SKRIPSI HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN...

i

SKRIPSI

HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN PERILAKU KEAGAMAAN

SISWA KELAS XI MAN 2 SEMARANG

KECAMATAN TENGARAN

KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

RINA ANGGRAINI

NIM: 111-13-085

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

vi

MOTTO

“ Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh

jadi kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu.

Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui”

(Q.S Al Baqarah: 216)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Keluargaku tercinta, yang tanpa mereka penulis bukanlah apa-apa. Kepada

orang tuaku, Bapak Nur Syahid, Ibu Srisumarsih, Simbahku Ahmad Damsiri

dan Mbah Masinem, Kakakku Eko Endi Ariyani, serta adik-adikku tersayang

yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

2. Teman-teman se-angkatan, yaitu PAI 2013 yang senantiasa menghiasi

rutinitas di kampus menjadi menyenangkan, terutama kepada sahabat-

sahabatku Lilis, Shatul dan Inggi yang senantiasa memberikan semangat

kepadaku.

3. Seluruh keluarga besar LKSA Dar al Yatama Tengaran, yang selalu

memberikan semangat.

4. Seluruh keluarga besar MAN 2 Semarang yang telah membantu penulis

selama melakukan penelitian hingga selesai.

vii

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang atas

karuniaNya, pada kesempatan ini penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Hubungan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

(PAI) Dengan Perilaku Keagamaan Siswa Kelas XI Agama MAN 2 Semarang

Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018” ini yang

merupakan tugas dan syarat wajib yang harus dipenuhi guna memperoleh gelar

kesarjanaan Pendidikan IAIN Salatiga.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada baginda Nabi

Muhammad SAW, yang menjadi suri tauladan bagi seluruh umat di jagat raya ini.

Beliau adalah pembawa dan penyampai risalah Islam yang penuh dengan ilmu

pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu ke-Islaman, yang dapat menjadi bekal hidup

manusia di dunia dan di akhirat kelak.

Terselesaikannya penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan,

bantuan, serta motivasi dari berbagai pihak. Maka dari itu, penulis

menyampaiakan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan

bantuannya, khususnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M. Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan.

3. Ibu Siti Rukhayati, M. Ag., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama

Islam.

viii

4. Bapak Drs. Bahroni, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik.

5. Bapak Achmad Maimun, M.Ag. selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan saran, bimbingan, dan arahan serta keikhlasan dan

kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan

bimbingan pada penulisan skripsi ini

6. Segenap Dosen serta Staff Karyawan di lingkup jurusan PAI

7. Bapak M. Fuad, M.Pd, selaku Kepala MAN 2 Semarang, yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penulisan di sekolah

tersebut.

8. Bapak Muhammad Annajih, S.Pd.I, selaku Wali kelas XI Agama yang

telah membantu penulis selama melakukan penelitian.

9. Segenap Guru serta Staff Karyawan MAN 2 Tengaran yang telah

membantu penulis selama melakukan penelitian.

10. Orang tua tercinta Bapak Nur Syahid dan Srisumarsih yang telah

mencurahkan kasih sayang, support, dan doa demi keberhasilan penulis.

11. Kakak Eko Endi Ariyani dan Adik Eri Nugroho yang memberikan

semangat.

12. Keluarga besar LKSA Dar Al Yatama Tengaran yang selalu menghibur

dan memberikan semangat serta doa kepada penulis.

13. Sahabatku-sahabatku, Lilis, Shatul, dan Inggi yang selalu memberikan

bantuan dan support kepada penulis.

14. Mas Catur Apriyono, Umi, Tami dan Aya yang selalu memberikan

bantuan dan support kepada penulis.

ix

15. Sahabat seperjuangan PAI yang telah berjuang bersama

16. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, baik

secara langsung maupun tidak langsung.

Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal mereka

mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan baik di dunia

maupun di akhirat. Penulis dalam hal ini mengharapkan saran dan kritik dari

pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap

semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi

pembaca pada umumnya.

Salatiga, 18 September 2017

Penulis

x

ABSTRAK

Anggraini, Rina. 2013. Hubungan Prestasi Belajar PAI Terhadap Perilaku

Keagamaan pada Siswa Kelas XI Agama MAN 2 Semarang Kec.

Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi, Salatiga:

Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing (1) Achmad

Maimun, M. Ag.

Kata Kunci: Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam dan Perilaku Keagamaan.

Skripsi dengan judul “Hubungan Prestasi Belajar PAI dengan Perilaku

Keagamaan pada Siswa Kelas XI Agama MAN 2 Semarang Kec. Tengaran Kab.

Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018” ini membahas tentang hubungan antara

prestasi belajar PAI dengan perilaku keagamaan di MAN 2 Semarang dengan

populasi penelitiannya siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang. Penelitian ini

dilatar belakangi dengan adanya prestasi belajar anak yang tinggi akan tetapi

belum dimbangkan dengan perilaku yang baik, maka dari itu penelitiingin

mencari hubungan antara prestasi belajar PAI dengan perilaku keagamaan siswa.

Penelitian ini guna menjawab permasalahan (1) bagaimanakah prestasi

belajar PAI siswa kelas XI Agama di MAN 2 Semarang, (2) bagaimana perilaku

keagamaan siswa, (3) adakah hubungan antara prestasi belajar PAI dengan

perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang. Penelitian ini

dibahas dalam bentuk penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2

Semarang Kec. Tengaran Kab. Seamarang. Di dalam penelitian ini proses

pengumpulan data dengan membagiakan angket kepada responden dan

dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan rumus produk momen.

Penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Prestasi belajar PAI di MAN 2

Semarang secara umum berada dalam kategori baik sekali. Hal ini dibuktikan

dengan yang mendapat nilai kategori A sebanyak 15 siswa atau 46%, untuk siswa

dalam kategori B sebanyak 8 siswa atau 24%, sedangkan 8 siswa berada pada

kategori C atau 24%, dan siswa dalam kategori D sebanyak 2 siswa atau 6%. (2)

analisis mengenai perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama berada pada

kategori Baik, hal ini terbukti dengan yang berada pada kategori A sebanyak 6

siswa atau 18,18%, yang berada pada kategori B sebanyak 11 siswa atau 33,33%,

yang berada pada kategori C sebanyak 8 siswa atau 24,24%, dan anak yang berada

dalm kategori D sebanyak 8 siswa atau 24,24%.

Analisis korelasi product moment diketahui anatara variabel prestasi

belajar PAI dengan perilaku keagamaan pada siswa kelas XI agama MAN 2

Semarang Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang terdapat hubungan yang

positif atau diterima terbuktu bahwa nilai rxy (0,559) lebih besar dari nilai rtabel 1%

(0,442).

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iii

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

ABSTRAK ..................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5

C.Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian......................................................................... 6

E. Definisi Operasional ...................................................................... 7

1. Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islam ......................................................................... 7

2. Perilaku Keagamaan........................................................... 8

F. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 11

G. Metode Penelitian ........................................................................ 11

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian ............................. 11

2. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................ 12

3. Populasi, Sampel dan Variabel ......................................... 12

4. Metode Pengumpulan Data .............................................. 13

5. Instrumen Penelitian ......................................................... 14

H. Teknik Analisis Data ................................................................... 15

1. Analisis Pendahuluan ....................................................... 15

xii

2. Analisis Lanjut.................................................................. 16

I. Sistematika Penulisan ................................................................... 17

BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 19

A. Hakekat Prestasi Belajar .............................................................. 19

1. Pengertian Prestasi Belajar ............................................... 19

2. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. .................. 19

3. Aspek Prestasi Belajar Siswa ........................................... 23

B. Pendidikan Agama Islam ............................................................. 24

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam................................ 24

2. Dasar Pendidikan Agama Islam ....................................... 25

3. Fungsi Pendidikan Agama Islam........................................26

4. Faktor Pendidikan Agama Islam........................................27

C. Perilaku Keagamaan ..................................................................... 28

1. Pengertian Perilaku Keagamaan.......... .................................... 28

2. Faktor Perilaku Keagamaan .............................................. 29

3. Bentuk Perilaku Keagamaan ............................................ 32

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN................................................ 39

A. Gambaran Umum MAN 2 Semarang .......................................... 39

1. Sejarah Berdirinya MAN 2 Semarang .............................. 39

2. Visi dan Misi MAN 2 Semarang ...................................... 40

3. Progam MAN 2 Semarang..................................................41

B. Struktur Organisasi ...................................................................... 43

C. Keadaan Guru dan Siswa MAN 2 Semarang ............................. 46

D. Sarana dan Prasarana .................................................................. 50

E. Aktivitas Pendidikan......................................................................51

F. Penyajian Data ............................................................................. 55

1. Data Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam ............... 55

2. Data Perilaku Keagamaan ................................................ 56

BAB IV ANALISIS DATA ......................................................................... 61

A. Analisis Pendahuluan .................................................................. 61

B. Analisis Lanjut ............................................................................ 68

xiii

C. Analisis Hipotesis ........................................................................ 70

BAB V PENUTUP ....................................................................................... 71

A. Kesimpulan ................................................................................ 71

B. Saran ........................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 74

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kisi-kisi Instrumen Angket Perilaku Keagamaan ....................... 14

Tabel 3.1 Identitas Sekolah............................................................................39

Tabel 3.2 Struktur Organisasi MAN 2 Semarang 2017-2018 ..................... 43

Tabel 3.3 Keadaan Guru MAN 2 Semarang Tahun 2017-2018 .................. 46

Tabel 3.4 Keadaan siswa MAN 2 Semarang Tahun 2017/2018 .................. 50

Tabel 3.5 Sarana dan Prasarana MAN 2 Semarang .................................... 50

Tabel 3.6 Progam Kurikuler ......................................................................... 51

Tabel 3.7 Progam Ekstra Kurikuler ............................................................. 53

Tabel 3.8 Data Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI .................................... 55

Tabel 3.9 Jawaban Angket Perilaku Keagamaan ......................................... 57

Tabel 3.10 Skor Jawaban Angket Perilaku Keagamaan .............................. 59

Tabel 4.1 Prestasi Belajar Siswa .................................................................. 61

Tabel 4.2 Tabel Interval Prestasi Belajar .................................................... 63

Tabel 4.3 Kategori Prestasi Belajar Siswa .................................................. 64

Tabel 4.4 Data Perilaku Keagamaan Siswa ................................................. 65

Tabel 4.5 Interval Perilaku Keagamaan ....................................................... 67

Tabel 4.6 Tabel Kerja ................................................................................... 68

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Perilaku Keagamaan

Lampiran 2 Validitas, Reliabilitas Angket dan Normalitas

Lampiran 3 Tabel Produk Momen

Lampiran 4 Dokumentasi

Lampiran 5 Suarat tugas pembimbing

Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 7 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 8 Daftar SKK

Lampiran 9 Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa:

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spriritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara (Sadullah, 2010:5).

Pendidikan merupakan tujuan utama dari kehidupan manusia,

menjadikan diri dan kehidupan manusia lebih baik dari yang sebelumnya.

Melalui pendidikan manusia menjadi mengetahui dan dapat mengamalkan

ilmu yang didapatkan dari dunia pendidikan. Pendidikan

bertanggungjawab terhadap perkembangan anak dalam mengemban ilmu

melalui bantuan dan bimbingan dari lingkungan keluarga, sekolah maupun

masyarakat.

Proses pendidikan yang paling nampak adalah pendidikan di

sekolah dengan alasan pembelajaran berlangsung dengan terstruktur dan

terencana serta mengemban kurikulum. Didalamnya terdapat tujuan yang

hendak dicapai dari suatu sekolah dalam mengantarkan peserta didik

kejenjang berikutnya.

2

Menurut Mahmud Yunus (1983: 7), Pendidikan agama memilki

kedudukan yang tinggi dan paling utama, karena pendidikan agama

menjamin untuk memperbaiki akhlak anak-anak mengangkat derajat

mereka yang tinggi serta mendidik hati nurani dan mendorong untuk

berperilaku mulia. Dapat dipahami antara ilmu umum dan ilmu agama

akan saling berkesinambungan. Keduanya sama-sama dibutuhkan oleh

manusia.

Pendidikan agama Islam, ialah syari’at dalam Islam tidak hanya di

dihayati dan di ajarkan saja, tetapi harus didik melalui bimbingan dan

pembelajaran. Pendidikan Islam lebih ditujukan dalam aspek pemahaman

dan pengamalan. Tujuan pendidikan Islam adalah suatu yang diharapkan

tercapai setelah usaha atau kegiatan selesai, maka dari itu pendidikan

berproses melalui tahap-tahap dan tingkat tertentu (Zakiyah Daradjat,

2011: 29 ).

Pada dasarnya pendidikan tidak hanya dalam aspek kognitif,

namun siswa juga perlu belajar dari pengalaman, lingkungan atau dari

orang lain yang memilki pengetahuan lebih sehingga mereka dapat

memperluas wawasan. Tugas utama sekolah bukan semata-mata

menjadikan siswa pintar dan terampil, tetapi juga harus mampu

menumbuh kembangkannya menjadi pribadi yang sehat jasmani dan

rohani,sadar dan bertanggungjawab akan keberadaan dirinya, baik sebagai

pribadi makhluk Tuhan, maupun sebagai makhluk sosial yang merupakan

bagian tak terpisahkan dari lingkungannya (Sopiatin, 2010: 99). Dengan

3

demikian pendidikan agama Islam dapat diterapkan siswa dalam

kehidupan sehari-hari.

Orang tua berupaya dengan menyekolahkan anak di sekolah yang

berbasis keagamaan dengan tujuan memilki ilmu dan akhlak yang bersifat

religi. Selain itu juga mencetak siswa generasi lulusan Madrasah Aliyah

yang dipahami masyarakat memiliki wawasan keagamaan yang lebih

dibandingkan dengan lulusan sekolah umum. Bahwasanya orang tua

memiliki anak ingin menjadikan insan kamil yang mampu mengamalkan

dan mengajarkan ilmu yang diperolehnya, sehingga terbentuk perilaku

keagaaman yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Dewasa ini sebagaimana kondisi zaman yang semakin meluas

banyak faktor yang akan mempengaruhi perkembangan pribadi siswa.

Bagaimana pembentukan perilaku siswa sesuai dengan prestasi yang

didapatkannya. Hal tersebut dapat di ukur melalui tiga aspek, antara lain;

aspek kognitif, aspek afektif, aspek psikomotorik.

Prestasi belajar merupakan topik yang sering dibicarakan dalam

dunia pendidikan di sekolah. Prestasi diukur dengan menggunakan nilai

dengan tujuan mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam

penguasaaan mata pelajaran melalui kegiatan pembelajaran. Nilai tidak

hanya diukur dengan pengetahuan namun juga penilaian perilaku siswa.

Pendidikan secara keseluruhan memiliki tanggung jawab dalam

membentuk perilaku dan karakter siswa. Namun dalam Islam pendidikan

4

akhlak diwujudkan dengan pendidikan agama islam. Oleh karena itu, anak

perlu bekal Pendidikan Agama Islam yang luas.

Pendidikan Agama Islam bukan hanya mata pelajaran yang penting

dalam membina perilaku siswa. Namun merupakan mata pelajaran yang

harus dijaga kualitasnya dalam dunia pendidikan. Pada kenyataannya

keberhasilan PAI kurang maksimal karena kurang tertanamnya hasil

pembelajaran PAI terhadap perilaku keagamaan pada diri siswa. Dalam

artian siswa yang memilki kecerdasan lebih atau prestasinya melejit masih

melakukan pelanggaran tata tertib atau kedisiplinan.

MAN 2 Semarang merupakan sekolah yang berbasis keagamaan

dan berkembang di ranah desa, pembentukan karakter dan tingkah laku

telah di upayakan dalam bentuk pengajaran maupun tata tertib sekolahan.

Seluruh bagian sekolah dan masyarakat ikut memperhatikan perilaku

siswa. Sudah pasti yang diharapkan sekolahan adalah terbentuknya

perilaku siswa sesuai dengan visi dan misi madrasah.

MAN 2 Semarang terdapat berbagai jurusan antara lain jurusan IIS,

MIA, dan Agama. Disini peneliti fokus terhadap kelas Agama, ada

berbagai program keagamaan yang dilaksanakan. Secara kasat mata siwa-

siswi yang berasa dikelas tersebut sudah pasti memilki perilaku

keagamaan yang lebih dibanding dengan jurusan yang lainnya.

Kelas Agama di MAN 2 Semarang ada berbagai program

pengembangan siswa, antara lain program tahfid, membaca kitab dan

hafalan surat-surat pilihan. Dengan demikian pembentukan perilaku

5

keagamaan lebih intens. Namun dari penelitian ada sedikit siswa yang

masih belum melaksanakan hal-hal yang menjadi anjuran agama, seperti

jarang membaca Alqur’an, kurang bersikap sopan terhadap guru.

Dari sumber berarti tidak semua siswa yang berada di kelas agama

tertib dalam hal agama dan umum. Ada variasi perilaku dari setiap prestasi

belajar siswa. Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk

mengadakan penelitian tentang “Hubungan Prestasi Belajar dengan

Perilaku Keagamaan Siswa Kelas XI Agama MAN 2 Semarang Tahun

2017”.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang tahun 2017?

2. Bagaimana perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2

Semarang tahun 2017?

3. Adakah hubungan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam dengan perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2

Semarang tahun 2017 ?

C. Tujuan Penelitian

Dalam penelitian ini ada beberapa tujuan yang akan dicapai, antara

lain:

1. Untuk mengetahui prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang tahun 2017.

6

2. Untuk mengetahui perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2

Semarang tahun 2017.

3. Untuk mengetahui hubungan prestasi belajar mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam denganperilaku keagamaan siswa kelas XI

Agama MAN 2 Semarang tahun 2017.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan

wawasan bagi pengembangan pendidikan pada umumnya, serta dapat

menambah khasanah pendidikan agama Islam (tarbiyah) pada

khususnya, yang diperoleh dari penelitian.

Selain itu, penelitian ini diharapkan mampu memberikan gambaran

tentang prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

hubungannya dengan perilaku keagamaan siswa.

2. Manfaat Praktis

Diharapkan dapat menjadi wawasan baru khususnya dalam

meningkatkan prestasi belajar sehingga dapat mencetak generasi islami

dalam membentuk perilaku keagamaan siswa serta mampu

menerapkan dalam kehidupan bermasyarakat.

7

E. Definisi Operasional

1. Prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

a. Prestasi Belajar

Kata “prestasi” berasal dari Bahasa Belanda yaitu

prestatie,kemudian dalam Bahasa Indonesia menjadi “prestasi”

yang berarti “hasil usaha” (Arifin, 1991: 3). Sedangkan belajar

berarti berusaha supaya mendapat suatu kepandaian

(Poerwadarminto, 1985: 108).

Prestasi belajar atau hasil belajar merupakan perubahan tingkah

laku seseorang melalui proses belajar, sedangkan perubahan

tersebut harus dapat digunakan untuk meningkatkan

penampilan diri dalam kehidupan (Sudjana, 2000: 102).

Jadi prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai setelah

melaksanakan proses pembelajaran.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan

bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa

berdasarkan pengalaman dan latihan dalam beberapa mata

pelajaran yang diwujudkan dalam nilai rapot.

b. Pendidikan Agama Islam (PAI)

Menurut Depdiknas (2003: 4) Pendidikan Agama Islam adalah

upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik

untuk mengenal, memahami, menghayati hingga mengimani,

bertaqwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran

8

agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al Qur’an dan

Hadits melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan serta

penggunaan pengalaman. PAI merupakan rumpun mata

pelajaran yang terdiri dari Akidah Akhlak, Qur’an Hadits, SKI

dan Fiqih, Tafsir, Hadis, Ushul Fiqih, Ilmu Kalam dan Akhlak.

Prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu

hasil yang telah dicapai oleh seorang siswa setelah

melaksanakan proses belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam. Prestasi ini diwujudkan dalam nilai angka.

2. Perilaku Keagamaan

Perilaku adalah tanggapan atau reaksi individu terhadap

rangsangan atau lingkungan (Poerwadarminto,1976:76).

Menurut Hasan Langgulung tingkah laku adalah segala aktivitas

seseorang yang dapat di amati ( Langgulung,1980:139). Sedangkan

perilaku menurut (Hurlock, 1978:74) adalah perilaku agama adalah

perilaku yang sesuai dengan syariat Islam. Perilaku yang dimaksud

dalam penelitian ini yaitu tindakan yang dilakukan atas dasar

kesadaran berupa dorongan dari sikap.

Keagamaan adalah penghayatan nilai-nilai agama dan kedalaman

kepercayaan yang diekspresikan dengan melakukan ibadah sehari-hari,

berdoa, dan membaca kitab suci (Jalaludin, 1996:5). Dari pengertian

tersebut dapat diartikan bahwa keagamaan merupakan pemahaman

tentang nilai-nilai dan syariat yang terkandung dalam agama kemudian

9

diterapakan dalam kehidupan sehari-hari dengan menjalankan segala

perintahNya dan menjauhi laranganNya.

Keberagamaan dalam Islam bukan hanya diwujudkan dengan

ibadah ritual saja, namun dengan aktivitas- aktivitas lainnya, yaitu

meliputi keseluruhan dalam beragama. Oleh karena itu terdapat

beberapa dimensi dalam agama.

Menurut Glock & Stark membagi keberagamaan menjadi beberapa

dimensi antara lain dimensi Akidah, dimensi Ibadah, dimensi Ikhsan,

dimensi Ilmu, dan dimensi Amal. Namun dalam penelitian ini, penulis

hanya membatasi pada dimensi akidah, dimensi ibadah dan dimensi

amal. Adapun uraian ketiga dimensi tersebut sebagai berikut:

a. Dimensi Akidah

Dimensi Akidah mengungkap kepada seberapa tingkat

keyakinan muslim terhadap kebenaran agama Islam. Ruang

lingkup kajian akidah berkaitan erat dengan rukun Iman.

Disinilah dimensi merujuk kepada keimanan tentang Allah,

Malaikat, Nabi dan Rasul Allah, Kitab-kitab Allah, surga dan

neraka, serta Qadha dan Qadar (Fuad Nashori, 2001: 78).

Dengan demikin pada dimensi ini, mampu menanamkan

pribadi yang mengimani rukun Iman dari setiap anak. Dan

menghindarkan siswa dari keragu-raguan terhadap kebenaran

agama.

10

b. Dimensi Ibadah

Dimensi ibadah merujuk kepada seberapa tingkat kepatuhan

Muslim dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan ritual atau

beribadah sebagaimana yang di syariahkan oleh Islam. Dimensi

ini berkaitan dengan Rukun islam, seperti: shalat, puasa, zakat

dan sebagainya.

Pada dimensi ini, peserta didik melaksanakan ritual keagamaan

bukan hanya sekedar menaati tata tertib di sekolahan saja,

namun dapat melaksanakan kegamaan dalam kehidupam

sehari-hari. Misal melaksanakan salat dhuhur berjamaah bukan

sekedar di sekolahan karena ketentuan dari sekolahan, tidak

lain melaksankan ibadah merupakan suatu kesadaran sebagai

kewajiban setiap Muslim dalam melaksanakan rukun Islam.

c. Dimensi Amal

Dimensi amal ini berkaitan dengan pemeluk agama untuk

merealisasikan ajaran-ajaran agama yang dianutnya dalam

kehidupan sehari-hari yang berlandaskan pada etikadan

spritualitas agama (Fuad Nashori, 2001:79). Akhlak atau

perilaku ini merupakan buah dari dimensi akidah dan dimensi

ibadah. Apakah seseorang akan beramal yang baik dan

mendapat imbalan surga, ataukah seseorang yang beramal

buruk yang akan dimasukkan kedalam neraka.

11

Anak mampu menerapkan sikap rendah diri serta sopan santun

terhadap guru, dan memiliki etika-etika terhadap orang yang

lebih tua maupun lebih muda dari anak.

F. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul

(Suharsimi, 1997:64).

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah adanya hubungan

positif antara prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

dengan perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang

tahun 2017.

G. Metode Penelitian

Untuk mempermudah penelitian ini dalam pengumpulan dan

menganalisis data maka penulis menggunakan metode dan pendekatan

sebagai berikut:

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif.

Penelitian kuantitatif adalah pengukuran data kuantitatif yang

didapatkan dari responden yang telah menjawab atas sejumlah

pertanyaan yang diberikan.

12

2. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Semarang tahun ajaran 2017.

Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan

September 2017.

3. Populasi, Sampel dan Variabel

a. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila

seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada di dalam wilayah

penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi

(Suharsimi, 1997: 108).

Sampel adalah sebagaian atau wakil populasi yang akan

diteliti. Pengambilan sampel jika subyek kurang dari 100, maka

lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan

penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subyeknya lebih besar,

maka dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% (Suharsimi,

1997: 111-112).

Jumlah populasi dari penelitian ini kurang dari 100

responden, peneliti mengambil populasi ialah seluruh kelas XI

Agama MAN 2 Semarang dengan jumlah 33 siswa. Maka

penelitian ini disebut dengan penelitian populasi.

b. Variabel Penelitian

Variabel independen yaitu hasil belajar atau prestasi belajar

yang diwujudkan dalam bentuk nilai rapot. Sedangkan variabel

13

dipenden adalah perilaku keagamaan. Adapun perilaku keagamaan

antara lain berupa ucpan ataupun tindakan keagamaan seperti;

melaksanakan sholat, berdoa, berkata sopan dan lain-lain

4. Metode Pengumpulan Data

a. Angket/ Kuesioner

Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

untuk memeperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui (Suharsimi, 1997:

128).

Metodeinipenulisgunakanuntukmemperoleh data yang

berkenaandenganprestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam dengan perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2

Semarang.

b. Observasi

Observasi merupakan pengamatan, meliputi kegiatan

pemusatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan

seluruh alat indra. Jadi, observasi dapat dilakukan melalui

penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba, dan pengecap

(Suharsimi, 1997: 133). Peneliti mengamati secara langsung hal-

hal yang terdapat di lapangan serta menggali informasi mengenai

keadaan siswa.

14

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan data dengan

menggunakan dokumen yang ada. Dengan metode ini dapat

diperoleh catatan atau arsip yang berhubungan dengan penelitian

(Rumidi, 2004: 131).

Data-data yang dijadikan dokumentasi pada penelitian ini

seperti arsip tentang sejarah, lokasi penelitian, dan berbagai hal

yang berhubungan tentang MAN 2 Semarang.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan

digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar

kegiatannya tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.

Instrumen penelitian yang diartikan sebagai alat bantu merupakan

sarana yang dapat diwujudkan dalam benda (Suharsimi, 1997: 136).

Dari pengertian tersebut dapat diketahui bahwa instrumen adalah butir-

butir pertanyaan yang mengacu pada variabel dan dibuat berdasarkan

indikator-indikator dari variabel tersebut.

Tabel 1.1

Kisi-kisi Instrumen Angket Perilaku Keagamaan

Variabel Dimensi Sub-Dimensi Indikator No.

Perilaku

Keagamaan

Akidah

Tauhid

Berusaha dan bertawakal dalam mencapai

cita-cita. 1

Bersabar dan tawakal ketika mendapat

musibah. 2

Keyakinan diri pada hasil usaha dan

bertawakal ketika mngerjakan ujian.

3

15

Perilaku

Keagamaan Dimensi Sub-Dimensi Indikator No.

Ibadah

Hablum

Minallah

Melaksanakan Shalat 5 waktu 4

Menjalankan Puasa Ramadhan 5

Menunaikan Zakat 6

Melaksanakan Shalat Sunah 7

Menjalankan Puasa Sunah 8

Membaca Al Qur'an setiap hari 9

Berdzikir setelah Shalat 10

Berdoa sebelum beraktivitas 11

Hablum

Minannas

Bersedekah 12

Menasehati teman 13

Partisipasi dalam kegiatan sosial keagamaan

dalam/ luar sekolah 14

Gotong-royong 15

Takziah 16

Akhlak

Terhadap

Orang tua/

Guru

Mengucapkan salam 17

Berkata sopan 18

Mendoakan setiap setelah shalat 19

Berpamitan 20

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Pendahuluan

Pada tahap ini menganalisa pada data prestasi belajar dan

perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang

maka menggunakan rusmus sebagai berikut:

P = 𝐹

𝑁 × 100 %

Keterangan :

P = Persentase perolehan

F = Frekuensi

N = Jumlah total sampel

16

2. Analisis Lanjut

Untuk mengetahui adanya ptestasi belajar PAI dengan

perilaku keagamaan siswa maka menggunakan analisis product

momen (Suharsimi, 1997:243).

Rumus:

𝑟𝑥𝑦 = 𝑁.∑𝑋𝑌−(∑𝑋.∑𝑌)

√{𝑁.∑𝑥2− (∑𝑋)²}{𝑁.∑𝑌2 –(∑𝑌)²}

Keterangan:

𝑟𝑥𝑦 : Koefisien pengaruh antara variabel X dan variabel Y

∑X : Jumlah variabel X

∑Y : Jumlah variabel Y

∑XY : Jumlah hasil kali skor X dan skor Y yang berpasangan

∑𝑋2 : Kuadrat dari sebaran X

∑𝑌2 : Kuadrat dari sebaran Y

N : Banyaknya sampel penelitian

17

I. Sistematika Penulisan

Penulisan ini terdiri dari lima bab, yang dijabarkan sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Meliputi : latar belakang. Rumusan masalah, tujuan

penelitian, Hipotesis penelitian, manfaat penelitian, definisi

operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Meliputi: teori-teori yang berhubungan dengan variabel,

yaitu: pengertian prestasi belajar, faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar, pengertian mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam, dasar pendidikan agama Islam,

fungsi pendidikan agama Islam, faktor pendidikan Agama

Islam, pengertian perilaku keagamaan, faktor-faktor yang

mempengaruhi perilaku keagamaan dan bentuk-bentuk

perilaku keagamaan.

BAB III Meliputi: Laporan hasil penelitian meliputi gambaran

umum lokasi MAN 2 Semarang dan subyek penelitian:

sejarah berdirinya, letak geografis, keadaan sarana dan

prasarana, struktur organisasi, keadaan guru, karyawan dan

siswa, serta hasil penelitian.

Penyajian meliputi: data responden, nilai prestasi belajar

dan jawaban angket perilaku keagamaan.

18

BAB IV ANALISIS DATA

Meliputi: Analisis pendahuluan yaitu analisis data prestasi

belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

perilaku keagamaan.

Analisis lanjut yaitu analisis lanjutan dari analisis

pendahuluan, merupakan analisis data prestasi belajar PAI

dengan perilaku keagamaan siswa yang disertai tabel-tabel

dan penyajian hipotesis. Kemudian Analisis hipotesis, yaitu

menguji hipotesis.

BAB V PENUTUP

Meliputi: kesimpulan dan saran

19

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hakekat Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang dicapai (Poerwadarminto, 1987:

769). Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur

yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan

jenjang pendidikan (Muhibbin Syah, 2010: 63).

Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai melalui

kegiatan yang berproses dalam pembelajaran. Prestasi belajar dapat

dilihat dari hasil evaluasi yang berbentuk tes tertulis maupun tes

lisan yang di nyatakan dalam angka.

Prestasi belajar ditunjukkan dengan adanya penguasaan

pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran oleh siswa secara individu. Dalam penelitian ini, yang

dimaksud dengan prestasi belajar adalah seluruh hasil yang telah

dicapai oleh siswa baik pengalaman dan latihan dalam bentuk

angka.

2. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Dalam mencapai Prestasi belajar yang maksimal, terdapat

faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam proses belajar anak.

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi belajar antara lain faktor

internal dan faktor eksternal (Muhibbin Syah, 2010: 146-156).

20

a. Faktor Internal Siswa

1) Aspek Fisiologis

Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang

menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-

sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas

siswa dalam mengikuti pembelajaran. Pentingnya kesehatan

tubuh siswa saat melakukan proses pembelajaran baik

keadaan badan dan kesehatan alat indera. Hal tersebut

berpengaruh terhadap kemampuan daya serap informasi

dan pengetahuan mata pelajaran pada siswa.

2) Aspek Psikologis

a) Intelegensi Siswa

Intelegensi pada umumnya dapat diartikan sebagai

kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan atau

menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara yang

tepat (Reber, 1988). Salah satu keberhasilan belajar

ialah tingkat intelegensi siswa.

b) Sikap Siswa

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif

berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon

(responce tendency) dengan cara yang relatif tetap

terhadap objek orang, barang, da sebagainya, baik

secara positif maupun negatif. hal ini dimaksudkan

21

reaksi sikap siswa kepada guru itu sendiri atau kepada

mata pelajaran yang bersifat negatif dan bisa jadi suatu

sikap negarif.

c) Bakat Siswa

Secara umum, bakat (attitude) adalah kemampuan

potensial yang dimilki seseorang untuk mencapai

keberhasilan pada masa yang akan datang (Chaplin,

1972; Reber, 1988). Dengan demikian setiap orang

memilki bakat masing-masing sesuai dengan potensi

yang dimilkinya.

d) Minat Siswa

Secara sederhana, minat (interest) berarti

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat atau

ketertarikan siswa dengan mata pelajaran berpengaruh

terhadap hasil belajar. Siswa menaruh minat yang besar

terhadap suatu mapel dan berkeinginan besar terhadap

materi sehingga menjadi lebih giat.

e) Motivasi Siswa

Motivasi adalah keadaan internal organisme baik

manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk

berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini, motovasi berarti

22

pemasok daya(energizer) untuk bertingkah laku secara

terarah (Gleitman, 1986; Reber, 1988)

Motivasi terbagi menjadi dua motivasi intrinsik dan

motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah hal dan

keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang

dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar,

seperti menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap

materi. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah hal dan

keadaan yang datang dari luar individu siswa yang

mendorongnya melakukan kegaiatn belajar, misal:

pemberian hadiah, pemberian pujian, atau suri tauladan

dari guru.

b. Faktor Eksternal Siswa

Faktor eksternal terbagi menjadi dua, antara lain:

1) Lingkungan Sosial

Ada tiga lingkungan sosial siswa antara lain: Lingkungan

sosial siswa di sekolah adalah seluruh bagian dari

sekolahan yang memberikan semangat dalam pengajaran

dan contoh kepada siswa. Lingkungan sosial siswa adalah

masyarakat dan tetangga serta teman-temannya dan

lingkungan keluarganya. Keberadaan seseorang di

sekitarnya juga bisa mengganggu proses belajar siswa maka

23

dari itu perlu pengawasan dan menjaga lingkungan untuk

menujang keberhasilan dalam proses pembelajaran anak.

2) Lingkungan Non-Sosial

Yang dimaksud dengan lingkungan non-sosial ialah

keadaan gedung sekolah, rumah siswa, cuaca, waktu belajar

serta alat-alat belajar siswa. Faktor-faktor tersebut juga

perlu di tata sedemikian rupa, karena dapat membantu

pencapaian hasil prestasi belajar siswa secara maksimal.

3) Faktor Pendekatan Belajar

Setiap anak memilki gaya belajar masing-masing. Faktor

pendekatan juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan

proses belajar siswa tersebut.

3. Aspek Prestasi Belajar Siswa

Hasil belajar siswa hendaknya meliputi tiga aspek (Zakiyah

Daradjat, 1955: 153-161), antara lain yaitu:

a. Aspek Kognitif

Aspek Kognitif meliputi perubahan-perubahan dalam segi

penguasaan pengetahuan dan perkembangan keterampilan atau

kemampuan yang diperlukan untuk menggunakan pengetahuan

tersebut. Aspek ini berkaitan dengan tingkat kecerdasan

seorang siswa, bagaimana siswa dapat memahami

pembelajaran serta mengingat kembali pengetahuan.

24

b. Aspek Afektif

Aspek Afektif meliputi perubahan-perubahan dalam segi aspek

mental, perasaan dan kesadaran. Hasil belajar aspek ini

merupakan proses pembentukan pribadi seseorang, yakni

pertumbuhan pada bathiniyah atau rohaniah siswa.

Pertumbuhan itu terjadi ketika suatu nilai terkandung dalam

ajaran agama dan kemudian nilai itu dijadikan suatu sistem diri,

sehingga dapat menuntun pribadi serta tingkah laku dalam

menjalani kehidupan.

c. Aspek Psikomotorik

Aspek Psikomotorik meliputi perubahan-perubahan dalam

bentuk-bentuk tindakan motorik. Keterampilan bagaimana

siswa mewujudkan pengetahuan dengan tingkah laku dengan

adanya stimulus dari kegiatan belajar.

B. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Menurut zakiah Darajdat dalam buku Peranan Pendidikan

Agama Islam (Aat Syafaat dkk, 2008: 16) bahwa Pendidikan Agama

Islam adalah usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik

agar setelah selesai dari pendidikannya dapat memahami dan

mengamalkan ajaran agamaIslam serta menjadikannya sebagai

pandangan hidup (way of life).

25

Sedangkan menurut M. Arifin (1994: 14), Pendidikan

Agama Islam yaitu proses yang mengarahkan kepada kehidupan yang

lebih baik dan mengangkat derajat kemanusiaannya, sesuai dengan

kemampuan dasar (fitrah) dan kemampuan ajarannya (pengaruh dari

luar).

Jadi Pendidikan Agama Islam, yaitu suatu usaha yang

berupa pembelajaran bagi anak didik untuk dapat memahami dan

mengamalkan ajaran agama yang mengarahkan kepada kehidupan

yang lebih baik. Pentingnya Pendidikan Agama Islam dalam

pembentukan perilaku anak, serta menanamkan nilai-nilai yang

terkandung di dalam agama melalui pendidikan.

2. Dasar Pendidikan Agama Islam

a. Dasar Yuridis/ Hukum

Dasar agama berasal dari perundang-undangan yang dijadikan

pijakan dalam pelaksanaan Pendidikan Agama Islam dalam

sekolah-sekolah atau lembaga-lembaga formal di Indonesia.

b. Dasar Religius

Dasar religius ialah dasar yang bersumber dari agama Islam yakni

berasal dari al Qur’an. Menurut ajaran Islam pendidikan agama

adalah memberikan arahan serta sebagai landasan untuk mencapai

tujuan dan setiapnya merupakan ibadah.Terdapat ayat yang

memerintahkan hal tersebut, dalam Q.S An Nahl: 125

26

ا دالم بلت هيى ة وىالمىوعظىةالىسىنىة وىجى ىل عى ادعإلى سىبل رىب كى بلكمى ىم ى رىببكى هوى اىع ا سى اى

ى ىم بلمهتىدي ه وىهوى اىع بي سى

Artinya:

”Ajaklah kepadanya Agama Tuhanmu dengan cara bijaksana dan

dengan nasehat yang baik, sesungguhnya Allah lebih mengetahui

barang siapa yang tersesat di jalan Nya dan mengetahui orang-

orang yang mendapat petunjuk.”(Departemen Agama, 1978: 421)

c. Dasar dari aspek psikologis

Semua manusia di dunia ini membutuhkan agama sebagai

pegangan dan tujuan hidup. Mereka merasakan bahwa dalam

dirinya terdapat Dzat yang maha kuasa, sebagai tempat berlindung

dan meminta pertolongan sehingga mereka merasakan ketentraman

dalam hidupnya.

3. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Fungsi pendidikan Islam antara lain:

a) Pembekalan, yaitu membimbing anak dalam memilki akhlak.

b) Penerangan, yaitu membantu anak untuk mengetahui prinsip-

prinsip dan hukum agama agar dalam pelaksanaannya sesuai

dengan ajaran agama.

c) Perbaikan, yaitu untuk menolong anak dalam membina akidah

yang baik dan benar serta pembentukan jiwa keagamaan yang

kokoh.

27

d) Penyadaran, yaitu untuk memberikan pemeliharaan anak-anak atau

remaja agar memahami dan mampu menjaga kesehatan, baik

jasmani maupun rohani.

e) Pengajaran, yaitu untuk menyiapakan peluang dan suasana praktis

untuk mengamalkan nilai-nilai agama dan akhlak dalam

kehidupan. (Zakiyah Daradjat, 1996: 101)

Maka dari fungsi di atas telah menggambarkan bahwa PAI

merupakan pendidikan yang tertuju pada pengetahuan, pengamalan

serta pembentukan perilaku anak. Oleh karena itu yang

membedakan PAI dengan pembelajaran yang lain.

4. Faktor-faktor Pendidikan Agama Islam

Dalam melaksanakn Pendidikan Agama Islam perlu

diperhatikan faktor-faktor pendidikan yang ikut berperan dalam

mencapai keberhasilan Pendidikan Agama Islam. Diantarnya sebagai

berikut:

a) Faktor Anak Didik

Faktor anak didik adalah salah satu faktor pendidikan yang

paling penting. Terbukti dari kesiapan anak didik dalam menerima

pendidikan agama.

b) Faktor Pendidik

Pendidik adalah salah satu faktor yang sangat berperan

dalam proses pembelajaran, karena bertanggungjawab dalam

pembentukan karakter anak didiknya. Tanggung jawab pendidik

28

agama lebih berat karena bukan hanya berhubungan dengan

manusia tetapi juga dengan yang menciptakan manusia.

c) Faktor Alat Pendidikan

Yang dimaksud dengan alat pendidikan adalah segala

sesuatu yang dipergunakan dalam usaha untuk mencapai tujuan

Pendidikan Agama Islam.

d) Faktor Lingkungan

Lingkungan berperan terhadap berhasil tidaknya

pendidikan. Karena perilaku anak terbentuk dengan pengaruh

lingkungan sekitarnya. Lingkungan dapat memberikan pengaruh

positif ataupun negatif terhadap pertumbuhan jiwanya, perilakunya

maupun agamanya. Pengaruh terbesar ialah berasal dari temannya

dan dari masyarakat sekitarnya.( Zuhairini dkk, 1983: 40-55)

C. Perilaku Keagamaan

1. Pengertian Perilaku Keagamaan

Perilaku adalah tanggapan atau reaksi individu terhadap

rangsangan atau lingkungan (Departemen Pendidikan Nasional, 2007:

859), sedangkan menurut Bimo Walgito (1997: 10) perilaku atau tingkah

laku adalah tingkah laku atau aktivitas yang ada pada diri individu atau

organisme yang tidak dapat timbul dengan sendirinya, tetapi sebagai

akibat adanya stimulus atau rangsangan yang mengenai individu atau

organisme itu.

29

Tingkah laku seseorang terbentuk tergantung pada pengaruh dari

lingkungnya atau berasal dari pengalaman yang didapati dalam

kehidupan sehari-hari. Seperti dalam teori belajar Albert Bandura

menurutnya dalam (Sriyanti, 2013: 87) sebagian perilaku individu

diperoleh sebagai hasil belajar melalui pengamatan atas tingkah laku

yang ditampilkan oleh orang lain yang dijadikan sebagai model.

Keagamaan berasal dari kata agama yang berarti “segenap

kepercayaan terhadap Tuhan”, jadi keagamaan adalah sifat-sifat yang

terdapat dalam agama (Poerwadarminto, 2006: 10). Terdapat sifat

keagamaan yang mempengaruhi seseorang dan berbentuk perilaku

pada individu.

Perilaku keagamaan dalam penelitian ini adalah tentang nilai-nilai

agama dan dalam kepercayaan yang diekspresikan dengan melakukan

ibadah sehari-hari, berdoa dan membaca kitab suci (Hawari, 1996: 5).

Maka perilaku keaagamaan merupakan tingkah laku yang bersifat

melaksanakan ibadah keagamaan dalam mencapai derajat taqwa dan

mendekatkan diri kepada Allah SWT.

2. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Keagamaan

Dalam buku Peranan Pendidikan Agama Islam Dalam Mencegah

Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency) (Aat Syafaat dkk, 2008: )

perilaku keagamaan berasal dari faktor intern dan ekstern, antara lain:

30

a. Faktor Intern

1) Faktor Hereditas

Dalam penelitian pengarah hereditas merupakan faktor

yang berasal dari makanan, pearsaan ibu, serta kebiasaan ibu

saat bayi didalam kandungan dan setelah lahir. Maksudnya

makanan merupakan status barang (halal dan haram). Selain itu

Rasul juga mengajarkan memilih pasangan hidup yang baik

dalam membina rumah tangga, karena itu sangat berpengaruh

terhadap keturunan.

2) Tingkat Usia

Dalam bukunya The Development of Religious on Children,

Ernets Harms mengungkapkan bahwa perkembangan agama

pada anak-anak ditentukan oleh tingkat usia mereka.

Perkembangan tersebut dipengaruhi oleh perkembangan

berbagai aspek kejiwaan, termasuk perkembangan berpikir.

Ternyata anak yang menginjak usia berfikir kritis lebih kritis

juga dalam pemahaman agama. Selanjutnya pada usia remaja

saat mereka menginjak usia kematangan seksual, pengaruh itu

pun menyertai perkembangan jiwa keagamaan mereka.

3) Kepribadian

Dalam bahasa Inggris, istilahuntuk kepribadian adalah

personality. Istilah ini berasal dari sebuah kata latin persona,

31

yang berarti topeng, perlengkapan yang selalu dipakai dalam

pentas drama-drama Yunani kuno. (Irwanto, 2002: 226).

Menurut Surya, sebagaimana yang ditulis Tohirin (2008: 169),

secara umum kepribadian dapat diartikan sebagai keseluruhan

kualitas perilaku individu yang berupa ciri khas dalam

berinteraksi dengan lingkungannya.

Kepribadian dalam pandangan psikologi terdiri dari dua

unsur, yaitu hereditas dan pengaruh lingkungan. Hubungan

antara hereditas dan pengaruh lingkungan inilah yang

membentuk kepribadian. Adanya kedua unsur yang

membentuk kepribadian itu menyebabkan munculnya konsep

tipologi dan karakter. Tipologi lebih ditekankan kepada unsur

bawaan, sedangkan karakter lebih ditekankan oleh adanya

pengaruh lingkungan.

4) Kondisi Kejiwaan

Kondisi kejiwaan ini terkait dengan kondisi jiwa, baik

mengalami gangguan yang menimbulkan perilaku abnormal.

Dengan demikian sikap manusia ditentukan oleh stimulan

(rangsangan) lingkungan yang dihadapinya saat itu.

b. Faktor Ekstern

1) Lingkungan Keluarga

Keluarga merupakan satuan sosiala yang paling

sederhanadalam kehidupan manusia. Pengaruh kedua orang tua

32

sangat penting dalam proses pendidikan anak, khususnya dalam

bidang penanaman keagamaan. Misalkan memberi nama yang

baik, mengajarkan mengaji al Qur’ an, membiasakan shalat dan

lain-lain.

2) Lingkungan Institusional

Sekolah juga berpengaruh pada perilaku keagamaan anak,

sebab melalui pembelajaran yang disampaikan. Pada

prinsipnya perkembangan jiwa keagamaan tidak dapat

dilepaskan dari pembentukan kepribadian yang luhur. Seperti

halnya pembiasaan pada anak, meningkatkan ketekunan,

menumbuhkan perilaku jujur dan lain-lain merupakan

pembentukan sifat-sifat tersebut menjadi bagian dari program

pendidikan agama di sekolah.

3) Lingkungan Masyarakat

Lingkungan masyarakat memiliki norma dan tata nilai yang

berpengaruh besar terhadap perilaku keagamaan pada

anak.maka dari itu agar tercapai masyarakat perlu menjunjung

tinggi tatanan yang telah tertata rapi. Bukan hanya berasal dari

orang tua, namun anak-anak serta remaja juga ikut

berpartisipasi dengan baik.

3. Bentuk Perilaku Keagamaan

Pada dasarnya manusia memilki kecenderungan keberagamaan

sejak ia lahir, dan perkembangan yang dimiliki seseorang tergantung

33

dengan lingkungan dan pembelajaran yang didapatkannya. Maka dari

itu orang tua sebagai lingkungan belajar pertama bertugas

mendidiknya sejak dini. Perubahan perilaku dengan seiring

perkembangannya akan bertambah melalui pembiasaan dan

pengalaman yang diterimanya. Adapun perilaku keagamaan dibagi

menjadi dua, diantaranya sebagai berikut:

a. Hablum Minallah

1) Shalat

Secara harfiah kata Shalat berasal dari bahasa arab,

yaitu kata kerja “shalla” yang artinya “berdoa”

sembahyang (Mahmud Yunus, 1975: 220). Shalat menurut

istilah semua ucapan dan perbuatan yang bersifat khusus

yang dimulai dengan takbir dan ditutup dengan salam, serta

harus memenuhi beberapa syarat yang ditentukan (Ali

Hasan, 2000: 19). Bahwasanya shalat merupakan rukun

Islam sebagai salah satu pencegah dari perbuatan munkar

sebagaimana firman Allah SWT Q. S Al Ankabut: 45)

الفىحشىا ءوىالمنكىرى .. ىوةى ت ىن هىى عى الص ..إ

Artinya:

“Sesungguhnya shalat itu mencegah dari (perbuatan-

perbuatan) keji dan munkar.”

34

2) Puasa

Puasa adalah menahan makan dan minum serta

yang membatalkannya sejak terbit fajar hingga terbenam

matahari. (Slamet Abidin dan Muh Suyono, 1998: 241).

Puasa merupakan rukun Islam yang diwajibkan atas setiap

muslim diantaranya puasa ramadhan dan puasa nadzar.

Selain puasa wajib umat Islam juga dianjurkan untuk

melaksanakan ibadah puasa sunnah seperti puasa senin-

kamis, puasa arafah (9 Dzulhijah), puasa hari Asyyura (10

Muharram), puasa 6 hari bulan Syawal, puasa Daud dan

puasa tiga hari pertengahan bulan Qomariyah.

Puasa merupakan ibadah untuk melatih kedisiplinan

dan kejujuran pada diri sendiri. Selain itu, melatih

seseorang untuk membatasai dan mengendalikan nafsu

terhadap makanan dan dorongan seksual yang biasanya

menjadi sebab terjadinya pelanggaran (maksiat). Banyak

manfaat yang diperoleh dari berpuasa itu sendiri seperti

yang tertera dalam Firman Allah Q. S Al Baqarah: 184.

ى ىمو تم ت ىع كن رلكم صى إ ي تىصوموا خى .. وىأى

“ Barang siapa mengerjakan kebajikan (puasa),maka itu

lebih baik bagimu, jika kamu mengetahui.”

35

3) Zakat

Menurut bahasa zakat berarti bersih, suci atau bertambah

subur. Sedangkan menurut istilah zakat berarti kadar harta

tertentu yang diberikan kepada yang berhak menerimanya

dengan syarat dan rukun tertentu (Lamuddin, 1995: 145).

Mengeluarkan zakat hukumnya wajib bagi setiap muslim

yang memiliki harta dan telah mencapai nishab (batas

minimal yang dikeluarkan zakatnya). Sebagaimana firman

Allah dalam Q. S Al Baqarah(2): 110

يدر ت جوه ع ند لل قلى إن مول ل ندفسكمد مند خ ا تق م وى أى قيمواالصلى ةى وى آتوا الزكىاةى ج و

ن ب صيدر ) لود ا ت عدم (۰۱۱لل بم

“Dan dirikan lah shalat dan tunaikanlah zakat. Dan

kebaikan apa saja yang kamu usahakan bagi dirimu, tentu

kamu akan mendapat pahala Nya pada sisi Allah. Sungguh

Allah Maha Melihat apa-apa yang kamu kerjakan.”

4) Membaca Alqur’an

Membaca Alqur’an merupakan perilaku keagamaan

yang barang siapa membacanya mendapatkan pahala serta

mendapatkan ketentraman dalam dirinya. Nabi Muhammad

SAW bersabda yang artinya: “sesungguhnya orang yang di

dalamnya tidak ada sedikitpun al Qur’an maka laksana

rumah yang roboh.” (HR. At Tarmidzi)

36

5) Membaca Dzikir dan Do’a

Dzikir dan do’a merupakan kebisaaan yang

dilakukan setiap muslim setelah melaksanakan ibadah

shalat. Dengan membaca doa atau wirid tersebut akan

menambah keyakinan atas apa yang diharapkan kepada

Allah SWT. Allah memerintahkan kepada kita untuk

berdo’a kepadaNya sebagaimana tertera dalam Q. S Al

Mu’min:60.

ى عبىادىتى سىيىدخو ى عى ى يىستىكب و الذي وىقىالى رىبكم ادعون أىستىج ب لىكم ج إ

ى ﴿ نمى دىاخري ﴾۰۰جىهى

Artinya: “dan Tuhanmu berfirman: berdoalah kepada-Ku,

niscaya akan keprkenankan bagimu. Sesungguhnya

orangorang yang menyombongkan diri dari menyembah-

Ku akan masuk neraka jahannam dalam keadaan hina

dina”.

b. Hablum Minannas

1) Sedekah

Seorang yang meninggal duniayang dibawa hanya amal

perbuatannya. Sedekah merupakan investasi di akhirat

kelak sebagai bekal amal seseorang. Sebagaimana sabda

Nabi Muhammad SAW yang artinya: “Jika manusia telah

mati, maka putuslah amal-amalnya, kecuali tiga amal, yaitu

37

shodaqoh jariyah, ilmu yang bermanfaat, dan anak sholeh

yang mendoakan kedua orang tuanya.”(H. R. Muslim)

2) Muamalah

Menurut bahasa muamalah berasal dari bahasa arab “al

muamalah” yang berarti perlakuan atau hubungan

kepentingan. Sedangkan menurut istilah muamalah adalah

aturan-aturan hukum Allah SWT untuk mengatur manusia

dalam kaitannya dengan urusan duniawi dalam pergaulan

sosial (Hendi Suhendi, 2010: 1)

Adapun bentuk muamalah dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a) Perilaku terhadap Orang Tua/ Guru

Orang tua maupun guru merupakan seorang yang

mendidik dan membimbing kita dalam mencapai

manusia yang ihsan baik dari perilaku maupun

kecerdasan. Maka dari itu kita diwajibkan untuk

menghormati dan patuh terhadap perintahnya.

Sebagaimana tertera dalam firman Allah SWT Q. S Al

Isra : 24

ى الرحىة وىقل رىب ارحىهمىا كىمىا رىب نىاحى الذ ل م مىا جى فض لى ر ا وى [٤٢يىا ي صىيي

Artinya:

“Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua

dengan penuh kesayangan dan ucapkanlah: “Wahai

38

Tuhanku, kasihilah mereka keduanya, sebagaimana

mereka berdua telah mendidik aku waktu kecil”.”

(Departemen Agama, 1978)

b) Perilaku terhadap teman

Seorang siswa yang berada dalam lembaga sudah tentu

memilki hubungan dengan siswa lainya. Dalam

menciptakan pertemanan yang baik perlu menjaga

perilaku dari masing-masing. Dengan demikian saling

mengingatkan dan menasehati satu dengan yang

lainnya.

Sebagaimana firman Allah SWT dalam Q. S Al Ashr:

1-3.

ى لىفي خسر ۱وىالعىصر ال نسىا [ إل ۲[ إ ى أىمىن وا وىعىمل الصا لىا وىت ىوىا الذي

[ ٣صىوا بلىق وىتىوا صىوا بلصب

Artinya:

“Demi masa, sesungguhnya seluruh manusia itu berada

dalam kerugian. Kecuali mereka yang beriman, dan

beramal shalih, dan saling menasehati dalam kebenaran,

dan (saling menasehati) dalam kesabaran.”

c) Partisipasi dalam kegiatan sosial keagamaan

Siswa adalah seorang pemuda yang aktif dalam

kegiatan, baik berupa fikir ataupun fisik. Peran pemuda

sangat dibutuhkan dalam pengembangan suatu kegiatan.

39

BAB III

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum MAN 2 Semarang

1. Sejarah Berdirinya MAN 2 Semarang

Madrasah Aliyah Negeri 2 Semarang berdiri pada tahun 1997.

Keputusan Menteri Agama RI Nomor : 107/1997. tgl 17 Maret 1997

Pada tahun Pelajaran 1998/1999 mulailah era baru dalam

pelaksanaan pendidikan yang dikelola oleh lembaga milik Departemen

Agama menjadi sekolah yang setara dengan SMA dengan bercirikan

keagamaandengannama baru Madrasah Aliyah Negeri Tengaran, yang

beralamat di Jl. Solo-Semarang Km.10 Salatiga 50775 Kab. Semarang

Kegiatan praktik administrasi persekolahan ini antara lain berisi

tentang manajemen kelembagaan sekolah. Kegiatan ini berwujud survei

dan wawancara langsung dengan pengurus lembaga sekolah berkaitan

dengan hal-hal sebagai berikut:

Tabel 3.1

Identitas Sekolah

Identitas sekolah

Nama Madrasah : Madrasah Aliyah Negeri 2 Semarang

Alamat Madrasah : Jl. Solo-Semarang Km. 10 Salatiga

Nomor Telepon : (0298) 610288

Desa/ Kelurahan : Tengaran

40

2. Visi dan Misi MAN 2 Semarang

a. Visi

Terwujudnya Generasi Islam yang Unggul dalam Prestasi, Jujur,

disiplin, Kerja Keras dan Mandiri.

b. Misi

1) Menumbuhkan penghayatan peserta didik terhadap ajaran

agama Islam dan budaya bangsa sehingga menjadi sumber

kearifan dalam berpikir dan bertindak dalam kehidupan sehari-

hari yang berlandaskan unggul dalam prestasi, jujur dan

disiplin

2) Melaksanakan pendidikan yang demokratis dan bermakna,

yang dapat meningkatkan prestasi akdemik peserta didik

dengan berlandaskan unggul dalam prestasi, jujur dan disiplin.

Kecamatan : Tengaran

Kabupaten : Semarang

Kode Pos : 50775

Status Madrasah : Negeri

Didirikan (Swasta) PGAN : Tahun 1986

Dinegerikan menjadi MAN : Tahun 1997

41

3) Melaksanakan program bimbingan secara efektif sehingga

setiap siswa berkembang secara optimal sesuai dengan potensi

yang dimiliki agar menjadi insan yang memiliki karakter kerja

keras, dan mandiri.

4) Melaksanakan pengelolaan madrasah dengan manajemen

partisipatif dengan melibatkan seluruh warga madrasah dan

kelompok kepentingan dengan landasan nilai jujur dan disiplin.

5) Melaksanakan pembelajaran ekstrakurikuler secara efektif

sesuai bakat dan minat sehingga setiap siswa memiliki

keunggulan dalam berbagai lomba keagamaan, unggul dalam

berbagai lomba olah raga, dan seni dengan landasan nilai

unggul dalam prestasi, kerja keras, dan mandiri.

2. Program MAN 2 Semarang

a. Dasar Pengembangan

1) Meningkatkan mutu hasil pembelajaran minimal sejajar dengan

SMU di wilayah Kab. Semarang.

2) Besarnya minat tamatan SLTP/ MTs serta orang tua murid

untuk masuk atau memasukkan anaknya ke MAN 2 Semarang.

3) Penataan bangunan yang kurang teratur.

4) Kurangnya sarana prasarana pendidikan.

5) Tengaran sebagai pusat pengembangan agama Islam di Kec.

Tengaran dengan lembaga-lembaga pendidikannya yang sudah

sangat maju apabila dibandingkan dengan lembaga pendidikan

42

Islam termasuk madrasah

b. Arah Pengembangan

1) Mempersiapkan anak didik untuk mampu bersaing masuk ke

Perguruan Tinggi yang bermutu.

2) Menyiapkan siswa agar memiliki keterampilan berwiraswasta.

3) Mengantar siswa bisa hidup mandiri.

4) Membekali anak dengan ilmu pengetahuan dan teknologi yang

sejajar dengan SMU umum serta penguasaan ilmu-ilmu

keagamaan Islam.

5) Memperdayakan serta meningkatkan kemampuan guru dalam

terampil melaksanakan kegiatan belajar mengajar serta

penguasan materi pelajaran dengan wawasan yang luas.

6) Melengkapi sarana prasarana pendidikan seoptimal mungkin

(buku-buku perpustakaan, alat-alat laboratorium, sarana ibadah,

seni budaya dll).

7) Memperdayakan komite dan masyarakat lingkungan untuk ikut

berpartisipasi meningkatkan mutu madrasah.

8) Menanamkan minat baca, tulis, dan mengadakan penelitian-

penelitian sederhana.

c. Konsep upaya peningkatan mutu madrasah (kata kunci)

1) Menambah kegiatan ekstra dengan kegiatan keterampilan.

2) Mengikutsertakan guru dalam penataran guru mapel.

3) Menambah tenaga guru yang potensial.

43

d. Prioritas pengembangan sarana prasarana madrasah tahun

2017/2018

1) Perluasan tanah untuk pembangunan gedung sekolah yang

baru.

2) Pembuatan kantin di dalam lingkup sekolah.

3) Penambahan tempat wudhu demi kelancaran ibadah

sholatdhuhur berjamaah.

B. Struktur Organisasi

Struktur organisasi merupakan bagan yang didalamnya memuat tugas dan

tanggung jawab sekelompok orang yang dihrapkan antara satu dengan

yang lain bekerja sama dalam mencapai tujuan. Adapun struktur organisasi

MAN 2 Semarang Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.2

Struktur Organisasi

MAN Tengaran Kec. Tengaran, Kab. Semarang 2017-2018

NO. NAMA JABATAN

1 H. M. Fuad, M.Pd Kepala Madrasah

2 Drs. H. Wardani, M.Pd Wakil Kepala Madrasah Bid.

Kurikulum

3 M. Hidayatur Rohman, S.Pd.,

M.Sc

Wakil Kepala Madrasah Bid.

Sarpras

4 Nur Aini Widi Astuti, S.Pd Wakil Kepala Madrasah Bid.

Humas, SMS Center

44

NO. NAMA JABATAN

5 Ruslin, S.Pd Kepala Perpustakaan

6 Yuliati Khasanah, S.Si Kepala Laboratorium IPA

7 Selamet Hanafi, S.Si Kepala Laboratorium

Komputer

8 Drs. Sarno, M.Pd Kepala Laboratorium Bahasa

9 Laela Wihdatul Arifah, S.Pd Kepala Laboratorium

Keterampilan

10 Selamet Hanafi, S.Si Ketua Pengelola Portal

11 H. Munawir, S.Ag, M.Pd Koordinator Bimbingan

Konseling (BK)

12 Rahma Dwi Wulan Sari, S.Pd Admin BK dan Kesiswaan

1 Nur Rokhman, S.Pd, Pengajaran, Admin Guru

14 Umi Farida, S.Pd

Noer Yaddin, S.Pd.I

Admin SIMPATIKA

15 Prayudi Kurnianto, S.Pd Pembina OSIS, Koordinator

Ketertiban, Admin Portal

16 Umi Farida, S.Pd Bina Prestasi

17 Hj. Fithrotil Kamiliya, S.Pd.I Bendahara Bidang Sosial

18 H. M. Fuad, M.Pd,

Nur Fathonah, S.Pd.I,

Dra. Mahmudah Rahmawati

Unit Pengelola Zakat (UPZ)

19 Muhammad Annajih, S.Pd.I Pembina Pramuka Putra

45

NO. NAMA JABATAN

20 Nur Azizah Pembina Pramuka Putri

21 Manto, S.Pd Pelatih Pramuka

22 Nurul Huda, S.Ag, M.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

PKS

23 Hj. Fithrotil Kamiliya, S.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

Tahfiz Quran

24

Harfita Kina Putiasari, S.Pd,

Muhammad Rizal, S.Pd

Pembimbing Ekstra Kurikuler

Musik dan Rebana

25 Drs. Joko Riyono, M.Pd Pembimbing Ekstra UKS dan

PMR

26 Chomeidi, S.Pd.I Pembimbing Ekstra Kurikuler

Praktik Ibadah

27 Wahyu Hidayat, S.Pd

Alif Khairul Mustaqim, S.Pd

Pelatih Ekstra Kurikuler Olah

Raga

29 Noviati Jamilah SS, M.Hum Pembimbing Ekstra Kurikuler

Bhs Inggris

46

C. Keadaan Guru dan Siswa MAN 2 Semarang

1. Keadaan Guru

Keadaan guru dan karyawan MAN 2 Semarang Kec. Tengaran

Kab. Semarang pada saat diadakan penelitian, tenaga guru sebanyak

32 orang dengan status guru tetap dan tidak tetap, yaitu terdiri dari 26

guru tetap dan 6 guru tidak tetap. Adapun untuk mengetahui guru dan

tenaga administrasi MAN 2 Semarang Kec. Tengaran Kab. Semarang

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.3

Keadaan Guru MAN 2 Semarang Kecamatan Tengaran

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017-2018

No. Nama Tgl

Lahir

L/

P Pendidikan Alamat

1 Drs. Sarno, M.Pd 24/06/19

63 L S2 Salatiga

2 M. Fuad, M. Pd 15/09/19

62 L S2 Brebes

3 Drs. Wardani,

M.Pd

25/04/19

63 L S2 Sleman

4 Maryono, M. Pd 03/10/19

69 L S2 Semarang

5 Drs. Solihin,

M.Pd.I

24/03/19

62 L S2 Semarang

6 Ruslin, S. Pd 28/05/19

68 L S1 Kudus

47

No. Nama Tgl

Lahir

L/

P Pendidikan Alamat

7 Dra. Mahmudah

Rahmawati

28/06/19

67 P S1 Semarang

8 Munawir, M. Pd 23/11/19

68 L S2 Demak

9 Nurani Widi

Astuti, S. Pd

17/03/19

77 P S1

Gunung

Pati Smg

10 Dra. Mutafiyah,

M.Pd

04/12/19

68 P S2

Kab.

Semarang

11 Ninik Fitriyani,

S.Pd

05/08/19

81 P S1

Kab.

Semarang

12 M. Hidayatur

Rohman, S. Pd.,

M.. Sc

06/09/19

80 L S2

Kab.

Semarang

13 Noviati Jamilah,

S.S, M. Hum

19/11/19

78 P S2

Kab.

Semarang

14 Nurul Qomariyah,

S.E

20/08/19

74 P S1

Kab. Smg

15 Yuliati Khasanah,

S. Si

16/07/19

78 P S1 Klaten

16 Laela Wihdatul

Arifah, S.Pd

03/10/19

73 P S1 Semarang

17 Marwoto, S. S. 20/05/19

69 L S1 Boyolali

48

No. Nama Tgl

Lahir

L/

P Pendidikan Alamat

18 Slamet Hanafi, S.Si 16/02/19

75 L S1 Kudus

19 LiLIK As’ Adah,

S.Ag

30/10/19

71 P S1

Kab.

Semarang

20 Drs. Joko Riyono,

M. Pd

19/01/19

66 L S2 Semarang

21 Nur Fathonah,

S.Pd.I

13/11/19

79 P S1 Boyolali

22 Nur Rokhman,

S.Pd

10/10/19

87 L S1 Kudus

23 Prayudi Kurnianto,

S. Pd

11/02/19

87 L S1 Semarang

24 Munjiyati, S. Ag 12/03/19

78 P S1

Kab.

Semarang

25 Dra. Hj. Isni

Alfiyah

10/08/19

82 P S1 Semarang

26 Aliyati Fatmawti,

S. Pd

14/10/19

75 P S1 Salatiga

27 Rahma Dwi Wulan

Sari, S. Pd

03/07/19

86 P S1

Kab.

Semarang

28 Muwaffiqoh, S.Pd.I 07/10/19

89 P S1

Kab.

Semarang

49

No. Nama Tgl

Lahir

L/

P Pendidikan Alamat

29 Siful Barnawi, S.Pd 24/05/19

84 L S1

Kab.

Semarang

30 Chomedi, S. Ag 16/09/19

82 L S1

Kab.

Semarang

31 Wahyu Hiadayat,

S.Pd

08/08/19

87 L S1 Kab. Smg

32 Nurul Huda, S. Ag 22/09/19

86 L S1

Kab.

Semarang

Sumber : MAN Tengaran

Dari tabel di atas diketahui, bahwa mayoritas tenaga edukatif MAN

2 Semarang Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang berpendidikan

tinggi yang bergelar S1 22 orang dan S2 10 orang.

2. Keadaan Siswa

Keadaan siswa secara keseluruhan jumlah siswa MAN

Tengaran sebanyak 642. Dengan rincian 209 siswa laki-laki dan 433

siswa perempuan. Dengan jumlah kelas 21 lokasi dalam 1 lokasi diisi

maksimal 40 siswa. Adapun jumlah rincian menurut jenis kelaminya

adalah sebagaimana tabel berikut:

50

Tabel 3.4

Keadaan siswa MAN 2 Semarang Tahun 2017/2018

KELAS

X XI XII Jumlah Jumlah

Total

L P L P L P L P L/P

90 193 63 117 56 123 209 433 642


D. Sarana dan Prasarana

Fasilitas sarana belajar, khususnya ruang kelas sudah cukup

memadai, di samping itu juga dilengkapi kebutuhan-kebutuhan yang ada

kaitanya dengan proses belajar mengajar. Ini semua tidak lain hanya untuk

mencapai hasil dan suskesnya belajar mengajar yang maksimal. Adapun

sarana dan prasarana yang dimiliki adalah:

Tabel 3.5

Sarana Prasarana MAN 2 Semarang

No. Jenis Sarana Jumlah

1 Ruang Kepala Sekolah 1 ruang

2 Ruang Penyimpanan Data 1 ruang

3 Ruang Lab Komputer 1 ruang

4 Sarana Lab Perpustakaan 1 ruang

5 Ruang Tamu 1 ruang

6 Ruang UKS 1 ruang

51

No. Jenis Sarana Jumlah

7 Ruang Ibadah/Mushola 1 ruang

8 Ruang Karya 1 ruang

9 Kamar Mandi 2 ruang

10 Ruang BP 1 ruang

11 Ruang Gudang 1 ruang

12 Ruang Guru dan Ruang Rapat 1 ruang

13 Ruang Litbang 1 ruang


E. Aktivitas Pendidikan

Aktiftas pendidikan yang ada di MAN Tengaran Kecamatan

Tengaran Kabupaten Semarang disamping kegiatan kurikulum juga

terdapat kegiatan ekstra kurikuler.

1. Kegiatan Kurikuler

Kegiatan kurikuler yaitu kegiatan yang dilakukan dalam jam

pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan, berikut ini

tabel program kulrikuler.

Tabel 3.6

Program Kurikuler

No. Kelas Hari

Pelaksanaan Waktu Kegiatan

1 X-XII Senin 06.50-07.00 Tadarus

07.00-10.00 Pembelajaran

10.00-10.15 Istirahat

52

No.

Kelas

Hari

Pelaksanaan

Waktu

Kegiatan


12.30-13.00 Ishoma


15.15 Pulang

X-XII Selasa-Kamis 06.50-07.00 Tadarus




12.30-13.00 Ishoma


14.30 Pulang

X-XII Jum’at 06.50-07.00 Tadarus




11.00 Pulang

X-XII Sabtu 06.50-07.00 Tadarus




12.30-13.00 Ishoma

53

No.

Kelas

Hari

Pelaksanaan

Waktu

Kegiatan


14.30 Pulang


2. Kegiatan Ko Kurikuler

Kegiatan ko kurikuler yaitu kegiatan yang diadakan oleh

sekolah dan dapat dilakukan perorangan atau kelompok, yang tujuanya

agar siswa lebih mendalami dan menghayati bahwa pelajaran yang

telah diserap siswa selam proses belajar mengajar dengan cara

memberikan tugas di rumah (PR) dan tugas-tugas lain yang

menunjang.

3. Kegiatan Ekstra Kurikuler

Kegiatan ekstra kurikuler yaitu kegiatan yang dilaksanakan

pada luar jam pelajaran untuk memberikan bekal keterampilan tertentu

pada siswa. Berikut ini tabel program ekstra kurikuler.

Tabel 3.7

Ekstra Kurikuler

No Ekstra Sasaran Target

1 PKS X-XI Terampil dalam menjaga

lingkungan sekolah

Terampil dalam mengatur lalu

lintas

2 Badminton X-XII Sigap dan lincah bergerak

54

No Ekstra Sasaran Target

3 Olahraga X-XII Membangun kebugaran jasmani

4 Seni X-XI Terampil dalam gerak dan lagu

Terampil dalam setiap pementasan

5 Pramuka X-XI Membangun pendidikan karakter

Terampil disiplin dan tanggung

jawab dalam setiap tugas

6 PMR X-XI Melatih sosialisasi dan toleransi

Membangun persatuan dan

persaudaraan

7

Praktek ibadah,

Tahfizd, rebana

X-XII

Membangun sisi keagamaan

Membangun kecerdasa berfikir

Terampil dalam setiap pementasan


4. Kegiatan Keagamaan

a. Sholat dhuha

b. Peringatan hari besar Islam (PHBI)

c. Penyaluran zakat fitrah

d. Penyembelihan qurban

e. Penyaluran hasil kotak infaq

55

F. Penyajian Data

1. Data Tentang Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

Tabel 3.8

Data Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI

Siswa MAN 2 Semarang Kelas XI Agama

No. Nama A.H A.A Fikih SKI tafsir Hadis Ushul

Fiqih

ilmu

Kalam Akhlak

Rata-

rata

1 A 80 78 76 70 70 79 80 70 79 76

2 B 80 80 71 75 70 76 80 70 81 76

3 C 90 85 88 86 74 81 85 70 84 83

4 D 90 86 85 82 72 79 85 70 80 81

5 E 90 87 88 84 78 79 85 73 85 83

6 F 85 82 80 85 78 80 86 74 84 82

7 G 90 90 90 87 77 82 90 80 88 86

8 H 90 89 89 90 74 78 85 75 87 84

9 I 80 82 87 84 76 78 80 71 86 80

10 J 75 80 75 80 70 77 75 70 84 76

11 K 85 88 88 84 78 81 85 74 85 83

12 L 90 86 83 90 71 78 80 71 84 81

13 M 85 88 83 90 79 83 80 78 80 83

14 N 90 87 87 85 74 77 85 71 88 83

15 O 90 88 88 92 78 80 85 79 90 86

16 P 75 80 73 58 70 76 75 70 80 73

17 Q 85 88 90 84 79 78 85 76 83 83

56

No. Nama A.H A.A Fikih SKI tafsir Hadis Ushul

Fiqih

ilmu

Kalam Akhlak

Rata-

rata

18 R 90 88 89 86 81 78 85 76 88 85

19 S 85 86 83 86 70 77 85 75 87 82

20 T 90 87 88 92 76 80 86 73 84 84

21 U 75 78 73 56 70 77 75 70 79 73

22 V 80 80 82 85 70 77 80 70 80 78

23 W 90 91 89 92 77 79 90 74 89 86

24 X 85 90 88 85 81 80 85 72 89 84

25 Y 90 90 88 90 76 79 85 79 88 85

26 Z 85 86 88 90 73 77 85 71 87 82

27 AA 80 86 87 80 77 78 80 74 83 81

28 AB 85 82 88 85 72 78 85 74 80 81

29 AC 80 89 88 87 74 78 85 77 85 83

30 AD 75 83 83 80 70 77 80 70 82 78

31 AE 75 81 77 70 70 79 78 70 80 76

32 SF 75 80 74 70 70 78 78 70 78 75

33 AG 75 82 76 75 70 77 76 70 85 77

2. Data Tentang Perilaku Keagamaan Siswa

Untuk mengetahui perilaku keagamaan siswa kelas XI

MAN 2 Semarang, peneliti menggunakan instrumen dalam bentuk

angket yang disusun berdasarkan kisi-kisi. Angket terdiri dari 20

57

butir pertanyaan, masing-masing pertanyaan disediakan 5 alternatif

dengan skor sebagai berikut:

a. Alternatif jawaban “a” mendapat skor 5 berintensitas 100%

b. Alternatif jawaban “b” mendapat skor 4 berintensitas 80%

c. Alternatif jawaban “c” mendapat skor 3 berintensitas 60%

d. Alternatif jawaban “d” mendapat skor 2 berintensitas 40%

e. Alternatif jawaban “e” mendapat skor 1 berintensitas 20%

Berikut hasil angket tentang perilaku keagamaan pada siswa MAN 2

Semarang Tahun 2017/2018.

Tabel 3.9

Jawaban Angket Perilaku Keagamaan Siswa

No.

No. Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 b c C b b c c d d c b C d c c b c c c b

2 b c C b a c b c c b b C d b b b c c c c

3 a b A a a c c b c c b b c b b a b a b b

4 a c A a a d b c c b b b c b a a b a b a

5 a b b a a d b c c b b b c b a a b a b a

6 a c a b b c c b b c c c c b a b c c c a

7 a c a a b c c b b b b b b b a a a a b a

8 a b b a b c c c b c c c c c b b a a c b

9 b c c a b c c c c c c c c c b b b b c b

10 b b b b a c c b b b b b b a a a b b b a

58

No. No. Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

11 a a b a b b c c c b b b b a b a b b b a

12 a b a b b c c c c b b c c c b b b c c b

13 a a a a a b b b b a b b b b a a b b b a

14 a b a a a c b b b b a b b a a a b b a a

15 b c c b b d c c c b c c c c b b c c c c

16 b c b c b d c d c b c b b b a b b b b b

17 a b a b a b b c b b b a b b a a b a a a

18 a b c a a c b b b b b b b c b a b a a a

19 a b b b a b c b b b b b b c b b c b a a

20 b c c a a c c b b b b b c c b b c b b b

21 b c c a a c c c c b c c c c b b c c c b

22 a b a b b c c c c a b c b a a a b a b a

23 a b b b b b c c b a b b b a a a b a a b

24 a b a a a b b b b a a a a a a a a a a b

25 a b b a a b b b b a a b a a a a a b a a

26 a c b a b c c c c b b b b b b b c c c c

27 a a b a a c b b c a a a b b a a a b b a

28 b c b b a c c b b b a b b b a b c b b b

29 b c b a a d c b b b b a b b b b c b b c

30 b c c b a d d c c b b b c c c b c c c c

31 b c c b b d d c d c b a c c c b c c c c

32 b c c c b c c c d c b b c c c b c c c c

59

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

33 b c c b a b b c c c a b b b b a c b b B

Tabel 3.10

Skor Jawaban Angket Perilaku Keagamaan

No.

No. Item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4

2 4 3 3 4 5 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3

3 5 4 5 5 5 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4

4 5 3 5 5 5 2 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 5

5 5 4 4 5 5 2 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 5

6 5 3 5 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 5 4 3 3 3 5

7 5 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5

8 5 4 4 5 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 5 5 3 4

9 4 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4

10 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5

11 5 5 4 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5

12 5 4 5 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4

13 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5

14 5 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5

15 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3

16 4 3 4 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4

60

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

17 5 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5

18 5 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5

19 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5

20 4 3 3 5 5 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4

21 4 3 3 5 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4

22 5 4 5 4 4 3 3 3 3 5 4 3 4 5 5 5 4 5 4 5

23 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4

24 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4

25 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5

26 5 3 4 5 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3

27 5 5 4 5 5 3 4 4 3 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5

28 4 3 4 4 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4

29 4 3 4 5 5 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3

30 4 3 3 4 5 2 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3

31 4 3 3 4 4 2 2 3 2 3 4 5 3 3 3 4 3 3 3 3

32 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3

33 4 3 3 4 5 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4

61

BAB IV

ANALISIS DATA

Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara prestasi belajar PAI

dengan perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang maka

penulis memperoleh data dari nilai Pendidikan Agama Islam sebagai variabel X

dan data tentang nilai perilaku keagamaan siswa sebagai variabel Y.

Dalam menganalisis data ini, penulis menggunakan korelasi data kuantitatif

dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment, dengan melalui tiga tahap

analisis yaitu:

A. Analisis Pendahuluan

Dalam analisis diskriptif akan disajikan data yang telah terkumpul dari tiap

variabel dengan statistik dan analisa kuantitatif.

1. Data Prestasi Belajar

Data nilai prestasi belajar diperoleh dari nilai raport. Dari nilai

tersebut dapat mengetahui prestasi belajar siswa yang sesungguhnya di

sekolah dalam proses belajar mengajar. Adapun daftar nilai raport sebagai

berikut:

Tabel 4.1

Prestasi Belajar

No. Responden Jenis Kelamin Presatasi Belajar

1. A Perempuan 76

2. B Laki- Laki 76

62


3. C Perempuan 83

4. D Perempuan 81

5. E Laki- Laki 83

6. F Perempuan 82

7. G Perempuan 86

8. H Perempuan 84

9. I Perempuan 80

10. J Perempuan 76

11. K Perempuan 83

12. L Laki- Laki 81

13. M Perempuan 83

14. N Perempuan 83

15. O Perempuan 86

16. P Perempuan 73

17. Q Perempuan 83

18. R Laki- Laki 85

19. S Laki- Laki 82

20. T Laki- Laki 84

21. U Laki- Laki 73

22. V Perempuan 78

23. W Laki- Laki 86

24. X Laki- Laki 84

25. Y Perempuan 85

26. Z Perempuan 82

27. AA Perempuan 81

28. AB Perempuan 81

63


29. AC Perempuan 83

30. AD Laki- Laki 78

31. AE Perempuan 76

32. AF Laki- Laki 75

33. AG Laki- Laki 77

Berdasarkan nilai di atas dapat dijelaskan rumus interval yaitu sebagai

berikut:

i = skortertinggi−skorterendah+1

4

i = 86−73+1

4

i = 13+1

4 = 3,5 dibulatkan menjadi 4

sehingga dapat diperoleh interval sebagai berikut:

Tabel 4.2

Interval Prestasi Bealajar

Interval Kategori

83-86 Baik Sekali (A)

79-82 Baik (B)

75-78 Cukup (C)

71-74 Kurang (D)

Dari interval di atas dapat diketahui kategori siswa berdasarkan nilai prestasi PAI

siswa kelas XI MAN 2 Semarang.

64

Tabel 4. 3

Kategori Prestasi Belajar Siswa MAN 2 Semarang

Interval Kategori Jumlah Siswa

83-86 A 15 Siswa

79-82 B 8 Siswa

75-78 C 8 Siswa

71-74 D 2 Siswa

Setelah mengetahui berapa siswa yang mempunyai prestasi belajar baik sekali,

baik, cukup dan kurang kemudian masing-masing kategori diprosentasikan

dengan rumus sebagai berikut:

P= 𝐹

𝑁 x 100%

a. Untuk mengetahui persentaseprestasi belajar siswa yang mendapat nilai

kategori A sebanyak 15 siswa adalah sebagai berikut;

P= 15

33 x 100%

P= 46%

b. Untuk mengetahui persentaseprestasi belajar siswa yang mendapat nilai

kategori B sebanyak 8 siswa adalah sebagai berikut;

P= 8

33 x 100%

P= 24%

c. Untuk mengetahui persentaseprestasi belajar siswa yang mendapat nilai

kategori C sebanyak 8 siswa adalah sebagai berikut;

P= 8

33 x 100%

P = 24%

65

d. Untuk mengetahui persentaseprestasi belajar siswa yang mendapat nilai

kategori D sebanyak 2 siswa adalah sebagai berikut;

P= 2

33 x 100%

P = 6%

2. Data Perilaku Keagamaan

Data perilaku keagamaan siswa diperoleh dari kuesioner perilaku

keagamaan yang dibagikan kepada siswa. Kuesioner berjumlah 20 pertanyaan

yang terdiri dari tiga dimensi ranah keagamaan, yaitu dimensi aqidah, ibadah

dan akhlak.

Tabel 4.4

Data Perilaku Keagamaan Siswa Kelas XI Agama MAN 2 Tengaran

1 2 3 4

No.

Responden

Jawaban Bobot Nilai Jumlah

A B c d e 5 4 3 2 1

1 - 6 11 3 - 0 24 33 6 0 63

2 1 8 10 1 - 5 32 30 2 0 69

3 6 9 5 - - 30 36 15 0 0 81

4 8 7 4 1 - 40 28 12 2 0 82

5 7 9 3 1 - 35 36 9 2 0 82

6 4 6 10 - - 20 24 30 0 0 74

7 8 9 3 - - 40 36 9 0 0 85

8 4 7 - 9 - 20 28 0 18 0 75

9 1 7 12 - - 5 28 36 0 0 69

10 5 13 2 - - 25 52 6 0 0 83

11 6 11 3 - - 30 44 9 0 0 83

12 2 9 9 - - 10 36 27 18 0 73

13 9 11 - - - 45 44 0 0 0 89

66

1 2 3 4

No.

Responden

Jawaban Bobot Nilai Jumlah

A B c d e 5 4 3 2 1

14 10 9 1 - - 30 36 3 2 0 89

15 - 6 13 1 - 0 24 39 26 0 65

16 1 12 5 2 - 5 48 15 10 0 72

17 9 10 1 - - 45 40 3 2 0 88

18 7 10 3 - - 35 40 9 6 0 84

19 4 13 3 - - 20 52 9 6 0 81

20 2 11 7 - - 10 44 21 14 0 75

21 2 5 13 - - 10 20 39 26 0 69

22 8 7 5 - - 40 28 15 10 0 83

23 7 11 2 - - 35 44 6 4 0 85

24 14 6 - - - 70 24 0 0 0 94

25 12 8 - - - 60 32 0 0 0 92

26 2 9 9 - - 10 36 27 18 0 73

27 11 7 2 - - 55 28 6 4 0 89

28 3 13 4 - - 15 52 12 8 0 79

29 3 12 4 1 - 15 48 12 8 0 77

30 1 6 11 2 - 5 24 33 22 0 66

31 1 5 11 3 - 5 20 33 22 0 64

32 - 5 14 1 - - 20 42 28 0 64

33 3 11 6 - - 15 44 18 12 0 77

Setelah dibagikan kuesioner kepada siswa dengan ketentuan di atas , diperoleh

data tentang perilaku keagmaan siswa. Hasil nilai perilaku keagamaan

siswasebagai berikut:

67

Dari hasil data di atas bahwa intervalnya adalah

i = 94−63+1

4

i = 32

4= 8Sehingga akan menghasilkan interval sebagai berikut:

Tabel 4.5

Interval

Interval Kategori Kode Jumlah Siswa

87-94 Baik Sekali A 6

79-86 Baik B 11

71-78 Sedang C 8

63-70 Kurang D 8

Prosentase perilaku keagamaan siswa MAN 2 Semarang sebagai berikut:

a. Untuk mengetahui persentase perilaku keagamaan siswa yang mendapat nilai

kategori A sebanyak 6 siswa adalah sebagai berikut;

P= 6

33 x 100%

P= 18,18%

b. Untuk mengetahui persentase perilaku keagamaan siswa yang mendapat nilai

kategori B sebanyak 11 siswa adalah sebagai berikut:

P= 11

33 x 100%

P = 33,33%

c. Untuk mengetahui persentase perilaku keagamaan siswa yang mendapat nilai

kategori C sebanyak 8 siswa adalah sebagai berikut;

P= 8

33 x 100%

68

P = 24,24%

d. Untuk mengetahui persentase perilaku keagamaan siswa yang mendapat nilai

kategori D sebanyak 8 siswa adalah sebagai berikut;

P= 8

33 x 100%

= 24,24%

B. Analisis Lanjut

Analisis ini merupakan kelanjutan dari analisis pendahuluan. Analisis ini

berfungsi untuk mengetahui seberapa besar hubungan prestasi belajar PAI dengan

perilaku keagamaan siswa.

Tabel 4.6

Tabel Kerja Untuk Mencari Koefisien Antar Variabel

Responden X Y X2 Y2 XY

A 76 63 5776 3969 4788

B 76 69 5776 4761 5244

C 83 81 6889 6561 6723

D 81 82 6561 6724 6642

E 83 82 6889 6724 6806

F 82 74 6724 5476 6068

G 86 85 7396 7225 7310

H 84 75 7056 5625 6300

I 80 69 6400 4761 5520

J 76 83 5776 6889 6308

K 83 83 6889 6889 6889

L 81 73 6561 5329 5913

M 83 89 6889 7921 7387

N 83 89 6889 7921 7387

O 86 65 7396 4225 5590

69

Responden X Y X2 Y2 XY

P 73 72 5329 5184 5256

Q 83 88 6889 7744 7304

R 85 84 7225 7056 7140

S 82 81 6724 6561 6642

T 84 75 7056 5625 6300

U 73 69 5329 4761 5037

V 78 83 6084 6889 6474

W 86 85 7396 7225 7310

X 84 94 7056 8836 7896

Y 85 92 7225 8464 7820

Z 82 73 6724 5329 5986

AA 81 89 6561 7921 7209

AB 81 79 6561 6241 6399

AC 83 77 6889 5929 6391

AD 78 66 6084 4356 5148

AE 76 64 5776 4096 4864

AF 75 64 5625 4096 4800

AG 77 77 5929 5929 5929

Jumlah 2669 2574 216329 203242 208780

rxy = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

√[𝑁 ∑𝑋2− (∑𝑋)2][𝑁 ∑𝑌2− (∑𝑌)2]

rxy = 33. 208780−(2669)(2574)

√[33.216329 − (2669)2][33. 203242 − (2574)2]

rxy = 6889740 − 6870006

√[7138857 − 7123561][6706986 − 6625476]

70

rxy = 19734

√[19296][81510]

rxy = 19734

√1246776960

rxy = 19734

35309,72

rxy = 0,559

C. Analisis Hipotesis

Menurut Suharsimi Arikunto ( 1997: ), koefisisen korelasi selalu

terdapat antara -100 sampai +100. Koefisisen negatif menunjukkan

hubungan kebalikan sedangkan koefisien yang positif menunjukkan

adanya kejajaran. Untuk interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi

adalah sebagai berikut:

1. Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : sangat tinggi

2. Antara 0,600 sampai dengan 0,800 : tinggi

3. Antara 0,400 sampai dengan 0,600 : cukup

4. Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah

5. Antara 0,00 sampai dengan 0,200 : sangat rendah

Berdasarkan hasil yang diperoleh yaitu 0,559, maka korelasinya

adalah kategori cukup. Untuk menguji apakah hargarxy = 0,559 tersebut signifikan

atau tidak, kita konsultasikan dengan tabel product moment. Pada harga tabel r-

tabel pada taraf signifikansi 1% = 0,442 dan 5% = 0,344. Karena harga rxysebesar

0,559 lebih besar dari r tabel, maka kita nyatakan signifikan, dan dapat

71

disimpulkan bahwa hubungan antara X dan Y, yaitu antara prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam dengan perilaku keagamaan dinyatakan cukup

signifikan.

72

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan, dengan judul

hubungan prestasi belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan

perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama MAN 2 Semarang dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Prestasi belajar PAI di MAN 2 Semarang secara umum berada dalam

kategori baik sekali. Hal ini dibuktikan dengan yang mendapat nilai

kategori A sebanyak 15 siswa atau 46%, untuk siswa dalam kategori B

sebanyak 8 siswa atau 24%, sedangkan 8 siswa berada pada kategori C

atau 24%, dan siswa dalam kategori D sebanyak 2 siswa atau 6%.

2. Analisis mengenai perilaku keagamaan siswa kelas XI Agama berada

pada kategori Baik, hal ini terbukti dengan yang berada pada kategori

A sebanyak 6 siswa atau 18,18%, yang berada pada kategori B

sebanyak 11 siswa atau 33,33%, yang berada pada kategori C

sebanyak 8 siswa atau 24,24%, dan anak yang berada dalm kategori D

sebanyak 8 siswa atau 24,24%.

3. Analisis korelasi product moment diketahui antara variabel prestasi

belajar PAI dengan perilaku keagamaan pada siswa kelas XI agama

MAN 2 Semarang Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang terdapat

hubungan yang positif atau diterima terbukti bahwa nilai rxy (0,559)

lebih besar dari nilai rtabel 1% (0,442)

73

B. Saran

1. Guru di sekolah hendaknya menjadi fasilitator yang baik untuk

mencapai hasil belajar PAI yang lebih baik lagi.

2. Guru hendaknya memberi motivasi siswa agar menyeimbangkan

antara pengetahuan yang berbentuk teori yang kemudian dapat

diterapkan dalam kehidupan.

3. Guru juga sebagai pendidik harus menjadi teladan bagi anak didiknya.

4. Siswa hendaknya belajar dengan giat guna meningkatkan prestasi

belajar dan perilaku keagamaan. Karena agama merupakan tanggung

jawab setiap manusia secara individu sendiri.

5. Siswa hendaknya memilki catatan pribadi mengenai kegiatan

keagamaan di rumah, dan dapat di komunikasikan dengan guru.

6. Guru beserta orang tua hendaknya saling bekerja sama dalam

mengawasi anak dalam melaksanakan syariat agama.

74

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur PenelitianSuatuPendekatanPraktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Daradjat, Zakiyah. 1992. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

______________. 1996. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta: Bulan Bintang.

Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahsa Indonesia edisi

ketiga. Balai Pustaka.

Hawari, Dadang. 1997. Doa dan Dzikir Sebagai Pelengkap Terapi Medis. Jakarta:

PT. Dana Bhakti Prana Yasa

Jalaludin. 1996. Psikologi Agama. Rajawali Press: Jakarta.

Langgulung, Hasan. 1980. Beberapa Pemikiran Tentang Islam. Bandung:

Al Ma’arif.

M. arifin. 1994. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Bui aksara.

Nashori, Fuad. 2001. Psikologi Islam. Yogyakarta: PustakaPelajar.

Poerwadarminto, W. J. S. 1987. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka:

Jakarta.

__________________. 2006. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

Sadullah, Uyoh. 2010. PEDAGOGIK Ilmu Mendidik. Bandung: Alfabeta.

75

Sopiatin, Popi. 2010. Manajemen Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Sriyanti, Lilik, Muna Erawati dan Suwardi. 2013. Teori-Teori Belajar. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

Suhendi, Hendi. 2010. Fiqih Muamalah. Jakarta: Rajawali Press.

Sukandar, Rumidi. 2004. MetodologiPenelitian. Yogyakarta: UniversitasGadjah

Mada Press

Syafaat, dkk. 2008. PerilakuManusia (TeoridanPengukurannya) Cet-2, Pustaka

Pelajar

Usman Moh. Uzer dan Lilis Setiawan. 1993 Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar

Mengajar. Bandung: Rosda Karya

Walgito, Bimo. 1997. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI OFFSET.

Yadiyanto. 1996.Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung: M2s.

Yunus, Mahmud. 1975. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.

ANGKET PENELITIAN

HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PAI TERHADAP

PERILAKU KEAGAMAAN SISWA KELAS XI AGAMA

MAN 2 SEMARANG TAHUN 2017/2018

NAMA:

Petunjuk Pengisian Data:

a) Anda dimohon mengisi nama sebelum mengisi angket.

b) Anda dipersilahkan memilih satu jawaban yang menurut Anda sesuai

dengan memberi tanda silang (X).

c) Semua jawaban Anda sangat kami harapkan, dan kejujuran Anda sangat

membantu dalam penelitian.

Soal!

1. Dalam mencapai hal-hal yang Anda inginkan, apakah Anda berusaha

dan beratawakal kepada Allah SWT?

a. Selalu berusaha dan tawakal kepada Allah SWT.

b. Sering berusaha dan tawakal kepada Allah SWT.

c. Kadang-kadang berusaha dan tawakal kepada Allah SWT.

d. Jarang berusaha dan tawakal kepada Allah SWT.

e. Tidak pernah berusaha dan tawakal kepada Allah SWT.

2. Jika Anda mendapat musibah, bagaimana sikap Anda?

a. Selalu bersabar dan tawakal kepada Allah SWT.

b. Sering bersabar dan tawakal kepada Allah SWT.

c. Kadang-kadang bersabar dan tawakal kepada Allah SWT.

d. Jarang bersabar dan tawakal kepada Allah SWT.

e. Tidak pernah bersabar dan tawakal kepada Allah SWT.

3. Jika Anda sekolah dalam mencapai kesuksesan dalam belajar atau

mengerjakan ujian, apakah Anda bertawakal dan mengerjakan sendiri?

a. Ya, selalu bertawakal dan mengerjakan sendiri.

b. Sering bertawakal dan mengerjakan sendiri.

c. Kadang bertawakal dan mengerjakan sendiri.

d. Jarang bertawakal dan mengerjakan sendiri.

e. Tidak pernah bertawakal dan mengerjakan sendiri.

4. Apakah Anda melaksanakan shalat 5 waktu tanpa diawasi Orang tua/

Guru?

a. Ya, Selalu d. Jarang

b. Sering e. Tidak pernah

c. Kadang-kadang

5. Jika datang bulan Ramadhan, apakah Anda menjalankan puasa

Ramadhan dengan penuh?



c. Kadang-kadang

6. Kapan Anda menunaikan zakat ?

a. Ya, Selalu di bulan Ramadhan dan ketika mendapat rezeki.

b. Ya, Selalu di bulan Ramadhan dan sering ketika mendapat

rezeki.

c. Ya, Selalu di bulan Ramadhan dan kadang-kadang ketika

mendapat rezeki.

d. Ya, Selalu di bulan Ramadhan dan jarang ketika mendapat

rezeki.

e. Ya, Selalu di bulan Ramadhan dan tidak pernah ketika

mendapat rezeki.

7. Apakah setelah melaksanakan shalat 5 waktu Anda melaksanakan

shalat sunah rawatib?



c. Kadang-kadang

8. Apakah Anda melaksanakan puasa sunah senin-kamis atau puasa

sunah lainnya?



c. Kadang-kadang

9. Apakah Anda setiap hari meluangkan waktu untuk membaca Al

Qur'an?



c. Kadang-kadang

10. Apakah Anda berdzikir setiap selesai shalat 5 waktu?



c. Kadang-kadang

11. Apakah Anda berdoa kepada Allah SWT sebelum melakukan

aktivitas?



c. Kadang-kadang

12. Jika Anda pergi ke suatu tempat/ majlis dan melihat kotak amal,

apakah Anda menyisihkan uang Anda untuk bershodaqoh?



c. Kadang-kadang

13. Jika teman Anda melakukan pelanggaran terhadap tata tertib sekolah/

bidang keagamaan, apakah Anda menasehati teman Anda?



c. Kadang-kadang

14. Jika di sekolah/ di masyarakat terdapat kegiatan keagamaan seperti

kajian atau mujahadah, apakah Anda berpartisipasi aktif dalam

kegiatan?



c. Kadang-kadang

15. Jika di sekolah/ desa mengadakan kegiatan bersih lingkungan seperti

kerja bakti, apakah Anda berpartisipasi aktif dalam bergotong-royong?



c. Kadang-kadang

16. Jika ada tetangga yang terkena musibah (meninggal dunia), apakah

Anda datang untuk takziyah (seperti mensholatkan/ mengantarkan ke

makam)?



c. Kadang-kadang

17. Jika Anda bertemu dengan Orang tua/ Guru, apakah Anda

mengucapkan salam atau menyapa terlebih dahulu?



c. Kadang-kadang

18. Apakah Anda selalu berkata sopan terhadap Orang tua/ Guru Anda?



c. Kadang-kadang

19. Apakah Anda selalu mendoakan kedua Orang tua/ Guru setiap selesai

shalat 5 waktu?



c. Kadang-kadang

20. Jika Anda ada keperluan/ kegiatan di luar rumah, apakah Anda selalu

berpamitan kepada Orang tua Anda?



c. Kadang-kadang

Validitas, Realiabilitas Angket dan Normalitas

1. Validitas Angket

No. r hitung r tabel kriteria

1 0,709

0,442

Valid

2 0,698 Valid

3 0,663 Valid

4 0,473 Valid

5 0,454 Valid

6 0,536 Valid

7 0,683 Valid

8 0,596 Valid

9 0,670 Valid

10 0,654 Valid

11 0,558 Valid

12 0,460 Valid

13 0,765 Valid

14 0,711 Valid

15 0,776 Valid

16 0,827 Valid

17 0,697 Valid

18 0,715 Valid

19 0,843 Valid

20 0,729 Valid

2. Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.931 20

3. Normalitas

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

X 33 100.0% 0 .0% 33 100.0%

Y 33 100.0% 0 .0% 33 100.0%

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

X .179 33 .009 .913 33 .012

Y .118 33 .200* .962 33 .285

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

2

Dokumentasi

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Rina Anggraini

NIM : 111 13 085

Tempat, tanggal lahir : Boyolali, 08 Agustus 1996

Jenis kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Nama Ayah : Nur Yanto (Alm)

Nama Ibu : Srisumarsih

Alamat : Dk. Geneng RT. 05/01 Banyuanyar, Kecamatan Ampel

Kabupaten Boyolali.

No. Hp : 085640296186

Riwayat Pendidikan : MI Banyuanyar, Lulus Tahun 2007

MTsN Salatiga, Lulus Tahun 2010

MAN Tengaran, Lulus Tahun 2013

SKRIPSI HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN...

Documents

Transcript of SKRIPSI HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN...