SKUA-utbildning. träff 1. presentation Vad är SKUA?
-
Upload
malinspplugg -
Category
Education
-
view
4.340 -
download
0
Transcript of SKUA-utbildning. träff 1. presentation Vad är SKUA?
Språk- och kunskapsutvecklande
arbetssätt.
Åtgärdsplanen Bakgrund
• Stor spridning kring förståelsen för och
kunskap kring studiehandledning
(organisation).
• En tydlig progression saknas mellan
IK/förberedelseklassernas olika steg.
• Vi saknar tillräcklig Sva kompetens och har
svårt att prioritera hur vi bäst ska använda de
Sva lärare vi har.
• Fördjupa och hålla i så att detta blir ett
utvecklingssteg som leder till långsiktig
förbättring av elevers resultat i Hultsfred.
• Pedagogspåret - utbilda handledare.
• Många lärare känner otillräcklighet i mötet med
elever med svåra upplevelser.
• Kartläggningsarbetet behöver utökas och
utvecklas (organisation).
• Förbättra förutsättningarna för goda
kunskapsresultat för nyanlända elever (strategi).
• Kollegiala lärandet behöver utvecklas.
Studiehandledning Team 8: Nätverksträffar tillsammans med rektorer.
Dialogmöte m rektorer. Rektorer efter mötet påbörja förbätttringsarb. Avseende organisation och lärande.
FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare
Dialogmöte
Genomför samtal med elever om hur de upplever studiehandledningen och dess betydelse för lärandet.
Halvdag arbetslagsledarträffmodersmål + st.handl. Kopplat till forskning,.
Heldag strategi för förbättringsarbete avseende Studiehandledning och nyanlända elevers resultat.
Språk och kunskapsutvecklande arbete
KL: Få igång kollegialt lärande avseende nyanländas lärande. Bidra till fördjupning och fokus kring språk- och kunskapsutvecklande arbete i FL-gruppen. SKUA fördjupatoch implementerat förhållningssätt på alla enheter.
Introducera nya medarbetare.
Med FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare.
FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare
Ledningsgrupp: Arbetet med att pröva ut språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i undervisningen fortsätter i alla arbetslag.
Samtliga arbetslag fortsätter och fördjupar sin pågående utvecklingsprocess.
Kartläggning - Lizette, Ett gemensamt upplägg som utgår från kartläggningsmaterialet och Allmänna råd för utbildning för nyanlända elever arbetas fram av KL? (Lizette) + utvecklingsledaren.
Använda och följa upp resultat av kartläggning utvecklas. + system för dokumentation och samverkan kring elevers lärande.
FL: Genomför ett pedagogiskt café som leds av kartläggarna tillsammans med FL.
Organisation - Ledningsgrupper. Koppla arbetet till skolans kvalitetsarbete.
AL planerar och följer upp pedagogiskt café.
Rektorer har regelbundna ”nulägessamtal” med varje arbetslag.
Möte med traumatiserade barn och ungdomar
EHT – elevhälsa nätverk.
Arbete för en elevhälsa som allt mer blir en integrerad del i skolans verksamhet.
Personalen får pedagogiska redskap för möten med elever.
Arbetslag: Föreläsning med uppföljande samtal.
Förebygga och främja elevhälsa arbete.Lyfta in nyanlända elever o elevhälsans uppdrag i det syst. Kvalitet. Arb.
Resultat på individnivå.Ledningsgruppernas strategiska arbete.
(Förbättra förutsättningarna för goda kunskapsresultat för nyanlända elever)” Använda och följa upp resultat av kartläggning utvecklas. + system för dokumentation och samverkan kring elevers lärande. ” fr kartläggning.
Varje ledningsgrupp ha en tydlig strategi för sitt arbete.
Kursledare i Hultsfreds kommun.
Få igång kollegialt lärande avseende nyanländas lärande. Bidra till fördjupning och fokus kring språk- och kunskapsutvecklande arbete i FL-gruppen. SKUA fördjupat och implementerat förhållningssätt på alla enheter.
Introducera nya medarbetare.
Med FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare.
Källa: Nationellt centrum för
andraspråk.
117/8
• Läsning och uppgifter mellan varje stor träff.
• Mellanträffar med FL. F-6.
Upplägg SKUA-utbildning
29/10
329/1
426/3
528/5
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 13/9
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 29/11
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 18/4
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 28/2
• Fika 9.15- 9.45
Grupperna:
En snabb presentationsrunda
• Gör din namnskylt, namn, skola.
• Laget runt.
Vi gör en Hillary
• Rita en cirkel på papperet
• Prata med varandra för att finna exempel på vad
ni i gruppen har gemensamt, skriv stödord inne i
cirkeln
• Ni ska också komma fram till något som är unikt
för var och en, skriv det utanför cirkeln
• Redovisa 2 min/grupp
Presentera er Hillary
Redovisa 2 min/grupp:
• Ett språkrör presenterar det gemensamma
• En i taget säger något som är unikt för en annan gruppmedlem (medsols)
• En kort metareflektion
Aktivitet
• 2 och 2. Person A och person B.
• Person A blundar.
• Person B förklarar bilden på engelska för
person A.
• Person A: Blunda nu!
Hur kändes det? Hur gjorde du?
Vad är SKUA?
Vad är SKUA?• Utveckla ämneskunskaper – utveckla
ämnesspecifikt språk.
• Att planera för språkutvecklande
ämnesundervisning.
• Bygga vidare på elevernas förkunskaper.
• Att planera för interaktion och grupparbeten.
• Aktiviteter där eleverna lär av och med
varandra.
• Introducera och återanvända expertord.
Utveckla ämneskunskaper –
utveckla ämnesspecifikt språk.
• t.ex. att eleverna får
interagera med varandra i
mindre grupper och använda
vardagsspråk för att förhandla
om ämnesspråk kan innebära
att elever utvecklar sina
ämneskunskaper parallellt
med att utveckla ett
ämnesspecifikt språk.
Att planera för språkutvecklande
ämnesundervisning.
• Jag behöver fundera på vad
jag vill att eleverna ska
förstå och vilken kunskap
jag vill att de ska utveckla.
Vilka förmågor är det
eleverna behöver öva på i
undervisningen, vilka
aktiviteter och uppgifter som
ger eleverna möjlighet att
öva på detta.
Bygga vidare på elevernas
förkunskaper• Från det konkreta till det abstrakta.
Att planera för interaktion och
grupparbeten.
• Oavsett vilket ämne jag
undervisar i måste jag
planera min
undervisning så att
eleverna får interagera
med varandra och öva
på att samtala, jämföra,
diskutera, resonera
m.m.
Aktiviteter där eleverna lär av och
med varandra.
• Använda eleverna som lärresurser för
varandra. Svårigheten är att se till att de elever
som kommit längst blir utmanade och inte bara
får agera som ”hjälplärare”.
Introducera och återanvända
expertord.
• Skriva ordlistor som
expertord som sedan
används och undervisas
kring. Språkliga övningar
kring dessa ord.
”Det är genom språket vi kommunicerarmed andra, utvecklar ny kunskap och visar vad vi har lärt oss såväl som vad vi inte har förstått och kanske behöver stöd för att komma vidare med. Med vilken kvalitet våra språkliga förmågor utvecklas avgör hur väl vi kan anpassa oss till olika situationer och möta olika krav. På så sätt kan vårt språk påverka våra vägval och hur väl vi lyckas i utbildning, arbetsliv och samhällsliv.”
Få syn på språket sid 11 (Skolverket)
ANDRASPRÅKSINLÄRNING &
FLERSPRÅKIGHET
Våra elever i grundskolan
Var femte elev har utländsk bakgrund
Många elever är nyanlända
Många fler är flerspråkiga
Lite begrepp och benämningar
• Modersmål
• Förstaspråk (L1)
• Andraspråk (L2)
• Tvåspråkighet
• Flerspråkighet
Är du
flerspråkig?
Varför/varför
inte?
Kognitiv mognad
Andraspråket
under utveckling
Modersmålet som resurs
Är det bra att använda flera språk
samtidigt? Vad säger forskning?• http://www.lararkanalen.se/lararmotet-flersprakighet-som-en-resurs
PROGRESSIV
BRAINSTORMING
AKTIVITET
Diskutera & reflektera i grupp
Vi formerar grupper
• Det turkosa spåret och det gula spåret.
• Vi håller ihop i vår basgrupp men jobbar i spår… 1: 2: 3: 4:
….
….
….
….
….
…..
….
….
…
….
….
….
5: 6: 7: 8:
….
….
….
….
….
….
….
….
…..
….
…..
….
Progressiv brainstorming
Varje basgrupp behöver:
• 1 Blädderblocksblad
• Pennor i samma färg
Skriv ämnet/frågan en liten cirkel mitt på blädderblocksbladet
Progressiv brainstorming • Diskutera ämnet/frågan ni har på
blädderblocket!
• Bestäm vad ni ska skriva för att bygga upp en tankekarta. Hjälps åt med formuleringarna och turas om att skriva.
• Ni kommer att ha: 15 min och sedan ca 10 min till blad 2 respektive 3.
• Tillbaka till ert första blad - ca 10 min
• Alla åter här kl: ________
Progressiv brainstorming forts
1. När ni ska byta blad så rotera från 1, till 2, 3, 4
Ta alltid med er färgpennan!
2. Läs igenom det som tidigare grupp-er har skrivit och fundera; vad vill ni fylla på med, kommentera eller fråga? Ni ska kommunicera om/med det som de andra har skrivit!
3. Rotera igen. Läs och upprepa steg 2-3.
Vad ska det brainstormas om?
• Flera språk - hinder? Resurs?
• Vad innebär det att kunna ett språk?
• Relationen kognitiv mognad/stöttning?
• Vad innebär det att arbeta språk och
kunskapsutvecklande?
Zooma in gruppvis på ert blad
• Ringa in ett eller par formuleringar som ni
tycker är viktiga
• Ringa också in en formulering som väcker
frågor eller som vi behöver fundera vidare
kring
• Utse nu en talesperson från er grupp
117/8
• Läsning och uppgifter mellan varje stor träff.
• Mellanträffar med FL.
Upplägg SKUA-utbildning2
9/10
13.00- 16.00
Stöttning,
tala/lyssna.
329/1
13.00- 16.00
Skriva
426/3
13.00 – 16.00
Läsa
528/5
13.00-16.00
Planeringar
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 13/9
14.30- 16.00
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 29/11
14.30- 16.00
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 18/4
14.30- 16.00
Läsa
Reflektera
Uppgift
Mellanträff 28/2
14.30- 16.00
Uppgifter till träff 2
• Läsa kapitel 2 till den 13/9: Klassrumssamtal –
Att skapa sammanhang för språkutveckling.
• Skriva läslogg och maila till mig:
Välj ett citat som
du skriver ner
ordagrant
Din tolkning av
citatet
Skriv ner de
tankar citatet
väcker hos dig
Mellanträff tillsammans med FL
• 13/9 Lindblomskolan
• Handledning (om det behövs) kring
läsloggsskrivandet.
Hur har det gått så här långt?
• Lyssna på ett radioprogram som
andraspråksundervisning tillsammans.
• Metareflektion.
• Vad gav radioprogrammet? Tankar?
• Vad tar du med dig från radioprogrammet?
Mål med utbildningsinsatsen:
SKUA-utbildning:
- Pröva ut språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i den egna
undervisningen.
- Reflektera över kvalitet i undervisning gällande (andra-)språks-
och kunskapsutveckling, självständigt och i samarbete med övrig
personal.