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Os superdotados não são
um grupo homogêneo.
Eles necessitam de um
currículo diferenciado, que
atenda suas necessidades
escolares especiais e suas
habilidades específicas
Feldhusen (1982)
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Podem apresentar:
Ritmos diferentes entre as áreas intelectual,
psicomotora, lingüística e afetivo-emocional
Diferença entre o nível psicomotor e gráfico
(leitura em ritmo diferente da escrita)
Habilidades muito grandes em uma área e
dificuldades em outras
Alto nível de reflexão sobre os problemas
da humanidade, mas pouco
amadurecimento emocional para lidar
com isso.
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Falta de adequação entre o
currículo escolar e as necessidades
do aluno
Falta de conformidade entre as
expectativas culturais baseadas na
idade cronológica da criança
Problemas relacionados aos
colegas e preferência por amigos
mais velhos
Pressão externa para seguir
carreiras mais valorizadas Terrassier, 1979 – Deslile & Galbraith, 2002
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MITO:
OS SUPERDOTADOS
SERÃO SEMPRE
SUPERDOTADOS
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A superdotação emerge ou “se
esvai” em diferentes épocas e sob
diferentes circunstâncias da vida
de uma pessoa; assim, os
comportamentos de superdotação
podem ser exibidos em certas
crianças (mas não em todas elas)
em alguns momentos (não em
todos os momentos) e sob certas
circunstâncias (e não em todas as
circunstâncias de sua vida) (Renzulli e Reis, 1997)
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Necessidades especiais
Os alunos com altas habilidades necessitam de
serviços educacionais diferenciados que
possam promover seu desenvolvimento
acadêmico, artístico, psicomotor e social, o que
inclui modificação do currículo e métodos de
ensino adaptados às suas necessidades especiais
(Feldhusen & Jarwan, 1993; Reis, Burns & Renzulli, 1992; Richert, 1997;
Neihart, Reis, Robinson & Moon, 2002)
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Torna-se nossa tarefa, enquanto educadores,
conhecer as características especificas de
seus alunos, seus pontos fortes e seus interesses,
suas necessidades cognitivas, sociais e afetivas
peculiares, a fim de dar-lhes oportunidades de
construir seu próprio conhecimento no seu
próprio ritmo.
Características
Virgolim, 2007 – Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais
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Problemas associados às características dos superdotados
(Webb, 1994)
Característica:
Adquire e retém
informações
rapidamente.
Problema:
Impaciente diante
da lentidão dos
colegas; não gosta
da rotina e da
repetição.
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Problemas associados às características dos superdotados
(Webb, 1994)
Característica:
Curiosidade intelectual
e atitude inquisitiva;
motivação intrínseca; busca por significados.
Problema: Faz
perguntas que
incomodam ao
professor; tem vasta
gama de interesses,
esperando o mesmo
dos outros.
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Característica:
Pensamento crítico elevado; tem altas expectativas; é auto-crítico e avalia os demais.
Problema:
Intolerante ou crítico dos demais; pode tornar-se desencorajado ou deprimido; perfeccionista.
Problemas associados às características dos superdotados
(Webb, 1994)
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Característica:
Amplo vocabulário e proficiência verbal; tem amplas informações em áreas avançadas.
Problema:
Torna-se entediado com a escola e colegas; visto pelos outros como o "sabe tudo“.
Problemas associados às características dos superdotados
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Característica:
Sensibilidade e intensidade emocionais; empatia com os outros; desejo de ser aceito.
Problema:
Sensibilidade excessiva à crítica e/ou à rejeição dos colegas; espera que os outros tenham valores semelhantes; sente-se diferente e alienado.
Problemas associados às características dos superdotados
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Característica:
Intensa concentração; longos períodos de atenção em áreas de interesse; persistência; comportamento dirigido a metas.
Problema: Resiste à interrupção;
negligencia deveres ou pessoas durante períodos de interesse focalizados; obstinação.
Problemas associados às características dos superdotados
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Característica:Independente; prefere trabalho individualizado; confiante em si mesmo.
Problema:
Pode rejeitar o que é imposto pelos pais ou colegas; não conformista.
Problemas associados às características dos superdotados
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Característica:
Criativo; gosta de novas maneiras de fazer as coisas.
Problema:
É questionador e tende a rejeitar o que é tido como conhecido; Seu pensamento e ação divergentes podem levar à rejeição por parte dos pares e a ser visto como diferente e fora de compasso.
Problemas associados às características dos superdotados
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“E mesmo que a gente
seja considerado
“superdotado”, ainda
somos humanos. Nós
cometemos erros. Não
importa se somos muito
inteligentes ou não, por
dentro somos como todo
mundo”.
menino, 12 anos
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Nosso papel, enquanto
educadores, é o de
encaminhar o
desenvolvimento de pessoas e
encontrar a melhor e mais
apropriada forma de prover a
cada um aquilo de que ele
necessita para se tornar
o melhor ser humano que
pode vir a ser.
Drª. Zenita Günther
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angela.virgolim@uol. com.br
Universidade de Brasília
Instituto de Psicologia
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