sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/PAT11_4500.docx · Web viewGrado, atención grupal, detección de...

0 Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector

MC. Jesús Madueña MolinaSecretario General

M.C. Manuel de Jesús Lara SalazarSecretario de Administración y Finanzas

Secretario Académico Universitario

Dr. Miguel Ángel Díaz QuinterosVicerrector de UR Sur

Dr. Fidencio López BeltránDirección de Servicios Escolares

Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS

Dra. Olga Leticia García RendónRepresentante de Secretaría Académica de la UR Sur

MC. Gabriel Ángel Sarabia RosalesDirector de Facultad de Ciencias Sociales

LCC. Vanessa Carolina Mendoza NieblaResponsable de Tutorías de la Facultad de Ciencias Sociales


COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

MC. Gabriel Ángel Sarabia RosalesPresidente

Lic. Vanessa Carolina Mendoza NieblaSecretaria

Vocales:

MC. Miriam Josefina Vega AstorgaSec. Académico

DR. Marco Alejandro Núñez GonzálezJefe de la Carrera de Sociología

LIC. Dulce María del Carmen Aguirre RodríguezJefa de la Carrera de Ciencias de la Comunicación

L.E. José Francisco Tiznado SánchezJefe de la Carrera de Economía

Lic. Judith Margarita Verde EsparzaJefa de la Carrera de Comercio Internacional

L.C.C. Rogelio Beltrán BeltránControl Escolar

L.E. Luis Eduardo Zataraín QuintanaServicio Social

Kelly Taiz Coleman QuiñonezPresidente del Comité de Asesores Pares

LIC. Elsa María Chávez FloresRepresentante de Tutores


COMITÉ DE ASESORES PAR

Kelly Taiz Coleman QuiñonezPresidente

Scarlett Irán Nordahl SánchezSecretario

Vocales:

Erika Idaly Sierra PerdomoLicenciatura en Ciencias de la Comunicación

Diana Gabriel Urquijo MoralesLicenciatura en Comercio Internacional

Velázquez Iribe DaríoLicenciatura en Ciencias de la Comunicación

De La Cruz Beltrán Jesús IgnacioLicenciatura en Sociología

Sarabia Parra Jesús AlonsoLicenciatura en Comercio Internacional

Verde Félix Jesús GonzaloLicenciatura en Comercio Internacional

Claudio Lizárraga DíazLicenciatura en Economía

Salazar Patiño AdolfoLicenciatura en Sociología


ÍNDICE

Presentación…………….…………………………………………...……………………....Pág.6

1. Diagnóstico y justificación……………………………..……………………………Pág.10

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA…………………………..…Pág.111.2 Índices de Calidad……………………………………………………………….Pág.111.3 Plan Curricular…………………………………………………………..……..…Pág.121.4 Planta Docente……………………………………………………………..…….Pág.131.5 Matricula Estudiantil……………………………………………………….....…Pág.131.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar………...Pág.141.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017……………..………

Pág.151.8Evaluación de las metas del PAT 2016-2017………………………………...Pág.211.9Análisis General del

Diagnóstico…………………………………………........Pág.23

2. Objetivos……………………………………………………………………..…………Pág.243. Metodología…………………………..…………………………………………..…… Pág.24

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías……………..…………….Pág.243.2 Niveles de Intervención………………………………………..………………..Pág.293.3 Sistematización de la Acción Tutorial…………………………..……………Pág.313.4 Registro y Seguimiento de las Competencias…………………..………….Pág.503.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017- 2018………………………………………………...….……….Pág.51

4. Evaluación………………………………………..…………………………………….Pág.595. Referencias………………………………………......…………………………………Pág.62


PRESENTACIÓN

Internacional

En la educación superior la tutoría empezó a cobrar importancia generalizada en 1969 con el surgimiento en Inglaterra de la Open University, cuya influencia se ejerció de manera muy amplia y fue referente para desarrollar experiencias similares en otros países; en el caso de España con la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), y en nuestro país con el Sistema de Universidad Abierta (SUA) de la UNAM y proyectos similares en otras instituciones.

De manera general, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) han promovido nuevos enfoques en los alcances y finalidades de las acciones educativas y ha contribuido al desplazamiento del paradigma centrado en el profesor y la enseñanza.

Uno de los aspectos discutidos más importantes, para elevar la calidad de la Educación Superior, es la aplicación de nuevos modelos de enseñanza donde el actor principal es el alumno. Respecto a esto, la UNESCO propone centrar la atención en el crecimiento integral del ser humano, considerando que los sujetos escolares requieren desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos; es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención deberá centrarse en los sujetos y sus aprendizajes (Delors, 1996).

Destacan dos documentos de la UNESCO que han tenido gran impacto y trascendencia en el ámbito educativo y de los educadores; ambos han sido el producto de comisiones integradas con expertos de diferentes países. El primero es el informe que la comisión internacional coordinada por Edgar Faure presentó a la UNESCO y que se publicó en 1973 con el sugerente título de Aprender a ser. La educación del futuro. El segundo es el informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, que fue publicado en 1996 con el título de La educación encierra un tesoro. En lo que respecta a la educación superior cabe mencionar la importancia que han tenido, con este nuevo enfoque, las dos conferencias mundiales que han sido organizadas por la UNESCO en París, en 1998 y en 2009.

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes modalidades.

La reflexión sobre el panorama educativo en las instituciones universitarias en plataformas como la Conferencia Mundial sobre Educación Superior (2009) recae en nuevas dinámicas docentes y de investigación para el cambio social, ello implica la construcción de nuevos enfoques que permitan la reorientación del rol que juegan las instituciones en torno a los contenidos curriculares, la ética y a los valores que transmite, cuestionando cómo ésta es socialmente corresponsable. Ubica temas centrales como la responsabilidad social de la Educación Superior, el


acceso, la equidad y la calidad, la internacionalización, regionalización y mundialización, el aprendizaje, la investigación e innovación, entre otros aspectos.

Nacional

En el caso de México, los diversos organismos que durante la última década han analizado el Sistema de Educación Superior (CIDE, OCDE, SEP, ANUIES), señalan como su problema principal una baja eficiencia, evidenciada a través de sus altos índices de deserción (50%), además de un importante rezago en los estudios, resultado del alto nivel de reprobación y los bajos índices de titulación (50%). Entre los factores a los que se atribuye esta situación, se incluyen: la rigidez y especialización excesiva de los planes de estudio, el empleo de métodos de enseñanza obsoletos, con una escasa vinculación entre la teoría y la práctica, la inexistencia de programas integrales de apoyo a los alumnos, el rol inadecuado del profesor frente a las necesidades actuales de aprendizaje, una evaluación centrada exclusivamente en el alumno y no en los procesos, y, finalmente, una inadecuada orientación vocacional (ANUIES, 2006).

Por su parte, el Centro Regional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRESALC), establece como eje rector para el mejoramiento de la Educación Superior la construcción de la calidad de la docencia fundamentalmente sobre la base de la superación pedagógica del profesorado y de la concepción de una formación integrada en el diseño y desarrollo de los currículos, con la finalidad que puedan egresar graduados creativos, reflexivos, polifuncionales y emprendedores, en el marco de sistemas de formación avanzada, continua, abierta y crítica, donde el alumno asuma una función de sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje y gestor de su proyecto de vida. Los aspectos que lo vinculan tienen que ver con lo que Herrán y Álvarez (2010) conceptúan respecto a los resultados que se esperan a partir de la formación y que definen como la que “encamina al desarrollo integral de los sujetos, con el protagonismo de sí mismo en su formación” (p.5).

Sabemos de los esfuerzos de las instituciones educativas, que en general procuran diversificar la oferta como una necesidad ante la masificación de la educación. No obstante, se toma en consideración que esta diversificación debe ser flexible. Además, paulatinamente se incide en nuevas formas de comunicación entre los actores del proceso. Globalmente, este escenario reclama un cambio en los modelos educativos donde los actores que intervienen en la formación de los estudiantes no sean sólo transmisores de conocimientos, ejecutores de técnicas o expertos en el uso de las tecnologías sino verdaderos agentes de cambio y mejoramiento social.

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de tutorías (ANUIES, 2001).

Estatal (Institucional)


La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de educación superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de calidad que le permitan formar profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico. Como una estrategia para responder a estos desafíos, la UAS ha diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) de acuerdo a las propuestas de la ANUIES y atendiendo a los lineamientos enmarcados en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005).

Con el propósito de responder de mejor manera a los nuevos requerimientos de la educación, el Plan Buelna (2005-2009) impulsó un proceso de reforma institucional en el que destaca la transformación de la Ley Orgánica y el Estatuto General, así como el fomento a la acreditación de PE, la innovación educativa, el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la conformación de cuerpos académicos, la vinculación del proceso formativo con el mundo laboral y la atención integral a los estudiantes.

Una de las más legítimas aspiraciones de toda sociedad es vivir en entornos seguros y armónicos, que posibiliten el pleno desarrollo de capacidades de los individuos y la colectividad. Del mismo modo, las comunidades universitarias como la nuestra se esfuerzan para construir espacios que permitan seguir avanzando en lo académico y en la formación como seres humanos y ciudadanos íntegros.

Para concretar dichas aspiraciones es necesario que las instituciones educativas adopten políticas de atención, prevención y bienestar para garantizar a los estudiantes y a los trabajadores universitarios seguridad, recreación, salud y equidad en todos los sentidos. Se vuelve imperativo, por lo tanto, fomentar la cultura de la paz, la tolerancia, la buena relación humana y el aprecio por la vida en todas sus formas, a través de la implementación de programas que contribuyan a fomentar, formar y restaurar algunos aspectos de la vida de los universitarios.

En el Plan De Desarrollo Institucional Consolidación 2017 la Universidad Autónoma de Sinaloa ha emprendido acciones enfocadas a la atención integral de su comunidad. Por ello se impulsará el trabajo conjunto para lograr mejores resultados, ya que estamos convencidos de que con la colaboración de las autoridades universitarias, el personal de seguridad, entrenadores deportivos, promotores culturales, responsables de tutorías, orientadores educativos y padres de familia, a través de las orientaciones y capacitaciones sobre cómo prevenir y a su vez disminuir estos factores de riesgo, lograremos tener una comunidad universitaria más sana y productiva para el país.

La UAS ha implementado un programa estratégico para la prevención, la atención integral y el bienestar universitario: Programa de Tutoría, el cual está orientado para apoyar la trayectoria escolar y formación integral de los estudiantes. Asimismo, esta estrategia está encaminada al apoyo y servicio de la comunidad académica y administrativa con el objeto de alcanzar un mayor nivel de bienestar universitario, lo cual tendrá repercusiones positivas en la sociedad.

El Programa de Tutorías ha buscado acompañar y guiar a través de una manera sistemática a un estudiante o a un grupo para lograr un mejor desempeño escolar. No obstante, es


necesario fortalecer la capacitación en las diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo humano de los docentes asignados.

Contexto

La Facultad de Ciencias Sociales oferta cinco programas educativos de calidad (4 de licenciatura y 1 de posgrado), con personal académico con perfil deseable e inscritos en el Sistema Nacional de Investigadores; cuenta con 2 cuerpos académicos en consolidación, financiamiento externo, actividad de investigación y publicaciones, así como una infraestructura y equipo tecnológico básico para la atención de necesidades académicas y administrativas; por otro lado, además de que se experimenta un clima organizacional favorable para la planeación, la gestión y el trabajo colegiado para la toma de decisiones, la Facultad se ha posicionado como uno de los mejores centros educativos de la zona sur y tiene reconocimiento y vinculación con el sector social y productivo. En este sentido, la Facultad tiene elementos que potencializan su desarrollo al 2017.

Las políticas públicas favorables al desarrollo de la educación superior y sobre todo hacia el quehacer de los profesionales de las ciencias sociales y de la investigación social permitirán cerrar brechas en la capacidad académica de los 5 programas educativos, en tanto que se participará en programas de apoyo a la habilitación de la planta académica existente y se ampliará la cobertura y efectividad de atención al estudiante con la contratación de nuevos profesores investigadores de tiempo completo y la presencia de profesores invitados de otras universidades nacionales e internacionales; asimismo, se sostendrá una capacidad física y tecnológica que responda a una matrícula creciente interesada por el estudio de las ciencias sociales. Por otro lado, el desarrollo económico, laboral y cultural en la región sur facilitará la aplicación de estrategias que permitan aumentar la competitividad de los programas educativos, diversificar la oferta educativa, actualizar permanentemente los recursos tecnológicos, atender las necesidades de los estudiantes desde su ingreso hasta su egreso y mantener la relación con sus egresados a partir de una vinculación activa multidireccional con el sector social y productivo, con quienes se formularán y realizarán proyectos que beneficien a nuestra institución educativa, a los sectores involucrados y al desarrollo social y regional.

La Facultad de Ciencias Sociales concibe la tutoría como la atención personalizada mediante el acompañamiento del alumno y el apoyo durante su proceso formativo, con el propósito de detectar los factores de riesgo que pueden afectar su desempeño académico y, poder así, evitarlos o prevenirlos para estar en condiciones de impulsar su mayor desarrollo. Mediante éste se pretende dar apoyo académico para que los estudiantes culminen sus estudios con excelencia y en el plazo previsto, además de que se logren los objetivos de formación establecidos tanto en la misión de nuestra universidad, como en los planes y programas de estudios.

La tutoría se considera una forma excelente de incorporar el aprendizaje continuo dentro de la vida, ya que el tener habilidades como tal, significa ser capaz de asesorar, desarrollar y entrenar a otros; en donde el aprendizaje es el producto final. Lo anterior implica que, hablar de tutor no es referirse a un asesor o director, sino a un compañero, a alguien que comparte, que tiene interés por aprender y no una autoridad que puede ser amenazadora. A un compañero que, “… [Es capaz]


de guiar, no desde una posición de poder, sino desde una situación de asociación. Cuando estamos aprendiendo juntos, la posición de experto “que se interpone en el proceso de toma de riesgos, se elimina”. De ahí que, “la clave es favorecer el aprendizaje, de manera que éste se dé naturalmente”, es decir, crear espacios agradables. Por lo tanto, la tutoría desde el plano académico se considera “…una actividad extracurricular que implica la atención individualizada de un estudiante por parte de un tutor.

El presente Plan de Acción Tutorial es el resultado del trabajo colegiado que incorpora las instancias involucradas para lograr la atención integral de los estudiantes, ya que para su elaboración es prioritaria la participación colectiva de la comunidad escolar, representada por el Comité Académico de Tutorías, permitiendo ser socializado y adoptado por todos los actores de la Acción Tutorial, previa aprobación del Consejo Técnico como máxima autoridad de la Unidad Académica.

1. Diagnóstico y justificación

La Escuela de Ciencias Sociales fue creada en la ciudad de Mazatlán el año de 1974 ofreció las carreras de Ciencias de la Comunicación y Sociología. Un año después se abrió la de Economía Política en la perspectiva de conformar un centro especializado de comunicólogos, sociólogos y economistas con visión crítica en la construcción de lo social. Durante los últimos años, la ECS ha actualizado sus planes profesiográficos con el propósito de afrontar cambios y enfrentar los mayores niveles de competitividad profesional. Asimismo, se ha preocupado por aprovechar óptimamente su calificada planta académica. Así durante 1992 y 1993, se crean la Especialidad y la Licenciatura en Comercio Internacional, a fin de fortalecer sobre todo las líneas de trabajo exigidas por una sociedad y un mercado ocupacional en transformación. Desde hace unos años la escuela ha venido desarrollando investigación científica en el área social a través de su Centro de Investigaciones Sociales, y a principios de 1996 inauguró su primer programa de Maestría en Ciencias Sociales.

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

La visión del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa es que cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

La misión de la Facultad de Ciencias Sociales es la de formar profesionistas con una preparación académica de calidad en las carreras de Ciencias de la Comunicación, Economía, Sociología y Comercio Internacional e impulsar el posgrado y la investigación científica, difundir el


conocimiento, y difundir, en los egresados, una visión plural con sentido propositivo y de compromiso social.

El Programa Institucional de Tutorías, coadyuvará para que los estudiantes logren los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio, y se cumpla con los contenidos establecidos en la Misión de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

1.1.Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica.

La Facultad de Ciencias Sociales tiene un proyecto educativo socialmente pertinente, con un modelo pedagógico del aprendizaje centrado en los alumnos, que cumple con los criterios de calidad establecidos por los organismos de evaluación externa. La Facultad de Ciencias Sociales tiene la misión de formar profesionistas en sus programas educativos ofertados con una preparación académica de calidad.

Licenciatura Área del Conocimiento

Modalidad Duración Turnos Gpos Total Grupos

Comercio Internacional

Económico- Administrativo Escolarizada

8 semestres

Matutino

Vespertino

Nocturno

4

6

4

14

1.2Índices de calidad

Ciclo y periodo

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

2011-2015 6.00% 8.00% 61.94% 61.60%

2012-2016 8.2% *EP 64.05% 45.60%2013-2017 *EP *EP *EP *EP

* Últimos tres periodos terminados. *EP: Datos que no han sido proporcionados al departamento de tutorías y se encuentra la información en

proceso.

10 materias con los índices de reprobación más altos.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 Macroeconomía 21.94%2 Transportación Internacional 21.94%3 Matemáticas 20%4 Tratamientos Fiscales 18.06%5 Contabilidad Financiera 16.77%6 Matemáticas Financieras 12.90%7 Sistema Aduanero 13.11%


8 Tratados Comerciales en América 10.53%9 Estrategias para el Estudio del Comercio Internacional 10.32%

10 Promoción de Mercados Exteriores 9.80%1.3Plan Curricular


1.4Planta Docente del Programa Educativo

Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil.

Planta Docente

Perfil Tutores AsesoresPITC Asignatura28 3 25 14 28

1.5Matricula estudiantil del Programa Educativo

*Matriculatotal

Por grados1ro 2do 3ro 4to 5to

552 152 160 124 116

Generalidades

*MatriculaTutorados Asesores

parCon NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

552 552 0 32 5 81

*MatriculaHipoacusia Psicosocial Discapacidad

múltipleDiscapacidad visual

Trastornos de la salud

552 1 2 0 1 1

* Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Deportiva Psicomotriz

552 68 6 8

* Expresarlo en número real, no porcentaje


1.6Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar

RESULTADOS DE CENEVAL

No. De alumnos Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Ciclo Escolar 2015-2016 133 26 1

Ciclo Escolar 2016-2017 0 76 84

Ciclo Escolar 2017-2018 116 34 0

Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017

No. De alumnos Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2do 4 44 763ro 1 38 774to 3 20 85to 0 0 0

TOTAL 8 102 161

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.


2do 3ro 4to 5to0

102030405060708090

4 1 3 0

4438

20

0

76 77

80

Comercio Internacional

Rangos de calificación *Bajo (0-60) Rangos de calificación *Medio (61-80)Rangos de calificación *Alto (81-100)

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

1.7Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017

Conclusión de las reuniones:

Tutores

Se llevaron a cabo reuniones con tutores de la Licenciatura en Comercio Internacional donde los puntos a tratar fueron los siguientes: Socialización del PIT, presentación del Plan de Acción Tutorial del ciclo escolar 2016-2017, resultados de Ceneval de estudiantes de nuevo ingreso, resultados de la Evaluación Tutorial 2015-2016 y la asignación de tutorados. En dicha reunión se ratificó el compromiso que tiene el Programa Institucional de Tutorías así como también la labor del tutor.

Se impartió el Curso-Taller para tutores "Capacitación en la instrumentación y seguimiento de la acción tutorial", curso impartido por personal de Secretaria Académica Universitaria la MC. Marisol Mendoza Flores y la Dra. Dalia Delgado Damas.

Se replicó el Curso-Taller para tutores "Capacitación en la instrumentación y seguimiento de la acción tutorial", curso impartido por la LCC. Vanessa Carolina Mendoza Niebla.

Se realizó una campaña de difusión del Programa Institucional de Tutorias denominada “Regularízate con asesorías” donde participaron docentes, tutores y asesores pares donde se alcanzaron los 45 grupos de la facultad cubriendo en su totalidad la matrícula de 1,150 estudiantes involucrados en dicha campaña, con el objetivo de promover las asesorías y darle difusión a la regularización de estudiantes con rezago de materias.

Se llevó cabo una reunión donde se realizó la presentación de resultados de la evaluación tutorial, Metas cumplidas del primer periodo del ciclo escolar 2016-2017, Acciones planteadas para el PAT para el segundo periodo del ciclo escolar 2016-2017, Asignación de tutorados y Casos de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Reunión con tutores de la Licenciatura en Comercio Internacional donde los puntos a tratar fueron los siguientes: problemáticas presentadas en los grupos, darles a conocer eventos que habrá en el marco de los festejos del día del estudiante y asuntos generales, así como también recordarles la entrega de evidencia de la acción tutorial.

Asesores Disciplinares

No se realizan reuniones por asesores disciplinares.

Academias

Se llevaron a cabo reuniones con academias de la Licenciatura Comercio Internacional donde los puntos a tratar fueron los siguientes: Socialización del PIT, presentación del Plan de Acción


Tutorial del ciclo escolar 2016-2017, resultados de Ceneval de estudiantes de nuevo ingreso, resultados de la Evaluación Tutorial 2015-2016 y la asignación de tutorados.

Reunión con docentes y tutor del grupo 1-02 de la Licenciatura Comercio Internacional donde los puntos a tratar son los siguientes: caso especial del alumno Romero Matus Jesús Enrique alumnos con necesidades educativas especiales, con ceguera y discapacidades múltiples.

Se realizó una campaña de difusión del Programa Institucional de Tutorías denominada “Regularízate con asesorías” donde participaron docentes, tutores y asesores pares donde se alcanzaron los 45 grupos de la facultad cubriendo en su totalidad la matrícula de 1,150 estudiantes involucrados en dicha campaña, con el objetivo de promover las asesorías y darle difusión a la regularización de estudiantes con rezago de materias.

Se llevó cabo una reunión donde se realizó la presentación de resultados de la evaluación tutorial, Metas cumplidas del primer periodo del ciclo escolar 2016-2017, Acciones planteadas para el PAT para el segundo periodo del ciclo escolar 2016-2017, Asignación de tutorados y Casos de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Reunión con tutores de la Licenciatura Comercio Internacional donde los puntos a tratar fueron los siguientes: problemáticas presentadas en los grupos, darles a conocer eventos que habrá en el marco de los festejos del día del estudiante y asuntos generales.

Colegiado

No se realizan reuniones por colegiado.

Asesores Par

Se les impartió el Curso-Taller “Inventario y Estilos de aprendizaje” en el turno matutino y vespertino que fue impartido por los miembros del Comité Académico de Alumnos Asesores Pares, la presidenta Daisy Del Carmen Higuera Velázquez y el secretario Guillermo Enrique Mendoza Álvarez.

Se llevó a cabo una reunión con asesores par para darles a conocer la Campaña “Regularízate con asesorías” la cual tiene el objetivo de apoyar a los estudiantes que tienen materias en reprobación para que se preparen en la presentación de exámenes extraordinarios, así como también se trataron otros asuntos de interés de la Facultad.

Se realizó una campaña de difusión del Programa Institucional de Tutorías denominada “Regularízate con asesorías” donde participaron docentes, tutores y asesores pares donde se alcanzaron los 45 grupos de la facultad cubriendo en su totalidad la matrícula de 1,150 estudiantes involucrados en dicha campaña, con el objetivo de promover las asesorías y darle difusión a la regularización de estudiantes con rezago de materias.

Padres de familia

En el ciclo escolar 2016-2017 se llevaron a cabo reuniones con padres de familia, con el objetivo de dar a conocer los programas y servicios que ofrece la Facultad a sus estudiantes, así como también, el funcionamiento del Programa Institucional de Tutorías con el fin de afianzar los compromisos que asumimos en conjunto en la formación de sus hijos e hijas.


* Es importante retomar y analizar las relatorías de las reuniones realizadas.

Resultados de la plataforma de:

HEMA (NS)

Gráfica correspondiente al test de Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje se aplicó a un total de 145 estudiantes de la Licenciatura en Comercio Internacional.


Gráfica correspondiente a la aplicación del test de Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje a estudiantes de nuevo ingreso se aplicó a un total de 122 estudiantes de la Licenciatura en Comercio Internacional.

Evaluación de Tutorías

Resultados de la evaluación tutorial que se llevó a cabo en el ciclo escolar 2016-2017, aplicado un total de 450 evaluaciones a estudiantes de la Licenciatura en Comercio Internacional.

En cuanto al responsable de tutorías

No.

Pregunta Si No

1 Me informó sobre el programa de tutorías y sus beneficios 95.10% 4.90%

2 Me asignó tutor o tutora 94.43% 5.57%3 Supervisó que el tutor o tutora se contactara conmigo 88.42% 11.58%4 Me indicó los espacios para asistir a la tutoría 89.98% 10.02%

El 95.10% de los estudiantes informaron que la responsable de tutorías si les informó sobre el programa de tutorías y sus beneficios, mientras que el 4.90% mencionan que no lo hizo.

El 94.43% de los estudiantes menciona que si se les asigno un tutor, mientras que el 5.57% menciona que no.

El 88.42% mencionan que la RT si supervisó que el tutor o tutora se contactara conmigo, mientras que el 11.58% mencionan que no.

El 89.98% mencionan que la RT si les indicó los espacios para asistir a la tutoría, mientras que el 10.02% mencionan que no.


Acerca de mi responsabilidad en la tutoría

No Pregunta Siempre Casi siempre

Rara vez

Nunca

5 Acudo a las sesiones acordadas con el tutor o tutora

61.47% 26.06% 5.57% 6.90%

6 Cumplo con las actividades que se me indican por el tutor o tutora

66.59% 24.94% 3.56% 4.90%

El 61.47% de los estudiantes informaron que acuden siempre a las sesiones acordadas con el tutor o tutora, el 26.06% casi siempre, el 5.57% acuden rara vez y el 6.90% mencionan que nunca acudieron a las sesiones de tutorías.

El 66.59% de los estudiantes informaron que cumplen con las actividades que le indica su tutor o tutora, el 24.94% casi siempre, el 3.56% las realizan rara vez y el 4.90% mencionan que nunca realizaron las actividades que les indicó su tutor.


El tutor o tutora que me asignaron

No.

Pregunta Siempre Casi siempre

Rara vez

Nunca

7 Estableció los objetivos de la tutoría 5.12% 3.12% 23.61% 68.15%8 Asiste puntual a las sesiones de tutoría 5.35% 4.01% 20.27% 70.38%9 Está al pendiente de mi aprovechamiento académico 5.12% 6.01% 25.17% 63.70%10 Localizo fácilmente a mi tutor o tutora 4.01% 4.68% 16.93% 74.39%11 Está dispuesto a escucharme cuando tengo algún

problema 3.12% 4.68% 16.70% 75.50%12 Es comprensivo y me respeta 1.78% 3.34% 13.81% 81.07%13 Resuelve mis dudas 2.67% 4.68% 20.49% 72.16%14 Me ayuda a identificar mis dificultades académicas 4.45% 5.79% 24.94% 64.81%15 Me orienta para superar mis debilidades académicas 4.45% 7.13% 24.94% 63.47%16 Me orienta sobre estrategias de estudio para mejorar

mi desempeño académico 4.01% 4.68% 23.61% 67.71%17 Da seguimiento a las actividades y acuerdos que

establecimos. 4.45% 4.68% 21.60% 69.27%18 Me apoya o me envía a dónde me puedan ayudar

cuando tengo necesidades personales y/o de salud. 5.57% 6.01% 23.39% 65.03%19 Se preocupa por saber los resultados obtenidos

cuando me envía a otra instancia para atender mis necesidades personales y/o de salud. 6.01% 8.24% 23.61% 62.14%

20 Las tutorías me ayudan a mejorar mi aprendizaje 5.57% 6.01% 25.61% 62.81%21 He mejorado mis calificaciones desde que asisto a las

sesiones con mi tutor o tutora 9.13% 8.24% 31.18% 51.45%22 Me siento satisfecho con mi tutor o tutora 4.23% 4.23% 15.37% 76.17%


1.8Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017

De las 28 metas planteadas en el PAT 2016-2017, 23 metas que representan un 82.14% fueron alcanzadas en su totalidad, 4 metas se alcanzaron en un porcentaje abajo del 56% de cumplimiento debido a factores que no están en nuestras manos solucionarlos, como por ejemplo la aplicación al 100% del instrumento HEMA de alumnos de nuevo ingreso ya que hay alumnos que en el transcurso del primer semestre desertan o se ausentan constantemente de las aulas de clases, por lo cual no se puede completar tampoco el objetivo de contar con el 100% de la gráficas de dichos instrumentos. Analizando la entrega de evidencia del trabajo tutorial de los tutores hacia el departamento de tutorías nos encontramos que entregaron su portafolio de evidencias un 70.43% de los tutores asignados, el 29.57% son maestros que no entregaron evidencias de los cuales la mayoría si realiza dicha actividad pero no es organizado para entregar las evidencias que el programa les solicita. En la reunión con padres de familia al inicio del ciclo escolar solo acudieron 24.78%, durante el transcurso del ciclo escolar se sigue teniendo contacto con padres de familia que solicitan información de sus hijos.

# Metas del PAT Nivel de cumplimiento

en %

Causas de incumplimiento

Temporalización para alcanzar el 100% de la

meta1 100 % de los estudiantes de nuevo ingreso

integrados al nuevo contexto escolar.100%

2 100 % de los estudiantes de nuevo ingreso conocen el proceso de la tutoría, las modalidades y quienes participan.

100%

3 Elevar la eficiencia y calidad del departamento de tutorías.

100%

4 100% de los estudiantes de nuevo ingreso cuentan con el EDAOM, HEMA, CHAEA, PNL.

55.10%Los alumnos no los realizan, además hay alumnos que ya desertaron.

Es imposible alcanzar la meta del 100% debido a diversas causas, como deserciones, faltas constantes.

5 Contar con las gráficas del EDAOM, grupal e individual.

46.35%

Los alumnos no los realizan, además hay alumnos que ya desertaron. Además que el semestre pasado solo se aplicó el HEMA.

Ya no se alcanzará la meta porque ya no se aplica ese instrumento.

6 Detectar y canalizar al 100% a los estudiantes con Diagnóstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

100%

7 Cubrir el 100% de la socialización del PAT en la Facultad de Ciencias Sociales.

100%

8 Contar en un 100% con los expedientes armados de cada estudiante de nuevo ingreso.

100%

9 100% de los grupos de la Facultad de Ciencias Sociales cuentan con un tutor.

100%


10 Capacitar al 100% de los Tutores. 100%

11 Cada mes se programarán sesiones de tutorías grupales, así como individual.

100%

12 2 Reuniones por semestre con tutores. 100%13 Recopilar la evidencia tutorial del ciclo

escolar.70.43% Algunos tutores no

trabajan tutorías y otros si lo hacen pero no entregan sus evidencias.

No se puede alcanzar un 100% dicha meta ya que no depende del departamento sino de los tutores.

14 Comité Académico de Tutorías de la Facultad de Ciencias Sociales constituido.

100%

15 Cada grupo de la Facultad de Ciencias Sociales cuenta con al menos un Asesor Par.

100%

16 Capacitar al 100% a los Asesores Par. 100%17 Comité Académico de Asesores Par

constituido.100%

18 2 Reuniones por semestre con asesores par. 100%19 Recopilar la evidencia de la asesoría par del

ciclo escolar.100%

20 Cubrir en un 100% las reuniones de las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional.

100%

21 Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes de las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional, en actividades deportivas.

100%

22 Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes de las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional, en actividades de salud, prevención de riesgos y adicciones entre los estudiantes.

100%

23 Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.

100%

24 Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes de las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional, en actividades destinadas a la formación integral de los estudiantes.

100%

25 Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes de las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional, en actividades culturales.

100%

26 Brindar atención en un 100% a los estudiantes que necesiten apoyo.

100%

26 Disminuir el índice de reprobación en un 10 % para el cierre del ciclo escolar 2016-2017.

Esta meta todavía no se puede medir ya que no se ha cerrado el ciclo escolar para poder sacar los resultados porcentuales.

27 100% de los padres de familia de los estudiantes de primer grado se informen

24.78% 85 padres solamente acudieron a la reunión.

Es imposible ya que los padres de familia no


sobre los servicios que ofrece la universidad. están interesados a asistir a las reuniones.

28 100 % de los Tutores son evaluados. 100%

1.9Análisis General del Diagnóstico

En la Facultad de Ciencias Sociales el Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en la unidad académica. Hay que tener en cuenta que los proyectos pedagógicos consensuados por los equipos docentes suponen una garantía de eficacia educativa (Arnaiz e Issus, 1995 en Jesús Prieto González 2010) y aportan coherencia a la acción formadora.

El PAT es elaborado a partir de una reflexión compartida sobre las características del entorno, el ideario educativo de la Facultad de Ciencias Sociales y las líneas prioritarias de acción orientadora. Para que el PAT resulte un instrumento eficaz no debe considerarse nunca como un documento definitivo, sino sujeto a un proceso constante de revisión y mejora. Las características más importantes que debe reunir el PAT, según Guillamón (2002) son:

Claridad de los objetivos para que sean comprendidos y aceptados por todos los miembros del centro.

Contextualizado, adaptado al centro y a su entorno, a las características de alumnado y de profesorado.

Viable, planteándose objetivos realistas. Fundamentado teóricamente, de forma que su elaboración y puesta en práctica se asiente

en principios rigurosos. Consensuado, elaborado por todos de forma conjunta. Global, debe contemplar intervenciones con todos los elementos de la comunidad

educativa: alumnado, familiares y profesorado. Inmerso en el currículo, de forma que favorezca no sólo acciones puntuales, sino el

desarrollo de la acción tutorial en las distintas áreas didácticas. Flexible, adaptándose a las circunstancias cambiantes y capaz de amoldarse a las distintas

necesidades. Revisable, susceptible de ser evaluado con el fin de garantizar su mejora. Integral, dirigido a todo el alumnado y persiguiendo el desarrollo de todos los aspectos de

la personalidad.

En la elaboración del PAT de la Facultad de Ciencias Sociales se plasman las necesidades que se identifican en la unidad académica, se definen objetivos, actividades, se organizan los recursos, se establecen los criterios generales sobre metodología y se determinan los tiempos y criterios de evaluación. Existen reuniones con tutores y consejo técnico para su definición y aprobación, en ellas se discute y se llega a un consenso sobre el plan asumido y compartido. Posteriormente se lleva a cabo la programación, se desarrolla y se concreta el plan para el ciclo escolar correspondiente. Se prosigue a la implementación en donde se ejecuta el plan y se realizan las posibles revisiones que surjan, para posteriormente realizar la evaluación, finalizando el ciclo escolar y se retroalimenta el plan aplicado, para hacer las modificaciones correspondientes del nuevo PAT para el próximo ciclo escolar.


La evaluación es un proceso que permite conocer el grado de avance, el cumplimiento de objetivos en la búsqueda del mejoramiento del proceso de formación para la Facultad de Ciencias Sociales.

2. OBJETIVOS

Aportar a la formación integral de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de acompañamiento con criterios de calidad, pertinencia y flexibilidad, orientados a la atención de las necesidades e intereses de los estudiantes, aprovechando la vinculación con los servicios y programas de apoyo estudiantil con los que cuenta la Universidad.

Elaborar un Plan de Acción Tutorial en la totalidad de las Unidades Académicas de Nivel Superior, previo al inicio de cada ciclo escolar, partiendo de los lineamientos establecidos en el Programa Institucional de Tutorías.

Metas:

1. Contar con una cobertura del 100% de la Acción Tutorial en la totalidad de la matricula

estudiantil.

2. Incorporar el 90% de la matricula docente, a la red de tutores.

3. Identificar necesidades del 100% de la unidad académica, para diseñar e implementar

actividades extracurriculares que coadyuven al desarrollo integral de los estudiantes y docentes.

4. Instalar el proceso de atención y seguimiento de la Red de Asesoría Disciplinar.

5. Generar una cultura hacia la tutoría preventiva donde participa la comunidad

universitaria.

6. Vincularse con la totalidad de servicios educativos que ofrece la universidad para

contribuir en la disminución de los índices de reprobación, del rezago académico, y la deserción

escolar e incrementar la eficiencia terminal.

7. Evaluar y dar seguimiento a la acción tutorial implementada durante cada semestre y

medir su impacto con los índices de reprobación.

8. Propiciar al menos, un espacio de encuentro y reflexión anual sobre las prácticas

efectivas que promueven la calidad de la acción tutorial.

3. METODOLOGÍA

3.1Actores del PIT

Asignación de tutores


Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil y participación en tutorías.

Tutores Tutores IntervenciónPITC Asignatura Grupal Individual

14 2 12 14 0

Propuesta de asignación por grado, grupo y turno:

No. Tutor Grado y grupo Turno

1 LIC. Ángel Lomelí González 1-01 Matutino

2 MC. Sergio T. del Valle Zataraín 1-02 Nocturno

3 Lic. Elsa María Chávez Flores 1-03 Vespertino

4 Dra. Brianda Elena Peraza Noriega 1-04 Vespertino

5 MC. Hortencia del Carmen Cárdenas Vázquez 2-01 Matutino

6 L.C.I. Suhey Morales Zúñiga 2-02 Nocturno

7 M.C. Hilsa Elena Ibarra Escobar 2-03 Vespertino

8 LIC. Mayra Leticia Arellano 2-04 Vespertino

9 M.C. Brenda Cristina García Zúñiga 3-01 Matutino

10 Lic. Carolina Rojas Virgen 3-02 Nocturno

11 Lic. Manuela Medina Rivera 3-03 Vespertino

12 Lic. Jorge Figueroa García 4-01 Matutino

13 Lic. Graciela Valencia Soto 4-02 Nocturno

14 Lic. Graciela Valencia Soto 4-03 Vespertino

Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo

Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Red de Asesorías

Nombre del Asesor Disciplinar Materia

Semestre Asesor Par Área del conocimiento que atienen

Gabriel Ángel Sarabia Rosales Microeconomía 1 Domínguez Cristerna MiguelGuzmán Arangure José

Teoría EconómicaJanet Ingram Cordero


GerardoAvalos Flores PabloCárdenas Vega HéctorLópez Briseño Andrea

Gabriel Ángel Sarabia Rosales Macroeconomía 2 Félix Lamarque Alejandra GpeLópez Briseño Andrea

Brenda Cristina García ZúñigaEconomía y Sector Externo

3 Félix Lamarque Alejandra GpeMiriam Socorro Ibarra MartínezJanet Ingram CorderoBrenda Cristina García Zúñiga

Economía Internacional 4 León Arballo XimenaMeza Beltrán Alma MichelJanet Ingram Cordero

Brenda Cristina García Zúñiga Estructura Económica Internacional

5 León Arballo XimenaMeza Beltrán Alma MichelÁngel Lomelí González

Oscar García Celis

Matemáticas 1

Franco Sánchez GustavoCarrasco Guerra Joelly DesireeSarabia Parra J. AlonsoCárdenas Vega HéctorLizárraga Calderón GilbertoRendón Hernández Maria de la Luz

Instrumental Y Metodológica

Elsa María Chávez Flores

Oscar García Celis

Matemáticas Financieras

2

Osuna Crespo Carlos GuadalupeVerde Félix Jesús GonzaloCarrasco Guerra Joelly DesireeRendon Hernandez Maria de la LuzEstrada Torres Vianey

Elsa María Chávez Flores

Oscar García CelisEstadística 3 Rodríguez Mendoza Sheila

Bousieguez Páez SalemJesús Ramón Osuna OntiverosOscar García Celis

Técnicas De Previsión De Ventas

4López Briseño AndreaUrquijo Morales Diana Gabriela

Ángel Lomelí González

Víctor Manuel Morales Parra Investigación De Mercados Internacionales

5León Arballo Ximena

Sergio Trinidad Del Valle ZatarainChiapsin Eclipse García Torres

Técnicas De Publicidad 7 Meza Beltrán Alma MichelPaola Janeth Portillo MezaÚrsula Viridiana Córdova Morales Seminario De Opción De

Titulación8

Instrumental Y Metodológica

Mayra Leticia ArellanoSuhey Nayasin Morales Zúñiga

Introducción Al Derecho 1 Félix Lamarque Alejandra Gpe

Jurídica Fiscal

Baltazar Zúñiga SánchezSuhey Nayasin Morales Zúñiga

Tratamientos Fiscales 2 Félix Lamarque Alejandra GpeHilsa Elena Ibarra EscobarSuhey Nayasin Morales Zúñiga

Trámites Y Documentos 3 Félix Lamarque Alejandra GpeHilsa Elena Ibarra Escobar

Miriam Socorro Ibarra Martínez Sistema Aduanero 4 Meza Beltrán Alma Michel


Úrsula Viridiana Córdova Morales Tratados Comerciales

En América5

León Arballo Ximena

Mayra Leticia Arellano

Úrsula V. Córdova MoralesTratados Comerciales En Asia Y Europa

6 León Arballo XimenaIñigo José Rena ArroyoMayra Leticia Arellano

Red de Asesorías

Nombre del Asesor Disciplinar Materia

Semestre Asesor Par Área del conocimiento que atienen

Brenda Cristina García Zúñiga Estrategias Para El Estudio Del Comercio Internacional

1Meza Bastidas Silvia Karina

Comercio Y Negocios

Hilsa Elena Ibarra Escobar

Lizeth Graciela Valencia SotoTransportación Internacional

2Félix Lamarque Alejandra Gpe

Brianda Elena Peraza NoriegaJudith Margarita Verde EsparzaVíctor Manuel Morales Parra

Política De Precios 3

Félix Lamarque Alejandra GpeLópez Briseño AndreaPineda Arellano AlejandraRayas González Stephanie

Ángel Lomelí González

Brenda Cristina García ZúñigaDistribución Internacional

4 Meza Beltrán Alma Michel

Miriam Socorro Ibarra MartínezMercadotecnia Internacional

5 Meza Beltrán Alma Michel

Brenda Cristina García Zúñiga Técnicas De Negociación Internacional

6Meza Beltrán Alma Michel

Lizeth Graciela Valencia SotoMiriam Socorro Ibarra Martínez

Sergio Trinidad Del Valle Zatarain

Comportamiento Del Consumidor

7García Bastidas María Fernanda Ignacia

Comercio Y NegociosJanet Ingram Cordero Formulación Y

Evaluación De Proyectos De Exportación

8Iñigo José Rena Arroyo

Iñigo José Rena ArroyoContratos Internacionales

1Félix Lamarque Alejandra Gpe Contable

AdministrativaJudith Margarita Verde EsparzaBrianda Elena Peraza Noriega

Sergio Trinidad Del Valle Zatarain

Contabilidad Financiera 2

Avalos Flores PabloBousieguez Páez SalemCarrasco Guerra Joelly DesireeEstrada Torres Vianey

Hortencia Del Carmen Cárdenas Vázquez

Crédito y Cobranzas Internacionales

3 Félix Lamarque Alejandra GpeRayas González StephanieUrquijo Morales Diana Gabriela

Iñigo José Rena ArroyoBrenda Cristina García Zúñiga


Suhey Nayasin Morales Zúñiga Mecanismos de Promoción

4 Rendón Hernández María de la LuzHilsa Elena Ibarra Escobar

Suhey Nayasin Morales Zúñiga Organización Internacional

5 Meza Beltrán Alma MichelManuela Medina Rivera

* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación.

Asignación de Asesores Par

Propuesta de candidatos para la Asesoría Par

No. Asesor Par Grado y grupo Materia(s)

1 Sarabia López Alejandro 1-1 Ingles2 Ausencio Juárez Paul 1-2 Ingles3 Carrillo Rodríguez Luis Alfredo 1-2 Ingles4 Domínguez Cristerna Miguel 1-2 Microeconomía 5 Franco Sánchez Gustavo 1-2 Matemáticas, Ingles6 Guzmán Arangure Jose Gerardo 1-2 Microeconomía7 Mejía de la Puente Judith S. 1-2 Ingles8 Meza Bastidas Silvia Karina 1-2 Metodología de la Investigación9 Payne Ortiz Sonia Channel 1-2 Ingles10 Sarabia Parra J. Alonso 1-2 Matemáticas Administrativas11 Bonel Zavala Jennifer 1-4 Ingles12 Cárdenas Vega Héctor 1-4 Matemáticas, Economía13 Lizárraga Calderón Gilberto 2-1 Matemáticas, Ingles14 Félix Lamarque Alejandra Gpe 2-1 Todas15 Marín Espinoza María Fernanda 2-1 Ingles16 Osuna Crespo Carlos Guadalupe 2-1 Matemáticas17 Verde Félix Jesús Gonzalo 2-1 Matemáticas18 Avalos Flores Pablo 2-2 Microeconomía , Contabilidad 19 Bousieguez Paez Salem 2-3 Estadística, Contabilidad

20 Carrasco Guerra Joelly Desiree2-3 Matemáticas

Contabilidad Tramites y Documentos

21 Cruz Padilla Alexandra 2-3 Ingles22 Rodríguez Mendoza Sheila 2-3 Estadística


MatriculaAsesores

ParGrado escolar

1ro 2do 3ro 4to

552 32 12 10 7 3

23 Bernal Delgado Melissa V. 3-1 Ingles

24 López Briseño Andrea3-1 Microeconomía, Macroeconomía,

Política de Precios, Técnicas de Previsión de Ventas

25 Pineda Arellano Alejandra 31 Inglés, Política de Precios

26 Rayas González Stephanie3-1 Crédito y Cobranza

Política de Precios

27 Urquijo Morales Diana Gabriela3-1 Crédito y Cobranza

Técnica de Previsión de Ventas Política de Precios

28 Rendón Hernández María de la Luz 3-2 Logística, Matemáticas

29 Estrada Torres Vianey3-3 Contabilidad, Matemáticas

Financieras

30García Bastidas María Fernanda Ignacia

4-1 Toma de Decisiones , Comportamiento del Consumidor

31 León Arballo Ximena 4-1 Todas32 Meza Beltrán Alma Michel 4-1 Matemáticas Todas

3.2 Niveles de Intervención

En la Facultad de Ciencias Sociales, se ha organizado una Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, basada en red académica integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par, Asesorados para atender estudiantes con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.

El Tutor especialista en su área académica cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores. Así, el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada Alumnos Asesores Par y tutorados, de tal manera que se espera prevenir la reprobación o deserción. Similarmente, se organiza este tipo de tutorías para los cursos remediales.

Además, el Tutor, se encarga de acompañar a los tutorados, detectando necesidades de atención especializada, canalizando al Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Sur, para que reciban según sea el caso, apoyo psicológico, diagnóstico médico general, asesoría nutricional, entre otros.

La tutoría con el grupo escolar se realiza por lo menos una sesión mensual, estableciendo bajo acuerdo la(s) fecha(s) en que estas se llevan a la práctica, la agenda de estas sesiones pasa a formar parte del mismo plan de intervención. Los puntos a tratar/socializar en las sesiones con el grupo escolar se toman del propio plan de acción e imprevistas, considerando las acciones establecidas a desarrollarse en el mes correspondiente. Esta sesión mensual puede llevarse a cabo dentro de la carga laboral del docente-tutor, una hora al mes el docente trabajará esta sesión tutorial en vez de abordar su asignatura, por lo anterior esta sesión mensual de tutoría deberá quedar plasmada en la planeación didáctica de los docentes-tutores, por lo que se debe tomar en


cuenta al momento de realizar la planeación didáctica semestral. (Ver y adaptar formato para seguimiento de tutoría con el grupo escolar), además de las sesiones mensuales de tutoría grupal, en cualquier momento el docente puede canalizar hacia el departamento de tutoría casos de alumnos que se detecten con necesidad de atención personalizada, para que a través del responsable del departamento de tutorías se le dé seguimiento, integrando expedientes individuales para estos alumnos.

La tutoría individual personalizada requiere integrar expediente individual y elaborar plan de intervención individual para los estudiantes que se atiendan por este tipo de tutoría. Se recomienda que los docentes que tienen grupo escolar asignado para tutoría se les asigne como máximo 2 estudiantes y, para los docentes que no son tutores de grupo escolar se les pueda asignar como máximo 8 estudiantes para la tutoría individual, programando al menos una sesión mensual de entrevista de seguimiento, en horarios de extra-clase. En muchas ocasiones los alumnos llegan por sí mismo a solicitar apoyo académico al RT, en otras ocasiones los envía algún directivo, los departamentos de apoyo, y en el mejor de los casos lo envía su tutor, es para estos alumnos para quienes hay que integrar expediente individual y/o dar seguimiento si ya existe, los expedientes individuales se deben ir moviendo hacia la carpeta de su tutor asignado, tal que el tutorados conserva un expediente único durante su tránsito en el programa educativo.

La tutoría entre iguales (Asesores Par), entre todas las evidencias encontradas es la tutoría de mayor éxito, consiste en estudiantes sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par es necesario que se integre una red de docentes-tutores y asesores pares, constituida principalmente por el consejo académico, docentes de diferentes asignaturas y ejes metodológicos de titulación, con la función de asesorar en los temas requeridos cuando el asesor par requiera apoyo para brindar asesoría a estudiantes.

La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial cómo se indica a continuación.

Informativa 1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría individual e iniciar su atención (PAT Individual). Adaptación al sistema universitario, promover las instancias de la Universidad, los programas extracurriculares, etc.

Preventiva 2do. Y 3er Grado, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y atención al grupo mediante trayectoria escolar, detectar alumnos en riesgo, ofrecer asesorías (preventivas) o cursos remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.

Remedial 4to. Y 5to. Grado, se les acompaña para evitar la deserción en el último año, y con esto obtener una mayor eficiencia terminal de los programas educativos, se pone mayor atención para que no deban ninguna materia de semestres pasados y así les llegue su certificado a tiempo.

La Tutoría Individual considera estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y se desarrolla de acuerdo al Programa de ADIUAS.

Además del seguimiento requerido para cualquier tipo de tutoría, al final de cada semestre debe evaluarse la acción tutorial, para lo cual se aplica la Evaluación de Tutorías por medio de la plataforma del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad


Autónoma de Sinaloa, con la cual se evalúan al Responsable de Tutorías, al Tutor y la responsabilidad de los tutorados.

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

Identificar los Recursos: a) Humanos, b) Tecnológicos, c) Económicos, y e) Organizacional con los que se desarrollará la Acción Tutorial.

a) Recursos Humanos

INTERNA EXTERNA INTERINSTITUCIONALDirecciónSecretaría AcadémicaSecretario AdministrativoCoordinación de Control EscolarDepartamento de PlaneaciónCoordinación de Licenciatura en Ciencias de la ComunicaciónCoordinación de EconomíaCoordinación de SociologíaCoordinación de Comercio InternacionalCoordinación de turnoCoordinación de MaestríaDepartamento de Vinculación Departamento de TrayectoriasDepartamento de Seguimiento de EgresadosTaller de televisiónEncargado del Centro de Cómputo Encargada de Centro de Políticas de Género de la FacultadCoordinador del Servicio Social

Instituto Municipal De La Juventud (IMJU)Desarrollo Integral de la Familia (DIF)Cruz Roja MexicanaProtección Civil Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)Centro de Integración Juvenil (CIJ)Instituto Cultura, Turismo y Arte de MazatlánRadiodifusoras

Coordinación de DeportesDepartamento de Comunicación SocialCentro de Atención Estudiantil (CAE)ADIUASCentro de Políticas de GéneroBienestar Universitario

b) Tecnológicos y de Infraestructura

INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO ACONDICIONAMIENTO

22 Aulas

22 Equipos de cómputo en aulas.22 Pantallas para proyección22 Proyectores 22 Equipos

1 Sala Multimedia

Computadoras1 Pantalla para proyección1 Proyector2 MinisplitMesasSillas1 Pintarrón

Condiciones favorables.


de audio34 Minisplit355 mesas de trabajo.690 sillas.22 pintarronesAcceso a internet

Acceso a internet

1 Auditorio

1 ComputadoraEquipo de sonido1 Proyector SillasPodiumMesas de trabajoAcceso a internet

1 Taller de Televisión

ComputadorasCámaras de Video Cámaras fotográficasSillonesSillasMesas de trabajoAcceso a internet


1 Taller de RadioAire AcondicionadoComputadorasMicrófonosConsolas de audioMesas de trabajoAcceso a internet

1 BibliotecaComputadoras Mesas de trabajoSillas EstantesLibrosAcceso a internet


Cubículos

Computadoras ImpresorasEscánerSillas Mesas de trabajoArchiverosAcceso a internet

1 Centro de Cómputo Maestría

ComputadorasAires AcondicionadosMesasSillas Acceso a internet1 Proyector2 Pintarrones


1 Biblioteca de Maestría

Computadoras Mesas de trabajo Sillas EstantesLibrosAcceso a internet

Cubículos de Maestría

Computadoras ImpresorasEscáner EscritoriosSillasAcceso a internet


Oficinas administrativas

Computadoras Escritorios SillasArchiverosImpresorasEscánerAcceso a internet

1 Aula de Maestría

Computadora.1 Pantallas para proyección1 ProyectorMinisplitMesas de trabajo.Sillas.1 PintarrónAcceso a internet


1 Taller de Fotografía Mesas de trabajoComputadorasSillas

1 Sala de Maestros

ComputadorasSillasTelevisiónMesas Archiveros



Acceso a internet

4 Explanadas BancasParaguasMesas

5 baños Lavabos MingitoriosSanitarios


a) Recursos Económicos

En el ejercicio del Plan Operativo Anual (POA) se solicitó el siguiente recurso para llevar a cabo las actividades que desarrolla el departamento de tutorías.

PDI Meta Presupuesto Destinado a

1.2.1.7.1. Acciones realizadas para el desarrollo integral

$3,600 Material para actividades, hidratación y periódicos murales

3.3.1.1.1. Presentaciones artísticas y culturales $8,000 Renta de vestuario

3.3.2.1.1. Eventos deportivos $10,000 Playeras deportivas, hidratación

b) Recurso Organizacional


Recurso Total

Estudiantes 552

Tutores 14

Asesores disciplinares 28

Asesores par 32

3.3.2. Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

No. Mes Objetivo Actividad(es) Material proporciona RT

Producto para expediente del grupo

1ra

Sep

tiem

bre

Dar a conocer el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, conocer las expectativas que los tutorados tienen en el área profesional.

Mencionarles en que consiste el Programa Institucional de Tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.

Fomentar el uso de los servicios que oferta la universidad como lo son deportes, teatro y el Centro de Atención Estudiantil (áreas psicológica, médica, nutricional).

Realizar la dinámica para conocer 3 principales áreas:

1. Si el programa de la Licenciatura en la que están fue su primera opción, y si no, que querían estudiar.

2. Su situación familiar y personal (padres, hermanos, esposas, etc.)

3. Cuáles son sus expectativas profesionales.

Canalizar a algún estudiante en caso de así requerirlo.

- Formato asignación.

- Formato de la sesión.

- Listas de asistencias de tutorías.

1.

- Formato de sesión con las debidas observaciones firmada por el tutor y el alumno adjunto.

- Lista de asistencia firmada por el grupo.

34

2da Oct

ubre

Identificar necesidades académicas y grupales que los tutorados presentan, para buscar alternativas de solución, así como también, promover el hábito de la lectura.

Identificar las necesidades del grupo tanto académicas como de interacción en el grupo.

Solicitar el apoyo de algún curso o plática para cubrir las necesidades que el grupo demanda en la próxima sesión.

Promover y elevar el hábito de la lectura en los estudiantes.Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros.




2.



3.

3ra

Nov

iem

bre

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par.

Llevar a cabo el curso o plática de las necesidades detectadas en la sesión anterior.

Monitoreo de las materias en peligro de reprobación para poder solicitar el apoyo de un asesor par.

Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros y apoyar en la solución de los mismos.



4.



5.


4ta

Dic

iem

bre

Impulsar la formación integral de los estudiantes, así como también, promover la participación en actividades altruistas. Conocer la satisfacción del estudiante sobre las actividades que se desarrollaron como parte de la acción tutorial.

Llevar a cabo actividades extracurriculares donde fomenten la integración y participación de los estudiantes.

Fomentar y apoyar al departamento de tutorías en las actividades altruistas que se llevan a cabo en el mes de diciembre.

Plática de retroalimentación con los estudiantes sobre el desempeño de las sesiones grupales que se llevaron a cabo durante el semestre.



6.



- Entregar un informe libre donde redacten su función como tutor, así como problemáticas presentadas, los resultados que se obtuvieron y fotografías si en su caso las tomaron.

7.

Primer grado Periodo I




1ra

Sep

tiem

bre

Dar a conocer el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del año inmediato anterior, así como también, gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.



Revisar historial académico de los estudiantes.

Gestionar el apoyo de asesores par para nivelar a los estudiantes en reprobación y que presenten los exámenes extraordinarios.





8.



2da

Oct

ubre




Promover y elevar el hábito de la lectura en los estudiantes.

Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros.




9.



34

3ra

Nov

iem

bre

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par. Promover la participación en los veranos científicos.




Contactar al Coordinador de Vinculación y Relaciones Internacionales para que les promueva los veranos científicos y les mencione fechas y procedimientos.



10.



11.

4ta

Dic

iem

bre







12.




13.

Segundo grado Periodo I




1ra

Sep

tiem

bre

Dar a conocer el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del alumnado, así como también, gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.



Revisar historial académico de los estudiantes.






14.




2da Oct

ubre




Promover y elevar el hábito de la lectura en los estudiantes.

Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros.




15.



3ra

Nov

iem

bre

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par. Promover la participación en los veranos científicos, movilidad estudiantil y la realización del servicio social.




Contactar al Coordinador de Vinculación y Relaciones Internacionales para que les promueva los veranos científicos y la movilidad estudiantil, mencionándoles fechas y procedimientos.

Contactar al coordinador de Servicio Social para que les mencione de fechas y posibles instituciones donde los estudiantes puedan realizar dicho servicio.

Contactar al encargado de Becas de servicio social para que les mencione de fechas y el procedimiento para solicitarlas.



16.



17.


4ta

Dic

iem

bre







18.




Tercer grado Periodo I




1ra

Sep

tiem

bre

Dar a conocer las actividades del Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del alumnado y gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.

Mencionarles la forma en que se trabajaran las tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.


Realizar un diagnóstico con la finalidad de conocer la situación de grupo, revisando su historial académico.






19.



2da Oct

ubre

Identificar necesidades académicas y grupales que los tutorados presentan, para buscar alternativas de solución, así como también, darles a conocer un panorama más completo del ámbito laboral.

Identificar las necesidades del grupo tanto académicas como de interacción en el grupo.Solicitar el apoyo de algún curso o plática para cubrir las necesidades que el grupo demanda en la próxima sesión.Gestionar una visita a una empresa y/o institución, o bien, una plática relacionada a la orientación del ambiente laboral, para que el estudiante tenga noción de cómo puede estar constituido el ambiente laboral a su egreso de la licenciatura.Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros. Canalizar a algún estudiante en caso de así requerirlo.



20.




3ra

Nov

iem

bre

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, evitar la reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par, con el fin de obtener un egreso sin materias reprobadas para que se les facilite el trámite de certificado y titulación.




Contactar al coordinador de Servicio Social para que les mencione fechas y posibles instituciones donde los estudiantes puedan realizar dicho servicio, referente a los estudiantes que aún no lo hacen.



21.



22.

4ta

Dic

iem

bre





Contactar al coordinador de control escolar para que les mencione las opciones de titulación.

Contactar al encargado de Becas de titulación para que les mencione de fechas y el procedimiento para solicitarlas.



23.




Cuarto grado Periodo I




1ra Febr

ero

Presentar el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, identificar el índice de reprobación del semestre inmediato anterior para buscar el apoyo de asesores par con el objetivo de apoyarlos para la presentación de exámenes extraordinarios.

1. Presentarse como tutor y mencionarles en que consiste el Programa Institucional de Tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.

2. Identificar el índice de reprobación para realizar la asignación de asesores par que puedan apoyar a los alumnos con reprobación para la presentación de exámenes extraordinarios.

3. Fomentar el uso de los servicios que oferta la universidad como lo son deportes, teatro y el Centro de Atención Estudiantil (áreas psicológica, médica, nutricional).

4. Canalizar a algún estudiante en caso de así requerirlo.




24.



2da Mar

zo


1. Identificar las necesidades del grupo tanto académicas como de interacción en el grupo.

2. Solicitar el apoyo de algún curso o plática para cubrir las necesidades que el grupo demanda en la próxima sesión.

3. Promover y elevar el hábito de la lectura en los estudiantes.

4. Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros.




25.



26.


3ra Abr

il

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par.

1. Llevar a cabo el curso o plática de las necesidades detectadas en la sesión anterior.

2. Monitoreo de las materias en peligro de reprobación para poder solicitar el apoyo de un asesor par.

3. Mantener un diálogo con los tutorados de posibles problemas que se han presentado con maestros y apoyar en la solución de los mismos.





4ta May

o

Impulsar la formación integral de los estudiantes, así como también, promover la participación en actividades programadas para el festejo del día del estudiante. Conocer la satisfacción del estudiante sobre las actividades que se desarrollaron como parte de la acción tutorial.

1. Impulsar a los estudiantes para que participen en las actividades que se programarán para los festejos del día de los estudiantes tanto deportivos como culturales.

2. Plática de retroalimentación con los estudiantes sobre el desempeño de las sesiones grupales que se llevaron a cabo durante el semestre.



27.




Primer grado Periodo II




1ra Febr

ero

Dar a conocer el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del año inmediato anterior, así como también, gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.

1. Mencionarles en que consiste el Programa Institucional de Tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.


3. Revisar historial académico de los estudiantes.

4. Gestionar el apoyo de asesores par para nivelar a los estudiantes en reprobación y que presenten los exámenes extraordinarios.





28.



2da Mar

zo









29.



30.


3ra Abr

il

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par. Promover la participación en los veranos científicos.




4. Contactar al Coordinador de Vinculación y Relaciones Internacionales para que les promueva los veranos científicos y les mencione fechas y procedimientos.



31.



4ta May

o


1. Impulsar a que los estudiantes participen en las actividades que se programarán para los festejos del día de los estudiantes tanto deportivos como culturales.




32.




33.

Segundo grado Periodo II


No. Mes Objetivo Actividad(es)Material

proporciona RT


1ra Febr

ero

Dar a conocer el Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del alumnado, así como también, gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.

1. Mencionarles en que consiste el Programa Institucional de Tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.


3. Revisar historial académico de los estudiantes.






34.




2da Mar

zo









35.



3ra Abr

il

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, disminuir el índice de reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par. Promover la participación en los veranos científicos, movilidad estudiantil y la realización del servicio social.




4. Contactar al Coordinador de Vinculación y Relaciones Internacionales para que les promueva los veranos científicos y la movilidad estudiantil, mencionándoles fechas y procedimientos.

5. Contactar al coordinador de Servicio Social para que les mencione de fechas y posibles instituciones donde los estudiantes puedan realizar dicho servicio.

6. Contactar al encargado de Becas de servicio social para que les mencione de fechas y el procedimiento para solicitarlas.






4ta May

o








- Entregar un informe libre donde redacten su función como tutor, así como problemáticas presentadas, resultados obtenidos y fotografías si tomaron.

Tercer grado Periodo II




1ra Febr

ero

Dar a conocer las actividades del Programa Institucional de Tutorías, los servicios ofertados a los estudiantes, así como también, tener un panorama de la situación académica en cuestión de reprobación del alumnado y gestionar el apoyo para estudiantes con rezago de materias.

1. Mencionarles la forma en que se trabajaran las tutorías, así como las funciones y responsabilidades del tutor y los tutorados.


3. Realizar un diagnóstico con la finalidad de conocer la situación de grupo, revisando su historial académico.






36.



2da Mar

zo

Identificar necesidades académicas y grupales que los tutorados presentan, para buscar alternativas de solución, así como también, darles a conocer un panorama más completo del ámbito laboral.



3. Gestionar una visita a una empresa y/o institución, o bien, una plática relacionada a la orientación del ambiente laboral, para que el estudiante tenga noción de cómo puede estar constituido el ambiente laboral a su egreso de la licenciatura.4. Mantener un diálogo con los tutorados de

posibles problemas que se han presentado con maestros.







3ra Abr

il

Darle seguimiento y soluciones a las necesidades identificadas en las sesiones grupales, así como también, evitar la reprobación con la estrategia de prevención con la ayuda del asesor par, con el fin de obtener un egreso sin materias reprobadas para que se les facilite el trámite de certificado y titulación.




4. Contactar al coordinador de Servicio Social para que les mencione fechas y posibles instituciones donde los estudiantes puedan realizar dicho servicio, referente a los estudiantes que aún no lo hacen.



37.



38.

4ta May

o




3. Contactar al coordinador de control escolar para que les mencione las opciones de titulación.

4. Contactar al encargado de Becas de titulación para que les mencione de fechas y el procedimiento para solicitarlas.






Cuarto grado Periodo II


3.4 Registro y seguimiento de las competencias

Capacidad de dominar el conocimiento económico, financiero, mercadológico y

normativo que regula y hace más eficientes los negocios internacionales.

Desarrollo en sus actividades profesionales con base en sistemas de calidad.

Preparación para ejercer liderazgo y responder a los requerimientos de la empresa,

tanto en el ámbito nacional como internacional.

Contará con la suficiente habilidad para expresar objetivamente sus ideas en forma oral

y escrita.

Poseerá la disciplina necesaria para desarrollar sus actividades en equipos

multidisciplinarios y trabajar bajo presión con mentalidad abierta y receptiva.

Ejercer su profesión bajo una perspectiva de innovación y responsabilidad profesional.

Capacidad estratégica para diseñar y organizar políticas que coadyuven al desarrollo de

los proyectos ligados al Comercio Internacional.

Desarrollará una amplia cultura para las relaciones públicas internacionales con el

respaldo del conocimiento y manejo de idiomas, usos y costumbres de otros países.

Tener una visión estratégica de los cambios e innovaciones que requiere la empresa

mexicana, ante las modificaciones de la política económica externa, para realizar las

propuestas que sean más convenientes.


3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2018

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIONOBJETIVOGENERAL

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE Competencia Genérica

promovida

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

Propiciar la integración del estudiante al nuevo contexto escolar.

Actividad programada para el mes de agosto 2017.

100 % de los estudiantes de nuevo ingreso integrados al nuevo contexto escolar.

Participación del RT en la organización y coordinación de las actividades físicas y recreativas, incluidas en el curso de inducción para estudiantes de nuevo ingreso.

Secretaría Académica, Departamento de Tutorías y Subdirección General de Deportes de la Unidad Regional Sur.

GlobosCuerdaCostalesCartulinasPlumonesRefrescosAguaBotiquín

Socializar a los estudiantes de nuevo ingreso, las funciones del PIT, las áreas de intervención y los sujetos que participan en la acción tutorial. Actividad programada para el mes de agosto.

100 % de los estudiantes de nuevo ingreso conocen el proceso de la tutoría, las modalidades y quienes participan.

Participación del RT en el curso de inducción para socializar las funciones del PIT, las áreas de intervención y los sujetos que participan en la acción tutorial.

Secretaría Académica y Departamento de Tutorías.

AuditorioComputadoraVideoproyectorDiapositivas

Fortalecer el Departamento de Tutorías.

Actividad programada durante todo el ciclo escolar.

Elevar la eficiencia y calidad del departamento de tutorías.

Asistir a reuniones de trabajo con diferentes instituciones.Asistir a capacitaciones.

Secretaría Académica y la Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías CAEDepartamento de Tutorías.

OBJETIVO META ACCIÓN RESPONSABLE Competencia Recursos A S O N D E F M A M J J


GENERAL ESTRATEGICA genérica promovida

Materiales

Aplicar el instrumento HEMA a cada estudiante de nuevo ingreso.

Actividad programada para los meses de agosto, septiembre y octubre.

100% de los estudiantes de nuevo ingreso cuentan con el instrumento HEMA.

Participación del RT en unión con la coordinación de carrera y el Responsable del Centro de Cómputo, llevando a los estudiantes de nuevo ingreso a realizar el test.

Secretaría Académica, Coordinación de Carrera, Departamento de Tutorías y Responsable del Centro de Cómputo.

Laboratorio de Cómputo y/o Sala Multimedia

Contar con los resultados del HEMA para conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de nuevo ingreso, los cuales se incluirán en la elaboración del diagnóstico de necesidades.Actividad programada para los meses de octubre y noviembre.

Contar con las gráficas del HEMA, grupal e individual.

Participación del RT para gestionar la elaboración de la gráfica grupal y avisar a los tutores sobre el momento en que ya se encuentra disponible la gráfica individual.

Departamento de Tutorías.

ComputadoraInternet

Llevar un control de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, para canalizarlos a la atención necesaria con un profesionista del área, el cual les apoyara en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Detectar y canalizar al 100% a los estudiantes con Diagnóstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

Participación del RT en coordinación con la Representante de ADIUAS en la Unidad Regional Sur para detectar y canalizar al 100% de los estudiantes con Diagnóstico inicial de Necesidades Educativas Especiales.

Departamento de Tutorías y Departamento de ADIUAS de la Unidad Regional Sur.Tutores

ComputadoraPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

OBJETIVOGENERAL


RESPONSABLE Competencia genérica

Recursos Materiales



promovidaSocializar a los integrantes de la Facultad de Ciencias Sociales, las funciones del PIT, a través del PAT, para lograr con ello que se apropien del programa como parte fundamental en el apoyo a los estudiantes.

Actividad programada para los meses de agosto y septiembre.

Cubrir el 100% de la socialización del PAT en la Facultad de Ciencias Sociales.

Participación del RT en la socialización del PAT.Realizar reuniones para socializar el PAT.


ComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafo

Llenar la ficha de identificación todos los alumnos de nuevo ingreso de manera ordenada y clara que permita el hacer uso de sus datos cuando sea necesario.

Actividad programada para los meses de agosto y septiembre.

Contar en un 100% de llenado de fichas de identificación de cada estudiante de nuevo ingreso.

Participación del RT para llevar a los estudiantes de nuevo ingreso a realizar el llenado de la ficha de identificación en el centro de cómputo.

Departamento de TutoríasCoordinación de carreraResponsable de Centro de Cómputo

ComputadoraInternetSACEPapelería-Folder´s-Hojas blancas-Bolígrafos

Contar con un Tutor para cada grupo de la Facultad de Ciencias Sociales.

Actividad programada para el mes de septiembre y febrero.

100% de los grupos de la Facultad de Ciencias Sociales cuentan con un tutor.

Participación del RT y el coordinador de carrera en la asignación de los Tutores grupales.

Departamento de Tutorías, Coordinación de carrera, Tutores.

ComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

OBJETIVO META ACCIÓN RESPONSABLE Competencia Recursos A S O N D E F M A M J J


GENERAL ESTRATEGICA genérica promovida

Materiales

Brindar herramientas a los Tutores, en su quehacer tutorial.

Actividad programada para los meses de septiembre y febrero.

Capacitación y entrega de portafolio de la acción tutorial al 100% de los Tutores.

Participación de la Comisión de Capacitación y Apoyo Institucional.

Secretaría Académica Universitaria, Secretaría Académica y el Departamento de Tutorías.

AuditorioComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

Programación de sesiones de tutoría grupal y tutoría individual.Actividad programada de septiembre a diciembre y de febrero a mayo.

Cada mes se programarán sesiones de tutorías grupales, así como individual.

Entrega de oficio a los tutores con la programación de fechas para las sesiones de tutorías.

Departamento de Tutorías, tutores y tutorados.

FormatosPapeleríaAula de claseCubículo para tutoría

Mantener comunicación con los Tutores para hacer una retroalimentación de la acción tutorial.Actividad programada en octubre, noviembre, marzo y mayo.

Llevar a cabo 2 Reuniones por semestre con tutores.

Participación del RT, Secretaria Académica, Tutores en las reuniones.

Dirección,Secretaría Académica,Coordinación de carrera y Departamento de Tutorías.

Sala de juntasComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

Fortalecer los expedientes de la labor tutorial.Actividad programada en diciembre y junio.

Recopilar la evidencia tutorial del ciclo escolar.

Se solicitará por escrito a cada tutor la evidencia de su trabajo tutorial por semestre.

Departamento de Tutorías y Tutores

Portafolio de Evidencias

Constituir el Comité Académico de Tutorías de la Facultad de Ciencias Sociales. Actividad programada en septiembre.

Comité Académico de Tutorías de la Facultad de Ciencias Sociales constituido.

Llevar a cabo el acto protocolario de la Conformación del Comité Académico de Tutorías.

Dirección, Secretaría Académica, Coordinación de carrera



OBJETIVOGENERAL



promovida

Recursos Materiales


Constituir el Comité Académico de Asesores Par de la Facultad de Ciencias Sociales.Actividad programada en septiembre.

Comité Académico de Asesores Par constituido.

Llevar a cabo el acto protocolario para la elección del Comité Académico de Asesores Par.

Dirección, Secretaría AcadémicaCoordinación de carrera y Tutorías.


Contar con Asesores Par en la Facultad de Ciencias Sociales.Actividad programada en octubre y febrero.

Contar con al menos un asesor par por grado en la Facultad de Ciencias Sociales.

Participación del RT en el registro de asesores par.


ComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

Brindar herramientas a los Asesores Par, en su quehacer tutorial.Actividad programada en octubre.

Capacitar al 100% a los Asesores Par.

Participación del RT en la capacitación de los Asesores Par.

Departamento de Tutorías

Formatos para la asesoría par.Papelería-Hojas blancas-Bolígrafos

Mantener comunicación con los Asesores ParActividad programada para octubre, diciembre, marzo y mayo.

2 Reuniones por semestre.

Participación del RT en las reuniones con los Asesores Pares.

Departamento de Tutorías.Coordinación de carrera.

AuditorioComputadoraInternetPapelería

Fortalecer los expedientes de la asesoría par.Actividad programada en diciembre y junio.

Recopilar la evidencia de la asesoría par del ciclo escolar.

Se solicitará por escrito a cada asesor par la evidencia de sus asesorías por semestre.

Departamento de Tutorías y Asesores pares

Portafolio de Evidencias

Mantener una comunicación estrecha entre la academia para realizar estrategias que permita una mejor calidad educativa.

Cubrir en un 100% las reuniones de academia.

Participación del RT en las reuniones de academia.

Secretaría Académica, Coordinación de carrera y Departamento de Tutorías.

Sala de JuntasComputadoraPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos


OBJETIVOGENERAL



promovida

Recursos Materiales


Promover la práctica deportiva entre los estudiantes.Actividad programada en agosto, noviembre, diciembre y mayo.

Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes en actividades deportivas.

Participación del RT en coordinación con los docentes de la Subdirección General de Deportes de la Unidad Regional Sur, en la promoción de la práctica deportiva.

Departamento de Tutorías y Subdirección General de Deportes de la Unidad Regional Sur.

ComputadoraInternetPoster´sFolletosBalonesRedPorterias

Promover actividades de salud, prevención de riesgos y adicciones entre los estudiantes.

Actividades realizadas en el transcurso del ciclo escolar.

Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes en actividades de salud, prevención de riesgos y adicciones entre los estudiantes.

Participación del RT en coordinación con el Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Sur, realizando conferencias en la prevención de riesgos.

Centro de Atención Estudiantil de la Unidad Regional Sur.

ComputadoraInternetPoster´sTrípticosAuditorioVideoproyectorDiapositivas

Brindar acompañamiento al alumno durante su proceso de nivelación académica.Actividad programada durante todo el ciclo escolar.

Brindar atención en un 100% a los alumnos que necesiten este apoyo.

Participación del RT en la asignación de Asesores Par a estudiantes que necesiten apoyo.


ComputadoraFormatos para la asesoría par

Promover actividades destinadas a la formación integral de los estudiantes.Actividades realizadas en el transcurso del ciclo escolar.

Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes en actividades para su formación integral.

Participación del RT en coordinación con Secretaría Académica, realizar conferencias o talleres que coadyuven a la formación integral.

Secretaría Académica,Coordinación de carrera y Departamento de Tutorías



OBJETIVOGENERAL



promovida

Recursos Materiales


Promover actividades culturales.Actividades realizadas en los meses de octubre, diciembre, marzo y mayo.

Respecto al ciclo anterior, incrementar la participación de los estudiantes en actividades culturales.

Participación del RT en coordinación con Secretaría Académica, en la realización de actividades culturales.



Nivelar a los estudiantes en las áreas académicas-disciplinares, en las que están bajos o ya aparecen como reprobados.Actividades realizadas en el transcurso del ciclo escolar.

Brindar atención en un 100% a los estudiantes que necesiten este apoyo.

Participación del RT en la organización de cursos remediales y preventivos.

Secretaría Académica, Tutor-Docente de la asignatura y Departamento de Tutorías.

ComputadoraSACEPapelería-Hojas blancas-Bolígrafos

Cubrir las necesidades de atención específica de los estudiantes.


Brindar atención en un 100% a los estudiantes que necesiten este apoyo.

Participación del RT y los tutores en la canalización de los estudiantes a dependencias internas o externas de la UAS por ejemplo el CAE, entre otras.

CAE, Centro de políticas de género, IMSS, entre otras instancias r y el Departamento de Tutorías.

ComputadoraFormatos de canalización

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes.


Disminuir el índice de reprobación en un 10 % para el cierre del ciclo escolar 2017-2018.

Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Tutor-Docente responsable de asignatura y Asesores Pares.

ComputadoraPapelería-Cartulinas-Bolígrafos


OBJETIVOPARTICULAR



promovida

Recursos Materiales


Presentar a los padres de familia los servicios que ofrecen la Facultad y la UAS para la formación integral y académica de sus hijos(as).

Actividades realizadas en el mes de septiembre.

100% de los padres de familia de los estudiantes de primer grado se informen sobre los servicios que ofrece la universidad.

Participación del RT en las reuniones de padres de familia.

Dirección, Secretaría Académica y Departamento de Tutorías.

ComputadoraInternetPapelería-Hojas blancas-Bolígrafo

Evaluación de la tutoría grupal.

Actividades realizadas en el mes de abril y mayo.

100 % de los Tutores son evaluados.

Participación del RT en la coordinación de la evaluación de los Tutores.

Secretaría Académica, Departamento de Tutorías y Centro de Cómputo.

Centro de CómputoPlataforma


4. EVALUACIÓN

La acción Tutorial está dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores.

Para demostrar la eficacia y pertinencia de la tutoría universitaria, como un sistema de atención al estudiante universitario y, por lo tanto, como una acción que potencia la calidad de los estudios, es necesaria la realización de un proceso evaluativo.

La evaluación debe entenderse como una actividad sistemática y continua, que tiene como misión recoger información fidedigna sobre el fenómeno a evaluar en su conjunto para mejorar el propio fenómeno que se evalúa y además ser una herramienta para rendir cuentas.

También debe considerarse la participación y el compromiso activo de los agentes implicados (institución, profesorado-tutor y alumnado) en todo el proceso a fin de comprender las distintas dimensiones el PAT, ya que en todo proceso evaluativo se persigue, como un objetivo más, la comprensión y explicación del objeto a evaluar.

A lo largo del ciclo escolar 2017-2018 se realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.

Objetivos para la evaluación del PAT:

1. Valorar la funcionalidad y la eficacia del Plan de Acción Tutorial a la hora de aplicarlo y llevarlo a cabo.

2. Establecer criterios y/o indicadores para efectuar un seguimiento válido en la aplicación del PAT.

3. Detectar aquellos aspectos y acciones tutoriales diseñadas que no sean funcionales o no den resultados óptimos en la aplicación del Plan de Acción Tutorial.

4. Buscar estrategias de mejora para aquellos aspectos que no funcionen en la aplicación, por parte del tutor y del equipo docente.

5. Establecer la periodicidad conveniente para la revisión, la evaluación y el control en la aplicación del Plan de Acción tutorial.

6. Ampliar nuevos campos de actuación en la acción tutorial no previstos en el Plan. 7. Enriquecerlo con nuevos programas específicos que desarrollen la acción tutorial.


La evaluación del PAT se centrará en la valoración de la adecuación de su diseño y de su funcionamiento, y deberá dar cuenta de la satisfacción y utilidad del mismo. Finalmente tras el proceso evaluativo, se podrán establecer criterios y acciones de corrección y de mejora del PAT.

Los aspectos que se tendrán en cuenta para el proceso de evaluación del PAT serán los siguientes:

1. Las dimensiones (el origen, el diseño y gestión, y los resultados del PAT) además de los correspondientes indicadores a evaluar.

2. La recogida como la recopilación de evidencias –informes institucionales, datos académicos, fichas de seguimiento, etc.) En cuanto al agente implicado y al momento indicado.

3. Propuestas de fases de la gestión, como mecanismo de garantía de la efectividad del proceso evaluativo. Se incide en la elaboración del informe de evaluación, el cual deberá recoger las conclusiones y las propuestas de mejora de cambios derivadas de la evaluación.

En la evaluación del Plan de Acción Tutorial deben considerarse dos momentos clave:

1. Durante el proceso, es decir, cuando se está llevando a cabo el PAT, con el fin de ir reajustando y adaptando, en cuanto a recursos, estrategias de comunicación, etc. Debemos realizar un seguimiento a lo largo de todo el curso del Plan de tutorías por parte de los tutores/as como agentes activadores del mismo y de los coordinadores. Es la denominada evaluación formativa.

2. Al final del proceso, con el fin de determinar la valía y el impacto del mismo desde la perspectiva de los agentes implicados. Es la denominada evaluación sumativa.

Una vez recopilada toda la información necesaria para el proceso de evaluación, es recomendable la autorreflexión sobre la calidad de la misma además de valorar la pertinencia o no del procedimiento de recogida de información que se ha utilizado.

El informe final es la formalización de los diferentes juicios de valor emitidos sobre el PAT a través del auto informe del tutor y de la encuesta de opinión y grupo de discusión del alumnado. El tutor expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos, así como también, serán analizados los instrumentos de observación y registros, así como los instrumentos de información de los resultados de la evaluación a los alumnos.

Este informe debe contemplar las valoraciones que elaboran los diferentes agentes a partir de las tareas asignadas versus realizadas, así como la percepción de los beneficios.


Compete al responsable de la gestión del PAT, únicamente, la elaboración del informe global. De la información emitida en el informe se derivan las futuras acciones de mejora de la calidad de la formación académica en su totalidad, las consecuencias superan a las propias de aplicación del PAT para obtener implicaciones más amplias en la institución, en la titulación y en el propio alumnado.

Las consecuencias del proceso de evaluación deben quedar especificadas en el informe, de forma concreta y factible, por lo tanto, en la prospectiva de los informes debe quedar de manifiesto cuáles van a ser las propuestas de mejora que se plantean para los ciclos escolares siguientes. La concreción de las mismas es importante para percibir la continuidad y consecuencias que se pueden derivar de la evaluación de un PAT.

Conclusión sobre la evaluación del PAT

La misión de la Facultad de Ciencias Sociales es la de formar profesionistas con una preparación académica de calidad en las carreras de Sociología, Ciencias de la Comunicación, Economía y Comercio Internacional e impulsar el posgrado y la investigación científica, difundir el conocimiento, y difundir, en los egresados, una visión plural con sentido propositivo y de compromiso social. En ese sentido, el PAT de la Facultad de Ciencias Sociales, es una propuesta que va de acuerdo con esta misión ya que no sólo busca elevar el índice terminal sino también incidir en la formación integral de los estudiantes, promoviendo el aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades, la práctica deportiva, el gusto por la cultura y una actitud propositiva entre los estudiantes.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en las unidades académicas.

El seguimiento y la evaluación son procesos sistemáticos de control, supervisión y obtención de información sobre la planeación, operación y resultados de la Acción Tutorial, con el propósito de emitir juicios de valor y obtener elementos para la mejora continua dentro de las Unidades Académicas.

Realizar un adecuado seguimiento de las intervenciones realizadas por parte de las personas responsables de las tutorías dentro de las UA, permite comprobar si la Acción Tutorial responde a los lineamientos establecidos y a las características propias de la unidad, así como también observar el funcionamiento de las tutorías, verificando el cumplimiento de las metas planteadas y los resultados esperados, al igual que identificando acciones o procesos tanto internos como externos a la Tutoría que son convenientes llevar a cabo para mejorar el proceso formativo del alumnado.


Haciendo una reflexión y análisis sobre los resultados de la evaluación del Plan de Acción Tutorial del ciclo escolar 2016-2017 se obtuvo un gran avance, se lograron en su mayoría las metas y objetivos planteados al inicio del ciclo escolar, se obtuvieron buenos resultados tanto con los tutores, turados y asesores par. En este nuevo ciclo escolar 2017-2018 se seguirá trabajando para implementar el logro de objetivos y mejorar consigo los resultados obtenidos de la Facultad de Ciencias Sociales.

5. REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

(2013-2017)

ANUIES. (2006). Consolidación y avance de la educación superior en México. Elementos de

diagnóstico y propuestas. México: ANUIES.

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Herrán, A. de la y Álvarez, N. (2010). Para qué enseñar: Significado y sentido de la formación

En J. Paredes y A. de la Herrán (Coords.), Cómo enseñar en el aula universitaria. Madrid:

Pirámide.

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

Acuerdo Secretarial 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Programa de Atención a la Diversidad Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS), pág. 30-33.

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

(ROC DECRETO 81/2010, de 8 de julio, Artículo 39, punto 3g


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