Situación de aprendizaje en la didáctica critica
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UNIVERSIDAD ETAC MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Situación de aprendizaje en la didáctica critica
Fecha de entrega: 28 de marzo 2017 Maestrante: Jair Gutiérrez García
Asesor: Ricardo Esteban Solano Barraza
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Introducción.
La didáctica crítica es producto de lainteracción dialéctica entre docentes yestudiantes mediante la reflexión grupal y elanálisis crítico para acercarse a la realidad ytransformarla con la ayuda de la nuevatecnología de la información y comunicación
(TICS).
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Introducción.
Momentos de la didáctica critica
Apertura: primera aproximación;
Desarrollo: análisis del objeto;
Cierre: reconstrucción del objeto.
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Introducción.
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizadospor el docente,
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Introducción.
Actividades de aprendizaje evaluación enseñanzaestimulan la construcción de aprendizajes significativos
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Introducción.
Propician el desarrollo de competencias
Resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana.
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Situación de aprendizaje
Licenciatura: medico cirujano
Asignatura: urgencias medicas.
Tema: Enfermedad vascular cerebral hemorrágico.
Subtema: tratamiento.
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Objetivo:
El alumno analizara y estandarizara el manejo del
evento vascular cerebral hemorrágico y si en el
tratamiento existen factores que modifiquen la
respuesta al mismo.
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Apertura:
Se agruparan en equipos y a cada equipo se
le asignara un aspecto del tratamiento del
evento vascular hemorrágico sus indicaciones
y contraindicaciones, analizaran y sacaran sus
conclusiones.
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Apertura:
Presentaran sus conclusiones en power pointcon un proyector.
Los demás grupos tomaran apuntes de los puntos mas importantes de cada exposición.
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Apertura:
Al final en base a los puntos expuestos y notas
tomadas cada equipo expresara una opinión del
manejo haciendo énfasis en los puntos controversiales y
se discutirán en grupos para obtener una conclusión.
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Apertura:
El coordinador moderara el tiempo de
participación de cada exposición y el numero
de intervenciones.
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Desarrollo:
Se organizaran en grupos de 5 personas para tener 5 equipos y se les dará 3 hojas blancas para tomar apuntesse repartirán a cada equipo al azar un aspecto del manejo del evento vascular hemorrágico y lo desarrollara de acuerdo a la bibliografía seleccionada.
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Desarrollo:
Se darán 60 minutos para desarrollar los temas y el mismo equipo asignara a un ponente para que exponga sus puntos, durante 15 minutos.
Posteriormente 60 minutos para el debate.
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Cierre:
Se leerán las conclusiones por cada equipoSe analizaran las conclusionesSe estandarizara el tratamiento en base a las conclusiones obtenidas para el evento vascular hemorrágico .
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Conclusiones.
La búsqueda de conocimientos significativos plantea la implementación de didacticascriticas.
Mueve al estudiante al relacionarse con situaciones de la vida real.
Docente y alumno participan en la creación de conocimiento.
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Bibliografía.
Barale, Carmen; Granata, María Luisa; Chada, María del Carmen; (2000). La enseñanza y la didáctica. Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. Fundamentos en Humanidades, enero-junio,
Turra, Omar; Ajagán, Luis; (2009). EL TEXTO ESCOLAR: HACIA UNA DIDÁCTICA CRÍTICA. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Sin mes, 87-99.
PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42.