PEMANFAATAN BENANG WOL DALAM PEMBELAJARAN SENI KOLASE UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS

SISWA KELAS VIII SMPN 39 BULUKUMBA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Seni Rupa

Fakultas Keguruan Dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Makassar

Oleh :Syamsinar

10541083115

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA2020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini:

Nama : SYAMSINAR

Stambuk : 10541083115

Program Studi : Strata Satu (S1)

Jurusan : Pendidikan Seni Rupa

Judul Skripsi : Pemanfaatan Benang Wol dalam Pembelajaran Seni

Kolase untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas VIII

SMPN 39 Bulukumba

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim

penguji adalah asli hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau

dibuat oleh siapapun.

Demikian pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi

apabila pernyatan ini tidak benar.

Makassar, 2020

Yang membuat pernyataan

SYAMSINAR 10541083115

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : SYAMSINAR

Stambuk : 10541083115

Jurusan : Pendidikan Seni Rupa

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesainya skripsi ini, saya akan

menyusun sendiri skripsi ini (tidak dibuatkan oleh siapapun).

2. Dalam penyusunan skripsi saya, akan selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.

3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam menyusun skripsi ini.

4. Apabila saya melanggar perjanjian ini seperti pada butir 1, 2, 3, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.

Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.

Makassar, 22 Januari 2020

Yang Membuat Perjanjian

SYAMSINAR

vii

MOTTO

Hidup itu bagai naik sepedaTak akan jatuh sampai berhenti

MengayuhJika berhenti mengayuh

Pada saat yang tidak tepat

Maka bukan-Nya sampai ke tujuan

Tapi justru akan jatuh

PERSEMBAHAN

Sujud syukur ku persembahkan kepada Allah SWT, berkat rahmat dan

karunia yang diberikan-Nya hingga saat ini saya dapat

mempersembahkan karyaku ini pada orang-orang terhebatku.

Serta Kedua orangtua ku tercinta yang tak pernah lelah

membesarkanku dengan penuh kasih sayang.

viii

ABSTRAK

Syamsinar. 10541083115. 2020. “Pemanfaatan Benang Wol dalam Pembelajaran Seni Kolase untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas VIII SMPN 39 Bulukumba”. Skripsi, Program Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.Pembimbing I Drs. Sukarman.B, M.SnPembimbing II Makmun S.Pd.,M.Pd.

Permasalahan dalam skripsi ini adalah Bagaimana penerapan benang wol dalam pembelajaran seni kolase terhadap siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba?dan Apakah pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni kolase dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba? Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui hasil pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni kolase terhadap siswa VIII di SMPN 39 Bulukumba. Untuk mengetahui pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni kolase dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba. Objek Penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba yang berjumlah 26 orang.Teknik pengumpulan data adalah observasi, tes praktik, dokumentasi dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif. Hasil penelitian yakni ada beberapa tahapan dalam proses membuat seni kolase menggunakan bahan benang yang dilakukan oleh siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba yaitu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan, membuat gambar sketsa, menempelkan benang wol pada permukaan gambar yang sudah dibuat. Dalam proses membuat karya seni kolase menggunakan benang wol pada kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba sudah tergolong cukup baik meski ada beberapa hambatan yang dialami oleh siswa, hal tersebut dikarenakan masih ada beberapa tahapan yang dilakukan yang tidak sesuai dari langkah-langkah yang telah ditetapkan. Selain dari proses tersebut siswa kelas VIII di SMPN 39 dalam berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol sudah dapat dinyatakan memiliki tingkat kualitas yang baik, ini dapat dilihat dari hasil karya yang mereka ciptakan, dimana karya yang dihasilkan mampu mencapai nilai di atas rata-rata. Di mana aspek yang dijadikan indikator penilaian kualitas yaitu aspek Orisinalitas, Fleksibelitas, Keunikan, dan Kelancaran.

Kata Kunci: Kreativitas seni kolae benang wol

ix

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang senantiasa

memberi berbagai karunia dan nikmat yang tiada tara kepada seluruh makhluk-

Nya terutama manusia. Salam dan shalawat senantiasa dikirimkan kepada

junjungan kita Nabiullah Muhammad SAW, yang merupakan panutan dan contoh

kita sampai akhir zaman. Yang dengan keyakinan itu penulis dapat menyelesaikan

kewajiban akademik dalam penyelesaian skripsi dengan judul “Pemanfaatan

Benang Wol dalam Pembelajaran Seni Kolase untuk Meningkatkan Kreativitas

Siswa Kelas VIII SMPN 39 Bulukumba”

Skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan studi dalam

lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Makassar. Dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit mendapat hambatan dan

kesulitan yang dihadapi penulis. Namun, berkat bantuan dan dorongan dari

berbagai pihak sehingga hambatan dan kesulitan dapat diatasi.

Melalui kesempatan yang baik ini, penghargaan dan ucapan terima kasih

penulis sampaikan kepada Bapak Prof. Dr. H. Abdul Rahman Rahim, SE. MM,

selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar atas segala kebijakan dan

dukungannya dalam proses perkuliahan. Bapak Erwin Akib, S.Pd., M.Pd,. Ph.D,

selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Makassar atas dukungan dan kebijakannyasehingga proses

perkuliahan maupun penyusunan skripsi diperlancar.

Terima Kasih kepada Bapak Dr. A. Baetal Mukaddas, M.Sn, selaku

x

Ketua Program Studi Pendidikan Seni Rupa Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah memberikan arahan,

petunjuk dan bimbingan selama perkuliahan hingga proses penyelesaian studi.

Bapak dan Ibu dosen Fakultas dan Ilmu Pendidikan khususnya Jurursan

Pendidikan Seni Rupa yang telah mendidik dan memberikan bekal ilmu

pengetahuan.

Terima kasih kepada Bapak Dr. Sukarman B, M.Sn, selaku dosen

pembimbing I dan Bapak Makmun, S.Pd.,M.Pd, selaku dosen pembimbing II

yang telah meluangkan waktu dan tenaga dalam pemberian arahan, bimbingan dan

motivasi kepada penulis mulai dari penyusunan proposal hingga selesainya skripsi

ini.

Terima kasih kepada Ibu Dr.Kasmawati Zainuddin, S.Pd. M.Pd, selaku

kepala SMPN 39 Bulukumba yang telah memberi izin untuk melakukan

penelitian. Ibu Nirwana, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Seni Budaya SMPN 39

Bulukumba serta Siswa/Siswi SMPN 39 Bulukumba Khusussnya kelas XI. D

yang telah bekerjasama selama berlangsungnya penelitian.

Terima kasih kepada kedua orang tuaku tercinta Pace’ Darwis dan Ibu

Syamsidar atas segala kasih sayang, pengorbanan, pengertian, kepercayaan, dan

doa yang menyertai sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik.

Semoga apa yang telah mereka berikan kepada penulis menjadi kebaikan dan

cahaya penerang kehidupan di dunia dan akhirat.

Terima kasih kepada sahabatku Tiya, Uni, Uchi, Rahma, Diyan, Wirda,

Fitri dan Neni, yang selalu ada dan setia menemani dalam suka maupun duka

xi

selama menempuh perkuliahan. Rekan-rekan mahasiswa khususnya Osiootus dan

P2k SMPN 1 Tompobulu yang telah menjadi teman seperjuangan, pemberi

semangat, motivasi dan dukungan dalam penyelesaian skripsi.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, masih banyak

terdapat kekurangan. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati penulis

mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini

dikemudiaan hari.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat menjadi masukan yang

bermanfaat, khususnya bagi penulis dan pembaca pada umumnya, semoga segala

jerih payah kita bernilai ibadah di sisi Allah SWT, Amin.

Makassar, Januari 2020

Penulis

Syamsinar

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL…………………………………………………………….i

HALAMAN JUDUL……………………………………………………………...ii

LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………………....iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………………………………...iv

SURAT PERNYATAAN……………………………………………………….....v

SURAT PERJANJIAN…………………………………………………………...vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN……………………………………………….vii

ABSTRAK……………………………………………………………………....viii

KATA PENGANTAR.……….…………………………………………………..ix

DAFTAR ISI……………………………………………………………………..xii

DAFTAR TABEL……………………………………………………………….xiv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………….....xv

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian............................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR ................................ 6

A. Tinjauan Pustaka ....................................................................................... 6

1. Media Seni Kolase ................................................................................ 6

2. Pembelajaran.......................................................................................... 9

3. Seni Kolase .......................................................................................... 12

4. Kreativitas ............................................................................................ 13

5. Evaluasi Pembelajaran Seni Kolase...............................................16

B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 19

xiii

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 20

A. Rancangan penelitian.............................................................................. 20

B. Lokasi dan Subjek Penelitian................................................................. 20

C. Prosedur Penelitian................................................................................. 21

D. Instrumen Penelitian ............................................................................... 24

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 26

F. Teknik Analisis Data ............................................................................... 27

G. Indikator Keberhasilan...……………………………….…………. 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 30

A. Hasil penelitian........................................................................................ 30

1. Deskripsi Tempat Penelitian .............................................................. 30

2. Kondisi Awal Sebelum Pelaksanaan Tindakan............................... 30

3. Tindakan Siklus 1................................................................................ 33

4. Tindakan Siklus 2................................................................................ 42

B. Pembahasan.............................................................................................. 51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..................................................................... 60

A. Kesimpulan .............................................................................................. 60

B. Saran.......................................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 62

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 ....................................................................................................... 8

Gambar 2.2 ..................................................................................................... 12

Gambar 2.3 ..................................................................................................... 13

Gambar 4.1 ..................................................................................................... 31

Gambar 4.2 ..................................................................................................... 31

Gambar 4.3 ..................................................................................................... 33

Gambar 4.4 ..................................................................................................... 37

Gambar 4.5 ..................................................................................................... 37

Gambar 4.6 ..................................................................................................... 38

Gambar 4.7 ..................................................................................................... 45

Gambar 4.8 ..................................................................................................... 46

Gambar 4.9 ..................................................................................................... 47

Gambar 4.10 ................................................................................................... 55

Gambar 4.11 ................................................................................................... 56

Gambar 4.12 ................................................................................................... 56

Gambar 4.13 ................................................................................................................ 57

Gambar 4.14 ................................................................................................... 58

Gambar 4.15 ................................................................................................... 58

Diagram Halaman

Diagram 4.1 .................................................................................................... 41

Diagram 4.2 .................................................................................................... 50

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1........................................................................................................ 24

Tabel 3.2........................................................................................................ 26

Tabel 4.1........................................................................................................ 31

Tabel 4.2........................................................................................................ 39

Tabel 4.3........................................................................................................ 40

Tabel 4.4........................................................................................................ 48

Tabel 4.5........................................................................................................ 49

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan dalam kehidupan manusia memegang peran penting karena

pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan

kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Peningkatan kualitas sumber daya

manusia merupakan salahsatu penekanan dari tujuan pendidikan, seperti yang

tertuang dalam Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang tujuan pendidikan

nasional BAB II pasal 3 yang berbunyi: “Pendidikan Nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan bentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, inovatif, dan menjadi warga Negara yang demokratis

serta bertanggung jawab”.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif dapat

mengembangkan potensi pada dirinya untuk dapat memiliki kekuatan

spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, Masyarakat bangsa dan Negara.

Pendidikan juga merupakan kebutuhan yang vital bagi individu. Dalam arti

2

sederhana pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina

kepribadian sesuai dengan nilai-nilai dalam Masyarakat dan kebudayaan.

Seni Rupa menurut bahasa bisa diartikan dari kata-kata penyusunnya.

Seni rupa sendiri dibangun dari kata Seni dan kata Rupa. Kedua kata ini

memiliki arti yang berbeda-beda. Kata seni memiliki arti sebuah cara

menampilkan keindahan dalam bentuk karya, gerakan dan beberapa metode

lainnya. Sedangkan kata rupa memilki arti wujud atau sesuatu yang bisa

diraba, dilihat, dirasa, dan dinikmati.

Karya seni aplikasi adalah suatu karya hias dengan cara menempelkan

berupa guntingan kain yang dibentuk sedemikian rupa menyerupai bentuk-

bentuk yang diinginkan. Karya seni aplikasi terbagi atas 3 yaitu, seni kolase,

seni montase, dan seni mozaik.

Seni Kolase atau yang biasa dikenal dengan seni menempel merupakan

karya 2 dimensi. Seni kolase adalah sebuah cabang dari seni rupa yang

meliputi kegiatan menempel potongan-potongan kecil berbagai macam benda

yang direkatkan pada suatu permukaan sehingga membentuk rancangan yang

sudah dibuat.

Hurlock (1978: 3) “mengemukakan bahwa kreativitas merupakan

proses mental yang unik, suatu proses yang semata-mata dilakukan untuk

menghasilkan sesuatu yang baru berbeda dan orisinil”. Kreativitas akan

muncul pada individu yang memiliki motivasi tinggi, rasa ingin tahu, dan

imajinasi.

3

Agar kreativitas dapat tumbuh dan berkembang dengan baik, maka

dalam melaksanakan pembelajaran, anak harus diberikan kesempatan untuk

mengambil peran yang lebih aktif dan kreatif dalam suasana belajar yang

menyenangkan, bersikap terbuka dan menghargai kreativitas dan gagasan

yang muncul dari anak, memberi kesempatan selebar-lebarnya untuk

memikirkan dan mengembangkan ide dan memberi kesempatan sebanyak

mungkin kepada anak untuk berperan serta dalam menentukan pilihan.

Namun yang terjadi di lapangan belum sesuai dengan harapan. Hal ini

dapat terlihat pada saat proses pembelajaran seni kolase menggunakan kertas,

siswa hanya mampu meniru apa yang dicontohkan oleh guru, dan cenderung

lebih pasif. Hanya 6 dari 26 siswa yang mampu mencapai kriteria ketuntasan

minimal, siswa tidak mencapapai kriteria ketuntasan minimal jika dibawah

dari 75% atau 75 sedangkan rata-rata presentase siswa kelas VIII di SMPN 39

Bulukumba hanya mencapai 36,53%. Oleh karena itu, diperlukan salahsatu

bahan pembelajaran yang cepat, tepat, dan praktis. Dalam hal ini bahan

pembelajaran yang dipilih yaitu pembelajaran seni kolase dengan

menggunakan bahan benang wol, bahan tersebut mudah didapatkan sehingga

dapat menunjang untuk meningkatkan kreativitas siswa.

Benang wol adalah media atau bahan yang belum dipakai dalam proses

pembelajaran seni kolase di Sekolah. Sehingga memungkinkan siswa untuk

berpikir dan menuangkan ide atau gagasan dalam berkarya seni kolase

menggunakan bahan benang wol. Karena penggunaan media benang wol

merupakan media pembelajaran yang baru dan memiliki beberapa varian

4

warna, jadi siswa akan lebih aktif berpikir dengan ide mereka. Dan dengan

begitu, sebuah kegiatan pembelajaran yang menarik untuk mengembangkan

kreativitas siswa yaitu melalui kegiatan kolase dengan benang wol, karena

dengan kegiatan tersebut siswa dapat berkreasi sesuai dengan kreativitas siswa

masing-masing

Berdasarkan uraian permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk

mengadakan suatu penelitian yang berjudul “Pemanfaatan Benang Wol

dalam Pembelajaran Seni Kolase untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa

Kelas VIII SMPN 39 Bulukumba”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian

ini adalah:

1. Bagaimana penerapan benang wol dalam pembelajaran seni kolase

terhadap siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba?

2. Apakah pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni kolase dapat

meningkatkan kreativitas siswa kelas VIII di SMPN 39 Bulukumba?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah dapat dikemukakan suatu tujuan

penelitian sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui hasil pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni

kolase terhadap siswa VIII di SMPN 39 Bulukumba.

5

2. Untuk mengetahui pemanfaatan benang wol dalam pembelajaran seni

kolase dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VIII di SMPN 39

Bulukumba.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat baik secara

praktis maupun teoritis. Secara praktis, penelitian ini memiliki manfaat

sebagai berikut:

1. Bagi Peneliti, dapat mengembangkan wawasan peneliti dalam

menganalisis suatu masalah.

2. Bagi Guru, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan ajar baru dalam

mata pelajaran seni budaya.

3. Bagi Siswa, penelitian ini tidak hanya sebagai pembelajaran yang

menyenangkan tetapi juga menambah pengalaman baru bagi siswa dalam

berkarya seni kolase.

4. Bagi Sekolah, penelitian ini dapat sebagai bahan masukan dan alternatif

pemilihan media berkarya seni kolase. Secara praktikum, penelitian ini

juga memberikan sebuah bentuk pemilihan media dan alternantif media

dalam pembelajaran seni rupa khususnya dalam berkarya seni kolase.

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

A. Tinjauan Pustaka

Tinjauan pustaka dimaksudkan sebagai landasan dalam melaksanakan

penelitian. Pada dasarnya tinjauan pustaka dilakukan untuk mengetahui

sasaran penelitian secara teoritis, dan pada bagian ini akan diuraikan landasan

teoritis yang dapat menjadi kerangka acuan dalam melakukan penelitian.

Landasan yang dimaksud adalah teori yang merupakan kajian kepustakaan

dari berbagai literatur yang relevan dengan masalah yang akan diteliti oleh

penulis.

1. Media seni kolase

Haryanto (2007:2)

Secara umum media terbagi menjadi media desain, yaitu pengetahuan tentang bahan, alat dan proses desain dan produk desain; media kumunikasi yaitu mengenai bahan, alat, dan proses dalam komunikasi dan jenis produknya, dan media seni rupa yaitu tentang pengetahuan bahan, alat, dan proses atau teknik dalam seni rupa dan jenis produk seni rupa.

Jadi, media dalam konteks berkarya seni rupa mencakup pengertian bahan,

alat, dan teknik. Media yang biasa digunakan dalam pembuatan karya seni

kolase adalah kepingan batu, kertas, kayu, kulit kerang yang ditempelkan.

Kolase merupakan bentuk gambar yang diwujudkan dengan menyusun

kepingan berwarna yang diolesi lem kemudian ditempelkan pada bidang

gambar. Sedangkan menurut Tim Bina Karya Guru “kolase adalah melukis

dengan cara menempel atau merekat”. Berdasarkan beberapa pendapat di

7

atas, dapat disimpulkan bahwa kolase adalah kegiatan menempel ke dalam

bentuk gambar yang telah ditentukan dengan menggunakan teknik

mendekorasi permukaan suatu benda dengan menempelkan materi seperti

kertas, kaca, kain, batu, daun kering, kain flannel, benang wol dan

sebagainya.

Dalam media kolase bahan yang digunakan mudah didapatkan

seperti memanfaatkan kertas bekas atau barang-barang lain yang sudah

tidak terpakai. Dengan media benang wol sebagai bahan pembuatan karya

seni kolase dalam pembelajaran dapat mengembangkan kreativitas siswa

dan pembelajaran tidak menjadi membosankan lagi, sehingga siswa lebih

berani dalam mengeksplorasi ide-ide kreatif, bahan dan teknik untuk

menghasilkan karya kolase yang unik.

a. Benang wol

Benang adalah susunan serat yang teratur kearah memanjang

dengan garis tengah dan jumlah antihan tertentu yang diperoleh dari

pengolahan yang disebut pemintalan. Serat-serat yang dipergunakan

untuk membuat benang, ada yang berasal dari alam dan ada yang

berasal dari buatan. Serat-serat yang tersebut ada yang mempunyai

panjang yang terbatas (disebut staple) dan ada yang mempunyai

panjang yng tidak terbatas (disebut flamen)

Benang wol adalah serat yang diperoleh dari rambut hewan dari

keluarga caprinae, terutama domba dan kambing, tetapi bisa juga

berasal dari rambut mamalia lainnya seperti alpaca bisa juga disebut

8

wol. Benang wol memiliki sifat elastis, mampu meregang sekitar 50

% ketika basah dan 30 % ketika kering. Bahan ini juga tidak

mendukung penyebaran api saat terbakar (ini dikarenakan oleh

kandungan air dan nitrogennya yang tinggi).

Gambar 2.1: Benang WolSumber, http://pxhere.com

Sifat- sifat benang wol yaitu sebagai berikut:

a. Memiliki sifat kenyal, elastis dan tidak mudah kusut

b. Memiliki sifat tahan terhadap api

c. Sangat awet atau tahan lama

d. Memiliki sifat wicking kelembapan yang sangat baik

Berdasarkan uraian diatas, dapat dinyatakan bahwa benang wol

dapat dijadikan sebagai media untuk berkarya. Benang wol juga mudah

didapatkan dengan harga yang terjangkau sehingga memudahkan siswa

untuk memperoleh bahan tersebut. Penggunaan bahan benang wol

merupakan upaya atau cara yang dilakukan untuk membantu siswa dalam

9

mengembangkan konsep-konsep kreativitas dengan kemampuannya

sendiri melalui proses interaksi antara guru dan siswa.

2. Pembelajaran

Komalasari (2017:3)

Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai susatu system atau proses membelajarkan subjek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subjek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.

Faturrohman (2015:16) “pembelajaran adalah proses interaksi

peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar”. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar

peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai

suatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga mempengaruhi

perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek

psikomotorik) seorang pendidik.

Nata (Faturrohman, 2015:17-18) “pembelajaran adalah usaha

membimbing peserta didik dan menciptakan lingkungan yang

memungkinkan terjadinya proses belajar untuk belajar”. Dimyanti dan

Mudijiono (Sagala, 2014: 62) “Pembelajaran adalah kegiatan guru

secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa

belajar secara aktif yang menekankan pada penyediaan sumber belajar”.

Sedangkan dalam UUSPN No.20 tahun 2003 menyatakan

“pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.

10

Degeng (Faturrohman, 2015:17) pembelajaran adalah upaya

untuk membelajarkan peserta didik. Pembelajaran memusatkan pada

“bagaimana membelajarkan peserta didik”. Bukan pada “apa yang

dipelajari peserta didik”.

1. Pembelajaran seni

Seni atau kesenian merupakan salahsatu unsur kebudayaan

yang berfungsi untuk memenuhi kebutuhan manusia atau masyarakat

terhadap nilai-nilai keindahan (Rondhi dan Sumartono, 2002: 4).

Sunaryo (2010: 1) Menyimpulkan “pendidikan seni diberikan

diberbagai Sekolah untuk memenuhi baik kebutuhan Masyarakat

yang bersifat sosial-budaya maupun untuk memenuhi kebutuhan

personal para siswa”. Kebutuhan yang menyangkut sosial-budaya

misalnya adanya kenyataan bahwa kesenian terkait erat dengan

kebutuhan-kebutuhan religi, ekonomi, politik, edukasi, dan rekreasi.

Kebutuhan personal yang bersifat psikologis, terkait erat akan

kebutuhan ekspresi pribadi dan aktualisasi diri seorang anak didik.

Dalam rangka pembentukan manusia ideal, pendidikan seni di

Sekolah dimaksudkan agar siswa menjadi terampil, kreatif, sadar

budaya dan peka rasa. Peran dalam pembentukan siswa agar sadar

budaya dan peka rasa menjadi bagian yang penting dari pendidikan

seni di Sekolah umum. Untuk menjadi terampil dan kreatif, tentu

diperlukan waktu yang cukup untuk berlatih dalam berolah seni serta

proses pembelajaran yang memungkinkan pengembangan daya cipta

11

secara optimal. Sementara pengembangan kesadaran budaya dan

kepekaan rasa disamping melalui terpenuhinya semua tahapan dalam

proses penciptaan karya seni, teristimewa adalah melalui program-

program pembelajaran apresiasi seni yang memadai. Kenyataan di

Lapangan, pendidikan seni di Sekolah sering tidak mendapat

perhatian, dan jika diberikan, ia menjadi sekedar mata pelajaran

pelengkap. Dalam tataran individu, seni dikaitkan dengan ekspresi

pribadi, kreativitas, dan sublimasi. Pada tataran soial seni dikaitkan

dengan sarana pengintegrasi, identitas, komunikasi, simbol,

kerjasama, dan orientasi Masyarakat. Dalam tataran budaya seni

dikaitkan dengan nilai-nilai estetis yang dihayati, dilestarikan, dan

dikembangkan. Pendidikan seni rupa sebagai sarana memberi

kesempatan berekspresi kepada setiap individu untuk

mengembangkan segenap potensi jiwanya ke arah dewasa, dewasa

secara rohani berarti berkembang sikap sosialnya, tenggang rasanya,

tanggung jawabnya kepada Masyarakat dimana dia tinggal dan

dewasa secara fisik berarti telah berkembang aspek-aspek

keterampilan, yang tentu akan berguna dalam kehidupan kelak.

2. Praktik pembelajaran seni

Pembelajaran praktik merupakan suatu proses untuk

meningkatkan keterampilan peserta didik dengan menggunakan

berbagai metode yang sesuai dengan keterampilan yang diberikan

dan peralatan yang digunakan. Selain itu pembelajaran praktik

12

merupakan suatu proses pendidikan yang berfungsi membimbing

peserta didik secara sistematis dan terarah untuk dapat melakukan

suatu keterampilan. Praktik merupakan upaya untuk memberi

kesempatan kepada peserta didik mendapatkan pengalaman

langsung

3. Seni kolase

Susanto (2003:63) “kolase dalam bahasa Inggris disebut

“collage” berasal dari kata ”coller” dalam bahasa Prancis, yang

berarti merekat”. Jadi Kolase adalah sebuah teknik menempel

berbagai macam unsur ke dalam satu frame sehingga menghasilkan

karya seni yang baru. Dengan demikian, kolase adalah karya seni

rupa yang dibuat dengan cara menempelkan bahan apa saja ke

dalam satu komposisi yang serasi sehingga menjadi satu kesatuan

karya.

Gambar 2.2 : Karya kolase menggunakan bahan benang wol

Sumber, http://findernotkeeper.com

13

Gambar 2.3: Karya Kolase Menggunakan Bahan Benang Wol

Sumber, http://szuchialee.wordpress.com

Sunaryo (2010: 57) mengemukakan bahwa:

Kolase merupakan hasil melukis bebas atau melukis kreatif, dalam arti tidak menggunakan cara biasa, melainkan dengan cara merekatkan, menempelkan serpihan bahan-bahan limbah atau barang bekas. Pada dasarnya bersifat dwimatra, karena disajikan dari satu arah, yakni dari depan.

Selanjutnya “kolase dipahami sebagai sebuah teknik seni menempel berbagai

macam materi selain cat, seperti kertas, kain, kaca, logam, dan lain

sebagainya, atau dikombinasikan dengan menggunakan cat atau teknik

lainnya” (Susanto 2002: 63 dalam Muharrar dan Verayanti 2013: 8).

4. Kreativitas

1. Pengertian kreativitas

Menurut kamus Webster dalam Anik Pamilu (2007:9) “kreativitas

adalah kemampuan seseorang untuk menciptakan yang ditandai dengan

orsinilitas dalam berekspresi yang bersifat imajinatif”. Dalam Kamus

Besar Bahasa Indonesia (2005:2009) “kreativitas adalah kemampuan

14

untuk mencipta, perihal berkreasi, perihal berkreasi dan kekreatifan”.

Menurut Supriadi dalam Yeni Rachmawati (2005:15)

mengutarakan bahwa “kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk

melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata

yang relatif berbeda dengan apa yang tealah ada”. Kreativitas merupakan

kemampuan berpikir tingkat tinggi yang mengimplikasikan terjadinya

eskalasi dalam kemampuan berpikir, ditandai oleh suksesi, diskontinuitas,

diferensiasi, dan integrasi antara tahap perkembangan. “Kreativitas adalah

kemampuan untuk menciptakan atau daya cipta” (Kamus Besar Bahasa

Indonesia, 1990: 456). Kreativitas merupakan kegiatan otak yang teratur

komprehensif, imajinatif menuju suatu hasil yang orisinil.

2. Ciri-ciri kreativitas

Menurut Slameto (2003:17) dalam Supriadi mengatakan bahwa:

ciri-ciri kreativitas dapat dikelompokkan dalam dua kategori, kognitif dan non kognitif. Ciri kognitif diantaranya orisinilitas, fleksibelitas, kelancaran, dan elaborasi. Sedangkan ciri non kognitif diantaranya motivasi sikap dan kepribadian kreatif. Kedua ciri ini sama pentingnnya, kecerdasan yang tidak ditunjang dengan kepribadian kreatif tidak akan menghasilkan apapun.

Kreativitas hanya dapat dilahirkan dari orang cerdas yang memiliki

kondisi psikologi yang sehat. Kreativitas tidak hanya perbuatan otak saja

namun variabel emosi dan kesehatan mental sangat berpengaruh terhadap

lahirnya sebuah karya kreatif. Kecerdasan tanpa mental yang sehat sulit

sekali dapat menghasilkan karya kreatif.

15

3. Aspek kreativitas

Ada 4 aspek kreativitas yaitu sebagai berikut:

a. Pribadi

Kreativitas adalah ungkapan (ekspresi) dari keunikan individu

dalam interaksi dengan lingkungannya. Ungkapan kreatif adalah yang

mencerminkan orisinilitas dari individu tersebut. Dari ungkapan

pribadi yang unik inilah dapat diharapkan timbulnya ide-ide baru dan

produk-produk yang inovatif. Oleh karena itu pendidik hendaknya

dapat menghargai keunikan pribadi dan bakat-bakat siswanya (jangan

mengharapkan semua melakukan atau menghasilkan hal-hal yang

sama, atau mempunyai minat yang sama). Guru hendaknya membantu

siswanya menemukan bakat-bakat dan menghargainya.

b. Pendorong (press)

Bakat kreatif siswa akan terwujud jika ada dorongan dan

dukungan dari lingkungannya, ataupun jika ada dorongan kuat dalam

dirinya sendiri (motivasi internal) untuk menghasilkan sesuatu. Bakat

kreatif dapat berkembang dalam lingkungan yang mendukung tetapi

dapat pula terhambat dalam lingkungan yang tidak menunjang. Di

dalam keluarga, di Sekolah, di dalam lingkungan pekerjaan maupun di

dalam Masyarakat harus ada penghargaan dan dukungan terhadap

sikap dan perilaku kreatif individu atau kelompok individu.

16

c. Proses

Untuk mengembangkan kreatif, anak perlu diberi kesempatan

untuk bersibuk diri secara aktif. Pendidik hendaknya dapat merangsang

untuk melibatkan dirinya dalam kegiatan kreatif, dengan membantu

mengusahakan sarana dan prasarana yang diperlukan. Dalam hal ini

yang penting ialah memberi kebebasan kepada anak untuk

mengesprsikan dirinya secara aktif, tentu saja dengan persyaratan tidak

merugikan orang lain atau lingkungan. Pertama-tama yang perlu ialah

proses bersibuk diri secara kreatif tanpa perlu selalu atau terlalu cepat

menuntut dihasilkannya produk-produk kreatif yang bermakna.

d. Produk

Kondisi yang memungkinkan seseorang menciptakan produk

kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi dan kondisi lingkungan,

yaitu sejauh mana keduanya mendorong (“press”) seseorang untuk

melibatkan dirinya dalam proses (kesibukan, kegiatan) kreatif. Dengan

dimilikinya bakat dan ciri-ciri pribadi kreatif, dan dengan dorongan

(internal maupun eksternal) untuk bersibuk diri secara kreatif, maka

produk-produk kreatif yang bermakna dengan sendirinya akan timbul.

5. Evaluasi pembelajaran seni kolase

Evaluasi hasil pembelajaran sebaiknya dilakukan dua kali, yaitu

sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran. Evaluasi sebelum

pelaksanaan pembelajaran atau pretest dengan tujuan untuk mengetahui

kemampuan awal siswa berkenaan isi pembelajaran. Hasil evaluasi awal ini

17

diharapkan dapat dijadikan bahan pertimbangan guru dalam menetapkan cara

penyampaian dan mengidentifikasi isi pembelajaran yang sudah tidak perlu

lagi dan/atau yang harus diberikan penekanan khusus, serta dapat dilihat hasil

belajar yang benar-benar dicapai lewat pembelajaran tersebut. Evaluasi akhir

atau post-test adalah evaluasi yang dilakukan setelah kegiatan pembelajaran

usai dilakukan. Alat evaluasi atau tes yang digunakan sama persis dengan

yang digunakan pada tes awal (pretest). Adapun tujuan untuk mengetahui

gambaran kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Dengan cara membandingkan hasil tes awal dan tes akhir pembelajaran, guru

akan mengetahui efektivitas pembelajaran yang telah dilakukan dan

selanjutnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan perlu-tidaknya

perbaikan (remedial) bagi para murid atau perbaikan program pembelajaran.

Jenis dan alat evaluasi hasil pembelajaran dapat dipilih kembangkan

oleh guru atau memanfaatkan alat evaluasi yang telah disusun kembangkan

oleh pihak lain, misalnya dari Dinas Pendidikan Kota/Provinsi, pakar, atau

lembaga pendidikan lainnya. Dalam hal menggunakan soal atau alat evaluasi

yang disusun kembangkan oleh pihak lain, guru harus secara cermat-selektif,

dengan memperhatikan komponen-komponen pembelajaran yang telah

dirumuskannya.

Jenis atau bentuk alat evaluasi dalam penelitian ini adalah non-test

berupa penugasan, proyek, atau perbuatan. Pilihan jenis dan penyusunan alat

evaluasi harus dengan mempertimbangkan komponen komponen tujuan

18

pembelajaran, pengorganisasian bahan ajar, dan pengorganisasian kegiatan

belajar-mengajar juga alokasi waktu yang disediakan.

Zais (1976: 369) dalam Ismiyanto (2008) menulis bahwa “pencapaian

tujuan pendidikan dan/atau pembelajaran diwarnai oleh berbagai aspek dan

diperlukan perbaikan-perbaikan, maka evaluasi harus menyeluruh mencakupi

evaluasi produk, proses, tujuan, kesesuaian antara tujuan yang diharapkan

dengan tujuan yang dicapai”.

Syafii (2006: 35) mengemukakan bahwa:

evaluasi pembelajaran dilakukan guna mengetahui sejauh mana perubahan perilaku siswa telah terjadi, dengan kata lain evaluasi pembelajaran dilakukan dalam rangka mengetahui ketercapaian tujuan yang telah direncanakan. (kognitif), apresiatif (afektif), dan kreatif (psikomotor).

Ketiga hal inilah Evaluasi pembelajaran seni rupa disekolah menjadi hal yang

sangat unik dan pelik, oleh karena dalam proses pembelajaran seni rupa, siswa

tidak hanya terlibat dalam hal-hal yang sifatnya kognitif, akan tetapi juga

apresiatif dan kreatif. Oleh karena itu evaluasi pembelajaran seni rupa

sesungguhnya tidak tepat jika hanya mengukur (measurement), atau menaksir

(assessment) pada aspek keterampilan (praktik). Dengan demikian,

kerepresentatifan evaluasi pembelajaran seni rupa atas kompetensi siswa

hendaknya memperhatikan komprehensivitas materi yang diajarkan, yakni

yang berkaitan dengan pengetahuan akhirnya yang dijadikan objek sasaran

evaluasi hasil pembelajaran seni rupa.

B. Kerangka Berpikir

Salahsatu materi yang dapat diterapkan yaitu pemanfaatan benang

dalam pembelajaran seni kolase. Kemudian masalah pengaitan dengan dunia

19

nyata, siswa dapat menggunakan kolase dengan konsep mengaitkan antara

materi yang diajarkan dengan situasi nyata siswa serta mendorong siswa

membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapan

dalam kehidupan mereka sehari-hari.

s

Skema 2.1: Kerangka Pikir

Pembelajaran Seni Rupa

Pemanfaatan Benang Wol dalam Pembelajaran Seni

Kolase

Kreativitas Siswa

SMPN 39 Bulukumba

Pembelajaran Seni

Kolase Berbagai Media

Hasil Penelitian

1. Media kertas2. Media kerang3. Media benang wol4. Media kain flanel

Siswa Guru Seni Budaya (Seni Rupa)

20

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Metode penelitian yang digunakan penulis adalah metode Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan salahsatu upaya untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran dan keprofesionalan guru. Dalam pelaksanaanya guru

perlu melakukan segala langkah penelitian ini secara bersama-sama

(kolaboratif) dari awal hingga akhir. Ciri khas penelitian ini adalah adanya

masalah pembelajaran dan tindakan untuk memecahkan masalah.

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi penelitian adalah di SMP Negeri 39 Bulukumba. SMP Negeri

39 Bulukumba Kelurahan Palampang, Kecamatan Rilau-Ale, yang berjarak 16

Km dari Kota Bulukumba dan 167 Km dari Kota Makassar. Adapun subjek

penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 39 Bulukumba

sebanyak 30 siswa.

Gambar 3.1 : Peta Lokasi Penelitian

21

C. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian adalah langkah-langkah atau cara yang harus

dilakukan secara teratur dan sistematis oleh peneliti untuk mencapai tujuan-

tujuan penelitiannya. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk

siklus yang berulang yang di dalamnya terdapat empat tahapan utama yaitu:

(a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, dan (d) refleksi.

Setelah dilakukan penetapan sampel penelitian dan sebagainya maka

Penelitian Tindak Kelas dilaksanakan sebagai berikut:

a. Siklus 1

1) Perencanaan tindakan 1

Agar pelaksanaan tindakan dapat berjalan dengan lancar serta

perubahan akibat tindakan dapat direkam dengan baik maka dalam

perencanaan ini harus disiapkan dengan lengkap. Beberapa kegiatan yang

dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

(a) Merancang program pelaksanaan pembelajaran yang konsisten dengan

metode yang akan dilakukan (RPP).

(b) Menyusun materi yang akan digunakan

(c) Merancang dan menyiapkan media atau alat pelajaran yang akan

digunakan.

(d) Menyusun instrumen evaluasi dan uji instrumen.

22

2) Pelaksanaan tindakan 1

Pada tahapan ini rancangan strategi dan skenario penerapan

pembelajaran akan diterapkan. Kegiatan yang dilakukan adalah

melaksanakan RPP yang telah disusun.

3) Pengamatan tindakan 1

Tahapan ini terkait dengan pelaksanaan tindakan kelas. Kegiatan

ini dengan menggunakan lembar observasi yang meliputi aktivitas siswa

serta kreativitas.

4) Refleksi tindakan I

Tahapan refleksi ini dimaksudkan untuk mengkaji secara

menyeluruh tindakan yang telah dilakukan pada setiap siklus, berdasar data

yang telah terkumpul, dan kemudian melakukan evaluasi guna

menyempurnakan tindakan yang berikutnya. Kegiatan yang dilakukan

adalah analisis dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang

telah dilakukan. Hasil refleksi digunakan untuk dasar perbaikan dalam

menyusun perencanaan pada siklus berikutnya.

b. Siklus 2

1) Perencanaan tindakan II

Agar pelaksanaan tindakan dapat berjalan dengan lancar serta

perubahan akibat tindakan dapat direkam dengan baik maka dalam

perencanaan ini harus disiapkan dengan lengkap. Beberapa kegiatan yang

dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

23

(a) Merancang program pelaksanaan pembelajaran yang konsisten dengan

metode atau model yang akan dilakukan (RPP).

(b) Menyusun materi yang akan digunakan

(c) Merancang dan menyiapkan media atau alat pelajaran yang akan

digunakan.

(d) Menyusun instrumen evaluasi dan uji instrumen.

2) Pelaksanaan tindakan II

Pada tahapan ini rancangan strategi dan skenario penerapan

pembelajaran akan diterapkan. Kegiatan yang dilakukan adalah

melaksanakan RPP yang telah disusun.

3) Pengamatan tindakan II

Tahapan ini terkait dengan pelaksanaan tindakan kelas. Kegiatan

ini dengan menggunakan lembar observasi yang meliputi aktivitas siswa

dan kreativitas siswa.

4) Refleksi tindakan II

Tahapan refleksi ini dimaksudkan untuk mengkaji secara

menyeluruh tindakan yang telah dilakukan pada setiap siklus, berdasar

data yang telah terkumpul, dan kemudian melakukan evaluasi guna

menyempurnakan tindakan yang berikutnya. Kegiatan yang dilakukan

adalah analisis dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang

telah dilakukan untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa.

24

D. Instrumen Penelitian

Sebelum dilaksanakannya PTK, maka disusun berbagai instrumen

terlebih dahulu yang akan digunakan pada saat dilakukannya PTK yaitu

sebagai berikut:

No.Indikator

Kreativitas

Hasil Penilaian

Sangat Baik

Baik Cukup Kurang

1. Orisinalitas

2. Fleksibelitas

3. Keunikan

4. Kelancaran

Hasil Penilaian

Table 3.1: Instrumen Penelitian

1. Orisinalitas karya

Karya yang tidak menjiplak atau mencontek karya orang lain.

a) Sangat baik : apabila karya tersebut merupakan ide/gagasan siswa

yang dituangkan ke dalam karya tanpa melihat referensi.

b) Baik : apabila karya tersebut merupakan campuran ide/gagasan

siswa dengan contoh referensi yang dituangkan ke dalam karya.

c) Cukup : apabila karya tersebut hanya memindahkan referensi yang

ada ke dalam karya tetapi masih menggunakan beberapa ide ke

dalam karya.

d) Kurang : jika karya tersebut hasil penjiplakan dari karya orang lain.

25

2. Fleksibelitas karya

Merupakan karya yang dibuat agar nyaman, luwes, tidak berbelit-belit.

a) Sangat baik : apabila teknik yang digunakan dalam berkarya sangat

rumit.

b) Baik : apabila teknik yang digunakan dalam berkarya memiliki

tingkat kerumitan sedang.

c) Cukup : apabila teknik yang digunakan dalam berkarya memiliki

tingkat kerumitan kurang.

d) Kurang : apabila teknik pembuatan karya tidak memiliki

kerumitan.

3. Keunikan karya

Keunikan karya adalah ciri khas suatu karya seni yang dihasilkan

berkat kreativitas dimiliki masing-masing siswa.

a) Sangat baik : apabila karya tersebut memiliki berbagai gabungan

motif yang dituangkan dalam karya.

b) Baik : apabila karya tersebut menggunakan 3 gabungan motif yang

dituangkan kedalam karya.

c) Cukup : apabila karya tersebut menggunakan 2 gabungan motif

yang dituangkan kedalam karya.

d) Kurang : apabila karya tersebut menggunakan 1 motif yang

dituangkan ke dalam karya.

4. Kelancaran

a) Sangat baik : apabila pembuatan karya selesai dalam waktu 3 jam.

26

b) Baik : apabila pembuatan karya selesai dalam waktu 4 jam .

c) Cukup : apabila pembuatan karya selesai dalam waktu 5 jam.

d) Kurang : apabila dalam pembuatan karya tidak terselesaikan. .

Kriteria indikator

pencapaian kompetensi

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

90-100 Sangat Baik 480-89 Baik 365-79 Cukup 255-64 Kurang 10-54 Sangat Kurang 0

Sumber: Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2017Table 3.2: Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a. Observasi

Teknik observasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara

pengamatan secara langsung pada objek penelitian. Di dalam psikologi,

observasi atau yang disebut pula pengamatan meliputi kegiatan pemuatan

perhatian terhadap sutau objek dengan menggunakan seluruh alat indra

(Arikunto 2006:156). Teknik observasi yang dilakukan pada penelitian ini

yaitu mengamati secara langsung aktivitas proses pembelajaran

berlangsung dan pembuatan karya seni kolase dengan menggunakan

bahan bengan wol.

27

b. Dokumentasi

Teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan

dengan daftar siswa kelas VIII, jumlah siswa kelas VIII, baik laki-laki

maupun perempuan, dan daftar nilai siswa kelas VIII.

c. Wawancara

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan

penelitian dengan melakukan Tanya jawab ( Mohammad Nazir, 2005:

193-194). Wawancara dilakukan untuk mendukung informasi yang

diperoleh dari observasi.

d. Praktik

praktek yang dilakukan dengan maksud untuk memperoleh data tentang

kreativitas peserta didik dalam berkarya seni dengan teknik kolase

menggunakan bahan benang wol. Dengan itu tes kemampuan peserta

didik dapat diukur. Praktek ini dilakukan dengan mengamati kegiatan

peserta didik dalam berkarya seni kolase. Penelitian digunakan untuk

menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan

proses pengolahan bahan dan alat yang dinakan dalam berkarya seni

kolase.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data dalam penelitian ini yaitu analisis kuantitatif kualitatif.

Analisis kualitatif dilakukan dengan cara peneliti merefleksi hasil

observasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti

dan siswa di dalam kelas.

28

Teknik analisis data kualitatif ini mengacu pada metode analisis dari

miles dan huberman (Sugiyono, 2009: 247-252). Metode ini terdiri atas

tiga komponen yaitu:

1. Reduksi data

Reduksi ini diartikan sebagai proses merangkum, memilih hal yang

pokok dan memfokuskan padahal-hal yang penting (Sugiyono,

2009:247). Reduksi ini dilakukan untuk mempermudah peneliti

melakukan pengumpulan data selanjutnya. Reduksi data dalam peneliti

ini merupakan proses peneyelesaian dan penyederhanaan data melalui

seleksi, memfokuskan dan pengabstrakan data mentah kepola yang

lebih terarah. Data-data hasil observasi, dokumentasi, wawancara dan

praktik dikelompokkan berdasarkan kepentingan pada rumusan

masalah.

2. Penyajian data

Penyajian data dilakukan dalam rangka penyusunan informasi secara

sistematis mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan dan refleksi

pada masing-masing siklus, penyajian data ini dilakukan proses

penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif

dan disajikan dalam bentuk diagram ,tabel, grafik, atau pie chart, dan

sebagainya.

29

3. Penarikan kesimpulan

Penarikan kesimpulan merupakan upaya pencarian makna data yang

terkumpul tersebut disajikan dalam bentuk pernyataan kalimat yang

sangat singkat dan padat tetapi mengandung penelitian yang luas.

Sementara untuk menghitung hasil praktik dan hasil observasi

aktivitas belajar siswa dalam peneletian ini menggunakan percentage

correction. Besarnya nilai yang diperoleh oleh siswa merupakan

presentase dari skor maksimun ideal yang seharusnya dicapai jika tes

tersebut dikerjakan dengan hasil 100% betul (Ngalim Purwanto, 2004:

102). Rumus untuk menghitungnya yaitu:

NP = X 100

Keterangan:

NP : Nilai persen yang dicari

R : Skor mentah yang diperoleh peserta didik

SM : Skor maksimun ideal

100 : Bilangan tetap

G. Indikator Keberhasilan

Kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian ini mengacu pada

pendapat Akib (2011: 41) dan diterapkan pada hasil observasi aktivitas belajar

siswa dan hasil belajar siswa. Kriteria keberhasilan tindakan tersebut yaitu:

1. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila rata-rata persentase tiap indikator

aktivitas siswa mencapai 75% .

2. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila peningkatan hasil belajar siswa

hingga 75% siswa di kelas memenuhi ketuntasan minimal yakni 75.

30

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi tempat penelitian

Penelitian dilaksanakan di Sekolah yang terletak di Provinsi Sulawesi

Selatan, tepatnya di SMPN 39 Bulukumba, di Jalan poros Bulukumba-Sinjai.

Penelitian tindakan ini akan dilaksanakan di dalam kelas, kelas yang akan

digunakan adalah kelas VIII.D.

Kepala Sekolah SMPN 39 Bulukumba adalah Dr. Kasmawati

Zainuddin, S.Pd.,M.Pd kelas yang dijadikan subjek penelitian tindakan

kelas ini adalah siswa kelas VIII D SMPN 39 Bulukumba dengan jumlah

siswa 26 orang, terdiri atas 14 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki.

Kolaborator dalam penelitian ini adalah A. irwana Saifuddin, S. Pd.

2. Kondisi awal sebelum pelaksanaan tindakan

Observasi kondisi awal kreativitas siswa pada mata pelajaran seni

kolase menggunakan kertas dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober 2019.

Observasi kondisi awal dilakukan untuk mengamati orisinalitas,

fleksibelitas, keunikan, dan kelancaran dalam mata pelajaran seni kolase

menggunakan kertas. Hasil pengamatan kreativitas pada mata pelajaran

seni kolase menggunakan kertas dapat dilihat sebagai berikut:

31

Tabel 4.1 : Hasil pengamatan pada pra tindakan

Aspek NilaiJumlah

Skor

Skor

Ideal

Rata-rata

SkorPeresentase

Orisinalitas 78 208 1.51 37.5%

Fleksibelitas 75 208 1.44 36.05%

Keunikan 74 208 1.42 35.57%

Kelancaran 76 208 1.46 36.53%

Rata-Rata 75.75 208 1.44 36.41%

Berdasarkan hasil observasi pra tindakan mengenai kreativitas

siswa, maka dapat diketahui bahwa keseluruhan jumlah skor pada aspek

Orisinalitas sebesar 78 dari jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata

1.51 (37.5%), aspek Fleksibelitas sebesar 75 dari jumlah skor ideal 208

dengan skor rata-rata 1.44 (36.05%), aspek Keunikan sebesar 74 dari

jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata 1.42 (35.57%), aspek

Kelancaran sebesar 76 dari jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata

1.46 (36.53%).

Hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek

Orisinalitas sebesar 37.75% masuk ke dalam kriteria sangat kurang (0% -

54%), aspek Fleksibelitas sebesar 36.05% masuk ke dalam kriteria sangat

kurang (0% - 54%), aspek Keunikan sebesar 35.57% masuk ke dalam

kriteria sangat kurang (0% - 54%), dan aspek Kelancaran sebesar 36.53%

masuk ke dalam kriteria sangat kurang (0% - 54%). Keseluruhan kreatvitas

siswa dari aspek Orisinalitas, Fleksibelitas, Keunikan, Kelancaran

sebesar 36.41% ( kriteria sangat kurang). Kondisi tersebut menjadi

32

landasan peneliti untuk meningkatkan kreativitas siswa pada mata

pelajaran seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol.

Hasil Karya Seni Kolase Menggunakan Bahan Kertas Pra Tindakan

Gambar 4.1 : Penilaian Guru Hasil Karya Seni Kolase, Karya Hefry Al.Fiansyahdinyatakan : Kurang

( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 12 Oktober 2019)

Gambar 4.2 : Penilaian Guru Hasil Karya Seni Kolase, Karya A. Ismatul Jannahdinyatakan : kurang

( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 12 Oktober 2019)

33

Gambar 4.3 : Penilaian Guru Hasil Karya Seni Kolase, Karya Robi Saputradinyatakan : baik

( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 12 Oktober 2019)

3. Tindakan siklus 1

Penelitian siklus 1 pertemuan I diaksanakan pada tanggal 15 Oktober

2019 dengan materi seni kolase menggunakan bahan benang wol

(pemberian tugas membuat desain gambar), pertemuan ke II dilaksanakan

pada tanggal 19 Oktober 2019 dengan materi yang sama ( penempelan

benang wol pada kertas), serta pertemuan ke III dilaksanakan pada tanggal

22 Oktober 2019 dengan kegiatan penyelesaian karya (finishing)

a. Perencanaan tindakan

Pada tahap perencanaan siklus 1, yang dilakukan peneliti adalah

sebaga berikut :

34

1) Menentukan Materi

Materi yang disampaikan pada kegiatan siklus I sesuai dengan

materi yang ada di SMPN 39 Bulukumba yaitu Seni kolase.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran disusun peneliti dengan

dibantu dan disetujui oleh kolaborator. Indikator pada penelitian ini

adalah berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol.

3) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan

Untuk melaksanakan penelitian, peneliti menyiapkan alat dan

bahan yang digunakan untuk membuat karya seni kolase dengan

menggunakan bahan benang wol. Pada siklus I bahan dan alat yang

digunakan yaitu kertas A4, lem, gunting, dan benang wol.

4) Menyiapkan alat untuk dokumentasi

Dalam hal ini peneliti menggunakan kamera digital untuk

mendokumentasikan gambar pada saat kegiatan.

5) Menyusun dan mempersiapkan lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk mencatat indikator

kretivitas yang diamati pada saat penelitian berjalan.

6) Menyusun dan mempersiapkan pedoman wawancara

Pedoman wawancara yang digunakan pada penelitian ini

yaitu pedoman wawancara tidak terstrktur serta dilakukan pada

guru mata pelajaran seni budaya.

35

b. Pelaksanaan dan pengamatan

1) Siklus 1

Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 15 Oktober 2019 tugas

yang diberikan yaitu membuatkarya seni kolase menggunakan

bahan benang wol. Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus 1 ialah

pemberian materi tentang seni kolase dengan menggunakan bahan

benang wol sekaligus pemberian tugas untuk membuat desain

gamabar diatas kertas.

Langkah awal sebelum proses pembuatan karya seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol, dimulai dengan peneliti

dengan memberikan pengertian tentang seni kolase serta

menunjukkan hasil karya yang telah jadi. Setelah memberikan

pengertian serta menunjukkan hasil karya seni kolase dengan

menggunakan bahan benang wol, kemudian peneliti

mendemonstrasikan secara singkat atau garis besarnya tentang

cara membuat karya seni kolase dengan menggunakan bahan

benang wol.

Langkah-langkah membuat karya seni kolase menggunakan

benang wol yaitu:

1. Dimulai dari mempersiapkan bahan dan alat

Bahan dan alat yang di persiapkan dalam membuat karya

tersebut yaitu benang wol, lem, gunting, kertas dan wadah.

36

2. Pembuatan sketsa di atas kertas

Siswa membuat desain gambar yang diinginkan di atas

kertas A4.

3. Menggungting benang wol yang akan digunakan

Siswa menggunting benang wol yang akan digunakan

secara rapi sesuai yang dibutuhkan.

4. Merekatkan/Menempelkan

Siswa menempelkan benang wol pada sketsa gambar yang

sudah dibuat dengan menggunakan lem di atas permukaan

kertas A4.

Setelah peneliti selesai menjelaskan tentang seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol dan proses

pembuatannya, selanjutnya peneliti memberikan tugas kepada

siswa untuk membuat karya seni kolase dengan menggunakan

bahan benang wol. Setelah itu peneliti membagikan kertas A4,

lem, dan benang wol. Pada siklus 1 peneliti mengamati selama

proses pembelajaran berlangsung dengan tujuan untuk

mengarahkan jika ada salah satu siwa yang bertanya atau belum

jelas.

37

Gambar 4.4: Proses pembuatan desain( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 12 Oktober 2019)

Pada pertemuan selanjutnya, dilaksanakan pada tanggal 19

Oktober 2019 kegiatan yang dilakukan yaitu peneliti terlebih dahulu

menanyakan atau mereview apa yang sudah dijelaskan pada pertemuan

sebelumnya mengenai penempelan benang wol pada desain gambar

hingga proses penyelesaian. Setelah dirasa cukup, peneliti kemudian

membagikan gambar sketsa yang telah dibuat, dari pertemuan

sebelumnya kemudian mempersiapkan benang wol, lem dan gunting

untuk melakukan proses menempel.

Gambar 4.5 : Proses menempel benang wol pada kertas A4 ( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 19 Oktober 2019)

38

Pada penelitian ini peneliti bersama kolaborator mendampingi siswa

dalam melakukan persiapan hingga proses penempelan, hal ini dengan

tujuan untuk mengarahkan jika ada salah satu siwa yang bertanya atau

belum jelas.

Pertemuan terakhir pada siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 22

Oktober 2019. Kegiatan yang dilaksanakan ialah melanjutkan proses

pembuatan karya seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol

yaitu melaksanakan proses finishing.

Sebelum kegiatan dimulai, peneliti terlebih dahulu menanyakan

atau mereview apa yang sudah dijelaskan pada pertemuan sebelumnya

mengenai penempelan pada gambar hingga proses penempelan benang

wol. Setelah dirasa cukup, peneliti kemudian membagikan gambar yang

telah dibuat, dari pertemuan sebelumnya kemudian kembali

mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan proses finishing.

Gambar 4.6 : Proses Penyelesaian Karya ( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 22 Oktober 2019)

39

Hasil observasi yang dilakukan pada siklus 1 kreativitas siswa dari

aspek Orisinalitas, Fleksibelitas, keunikan, dan Kelancaran dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel 4.2 : Hasil Pengamatan Kreativitas Siklus I

Aspek NilaiJumlah

Skor

Skor

Ideal

Rata-rata

SkorPeresentase

Orisinalitas97 208 1.86 46.63%

Fleksibelitas98 208 1.88 47.11%

Keunikan106 208 2.03 50.96%

Kelancaran105 208 2.01 50.48%

Rata –rata 101,5 208 1.94 48.79%

Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa keseluruhan

jumlah skor pada aspek Orisinalitas sebesar 97 dari jumlah skor ideal 208

dengan skor rata-rata 1.86 (46.63%), aspek Fleksibelitas sebesar 98 dari

jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata 1.88 (47.11%), aspek

Keunikan sebesar 106 dari jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata

2.03 (50.96%), aspek Kelancaran sebesar 105 dari jumlah skor ideal 208.

dengan skor rata-rata 2.01 (50.48%).

Melihat hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek

Orisinalitas sebesar 46.63% masuk ke dalam kriteria sangat kurang(0% -

54%), aspek Fleksibelitas sebesar 47.11% masuk ke dalam kriteria sangat

kurang(0% - 54%), aspek Keunikan sebesar 50.96% masuk ke dalam

40

kriteria sangat kurang (0% - 54%), dan aspek Kelancaran sebesar 50.48%

masuk ke dalam kriteria sangat kurang (0% - 54%). Keseluruhan kreatvitas

siswa dari aspek Orisinalitas, Fleksibelitas, keunikan, Kelancaran sebesar

48.79% ( kriteria sangat kurang).

Berikut merupakan tabel perbandingan Pra tindakan dengan Siklus

1.

Tabel 4.3 : Perbandingan Kreativitas Siswa pada Pra Tindakan dan

Pertemuan Siklus 1.

Aspek Nilai Pra Tindakan Siklus 1

Orisinalitas 37.5%46.63%

Fleksibelitas 36.05%47.11%

Keunikan 35.57%50.96%

Kelancaran 36.53%50.48%

Rata –rata36.41%

48.79%

Dari tabel di atas setelah dilaksanakan tindakan pada siklus 1 dapat

dilihat adanya peningkatan rata-rata kreativitas siswa secara keseluruhan

dari pratindakan sebesar 36.41% meningkat menjadi 48.79%. Peningkatan

tersebut sebesar 12.38%.

Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai

peningkatan kreativitas siswa, berikut diagram peningkatan kreativitas

dari kondisi awal hingga siklus I pertemuan III.

41

Diagram 4.1 : Diagram Peningkatan Kreativitas Siswa dari PraTindakan Hingga Siklus 1

c. Refleksi

Kreativitas siswa pada siklus 1 mengalami peningkatan. Hal ini

terlihat dari hasil observasi siklus 1 yang menunjukkan perubahan dari

setiap aspek penelitian baik Orisinalitas, Fleksibelitas, Keunikan,

Kelancaran. Namun, jika melihat pada proses pembelajaran masih ada

sebagian siswa yang belum mampu menyelesaikan secara tepat waktu

serta asik mengobrol dengan sesama teman. Sedagkan, dilihat dari jumlah

rata-rata pada setiap pertemuan masih belum mencapai pada kriteria

keberhasilan, sehingga perlu dilaksanakan tindakan selanjutnya. Untuk

melaksanakan tindakan lebih lanjut diperlukan suatu refleksi pada siklus 1

untuk perbaikan pada tindakan yang akan dilaksanakan. Refleksi yang

didapatkan pada siklus I adalah sebagai berikut:

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

orisinalitas fleksibelitas keunikan kelancaranPratindakan 37.50% 36.05% 35.57% 36.53%

siklus 1 46.63% 47.11% 50.96% 50.48%

Axis

Titl

e

Chart Title

42

i. Peneliti kurang memberikan tegas kepada siswa, sehingga siswa

malah bergurau dengan temannya.

ii. Masih ada siswa yang belum bisa menempel dengan rapi tetapi

malah diam dan tidak mengerjakan tugas.

iii. Masih banyak siswa yang bercanda di dalam kelas sehingga

mengerjakan tugas kurang serius.

Berdasarkan refleksi di atas, maka perlu dilakukan perbaikan

sebagai berikut:

i. Pada saat pembelajaran sesering mungkin peneliti harus bersikap

tegas kepada siswa.

ii. Memberikan pengertian secara maksimal kepada siswa serta

memberikan motivasi.

iii. Mengamati siswa yang terlihat belum bisa membuat karya,

kemudian didekati dan dijelaskan agar dapat berkarya.

iv. Mengingatkan siswa yang sering bergurau dan kurang serius.

4. Tindakan siklus 2

Penelitian siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober 2019

dengan materi seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol (

pemberian tugas membuat desain gambar pada kertas A4), pertemuan ke II

dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober 2019 dengan materi yang sama

(pelaksanaan menempel pada kertas), serta pertemuan ke III dilaksanakan

pada tanggal 29 November 2019 dengan kegiatan penyelesaian karya

(finishing).

43

a. Perencanaan tindakan

Pada tahap perencanaan siklus 2, yang dilakukan peneliti adalah

sebaga berikut :

1) Menentukan Materi

Materi yang disampaikan pada kegiatan siklus 2 sesuai

dengan materi yang ada di SMPN 39 Bulukumba yaitu seni kolase.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran disusun peneliti dengan

dibantu dan disetujui oleh kolaborator. Indikator pada penelitian ini

adalah berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol.

3) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan

Untuk melaksanakan penelitian, peneliti menyiapkan alat

dan bahan yang digunakan untuk membuat karya seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol.

4) Menyiapkan alat untuk dokumentasi

Dalam hal ini peneliti menggunakan kamera digital untuk

mendokumentasikan gambar pada saat kegiatan.

5) Menyusun dan mempersiapkan lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk mencatat indikator

kretivitas yang diamati pada saat penelitian berjalan.

44

b. Pelaksanaan dan pengamatan

1) Siklus 2

Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober 2019

dengan materi yaitu membuat seni kolase dengan menggunakan

bahan benang wol. Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus 2 ialah

pemberian materi tentang seni kolase dengan menggunakan bahan

benang wol sekaligus pemberian tugas. Benang wol dipilih karena

mudah didapatkan sehingga dengan waktu tiga kali pertemuan

dapat terselesaikan.

Langkah awal sebelum proses pembuatan karya seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol , dimulai peneliti dengan

memberikan pengertian tentang seni kolase serta menunjukkan

hasil karya yang telah jadi. kemudian peneliti mendemonstrasikan

secara singkat atau garis besarnya tentang cara membuat seni

kolase dengan menggunakan bahan benang wol.

Setelah peneliti selesai menjelaskan tentang seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol dan proses

pembuatannya, selanjutnya peneliti memberikan tugas kepada

siswa untuk membuat seni kolase dengan menggunakan bahan

benang wol dengan alat, bahan dan cara pengerjaan sama dengan

kegiatan siklus 1 dengan tema bebas. peneliti dan kolaborator

mendampingi selama proses pembelajaran berlangsung dengan

tujuan untuk mengarahkan jika ada salah satu siwa yang bertanya

45

atau belum jelas. Sesekali peneliti juga mengingatkan bahwa

waktu yang tersedia harus digunakan dengan baik serta lebih aktif

mengingatkan kepada siswa yang masi bercanda atau bergurau.

Gambar 4.7 : Proses Desain ( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 24 Oktober 2019)

Pada pelaksanaan penelitian siklus 2 terjadi peningkatan pada

semua aspek, hal ini dikarenakan banyak siswa sudah terlatih pada pada

kegiatan siklus 1 sehingga mengerjakan karya mudah, rapi dan cepat.

Pertemuan 2 pada siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober

2019. Kegiatan yang dilaksanakan ialah melanjutkan proses pembuatan seni

kolase dengan menggunakan bahan benang wol yaitu melaksanakan proses

penempelan pada kertas. Sebelum dimulai, peneliti terlebih dahulu

menanyakan atau mereview apa yang sudah dijelaskan pada pertemuan

sebelumnya mengenai penempelan benang wol hingga proses penempelan.

Setelah dirasa cukup, peneliti kemudian mengarahkan siswa untuk

melaksanakan proses penempelan sesuai dengan gambar yang dibuat dari

46

pertemuan sebelumnya dengan menggunakan alat dan bahan yang telah

disiapkan. Tidak ketinggalan, peneliti bersama kolaborator selalu

mengingatkan siswa untuk menghargai waktu yang ada serta bersungguh-

sungguh dalam berkarya serta memberikan perhatian pada siswa yang belum

menguasai.

Gambar 4.8 : Proses Menempel Benang wol Pada Kertas A( Dokumentasi Foto : Diyan Handayani, 26 Oktober 2019)

Pada pelaksanaan siklus II pertemuan II mengalami peningkatan pada

semua aspek kreativitas. Hal ini dikarenakan sebagian siswa sudah dapat

memahami penjelasan dari peneliti serta kolaborator.

Pertemuan terakhir pada Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 29

Oktober 2019. Kegiatan yang dilaksanakan ialah melanjutkan proses

pembuatan karya seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol

yaitu melaksanakan proses penempelan yang kedua atau finishing.

47

Sebelum kegiatan dimulai, peneliti terlebih dahulu menanyakan

atau mereview apa yang sudah dijelaskan pada pertemuan sebelumnya.

Setelah dirasa cukup, peneliti kemudian mengarahkan siswa untuk

melaksanakan proses pewarnaan kedua sesuai dengan gambar sketsa yang

dibuat dari peremuan sebelumnya dengan menggunakan alat dan bahan

yang sama. Proses finishing berujuan untuk membuat karya semakin rapi.

Tidak lupa, peneliti bersama kolaborator selalu mengingatkan siswa untuk

menghargai waktu yang ada serta bersungguh-sungguh dalam berkarya.

Gambar 4.9 : Proses Penyelesaian karya Seni Kolase ( Dokumentasi Foto : Syamsinar, 29 Oktober 2019)

Hasil observasi yang dilakukan pada siklus 2 kreativitas siswa dari

aspek Orisinalitas, Fleksibelitas, Keunikan dan Kelancaran dapat dilihat

pada tabel berikut :

48

Tabel 4.4 : Hasil Pengamatan Kreativitas Siklus 2

Aspek NilaiJumlah

Skor

Skor

Ideal

Rata-rata

SkorPeresentase

Orisinalitas155 208 2.98 74.51%

Fleksibelitas173 208 3.32 83.17%

Keunikan174 208 3.34 83.65%

Kelancaran177 208 3.40 85.09%

Rata –rata 169.75 208 3.26 81.60%

Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa keseluruhan

jumlah skor pada aspek Orisinalitas sebesar 155 dari jumlah skor ideal

208 dengan skor rata-rata 2.98 (74.51%), aspek Fleksibelitas sebesar 173

dari jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata 3.32 (83.17%), aspek

Keunikan sebesar 174 dari jumlah skor ideal 208 dengan skor rata-rata

3.40 (83.65%), aspek Kelancaran sebesar 177 dari jumlah skor ideal 208

dengan skor rata-rata 3.26 (85.09%).

Melihat hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek

Orisinalitas sebesar 74,51% masuk ke dalam kriteria cukup (65% - 79%),

aspek Fleksibelitas sebesar 83.17% masuk ke dalam kriteria sangat baik

(80% - 89%), aspek Keunikan sebesar 83.65% masuk ke dalam kriteria

baik (80% - 89%), dan aspek Kelancaran sebesar 85.09% masuk ke

dalam kriteria baik (80% - 89%). Keseluruhan kreativitas siswa dari aspek

49

Orisinalitas, Fleksibelitas, Keunikan dan Kelancaran sebesar 81.60%

(kriteria baik).

Berikut merupakan tabel perbandingan siklus 1 dan siklus 2

Tabel 4.5 : Perbandingan Kreativitas Siswa pada Siklus 1 dan siklus 2

Aspek Nilai Siklus 1 Siklus 2

Orisinalitas46.63% 74.51%

Fleksibelitas47.11% 83.17%

Keunikan50.96% 83.65%

Kelancaran50.48% 85.09%

Rata –rata 48.79% 81.60%

Dari tabel di atas setelah dilaksanakan tindakan pada siklus 1 dapat

dilihat adanya peningkatan rata-rata kreativitas siswa secara keseluruhan

dari siklus 1 sebesar 48.79% meningkat menjadi 81.60%. Peningkatan

tersebut sebesar 32.81 %.

Untuk memperjelas data yang didapat, berikut disajikan diagram

hasil penilaian kretivitas siswa dari kondisi awal hingga siklus II

50

Diagram 4.2 : Diagram Peningkatan Kreativitas Siswa dari Kondisi Awal Hingga Siklus II

c. Refleksi

Refleksi yang dilakukan pada siklus 2 yaitu berdasarkan hasil

penelitian siklus 2 menunjukkan behwa adanya pencapaian indikator

keberhasilan peningkatan kreativitas. Secara keseluruhan aspek

Orisinalitas sebesar 74.51% masuk ke dalam kriteria cukup (65% - 79%),

aspek Fleksibelitas sebesar 83.17% masuk ke dalam kriteria sangat baik

(80% - 89%), aspek Keunikan sebesar 83.65% masuk ke dalam kriteria

baik (80% - 89%), Jika dilihat keseluruhan rata-rata kreativitas siswa

mencapai hasil 81.60% termasuk pada kriteria baik (80% - 98%). Hal ini

karena telah dilaksanakanya refleksi/ perbaikan pada siklus 1. dengan

demikian penelitian ini dihentikan pada siklus 2 karena sudah mencapai

indikator keberhasilan yang diharapkan yaitu >81%

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%

orisinalitas fleksibelitas keunikan kelancaranPratindakan 37.50% 36.05% 35.57% 36.53%

siklus 1 46.63% 47.11% 50.96% 50.48%

siklus 2 74.51% 83.17% 83.65% 85.09%

Axis

Titl

e

Chart Title

51

B. Pembahasan

1. Peningkatan kreativitas siswa dalam berkarya seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol

a. Pra tindakan

Observasi pada kondisi awal mengenai kreativitas siswa

menunjukkan bahwa aspek orisinalitas sebesar 37.75%, aspek

fleksibelitas sebesar 36.05%, aspek keunikan sebesar 35.57%, dan aspek

kelancaran sebesar 36.53%.. Sehingga rata-rata kreativitas siswa SMPN 39

Bulukumba secara keseluruhan sebesar 36.41% termasuk pada kriteria

sangat sangat kurang.

Observasi kondisi awal pada aspek orisinalitas memiliki skor

tertinggi jika dibandingkan dengan aspek yang lainnya, hal ini karena

siswa memiliki ide yang berbeda antara yang satu dengan yang lainnya

dan membuatnya tanpa tergesa-gesa. Sedangkan pada ketiga aspek lainnya

memiliki jumlah skor yag hampir sama. Kondisi tersebut dapat dilihat dari

hasil observasi yang menunjukkan masih banyaknya siswa yang membuat

karya dengan bertanya sesama teman, belum memaksimalkan ide yang

dimiliki, serta keterperincian yang belum maksimal.

Pada hasil karya kegiatan pratindakan secara keseluruhan terlihat

masih belum maksimal. Hal ini ditunjukkan dengan hasil desain yang

masih belum baik. Tingkat kerapian juga masih belum sempurna serta

kesabaran yang masih perlu dilatih pada proses pembuatan karya.

52

Perbaikan yang sudah dilakukan sesudah pratindakan yaitu:

i. Pada saat pembelajaran siswa sudah mulai membuat karya dengan

semangat.

ii. Siswa sudah mulai membuat desain gambar yang sedikit rumit.

iii. Dalam membuat karya siswa sudah mengerjakannya tanpa tergesa-

gesa untuk menghasilkan karya yang rapi.

b. Siklus 1

Pelaksanaan tindakan siklus 1 adalah membuat karya seni kolase

dengan menggunakan bahan benang wol. Karya seni kolase dapat menjadi

hiasan dinding/ hiasan disetiap ruangan yang diinginkan. Pembuatan karya

seni kolase pada siklus I ini menggunakan alat dan bahan yaitu kertas A4

sebagai media agar lebih memudahkan siswa dalam berkarya, lalu

menggunakan lem, gunting, dan benang wol.

Hasil dari observasi yang dilakukan pada siklus 1 menunjukkan

bahwa terdapat peningkatan pada kreativitas siswa aspek orisinalitas

sebesar 59.13% aspek fleksibelitas sebesar 67.30%, aspek keunikan

sebesar 68.75%, dan aspek kelancaran sebesar 72.09%. Secara

keseluruhan kreatvitas siswa dari aspek orisinalitas, fleksibelitas, keunikan

dan kelancaran sebesar 66.81% ( kriteria cukup). Hal ini dikarenakan

siswa sudah mampu belajar dari apa yang dikerjakan selama siklus 1 mulai

dari pertemuan I sampai pertemuan III. Namun hasil yang didapat belum

optimal karena masih belum mencapai >81% baik dari aspek orisinalitas,

53

fleksibelitas, keunikan dan kelancaran maupun rata-rata keseluruhan

kreativitas siswa, sehingga perlu dilakukan tindakan pada siklus 2 dengan

perbaikan dari siklus 1.

Hasil pelaksanaan siklus 1 mengalami peningkatan pada fleksibelitas

dan keunikan aspek kreativitas. Hal ini dikarenakan sebagian besar siswa

sudah memahami penjelasan dari peneliti serta kolaborator dan siswa yang

sudah paham bisa memberikan pengertian kepada temannya yang belum

paham.

Pada hasil karya kegiatan Siklus 1 secara keseluruhan terlihat sudah

mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dengan hasil desain yang

sudah sedikit rumit. Tetapi tingkat kerapian masih minim, dan ide yang

dituangkan dalam karya secara keseluruhan belum maksimal.

Perbaikan yang sudah dilakukan sesudah siklus 1 yaitu:

i. Siswa sudah mampu membuat karya sesuai ide mereka.

ii. Siswa sudah membuat karya dengan rapi.

iii. Hasil karya siswa sudah beragam bentuknya.

c. Siklus 2

Kegiatan siklus 2 sama dengan siklus 1 yaitu membuat karya seni

kolase dengan menggunakan bahan benang wol. Alat dan bahan yang

digunakan yaitu kertas, lem, gunting, dan benang wol.

Hasil dari observasi yang dilakukan pada siklus 2 menunjukan

peningkatan pada kretivitas siswa. aspek orisinalitas sebesar 74.51%,

54

aspek fleksibelitas sebesar 83.17%, aspek keunikan sebesar 83.65%, dan

aspek kelancaran sebesar 85.09%. Keseluruhan kreativitas siswa dari

aspek orisinalitas, fleksibelitas, keunikan dan kelancaran sebesar 81.60%

(kriteria baik). Hal ini dapat dilihat dari semua aspek telah mengalami

peningkatan dan hasil yang diharapkan sudah tercapai. Pelaksanaan

tindakan dihentikan sampai dengan siklus 2 karena sudah mencapai

kriteria keberhasilan yang diharapkan. Dengan demikian dapat diketahui

bahwa dengan berkarya seni kolase dengan menggunakan bahan benang

wol dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VIII.D.

Pada hasil karya kegiatan Siklus 2 secara keseluruhan Kreativitas

siswa terlihat sudah meningkat. Hal ini ditunjukkan dengan hasil karya

yang sudah rapi, dan bentuk gambar yang beragam, hal ini disebabkan

karena siswa sudah terlatih dan serius dalam mengerjakan tugas seni

kolase menggunakan benang wol.

2. Hasil karya seni kolase siswa kelas VIII.D dengan menggunakanbahan benang wol.

Selama proses pembelajaran dari pratindakan hingga siklus 2

tampak bahwa hasil karya siswa dapat meningkat. Hasil karya pada siklus

ke 1 dan 2 merupakan hasil yang cukup baik, karena siswa bisa berkreasi

dengan ide-ide mereka. Secara garis besar karya yang dibuat pada siklus 2

merupakan karya seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol,

dengan tema bebas sesuai dengan kreativitas siswa. Dengan demikian

siswa lebih leluasa dalam menuangkan ide-ide kreatif mereka. Berikut

merupakan sebagian dari hasil karya siswa, dari pratindakan sampai

55

dengan kategori kurang hingga baik.

Pada gambar contoh hasil karya kegiatan pratindakan secara

keseluruhan terlihat masih belum maksimal. Hal ini ditunjukkan dengan

hasil desain yang masih belum baik. Tingkat kerapian juga masih belum

sempurna serta kesabaran yang masih perlu dilatih pada proses pembuatan

karya. Pada gambar karya kategori kurang terlihat masih menggunakan

desain gambar yang simpel dan dalam proses menempel kurang rapi

sedangkan pada kategori baik terlihat sudah rapi tetapi desain gambar

masih sangat mudah dan tidak menantang.

Hasil karya seni kolase menggunakan bahan benang wol siklus 1

Gambar 4.10 : Penilaian guru hasil karya seni kolase, karya A. Kharismatul mdinyatakan : Kurang

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 22 Oktober 2019)

56

Gambar 4.11 : penilaian guru hasil karya seni kolase, karya Saldidinyatakan : Kurang

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 22 Oktober 2019)

Gambar 4.12: penilaian guru hasil karya seni kolase, karya Sulastridinyatakan : Cukup

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 22 Oktober 2019)

57

Karya pada siklus 1 secara keseluruhan sudah terlihat cukup baik

hasil menempel sedikit sudah rapi tetapi permainan warna masih ada

kurang tepat dalam memilih warna benang wol yg akan ditempelkan. Hal

itu sangat wajar karena siswa baru pertama kali membuat karya seni kolase

menggunakan bahan benang wol. Pada gambar kategori kurang

penggunaan warna masih sangat sederhana, pada ketegori cukup sketch

sudah cukup baik dan beberapa bagian sudah rapi dalam menempel.

Hasil karya seni kolase menggunakan bahan benang wol siklus 2

Gambar 4.13 : penilaian guru hasil karya seni kolase, Karya A. Fitria Rahmadinadinyatakan : Sangat baik

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 14 Oktober 2019)

58

Gambar 4.14 : Penilaian guru hasil karya seni kolase, karya Rahmatdinyatakan : Sangat Baik

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 29 Oktober 2019)

Gambar 4.15: Penilaian guru hasil karya seni kolase, karya Erni Mahdidinyatakan : Baik

( Dokumentasi foto : Syamsinar, 29 Oktober 2019)

59

Karya siklus 2 secara keseluruhan sudah terlihat bagaimana siswa

dapat berkreasi, hal ini ditandai dengan semakin beragam dan berbeda-

beda gambar karya yang dihasilkan. Setiap siswa mampu berkolaborasi

dengan karya yang mereka buat karena dengan memberikan kebebasan

pada siswa untuk berkarya. Pada gambar kategori baik karya yang

dihasilkan masih sangat sederhana tetapi sudah rapi, sedangkan pada

kategori sangat baik karya yang dihasilkan sudah bagus dapat dilihat dari

perpaduan warna yang serasi dan sangat rapi.

60

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan

bahwa:

1. Proses membuat karya siswa SMPN 39 Bulukumba VIII.D dalam

berkarya seni kolase dengan pemanfaatan benang wol terdiri dari

beberapa tahapan penting yaitu menyiapkan alat dan bahan yang

diperlukan, membuat sketsa gambar, menggunting benang wol, kemudian

menempelkan benang wol pada sketsa gambar yang telah dibuat. Dimana

proses berkarya seni kolase dengan pemanfaatan benang wol ini

memerlukan kecakapan, kesabaran, ketekunan serta kreativitas yang baik.

2. Kreativitas siswa SMPN 39 Bulukumba kelas VIII.D meningkat pada

pembelajaran seni kolase dengan pemanfaatan bahan benang wol.

Peningkatan tersebut dapat dilihat dari presentase mulai dari Pra

Tindakan dengan rata-rata semua aspek yaitu 36.41%, kemudian pada

siklus 1 meningkat 12.38% dengan presentase rata-rata semua aspek yaitu

48.79%, kemudian dilanjutkan pada siklus 2 meningkat 32.81 % dengan

presentase rata-rata semua aspek yaitu 81.60%. Peneliti memberikan

kebebasan anak untuk bereksplorasi, memilih bentuk gambar dan warna

yang tepat, bebas menggunting, dan menempel bahan sesuai dengan

keinginannya serta menggunakan alat yang disediakan sesuai dengan

61

kebutuhan siswa. Siswa sudah mampu melakukan kegiatan kolase sesuai

dengan aspek-aspek kreativitas yaitu orisinalitas, fleksibelitas, keunikan,

dan kelancaran. siswa sudah mampu membuat karya seni kolase dari

bahan benang wol. serta Siswa sudah mampu menunjukkan bahwa

kreativitas siswa SMPN 39 Bulukumba pada kelas VIII.D dapat

ditingkatkan melalui kegiatan kolase dengan pemanfaatan benang wol.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diusulkan beberapa saran yang

akan disampaikan sebagai berikut :

1. Saran untuk guru, hendaknya menggunakan berbagai media dan teknik

pembelajaran agar tidak membosankan siswa. Salah satunya berkarya seni

kolase menggunakan bahan benang wol supaya siswa lebih kreatif, inovatif,

bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.

2. Saran untuk peneliti lain, diharapkan dapat mengembangkan hasil penelitian

ini dengan menggunakan variabel lain, seperti aspek motivasi, fisik,

kognitif, dan lainnya.

3. Saran untuk berbagai pihak, dapat mengatasi kelemahan-kelemahan dalam

upaya peningkatan kreativitas siswa dalam berkarya seni kolase

menggunakan bahan benang wol.

62

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

Avivah, A. 2019. Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas VIII SMP Hasanuddin Gowa Menggambar Ilustrasi dengan Teknik Pointilis. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Jurusan Pendidikan Seni Rupa FKIP Unismuh.

Budiono. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

Devi, F. P. 2014. Peningkatan Kreativitas Melalui Kegiatan Kolase Pada Anak Kelompok B2 Di TK Aba Keringan Kecamatan Turi Kabupaten Sleman.Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakrta: Jurusan PAUD FIP Universitas Negeri Yogyakarta.

Dewi, W. N. 2017. Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Kolase Dengan Media Daun Pada Anak Kelompok B TK Kemala Bhayangkari 03 Banyumanik Semarang. //e-journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/pawiyatan, Vol 24, No 2.

Dian Puji Puspitasari, M. K. 2017. Peningkatan Kreativitas Seni Kolase Melalui Keping Geometri Pada Kelompok B TK Aisyiyah Busthanul Athfal 34 Semarang Tahun Ajaran 2016/2017. PAUDIA, Vol 6, No 2.

Dimyanti. 2006. Belajar Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.

Faturrohman. 2015. Model Model Pembelajaran Inovatif. Yokyakarta: Luzz.

Juliantine, T. 2009. Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Pendidikan Jasmani. Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Vol 1, No 2.

Komalasari, Kokoh. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.

Chiang Miky, M. S. 2016. Peningkatan Kreativitas Melalui Pembelajaran Kolase Dengan Menggunakan Bahan Alam Pada Anak Usia 5-6 Tahun.Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, Vol 5, No 9.

Mudiono, D. 2014. Belajar dan Pemebelajran. Jakarta: Rineka Cipta.

63

Riwanto, Y.B. 2015. Pembelajaran Kolase Dengan Memanfaatkan Daun Jati Kering Bagi Siswa Kelas VIII SMPN 2 Todanan Blora. Skripsi tidak diterbitkan. Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Sastra UNNES.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan - Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Syamsuri Sukri, dkk, 2015. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar: FKIP Unismuh Makassar.

Zainal, A. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

LAMPIRAN

Jadwal Pelaksanaan Tindakan

Siklus Pertemuan Kegiatan Waktu

Pra Tindakan

1Peserta didik membuat karya seni kolase

dengan menggunakan bahan kertas di atas kertas A4

12 Oktober

2019

I

1

1. Pemberian materi sekaligus pemberian tugas seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol.

2. Peserta didik membuat desain gambar pada kertas A4

15 Oktober

2019

2Pelaksanaan menempel benang wol pada kertas A4

19 Oktober

2019

3 Pelaksanaan finising22

Oktober 2019

II

1

1. Pemberian materi sekaligus pemberian tugas seni kolase dengan menggunakan bahan benang wol.

2. Peserta didik membuat desain gambar pada kertas A4

24Oktober

2019

2Pelaksanaan menempel benang wol pada

kertas A4

26Oktober

2019

3 Pelaksanaan finising29

Oktober 2019

LEMBAR WAWANCARA SISWA KELAS VIII.D

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. Menurut kalian bagaimana cara Guru dalam mengajar di kelas ?

Jawab:

Menurut saya, cara guru mengajar sangat baik, ramah, dan mendidik dengan

menjelaskan mata pelajarran yang akan disampaikan dan dikemukakan dengan

baik.

2. Menurut kalian bagaimana cara pembelajaran yang menarik minat kalian terkait

dengan pembelajaran kolase menggunakan bahan benang wol?

Jawab:

Pembelajaran yang menarik perhatian dan minat saya pada pembelajaran

kolase menggunakan bahan benang wol adalah saya tertarik dengan teknik

menempel benang wol dan teknik menggambaranya.

3. Bagaimana pendapat kalian setelah mengikuti pembelajaran berkarya kolase

dengan menggunakan bahan benang wol?

Jawab:

Pendapat saya yaitu setelah kami mengikuti pembelajaran berkarya membuat

kolase dengan menggunakan bahan benang wol kami menjadi paham

bagaimana proses pembuatan, ternyata membuat kolase dengan menggunakan

benang wol agak sulit dan perlu ketelitian.

4. Apa saja kesulitan kalian saat berkarya kolase menggunakan bahan benang

wol?

Jawab:

Kesulitan yang saya alami saat berkarya kolase adalah pada saat menempel

benang wol tersebut kebagaian dasar.

LEMBAR WAWANCARA

GURU SENI RUPA KELAS VIII

SETELAH PENGAMATAN

SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2

Sekolah : SMPN 39 BULUKUMBA

Kelas : VIII . D

Hari dan Tanggal : Sabtu, 29 Oktober 2019

1. Menurut Ibu, bagaimana persiapan yang peneliti lakukan sebelum melakukan

pembelajaran seni kolase dengan memanfaatkan benang wol?

Jawab:

Menurut saya peneliti sangat siap untuk melakukan penelitian dibuktikan

dengan peneliti menyiapkan seluruh bahan dan alat yang kan digunakan oleh

siswa.

2. Bagaimana respon siswa pada saat proses pembelajaran berkarya seni kolase

menggunakan bahan benang wol?

Jawab:

Respon siswa yaitu siswa cukup antusias karena siswa baru mempelajari seni

kolase menggunakan benang wol sehingga siswa tertarik ingin

memepelajarinya

3. Menurut pengamatan Ibu, apa yang menyebabkan siswa merasa kesulitan pada

saat proses berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol?

Jawab:

Penyebab siswa merasa kesulitan yaitu mereka baru mengenal dan melihat seni

kolase menggunakan bahan benang wol jadi siswa benar-benar mempraktikan

secara teliti dalam menempel dan menggunting.

4. Menurut Ibu, bagaimanakah kreativitas siswa pada pembelajaran seni kolase

dengan memanfaatkan benang wol?

Jawab:

Kreativitas siswa dalam pembelajaran seni kolase menggunakan bahan benang

wol yaitu kreativitas siswa meningkat dibanding pembelajaran sebelumnya.

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 1

Aspek orisinalitas

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 2 2 4 22 A. Kharismatul Mutmainnah 2 2 4 23 Ahmad Syawal Fauzaki 2 1 3 1.54 Amila Husna 2 1 3 1.55 Andi fitria Rahmadina 3 2 5 2.56 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 2 2 4 28 Deyca Sagita 1 1 2 19 Erni Mahdi 2 2 4 2

10 Harbi Pebriansyah 2 1 3 1.511 Hefry Al.Fiansyah 3 1 4 212 Henra Kurniawaan 2 1 3 1.513 Irma 2 2 4 214 Irvan Aidil Adha 2 1 3 1.515 Muh. Fahri 2 1 3 1.516 Nasril Hamsa 2 2 4 217 Naura Syafiqah Nur 3 2 5 2.518 Nurfadillah Irfa 2 1 3 1.519 Nurul Hidayanti 2 2 4 220 Patrisia 3 1 4 221 Rahmat 2 3 5 2.522 Rendi Afriliya 2 2 4 223 Rismawati 2 2 4 224 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 2 4 226 Sulastri 2 2 4 2JUMLAH 55 42 97 48.5RATA –RATA HITUNG 1,86PROSENTASE 46.63%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 1

Aspek fleksibelitas

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 2 2 4 22 A. Kharismatul Mutmainnah 2 1 3 1.53 Ahmad Syawal Fauzaki 2 2 4 24 Amila Husna 2 2 4 25 Andi fitria Rahmadina 2 3 5 2.56 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 3 2 5 2.58 Deyca Sagita 2 2 4 29 Erni Mahdi 3 2 5 2.5

10 Harbi Pebriansyah 2 1 3 1.511 Hefry Al.Fiansyah 1 2 3 1.512 Henra Kurniawaan 2 2 4 213 Irma 1 2 3 1.514 Irvan Aidil Adha 2 2 4 215 Muh. Fahri 2 2 4 216 Nasril Hamsa 2 1 3 1.517 Naura Syafiqah Nur 1 2 3 1.518 Nurfadillah Irfa 3 2 5 2.519 Nurul Hidayanti 2 2 4 220 Patrisia 2 2 4 221 Rahmat 2 3 5 2.522 Rendi Afriliya 1 1 2 123 Rismawati 1 2 3 1.524 Robi Saputra 1 2 3 1.525 Saldi 2 1 3 1.526 Sulastri 3 2 5 2.5JUMLAH 50 48 98 49RATA –RATA HITUNG 1,88PROSENTASE 47.11%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 1

Aspek keunikan

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 3 2 5 2.52 A. Kharismatul Mutmainnah 2 2 4 23 Ahmad Syawal Fauzaki 1 2 3 24 Amila Husna 2 3 5 1.55 Andi fitria Rahmadina 2 2 4 26 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 2 2 4 28 Deyca Sagita 3 2 5 2.59 Erni Mahdi 2 3 5 2.5

10 Harbi Pebriansyah 2 2 4 211 Hefry Al.Fiansyah 2 2 4 212 Henra Kurniawaan 2 2 4 213 Irma 2 1 3 1.514 Irvan Aidil Adha 2 3 5 2.515 Muh. Fahri 2 2 4 216 Nasril Hamsa 2 1 3 1.517 Naura Syafiqah Nur 2 2 4 218 Nurfadillah Irfa 2 2 4 219 Nurul Hidayanti 3 2 5 2.520 Patrisia 1 2 3 1.521 Rahmat 2 2 4 222 Rendi Afriliya 2 3 5 2.523 Rismawati 2 2 4 224 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 2 4 226 Sulastri 2 2 4 2JUMLAH 53 53 106 53RATA –RATA HITUNG 2,03PROSENTASE 50.96%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 1

Aspek kelancaran

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 2 2 4 22 A. Kharismatul Mutmainnah 3 1 4 23 Ahmad Syawal Fauzaki 2 2 4 24 Amila Husna 3 2 5 2.55 Andi fitria Rahmadina 2 3 5 2.56 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 2 4 27 Ariani 2 1 3 1.58 Deyca Sagita 2 1 3 1.59 Erni Mahdi 3 2 5 2.5

10 Harbi Pebriansyah 2 3 5 2.511 Hefry Al.Fiansyah 1 2 3 1.512 Henra Kurniawaan 1 2 3 1.513 Irma 2 3 5 2.514 Irvan Aidil Adha 2 2 4 215 Muh. Fahri 2 1 3 1.516 Nasril Hamsa 2 2 4 217 Naura Syafiqah Nur 2 1 3 1.518 Nurfadillah Irfa 2 3 5 2.519 Nurul Hidayanti 2 2 4 220 Patrisia 2 1 3 1.521 Rahmat 2 3 5 2.522 Rendi Afriliya 1 2 3 1.523 Rismawati 3 2 5 2.524 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 3 5 2.526 Sulastri 3 1 4 2JUMLAH 54 51 105 52.5RATA –RATA HITUNG 2.01PROSENTASE 50.48%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 2

Aspek orisinalitas

NO Nama SiswaPenilaian aspek

kelancaranJumlah Rata-

rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 3 3 6 32 A. Kharismatul Mutmainnah 3 3 6 33 Ahmad Syawal Fauzaki 3 3 6 34 Amila Husna 3 4 7 3,55 Andi fitria Rahmadina 3 3 6 36 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 3 3 6 37 Ariani 3 3 6 38 Deyca Sagita 3 3 6 39 Erni Mahdi 3 3 6 310 Harbi Pebriansyah 3 3 6 311 Hefry Al.Fiansyah 3 2 5 2,512 Henra Kurniawaan 3 3 6 313 Irma 3 3 6 314 Irvan Aidil Adha 3 3 6 315 Muh. Fahri 3 3 6 316 Nasril Hamsa 3 3 6 317 Naura Syafiqah Nur 3 3 6 318 Nurfadillah Irfa 3 3 6 319 Nurul Hidayanti 2 3 5 2,520 Patrisia 3 3 6 321 Rahmat 3 3 6 322 Rendi Afriliya 3 3 6 323 Rismawati 3 3 6 324 Robi Saputra 3 3 6 325 Saldi 3 3 6 326 Sulastri 3 3 6 3

JUMLAH 77 78 155 77,5RATA –RATA HITUNG 2,98PROSENTASE 74,51%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 2

Aspek fleksibelitas

NO Nama SiswaPenilaian aspek

kelancaranJumlah Rata-

rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 3 3 6 32 A. Kharismatul Mutmainnah 3 3 6 33 Ahmad Syawal Fauzaki 3 3 6 34 Amila Husna 4 4 8 45 Andi fitria Rahmadina 3 3 6 36 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 3 3 6 37 Ariani 4 3 7 48 Deyca Sagita 4 4 8 49 Erni Mahdi 4 4 8 410 Harbi Pebriansyah 3 3 6 311 Hefry Al.Fiansyah 3 3 6 312 Henra Kurniawaan 3 3 6 313 Irma 3 4 7 3,514 Irvan Aidil Adha 3 2 5 2,515 Muh. Fahri 3 3 6 316 Nasril Hamsa 3 3 6 317 Naura Syafiqah Nur 4 3 7 3,518 Nurfadillah Irfa 4 3 7 3,519 Nurul Hidayanti 3 4 7 3,520 Patrisia 3 4 7 3,521 Rahmat 4 3 7 2,522 Rendi Afriliya 3 4 7 2,523 Rismawati 4 3 7 2,524 Robi Saputra 3 3 6 325 Saldi 4 4 8 426 Sulastri 4 3 7 3,5

JUMLAH 88 85 173 86,5RATA –RATA HITUNG 3.32PRESENTASE 83,17%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 2

Aspek keunikan

NO Nama SiswaPenilaian aspek

kelancaranJumlah Rata-

rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 3 4 7 3,52 A. Kharismatul Mutmainnah 4 3 7 3,53 Ahmad Syawal Fauzaki 4 3 7 3,54 Amila Husna 3 3 6 35 Andi fitria Rahmadina 4 4 8 46 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 4 3 7 3,57 Ariani 3 3 6 38 Deyca Sagita 3 4 7 3,59 Erni Mahdi 4 3 7 3,510 Harbi Pebriansyah 4 3 7 3,511 Hefry Al.Fiansyah 3 3 6 312 Henra Kurniawaan 3 3 6 313 Irma 3 3 6 314 Irvan Aidil Adha 3 3 6 315 Muh. Fahri 3 3 6 316 Nasril Hamsa 3 3 6 317 Naura Syafiqah Nur 3 4 7 3,518 Nurfadillah Irfa 3 4 7 3,519 Nurul Hidayanti 4 4 8 420 Patrisia 4 3 7 3,521 Rahmat 4 3 7 3,522 Rendi Afriliya 3 3 6 323 Rismawati 4 3 7 3,524 Robi Saputra 3 4 7 3,525 Saldi 4 3 7 3,526 Sulastri 3 3 6 3

JUMLAH 89 85 174 87RATA –RATA HITUNG 3,34PRESENTASE 83,65%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Siklus 2

Aspek kelancaran

NO Nama SiswaPenilaian aspek

kelancaranJumlah Rata-

rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 4 3 7 3,52 A. Kharismatul Mutmainnah 4 3 7 3,53 Ahmad Syawal Fauzaki 3 3 6 34 Amila Husna 4 4 8 45 Andi fitria Rahmadina 3 4 7 3,56 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 3 3 6 37 Ariani 4 4 8 48 Deyca Sagita 4 3 7 3,59 Erni Mahdi 4 4 8 410 Harbi Pebriansyah 4 3 7 3,511 Hefry Al.Fiansyah 3 3 6 312 Henra Kurniawaan 3 3 6 313 Irma 3 4 7 3,514 Irvan Aidil Adha 3 3 6 315 Muh. Fahri 3 3 6 316 Nasril Hamsa 3 4 7 3,517 Naura Syafiqah Nur 4 4 8 418 Nurfadillah Irfa 3 3 6 319 Nurul Hidayanti 4 3 7 3,520 Patrisia 3 3 6 321 Rahmat 4 4 8 422 Rendi Afriliya 3 3 6 323 Rismawati 3 3 6 324 Robi Saputra 4 3 7 3,525 Saldi 3 4 7 3,526 Sulastri 4 3 7 3,5

JUMLAH 90 87 177 88,5RATA –RATA HITUNG 3,40PRESENTASE 85,09%

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/SMata Pelajaran : Seni BudayaKelas/Semester : VIII/GanjilTahun Pelajaran : 2018/2019Alokasi Waktu : 9 JP (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,

toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakanmetode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.3 Memahami prosedur berkarya seni

kolase3.3.1 Menganalisis prosedur pembuatan karya seni kolase 3.3.2 Mengidentifikasi teknik pembuatan seni kolase3.3.3 Mengidentifikasi pembuatan karya seni kolase

menggunakan bahan benang wol3.3.4 Mengklasifikasikan pembuatan karya seni kolase

menggunakan bahan benang wol4.3 Membuat karya seni kolase

menggunakan bahan benang wol4.3.1 Membuat karya seni kolase menggunakan bahan

benang wolNilai Karakter Religius Mandiri Gotong royong Kejujuran Kerja keras Percaya diri Kerjasama

C. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat Menjelaskan pengertian seni kolase Menyebutkan syarat-syarat pembuatan seni kolase Menjelaskan cara membuat karya seni kolase

Dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Fokus nilai-nilai sikap: Kejujuran, Kedisiplinan Kepedulian dan Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran1. Materi Pembelajaran Reguler

Fakta :o Seni kolase

Konsepo Membuat karya seni kolase dengan bahan benang wol

Prinsipo Berkarya seni kolase

Proseduro Teknik dan prosedur berkarya seni kolase

2. Materi pembelajaran remedial Berkarya seni kolase dengan bahan benang wol

3. Materi pembelajaran pengayaan Berkarya seni kolase dengan bahan benang wol

E. Metode PembelajaranPendekatan : SaintifikMetode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), penugasanModel : Problem Based Learning1. Mengorientasikan2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran3. Membimbing penyelidikan mandiri4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media/alat: Media LCD projector, Laptop, Bahan Tayang

2. Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Seni Budaya. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Seni Budaya.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

10menit

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian seni kolase Syarat-Syarat Pembuatan karya seni kolase

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter )pada topic:

Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian Seni Kolase

Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

100menit

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi) Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan o Pengertian Seni Kolaseo Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengano Pengertian Seni Kolaseo Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :o Pengertian Seni Kolaseo Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerjasama yang tinggi (Karakter), contohnya: Mengajukan pertanyaan tentang :

Pengertian Karya Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolaseyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan apa yang di maksud dengan Seni Kolase?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang o Pengertian Seni Kolase

Seni Kolase merupakan hasil melukis bebas atau melukis kreatif, dalam arti tidak menggunakan cara biasa, melainkan dengan cara merekatkan, menempelkan serpihan bahan-bahan limbah atau barang bekas

o Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase1. Menggunakan bahan yang mudah didapat2. Di kombinasikan berbagai bentuk gambar3. Menarik minat untuk dilihat4. Bahan yang digunakan bagus, tidak mudah rusak

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentango Pengertian Seni Kolaseo Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Mempresentasikan ulang Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

berkomunikasi dan bekerjasama (4C): Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

berikut ini:o Pengertian Seni Kolaseo Syarat-Syarat Pembuatan karya seni kolase

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

Mengulang Saling tukar informasi tentang : Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya seni Kolasedengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data : Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolaseyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Kolaseantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi

kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengertian Seni Kolase Syarat-Syarat Pembuatan Karya Seni Kolase

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

10menit

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter )pada topic:

Macam-Macam Posterdengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)Menayangkan gambar/foto tentang Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

o Bahan Benang wol

o bahan kertas

100menit

o bahan daun

o bahan biji

Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat

pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah inio Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi) Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan o Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang

berkaitan dengano Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :o Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerjasama yang tinggi (Karakter), contohnya: Mengajukan pertanyaan tentang :

Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolaseyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan definisi benang wol?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang o Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

1. Bahan Benang WolAdalah poster yang di buat dengan tujuan mempromosiksn produk, barang atau perusahaan terkait

2. Bahan KertasAdalah poster yang bertujuan untuk mempromosikan sesuatu dalam mencari simpati rakyat

3. Bahan KerangAdalah poster dengan tujuan memberikan asupan moral atau penyemangat untuk masyarakat luas

4. Bahan BatuAdalah poster yang berytujuan untuk membangkitkan motivasi para pembacanya

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase Mempresentasikan ulang Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

berkomunikasi dan bekerjasama (4C): Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti

berikut ini:o Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

Mengulang Saling tukar informasi tentang : Macam-Macam Poster

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data : Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolaseyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Macam-Macam bahan karya seni kolaseantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Macam-Macam Bahan Untuk Berkarya Seni Kolase

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

10menit

3. Pertemuan Ke-3( 3 x 40 menit )Kegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta

didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik

diharapkan dapat menjelaskan tentang: Cara Membuat Karya Seni Kolase

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan

yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/ pemberian

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter ) pada topic:

rangsangan) Cara Membuat Posterdengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati

o Cara Membuat karya seni Kolase Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku

maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi) Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan o Cara Membuat karya seni Kolase

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan

dengano Cara Membuat karya seni Kolase

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai :o Cara Membuat karya seni Kolase

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerjasama yang tinggi (Karakter), contohnya: Mengajukan pertanyaan tentang :

Cara Membuat karya seni Kolaseyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan cara membuat karya seni Kolase?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang o Cara Membuat karya seni Kolase

1. Tentukan bentuk gambar yang akan digunakan2. Gunakan Bahan Yang Mudah3. Gunakan Media Yang Tepat4. Tempelkan Bahan Dengan Rapi

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang

o Cara Membuat karya seni Kolase Mempresentasikan ulang Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan

bekerjasama (4C): Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:

o Cara Membuat karya seni Kolase Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi

dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) Mengulang Saling tukar informasi tentang : Cara Membuat Posterdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data : Cara Membuat karya seni Kolaseyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Cara Membuat karya seni Kolase

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Cara Membuat karya seni Kolaseantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Cara Membuat karya seni Kolase

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Cara Membuat karya seni Kolase

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Teknik Bentuk InstrumenButir

InstrumenWaktu

PelaksanaanKeterangan

1 Praktik Tugas (keterampilan)

Terlampir Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian

2 Produk Tugas (keterampilan)

Terlampir Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

3 Proyek Tugas besar

Terlampir Selama atau usai pembelajaran berlangsung

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian

4Portofo

lioSampel produk terbaik dari tugas atau proyek

Terlampir Saat pembelajaran usai

pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada

peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas

yang diberikan (Karakter) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi

Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: pembelajaran ulang bimbingan perorangan belajar kelompok pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran

yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas misalnya Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah

disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Bulukumba Oktober 2019

Mengetahui Kepala Sekolah SMPN 39 Bulukumba Guru Mata Pelajaran

…………………… ………………….NIP NIP

1

SILABUS

Mata Pelajaran : Seni BudayaSatuan Pendidikan : SMP/MTS....Kelas / Semester : VIII/GanjilTahun Pelajaran : 2018/2019

SENI RUPAAlokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

Sumber Belajar Penilaian

3.3 Memahami prosedur berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol

3.4 Membuat karya seni kolase menggunakan bahan benang wol

Teknik pembuatan karya seni kolase

Pembuatan karya seni kolase menggunakan bahan benang wol

3.3.1 Menganalisis prosedur pembuatan karya seni kolase

3.3.2 Mengidentifikasi teknik pembuatan karya seni kolase

3.3.3 Mengidentifikasi pembuatan karya seni kolasemenggunakan bahan benang wol

3.3.4 Mengklasifikasikanpembuatan karya seni kolase menggunakan bahan benang wol

Mengamati dan mendeskripsikan contoh-contoh karya seni kolase

Mendiskusikan dan bereksperimen dengan beragam teknik dan media berkarya seni kolase

Berkarya seni kolase menggunakan bahan benang wol

Mengungkapkan kembali prosedur berkarya seni kolase

Mempresentasikan seni kolase yang dihasilkan

9 JP Buku pendidikan Seni Budaya Kelas VIII

Lisan Tertulis Penugasan

2

Bulukumba Oktober 2019

Mengetahui Kepala SMP N/S

Guru Mata Pelajaran

…………………… ………………….NIP NIP

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Pratindakan

Aspek orisinalitas

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 1 2 3 1.52 A. Kharismatul Mutmainnah 1 1 2 13 Ahmad Syawal Fauzaki 1 1 2 14 Amila Husna 2 2 4 25 Andi fitria Rahmadina 1 2 3 1.56 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 1 2 3 1.58 Deyca Sagita 2 1 3 1.59 Erni Mahdi 1 2 3 1.5

10 Harbi Pebriansyah 1 1 2 1.511 Hefry Al.Fiansyah 1 1 2 112 Henra Kurniawaan 1 1 2 113 Irma 2 2 4 214 Irvan Aidil Adha 1 1 2 115 Muh. Fahri 1 1 2 116 Nasril Hamsa 1 1 2 117 Naura Syafiqah Nur 2 2 4 218 Nurfadillah Irfa 2 2 4 219 Nurul Hidayanti 1 2 3 1.520 Patrisia 2 2 4 221 Rahmat 2 2 4 222 Rendi Afriliya 1 2 3 1.523 Rismawati 1 2 3 1.524 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 2 4 226 Sulastri 1 2 3 1.5JUMLAH 36 42 78 39.5RATA –RATA HITUNG 1,51PROSENTASE 37.5%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Pratindakan

Aspek fleksibilitas

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 1 2 3 1.52 A. Kharismatul Mutmainnah 1 1 2 13 Ahmad Syawal Fauzaki 1 1 2 14 Amila Husna 2 1 3 1.55 Andi fitria Rahmadina 1 1 2 16 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 1 2 3 1.58 Deyca Sagita 2 1 3 1.59 Erni Mahdi 1 3 4 2

10 Harbi Pebriansyah 2 1 3 1.511 Hefry Al.Fiansyah 1 1 2 112 Henra Kurniawaan 1 1 2 113 Irma 2 1 3 1.514 Irvan Aidil Adha 2 2 4 215 Muh. Fahri 1 1 2 116 Nasril Hamsa 1 2 3 1.517 Naura Syafiqah Nur 2 1 3 1.518 Nurfadillah Irfa 2 2 4 219 Nurul Hidayanti 1 2 3 1.520 Patrisia 2 1 3 1.521 Rahmat 1 2 3 1.522 Rendi Afriliya 1 2 3 1.523 Rismawati 1 1 2 124 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 1 3 1.526 Sulastri 1 2 3 1.5JUMLAH 37 38 75 37.5RATA –RATA HITUNG 1,44PROSENTASE 36.05%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Pratindakan

Aspek keunikan

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 1 2 3 1.52 A. Kharismatul Mutmainnah 1 1 2 13 Ahmad Syawal Fauzaki 1 1 2 14 Amila Husna 2 1 3 1.55 Andi fitria Rahmadina 1 1 2 16 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 1 2 3 1.58 Deyca Sagita 1 2 3 1.59 Erni Mahdi 1 2 3 1.5

10 Harbi Pebriansyah 2 1 3 1.511 Hefry Al.Fiansyah 1 1 2 112 Henra Kurniawaan 1 1 2 113 Irma 2 1 3 1.514 Irvan Aidil Adha 2 2 4 215 Muh. Fahri 1 1 2 116 Nasril Hamsa 1 2 3 1.517 Naura Syafiqah Nur 2 1 3 1.518 Nurfadillah Irfa 2 2 4 219 Nurul Hidayanti 1 3 4 220 Patrisia 2 1 3 1.521 Rahmat 1 2 3 1.522 Rendi Afriliya 1 2 3 1.523 Rismawati 1 1 2 124 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 1 3 1.526 Sulastri 1 1 2 1JUMLAH 36 38 74 37RATA –RATA HITUNG 1,42PROSENTASE 35.57%

HASIL PENELITIAN KREATIVITAS SISWA

Pratindakan

Aspek kelancaran

NO Nama Siswa

Penilaian aspek kelancaran Jumlah

Rata-rata

Peneliti Guru

1 A. Ismatul Jannah 1 2 3 1.52 A. Kharismatul Mutmainnah 1 1 2 13 Ahmad Syawal Fauzaki 1 1 2 14 Amila Husna 2 1 3 1.55 Andi fitria Rahmadina 1 1 2 16 Andi Muh. Rifqi Sulaiman 2 1 3 1.57 Ariani 1 2 3 1.58 Deyca Sagita 2 2 4 29 Erni Mahdi 1 2 3 1.5

10 Harbi Pebriansyah 2 1 3 1.511 Hefry Al.Fiansyah 1 1 2 112 Henra Kurniawaan 1 1 2 113 Irma 2 1 3 1.514 Irvan Aidil Adha 2 2 4 215 Muh. Fahri 1 1 2 116 Nasril Hamsa 1 2 3 1.517 Naura Syafiqah Nur 2 1 3 1.518 Nurfadillah Irfa 2 2 4 219 Nurul Hidayanti 1 2 3 220 Patrisia 2 1 3 1.521 Rahmat 1 2 3 1.522 Rendi Afriliya 1 2 3 1.523 Rismawati 1 1 2 124 Robi Saputra 2 2 4 225 Saldi 2 1 3 1.526 Sulastri 2 2 4 2JUMLAH 38 38 76 38RATA –RATA HITUNG 1,46PROSENTASE 36.53%

DOKUMENTASI

RIWAYAT HIDUP

Syamsinar, lahir di Sinjai pada tanggal 11 November 1997.

Penulis merupakan anak pertama dari 2 bersaudara, anak

dari Pace’ Darwis dan Ibunda Syamsidar. Penulis tamat di

SD Negeri 153 Baruttung pada tahun 2009, tamat di SMP

Negeri 2 Bulupoddo pada tahun 2012 dan tamat di SMA

Negeri 1 bulupoddo pada tahun 2015. Pada tahun yang sama (2015), penulis

melanjutkan pendidikan pada program Starata Satu (S1) Program Studi Pendidikan

Seni Rupa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Makassar dan selesai tahun 2020.