Slid Blog As ConcepçõEs De Brincadeira
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A concepção de Platão:
• Brincar iniciado na infância trazia repercussões para a fase adulta
• O brincar influencia na construção do individuo e sua convivência na Polis. Ao crescer o individuo pode proteger ou perturbar a ordem da Polis.
• Deveria ser estimulado o
“brincar honestamente ou o
jogo conforme as leis”
• A idade média corresponde ao período que, vai do século V ao Século XV
• Nesse período a brincadeira
era vista como dispensável,
as atividades lúdicas não
tinham finalidade alguma
na educação.
• O brincar retorna a atividade pedagógica dos jovens
• Essa atividade vai ser vista como algo natural do se humano e que irá desenvolver o corpo
• Essa atividade vai ser vista como algo natural do se humano e que irá desenvolver o corpo
A brincadeira na sociedade moderna•A brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo, divulga princípios de moral, ética e contempla os conteúdos de história, geografia e outras áreas afins” (UJIIE, Nájela Tavares, Ação lúdica na educação, disponível em WWW.revista.unoeste.br acesso em 28 de novembro de 2008).
•É no período moderno que
o brincar torna-se uma
atividade popular entre
as crianças e também
entre os adultos.
Juegos de ninos. Pieter Brueghel
A importância do brincar na contemporaneidade
• As teorias de Piaget e Vigotski, que concebem a atividade lúdica, como os jogos, essencial para o desenvolvimento da atividade pedagógica.
•Piaget :
•É pela imitação e pela
brincadeira, como o jogo, que
se começa a desenvolver o
conhecimento cognitivo da
criança e que participará do
processo de assimilação que
prima sobre a acomodação.
A importância do brincar na contemporaneidade
• Vigotski:Entende que todo o avanço
da criança está relacionado com uma
profunda mudança e respeito aos
estímulos, inclinações e incentivos, e
que a criança satisfaz certas necessidades
através dos jogos”.
(Oliveira, Adriano. O brincar e o ensino das virtudes, disponível em <www.ipepe.com.br/brincar> acesso em 28 de Novembro de 2008).
UJIIE, Nájela Tavares, Ação lúdica na educação, disponível em WWW.revista.unoeste.br acesso em 28 de novembro de 2008),
MORAIS, Regis de. A sala de aula como espaço para o “jogo do saber” in_Sala de aula: que espaço é esse? 3ª Ed. Campinas São Paulo: Papirus, 1988.
NEGRINE, Airton. Simbolismo e jogo. In_Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994.