lima implikasi pendidikan kanak-kanak berkeperluan khas terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Perancangan bahan dan strategi pengajaran dan pembelajaran dan cara pelaksanaan hendaklah difikirkan bersama antara guru resos dan guru biasa

Strategi yang berbeza Bahan pembelajaran hendaklah diindividukan Bahan pembelajaran yang lebih mudah atau mencabar mengikut

keperluan pelajar Cara penilaian yang berbeza Ujian khas perlu disediakan untuk mengambil kira keperluan pelajar

istimewa Usaha secara kolaboratif guru biasa dengan guru resos

67 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

10. Peringkat perkembangan kanak-kanak adalah hasil daripada pengaruh

proses-proses biologi, kognitif dan sosio-emosi. Huraikan pertumbuhan dan

perkembangan kanak-kanak melalui peringkat-peringkatnya.

Peringkat bayi iaitu individu berusia antara 0 hingga 2 tahun : Pada

peringkat ini kadar pertumbuhan bayi agak cepat. Pada peringkat ini,

sifat-sifat asas manusia seperti bahasa, kebolehan fizikal, kebolehan

menjalin perhubungan emosi mula kelihatan.

Peringkat awal kanak-kanak iaitu individu berusia antara 3 hingga 8

tahun- Pada peringkat ini, kanak-kanak dapat bermain menggunakan

imaginasi, perkembangan bahasa yang cepat, mula menggunaan otot-

otot halus dan berkebolehan bersosial.

Peringkat kanak-kanak iaitu individu berusia antara 9 hingga 11 tahun -

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula belajar tugas dan aktiviti yang

akan digunakan dalam alam dewasa. Mereka mula menjalin hubungan

dengan rakan sebaya dan memahami boleh peraturan.

Peringkat awal remaja iaitu individu berusia antara 12 hingga 15 tahun :

Pada peringkat ini, mereka sensitif terhadap paras rupa dan perubahan

fizikal yang dialami. Mereka boleh berfikir secara abstrak, logikal dan

sistematik.

Peringkat remaja iaitu individu berusia antara 15 hingga 20 tahun - Pada

peringkat ini mereka menjalinkan perhubungan yang rapat dengan rakan

sebaya dan keinginan untuk berdikari mula timbul.

11. Mengetahui perkembangan fizikal kanak-kanak (7-12tahun) dapat membantu

guru dalam merangka pembelajaran dan pengajaran yang sesuai diperingkat

umur ini. Bincangkan implikasi kepada pengajaran dan pembalajaran kanak-

kanak (7-12tahun) di dalam kelas.

Ajar bermain alat-alat muzik dan aktiviti-aktiviti seperti melukis.

Libatkan dalam aktiviti permainan dan latihan-latihan seperti

berenang, gimnastik untuk menguatkan otot, daya tahan serta

membina pergerakan yang lebih cekap

68 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Sediakan aktiviti-aktiviti yang lasak untuk kanak-kanak lelaki,

misalnya bola sepak dan permainan atau sukan yang sesuai untuk

kanak-kanak perempuan misalnya bola jaring

Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu diterapkan

kepada kanak-kanak. Perbezaan saiz, berat badan dengan rakan

sebaya, lebih-lebih lagi jika kanak-kanak tersebut terlebih berat

badan boleh menimbulkan masalah sosial dan masalah penyesuaian

12. Nyatakan 4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget dan jelaskan setiap

peringkat perkembangan tersebut.

Peringkat Sensorimotor

Peringkat Sensorimotor berlaku pada umur bayi dilahirkan hingga

berumur 2 tahun

Peringkat permulaan dalam perkembangan kognitif

Bayi menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari

tentang persekitarannya

Bayi boleh mengkoordinasikan maklumat deria dengan kebolehan

motor untuk membentuk skema tingkah laku

Merasa puas menggunakan mulut untuk merasa dan menghisap

Piaget menyifatkan aktiviti ini sebagai permulaan proses menyelesai

masalah dalam kehidupan

Melakukan imitasi terhadap tingkahlaku yang dilihat atau

diperhatikan

Mencapai tahap pengekalan objek iaitu kebolehan untuk

menggambarkan objek di dalam memori

Peringkat Pra Operasi

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur antara 2 hingga 7 tahun

Mula menggunakan minda untuk membentuk skema-skema baru

Menggambarkan dan merancang pergerakan aktiviti dengan

menggunakan minda untuk membentuk skema

Dapat mewakili sesuatu dengan symbol mental

Menceritakan pengalaman mereka dengan ayat-ayat yang mudah.

Permainan membayangkan

Bersifat intuitif

69 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Sikap egosentrik

Peringkat Operasi Konkrit

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur antara 7 hingga 11 tahun

Berkebolehan berfikir secara logik

Memahami proses transformasi,keterbalikan dan menaakul

Menguasai 3 peringkat asas iaitu prinsip identiti ,ganti rugi, keterbalikan

Juga menguasai proses pengelasan

Berubah daripada pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered

Tidak boleh membuat hipotesis

Tidak boleh menyelesaikan soalan abstrak

Peringkat Operasi Formal

Berlaku pada kanak-kanak yang berumur 11 tahun dan ke atas

Boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea

Membuat jangkaan atau andaian berdasarkan fakta

Boleh memikirkan idea secara abstrak dan membuat hipotesis

Berfikir secara abstrak,sistematik dan boleh membuat hipotesis

Tertumpu kepada idea dan pemikiran mereka sendiri

Susah menerima pandangan dan pendapat orang lain

13. Apakah implikasi perkembangan bahasa dalam proses pengajaran dan

pembelajaran?

Mengaitkan kemahiran berbahasa dengan pengalaman yang konkrit

Contohnya, apabila kanak-kanak melakukan sesuatu aktiviti, suruh

mereka ceritakan bagaimana mereka melakukan aktiviti tersebut.

Semasa sesi membaca,beri tumpuan kepada perkataan yang susah.

Terangkan makna perkataan dengan ayat yang mudah difahami.

Gunakan strategi pengajaran yang pelbagai.

Contohnya, dalam pengajaran bahasa kedua,pasangkan kanak-kanak

dengan rakan sebaya yang lebih mahir dalam kedua-dua bahasa

(bahasa ibunda dan bahasa kedua). Guru menggunakan strategi

70 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

bercerita, simulasi, sumbangsaran, pembelajaran koperatif yang

menonjolkan kemahiran berbahasa.

Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan bahasa.

Contohnya, dalam aktiviti berkumpulan,setiap ahli diberi peluang untuk

menceritakan hasil kerja masing-masing. Galakkan pembentangan di

dalam kelas. Beri peluang kepada kanak-kanak member maklum balas

terhadap aktiviti yang dilakukan.

14. Nyatakan implikasi proses pengajaran dan pembelajaran dalam peringkat

pertama iaitu asas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan

Apabila berdepan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah

ketidakpercayaan, guru harus menetapkan rutin bilik darjah yang

berkala dan tetap supaya timbul rasa percaya ke atas sesuatu rutin yang

tetap dan tidak berubah-ubah. Kanak-kanak ini juga perlu dilayan

dengan mesra dan diambil berat. Kasih sayang dan perhatian yang

berterusan perlu diberi kepada mereka. Kanak-kanak ini juga boleh

diletakkan dalam sistem rakan sebaya yang mana terdapat seorang

rakan yang sesuai bertindak sebagai pembantu semasa P&P.

15. Bincangkan cara bagaimana guru dapat membantu dalam pembentukan konsep kendiri

positif pada kanak-kanak.

i. Menerusi Unit Bimbingan dan Kerjaya

• Guru memahami masalah murid secara psikologi

• Memberi keyakinan kepada murid

• Guru sama-sama menyelesaikan masalah

ii. Menerusi gerak kerja kokurikulum

• Membentuk sikap tolong menolong

• Sifat kepimpinan

• Bergaul dengan orang ramai

iii. Menerusi mata pelajaran tertentu sepertiPendidikan Agama dan Moral

• Guru dapat membantu murid menjadi orang bergunakepada diri sendiri dan

masyarakat

71 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

•Wujudnya nilai-nilai murni

iv. Menerusi lawatan tertentu

• Persatuan ditubuhkan untuk membentuk personaliti   positif di kalangan ahli.

Contohnya Kelab Kembara,menjadikan ahli cergas, t abah , b erani hadapi cabaran.

Aktiviti-aktiviti kumpulan dan projek  

v. Melatih bekerja dalam kumpulan

•Berdikari

•Berdisiplin

16. Bincangkan ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas menggunakan contoh-

contoh setiap satunya.

SINDROM DOWN

Mulut yang sentiasa terbuka dan tidak tertutup rapat

Lidah yang tebal, kasar dan pendek, serta cenderung terjelir

Mata sentiasa berair dan merah

Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas dan terdapat lipatan pada

kedua-dua sisi hidung yang menutupi bahagian dalam mata

Bentuk muka yang kecil

SPASTIK

Sejenis kecacatan atau ketidaksempurnaan anggota tubuh badan

Tidak mencapai objek yang ditunjukkan

Tidak berupaya mengangkut badan

Tidak berupaya berpijak atau berdiri

Tidak berupaya memegang objek

AUTISME

Perlakuan yang bongkak

Ketawa dengan tiba-tiba

Perkataan yang diulang berkali-kali dan gagap

Tidak mengenali bahaya

Tidak merasai kesakitan

72 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Menangis dan marah tanpa sebab

Permainan yang luar biasa

CACAT AKAL (RINGAN)

Idiot

o Tidak dapat melindungi diri daripada bahaya fizikal dan mungkin

mencederakan diri sendiri

Imbersil

o Tidak boleh mengurus diri tetapi masih boleh dilatih

Moron

o Perlukan jagaan, kawalan dan tunjuk ajar khas

o Perkembangan mental hanya 23% daripada kadar biasa

o Lambat berjalan dan lambat bercakap

Lembab

o Lambat menerima pelajaran dan sukar sesuaikan diri dengan

situasi sekolah biasa

CACAT AKAL (BERAT)

Kesukaran ketika makan dan selalu muntah

Mengigit sesuatu dalam mulut dan tidak mahu mengeluarkannya

Air liur yang meleleh tanpa kawalan

Sukar bernafas

Sukar tidur dan terjaga waktu malam

Selalu menangis

Sukar bercakap dan memahami orang lain

HIPERAKTIF

Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan rakan sebaya

Aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan

Tindakan yang berlebihan terhadap rangsangan cahaya, bunyi dan

warna

Tidur yang tidak tetap

Terlalu kerap menangis atau ketawa

HIPOAKTIF

73 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Suka berkhayal

Murang dan menyendiri

Aktiviti fizikal yang pasif

Tiada respond pada persekitaran

Suka termenung

PINTAR CERDAS

Suka mencari helah

Kebolehan yang luar biasa

Mempunyai masalah psiko-sosial seperti masalah kelakuan dan emosi

Pergaulan dengan kanak-kanak lain

Perkembangan bahasa yang lambat

17. (a) Terangkan peringkat operasi formal kanak- kanak.

Pada peringkat operasi formal, kanak–kanak boleh melakukan proses

mental ke atas idea–idea dan membuat jangkaan atau andaian

berdasarkan fakta. Pemikiran mereka tidak lagi terikat kepada bahan–

bahan konkrit. Mereka sudah boleh memikirkan idea secara abstrak dan

membuat hipotesis. Kanak –kanak pada peringkat ini boleh mengkaji

masalah–masalah abstrak secara sistematik dan membuat generalisasi

terhadap masalah tersebut. Antara ciri– ciri pemikiran formal adalah

berfikir secara abstrak. Kanak–kanak boleh berfikir secara abstrak

seperti menyelesaikan masalah–masalah matematik di mana perwakilan

abstrak. Mereka juga boleh berfikir secara sistematik untuk memberi

beberapa kemungkinan penyelesaian. Selain itu, mereka juga boleh

membuat hipotesis dan mencari alternatif peneyelesaian masalah.

Mereka boleh menakul secra induktif dan deduktif. Penaakulan deduktif

bermaksud pemikiran daripada yang am kepada yang khusus. Melalui

fakta–fakta yang dipelajari seperti keperluan asas tumbuhan untuk

membuat makanan, kanak–kanak boleh memberi contoh keadaan–

keadaan yang memungkinkan tumbuhan hidup dengan subur. Manakala

pemikiran induktif ialah berfikir aspek yang khusus kepada aspek

generalisasi yang lebih luas. Dengan mengkaji kesan pencemaran alam

sekarang mereka boleh membuat hipotesis tentang apa yang akan

74 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

terjadi kepada bandar- bandar besar yang mengalami pencemaran teruk

pada 10 tahun akan datang. Kebolehan mereka memikirkan

penyelesaian–penyelesaian yang mungkin secara induktif atau deduktif

memungkinkan kereka membuat kajian dan menggunakan pemikiran

saintifik.

(b) Terangkan implikasi peringkat operasi formal kanak-kanak terhadap

proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru bolehlah menggunakan bahan yang konkrit untuk

mengillustrasikan konsep yang lebih kompleks. Penggunaan bahan

3D, model, carta rajah, pengalaman pelajar sendiri sebagai

permulaan kepada pengajaran yang lebih kompleks.

Guru mestilah memberi peluang kepada pelajar menyelesaikan

masalah dengan sendiri

Bimbing pelajar untuk membuat andaian–andaian penyelesaian dan

membuat hipotesis. Dengan pendedahan yang diberikan pada

peringkat sebelum ini, beri lebih banyak peluang untuk pelajar

menyelesaikan masalah dengan sendiri

Bimbing pelajar untuk membuat andaian–andaian penyelesaian.

Galakkan pemikiran secra kristis dan kreatif

Beri peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan masalah serta

memberi sebab kepada penyelesaian yang dikemukakan

Suruh pelajar bentangkan idea dan kritik idea yang dikemukan

Kemukakan konsep yang luas dan tidak hanya terikat dengan fakta–

fakta. Biarkan pelajar meneroka dan mangkaji sendiri konsep

tersebut

Terima pendapat pelajar dan bimbing pelajar untuk belajar menerima

pendapat orang lain

18. Carl Rogers (1950) mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu gambaran

persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya juga persepsi dirinya

berbanding dengan orang lain di persekitaran. Nilai-nilai diri yang dilihat

75 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

adalah berkaitan dengan pengalaman yang telah dilalui dan matlamat hidup

jangka masa depan.

(a) Berikan dua ciri konsep kendiri positif dan huraikan bagaimana individu

tersebut apabila mengalami masalah.

Mempunyai personaliti yang harmonis dan seimbang

Bersifat tenang dan penuh ketabahan apabila menghadapi cabaran

Menikmati lebih banyak kejayaan daripada kegagalan

Bersikap bertimbang rasa serta pandangan terbuka

Mempunyai pandangan positif terhadap diri sendiri

Merasa bangga diri sendiri dan berani mencuba

Mudah bersosialisasi dengan orang lain

Mudah diterima oleh orang lain

(b) Berikan tiga faktor terbentuknya konsep kendiri negatif dan kaitkan

dengan kehidupan seharian.

Pengaruh baka ke atas ciri-ciri fizikal serta kecerdasan

Bentuk tubuh badan mempengaruhi sahsiah

Keadaan fizikal mempengaruhi perubahan tingkah laku

Emosi mempengaruhi perasaan

Pengaruh keluarga membentuk sikap dan kepercayaan

Kebudayaan mempengaruhi persepsi diri dan persepsi orang lain

terhadapnya

Pengaruh sekolah yang mengubah tingkah laku sesuai dengan

aspirasi kumpulan sebaya atau gurunya

Status sosial keluarga mempengaruhi pembentukan sahsiah

sesesorang

19. Menurut Dasar Pendidikan Khas di Malaysia, murid-murid bekeperluan khas

merujuk kepada murid-murid yang mengalami kecacatan penglihatan.

Kategori kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran di bawah tanggungan

Kementerian Pelajaran termasuklah sindrom down, autisme ringan, attention

deficit hyperactive disorder (ADHD), terencat akal minimum dan masalah

pembelajaran spesifik seperti disleksia.

76 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

(a) Berikan ciri-ciri kanak-kanak yang mengidap attention deficit hyperaktie

disorder (ADHD).

Tidak dapat mengekalkan perhatian

Mudah mengalih perhatian

Sukar menyiapkan satu tugasan

Pelupa

Sifat hiperaktif

Pergerakan fizikal yang keterlaluan

(b) Sebagai seorang guru pemulihan, terdapat seorang daripada murid

anda mengidap penyakit ADHD. Bagaimanakah anda mengendalikan murid

sepertinya?

Kedudukan tempat duduk berhampiran dengan tempat duduk kguru

agar senang diawasi tingkah lakunya

Menggunakan prinsip peneguhan agar mereka diberi peneguhan

positif apabila mereka menunjukkan tingkah laku yang baik

Peraturan dan prosedur di dalam bilik darjah dipaparkan dengan

jelas dan nyata

Objektif pembelajaran haruslah dinyatakan dengan ekspilit dan murid

menjawab dengan segera

Semasa mengajar, arahan perlu ringkas dan perlu diulang agar murid

memahami dengan jelas

Beri tugasan yang ringkas

Beri peluang kepada murid untuk libatkan diri dalam aktiviti yang

aktif

20. Huraikan perbezaan di antara pertumbuhan dan perkembangan dari aspek fizikal, kognitif, emosi dan sosial.

Ciri-ciri Pertumbuhan Perkembangan

Fizikal Peningkatan dalam saiz seperti perubahan tinggi,

Proses individu memperkembangkan kemahiran

77 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

berat badan dan gigi. psikomotor. Kemahiran menggunakan anggota badan, misalnya seorang bayi mula memusing badan, duduk kemudian merangkak, berdiri, berjalan dan berlari.

Kognitif Keupayaan berfikir Kemahiran membaca, menulis, mengira,berfikir secara kreatif dan kritis.

Emosi Perasaan gembira, sayang, marah dan cemburu.

Kemahiran mengurus dan mengawal emosi.

Sosial Menjalin perhubungan dengan ibu bapa, keluarga, rakan dan mereka di persekitaran individu tersebut.

Kemahiran menjalin perhubungan sosial dan menunjukkan perlakuan baik dan sesuai mengikut norma-norma masyarakat.

21. Berikan peringkat-peringkat dalam perkembangan kanak-kanak serta ciri-cirinya.

Peringkat bayi ( 0-2 tahun) iaitu pada peringkat ini kadar ciri-ciri pertumbuhan cepat seperti sifat-sifat asas manusia, bahasa, kebolehan fizikal dan kebolehan menjalin perhubungan emosi mula kelihatan.

Peringkat awal kanak-kanak (3-8 tahun) iaiatu dapat bermain menggunakan imaginasi, perkembangan bahasa yang cepat, penggunaan otot-otot halus dan kebolehan bersosial.

Peringkat kanak-kanak ( 9-11 tahun ) iaitu kanak-kanak mula belajar tugas dan aktiviti yang akan digunakan dalam alam dewasa. Mula menjalin hubungan dengan rakan sebaya dan memahami peraturan.

Peringkat awal remaja ( 12-15 tahun ) iaitu sensitif terhadap paras rupa dan perubahan fizikal yang dialami. Boleh berfikir secara abstrak, logikal dan sistematik.

Peringkat remaja ( 15-20 tahun ) iaitu perhubungan yang rapat dengan rakan sebaya dan keinginan berdikari.

22. Perkembangan emosi berlaku daripada peringkat bayi sehingga remaja.

Apakah implikasi perkembangan emosi terhadap proses pengajaran dan

pembelajaran?

i. Bina asas kepercayaan di dalam bilik darjah

78 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Memberi layanan sama rata terhadap semua murid

Elakkan daripada memberi hukuman/layanan berdasarkan khabar

angin

ii. Bantu murid menyedari emosi dan meluahkan perasaan.

Galakkan murid menulis jurnal untuk luahan emosi.

Jelaskan dan ceritakan emosi anda sendiri dalam situasi-situasi

tertentu.

iii. Bantu pelajar mengenali emosi orang lain

Dalam aktiviti berkumpulan,suruh pelajar meneka emosi rakan

pada sesuatu situasi.

Semasa murid menonton filem atau mebaca cerita, minta mereka

kenal pasti emosi karektor-karektor dalam situasi tersebut.

iv. Bincangkan strategi-strategi mengawal emosi

Beri alternatif yang boleh digunakan untuk mengawal emosi

seperti berhenti sejenak atau membuat rasionalisasi.

Ceritakan pengalaman anda sendiri bagaimana untuk mengawal

perasaan marah, kecewa dan gelisah.

23. Helah diri bermaksud usaha yang dilakukan secara kebiasaan sama ada

secara sedar atau tidak sedar oleh seseorang bagi mempertahankan ego,

ancaman dan kebimbangannya. Nyatakan jenis-jenis helah bela diri beserta

huraian dan contoh yang lengkap.

(a) Rasionalisasi

Memberi penerangan atau alasan yang munasabah terhadap sesuatu

tingkahlaku untuk melindungi motif yang sebenar dan mepertahankan

ego. Contohnya seorang murid yang gagal dalam peperiksaan akan

memberi alasan bahawa dia gagal kerana guru bersikap pilih kasih.

(b) Projeksi

Satu tindakan yang dilakukan oleh individu untuk membalikkan

konflik yang terdapat dalam dirinya kepada orang lain. Contohnya

seorang abang yang dimarahi oleh ayahnya memindahkan

kemarahannya kepada adik-adiknya.

79 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

(c) Fantasi

Seseorang cuba mengurangkan ketegangan dengan cara

berkhayal dan membentuk situasi yang lebih selesa daripada

keadaan sebenar. Contohnya seorang yang miskin berfantasi

untuk menjadi kaya.

(d) Identifikasi

Seseorang yang cuba menutup kelemahan diri dengan

menyifatkan dirinya sama seperti orang lain yang mempunyai

kuasa atau kelebihan. Contohnya seorang remaja menyatakan

beliau rapat dengan kumpulan sorak sekolah untuk

mengidentifikasikan dirinya sebagai seorang yang popular.

24. Terangkan ciri-ciri kanak-kanak peringkat praoperasi dan operasi konkrit.

TAHAP PRAOPERASI (2-7 TAHUN)

Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan

bahasa. Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan simbol di dalam

permainan, contohnya mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di atas

lantai. Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap

yang rendah berbanding dengan orang dewasa. Contohnya, pemikiran kanak-kanak

adalah egosentrik di mana, di dunia ini, keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif

mereka sahaja.

Piaget juga mengatakan bahawa proses perkembangan kognitif kanak-kanak

menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku iaitu :

i. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku

yang ketara seperti kebolehan mengira.

ii. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan

dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.

iii. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan

sesuatu pengukuhan tingkah laku.

80 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Selain itu, Piaget juga mengatakan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan

pada tiga fenomena mental yang penting iaitu pengamatan, ingatan dan bayangan.

Pengamatan merupakan suatu proses di mana kanak-kanak memberikan sepenuh

perhatian terhadap sesuatu yang dilihat. Sementara, ingatan pula ialah satu proses

pembinaan, pengumpulan dan pengambilan kembali memori mengenai peristiwa

lalu. Manakala, bayangan merupakan satu proses yang menyebabkan sensasi yang

statik, selalunya pandangan dan pendengaran yang dikumpulkan di bahagian

mental.

Bagi tahap ini, Piaget telah bahagikan kepada dua sub tahap iaitu :

(a) Tahap Pro-konseptual ( 2-4 tahun )

(b) Tahap Pra-operasi ( 4-7 tahun )

Di tahap pra-konseptual, kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan

memahami dua atau lebih dimensi pada masa yang sama. Hal ini kerana, mereka

belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam pemikiran.

Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang,

ketidaksanggupan membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian terhadap

hubungan di antara peristiwa yang berbeza. Terdapat empat kandungan utama

proses kognitif dalam tahap ini iaitu ‘egocentrism’, ‘konsep sebab-akibat’,

‘peningkatan perolehan bahasa’ dan ‘pembentukan identiti diri’.

Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan ; iaitu pengetahuan

bahawa kuantiti adalah tidak berhubung kait dengan susunan @ keadaan fizikal

sesuatu objek. Kanak-kanak yang tidak memahami prinsip ini tidak akan tahu

bahawa jumlah, isipadu atau panjang sesuatu objek tidak akan berubah apabila

bentuk dan susunannya berubah.

TAHAP OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN)

Tahap ketiga Piaget dikenali sebagai tahap operasi konkrit iaitu berlaku semasa

kanak-kanak berusia 7 hingga 11 tahun. Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi

berfikir secara egosentrik seperti yang berlaku pada tahap praoperasi. Perasaan

81 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada tahap ini akan gemar bertanyakan sesuatu

yang menarik minat mereka kepada orang yang lebih dewasa. Berkembangnya

semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka mula menerima pendapat

orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan bergaul dengan rakan-

rakan yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki zaman

persekolahan.

Satu lagi perubahan yang dapat dilihat ialah mereka sedikit demi sedikit sudah mula

memahami unsur-unsur pemikiran logik. Mereka faham akan konsep-konsep

nombor, berat, susunan dan padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan

sesuatu benda atau objek. Walaubagaimanapun, kanak-kanak pada umur sebegini

masih belum memahami atau menaakul tentang perkara-perkara yang abstrak

seperti konsep kenegaraan, ketuhanan, makna hidup dan sebagainya. Mereka

hanya memahami konsep-konsep yang konkrit atau objektif seperti mengenali

haiwan, tumbuhan dan sebagainya.

Dengan itu, Inhelder dan Piaget (1958) menegaskan bahawa kanak-kanak pada

tahap ini boleh melaksanakan sesetengah operasi ke atas objek lain tetapi tidak

boleh beroperasi ke atas operasi atau proses pemikirannya sendiri.

25. Terangkan perkembangan dan konsep-konsep yang telah dapat difahami oleh kanak-kanak pada tahap Operasi Konkrit.

i. Kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik seperti yang berlaku pada

tahap praoperasi.

ii. Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada tahap ini akan gemar

bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka kepada orang yang lebih

dewasa.

iii. Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka mula

menerima pendapat orang lain

iv. Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan bergaul dengan rakan-rakan

yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki zaman

persekolahan.

v. Kanak-kanak mula memahami unsur-unsur pemikiran logik

82 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

vi. Kanak-kanak faham akan konsep-konsep nombor, berat, susunan dan

padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan sesuatu benda atau

objek. Cthnya Mereka hanya memahami konsep-konsep yang konkrit atau

objektif seperti mengenali haiwan, tumbuhan dan sebagainya

vii. kanak-kanak pada umur sebegini masih belum memahami atau menaakul

tentang perkara-perkara yang abstrak seperti konsep kenegaraan, ketuhanan,

makna hidup.

26. Berdasarkan teori Piaget, perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi

kepada empat bahagian. Senaraikan dan huraikan kesemua bahagian-

bahagian tersebut.

27. Di dalam perkembangan kanak-kanak, perkembangan bahasa mereka adalah

sangat penting. Terdapat beberapa komponen di dalam perkembangan

bahasa. Senaraikan dan jelaskan kelima-lima komponen tersebut.

28. Jelaskan bagainakah cara guru membantu murid dalam menguruskan

emosi diri mereka?

(a) Amalkan sikap kepimpinan demokratik

-       Wujudkan interaksi dua hala guru dan murid

-       Dorong murid berinteraksi sesame mereka

(b) Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan

-       Dapat memberi peluang kepada murid untuk interaksi sesama

mereka.

-       Perlu rancang aktiviti yang sesuai dengan tahap mereka.

(c) Menggunakan teknik menyoal

-       Untuk dpatkan tindak bals dan respon dari murid

-       Dapat libatkan diri secara aktif

(d) Menggunakan percakapan yang sesuai

-       Galakkan murid mengemukakan pendapat dan idea mereka

-       Teknik memuji dan sokongan bagi membakar semangat

(e) Menggunakan strategi memusatkan murid

-       Kaedah perbincangan kumpulan bagi mengumpul murid dalam

satu kumpulan

-       Libatkan diri secara lansung

83 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

29. Terangkan dan huraikan 3 ciri konsep kendiri positif.

(a) Bebas membuat pilihan dan keputusan sendiri

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif akan

sentiasa merasa bebas untuk membuat pilihan dan keputusan.

Jarang berdepan dengan dilema atau kekeliruan dalam membuat

sebarang keputusan atau pilihan. Mereka tidak teragak-agak

dalam membuat keputusan dan boleh membuat pilihan tanpa

terikat dengan pengaruh rakan serta desakan keluarga.

(b) Selalu merasa gembira

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif akan selalu

kelihatan riang dan gembira. Walaupun mereka mempunyai

masalah, mereka pandai menyembunyikan masalah tersebut.

Mereka tidak pernah mengeluh dan menganggap masalah

tersebut sebagai satu cabaran yang perlu diatasi. Tahap

kegembiraan mereka akan bertambah sekiranya masalah tersebut

dapat diatasi. Sekiranya tidak, mereka akan merujuk kepada

orang yang boelh dipercayai dan

memahami diri mereka untuk bantuan nasihat.

(c) Mudah berkawan

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif didapati

senang membuat kawan dan disenangi oleh orang persekitaran.

Sikap mereka yang tidak sombong dan pandai menghargai rakan

serta sentiasa membantu menyebabkan rakan suka mendampingi

mereka.

30. Bincangkan implikasi kanak-kanak masalah kecacatan fizikal kepada proses

pengajaran dan pembelajaran.

guru perlu berpengatahuan tentang masalah yang dihadapi muridnya.

Misalnya mengetahui prosedur bagaimana mengurus seorang kanak-

kanak yang diserang sawan atau asma

84 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

guru juga perlu jelas tentang kesan masalah fizikal ini ke atas

perkembangan psikososial kanak-kanak tersebut. Kanak-kanak ini

kadang-kadang tidak memahami penyakit yang mereka alami dan

menghadapi masalah penyesuaian

guru perlu peka kepada keperluan murid. Misalnya seseorang kanak-

kanak cerebral palsy boleh menggunakan computer atau pen serta

pensil yang tidak memerlukan tekanan yang kuat sekiranya menulis

penggunaan pemegang buku ‘book holders’ atau buku teks elektronik

dapat membantu kanak-kanak kurang upaya memegang buku

guru haruslah member sokongan dan dorongan kepada kanak-kanak ini

untuk meningkatkan keyakinan diri mereka supaya mereka merasa

boleh serta berkeyakinan menguruskan diri sendiri dengan baik

guru juga haruslah memberi perhatian terhadap susunan bilik darjah.

Susunan bilik darjah seharusnya memudahkan pergerakan kanak-kanak

dna memberikan mereka akses yang mudah kepada bahan-bahan

pembelajaran

31. Perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak merupakan aspek yang

penting untuk proses perkembangan kanak-kanak. Banyak pihak yang

bertanggungjawab bagi memastikan perkembangan fizikal dan kognitif

kanak-kanak berjalan dengan lancar. Perkembangan fizikal dan kognitif

kanak-kanak juga dipengaruhi oleh pelbagai faktor.

(a) Berdasarkan pernyataan di atas, apakah faktor-faktor yang

mempengaruhi perkembangan fizikal kanak-kanak?

Perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh baka atau

keturunan dan faktor persekitaran. Baka atau keturunan merupakan ciri-

ciri perwarisan yang dibawa oleh ibu bapa kepada anak-anak. Ciri-ciri

seperti warna kulit, saiz fizikal, warna mata dan lain-lain. Baka

diperturunkan melalui gen-gen ibu bapa kepada anak-anak. Baka ini

boleh menguasai penyuburan fizikal dan mental. Baka juga menetapkan

had keupayaan, kemampuan mental kita sama ada pandai atau tidak

pandai.

85 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Di samping faktor-faktor seperti keluarga, rakan sebaya, status sosio-

ekonomi, kebudayaan dan kepercayaan masyarakat, sumber teknologi,

guru dan sekolah pula mempengaruhi perkembangan individu dalam

setiap peringkat pertumbuhannya.

Institusi keluarga merupakan pengaruh utama terhadap perkembangan

manusia. Unsur-unsur institusi keluarga yang pengaruhi perkembangan

individu ialah suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-

ekonomi keluarga. Adalah telah diketahui umum, perbezaan suasana

rumah, makanan, asuhan dan sosio-ekonomi keluarga melahirkan

perbezaan individu mengikut perbezaan kadar perkembangannya.

Misalnya :

Kanak-kanak dilahirkan dalam sebuah rumah yang mesra

dan penuh dengan kasih sayang akan mengalami

perkembangan emosi yang sihat.

Makanan berzat dan seimbang akan membantu kanak-

kanak memperkembangkan jasmaninya dengan sempurna.

Kanak-kanak diasuh dan dididik dengan cara yang baik

akan mengalami perkembangan potensi, tingkah laku dan

emosi dengan sempurna

Status sosio-ekonomi keluarga yang baik atau tinggi akan membantu

perkembangan intelek dan fizikal kanak-kanak ke tahap optimum kerana

keluarga ini berupaya memberi makanan yang cukup berzat dan

seimbang serta kemudahan pendidikan yang sempurna kepada anak-

anak mereka.

(b) Berdasarkan pernyataan di atas, apakah faktor-faktor yang

mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak?

Pengaruh rakan sebaya adalah penting dalam perkembangan

kanak-kanak, khasnya dari perkembangan intelek, sahsiah, emosi

86 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

dan sosial. Misalnya; kanak-kanak bergaul dengan rakan sebaya

yang rajin belajar akan mendorong perkembangan intelek dan

potensinya ke tahap optimum. Kanak-kanak yang bersosialisasi

dengan rakan sebaya yang bersopan santun akan menyerap nilai-

nilai murni yang positif daripada mereka.

Perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh

persekitaran yang melingkunginya, seperti rumah dan sekolah

Masyarakat merupakan alam kehidupan manusia. Kebudayaan

dan kepercayaan masyarakat yang berbeza mempengaruhi

perkembangan kanak-kanak dalam aspek sosio-emosi, personaliti

dan mental. Misalnya:

Perbezaan nilai hidup membentuk perbezaan falsafah hidup

di kalangan individu.

Perbezaan kebudayaan dan agama melahirkan perbezaan

cara hidup serta tingkah laku manusia.

Masyarakat yang sihat akan mempengaruhi anggotanya

dengan membentuk sikap yang sihat seperti

bertanggungjawab, rajin berusaha, bermoral, beretika serta

kuat beragama dengan nilai kerohanian yang sempurna.

Masyarakat yang menitikberatkan kebendaan akan

mempengaruhi sikap manusia yang mementingkan diri

sendiri dan bersikap materialistik, serta mengabaikan nilai

kerohanian dan nilai kejiwaan.

Kebudayaan masyarakat yang menitikberatkan kepada

keagamaan akan melahirkan individu yang beriman.

Perkembangan individu pula dipengaruhi oleh pendedahannya

kepada sumber teknologi yang terdapat di alam kehidupannya.

Sumber teknologi ini merujuk kepada maklumat-maklumat yang

diperolehi daripada bahan-bahan bacaan seperti suratkhabar,

majalah, iklan, filem, radio, televisyen dan komputer. Seperti yang

kita ketahui bahawa pendedahan kanak-kanak kepada sumber

teknologi yang sihat akan meningkatkan kadar perkembangan

87 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

kognitif, emosi dan sosialnya. Sebaliknya, kanak- kanak yang

didedahkan kepada sumber teknologi yang berunsur keganasan,

kuning atau kezaliman, akan membentuk sikap yang negatif dan

personaliti yang tidak diingini.

Guru dan sekolah merupakan pengaruh yang paling penting

dalam perkembangan pelajar dari segi fizikal, intelek, emosi dan

sosialnya. Guru yang bersifat penyayang dan cekap menguruskan

aktiviti pengajaran-pembelajaran dalam bilik darjah akan

melahirkan pelajar yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran negara. Iklim sekolah yang kondusif serta dilengkapi

dengan kemudahan-kemudahan pengajaran-pembelajaran akan

membantu perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor pelajar.

Guru dan sekolah merupakan agen perubahan dan bersama-sama

diberi tugas untuk memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu, demi mewujudkan insan yang

harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Tugas murni ini telah dimaktubkan dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yang diisytiharkan pada tahun 1988.

32. (a) Persatuan Terencat Akal Amerika (AAMR) mendefinisikan terencat

akal sebagai satu ketidakupayaan yang dapat dilihat melalui fungsi

intelek serta tingkahlaku penyesuaian seperti komunikasi, penjagaan

diri dan kemahiran social yang amat terhad. Nyatakan kategori kanak-

kanak yang tergolong dalam terencat akal berserta huraiannya.

(b) Masalah kecacatan fizikal adalah salah satu daripada ciri-ciri kanak-

kanak kerperluan khas. Nyatakan lima kecacatan fizikal beserta huraiannya.

88 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Sindrom down

kecacatan kromosom yang ke-21

berlaku dalam satu per lapan lapan ratus kelahiran

ciri seperti mulut terbuka, lidah tebal dan pendek, mata berair dan

merah, mata sepet dan muka yang kiecil, gemapl, pendek dan

bongkok, suka bermanja, bermain dan dapat bergaul dengan baik.

Autisme

cacat mental seumur hidup

masalah komunikasi kerana tidak boleh entafsir air muka dan

gerak isyarat

tabiat stereotaip

lebih minatbarang permainandaripada berinteraksi

Pintar cerdas

memerlukan sokongan

ciri seperti kebolehan mempelajari lebih cepat, keinginan untuk

tahu yang lebih, menetapkan matlamat tinggi, mahir member

idea,kebolehan memimpin, empati kepada orang lain

Cerebral palsy

kesukaran bergerak akibat koordinasi

sebab neurologi motor yang berfungsi baik

ada kecacatan lain seperti penglihatan, pertuturan dan terencat

akal

Epilepsi

penyakit sawan

masalah neurologi

menggeletar

Spina bifida

kecacatan tulang belakang

lumpuh bahagian bawah

89 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

boleh diubati dengan pembedahan

Muscular dystrophy

merosot kekuatan otot

perlu kerusi roda

kecerdasan tidak terjejas

Limb deficiencies

anggota tidak sempurna

kemalangan semasa kelahiran

boleh dilatih guna anggota palsu

33. (a) Nyatakan peranan guru dalam membentuk perkembangan personaliti

individu.

Sensitif dengan potensi murid- memberi galakkan dan dorongan

kepada murid-murid untuk menggilap potensi kanak-kanak-

galakan dan dorongan mampu membentuk personaliti yang baik

Menerima hakikat bahawa setiap individu berbeza dan unik-

berbeza dariapada segi kognitif, emosi, fizikal, dan personality-

memberi bimbingan kepada kanak-kanak untuk lebih

mengahadapi cabaran dan dugaaan hidup

Memahamikeperluan murid mengikut peringkat umur-guru

mempunyai pengetahuan tentang ilumu psikologi kanak-kanak

Membina imej kendiri posifif- guru perlu membantu kanak-kanak

membina konsep kendiri yang positif-menjadi diri mereka lebih

berdikari dan berkeyakinan tinggi untuk melibatkan diri dalam

menjalani kehidupan yang mencabar

(b) Berikan contoh faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan

personaliti.

Faktor kebakaan dihubungkaitan dengan kecerdasaan dan juga

bentuk tubuh - wujud pola genetik semasa persenyawaan

mempengaruhi perkembangan personaliti individu

Faktor pengalaman awal individu

90 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

Pengalaman unik pada individu itu sahaja - individu akan

bertindak secara sendirinya terhadap tekanan sosial yang

dihadapinya - penekanan kepentingan pengalaman awal oleh

Freud dalam perkembangan personaliti-persekitaran

individu seperti budaya, adat resam, nilai dan cara hidup

masyarakat, juga mempengaruhi perkembangan personaliti

individu

Latar belakang sekolah- suasana sekolah yang kondusif dari segi

fizikal, emosi dan sosioal menyumbang kepada perkembangan

personaliti yang bpositif dikalangan kanak-kanak. Sekolah

sebagai tempat bimbingan dan pembentukan personaliti individu-

guru memainkan peranan dalam pembentukan personaliti kanak-

kanak - sekolah turut menyumbang kepada personality individu

yang tidak seimbang - aktiviti-aktiviti yang baik mampu

mengalakkan pembentukan peribadi kanak-kanak.

Pengaruh keluarga - banyak mempengaruhi pembentukan

personalitI kerana banyak masa dihabiskan bersama keluarga-ibu

bapa harus memberI kebebasan untuk bermain sambil memerhati

setiap pergerakan anak-anak untuk mengelak kejadian buruk

berlaku.

Peranan media - banyak maklumat dapat disampaikan secara

terus kepada kanak-kanak - maklumat tersebuta akan

mempengaruhi kanak-kanak- menerangkann implikasi dan motif

yang baik dalam menyampaikan maklumat melalui media.

Pemakanan - digalakkan memakan makanan yang berzat, bersih,

dan halal.

Pengaruh sosialbudaya - tanap didikan agama kanak-kanak

mudah terpengaruh dengan gejala negatif; gaya hidup bebas;

terikut-ikut dengan zaman moden

34. Terangkan lima tahap perkembangan yang ditekankan di dalam teori perkembangan psikoseksual Freud secara ringkas?

35. Apakah konflik yang berlaku pada perkembangan tahap phallic dan kesannya

91 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011

EDU 3102

terhadap personaliti dewasa?

36. Apakah aktiviti yang dilakukan oleh orang dewasa yang menunjukkan mereka telah terlekat pada tahap oral dan anal. 

37. Terangkan perkembangan dan konsep-konsep yang telah dapat difahami oleh kanak-kanak pada tahap Operasi Konkrit.

92 PISMP SEM 1 Ambilan Jan 2011