Situación de aprendizaje: “Somos exploradores” · Situación de aprendizaje: “Somos...
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 8
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”
Semana 8, guía 1
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Materiales:unespejodemano.
• Ficha “Mi imagen en el espejo”, papel y lápiz.
Prepararantesdelaactividad.
• Unafotografíademediocuerpo.Nohayproblema
sinocuentaconlafotografía.
• Tijeras,cartulinapegamentoylana.
Desarrollo
1.Laprimerapartedelaactividadesparaexplorarelautoconcepto,vaautilizar laspreguntassegúnsu
género.
Preguntas para una niña Preguntas para un niño
¿Cómo eres?
¿Teconsiderasunaniñaatractiva?
¿Quécreesdicentusamiguitasdeti?
¿Quétegustamásdetucaraorostro?
¿Cómocreesquesontusojos?
¿Cómo es tu sonrisa?
¿Cómo eres?
¿Teconsiderasunniñoatractivo?
¿Quécreesdicentusamiguitosdeti?
¿Quétegustamásdetucaraorostro?
¿Cómocreesquesontusojos?
¿Cómo es tu sonrisa?
Eljuegodepreguntarsirveparaexplorarelconceptoquetienesuniñaoniñodesímismo.Inclusopuede
agregarotraspreguntas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 8
2MINISTERIODE EDUCACIÓN
Preguntas para una niña Preguntas para un niño
¿Vesaesaniñadelespejo?
¿Quélevesaesaniña?
¿Creesqueesbonita?
¿Quétegustamásdesucara?
¿Cómosonsusojos?¿Quécolorson?¿Teparecen
lindos?
¿Cómoessusonrisa?¿Teparecelinda?¿Cómoson
susdientes?
¿Quéesloquemástegustadeesaniña?
¿Quécreesquepiensasumamáosupapádeella?
¿Quécreesquepiensansusamigosdeella?
¿Creesquetienecosasbuenas?¿Cuáles?
¿Crees que sus amigas ven las cosas buenas que
tiene?
¿Vesaeseniñodelespejo?
¿Quélevesaeseniño?
¿Creesqueesguapo?
¿Quétegustamásdesucara?
¿Cómosonsusojos?¿Quécolorson?¿Teparecen
lindos?
¿Cómoessusonrisa?¿Teparecelinda?Y
¿Cómosonsusdientes?
¿Quéesloquemástegustadeeseniño?
¿Quécreesquepiensasumamáosupapádeél?
¿Quécreesquepiensansusamigasdeél?
¿Creesquetienecosasbuenas?¿Cuáles?
¿Crees que los amigos ven las cosas buenas que
tiene?
2.Enlasegundapartedelaactividadseusaunespejo.Suniñaoniño,viéndoseenunespejodemano,le
hacelassiguientespreguntas:
Eljuegodeladespersonalizaciónayudaasuniñao
niñoahablarconmásnaturalidad.Leresultamás
fácilexplorarymencionardetalles,ademásdeco-
sasagradablesodesagradables,deotraspersonas
quedesímismo.
3. Latercerapartedelaactividadsiempreutilizan-
doelespejoyteniendolista lafichade imagen
ylápizolapicero,yaqueustedseconvertiráen
anotador.
- Le explica a suniñaoniñoque “todos los
días nos miramos en el espejo, pero que
muchas veces nos miramos sin explorar
nuestrointerior”.
Anteesafrase,lemostrarácuriosidad,con-
fusiónosorpresa,continúeustedexplican-
doque“todoslosdíasnosmiramoselcabe-
llo,sucolor,siestamospeinados, laforma
delacara,elcuerpoyotrascosasquesolo
sevenatravésdeunespejo”.
Pero explique que es importante explorar
nuestrointerior,loquetenemosdentro,por
ejemplo:quésentimos,quépensamos,qué
esloquenospasa,quéesloquequeremos.
- Pídale que tomeel espejo y que se fije en
detallescomolaformayelcolordecabe-
llo, el color de ojos, la forma de la cara y
elcolordepiel.Proporcioneayudasiselo
solicita.
- Ahora, se va a explorar cómo es por den-
troysiempreconelespejoenmano.Pídale
quecierrelosojosyquepiensecómoessu
corazón, qué siente, aqué le tienemiedo,
cuálessonsusdeseos,entreotrascosas.
-Mientrassuniñaoniñovaconversando,us-
tedseapoyaparahacerpreguntasenlafi-
cha“Miimagenenelespejo”yvaanotalas
respuestas.
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3MINISTERIODE EDUCACIÓN
Ficha: “Mi imagen en el espejo”
Por fuera Por dentro
Micabelloes Qué siento
Micaraes Qué pienso
Misojosson Mismiedosson
Mibocaes Misdeseosson
Otrascosas Otrascosas
4.Cuando complete la ficha, pegue la foto en la
cartulina.Sinotienefoto,puedepedirleasuniña
o niño que dibuje su autorretrato y lo recorta
parasustituirlafoto.Recortelaficha“Miimagen
enelespejo”ypégueladebajodelafoto.
Cierre
• Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo fue
estaactividadparati?¿Quéfuelomásdifícilde
hacer?¿Quéaprendiste?
• Anime con palabras que brinden seguridad,
por ejemplo: “Eres único, hermoso y con gran
corazón,temereceslomejor”.
• Por medio de esta dinámica conseguimos que
susniñasoniños,ademásdedivertirse,sesientan
en confianza de hacer una reflexión sobre sus
propiascualidades, interesesy formadeser.Se
tratadefomentarlaexploraciónhaciaelpropio
yointerior.
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4MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”
Semana 8, guía 2
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Dispongadeunlugarcómodoparaleerelpoema
“El escarabajo”, del escritor AlbertoPocasangre
(Lluviadeestrellas,2020,pág.26).
• Haga lectura previa y practique varias veces en
vozaltaelpoema.
Desarrollo
1. Inviteasuniñaoniñoaescucharelpoema“El
escarabajo”.
2. Leaeltítuloypresenteelnombredesuescritor.
Muestresufotografíaypregúntele¿Quétepare-
ceesteescritor?¿Porquécreesqueescribepara
niños?
Alberto Pocasangre.
Narrador y docente
3.Antesdeleerelpoema,pregunteasuniñaoniño
siconocelosescarabajos.Silerespondequesí,
pídalequeledescribacómoesunescarabajo.Si
respondequeno,muestrelafotografíadelesca-
rabajoypídalequeledescribaelinsecto.
¿Quédebesabersuniñaoniñosobre losescara-
bajos?
• Son insectos que tiene seis patas para excavar,
correroagarrar(pídaleasuniñaoniñoqueimite
excavar,correroagarrar).
• Su cuerpo está dividido en cabeza, tórax y
abdomen (muestre tocando las partes del
cuerpo).
• Tienencuernosparaexcavar,buscaralimentoo
defenderalapareja.
• Tienenojosgrandesyantenasenlacabezaque
seabrenycierrancomoabanico(muestreconsus
manoscomoseabrenysecierranlasantenas).
• Haymilesdeespeciesysealimentandegranos,
palos,frutasyhojas.
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5MINISTERIODE EDUCACIÓN
• Su importancia es que ayudan al abonado
de la tierra y desparasitarla. Por eso es muy
valiosasuvidaenelplaneta,sinembargo,están
desapareciendo.
• ¡Nolosmates,soninofensivos!
4. Leanjuntoselpoema“Elescarabajo”.Lealasve-
cesque seanecesario. En cada estrofapare su
lecturaycomentenloleídoenella.
EL ESCARABAJO
AlbertoPocasangre
Enlaparedcaminaunescarabajo,
vadespacio,despacio,despacio.
Tienenegroelsombreroconunacintita.
Trajenegroynegraspatitas.
Essolounpuntitoconpatas,
perovatandespacioquecreo
quevasinganasalaescuela,
oaldoctoravacunarse,
oaldentistaescarabajil.
Esunescarabajoperezoso
deesosquenogustan
nialatiendacaminar.
Seduermeacadapaso,
serascalabarriga
yvuelveadescansar.
Medanganasdeponerle
undeditoenellomo
ypoderloretener,
peroestanperezoso
queparadetenerlo
¡nadatengoquehacer!
Alfinencuentraunagujero
cualquieraenlapared,
entradeunpasoypienso
quesiasomoenélhallaré
laescueladeescarabajos
aprendiendoaleer.
5.Pídalequerespondafalsooverdadero,segúnla
lecturadelpoema.
• Elescarabajousabatrajerojoconbotas.
• Elescarabajocaminasuperrápido.
• Elescarabajoesmuyperezoso.
• Existenlasescuelasdeescarabajos.
Cierre
• Formule las siguientes preguntas y brinde el
tiempo necesario para que responda. Escuche
conatenciónsusrespuestas.¿Cómosedescribe
el escarabajo en el poema? ¿Qué le pasaba al
escarabajo?¿Dóndeseescondenlosescarabajos?
¿Quéaprendistesobrelosescarabajos?
• Felicitediciendo lasiguiente frase: “Tú lohaces
posiblehijaohijomío,ereselmejor”.
• Fomenteelvaloryrespetoalanaturaleza,yaque
elamoratodas lascriaturasvivienteses lamás
grandeesenciaqueunaniñaoniñopuedetener
paracuidarelplaneta.
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6MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”
Semana 8, guía 3
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
•Ensuhogar,busqueunlugarabiertoyventilado.
• Disponga de piedras pequeñas, tronquitos de
árbol secos, polvo o tierra, agua, palitos secos,
hojas secas (contribuyamos el respeto a la
naturaleza, no cortando hojas y ramas verdes).
Todoelementoenelentornopuedeserútilpara
laconstruccióndelaberintos.Aunsicuentacon
bloquesdeplástico.
•Paralaactividaddispongadeuncarropequeñoo
muñecosparaadentrarseenellaberinto.
• Lectura y preparación previa del cuento “El
laberintodeKratón”,autorPedroPabloSacristán,
audibleenelsiguienteenlace:
https://bit.ly/3heg7Ge
•Marcador,colores,crayolasypapel.
Desarrollo
1.Leael cuentoen voz alta y entonando. Si tiene
accesoaInternet,puedeapoyarseconelaudio-
cuentodelenlacecompartido.
2.Puedenescucharlojuntoslasvecesquedeseen.
3.Para continuar con la actividad, pregunte a su
niñaoniño:¿Sabesquéesunlaberinto?Escuche
conatenciónlarespuesta.
4. Sisuniñaoniñodesconocesudefinición,apoye
explicandooleyendosudefinición.
Laberinto: lugar formado por calles y
encrucijadas, para confundir a quien se
adentre en él, de modo que no pueda
acertarconlasalida.
5.Pidaasuniñaoniñoqueobservetodoslosobje-
tosyquedispongadeellosparaarmarunlabe-
rinto.
- Siseleccionapiedras,troncos,palitosyhojas
secaspuedetenerlaoportunidaddearmary
desarmarelmismolaberinto.
- Puede incluso mezclar tierra y un poco de
agua(lodo)paraformarellaberintoenminia-
tura.
6.Yaterminadoellaberintopuedejugarenél.Tam-
biénpuedeescenificarelcuento“Ellaberintode
Kratón”utilizandolosjuguetes.
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7MINISTERIODE EDUCACIÓN
7.Además, puede dibujar un laberinto en el piso
conunatizaoenlatierraparacaminardentrode
él (puedesaltar,caminarenpuntas,hacermar-
cha).
8.Proporcione el papel y elmarcador, crayolas o
coloresparaquedibujeunlaberinto.
Cierre
• Formule las siguientespreguntas: ¿Quiénes son
los personajes del cuento? ¿Ahora si puedes
explicarme qué es un laberinto? ¿Qué fue lo
másdivertidodelaactividad?¿Cómotesentiste
jugandoenellaberinto?
• Celebren juntos los logros y exprésele lo
siguiente:¡Loúnicoimposibleesaquelloqueno
intentaste y con paciencia lo lograste! ¡Te amo
mucho!
• Loslaberintossonjuegosdeintuicióneingenio
idealesparaestimularlaprecisión,laaudaciayla
pacienciaenlasniñasy losniños.Esunaforma
genial de entretenimiento y diversión para la
búsqueda de soluciones mientras desarrollan
intelecto.
El laberinto de Kratón
PorPedroPabloSacristán
Enlaceparaaudiocuento:https://bit.ly/3heg7Ge
Enlomásprofundodelagranmontaña,enungran
laberinto de túneles creado por los grandes ma-
gos,vivíaencerradalapeordelasfieras,unabestia
horribleaquientodosconocíanporelnombrede
Kratón.Habíasidoencerradoallí trasaterrorizara
todoslospueblos,enunlaberintomágicoconuna
únicaentradaysalidaquecambiabadelugarcada
día.
Peroocurrióque llegóaaquellas tierrasunhom-
bredecorazónmalvado,perversohastaelextremo,
cuyoúnicodeseoerasometeratodosloshombres
del reino.Se llamabaJafa,y tantaprisasentíapor
cumplirsusdeseos,quealenterarsedelaexistencia
deKratón,pensóenliberarloparaqueleayudaraa
completarsusplanes,pormuypeligrosoquefuera
elmonstruo.
Así,Jafamarchóhacialagranmontañacontodos
sus sirvientes. Eran tantos y tan temerosos de su
amo,quenotardaronenencontrar laentradadel
laberinto.Unodesusesclavos,gransabio, ideó la
formademostrarlelasalidacadadía,desdefuera,
unavezqueelhombreestuvieraenelinteriordela
montaña.
—Sólounacosamás,miseñor–dijoelesclavotras
explicarle el sistema. Cuando vayáis a salir del
laberinto,debéisesperaraqueseadenoche.Por
nadadelmundosalgáisaplenaluzdeldía...
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8MINISTERIODE EDUCACIÓN
Ysinquererescucharmás,Jafase introdujoenel
laberinto.Agritos,enmediodeunagranoscuridad,
comenzó a llamar al monstruo, explicándole sus
intenciones.Él lesacaríadel laberintosiacambio
Kratón permanecía a su servicio, aterrorizando al
pueblo,durantealmenosdiezaños.
Elmonstruo, tambiénagritos, estuvodeacuerdo
conlaofertadelmalvado,puessóloqueríasalirde
allíparavengarse.Cuandotrasvariosdíasseencon-
traronenmediode lamásnegraoscuridad,cele-
braronsuterriblepacto.Ysiguiendoelsistemaque
Jafahabíaacordadoconsuesclavo,notardaronen
encontrarlasalida.Alacercarse,labrillanteluzdel
solasomabaalaentradadellaberinto,yJafarecor-
dó laspalabrasdelesclavo.Llenode impaciencia,
elmalvadosesentóaesperar,perolabestia,vién-
doselibre,noquisonioírhablardemásesperas,y
olvidándosedelpacto,saliócorriendodellaberinto.
Desdedentro,Jafaoyólosterriblesgemidosdedo-
lordeKratón.Sentíaungranmiedo,perotambién
lanecesidaddesaliraverloocurridoconsubestia.
Yaunqueseguíarecordandolaspalabrasdesues-
clavo,decidiósalir.
NadamásasomarsurostroJafa,laluzdelsolyla
deotrosmilespejosdispuestosporelsabioescla-
voparailuminaraquelpuntoatravesaronsusojos.
Ojosque,indefensosporlaoscuridadenlaqueha-
bíanvividodurantedías, sequemaronal instante,
dejandociegodeporvidaalimpacienteJafa,como
pocoanteshabíaocurridoconKratón.Yasí,ambos
malvados,ciegos,torpeseimpacientes,nisiquiera
pudieronvercómofracasabansusplanes,quedan-
doparasiemprecastigadosaunavidadeoscuridad,
juntoalasdemáscriaturasdelanoche.
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9MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”
Semana 8, guía 4
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
•Dispongadevariassábanas,ganchosparasoste-
nerropa(chuchitos),ganchosderopaounob-
jeto ingeniosoparasostener.Almohadasocoji-
nes, si tiene tapetes,petatesoalfombras, lazos
ycajas.
•Seleccione juntoconsuniñaoniñounespacio
limpioyagradableencasa.
Desarrollo
1.Es el momento de construir juntos una tienda
deacamparparaexploradores,puedesercasita
ocastillo,dejevolarlaimaginacióndesuniñao
niñoyescojaquédeseaconstruir.
2.Necesitateneringenioparasostenerlassábanas,
puedeserenelbordedeunacama,ocupando
lamesa,bajounárbol,condossillas,usandoel
palodeescobaotrapeador.Solocojaunascuan-
tas sábanas,o amontonescajas, puedehacerlo
sobrelacama,reforzarconlazosopitas,etc.
3.Comenteasuniñaoniñoquetieneproblemas
paraconstruirunatiendaocasaparaexplorado-
res.Solicitesuopiniónyayudaparacolocarlas
sábanas.
4.Sisuniñaoniñotienedudasdecómoconstruir-
las.Muestre la imagen.Puedeutilizar todos los
objetosuotrosconlosquedisponga.
5.Cuandoestéconstruida,coloqueuntapete,pe-
tate,alfombraotoallaylasalmohadasdentrode
latiendaparaquesuniñaoniñojuegueodes-
canse.
6.Decorenjuntosconlasfigurasquesuniñaoniño
desee,comoanimales,juguetes,astros(sol,luna
yestrellas),etc.Además,puedecolocar luceso
rótulos.
7.Deje que disfrute su espacio o privacidad. Las
tiendasocasitasdesábanassonunodeloses-
paciospreferidosdelasniñasylosniños.
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10MINISTERIODE EDUCACIÓN
Cierre
• Cualquier opción es buena para buscar un
rinconcito donde puedan sentirse cómodos y
sentirseúnicosensumundofantástico.Adentro,
pueden leer juntos, contarse historias, decirse
secretos,jugarenfamilia,hacersecartas,comer,
puede hablar por el teléfono de vasos, jugar
juegos de mesa, planear celebraciones, decir
adivinanzasotrabalenguas,tomarsefotografías.
También, puede aprovechar un espacio y
momentoíntimoparaexpresarsuamorhaciasu
niñaoniño.
• Sicolocalatiendasobrelacama,suniñaoniño
puededescansarplacenteramenteoconciliarde
inmediatoelsueñoyaseaenlasiestaolanoche.
Tambiénesunaoportunidadparaqueiniciensu
hábitodedormiroiralacamaporsísolo.
• La construcción de casitas o tiendas con
elementos reales brinda múltiples beneficios
paraeldesarrolloycrecimiento,daunsentidode
pertenenciaeidentidad,potenciasuimaginación,
aprendenadesenvolversecomoen la vida real
con juego de roles, ayuda a las habilidades
motoras,ellenguajeylacomunicación,estimula
lacreatividad,ayudaaserresponsablesypermite
compartirenfamilia.
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11MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Somos exploradores”
Semana 8, guía 5
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
•Dispongadeunboteplásticotransparentedebe-
bidagaseosaoaguaembotellada.
•Pegaloca,pegamentoresistenteosilicóncalien-
te,una jeringaconagujaycartoncilloocartón
resistente.Papel,lápizocrayolas.
•Marcador,tijerayunobjetoredondoparamarcar
uncírculoperfecto.
Desarrollo
1.Enestecasoseráustedquienelaboraráunalupa
casera,dejequesuniñaoniñoobserveypartici-
pecolaborandoconloquelesolicite.
2.Primerobuscaráenelboteelladocurvo,coloca-
ráelobjetocircularparadibujardoscírculosdel
mismotamaño.
3.Corteconmuchocuidadodoscírculos iguales.
Observequecadacírculoquedecurvocomouna
lentilla.
4.Peguelosbordescontrariosdejandounespacio
enelcentroyunpequeñoorificioparaagregar
aguaconunajeringa.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 8
12MINISTERIODE EDUCACIÓN
5.Yapegadoslosbordesconcuidadosindejarun
espacio, en el pequeñoorificio coloca la jerin-
gaconaguayllenasindejarburbujasdeaire.La
fotografíamuestracómolohará.Cuandocom-
pletesullenadoconagua,selleelorificiodonde
colocólajeringa.
6.Con cartoncillo o cartón resistente puede ha-
cersusbordesycolocarunagarradero.Además,
puedepintarsumangosidesea.Tambiénpuede
obviarestepasoytenerunalupasinagarradero.
Nota importante: si no cuenta con pegamento
resistentey jeringa, tiene laopcióndehacer su
lupacaseradeunmodomássencillo.Sinembar-
go,suusodebeserconmuchomáscuidadopara
verobjetos,yaquepuedederramarseelagua.
Solonecesitarauncírculoconunpocodepro-
fundidadyagregarunasgotasdeagua
7.Yalistalalupacasera,pídaleasuniñaoniñole
expliqueelprocesodesuelaboraciónyescuche
conatenciónsininterrumpirle.
8.Cuando haya finalizado, pídale que observe a
través de la lupa todos los objetos pequeños
quedesee,porejemplo:insectos,plantas,flores,
manchasenlapared,tejidos,diferentestexturas,
fotografías,letras,recortes,pinturas,etc.
9.Dígalequeacerqueyalejeunpocolalupapara
queobserveelcambiodetamaño.
10. Proporcione papel y lápiz, solicite que dibuje
sobrelapáginaelobjetooanimalquemáslella-
mólaatención.
Cierre
• Formule las siguientes preguntas: ¿Qué
observaste con lupa? ¿Cómo viste el objeto
o animal sin la lupa? ¿Qué pasó cuando lo
observasteconlalupa?¿Porquédecidistehacer
esedibujo?¿Paraquénossirvelalupa?
• Brindeunafrasedemotivación:“Nuncadejesde
creerentiporqueeresyserásgrandesiempre”
• Con una lupa se estimula la investigación y el
pensamiento crítico. Solo se trata de acercar
y alejar un poco la lupa para que explore e
identifique a profundidad las diferencias y los
detalles en los objetos. Con la lupa hay un
acercamientoal análisis, síntesis, clasificacióny
conclusióndeloobservado.
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13MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexo
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14MINISTERIODE EDUCACIÓN
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Correocaminaalrededordeobstáculos
Inventaunahistoriasiguiendounasecuencialógica
Disfrutadramatizaraccionesdelavidacotidiana
Puedeexpresareventosysituacionesfamiliares
Utilizagestosalhablar
Puedehacerdedosacuatroindicacionesrelacionadas
Cooperaconlosdemásparalograrunobjetivocomún
Aprendizaje esperado
Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores: