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K O N T E X T M S C W I R T S C H A F T S I N F O R M A T I K

M A V I S U E L L E R K O M M U N I K A T I O N

N E W T R E N D S A N D I N N O VA T I O N S F H N W

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I C O N S V I S U E L L S Y M B O L I S C H

1

YAAY / PICTET 01.05.2014

CENTRAL BANK INTEREST RATE US DOLLAR

YAAY / PICTET 01.05.2014

79.141Currency recovers

US DOLLAR

As it can be seen on the seen on the graph the impact of building sites in the US grew with the GDP last year. This is a risk that impacts private equity. Global change in GDP Construction shifts

X-Asis: Half year steps indicating changes to previous period in %

MORTGAGE INTEREST RATE

As it can be seen on the seen on the graph the impact of building sites in the US grew with the GDP last year. This is a risk that impacts private equity. Global change in GDP Construction shifts

X-Asis: Half year steps indicating changes to previous period in %

4.6 %Annual Yield

U.S. CENTRAL BANK

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$ 7.8 bnEnergy Investment

NAVIGATIONBAR DETAIL

A N W E N D U N G S B E I S P I E L E

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V E R P A C K U N G E N !

S I G N A L E T I K !

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B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 1 A U F I H R E M H A N D O U T

I N F O G R A P H I C S V I S U E L L E R L E B B A R

2

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!D R . U W E R Ö T H E R

F H E R F U R T

35,8 % Produktivitätsteigerung kann durch eine Auswahl an unterschiedlichen Arbeitsszenarien im Büro erreicht werden.

Begrünung des Arbeitsumfeldes verbessert die Produktivität um

39,6 %

14 %Typ Panorama OrientiertFür sie ist ein klar einsehbarer Raum mit Raumaccessoires und Pflanzen wichtig. Sie mögen eine abwechslungsreiche Arbeitsumgebung, in der sie den Arbeits-platz wechseln können.

46 % Typ Rückzug DynamischSie bevorzugen eine abwechslungsreiche Arbeits umgebung, in der sie den Arbeits platz wechseln können und finden einen teilweise einsehbaren Raum mit Raumccessoires und Pflanzen angenehm.

33 % Typ Rückzug StatischSie bevorzugen eine standardisierte Arbeitsumgebung mit einem festen Arbeitsplatz und finden einen teilweise einsehbaren Raum mit Raumaccessoires und Pflanzen angenehm.

7 % Typ FunktionalistSie bevorzugen standardisierte Arbeitsumgebungen mit festem Arbeits-platz ohne Raumaccessoires und finden gedeckte Farben und eine gleichmäßige Raumausleuchtung angenehm.

Gezielter Einsatz von Pflanzen erhöht die Arbeitszufriedenheit um

40,7 %Visuelle Komplexität durch Accessoires im Raum steigert die Kreativität im Büro um

45,4 %

Differenzierte Beleuchtung verbessert die geistige Flexibilität um durchschnittlich

17,8 %

Der Detailierunggrad eines Raumes beeinflusst die Produktivität um

43,9 %

Ein differenziertes Lichtkonzept erhöht die Motivation um durchschnittlich

17,8 %

Nutzerpartizipation bei der Konzeptfindung eines Büros erhöht die Nutzerzufriedenheit um

28,4 %

68 % der Menschen, die aktuell ein Einzelbüro haben, würden lieber in einem kollaborativeren und kommunikativeren Bürokonzept arbeiten.

Die vier Typen von Büroarbeitern

Nutzerintegration zahlt sich aus

60,9 % aller Büronutzer bevorzugen die Wahl zwischen verschiedenen Arbeitsplatzangeboten gegenüber einem festen Arbeitsplatz.

Beschränkt sich die Partizipation auf den eigenen Arbeitsplatz, steigt die Nutzerzufriedenheit nur um

11,3 %

Erfolgsfaktor Gestaltung

Quelle: FH Erfurt, Dr. Uwe Röther (2012), «Was ist schön am schönen Büro?» Eine Studie zu hedonomischen Faktoren der Bürogestaltung / Gestaltung: YAAY, Basel

Gestaltungsqualität von Arbeitswelten und ihr Einfluss auf Motivation und Produktivität von Wissensarbeitern

35,8 % Produktivitätsteigerung kann durch eine Auswahl an unterschiedlichen Arbeitsszenarien im Büro erreicht werden.

Begrünung des Arbeitsumfeldes verbessert die Produktivität um

39,6 %

14 %Typ Panorama OrientiertFür sie ist ein klar einsehbarer Raum mit Raumaccessoires und Pflanzen wichtig. Sie mögen eine abwechslungsreiche Arbeitsumgebung, in der sie den Arbeits-platz wechseln können.

46 % Typ Rückzug DynamischSie bevorzugen eine abwechslungsreiche Arbeits umgebung, in der sie den Arbeits platz wechseln können und finden einen teilweise einsehbaren Raum mit Raumccessoires und Pflanzen angenehm.

33 % Typ Rückzug StatischSie bevorzugen eine standardisierte Arbeitsumgebung mit einem festen Arbeitsplatz und finden einen teilweise einsehbaren Raum mit Raumaccessoires und Pflanzen angenehm.

7 % Typ FunktionalistSie bevorzugen standardisierte Arbeitsumgebungen mit festem Arbeits-platz ohne Raumaccessoires und finden gedeckte Farben und eine gleichmäßige Raumausleuchtung angenehm.

Gezielter Einsatz von Pflanzen erhöht die Arbeitszufriedenheit um

40,7 %Visuelle Komplexität durch Accessoires im Raum steigert die Kreativität im Büro um

45,4 %

Differenzierte Beleuchtung verbessert die geistige Flexibilität um durchschnittlich

17,8 %

Der Detailierunggrad eines Raumes beeinflusst die Produktivität um

43,9 %

Ein differenziertes Lichtkonzept erhöht die Motivation um durchschnittlich

17,8 %

Nutzerpartizipation bei der Konzeptfindung eines Büros erhöht die Nutzerzufriedenheit um

28,4 %

68 % der Menschen, die aktuell ein Einzelbüro haben, würden lieber in einem kollaborativeren und kommunikativeren Bürokonzept arbeiten.

Die vier Typen von Büroarbeitern

Nutzerintegration zahlt sich aus

60,9 % aller Büronutzer bevorzugen die Wahl zwischen verschiedenen Arbeitsplatzangeboten gegenüber einem festen Arbeitsplatz.

Beschränkt sich die Partizipation auf den eigenen Arbeitsplatz, steigt die Nutzerzufriedenheit nur um

11,3 %

Erfolgsfaktor Gestaltung

Quelle: FH Erfurt, Dr. Uwe Röther (2012), «Was ist schön am schönen Büro?» Eine Studie zu hedonomischen Faktoren der Bürogestaltung / Gestaltung: YAAY, Basel

Gestaltungsqualität von Arbeitswelten und ihr Einfluss auf Motivation und Produktivität von Wissensarbeitern

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7

D A T AV I S V I S U E L L A N A LY T I S C H

Preise und Löhne

PreisvergleichAsien weltweit die Region

mit der grössten Preisschere

In Tokio kosten Lebensmittel

fünf Mal mehr als in Mumbai

%LQQHQNDXɰUDIWEin iPhone verdient man in

Zürich in 22 Arbeitsstunden

In Manila dauert es rund

20 Mal länger

LohnvergleichHöchste Nettolöhne in Zürich,

Genf und Luxemburg

Kürzeste Arbeitszeiten in Paris,

Lyon und Kopenhagen

Preise und Löhne iPhone AppFür Smartphone: Scannen Sie

den Code mit einer App wie «scan»

www.ubs.com/preiseundloehne

CIO Wealth Management ResearchSeptember 2012

Ausgabe 2012

(LQ�.DXɰUDIWYHUJOHLFK�UXQG�XP�GLH�:HOW

Preise und Löhne 2012 11

Überblick

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rblick

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Im Durchschnitt aller erfassten Städte müssen 28 Minuten Arbeit für den Kauf eines Big Mac aufgewendet werden, neun Minuten weniger als 2009� Kann in Westeuropa das Produkt durchschnittlich nach bereits 17 Minuten Arbeit erworben werden, sind es in Südamerika mit 49 Minuten fast dreimal so viel� An der Spitze liegt wie bereits vor drei Jahren Tokio, während der längste Arbeitseinsatz in Nairobi nötig ist�

Im globalen Durchschnitt ist verglichen mit 2009 ein Anstieg des Lohnni-veaus festzustellen� Dass sich dies für bestimmte Güter durchwegs positiv BVG�EJF�,BVŜSBŝ�BVTHFXJSLU�IBU �[FJHU�EFS�7FSHMFJDI�[XFJFS�(SVOEOBI-rungsmittel� So beträgt die für den Erwerb von einem Kilo Brot notwendige Arbeitszeit im weltweiten Mittel 17 Minuten (2009: 25 Minuten) und für Reis 16 Minuten (2009: 22 Minuten)�

J1IPOF�,BVG�LBOO�"VTEBVFS�CSBVDIFOIn der diesjährigen Ausgabe haben wir den iPod nano von 2009 durch das iPhone 4S (16 GB) ersetzt, eines der meist beachteten Produkte der letzten Jahre� Vernachlässigt man typische Angebote mit Vertragsbindung, kann das iPhone einiges an Arbeitseinsatz fordern�

Am schnellsten, nämlich nach bereits 22 Arbeitsstunden, kann sich ein Arbeitnehmer in Zürich das Smartphone leisten� Rund zehn Mal grösser ist der notwendige Aufwand in Mexiko-Stadt und Bukarest� Im regionalen Durchschnitt liegt der nötige Arbeitseinsatz in Nordamerika (35 Stunden), Ozeanien (42 Stunden) und Westeuropa (48 Stunden) unter 50 Stunden, während in Osteuropa, Südamerika, Asien und Afrika im Schnitt deutlich mehr als drei Wochen Arbeit verrichtet werden müssen (Annahme: 45 Arbeitsstunden pro Woche)�

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Städte

1 Big Mac in Min.

1 Kilo Brotin Min.

1 Kilo Reisin Min.

1 iPhone 4S16 GB, in Std.

Amsterdam 16 7 9 44,5Athen 30 13 26 86,0Auckland 16 17 8 51,0Bangkok 36 26 20 165,0Barcelona 19 12 6 52,5Beijing 34 28 16 184,0Berlin 16 11 9 55,5Bogotá 52 34 17 142,0Bratislava 32 21 20 126,5Brüssel 20 11 12 54,0Budapest 49 14 27 206,0Buenos Aires 45 12 17 187,0Bukarest 57 21 27 229,5Caracas 81 59 13 271,5Chicago 11 16 9 32,0Delhi 65 16 40 369,5Doha 21 13 16 82,5Dubai 12 10 14 46,5Dublin 14 8 10 39,0Frankfurt 15 9 11 41,5Genf 14 6 7 23,5Helsinki 16 14 7 44,5Hongkong 10 24 10 53,0Istanbul 42 9 14 165,5Jakarta 62 47 28 348,5Johannesburg 26 10 11 93,5Kairo 67 8 19 290,5Kiew 46 18 30 266,5Kopenhagen 16 9 6 36,5Kuala Lumpur 26 20 21 129,0Lima 21 20 16 162,0Lissabon 22 14 8 96,5Ljubljana 25 23 38 101,0London 16 7 13 42,5Los Angeles 11 18 6 33,0Luxemburg 11 9 10 29,5Lyon 17 10 13 52,5Madrid 18 10 6 53,0Mailand 18 15 16 55,0Manama 20 6 10 72,5Manila 73 70 28 435,0Mexiko-Stadt 48 26 22 219,5Miami 12 13 6 32,5Montreal 19 14 14 44,5Moskau 18 7 12 119,0Mumbai 56 30 31 338,0München 15 11 11 42,5Nairobi 84 28 41 292,5New York 10 13 6 27,5Nikosia 12 8 9 53,5Oslo 18 11 12 36,0Paris 16 15 13 43,5Prag 34 13 16 131,5Riga 33 23 22 168,5Rio de Janeiro 45 33 12 160,0Rom 23 17 19 70,0Santiago de Chile 56 22 21 157,0São Paulo 39 27 8 106,0Seoul 17 14 10 56,0Shanghai 29 43 9 142,02NÊ@ 36 20 29 247,5Stockholm 17 19 11 45,0Sydney 12 9 6 32,5Taipeh 15 9 12 79,0Tallinn 28 20 16 139,0Tel Aviv 17 10 21 99,5Tokio 9 15 15 35,0Toronto 11 11 10 37,5Vilnius 33 19 34 168,5Warschau 36 13 24 141,0Wien 14 9 9 45,5Zürich 13 6 6 22,0

.FUIPEJLPreis des Produktes dividiert durch gewichteten Nettostundenlohn aus 15 Berufen�

How much does an engineer earn in LONDON per month?

How much does an engineer earn in JAKARTA per month?

How much does an engineer earn in JAKARTA per month?

!How many IPHONE 4S can he buy?

How much does an engineer earn in JAKARTA per month?

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Loans in LondonLoans in Jakarta

Unfurnished 3-room apartment

iPhone 4S 16GB

City trip

Goods and Services

Unfurnished 3-room apartment

iPhone 4S 16GB

City trip

Goods and Services

: 200 Euro

: Worker

: Mechanic

: Teacher

: Engineer

: Financial Analyst

Worker from Zurich

Worker from Zurich

517 Big Macs

1134 kg Bread

1129 kg Rice

Worker from Zurich

517 Big Macs

1134 kg Bread

1129 kg Rice

Worker from Zurich

1036 Big Macs

1224 kg Bread

1672 kg Rice

517 Big Macs

1134 kg Bread

1129 kg Rice

Worker from Zurichin Seoul

1082 Big Macs8947 kg Bread3834 kg Rice

1036 Big Macs

1224 kg Bread

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517 Big Macs

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Worker from Zurichin Seoulin Cairo

Out of Balance Competition Critique of the Present

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499 Participants Y A A Y is 1st category winner!

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G U D R U N B A C H M A N N ( H R S G . ) U N I V E R S I T Ä T B A S E L

GRENZEN DEFINIERENLERNEN AN EINEM ORT LERNEN WIE ZUHAUSE

LERNEN ÜBERALL UND JEDERZEIT

ÜBERGÄNGE SCHAFFEN

LERNORT ISTARBEITSPLATZ

«Ich wünsche mir keine fachfremden Studierenden, die unsere Arbeitsplätze belegen und keine Gruppen-

arbeiten in den ruhigen Bibliotheksräumen.»

«Studierende werden immer

zuerst als ‹viele› gesehen, die man auf begrenztem Raum unterbringen

muss, und dann (vielleicht) als Menschen mit Körpern und

Bedürfnissen.»

Die meisten Studierenden trennen

min destens konzeptionell Lernen und Erho- l ung klar. Häufig findet aber beides –

physisch auf dem Campus und virtuell via Computer – an den gleichen

Orten statt. Für Erholung bietet der Campus jedoch noch zu wenig Raum.

«Für die Nutzer ist es manchmal schöner, wenn ein Raum nicht so voll

ist; die Betreiber des Raums be zeichnen den Raum dann aber als

‹nicht genutzt›.»

«Was ich mir wünschen würde wären Orte ohne hierarchische und disziplinäre Hürden, wo ich jeden ansprechen kann,

Professoren genauso wie Kommilitonen.»

«Es braucht IT- und IT-freie Zonen – aber bitte klar getrennt!»

«Wollen wir einen Ort, wo studiert wird

(und sonst gar nichts) oder eine Art Zweitwohnung für die Studierenden?

Oder etwas dazwischen?»

Für Mischnutzungen sind nicht immer bauliche oder technische Lösungen

nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam ausgearbeitete und explizit gemachte

Nutzungsregeln.

Das Mobiliar sollte spontane Variationen leicht und schnell zulassen, um unter schi e d-

liche Lehr- und Lernszenarien zu unterstützen. Wichtig sind auch «Leer-Räume» im Raum,

um etwa auch einmal Sitzen auf dem Boden zuzulassen.

Sämtliche digitalen Plattformen und Werk zeuge müssen auch auf mobilen

Geräten nutzbar sein. Daneben sind zuneh m end Online-Services nötig, damit die «Lern wan derer» jenseits der

Büroöffnungs zeiten ihr Studium flexibler organisieren können.

«Eine flächendeckende Ausrüstung mit Steckdosen und WLAN an

allen Standorten der Uni ist heute ein Muss! Zudem braucht es auch

Schliessfächer mit Stromanschluss.»

Lernwanderer geben sich nicht mit den ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume

nicht geeignet sind, suchen sie auch ausserhalb der Universität nach besseren Möglichkeiten. Ihre Arbeitsplätze sind non-territorial, müssen flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,

Gepäck und Verpflegung bieten.

Muss Lernen «weh» tun? Die Lernforsch ung

zeigt das Gegenteil: In positiv erlebten Umgebungen lernt es sich besser. Warum spielen gerade an der

Uni versität vor allem Effizienz und Facility Management eine Rolle, und der Wohlfühlfaktor

wird ausgeklammert?

«Es stimmt, dass laute Räume wie

beispielsweise die Cafeteria in der zentralen Bibliothek zum Lernen

bevorzugt werden – allerdings nicht, weil sie laut sind, sondern wegen der

Ungezwungenheit. In Lesesälen ist die Atmosphäre oft so verbissen. Wehe, man

lässt einen Kugelschreiber fallen!»

«Ich glaube, dass es ein Fehler ist, zuviel Privat-

heit in universitäre Räume zu bringen; ausser man will, dass sich die Anwesenden dann

auch ‹privat› verhalten. Eine gewisse Formalität der Institution verlangt dem Einzelnen auch

eine gewisse lernfördernde Disziplin ab, die sich vom ‹Privaten› unterscheidet.»

Grenzen-Management ist kontextsensibel. So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen

Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig, die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,

um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen möglich sind.

Für viele von Studierenden geäusserte Bedürfnisse gibt es bereits Lösungen (z.#B. Gruppenarbeitsräume

oder Schliessfächer) – nur die Informationen darüber erreichen sie häufig nicht oder nicht dann,

wenn sie sie brauchen.

«Obwohl ich oft an ganz verschie-denen Orten an der Uni lerne,

wünsche ich mir manchmal einen persönlichen Schreibtisch am

Institut, an dem ich mein Material einfach mal liegenlassen kann.»

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Heutige Studierende unterscheiden sich sowohl von der familiären oder finanziellen

Situation als auch vom Tages- und Wochen-Lernrhythmus immer stärker voneinander. Die Vielfalt

ist gewollt und wird gefördert#– der Campus muss ihr entsprechend Rechnung tragen.

HINTERGRUNDIm Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich, dass es bei der Campusgestaltung darum geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs - ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensvermittlung unterstützen und zum anderen die akademische Sozialisation fördern, damit ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen. Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den Gestaltungsspielraum auf und sind als einander ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht um ein generelles «Entweder-oder».Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel, ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur ein wenig Mut.

LEGENDE Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI

Zitat Studierende Zitat Dozierende Zitat Hochschulprofessionelle Beobachtung These Fakt

LERNUMGEBUNGEN AN DER HOCHSCHULE

EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERERDie Universität ist zum Lern- und Lebens-ort für Studierende geworden, die heute mehr Zeit auf dem Campus ver bring en als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien schaffen dabei die Grundlage für das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen Orten auf dem Campus, zu Hause und unterwegs. Was bedeutet das für die Campusge-staltung? Welchen Bedürfnissen kann und muss die Universität gerecht wer-den – und in welchen Spannungsfeldern sollte sie sich dabei bewusst bewegen?

AUF DEM WEG ZUM CAMPUS VON MORGEN

DAS PROJEKT ITSIITSI steht für «IT-Service Integration in Studium und Lehre – Moderne Lernumgebung für den Campus von morgen» und war ein Projekt des LearnTechNet der Universität Basel zwischen 2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms «AAA/SWITCH – e-Infrastructure for e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat für Bildung, Forschung und Innova - tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.

E IN CAMPUS FÜR

LERNWANDERER

LERNEN IM DISKURS FACHSPEZIFISCH STUDIERENDE ALS ANGEHÖRIGE EINBINDEN

INDIVIDUELLES LERNEN

FÜR DIE GANZE UNIVERSITÄT

STUDIERENDE ALS KUNDEN RESPEKTIEREN

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Wichtige Bausteine für ein Gefühl der Zugehörigkeit und Identifikation mit

der Universität sind Vertrauen und Respekt. Studierende sind sowohl Kunden

mit Service-Wünschen, als auch mit ver ant wort liche Angehörige.

«Nicht alle Studierenden können oder wollen sofort in den Diskurs gehen – sie

erwarten eher, den Stoff im Frontal-unterricht aufbereitet und ‹geliefert› zu

bekommen. Auch diese Studierenden muss man ‹abholen›.»

«Müsste ich sagen, wo ich persönlich am meisten lerne, dann teilt es sich so auf:

Auf dem dritten Rang steht die Lehrver anstal-tung, auf dem zweiten das individuelle

Selbst studium und auf dem ersten Rang das Gespräch mit KommilitonInnen.»

Zentrale Angebote wie der Unisport ermöglichen Kontakte zwischen

Studierenden verschiedener Disziplinen und Semester, die sich im

Studium kaum treffen würden.

Gewisse Angebote müssen zentral gemacht werden, um interdisziplinäres Studieren

überhaupt möglich zu machen – so etwa eine in allen Fächern einheitliche Plattform für den

Dokumentenaustausch zwischen Dozierenden und Studierenden.

«Die Campusplanung muss von der aka-demischen Sozialisation her gedacht werden,

um sowohl den fachspezifischen Bedürfnis-sen als auch dem Wunsch nach Interdiszipli -

n arität gerecht zu werden.»

Grenzen sind wichtig: etwa Räume exklusiv für Angehörige eines Fachs, um den Einbezug der

Studierenden in die Community zu erleichtern. Hier sind eine universitätsweite Öffnung und die Zent ra l i -

sierung von Ange boten nicht immer sinnvoll.

Eine Stadt-Universität ohne zentralen Campus steht vor der Herausforderung, auch

ihr Raumangebot nicht uneingeschränkt zentral isieren zu können. Sie muss kleinräumiger

denken: Auch lokal an den Fächern müssen Selbstlern-, Gruppen- und Lehrräume sowie

Verpflegungs- und Austauschmöglichkeiten zur Verfügung stehen.

«Der Hauswart müsste die ‹nicht keimfreie› Atmos-phäre akzeptieren – und die Nutzenden müssten mehr Verantwortung dafür übernehmen, den Raum wieder

‹bearbeitbar› zu hinterlassen.»

«Input von Studierenden wird von vielen Verwaltungsangehörigen gerne als

‹Wasser auf ihre Mühlen› verwendet, aber das entspricht nicht immer dem, was

die Studierenden wollen.»

«Wenn sich die Studierenden selbst in die Kundenposition bringen, indem sie die

Dozierenden zu Dienstleistern machen, dann leidet die akademische Ausbildung. Es geht nicht nur darum, dass Dozierende Wissen

vermitteln, sondern dass Studierende es mit erarbeiten und selbst mit prägen.»

Bachelorstudierende werden v. a. in grösseren Fächern als Besucher gesehen: Sie kommen, benutzen das Gebäude und gehen wieder. Sie werden nicht als

Angehörige der Universität oder als Nachwuchs-wissenschaftlerInnen wahrgenommen.

Als Teil der Organisation sollten Studierende vertrauensvoll

in die Verantwortung ge nommen werden. Dazu gehört auch, dass sie per Schlüssel oder Badge Zugang zu für sie wichtigen Räumen und

Ressourcen haben.

Einerseits verleiht die Universität Kreditpunkte und Abschlüsse

jeweils für individuelle Leistungen, andererseits ist der (Fach-)Diskurs

essentieller Bestandteil der wissenschaftlichen Ausbildung.

Wenn Studierende in der Cafeteria zusammen sitzen und reden, heisst das nicht automatisch, dass sie

Pause machen. Oft führt der spontane Austausch zu einem Gespräch über fachliche Fragen und zu

inhaltlicher Vertiefung.

«Ich vermisse Orte auf dem Campus, an denen sich meine Studierenden im Anschluss an Lehrver-

anstaltungen über die vermittelten Inhalte austauschen und den Fachdiskurs üben können.

Wissenschaft und deren Aneignung benötigt sehr unterschiedliche Orte und Plattformen für die Kommunikation – dafür fehlt bei der Campus-

planung manchmal das Bewusstsein.»

«Die Umgebung prägt das Referenzsystem und die Weltsicht, die jeder Studierende aus seinem

Studium indivi duell entwickelt. Inwieweit braucht es also andere Räume für einen Chemiker als für

einen Historiker?»

Es braucht mehr Räumlichkeiten für Gruppen arbeit. Diese müssen besser für Projektarbeit ausge stattet

sein, im Raumverwaltungssystem erfasst und für Studierende reservierbar sein. In den bestehenden

Räumen braucht es flexibles Mobiliar und eine Nutzungskultur, die kolla bor atives Arbeiten zulässt

und unterstützt.

EIN CAMPUS FÜR DAS GANZE LERNENZum universitären Lernen gehört neben der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten sowie Konzepten auch die Teilhabe an Forschung und (Fach-)Diskurs. Für das «ganze Lernen» braucht es also auch aus - reichend Raum für Austausch, gemeinsa-mes Forschen und das Hineinwachsen in die Wissenschafts- und Fachkultur. Was bedeutet das für die Campusge-staltung? Welchen Bedürfnissen kann und muss die Universität gerecht wer-den – und in welchen Spannungsfeldern sollte sie sich dabei bewusst bewegen?

LERNUMGEBUNGEN AN DER HOCHSCHULE

AUF DEM WEG ZUM CAMPUS VON MORGEN

EIN CAMPUS FÜR DAS

GANZE LERNEN

HINTERGRUNDIm Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich, dass es bei der Campusgestaltung darum geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs - ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensvermittlung unterstützen und zum anderen die akademische Sozialisation fördern, damit ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen. Die jeweiligen Pole (z.!B. «indivi duelles Ler-nen» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den Gestaltungsspielraum auf und sind als einander ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht um ein generelles «Entweder-oder».Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel, ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur ein wenig Mut.

LEGENDE Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI

Zitat Studierende Zitat Dozierende Zitat Hochschulprofessionelle Beobachtung These Fakt

DAS PROJEKT ITSIITSI steht für «IT-Service Integration in Studium und Lehre – Moderne Lernumgebung für den Campus von morgen» und war ein Projekt des LearnTechNet der Universität Basel zwischen 2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms «AAA/SWITCH – e-Infrastructure for e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat für Bildung, Forschung und Innova - tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.

GRENZEN DEFINIERENLERNEN AN EINEM ORT LERNEN WIE ZUHAUSE

LERNEN ÜBERALL UND JEDERZEIT

ÜBERGÄNGE SCHAFFEN

LERNORT ISTARBEITSPLATZ

«Ich wünsche mir keine fachfremden Studierenden, die unsere Arbeitsplätze belegen und keine Gruppen-

arbeiten in den ruhigen Bibliotheksräumen.»

«Studierende werden immer

zuerst als ‹viele› gesehen, die man auf begrenztem Raum unterbringen

muss, und dann (vielleicht) als Menschen mit Körpern und

Bedürfnissen.»

Die meisten Studierenden trennen

min destens konzeptionell Lernen und Erho- l ung klar. Häufig findet aber beides –

physisch auf dem Campus und virtuell via Computer – an den gleichen

Orten statt. Für Erholung bietet der Campus jedoch noch zu wenig Raum.

«Für die Nutzer ist es manchmal schöner, wenn ein Raum nicht so voll

ist; die Betreiber des Raums be zeichnen den Raum dann aber als

‹nicht genutzt›.»

«Was ich mir wünschen würde wären Orte ohne hierarchische und disziplinäre Hürden, wo ich jeden ansprechen kann,

Professoren genauso wie Kommilitonen.»

«Es braucht IT- und IT-freie Zonen – aber bitte klar getrennt!»

«Wollen wir einen Ort, wo studiert wird

(und sonst gar nichts) oder eine Art Zweitwohnung für die Studierenden?

Oder etwas dazwischen?»

Für Mischnutzungen sind nicht immer bauliche oder technische Lösungen

nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam ausgearbeitete und explizit gemachte

Nutzungsregeln.

Das Mobiliar sollte spontane Variationen leicht und schnell zulassen, um unter schi e d-

liche Lehr- und Lernszenarien zu unterstützen. Wichtig sind auch «Leer-Räume» im Raum,

um etwa auch einmal Sitzen auf dem Boden zuzulassen.

Sämtliche digitalen Plattformen und Werk zeuge müssen auch auf mobilen

Geräten nutzbar sein. Daneben sind zuneh m end Online-Services nötig, damit die «Lern wan derer» jenseits der

Büroöffnungs zeiten ihr Studium flexibler organisieren können.

«Eine flächendeckende Ausrüstung mit Steckdosen und WLAN an

allen Standorten der Uni ist heute ein Muss! Zudem braucht es auch

Schliessfächer mit Stromanschluss.»

Lernwanderer geben sich nicht mit den ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume

nicht geeignet sind, suchen sie auch ausserhalb der Universität nach besseren Möglichkeiten. Ihre Arbeitsplätze sind non-territorial, müssen flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,

Gepäck und Verpflegung bieten.

Muss Lernen «weh» tun? Die Lernforsch ung

zeigt das Gegenteil: In positiv erlebten Umgebungen lernt es sich besser. Warum spielen gerade an der

Uni versität vor allem Effizienz und Facility Management eine Rolle, und der Wohlfühlfaktor

wird ausgeklammert?

«Es stimmt, dass laute Räume wie

beispielsweise die Cafeteria in der zentralen Bibliothek zum Lernen

bevorzugt werden – allerdings nicht, weil sie laut sind, sondern wegen der

Ungezwungenheit. In Lesesälen ist die Atmosphäre oft so verbissen. Wehe, man

lässt einen Kugelschreiber fallen!»

«Ich glaube, dass es ein Fehler ist, zuviel Privat-

heit in universitäre Räume zu bringen; ausser man will, dass sich die Anwesenden dann

auch ‹privat› verhalten. Eine gewisse Formalität der Institution verlangt dem Einzelnen auch

eine gewisse lernfördernde Disziplin ab, die sich vom ‹Privaten› unterscheidet.»

Grenzen-Management ist kontextsensibel. So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen

Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig, die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,

um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen möglich sind.

Für viele von Studierenden geäusserte Bedürfnisse gibt es bereits Lösungen (z.#B. Gruppenarbeitsräume

oder Schliessfächer) – nur die Informationen darüber erreichen sie häufig nicht oder nicht dann,

wenn sie sie brauchen.

«Obwohl ich oft an ganz verschie-denen Orten an der Uni lerne,

wünsche ich mir manchmal einen persönlichen Schreibtisch am

Institut, an dem ich mein Material einfach mal liegenlassen kann.»

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Heutige Studierende unterscheiden sich sowohl von der familiären oder finanziellen

Situation als auch vom Tages- und Wochen-Lernrhythmus immer stärker voneinander. Die Vielfalt

ist gewollt und wird gefördert#– der Campus muss ihr entsprechend Rechnung tragen.

HINTERGRUNDIm Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich, dass es bei der Campusgestaltung darum geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs - ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensvermittlung unterstützen und zum anderen die akademische Sozialisation fördern, damit ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen. Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den Gestaltungsspielraum auf und sind als einander ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht um ein generelles «Entweder-oder».Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel, ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur ein wenig Mut.

LEGENDE Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI

Zitat Studierende Zitat Dozierende Zitat Hochschulprofessionelle Beobachtung These Fakt

LERNUMGEBUNGEN AN DER HOCHSCHULE

EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERERDie Universität ist zum Lern- und Lebens-ort für Studierende geworden, die heute mehr Zeit auf dem Campus ver bring en als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien schaffen dabei die Grundlage für das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen Orten auf dem Campus, zu Hause und unterwegs. Was bedeutet das für die Campusge-staltung? Welchen Bedürfnissen kann und muss die Universität gerecht wer-den – und in welchen Spannungsfeldern sollte sie sich dabei bewusst bewegen?

AUF DEM WEG ZUM CAMPUS VON MORGEN

DAS PROJEKT ITSIITSI steht für «IT-Service Integration in Studium und Lehre – Moderne Lernumgebung für den Campus von morgen» und war ein Projekt des LearnTechNet der Universität Basel zwischen 2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms «AAA/SWITCH – e-Infrastructure for e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat für Bildung, Forschung und Innova - tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.

E IN CAMPUS FÜR

LERNWANDERER

A N W E N D U N G S B E I S P I E L E

T E X T B I L D !!

T H E O R I E !

F O R S C H U N G !

A U S S A G E N D U R C H T Y P O G R A F I E !

…

B I T T E B E W E R T E N S I E T R E N D 8 A U F I H R E M H A N D O U T

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B I G P I C T U R E V I S U E L L M U LT I D I M E N S I O N A L

A U S G A N G S L A G E

E C H O R A U M !!G E M E I N D E W O R K S H O P M I T O P I N I O N L E A D E R S

!G E M E I N D E O B E R W I L

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1900OBERWIL SIEGFRIEDKARTE

1930DER «YSWEIHER» HISTORISCH

Das ehemalige Sumpfgebiet, wo Birsig und Marbach zusammenfliessen, war früher ein grosser Weiher. Nach dem Bau der Birsigtal-bahn 1887 wurde im Weiher Eis gewonnen. Das Eis wurde an die Brauereien und Restau-rants von Basel geliefert. 1889 wurde eine Eisbahngarderobe erstellt und der Eisweiher wurde für das Dorf, das Tal und besonders die Stadt Basel eine grosse Attraktion. Schon bald wurde ein Schanklokal eingerichtet und eine kleine Wirtschaft betrie-ben. Auch Wurst- und Getränkestände gab es auf dem Eisweiher. Der Pavillon von 1894 wird bis heute als Jugendhaus genutzt.(Quelle Text und Foto: Pascal Ryf)

1850OBERWIL DUFOURKARTE

ENTWICKLUNG EISWEIHER PLUS

EINE CHANCE FÜR EIN ZUKUNFTSFÄHIGES OBERWIL

ENTWICKLUNGSGEBIET EISWEIHER PLUS

1 Jugendhaus2 Clubhaus FC Oberwil3 Sportplätze Eisweiher4 Öffentlicher Spielplatz5 Gewerbehäuser6 Tramübergang Sägestrasse7 Garderobengebäude8 Neue Schulanlage «am Marbach»9 Hallenschwimmbad10 Turnhalle11 Primar- und Sekundarschule12 Freizeitgärten13 Sportplätze

OBERWIL – HERZSTÜCK IM LEIMENTAL FAKTEN

Oberwil hat die Schwelle von 10’000 Einwohnern erreicht und über -nimmt eine Zentrumsfunktion im Leimental.

Die soziodemographischen Trends der Schweiz werden vor Oberwil nicht Halt machen. Auch Oberwils Bevölkerung wird immer älter, multikultureller und dynamischer.

Migration von Kaderkräften aus globalen Unternehmen ist auch in Oberwil ein Thema.

Oberwil ist eine attraktive Wohngemeinde. Preisgünstige Wohnungen sind in Oberwil nur schwer zu finden.

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EISWEIHER PLUS IM RICHTPLAN ENTWICKLUNGSZIELE UND HERAUSFORDERUNGEN

SIEDLUNG S1A Gebiet Eisweiher umnutzen S4 Sportplätze Eisweiher auslagern S6 Siedlungsgebiet in der Talsohle verdichten

V S9 Verwaltung zentralisieren

Erholungsanlagen S11 Gewässerzugänge im Siedlungsgebiet sichern S1B Grünraum im Siedlungsgebiet

LANDSCHAFTGewässer

L1 Fliessgewässer aufwerten (Birsig Süd & Ufer) L1 Fliessgewässer aufwerten

Bearbeitungsperimeter Eisweiher Plus

L1 Freihaltegebiet Birsigufer / Marbachufer

Gemeindegrenze

H T Bus-/Tramhaltestelle

Neues Jugend- und Freizeithaus

Wohnungsangebot entsprechend demo -

graphischer Entwicklung

Verdichtung Talsohle für wachsende Bevölkerung

Ergänzung der Ortskern -struktur durch neue

Zentrumsfunktionen

März 2012RICHTPLAN

Richtplanung strebt Ver dichtung an. Das Areal Eisweiher bietet Chancen und Potentiale.

Jan 2013TESTPLANUNG START

Begehung mit Teams und Mitgliedern der Jury

Verlegung der Sportan lagen ermöglichen Entwicklung

Eisweiher Plus

Feb – Mai 2013TESTPLANUNG

3 Workshops mit Teams und Jury: Analysen, Möglichkeits felder, strategische und methodische Ansätze, städte bauliche Konzepte

Sept 2013SYNTHESE

Ein Grobkonzept für die Entwicklung Eisweiher Plus liegt vor: Wohnen mit Park sowie Zentrums- und Gemeinschafts-nutzungen; Verschiedene Bebauungs-möglichkeiten; Vernetzung für Fuss- und Veloverkehr

Die Ziele aus der Richtplanung führten zu einer Testplanung mit vier Teams und einem Begleitgremium von Gemeinde vertretern und externen Fachpersonen. In mehreren Arbeitsschritten wurden Möglichkeiten diskutiert und evaluiert. Die Synthese umfasst die wesentlichen weiter -führenden Erkenntnisse.

PARK, MARKTPLATZ, JUGENDHAUSMehrwert für die Gemeinde

durch Sicherung von Freiraum als Begegnungsort und für eine nach-haltige Lebensqualität

BEBAUUNG EISWEIHEREntwicklung als Kerngebiet mit

gemischter Nutzung

HÜSLIMATTStilles Gewerbe in grossen

ein geschossigen Bauten, Sport - an lagen neu auf dem Dach

ERKENNTNISSE TESTPLANUNGFÜR DIE STÄDTEBAULICHE ENTWICKLUNG

BEBAUUNG LANGMANNWERKWohnsiedlung hoher Dichte

mit Schwerpunkt Familienwohnen, Möglichkeit für Kleingewerbe

prüfen

FREIRAUMVERNETZUNGFussverbindungen Park–Eisweiher– Hüslimatt–Langmannwerk und Tramweg entlang Tramgleis vom und zum Zentrum

agps Bachelard Wagner Duplex H. Gugger Studio

FINANZIERUNGMIT LANGMANNWERK PARK UND SPORTANLAGEN FINANZIEREN

Feb 2014MACHBARKEIT FINANZIERUNG

Der Mehrwert eines gross zügigen Parks ist finanzierbar! Entwicklung / Verkauf Lang-mannwerk finanziert Sportfelder und Park. März 2014

REVISION RAUMPLANUNGSGESETZ

Revision mit dem Ziel: Haushälterischer Umgang mit der Ressource Boden

Mai 2014VOR-ECHORAUM GEMEINDERAT

Der Gemeinderat entscheidet sich für Finanzierungsmodell: Verkauf Langmann-werk, Entwicklung Eisweiher mit Park durch Gemeinde

GEMEINDE

Gemeinde verkauft Langmannwerk

KREDITGEBER

BAURECHTNEHMER

Kreditzins + Rückzahlung

Baurechtszins

Gemeinde vergibt Langmannwerk im Baurecht

Entwicklung Baugebiet Eisweiher durch Gemeinde

Investiionen Baugebiet Eisweiher

UmsetzungPark

Umsetzung Park

AuslagerungSportfelder

Auslagerung Sportfelder

16.5 MIO

10 MIO

3 MIO

3.5 MIO

Vorfinanzierung von Park undSportplätzen durch Kredite. Kreditzins für Park und Sport -plätze wird über Baurechtszins gedeckt.

Heimfallrisiko, falls Baurecht -nehmer insolvent werden – erfordert sorgfältige Auswahl der Baurechtnehmer.

Langfristiger Planungs- und Nutzungsspielraum für die Gemeinde nach Ablauf des Bau -rechts.

Anspruchsvolle Handhabung, da Abhängigkeiten zwischen Partnern bestehen bleiben.

VERKAUF MIT AUFLAGEN

OPTION: ABGABE IM BAURECHT

Direkte Finanzierung von Park und Sportplätzen durch Verkauf Langmannwerk.

Sorgfältige Wahl der Investorenund Verkauf unter Bebauungs -oder Nutzungsauflagen ermögli -chen Einflussnahme auf dieQualität

Einfache Handhabung, da keine länger fristigen Bindungen unter den Partnern.

16.5 MIO

10 MIO

3 MIO

3.5 MIO

LANGMANNWERK

HÜSLIMATT

EISWEIHER

PARK

Sept 2014 ECHORAUM OPINION LEADERS Bisherige Ergebnisse vermitteln und Reaktionen einholen.

ORTSENTWICKLUNGWER SOLL HIER WOHNEN UND ARBEITEN?

Wer soll im LANGMANNWERK wohnen?

Welche Bevölkerungskreise mit welchen Lebensstilen?

Wer soll den PARK nutzen? Familien, Junge, Ältere?

Welches Gewerbe soll Platz finden?

Dienstleistungen? Handwerk?

Braucht Oberwil neue öffentliche Einrichtungen?

Welche Nutzungen sollen im Baugebiet EISWEIHER möglich werden und welche Einrichtungen

sollen dort Platz finden?

Ab 2019EINWEIHUNG PARK, EISWEIHER, JUGENDHAUS

2017 – 2019PROJEKTWETTBEWERBE PARK, EISWEIHER, JUGENDHAUS

2018 – 2019VERGABEVERFAHREN LANGMANNWERK

Ab 2020BEZUG LANGMANNWERK

2018 ERÖFFNUNG NEUE SPORTANLAGEN ENTENWUHR

2017 – 2018QUARTIERPLAN UND ZONENÄNDERUNG EISWEIHER, LANGMANNWERK

2015 – 2016 STÄDTEBAULICHER WETTBEWERB GESAMTKONZEPT

AUSBLICK PLANUNGS UND REALISIERUNGSSCHRITTE

März 2015 GEMEINDEVERSAMMLUNG

Genehmigung Planungskredit für Gesamtkonzept Entwicklung Eisweiher Plus

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1900OBERWIL SIEGFRIEDKARTE

1930DER «YSWEIHER» HISTORISCH

Das ehemalige Sumpfgebiet, wo Birsig und Marbach zusammenfliessen, war früher ein grosser Weiher. Nach dem Bau der Birsigtal-bahn 1887 wurde im Weiher Eis gewonnen. Das Eis wurde an die Brauereien und Restau-rants von Basel geliefert. 1889 wurde eine Eisbahngarderobe erstellt und der Eisweiher wurde für das Dorf, das Tal und besonders die Stadt Basel eine grosse Attraktion. Schon bald wurde ein Schanklokal eingerichtet und eine kleine Wirtschaft betrie-ben. Auch Wurst- und Getränkestände gab es auf dem Eisweiher. Der Pavillon von 1894 wird bis heute als Jugendhaus genutzt.(Quelle Text und Foto: Pascal Ryf)

1850OBERWIL DUFOURKARTE

ENTWICKLUNG EISWEIHER PLUS

EINE CHANCE FÜR EIN ZUKUNFTSFÄHIGES OBERWIL

ENTWICKLUNGSGEBIET EISWEIHER PLUS

1 Jugendhaus2 Clubhaus FC Oberwil3 Sportplätze Eisweiher4 Öffentlicher Spielplatz5 Gewerbehäuser6 Tramübergang Sägestrasse7 Garderobengebäude8 Neue Schulanlage «am Marbach»9 Hallenschwimmbad10 Turnhalle11 Primar- und Sekundarschule12 Freizeitgärten13 Sportplätze

OBERWIL – HERZSTÜCK IM LEIMENTAL FAKTEN

Oberwil hat die Schwelle von 10’000 Einwohnern erreicht und über -nimmt eine Zentrumsfunktion im Leimental.

Die soziodemographischen Trends der Schweiz werden vor Oberwil nicht Halt machen. Auch Oberwils Bevölkerung wird immer älter, multikultureller und dynamischer.

Migration von Kaderkräften aus globalen Unternehmen ist auch in Oberwil ein Thema.

Oberwil ist eine attraktive Wohngemeinde. Preisgünstige Wohnungen sind in Oberwil nur schwer zu finden.

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EISWEIHER PLUS IM RICHTPLAN ENTWICKLUNGSZIELE UND HERAUSFORDERUNG

SIEDLUNG S1A Gebiet Eisweiher umnutzen S4 Sportplätze Eisweiher auslagern S6 Siedlungsgebiet in der Talsohle verdichten

V S9 Verwaltung zentralisieren

Erholungsanlagen S11 Gewässerzugänge im Siedlungsgebiet sichern S1B Grünraum im Siedlungsgebiet

LANDSCHAFTGewässer

L1 Fliessgewässer aufwerten (Birsig Süd & Ufer) L1 Fliessgewässer aufwerten

Bearbeitungsperimeter Eisweiher Plus

L1 Freihaltegebiet Birsigufer / Marbachufer

Gemeindegrenze

H T Bus-/Tramhaltestelle

Neues Jugend- und Freizeithaus

Wohnungsangebot entsprechend demo -

graphischer Entwicklung

Verdichtung Talsohle für wachsende Bevölkerung

Ergänzung der Ortskern -struktur durch neue

Zentrumsfunktionen

März 2012RICHTPLAN

Richtplanung strebt Ver dichtung an. Das Areal Eisweiher bietet Chancen und Potentiale.

Jan 2013TESTPLANUNG START

Begehung mit Teams und Mitgliedern der Jury

Verlegung der Sportan lagen ermöglichen Entwicklung

Eisweiher Plus

A N W E N D U N G S B E I S P I E L E

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S T R A T E G I E N !

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10 VISUAL ANALOG TOOLS

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COPYRIGHT WWW.YAAY.CH 2014

DIE NETZPLANUNG IM DETAILIm Fokus stehen die nötigen Schritte zur Erhebung des Umbaubedarfs für die Schweizer Stromnetze bis 2025 1 ICONS

FÜR MICH INTERESSANT

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2 INFOGRAPHICS

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3 MOTION GRAPHICS

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YAAY – JUNGUNTERNEHMERPREIS NORDWESTSCHWEIZ 2014 – 7

WEBANWENDUNG SOZIALE NACHHALTIGKEIT

WEBANWENDUNG / LAUFEND

EINSTIEGSSEITE / THEMENWAHL

SUBTHEMEN AUSWAHL SEITE

4 MICROSITES

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5 GAMES

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GRENZEN DEFINIERENLERNEN AN EINEM ORT LERNEN WIE ZUHAUSE

LERNEN ÜBERALL UND JEDERZEIT

ÜBERGÄNGE SCHAFFEN

LERNORT ISTARBEITSPLATZ

«Ich wünsche mir keine fachfremden Studierenden, die unsere Arbeitsplätze belegen und keine Gruppen-

arbeiten in den ruhigen Bibliotheksräumen.»

«Studierende werden immer

zuerst als ‹viele› gesehen, die man auf begrenztem Raum unterbringen

muss, und dann (vielleicht) als Menschen mit Körpern und

Bedürfnissen.»

Die meisten Studierenden trennen

min destens konzeptionell Lernen und Erho- l ung klar. Häufig findet aber beides –

physisch auf dem Campus und virtuell via Computer – an den gleichen

Orten statt. Für Erholung bietet der Campus jedoch noch zu wenig Raum.

«Für die Nutzer ist es manchmal schöner, wenn ein Raum nicht so voll

ist; die Betreiber des Raums be zeichnen den Raum dann aber als

‹nicht genutzt›.»

«Was ich mir wünschen würde wären Orte ohne hierarchische und disziplinäre Hürden, wo ich jeden ansprechen kann,

Professoren genauso wie Kommilitonen.»

«Es braucht IT- und IT-freie Zonen – aber bitte klar getrennt!»

«Wollen wir einen Ort, wo studiert wird

(und sonst gar nichts) oder eine Art Zweitwohnung für die Studierenden?

Oder etwas dazwischen?»

Für Mischnutzungen sind nicht immer bauliche oder technische Lösungen

nötig. Häufig reichen bereits gemeinsam ausgearbeitete und explizit gemachte

Nutzungsregeln.

Das Mobiliar sollte spontane Variationen leicht und schnell zulassen, um unter schi e d-

liche Lehr- und Lernszenarien zu unterstützen. Wichtig sind auch «Leer-Räume» im Raum,

um etwa auch einmal Sitzen auf dem Boden zuzulassen.

Sämtliche digitalen Plattformen und Werk zeuge müssen auch auf mobilen

Geräten nutzbar sein. Daneben sind zuneh m end Online-Services nötig, damit die «Lern wan derer» jenseits der

Büroöffnungs zeiten ihr Studium flexibler organisieren können.

«Eine flächendeckende Ausrüstung mit Steckdosen und WLAN an

allen Standorten der Uni ist heute ein Muss! Zudem braucht es auch

Schliessfächer mit Stromanschluss.»

Lernwanderer geben sich nicht mit den ge gebenen Ressourcen zufrieden: Wo Räume

nicht geeignet sind, suchen sie auch ausserhalb der Universität nach besseren Möglichkeiten. Ihre Arbeitsplätze sind non-territorial, müssen flexibel sein und viel Platz für Arbeitsmaterial,

Gepäck und Verpflegung bieten.

Muss Lernen «weh» tun? Die Lernforsch ung

zeigt das Gegenteil: In positiv erlebten Umgebungen lernt es sich besser. Warum spielen gerade an der

Uni versität vor allem Effizienz und Facility Management eine Rolle, und der Wohlfühlfaktor

wird ausgeklammert?

«Es stimmt, dass laute Räume wie

beispielsweise die Cafeteria in der zentralen Bibliothek zum Lernen

bevorzugt werden – allerdings nicht, weil sie laut sind, sondern wegen der

Ungezwungenheit. In Lesesälen ist die Atmosphäre oft so verbissen. Wehe, man

lässt einen Kugelschreiber fallen!»

«Ich glaube, dass es ein Fehler ist, zuviel Privat-

heit in universitäre Räume zu bringen; ausser man will, dass sich die Anwesenden dann

auch ‹privat› verhalten. Eine gewisse Formalität der Institution verlangt dem Einzelnen auch

eine gewisse lernfördernde Disziplin ab, die sich vom ‹Privaten› unterscheidet.»

Grenzen-Management ist kontextsensibel. So kann eine Mensa nicht ohne Weiteres in einen

Lernraum ver wandelt werden. Es ist wichtig, die tatsächliche Nutzung von Räumen zu beobachten,

um heraus zu finden, ob Um- oder Doppel nutzungen möglich sind.

Für viele von Studierenden geäusserte Bedürfnisse gibt es bereits Lösungen (z.#B. Gruppenarbeitsräume

oder Schliessfächer) – nur die Informationen darüber erreichen sie häufig nicht oder nicht dann,

wenn sie sie brauchen.

«Obwohl ich oft an ganz verschie-denen Orten an der Uni lerne,

wünsche ich mir manchmal einen persönlichen Schreibtisch am

Institut, an dem ich mein Material einfach mal liegenlassen kann.»

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Heutige Studierende unterscheiden sich sowohl von der familiären oder finanziellen

Situation als auch vom Tages- und Wochen-Lernrhythmus immer stärker voneinander. Die Vielfalt

ist gewollt und wird gefördert#– der Campus muss ihr entsprechend Rechnung tragen.

HINTERGRUNDIm Projekt ITSI der Universität Basel wurde deut-lich, dass es bei der Campusgestaltung darum geht, den Studierenden das «Lernwandern» zu ermöglichen und ihnen gleichzeitig einen Bezu gs - ort zu bieten. Der Campus soll zum einen die Wis-sensvermittlung unterstützen und zum anderen die akademische Sozialisation fördern, damit ein «ganzes Lernen» möglich ist. Lernwandern und ganzes Lernen sind dabei zwei Seiten einer Medaille, die vor dem Hintergrund der hier vorge-stellten Spannungsfelder reflektiert werden müs-sen. Die jeweiligen Pole (z.#B. «indivi duelles Ler-nen» vs. «Lernen im Diskurs») spannen dabei den Gestaltungsspielraum auf und sind als einander ergänzende Gegenwerte zu betrach ten. Es geht dabei meist um ein «Sowohl-als-auch» und nicht um ein generelles «Entweder-oder».Auf dem Weg zum «Campus von morgen» schei-nen Pilotprojekte ein vielversprechendes Mittel, ein iteratives Ausprobieren, Hinterfragen und Anpassen – statt radikaler Veränderung und Pla-nung des einen «grossen Wurfs». Der Weg liegt in kleinen Schritten bereits vor uns. Es braucht nur ein wenig Mut.

LEGENDE Aussagen und Erkenntnisse aus dem Projekt ITSI

Zitat Studierende Zitat Dozierende Zitat Hochschulprofessionelle Beobachtung These Fakt

LERNUMGEBUNGEN AN DER HOCHSCHULE

EIN CAMPUS FÜR LERNWANDERERDie Universität ist zum Lern- und Lebens-ort für Studierende geworden, die heute mehr Zeit auf dem Campus ver bring en als früher. Neue Medien und Tech no lo-gien schaffen dabei die Grundlage für das «Lernwandern»: ein Lernen an ver-schiedenen Orten auf dem Campus, zu Hause und unterwegs. Was bedeutet das für die Campusge-staltung? Welchen Bedürfnissen kann und muss die Universität gerecht wer-den – und in welchen Spannungsfeldern sollte sie sich dabei bewusst bewegen?

AUF DEM WEG ZUM CAMPUS VON MORGEN

DAS PROJEKT ITSIITSI steht für «IT-Service Integration in Studium und Lehre – Moderne Lernumgebung für den Campus von morgen» und war ein Projekt des LearnTechNet der Universität Basel zwischen 2012 und 2013. Es wurde im Rahmen des Förder-programms «AAA/SWITCH – e-Infrastructure for e-Science» durchgeführt und erhielt fin anzielle Unterstützung durch das Schweizerische Staats-sekretariat für Bildung, Forschung und Innova - tion. Zum Projektblog: http://itsi.ltn.unibas.ch.

E IN CAMPUS FÜR

LERNWANDERER

8 TEXTBILD

FÜR MICH INTERESSANT

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FÜR MICH NICHT INTERESSANT

LANGMANNWERK

HÜSLIMATT

EISWEIHER

PARK

Sept 2014 ECHORAUM OPINION LEADERS Bisherige Ergebnisse vermitteln und Reaktionen einholen.

ORTSENTWICKLUNGWER SOLL HIER WOHNEN UND ARBEITEN?

Wer soll im LANGMANNWERK wohnen?

Welche Bevölkerungskreise mit welchen Lebensstilen?

Wer soll den PARK nutzen? Familien, Junge, Ältere?

Welches Gewerbe soll Platz finden?

Dienstleistungen? Handwerk?

Braucht Oberwil neue öffentliche Einrichtungen?

Welche Nutzungen sollen im Baugebiet EISWEIHER möglich werden und welche Einrichtungen

sollen dort Platz finden?

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FÜR MICH NICHT INTERESSANT

VISUAL SUMMARY SCIENCECOMMWS INFORMATION IS BEAUTIFUL

ANZAHL MÄNNER IM WS ANZAHL FRAUEN IM WS BRANCHE GESTALTERISCH TÄTIG VS. SCHREIBERISCH TÄTIG

EDU

IND

SONST

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V I E L E N D A N K H A N D O U T / F R A G E N