Sistema Nazionale di Valutazione 10/03/2015 SNV - 1° Conferenza di Servizio - GOT di Taranto –...

SNV - 1° Conferenza di Servizio - GOT di Taranto – Coordinatore dott. Alessandro Pagano

Sistema Nazionale di Valutazione

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Conferenza di servizio provinciale

«Sistema Nazionale di Valutazione e governance

del territorio»

Gruppo Operativo Territoriale TarantoMarzo 2015

Le fonti nel RAV

Indicazioni operative sulle fonti di dati ed evidenze da utilizzare nel RAV

La valutazioneè uno strumento

fondamentaleper migliorare

il sistema educativo,ma occorrono

dati e informazionispecifiche

relativiad ogni scuola

Non abbiate paura della valutazione: riflessioni sul RegolamentoIntervista a Elena Ugolini, a cura di Giancarlo Cerini, in «Rivista dell’Istruzione» 2012 – 6, pp. 4-11, p.4.

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Struttura generale del RAV

Fonti principali indicate nel RAV

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Fonti

MIUR

INVALSI

MINISTERO INTERNO

VALES

Fascicolo Scuola in

Chiaro

Restituzione esiti prove

nazionali a.s. 2013-

2014(Classi II, V SP; Classi III SSIG;Classi II SSIIG)

Dati rielaborati sulla

piattaforma unitaria SNV in

allestimento

Questionario

Scuola la cui

restituzione

avverrà sulla

piattaforma

unitaria SNV in

allestimento

Dati rielaborati sulla piattaforma unitaria SNV in

allestimento


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Fonti indicate nel RAVCaratteristiche comuni delle fonti MIUR-INVALSI-VALES-MI-ISTAT:- Sono indicate in modo esplicito nella Guida

ministeriale e, pertanto, la loro consultazione è prescrittiva e imprescindibile

- Garantiscono la comparabilità delle informazioni della propria scuola a livello regionale e nazionale

- Le singole scuole devono limitarsi a reperire dati ed evidenze già rielaborati e comparati a livello regionale e nazionale, a riflettere sugli stessi e a interpretarli nel proprio RAV


Fonti integrative indicate nel RAV

Questionario studenti, genitori e docenti

Caratteristiche:- Non sono trattati da Invalsi né come

predisposizione né come elaborazione- Non rientreranno nella piattaforma unitaria SNV

in allestimento- Le Scuole possono scegliere in piena autonomia il

format di questionario a loro più congeniale- Servono alle scuole come elementi auto-

informativi «aggiuntivi» e integrativi ma sono privi di benchmark esterni e, dunque, non potranno essere comparati coi dati di altre scuole a livello regionale e nazionale

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Questionario genitori/docenti/alunni

Modello VALES?

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Vantagg

i

Sv

an

ta

gg

i- Contengono quesiti da

cuipoter estrapolare dati ed evidenze richiesti nel Rav- Utilizzano lo stesso

linguaggio del RAV- Le Scuole già con

esperienza Vales possono comparare i dati con gli esiti generali Vales riportati nel rapporto di restituzione dello scorso anno; le Scuole che non hanno esperienza Vales possono chiedere alle prime il rapporto generale dello scorso anno

- Necessitano di alcune integrazioni di item laddove c’è scopertura rispetto al RAV (almeno nel punto 3. 1 C o in altri considerati sotto-documentati rispetto alla realtà della propria scuola)

- La comparabilità dei dati delle scuole con quelli riportati nel rapporto Vales dello scorso anno è approssimativa e non scientifica ma può servire per farsi un’idea


• Altri strumenti di indagine predisposti da Invalsi;• Dati e informazioni disponibili nella scuola, inclusi

quelli derivanti da strumenti di autovalutazione adoperati in passato o comunque autonomamente definiti dalla scuola e/o nell’ambito di progetti sperimentali come citato al punto c della direttiva n°11 del 2014 (AlmaDiploma, Vales, CAF, ecc.)

• Strumenti di indagine INDIRE (per es: monitoraggio delle competenze tecnologiche acquisite dai docenti e dagli studenti nel settennio PON 2007-2013 )

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Fonti ipotetiche aggiuntive per indicatori creati dalle scuole


Fonti su cui si può già lavorare:

- Dati d’Istituto già noti presenti nel fascicolo Scuola in Chiaro

- Esiti delle Prove Invalsi a.s. 2013-2014 già restituiti alle scuole

- Eventuali dati ed evidenze in possesso della scuola e relativi a indicatori creati dalla scuola stessa

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Esempi : Area 1. Contesto


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15 N.B: Per le classi di II primaria e le classi di III secondaria di I grado, questa

informazione non è fornita. Per le altre classi il background, calcolato soprattutto in base alle informazioni del questionario studente, dipende dalla effettiva compilazione di quest’ultimo e può pertanto risultare mancante.

l Iivelli del background sono definiti rispetto alla distribuzione nazionale dell'indicatore ESCS. Primo quartile (fino al 25%): livello basso; secondo quartile (dal 25% al 50%): livello medio-basso; terzo quartile (dal 50% al 75%): livello medio-alto; quarto quartile (dal 75% al 100%): livello alto.


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Esempi : Area 1. Contesto


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Esiti2 ESITI

Area INDICATORE DESCRITTORE FONTE

2.1

Risultati scolastici

2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva

MIUR Scuola in Chiaro - Alunni

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all’esame

MIUR

2.1.b Trasferimenti e abbandoni

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d’anno

MIUR

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d’anno

MIUR

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d’anno

MIUR

…. Indicatore elaborato dalla scuola

…..

Area INDICATORE DESCRITTORE FONTE

2.2

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

2.2.a

Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica

2.2.a.1 Punteggio della scuola in italiano e matematica

INVALSI Prove SNV

2.2.a.2 Punteggio delle classi in italiano e matematica

INVALSI Prove SNV

2.2.a.3 Punteggio delle sedi in italiano e matematica

INVALSI Prove SNV

2.2.a.4 Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socioeconomico e culturale simile (ESCS)

INVALSI Prove SNV

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica

INVALSI Prove SNV

2.2.cVariabilità dei risultati fra le classi

2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi

INVALSI Prove SNV

…. Indicatore elaborato dalla scuola

…..

Esempi : Area 2. ESITI


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Esempi Area 2: ESITI


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TAIC84000V , profilo di accesso Referente per la valutazione Prova Nazionale 2014

Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento

Istituzione scolastica nel suo complesso

Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4Numero studenti livello 5

416050170801 2 4 2 10 2

416050170802 2 11 5 0 0

416050170803 1 1 6 7 6

416050170804 1 2 7 6 5

416050170805 0 4 3 7 5

Percentuale studenti livello 1 Percentuale studenti livello 2 Percentuale studenti livello 3 Percentuale studenti livello 4Percentuale

studenti livello 5

TAIC84000V 6% 22% 23% 30% 18%

PUGLIA 26% 16% 20% 18% 18%

Sud 26% 20% 19% 16% 16%

Italia 19% 20% 19% 19% 21%

Esempi Area 2 Esiti– fonte: Invalsi Esiti PN

Confronto tra classi dentro la scuola

Confronto a livello nazionale


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TAIC84000V , profilo di accesso Referente per la valutazione Prova Nazionale 2014Tavola 5 - Italiano/Matematica - numerosità (11) (12)

Istituzione scolastica nel suo complesso

Istituzione scolastica

Prova di Matematica

Numero studenti livello 1-2 Numero studenti livello 3Numero studenti livello 4-

5

Prova di ItalianoNumero studenti livello 1-2 25 3 0Numero studenti livello 3 14 7 2

Numero studenti livello 4-5 16 17 15

Italiano/Matematica: Numerosità

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Esempi Area 2 Esiti– fonte: Invalsi Esiti PN


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TRA/TOT DENTRO/TOT0.0

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SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Italiano

Classe I secondaria di I grado

TAMM010004 Italia

Va

lori

pe

rce

ntu

ali


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Esempi Area 3 Processi

- Dati interni alla Scuola (Pof, certificazioni, registro elettronico, documentazione varia di CdC e Dipartimenti)

- Questionari insegnanti/genitori/alunni

- Documentazione scaturita da pregresse esperienze di autovalutazione o progetti specifici

- Indagini aggiuntive Invalsi/indire

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