Sistema Kadocnikova

научно-методический журнал

январь 2011№ 1(1)

новости системы

первый семинар в новом году

методика ближнего боя

уязвимые зоны и точки тела

Специальные упражнениякапитанаБулочко

#1пути воспитания бесстрашия

Научно-методическийжурнал«СистемаКадочникова:теория,

методика,практика»#1•2011

Главный редактор АлексейАлексеевичКадочников

руководитель проекта АркадийАлексеевичКадочников

учредителиА.А.Кадочников,Ар.АКадочников

издательООО«Неоглори»

рекламный отделтел:+7(612)516690

E-mail:[email protected]

адрес и телефон редакции:350015,г.Краснодар,

ул.Красная160,офис309Тел:+7(861)2516690

E-mail:[email protected]

подписка на журналwww.kadochnikoff.ru/Newsletter/

Присланныерукописиидругиематериалынерецензируютсяиневысылаютсяобратно.Редак-

цияоставляетзасобойправоневступатьвперепискусчитателя-

ми.Мненияавторовневыражаютпозициюредакции.Перепечаткаилюбоевоспроизведениематериа-

ловнашегожурналаналюбомязы-кевозможнылишьсписьменного

разрешенияиздателя

содержание

КолонКа главного редаКтора

новости системы

тема номера

боевая механиКа

вооружен и очень опасен

приКладная педагогиКа

один на один с врагом

военная психология

патриотичесКое воспитание

архивные материалы

3

4

6

8

10

12

16

18

23

25

ПеРвыйСеМиНАРвНОвОМгОду,ПОСвящеННыйдНюзАщиТНиКАОТечеСТвА

КРАТКийОчеРКиСТОРииМехАНиКиа. а. кадочников

МеТОдиКАБлижНегОБОяа. а. кадочников

ОСНОвыдвигАТельНОйдеяТельНОСТичелОвеКА

уязвиМыезОНыиТОчКиТелА

духОфицеРАвМАТеРиАлиСТичеСКуюэПОхук.Э. Месснер

ПуТивОСПиТАНияБеССТРАшияв.в. Марьин

СПециАльНыеуПРАжНеНиядляРАзведчиКАк.Т. Булочко

ОБРАщеНиеглАвНОгОРедАКТОРАКчиТАТеляМжуРНАлА

ОТКРыТиеОфициАльНыхПРедСТАвиТельСТв,НОвОСТиСАйТА,НАгРАдНОйОТдел

система кадочникова #1 • январЬ 2011 3

КоЛонКа ГЛавноГо редаКтора

дорогиедрузья!Очень рад представить вам первый но-

мер научно-методического журнала «Си-стемаКадочникова:теория,методика,прак-тика». Появление этого журнала связано среальной потребностью предоставлениянеобходимыхзнанийнасовременномэтаперазвитияСистемывXXIвеке.Развиваятра-дициюсуворовской«Наукипобеждать»мыдолжны и обязаны соответствовать совре-менным требованиям и изменениям, про-исходящим в обшестве. именно поэтому восновныхрубрикахнашегожурналамыпо-стараемсяпредставлятьинформациюкаксучетомпринципатриединствасил,физиче-ских, духовных, интеллектуальных, так и спозициймежпредметнойсвязи.

Опираясь на научный подход, коллективжурнала приложит усилия к тому, чтобыдаже сложные вещи были поданы понятноидоступно.

Большая часть материалов журнала бу-детструктуированавсоответствиисоснов-ными рубриками: «Тема номера», «НовостиСистемы»,«Боеваямеханика»,«Прикладнаяпедагогика», «вооружен и очень опасен»,«Одиннаодинсврагом»,«военнаяпсихоло-гия», «Архивные материалы», «Патриотиче-скоевоспитание».

Приотбореосновныхрубрикжурналамывпервуюочередьдумалиотом,ктонашпо-тенциальныйчитатель;какиесложностимо-гут у него возникнут при самостоятельномзнакомствесСистемой.

Поэтому в материалах первого номера

а.а. кадочников,главный редактор

журнала мы постарались обозначить не-которые из основных аспектов Системы,начиная с самых азов, чтобы очертить(хотябывпервомприближении)кругво-просов, с которыми нам придется рабо-татьвдальнейшем.

янадеюсь,чтоматериалыжурналапо-могут вам понять, что «смотреть» и «ви-деть»—дваразныхглагола,азнаниетого«гдестоишьизачтостоишь»поможетпо-нять дух Системы — дух победы, вне за-висимостиотвидаоружия,т.к.побеждатьможнолюбымспособом.

3

4

6

8


новости систеМЫ

система кадочникова #1 • январЬ 20115


отКрЫтие официаЛьнЫх представитеЛьств

Сянваря2011г.вступиловсилуПоложениеобофициальных представительствах Системы Кадоч-никоваврегионахРоссииидругихстранахмира.

если вы хотите организовать в своем регионеофициальноеотделение«СистемыКадочникова»иобладаете для этого соответствующими знаниямииопытом,атакжеготовыкпостоянномусамообра-зованиювнашейобластизнаний,обращайтесьпоадресу:[email protected]

новости официаЛьноГо сайта

На официальном сайте Системы Кадочникова от-крытновыйраздел«Архивстатей».Онсоздансцельюпредоставленияобъективнойиактуальнойинформа-ции по основным разделам Системы. Основным кон-тентом данного ресурса являются тематические ста-тьи,научныепубликацииивыдержкиизкниг.

Мыучимсянетолькосмотреть,ноивидеть.Насайтесозданспециализированныйраздел«Кадоч-ников Тв». Теперь самую свежую и оперативную информацию посетители сайта смогут получать нарегулярнойосновеивсистематизированномвудобныетематическиеблокивиде.вближайшеевремяпланируется создание еженедельных передач по различным аспектам Системы с участием АлексеяАлексеевичаКадочникова,АркадияАлексеевичаКадочникова,видныхученыхипрактиковвобластиспециально-прикладнойподготовки,безопасностиивыживаниявэкстремальныхситуациях.

видеоверсия сеМинара

Ограниченным тиражом выпущенавидеоверсия учебно-тренировочногосеминара Алексея Алексеевича и Ар-кадия Алексеевича Кадочниковых,который проходил в ноябре 2010 г.в городе Краснодаре. Полная видео-версиясеминаравыпущенана6DVD-дисках,которыеструдомвместилико-лоссальныйобъемуникальнойновойинформации, записанной в высокомкачестве.




наГрадной отдеЛ

Академиейличнойтехникибезопасностиирукопашногобояучрежденпочетныйзнак«заквладвразвитиеличнойтехникибезопасностиирукопашногобоявРоссии».

ПрезидентАлТБРБА.А.Кадочниковужевручилзаслуженныенаградывиднымдея-телямминистерстваобороныРф,науки,культуры,спорта,средикоторыхкомандую-щийвдв,геройРфв.А.шаманов,народныйартистРоссии,кинорежиссерН.П.Бурля-ев,писательМ.Н.лукашов,генерал-лейтенантА.г.Сапруновидругиезамечательныелюди,которыевнеслисущественныйвкладвразвитиеСистемынавсехэтапахееста-новления.

пЛан проведения сеМинаров и учебно-тренировочнЫх сборов в 2011 Году

руководители и организаторы:АлексейАлексеевичКадочниковАркадийАлексеевичКадочников

учебные вопросы:Теоретическиеосновырукопашногобоя.Тактикаведениярукопашногобоя.Специальныеразвивающиеупражнения.захваты,освобождениеотзахватов.удары,защитаотударов(рукой,ногой).зоныиточкиактивногопоражения.Работасоружием(палка,нож,автоматидр.).Нож,атакаизащитаотударов.Рукопашныйбойснесколькимипротивниками.Реабилитацияфизическогосостояниявэкстремальныхситуациях.Психологическаяподготовкаврусскомрукопашномбою.снаряжение:Спортивнаяформалибокамуфляж,сменнаяобувьобязательна (кроссовки,кеды),палка (черенок

отлопаты),письменныепринадлежности,средстваличнойгигиены.Питаниеиндивидуальное,засвойсчёт.

дата проведения19,20февраля2011г. Москва6-8марта2011г. Краснодар8-10апреля2011г. Краснодар7-9мая2011г. Краснодар4-10июля2011г. Анапа2-4сентября2011г. Краснодар7-9октября2011г. Краснодар4-6ноября2011г. Краснодар3-4декабря2011г. Москва


теМа ноМера


первЫй сеМинар в новоМ Году, посвященнЫй дню

защитниКа отечества

19-20февраля2011г.вМосквесостоитсяпер-выйвэтомгодусеминар,приуроченныйкднюза-щитникаотечества.Опрограммеэтогосеминаранашему корреспонденту рассказал один из егоорганизаторов Аркадий Алексеевич Кадочниковвэксклюзивноминтервьюдлячитателейжурнала.

— Аркадий Алексеевич, почему первый семи-нар в этом году состоится именно в Москве?

—Москва—столицанашейРодиныивполнелогично, что семинар, посвященный дню защит-ника Отечества будет проходить именно в этомгороде.Крометого,географиямест,откудаприез-жаютлюдинанашисеминарыдовольнаобширна,и проведение семинара в Москве поможет сэко-номить время и средства на поездку для многихучастников.Темболее,чтовпоследнеевремянанаши семинары приезжают участники из другихстран мира. для них это возможность не толькополучитьновыезнания,ноипознакомитьсясмо-сковскимидостопримечательностями.

— Обычно в Краснодаре семинар длится три дня. Но это будет уже второй семинар в Москве продолжительность которого два дня. С чем это связано?

— задача любого из наших семинаров — на-учить человека осознанно работать по Системе(естественно, не идеально) и управлять своимтелом. Трехдневный формат семинара предпо-лагает расширенный теоретический блок в соче-танииспрактическойработой.Придвухдневномсеминаремыдостигаемтехжецелей,атеоретиче-скуюинформациюпредоставляемввидеучебно-методическихматериаловдлякаждогоучастника.Как показывает практика, этот вариант не менееэффективен, т.к. человек может повторно обра-щатьсякинформации,полученнойвходесемина-ра.Многиеизнашихучениковнеимеютвозмож-ности посетить семинар в будние дни, поэтомуформат двухдневного семинара в выходные дни

длянихединственновозможный.Неисключено,чтовближайшеевремядвухдневныйформатста-нетосновнымдлявсехнашихсеминаров.

— Основной темой семинара, проходивше-го в Москве в декабре 2010 г. была работа с но-жом и другими видами холодного оружия. Бу-дут ли какие-то тематические особенности у нвоого семинара?

—вкаждомизнашихсеминаровмызатраги-ваемвсеосновныеразделы,вбольшейилимень-шейстепени,потомучтоСистемаможетрассма-триваться только целостно. Но в зависимостиот уровня подготовки участников, какой-то изблоковможетрассматриватсьяболееподробно.Будет такая специализация и в этом семинаре.достаточнобольшаячастьсеминарабудетпосвя-щенауязвимымзонамиболевымточкамнашеготела,степенивоздействиянанихит.д. этутемумырассматриваемдовольноредкостакойстепе-нью детализации. Так что всем, кого интересуетименно этот раздел, я бы порекомендовал при-нятьучастиевсеминаре.




теМа ноМера

— Что нужно для того, чтобы принять уча-стие в семинаре?

— в определенном объеме мы делимся свои-ми знаниями со всеми желающими. для участияв семинаре нет никаких ограничений. достаточ-но вашего желания. Мы не тренируем, т.к. нашаСистеманеспорт,аобучаемчеловекаработатьвлюбыхусловияхиприлюбомсостоянииздоровья.вы,наверное,слышали,чтоосновнойпостулатна-шей Системы—использование25%своейсилы.Поэтомунасеминаречеловеквыполняетзаданияв соответствии со своими субъективными ощу-щениямииработаетголовойнеменьше,аиногдадаже больше чем телом. Также у нас нет гендер-ных ограничений. в семинаре могут приниматьучастиекакмужчины,такиженщины.единствен-ное, что могу порекомендовать — не приводитьдетеймладше12лет.дляэтойвозрастнойгруппыразработаны специальные программы. это незначит,чтомынедопустимтакогоребенка.Про-стоэффективностьбудетмала.

— Может ли принять участие в семинаре человек, который никогда до этого не зани-мался никакими единоборствами, не говоря уже о Системе Кадочникова?

— Конечно, может. вы, наверное, удивитесь,еслияскажу,чтонакаждомизнашихсеминаровприсутствуютновички?вэтомисостоитещеоднаособенностьСистемы:ейможноначатьзанимать-ся в любом возрасте, независимо от физическойформы и состояния здоровья. естественно, еслиу вас есть серьезное заболевание, то необходи-мо проконсультироваться с лечащим врачом. вовсемостальномпротивопоказанийнет.людипри-ходят заниматься по нашей Системе не для уста-новленияспортивныхрекордов,адлязнакомствас личной техникой безопасности и полученияопределенныхнавыковиумений,которыенужныкаждому.

— Спасибо за интервью, Аркадий Алексее-вич.

—Спасибо.довстречинасеминаревМоскве19-20февраля.



боевая МеханиКа боевая МеханиКа


боевая МеханиКа

КратКий очерК истории МеханиКи

Название«механика»происходитотгреческо-го слова, обозначающего науку о машинах и ис-кусствоихпостройки.

Первые простейшие машины (рычаг, клин, ко-лесо,наклоннаяплоскостьит.д.),которыетеперьназываютсяпростымимеханизмами,появилисьвдревности.Палка(первоеорудиеврукахчелове-ка)—эторычаг,каменныйтопор—сочетаниеры-чагаиклина.Колесопоявилосьвбронзовомвеке.Несколько позже стала применяться наклоннаяплоскость.

уже в V в. до н. э. применялись стенобитныемашины — тараны, метательные приспособле-ния (баллисты и катапульты). Строительство пло-тин,мостов,пирамид,судовидругихсооруженийспособствовало накоплению знаний о механиче-скихявленияхитребовалоновыхзнаний.Первыедошедшие до нас трактаты, в которых описаныпростейшие машины, относятся к IV в. до н. э. ипринадлежат ученым древней греции. время со-хранилоимяАристотеля(384–322гг.дон.э.)иегосочинение «физика», в котором, кстати, впервыебылупотреблентермин«механика».

Однакопринятосчитать,чторазвитиемехани-кикакнауки,начинаетсясIIIв.дон.э.,когдадрев-негреческийученыйАрхимед(287–212гг.дон.э.)сформулировалзаконравновесиярычагаизаконравновесияплавающихтел.

фундамент современной механики был зало-женмногопозже,вэпохувозрождениявиталии.

яркийпредставительэтогопериода—леонар-додавинчи(1452–1519).Онбылнетольковели-кимхудожником,ноивеликимматематикомиме-хаником,которомуобязаныважнымиоткрытиямисамыеразнообразныеотраслифизики.

другой замечательный представитель эпохивозрождения — Николай Коперник (1473–1543).изгреческихтекстовКоперникузнал,чтодревние(в частности, гераклит) приписывали земле дви-жение «на манер колеса, ведомого своей осью».Он пришел к заключению, что непротиворечи-воеописаниедвиженийпланетможнополучить,

толькопредположив,чтоземлявращаетсявокругСолнца. Основной труд Коперника «Об обраще-нияхнебесныхсфер»—возможнонаиболееваж-наянаучнаятеориязавсюисториючеловечества.Она в корне изменила представления человекаомире,считавшегоземлюисебяцентроммиро-здания: человек осознал, что он лишь крохотнаячастичка,затеряннаявбескрайнихпросторахвсе-ленной.

Наукаэпохивозрождениядостигласвоегоапо-геявтрудахитальянскогофизикаиастрономага-лилео галилея (1564–1642), проложившего путьсовременной науке. им впервые установленыосновныезаконымеханики,которыеокончатель-но были сформулированы великим английскимученым исааком Ньютоном (1643–1727). ПозжевофранцииПьерлаплас(1749–1827)ижозефла-гранж (1736–1813) обобщили и обосновали тео-риюНьютона.

галилей учился в Пизанском университете. Попреданию, во время богослужения в соборе, еговниманиепривлеклакачающаясялампада.Онза-метил, что продолжительность ее колебаний независит от размаха (амплитуды). галилей прове-рилсвоенаблюдениенамаятнике,сделанномизобрывка струны и пули. Позднее это фундамен-тальноесвойствомаятникаониспользовалвкон-


боевая МеханиКа боевая МеханиКа


боевая МеханиКа

струкциимаятниковыхчасов.Ставпрофессоромуниверситета,галилейпре-

подавалстудентамфизику.этозаставилоеготща-тельно проанализировать идеи Аристотеля, осо-бенно те, которые относились к движению тел.галилейопровергутверждениеАристотеляотом,чтотяжелыетелападаютбыстреелегких,ипока-зал,чтоделотутневтяжеститела,авсопротив-лениивоздуха.

засвоюжизньгалилейсовершилнемалодру-гихоткрытий.Сконструировавтелескоп,онвпер-выенаблюдалпланетыСолнечнойсистемыиоб-наружилспутникюпитера.

Нооднаизглавныхнаучныхзаслуггалилеяза-ключается в том, что в исследованиях движениятел он впервые применил экспериментальныйметодвсочетаниислогикойиматематикой.

идеи галилея развил исаак Ньютон, родив-шийся на следующий год после смерти своегопредшественника.Ондоказал,чтовсеизвестныек тому времени физические явления природыможнополностьюописатьприпомощиматемати-ческойтеории,согласующейсясэкспериментом.

гений Ньютона расцвел в Кембридже. в тече-ние нескольких лет он разработал основы диф-ференциального и интегрального исчисления,исследовал природу света и цвета, а также воз-можности применения математического анализавфизическихтеориях.ОсновныетрудыНьютона—«Математическиеначаланатуральнойфилосо-фии»(1687)и«Оптика»(1704)—величайшиетво-рениявисториинауки.Первыйизнихсодержалосновныепонятия(масса,сила,ускорение,коли-честводвижения),тризаконамеханикииособен-новажныйзакон—законвсемирноготяготения.

Примечательно, что именно Ньютон впервыевычислил скорость, которую нужно сообщитьтелудлявыведенияегонаорбитуискусственногоспутниказемли.

выдающиесядостиженияисаакаНьютонаубе-диливесьмирвсилечеловеческогоразума.что-быпредставитьвеличиеНьютона,достаточноска-зать,чтоивнастоящеевремярасчеттраекторийдвижениякосмическихкораблейвыполняетсяпозаконам механики, которые в его честь названызаконамиНьютона.

Механика галилея — Ньютона называетсяклассической механикой. Она изучает движениетакназываемыхмакроскопическихтел,скоростикоторыхмалыпосравнениюсоскоростьюсвета.

Классическая механика рассматривает про-странствоивремякакобъективныеформысуще-ствованияматерии.Норассматриваетихвотры-ведруготдругаиотдвиженияматериальныхтел,что соответствовало уровню знаний того време-ни.

значительный вклад в развитие механикивнесли русские ученые даниил Бернулли (1700–1782), леонард эйлер (1707–1783), Михаил васи-льевич ломоносов (1730–1800), дмитрий ивано-вич Менделеев (1834–1907), Николай егоровичжуковский (1847–1921), Константин эдуардовичциалковский(1857–1935)имногиедругие.

Современная классическая механика делитсянатричасти:кинематику,динамикуистатику.Ки-нематикаизучаетдвижениетел,нерассматриваяпричины, обусловливающие это движение. ди-намикаизучаетзаконыдвижениятелипричины,которые вызывают или изменяют это движение.Статикаизучаетзаконыравновесиятел.

еслиизвестнызаконыдвижениятел,топонимможно установить законы равновесия. Поэтомузаконы статики отдельно от законов динамикифизиканерассматривает.

знание механики необходимо для познанияокружающегонасмира,таккаклюбоеявлениевмиресвязаносмеханическимдвижением.

знание механики необходимо еще и потому,что механика как наука была создана раньшедругихразделовфизики,иееосновныепонятияиметодыиспользуютсянетольковфизике,ноив таких науках, как астрономия, электротехника,космонавтика, биомеханика и др. Механика —фундаментфизикиимногихдругихнаук.





МетодиКа бЛижнеГо боя

Современный бой (в траншеях, ходах сообще-ния, ближний бой) требует чрезмерного напря-жениявсехсилчеловека-воина,поэтомусилыэтинадоберечьвсемисредствами,анерастрачиватьихдоначалабоя(удерживаяпульсдо140удароввминуту).

штык, приклад и ствол — главные части ору-жия, которым вооружен воин. Подготовка каж-догоилюбогобудетнеполной,есливштыковом(рукопашном)боюонокажетсяплохилибудетот-сутствовать.

ввидуэтогосчитается:1. чтобы внимание воина

было сосредоточено на своемштыке, на движениях против-ника (на намеченной для удараточке) и ни чем больше не от-влекалось;

2. чтобы движения были ре-шительными, сильными и целе-сообразными;

3.чтобынапряжениеизадорнеослабевали(1.5-3минуты);

4.чтобыбойкончалсяявнымпреимуществом;

5. чтобы подготовительнаяработа сказывалась в каждомдвижении(повороте);

6.чтобыударынаносилисьотуровнясердца;7. чтобы удары были всегда сильными и мет-

кими(недопустимастрельбапокрупнымцеляминерасчитанные,бесцельныештыковыеудары,т.е.куда попало). для достижения наибольшей силыудара необходимо штык послать прямо вперед,т.е.подпрямымугломкплоскостицели,соблюдаязащиту(фехтование).

Подмена оружия палками на тренировках не-допустима.

Приограниченныхсрокахобучения,однимизлучшихсредствэтойподготовкиявляетсятрени-ровкавпреодолении«полосыпрепятствийближ-него боя» — сооружений, построенных по типутраншейной обороны противника, насыщеннойпротивопехотнымипрепятствиями.

Преодоление этой «полосы» не должно быть са-моцелью.главноевобучениизаключаетсявосвое-ниитактико-техническихосновбоявокопахиходахсообщения.

впроцессезанятийувоеннослужащихвырабаты-вается автоматизм в использовании гранат, холод-ногооружия(штыка,малойсапернойлопатки,ножаипр.),сноровкавбыстромоткрытииогняпривне-запном столкновении с противником, а также уме-ние быстро реагировать на все те неожиданности,которымитакбогатближнийбой.Особоевниманиеследуетуделятьвопросамсвязииуправлениябоем.Толькопослеотработкиособенностейприемовбоя

различным оружием в узких тран-шеях и ходах сообщения и изуче-ниитактикидействийнаотдельныхучастках «полосы ближнего боя»можнопереходитькпреодолениювсейполосывцелом.Такимобра-зом,всяподготовкавоенногоспе-циалистакбоювтраншеяхиходахсообщения должна складыватьсяих двух последовательных этапов:первый этап — ознакомление соспособами преодоления препят-ствий и особенностями приемоврукопашнойсхваткивтраншеяхиходах сообщения; второй этап —преодоление «полосы ближнегобоя»вцеломиборьбавтраншеяхи

ходах сообщения. Распредление учебного временипоэтапамзависитотсроков,данныхнаподготовкуподразделения,истепениподготовленности.

Методподготовкиупражненийдолженбыть,какправило,групповым(по3-4-6человек).

Приемы рукопашного боя в траншеях и ходахсообщения следует отрабатывать в конкретной об-становке и, как правило, непосредственно в окопеи ходе сообщения, осваивая при этом те приемы,которые наиболее приемлемы в данных условиях.Отработка приемов должна проводиться, сначалапоотдельнымчастям,азатемвцелом,преодолеваяоднимброскомвсю«полосуближнегобоя».

Напервыхзанятияхэтотбросокможетпроизво-дитьсявмедленномтемпе,напоследующихзаняти-яхтемпброскаивсехдействийнаполоседолженпо-




степенновозрастатьдомаксимального.После каждого занятия подводятся

итоги.На каждом последующем занятии

нужновноситьчто-тоновое,какврас-положение препятствий, чучел, так и вдействииобоихсторон.

исходя из фактов времени и учиты-вая наличие опыта решаются вопросыподготовки:

—связииуправления;— обороны (малым и большим чис-

лом);—наступления(атаки)иотхода;—прорываоборонительнойполосы;—ведениябоя;—тактикапреследования;—зачистка;—закрепление;Первая — тренировка подразделе-

ниявсоставечасти,апотом,еслибудетвремя,учитьвзвод,отделение,солдат.

вторая — переходят от частного кобщему, т.е. начинают с отшлифовкидействий одиночного солдата и посте-пеннонаращиваютпроцессподготовки,завершая ее сколачиванием подразде-ленийичастивцелом.

Каждый из этих двух методов можетбыть применен лишь при учете кон-кретных условий, в которых находитсячасть.

еслисрокиобученияограничены,за-нятия желательно начинать с боевогосколачивания подразделения, а затемпри наличи времени, отшлифовыватьдействия отдельного бойца, восполняянедоработки, выявленные при прове-дениитактическихучений.

Так методом показа и тренировки,тренер-инструктор отрабатывает сна-чала один элемент, затем следующий,соединяяегодляболееполногозакре-пленияспервым,нонедобиваясьсте-реотипа.

А.А.Кадочников


приКЛадная педаГоГиКа


основЫ двиГатеЛьной деятеЛьности чеЛовеКа

физикаоперируеттакимиабстрактнымипоня-тиями как материальная точка, абсолютно твер-доетело,количестводвижения...По-видимому,поэтойпричиненередкоговорят:«физика—наукаонеживойприроде».изэтогокакбудтобыследу-ет,чтодляживогомира,втомчиследлячеловека,должны существовать какие-то особые законы.НоещевXVIв.леонардодавинчиутверждал,что«наукамеханикапотомустолькоблагороднаипо-лезнаболеевсехпрочихнаук,что,какоказывает-ся,всеживыетела,имеющиеспособностькдви-жению,действуютпоеезаконам».

действительно, ведь человек живет в мире,устроенномифункционирующемвсоответствиисзаконамифизики.Наравнесдругимиобъектамиприроды он совершает перемещения, участвуетв силовых взаимодействиях, подвергается влия-нию физических полей разного рода. Поэтомучеловек, хотя он и относится к живой, осознаю-щей себя материи, является полноправным объ-ектом изучения физики. Более того, его следуетрассматриватькаксложнуюфизическуюсистему,в которой функционирование отдельных частей,а также взаимодействие с окружающей средойопределяютсяфизическимизаконами.

ивсе-такиправомернолираспространениеза-коновклассическоймеханикинаживыесистемы,втомчисленачеловека?ведь,во-первых,известно,чтоосновныезаконыклассическоймеханикиопи-сываютдвижениеабстрактныхабсолютнотвердыхтел,тоестьтакихтел,которыенедеформируются(неизменяютсвоейформыиразмеров)*.

во-вторых, живые системы коренным обра-зом отличаются от абсолютно твердых тел. этоотличие состоит в возможности существенногоизменениянетолькоформыиразмеров,ноиот-носительного расположения составных частейсистемы. для человека, в частности, эти измене-нияхарактеризуютсятакимпонятиемкакпоза.То

есть,сточкизрениямеханики,телочеловекаяв-ляетсятеломпеременнойконфигурации.иногдаотдельные части живой системы (например, по-звоночныйстолб,груднаяклеткачеловека)такжесущественнодеформируются.

двигательная деятельность человека — одноизсложнейшихявленийматериальногомира.Онасложнапотому,чтооченьнепростыфункцииор-ганов движения. Она сложна и потому, что в нейучаствуетсознание,какпродуктнаиболееоргани-зованнойматерии—мозга.Поэтомудвигательнаядеятельность человека существенно отличаетсяот«двигательныхдействий»животных,исходствомеждудвижениямиживотныхичеловекаимеетсялишьначистобиологическомуровне.

в первую очередь речь идет об осознанной,целенаправленнойактивностичеловека,опони-манииеесмысла,овозможностиконтролироватьипланомерносовершенствоватьсвоидвижения.Припомощидвигательнойдеятельностичеловекактивнопреобразуетмир,своюсобственнуюпри-роду,физическисовершенствуется.

Н.А. Бернштейн

*вдействительноститакихтелвприроденесуществует.Про-стовконкретныхусловияхдеформациибываютнастолькомалы,чтоихможнонеучитыватьителасчитатьабсолютнотвердыми.





управление движениями

движениячеловекавзначительноймерезави-сятотстроенияисвойствеготела.чрезвычайнаясложностьстроенияимногообразиесвойствтелачеловека,соднойстороны,делаюточеньсложны-мисамидвиженияиуправлениеими.Но,сдругойстороны, они обусловливают чрезвычайное бо-гатствоиразнообразиедвижений,досихпорнедоступноевцеломниоднойсамойсовершенноймашине.

психофизичесКие КачествачеловеКа

Назнаменифизическойкультурызначатсяна-звания четырех психофизических качеств спор-тсмена:сила,скорость,выносливость,ловкость.

Сила — это почти целиком физическое каче-ствоорганизма.Онанепосредственнозависитотобъема и качества мышечной массы и только вовторуюочередьотдругихобстоятельств.

Скорость(быстрота)—ужесложноекачество,всоставекоторогоестьчто-тоиотфизиологии,иотпсихологии.

выносливость—ещеболеесложноекачество.Оно целиком основывается на хорошо отлажен-нойработевсехоргановисистемтела.всущно-сти,выносливыйорганизмобязанудовлетворятьтремусловиям:ондолженрасполагатьбогатымизапасамиэнергии,долженуметьихвнужнуюми-нуту отдать без остатка — «выложить» и долженприэтом,еслинужно,тратитьэтизапасысжест-кой,разумнойрасчетливостью,чтобыиххватилонапокрытиекакможнобольшегоколичествапо-лезнойработы.

ловкость — не просто более сложное и ком-плексноекачество.Оловкостиужетрудносказать,чего в ней больше — физического или психоло-гического.вовсякомслучае,ловкость—этоужефункцияуправления,ивсвязисэтимглавенству-ющееместовеереализациизанимаетцентраль-наянервнаясистема.«ловкость,—повыражениюБернштейна,—этокозырнаякарта,котораякроетвсеостальныекачества».длятого,чтобыуяснить

себеэто,обратимсякисториислова.Слово«лов-кость» есть производное от корня «лов». глаголотэтогокорня—«ловить».Первоначальноезна-чение слова относится к охоте, промыслу, ловлезверя, птицы, рыбы. Охотник прежде называлсяловцом(«Наловцаизверьбежит»).используемыедляохотысобакиназывалисьловчими...выдрес-сированныедляохотыптицы—ястреб,сокол—тоженазывалисьловчими...

Стечениемвременизначениесловарасшири-лосьибылоперенесеноначеловека,носмыслегомалоизменилсястехпор,иловкостьпо-прежнемуопределяетсякакспособностьнашеготелакпро-ворству,ухватке,подвижности,гибкости.

умениеуправлятьсвоимтеломиестьловкость.По далю, «ловкий» — это значит «складный в

движениях». Но складность в движениях — этото, что обозначается как хорошая координациядвиженийвообще,ахорошаякоординацияилов-кость явно не одно и то же. ловкость состоит вдвигательной находчивости, в том, чтобы суметьдвигательно выйти из любого положения, двига-тельно найтись в любых обстоятельствах. вот вчем существенное отличие ловкости от простойскладностивдвижениях.Так,например,ниубегу-на,ниупловцаневозникаетощутимогоспросаналовкость.вихдействияхнетотражениянинеожи-данныхосложненийобстановки,ниусловий,тре-бующихотнихдвигательнойнаходчивости.

степени подвижности Костно-суставной системы

всядвигательнаядеятельностьчеловека(под-держание местоположения и ориентации телав пространстве, его перемещения, изменениепозы и т. п.) осуществляется с помощью опорно-двигательного аппарата. управление движе-ниями означает управление именно опорно-двигательнымаппаратом.

исключительнуюрольвпостроениидвиженийиграеткостно-суставнаясистема(скелет).Онанетолько обеспечивает телу человека опору и со-хранение формы, но обусловливает также высо-куюподвижностьиразнообразиедвижений.

При оценке степени подвижности костно-




суставной системы, ее рассматривают как слож-ныйпространственныймеханизм.этотмеханизм,как известно, включает вполне определенноеколичествоподвижныхкостей,соединенныхраз-личного рода суставами (шарнирами), обеспечи-вающимисоответствующимчастямтелаотоднойдо трех степеней свободы. Подвижность такогомеханизмавтеориимеханизмовимашинопреде-ляетсяпоформуле:

П=6n– (формуланаходитсявкниге«Русскийрукопашныйбой»Кадочникованастр.163)

где n — число подвижных костей; ki — числосуставовопределенныхклассов(i=3,4,5).

Скелет человека имеет подвижных костей n =148; суставов,обеспечивающихтристепенисво-боды ki = 29, две степени свободы k4 = 33, однустепеньсвободыk5=85.

Подставив числовые значения в формулу, по-лучим громадное число степеней подвижностикостно-суставнойконструкциичеловека:

П=244!Преодоление непомерного избытка степеней

подвижности костно-суставной системы обеспе-чиваетсямышечно-сухожильнойсистемой.

Мышцыоблегаютскелетсовсехсторон,гдеонипо условиям подвижности могут понадобиться.если у суставов имеются стороны, в которые онинедолжныдвигаться (например,локтевойсустав— сгибаться в стороны, а не вперед-назад), то сэтихсторонвместонежноймышечнойтканираз-мещаетсяболеегрубаясвязочно-сухожильная.

Так или иначе, но каждый сустав закреплен совсехсторонгибкимирастяжками—мышцамиилисвязками,—таксказать,расчаленими.этооченьпохоженато,какрасчаливаютсявысокиемачтысудовилирадиопередающихстанций.Приэтоммыш-цыкромеихпрямыхфункцийдвижителязагружаютсяещефункциейдобавочной—опорной.затопо-лучаетсяявныйвыигрышпочастигибкостиопорнойконструкции.

трудности управления движениями

управлениедвижениямитела—этокакбудтосовершенноестественнаяисамасобоюразумеющая-сявещь—оказываетсяоченьсложнымпроцессом,требующимсовместногоисогласованногоучастияоченьмногихфизиологическихсистемиустройств.

Сложность управления опорно-двигательным аппаратом является, по выражению Бернштейна,«многотрудной»задачей.

Перваятрудность—впотребностинепрерывногораспределениявниманиямеждудесяткамипод-вижныхшарниров,еслибывсеэлементысложногодвиженияуправлялисьсознательно,собращени-

На рисунке представлена

структурная схема костно-

суставной системы

как многозвенного простран ственного

механизма

П = 244!





*Корректировка—оттогожелат.корня,чтоикоррекция—поправка,корректура—исправлениеошибокнабора.**Сенсорный—вточномпереводеслатинскогозначитопирающийсяначувствительность.

емвниманиянакаждыйизних.вторая трудность — в необходимости преодоления непомерно

огромного избытка степеней подвижности, которыми насыщенотелочеловека.

Третьятрудность—вуправлениидвижениямипосредствомупру-гихтяг,какимиявляютсямышцыопорно-двигательногоаппаратаче-ловека.этоуправлениедвижениямивфизиологииназываюткоор-динацией.

Координациядвиженийестьнечтоиное,какпреодолениеизбы-точной подвижности органов движения, то есть превращение их вуправляемыесистемы.

Нетрудно дать точное обозначение и тому, основному принци-пу, который позволил природе обеспечить управляемость костно-мышечных двигательных аппаратов, принципу, опирающемуся наконтролированиедвиженийорганамичувств.это—принципвнесе-ниянепрерывныхпоправоквдвижениенаосновании«донесений»органов чувств — то, что на языке артиллеристов называется кор-ректировкой*стрельбы.

вфизиологииегоназываютпринципомсенсорных**коррекций.Мышечно-суставнаячувствительностьявляетсяосновнойиведу-

щейвпреобладающембольшинствеслучаевуправлениядвижения-ми.всясовокупностьоргановэтоговидачувствительностисобствен-ноготеланазываетсяпроприоцептивнойсистемой.чувствительныеокончанияоргановэтойсистемы(рецепторы)рассеяныповсеместновмышечныхпучках,всухожилиях,всуставныхсумках.Онисигнали-зируютоположениизвеньевтела,осуставныхуглах,онапряженияхвмышцахит.д.

всесигналыэтойсистемыдаютмозгуисчерпывающиесведениякакоположениивсеготелавпространстве,такиоположенииидви-женияхотдельныхегочастей.

Такимобразом,основнымпринципом,которыйпозволилприро-депреодолетьизбытокстепенейподвижностииобеспечитьуправ-лениедвигательнымаппаратом,являетсяпринцип,опирающийсянаконтролированиедвиженийпосредствоморгановчувств.

зрение—главенствующийорганчувствучеловека—участвуетвуправленииогромнымколичествомдвижений.этопреимущественноточныеручныерабочиеоперации,метательныедвижения,требующиеприцеливания(стрельба,метаниявцель,игровыевидыспорта).

Слухмобилизуетсяучеловекавменьшеймере,вкупесдругимивидамичувствительности.Осязаниесоучаствуетсозрениемворганизациибольшинстваточныхдвиженийтелаиегочастейв

пространстве,атакжевбольшомколичестветрудовыхопераций.Ночащевсегобываеттруднорасчленитьролиперечисленныхоргановчувстввкоррекциисложных

движений,таккаконибываютзадействованысовместно.

16

один на один с враГоМ один на один с враГоМ

17

один на один с враГоМ


ãîðòàíü

øåÿ-ñîííàÿ àðòåðèÿ

ïëå÷åâàÿ ìûøöà

êëþ÷èöà

ïîäìûøêà

ñîëíå÷íîå ñïëåòåíèå

ïëå÷î (áèöåïñ)

ëîêòåâîéñóñòàâ

îáëàñòü ñáîêó ïîä ïîñëåäíèì ðåáðîì (æåëóäîê, ñåëåçåíêà)

ïðåäïëå÷üå

òûëüíàÿ ñòîðîíà ëàäîíè

çàïÿñòüå

ïàëüöûáåäðî

êîëåíî

ãîëåíü

ïàõ è ïðîìåæíîñòü

ïîäüåì ñòîïû

ëîäûæêà

òåìÿ

ïåðå-íîñèöà

âèñîê

íîñ

÷åëþñòü

óøè

ïîäáîðîäîê

ñèëüíûé óäàðñðåäíèé óäàðñëàáûé óäàð

2

3

4

34

5

12

3

1 2 3

2

34-5

123

12

3

23

4

123

123

123

123

3

45

12

3

23

4

23

4

12

3

12

3

12

3

44

2

43

2

12

3

1

23

345

34

5

34

5

344

уязвиМЫе зонЫ и точКи теЛа

ãëàç

16


17 17


система кадочникова #1 • январЬ 2011система кадочникова #1 • январЬ 2011

îñíîâàíèå ÷åðåïà

7-é øåéíûé ïîçâîíîê

îáëàñòü ñïèíû â öåíòðå ìåæäó óãëîâ ëîïàòêè

ìûøöû ïëå÷à

êîñòü ëîêòåâîãî ñóñòàâà

1

33

12

3

1

23

23

4

13

3

23

4

23

4

345

23

4

3

4

5

îáëàñòü ïîä êîëåíîì

èêðîíîæíàÿ ìûøöà

àõèëëîâî ñóõîæèëèå

Öèôðàìè 1-5 îáîçíà÷åíà ñòåïåíü áîëåâîãî âîçäåéñòâèÿ â ðåçóëüòàòå íàíåñåíèÿ óäàðà òîé èëè èíîé ñèëû â óêàçàííóþ áîëåâóþ òî÷êó

öåíòðàëüíàÿ ÷àñòü øåè

êîï÷èê

1. Áîëåâîå îùóùåíèå ïåðâîé ñòåïåíèÁîëü íå ñèëüíàÿ, íî ïðèâîäÿùàÿ â çàìåøàòåëüñòâî, îòâëåêàþùàÿ è ðàññåèâàþùàÿ âíèìàíèå

ïðîòèâíèêà. Ìîæåò ÿâèòüñÿ îñíîâàíèåì äëÿ ïðåêðàùåíèÿ àòàêè ñ åãî ñòîðîíû2. Áîëåâîå îùóùåíèå âòîðîé ñòåïåíèÎñòðàÿ áîëü. Ïðèâîäèò â çàìåøàòåëüñòâî íà áîëåå äëèòåëüíîå âðå ìÿ, áëàãîïðèÿòíîå äëÿ

âûïîëíåíèÿ êîíòðàòàêè3. Áîëåâîå îùóùåíèå òðåòüåé ñòåïåíèÁîëü îãëóøàåò è âûçûâàåò îíåìåíèå, áîëåâîé øîê, íåñìîòðÿ íà òî ÷òî ïðîòèâíèê, êàê ïðàâèëî,

íàõîäèòñÿ â ñîçíàíèè. Îíåìåíèå, âûâî äÿùåå èç ñòðîÿ êîíå÷íîñòè, ïðîäîëæàåòñÿ îò íåñêîëüêèõ ñåêóíä äî íåñêîëüêèõ ÷àñîâ

4. Áîëåâîå îùóùåíèå ÷åòâåðòîé ñòåïåíèÂðåìåííûé ïàðàëè÷ èëè îáìîðî÷íîå ñîñòîÿíèå, âîçìîæíû ñåðüåç íûå òðàâìû5. Áîëåâîå îùóùåíèå ïÿòîé ñòåïåíè Ñåðüåçíûå ïîâðåæäåíèÿ, îáìîðîê, âîçìîæíà ñìåðòü


военная психоЛоГия



дух офицера в МатериаЛистичесКую

эпоху

генерал М. и. драгомиров писал, что войнавызываетнапряжениевсехдуховныхсвойствче-ловека и показывает меру его воли, как никакаядругая деятельность. То же выразил и штатскийписатель штайнмитц в книге «Социологическиевойны»: «Ничто не могло больше развить даро-вание человека, как борьба с себе подобными».это относится прежде всего к тем, кто, посвятивсебя военной службе, унаследовал через воин-ское воспитание дарование предшествовавшихофицерскихпоколенийиразвилихвсебевоен-нойбоевойдеятельностьюиподготовкойкэтойдеятельности.

этонеотноситсяктем,ктополучаетнынеофи-церскоезвание,невоспринявшиофицерскойду-ховнойнаследственности.хрущевсталбезвсякихк тому оснований кавалерийским генералом, ааргентинскийанархистгевара(д-оче)самсебянаКубе наименовал майором. Такие паразиты офи-церского корпуса могут обладать команднымиспособностями и тактическим чутьем, но не мо-гут быть обладателями истинно воинского духа,беззаветного самопожертвования во имя долга.«жизни тот один достоин, кто на смерть всегдаготов» — эти слова солдатской песни были не-рушимым«верую»дляофицеров.иостались,какбыниврывалисьмашиныввоенноедело,какбынипринижалвоенноеискусствоматериалистиче-скийподходкпониманиювойны.

еще в конце прошлого века такой почитательвоенного разумения, как генерал Мольтке, могутверждать,что«навойнеособенностихарактераимеютбольшийвес,нежелиособенностиразуме-ния»,тоисейчаспривоеванииракетами,джета-ми,радарамииэлектроннымимозгамисвойстваофицерского духа доминируют над техникой итехническим знанием. в минувшем веке офицерненуждалсявобширныхтехническихпознаниях;в начале этого века он, не желая стать «огнепо-клонником» (по драгомировскому выражению),осторожнорасширялсвойтехническийкругозор,

нотеперьондолженбытьвовсеоружиивоенно-технического знания, сохраняя в то же времявоенно-духовноесознание.

Офицерскийдух.АмериканскийгенералБрэд-ли утверждает, что солдат Соединенных штатов— наисовершеннейший индивидуалист в мире,то есть он отвечает современному требованию,предъявляемомуккаждомувоину:бытьсамосто-ятельнымбойцом.германскийсолдатвконцесво-егообученияпроводитсемьднейвлесу,гдеучит-ся ориентироваться без компаса, маскироватьсяибесследнопередвигаться,питатьсятем,чтоестьвлесупригодноговпищу;затемеговысаживаютвнезнакомойместностикилометрахв100отка-зармы,ион,выполняявпутитактическиезадания,должензатроесутокдостичьказармы.Такразви-ваютсяиндивидуальныевоенныеспособности.Асклонность к их развитию не исчезла в народах.хотяикажется,чтоеебольшенет,но10000моло-дыхнемцевежегоднопоступаютвофранцузскийиностранныйлегион,повинуясьохотеквоеннойжизни.

если каждый солдат должен быть самостоя-телен и инициативен, то офицер и подавно. «Ак-тивность,деятельность—естьважнейшееиздо-стоинств воинских», — писал Суворов. Офицерунужна деятельность и самодеятельность, то естьактивностьиинициативностьдлякомандованияивыполнениязадания,во-первых,и,во-вторых,дляуказания примера подчиненным. «идя за офи-цером, иван неустрашим», — писал о советскомсолдате гарткопф. и генерал Маннштейн требуетиотгенералов,включаяикорпусныхкомандиров,




чтобыонивбоюбылисосвоимивойсками—тог-да боец не будет о них говорить презрительно:«Те,тампозади...»

Офицер не должен бояться ответственности,долженлюбитьответственность.Бессмертныдляофицеров слова, которые сказал генерал зейд-лиц в цорндорфском бою, получив от фридрихасуровыйокрик:«Пустькорольрасполагаетмоейголовойпослебитвы,авбитвепустьмнепозво-литпользоватьсяею».Ответственностьиинициа-тиваходятвпаре.вофицереонинеразделимы.исовременному офицеру они в большей мере не-обходимы,нежеливпрежнихвойнахсихсомкну-тымистроямиивнедавнихвойнахсрегламенти-рованнымибоевымипорядками:вМятеже-войне,полной беспорядка, импровизация боевых по-строенийидействийбудетзаконом.

Однако,какниогромнаразницамеждупреж-ним выполнением приказа и нынешним творче-ствомврамкахприказа,остаетсяисейчасвсилесуворовский завет офицеру: «Отвага, мужество,проницательность, предусмотрительность, поря-док, умеренность, правило, глазомер, быстрота,натиск, гуманность, умиротворение, забвение».Последние три слова включены великим полко-водцемипсихологомнаоснованииопыта,добы-того им в двух гражданских войнах и одной ре-волюционной(противПугачева,противполяков,против революционных французов в италии). иэта часть его завета весьма годится для мятежа-войны. А что касается инициативности, то Суво-ровбылреволюционеромвглазахгенераловтоговремени,поучая:«Местныйвегоблизостипооб-стоятельствамлучшесудит,нежелиотдаленный».всовременнойвойнекаждыйместныйкомандирбудет часто иметь случай лучше судить, нежелиеговысокий,ноотдаленныйначальник.

возрождениепоученийСуворованеозначает,чтоофицердолженвозвратитьсякдухуXVIIIв.,—оно лишь означает, что Суворов на два столетияопередилсвойвек.

Безрискавпастьвретроградствоофицердол-женблюстизаветещеболееотдаленныхвременииметь,какучилПетрвеликий,«люблениечести».честь—драгоценнейшеесвойствоофицерскогодуха.

8 января 1943 г. генерал-полковник Рокоссов-ский предложил окруженному в Сталинградегенералу Паулюсу «прекратить бессмысленноесопротивление и капитулировать». Немецкийгенерал отказался, и по этому поводу генерал-фельдмаршалМаннштейнписал:«Армиянесмееткапитулировать,покаонаещекак-нибудьвсосто-яниибороться.Отказотэтоговзглядазначилбыконец воинского сознания вообще... Пока будутсолдаты,должнобытьсохраненоэтосознаниево-инскойчести».

Полвека тому назад честь, как и встарь, быласинонимомдостоинстваигордости.достоинствотребовалосоответствующегоповедения вбою,вслужбе,вжизни.гордостьпобуждалакдуэлипрималейшем умалении чести. Бутафорские дуэлиполитиков перед объективами фоторепортеровсделали дуэли смешными, а гражданские законывоспретилиивоеннымлицамдуэлировать.игор-достьофицерасталавусловияхнынешнейобще-ственнойжизнименеевызывающей,сдержаннеереагирующей: за невозможностью ненадлежащереагировать на непочтение, приходится, чтобы





не дать повода к непочтению, вести себя с безу-коризненным достоинством. достойно жить, до-стойнослужитьидостойноумереть.Припомина-ютсясловафилософаСенеки:«достойноумереть— это значит избежать опасности недостойножить». Офицер избегает опасности недостойножить своей постоянной готовностью достойноумереть, повинуясь своему священному долгу.Напамятникеспартанцам,погибшимвнеравномбоюуфермопил,стояло:«Путник,колипридешьвСпарту,оповеститам,чтовиделтынасздесьпо-легшими,кактоготребуетзакон».закондолгаотвремени Спарты и до сего дня остался неизмен-нымдлявоина-офицера.

гражданскийдухвофицере.Консервациятра-диционного офицерского духа необходима и вусловияхсовременности.Ноэтиусловиятребуютивоспитаниявофицерегражданскогодуха.«вой-ско—естьсредство,анесамоцель,оноподчине-ногосударству,изнеговзято»,—говоритштайн-митц, исследуя социологию войны. Кастовоеофицерстводавноисчезло,исчезлоисословноеофицерство, а внесословное офицерство пере-стало быть изолированным организмом в обще-стве,внароде.

Пересталобытьподвумпричинам:во-первых,профессиональный офицер перестал быть су-ществом особенным, предназначенным для ге-ройства и смерти ради Родины; теперь такимиже защитниками Родины становятся сотни тысячобывателей, мобилизованных для выполненияофицерских обязанностей; во-вторых, воинствоперестало быть государством в государстве, иофицерство перестало быть абсолютным власте-лином воинства, ответственным только передглавою государства; воинство — в особенностивовремявойны—всенародноипоэтомуживетидействует, мыслит и чувствует вместе с народом,находясь под наблюдением ведущего слоя наро-да,общественности,апоэтомуикорпускадровыхофицеровпогрузилсядоизвестнойстепенивоб-щественность.

Священник, офицер, педагог, литератор, поли-тик формируют душу народа. Отличие офицераот прочих четырех воспитателей состоит лишь втом,чтотеучат,какдостойножитьдляРодины,аонучит,какдостойноумиратьзаРодину.Борьбассебеподобными,тоестьвойнаиподготовкадуханародаквойнеразвиваетнетольковоинскиека-чества,ноимногиесоциальныедобродетели:на-




пример,самопожертвование,подчинениесвоего«я» национальному «мы», бескорыстное сотруд-ничество ради государственной пользы. Обще-ствоможетэтогонесознаватьилинепризнавать,а если признает, то не дозволяет офицеру выде-лятьсявышесреднегообщественногоуровня.Недозволяетемудажевыделятьсявнешнеивоспре-щает ношение военной формы вне службы. этопричиняет огорчение офицерам старого закала,считающим, что внешний вид воина влияет наегоморальичтопрежнееобязательноеношениеформы побуждало офицера всегда быть на вы-сокой моральной высоте. Однако объективныеусловияслужбыижизнисовременногоофицерапобуждаютсчитатьестественнымпринятиеофи-церомгражданскойвнешностивовнеслужебноевремя: форма выделяет его из среды граждан,препятствуетгражданамсчитатьофицерствовсе-народным и затрудняет офицерству чувствоватьвсенародностьсвоегопризвания.

Однако, не отмежевываясь от различных со-циальных слоев, офицерство должно среди этихслоев составлять образцово-этичную группу:если иные группы граждан могут в своей средетерпеть своекорыстие, шкурничество, бесприн-ципную изворотливость, циничный эгоизм, то вофицерскомкорпусетакиеболезненныеявлениянемогутбытьтерпимы:офицерстводолжнобытьдоблестным, а «истинная доблесть проистекаеттолько из чистого источника» (генерал головин).генералОмерБрэдлисчитаетбольшимсчастьемдляамериканскоговоинства,чтовнем,какивовсех прочих деятельностях, каждый гражданин

имеет возможность стать ведущей личностью.Таково сознание демократического полководцадемократической страны: офицер — не какое-тоособенное существо, офицер — особенный видгражданина.

Офицер, ставший гражданином, лишился сво-ей традиционной привилегии: не участвовать вполитическойжизнинарода,непользоватьсяиз-бирательными правами. эта привилегия давалаемувозможностьивозлагалананегообязанностьстоятьнастражетолькоосновныхнациональныхинтересов,неснижаясьдоучастиявборьбевре-менных, или частных, или антинациональных ин-тересов. Отсюда проистекала возможность дляофицерабратьнасебярольарбитраприобостре-нии в стране партийной борьбы, при опасностинарушения основных законов государства илиломки национального единства народа. Полити-ческимпартияммерещилсяпризракбонопартиз-ма, макмагонизма, и они всеми силами боролисьза снижение роли офицерства в государстве. Са-мымдейственнымсредствомвэтойборьбебылопредоставлениеофицерствуизбирательныхправ:кто голосует и тем самым втягивается в партий-ность,тотнеможетбытьнадпартийнымарбитром.Однакожизньоказываетсясильнееполитическо-гофантазирования,ивпоследниегодывомногихземлях—франция,Аргентина,египет,иордания,Судан, Пакистан, Турция, индонезия, Сиам, лаос,южнаяКореяит.д.—офицерстворешиловзятьвластьвсвоирукиилисвоеймощьюподдержатьвласть.илюдям,приходящимвотчаяниеотвсеоб-щейнеустойчивостивластейвнашевремя,пере-стаетказатьсянедопустимымпрекращение«воен-щиною»партийнойраспривнароде.виюне1960г.заседавшийвБерлине«Международныйконгресскультурной свободы» продебатировал тему: «ин-теллигенция и военные в современном государ-стве», причем докладчиками были колумбийскийдипломатг.Арсиньегас,американскойпрофессорсоциологииМ.Бергер,пакистанскийвысокийко-миссарБрохи;былапринятарезолюцияосовме-стимости власти военных со свободолюбивымипринципами демократии. «Такое властвование,—сказановрезолюции,—должновестиксоци-альнымреформам,народужелательным,котменеА.А. Кадочников с курсантами КВВКИУРВ



тоталитарныхметодовикустановлениюработо-способнойпарламентскойдемократии».

здесьспорныпонятия«демократия»,«работо-способный парламент», «тоталитарные методы»,«желательныенародусоциальныереформы»,нобесспорноиразумнопризнание,чтобываютслу-чаи, когда военные должны подпереть государ-ствоикогдагосударствовынужденооперетьсянавоенных.известнафразаКавура:«штыкикоедлячего годятся, но только не для сидения на них».НоКавурглубокозаблуждался,думая,чтовласть,нашедшая опору в войске, сидит на штыках, —нет, она стоит на моральном основании, на вер-ности офицерства государственной идее. Офи-цер, перестав быть обособленным существом,приблизившись к иным группам граждан, даже(есть и такие государства) став гражданином-военным-специалистом, остается гражданиномобразцовымвсмыслесознаниясвоегодолгапе-ред государством и только перед государством,нонепередкакой-либосоциальной,партийной,племеннойит.д.частьюего.Какбыдемократич-на ни была структура государства и общества внем,какбысовременноидемократичнонибылоегоофицерство,оноостаетсянаиболееярким,посравнениюсинымигруппами,выражениемгосу-дарственногомышленияислужения.

этическая база офицерского духа. На пушкахфридриха великого стояли слова «Ultima ratioregis» — последний довод королей в междуна-родных спорах. Последним доводом государ-ственной идеи были и будут офицеры. Но непреторианцы, по своему буйному хотению низ-вергающие и возносящие правителей, не аван-тюристы,пытающиесявоглавеодногополкаилитолько батальона совершить переворот в своюпользу,неофицеры-политиканы,ставящиесебявраспоряжениепарии,рвущейсяквласти.Толькотакие офицеры имеют право в революционнойобстановке нынешнего времени вступиться задержаву, которые исполнены державного созна-нияирыцарскойэтики.

вот облик офицера-рыцаря: «...в нем не былофальши. Скромен, доброжелателен, всегда гото-выйпомочь;серьезенвсвоихпонятиях,новтожевремя весел; без эгоизма, но с чувством товари-

ществаиболеетого—любвиклюдям.егоумиегодушаоткрытывсемудобромуикрасивому.внембылонаследиемногихпоколенийсолдат;нопото-муименно,чтоонбылвоодушевленныйсолдат,онбылвтожевремяиносителемблагородствавпол-номсмыслеэтогослова,былчеловекомихристи-анином»(ф.Маннштейн,«Проигранныепобеды»).Быловремя,когдавсеили,вовсякомслучае,мно-гое, благоприятствовало выработке рыцарства вофицерах.Сейчасеслиневсе,томногоенеблаго-приятствует этому: всемирная Революция ниве-лирует всех по уровню средних и ниже средних,старается упразднить духовно высших. Поэтомукультивированиерыцарства,нетребовавшеепре-жде больших усилий, стало теперь требовать откаждогорыцарябольшойинепрестаннойработынадсобой,аотрыцарствавцелом—заботливогоискрытногосбережениярыцарскогодуха.Скрыт-ногопотому,чтомассунынераздражаетчье-либодуховноепревосходство:егонадовлагатьвдело,не выставляя напоказ. «Больше быть, чем казать-ся»былолозунгомофицеровгенеральногоштаба.«Бытьрыцарем,неносязнаковрыцарскогодосто-инства», — лозунг современного офицерства. вэтом — одна из трудностей офицерской профес-сиивсовременныхусловиях.

втевремена,когдамечказалсяединственныморужием,Суворовмогвозгласитьпринцип:«Бла-городствомпобеждают».внынешнююэпоху,ког-да идея стала мощным оружием, офицер не дол-жен пренебрегать благородством как средствомдостиженияпобеды.еслидажетакоеабсолютноеучение, как христианское, не могло уберечь хри-стианскийдухотколебаний(быливекаподъемовивекаснижений),торыцарскийдухиподавнонеможетбытьабсолютным:какбывысокилинизокнибылморальныйуровеньданногонародавдан-нуюэпоху,рыцариэтогонарода,офицеры,долж-ны стоять на более высоком моральном уровне,нежели лучшие группы или слои народа. Платонсказалвдревности:«Существуютболеекрасивыебезумства, нежели мудрость». Нет сомнения (вовсяком случае, для офицеров нет сомнения), чтокраше мудрости, краше всех прочих «безумств»рыцарское«безумство»—честь.

е.э.Месснер

22




пути воспитания бесстрашия в процессе военно-патриотичесКоГо воспитания

защитниКов отечества

Основной путь предотвращения страха и па-ники—формированиевысокихволевыхкачествличности.этикачествавминутуопасностииста-новятся той нервно-психической доминантой,которая сможет подавить и действующий, какпружина,центрстраха,иусловно-рефлекторнуюдеятельность, составляющую физиологическуюосновустраха.

КачествазащитникаОтечества,втомчислеегобесстрашие,отвага—этопродуктобщественно-го строя. готовность действовать бесстрашно вопасной ситуации или, наоборот, неспособностьустоятьпередопасностьюформируетсяучелове-кавтечениевсейжизни.Наосновеопытаонвы-рабатываетдлясебяпринципыповедения:убеж-дается в необходимости либо бороться, смелопреодолеватьтрудности,либоуходить,прятатьсяотних,пасоватьпередтрудностями.

Общественно-исторические условия благо-приятствуютформированиюучеловекаправиль-ного отношения к опасности, угрожающей ему,еготоварищам,Родине.врезультатеобученияивоспитания в семье, в школе, на производстве унеговозникаетпрезрениектрусости,стремлениекподвигу,бесстрашиенапутикцели.

Общественно-исторические условия, в кото-рых живет человек, чрезвычайно благоприятныдляформированияунегобесстрашия,мужества,смелости, храбрости. личное достоинство, честьи права гражданина охраняются Конституцией.это делает человека уверенным в себе, в своембудущем,формируетбесстрашиекакважнуючер-туеголичности.

участиевстроительственовогообществавос-питывает в человеке мужество, делает его спо-собнымпреодолеватьтрудностивоимявеликойцели. Однако при неблагоприятном стеченииобстоятельств (отрицательное влияние семьи,улицыидр.)учеловекамогутвозникнутьираз-виватьсяэгоизм,презрениеклюдям,неуважение

кстаршим.всложнойситуациитакойчеловекнеустоит,струсит.

именно высокий наступательный порыв спо-собен сломить все препятствия на пути к до-стижению цели. в состоянии подъема, высоко-го наступательного духа личность легче идет насамоотверженные поступки. высокоразвитоечувстволюбвикРодинеиненавистикееврагам,чувство коллективизма помогают забыть о лич-ной опасности и сосредоточить свои усилия навыполнениипоставленнойзадачи.

воспитание бесстрашия — это и воспитаниехарактерачеловека,иформированиеунегопра-вильногоотношениякокружающейдействитель-ности,ктоварищамиксебе.

Серьезную роль в воспитании бесстрашияиграет увеличение силы, динамичности и под-вижности нервной системы, повышение уровняразвития его психических познавательных про-цессов(особенновосприятия,внимания,вообра-женияимышления).

воспитаниебесстрашиясостоитводновремен-номцеленаправленномвоспитаниичувствиволичеловека,выработкепрочныхзнаний,умений,на-выковипривычек.Бесстрашныйчеловек—это,преждевсего,мастерсвоегодела.уверенностьвсилеоружия,вмогущественашейармии—одноизважныхусловийвоспитаниявдухебесстрашия.

воспитаниеверывмогуществоРодины,воору-женныхсил,уверенностивихмощиестьвтожевремяработа,направленнаянапредотвращениестрахаипаники.Сплоченностьколлективаявля-




етсявоспитывающимфактором.воспитаниечелове-кавдухебесстрашиясамопосебеещенеозначает,чтоэтимбудутполностьюпредотвращеныслучаипо-явлениявсложнойобстановкестрахаипаники.На-пример,воздействуянаразум,чувстваиволю,надопоказать,кчемуприводятизмена,предательство.

знаниесвоегодела,умениесчестьювыйтиизлю-богосложногоиопасногоположенияидругиевысо-кие морально-этические, деловые качества состав-ляютосновууваженияидоверияподчиненных.

всовременнойвойнезначениеавторитетаивли-янияруководителяещеболеевозросло.чтобывос-питывать правильное отношение к старшему, каж-дыйначальникдолженуважать,оберегатьавторитетподчиненныхемулюдей,доверятьим.

Способности противостоять страху и панике со-действуетидовериектоварищам,кактиву.всовре-менных условиях, когда поражающие факторы какядерного, так и обычного оружия будут оказыватьогромноевоздействиенапсихикучеловека,особен-но важно, чтобы человек был способен проявлятьсамостоятельность и объективность мышления. От-сюдаясно,какважноещевмирноевремясистема-тическиразъяснятькаждомуцели,средства,формы,методыведенияпсихологическойвойнывероятны-мипротивниками,знакомитьегоснеобходимойли-тературойнаэтутему.

вражеские органы психологической войны спе-циально набивают руку на всевозможных инсинуа-циях,ложныхслухах,которыедействуютналюдейсповышеннойвнушаемостью.инадосказать,чточемсложнееобстановка,темэтавнушаемостьстановит-сявыше.значит,идеологическаястойкостьчеловекав современных условиях должна быть осо-бенновысокой;умениепротивостоятьстрахуипаникетесносвязаносознаниемковарныхповадокиуловоквероятныхпротивников.

Морально-психологическая готовностьпротивостоятьстрахуипаникевоспитывает-сясистемоймассово-политическихикультур-ных мероприятий. уместно также здесь ска-затьобольшойролирешенияопределенныхпсихологическихзадач,способствующихпре-одолениюстраха.Самомышлениеимеетдвенеразрывные стороны. К сожалению, чащеговорятободнойизних—процессуальной,

рассматривают лишь закономерности основ-ных мыслительных процессов. что же касаетсяличностной (мотивационной, идейной) сторонымышления,тоонейобычноговорятзначительнореже.Аэтоневерно.Обестороны—целостныйкомплекс внутренних условий, определяющихмышление в его специфике. в данной связи насинтересуетнестолькоформированиемышлениявообще, сколько формирование мыслящего че-ловека: протекание мыслительных процессов вопасной ситуации играет при решении той илиинойзадачитембольшуюроль,чембольшерольпредположений в действиях человека. в пред-положениях максимально проявляются инди-видуальные особенности человека, его идейнаяубежденность,характер,эмоционально-волевыекачества.

в опасной ситуации субъективного в мышле-нии будет еще больше, что свидетельствует обактивном характере процесса формированиясубъективного образа объективного мира. этожеприводитквыводуонеобходимостиформи-рованияличностичеловекавцеломивпервуюочередьегоидейности.важнуюрольвправиль-номмышлениивоинавопаснойситуациииграетегоуверенностьвсвоихсилах.Спотерейуверен-ности резко снижается самостоятельность мыш-ления,возникаютвнушаемость,чрезмерноевоз-буждениеили,наоборот,торможение,апатия,чтоприводиткснижениюволевыхусилий.

в.в.Марьин



архивнЫе МатериаЛЫ


КОМАНДИР разведыватель-ного подразделения должен быть не только руководителем при вы-полнении специальных заданий, но и воспитателем: он должен повседневно и кропотливо и воспитывать молодых бойцов и командиров на опыте боевых дей-ствий, в процессе боевой учебы; обязан требовать от них знания и выполнения уставов, соблюдения строжайшей дисциплины и образ-цового порядка.

В этом процессе воспитания бойца-разведчика вопросы физи-ческого воспитания и подготовки должны занять одно из первых мест.

Физические упражнения на-столько разнообразны и бога-ты, что специальным подбором средств и применением различ-ных методических приемов можно

успешно и быстро достигнуть зна-чительных результатов в развитии волевых и физических качеств разведчика, если этому уделяется достаточное время и внимание.

Эта глава посвящена допол-нительным, специально подо-бранным средствам физического воспитания и подготовки развед-чика, направленным на выработку и совершенствование преиму-щественно отдельных качеств и некоторых навыков, необходимых разведчику в его боевой деятель-ности.

В действующих частях трени-ровку разведчика в специальных упражнениях следует проводить на занятиях по физической под-готовке, а также во время тре-нировки их к выполнению разве-дывательных задач. При выборе упражнений нужно учитывать

необходимость тренировать раз-ведчика в тех действиях, которые ему придется производить при выполнении ближайшего боевого задания.

Эти упражнения проводить в любых условиях: на местности, в помещении, в земляном соору-жении, во время отдыха и в пере-рывах между боевыми заданиями, при условии если обстановка и обстоятельства позволяют вы-делить на эти занятия от 10 до 30 минут времени.

Во вторых эшелонах, в резерв-ных частях и учебных подразделе-ниях специальным упражнениям следует уделять большое внима-ние и выделять на них, особенно в начальном периоде тренировки, в занятиях по физической подготов-ке до одного часа, причем специ-альные упражнения необходимо

сочетать с боевыми физическими приемами и действиями. Специ-альные упражнения можно про-водить не только на занятиях по физической подготовке, но и при следовании на полевых занятиях и с них на занятиях по строевой, огневой, в тактической подготов-ке, на малоподвижных занятиях и в перерывах между ними, а также в часы и дни отдыха — в казармах, палатках, землянках, на местно-сти и учебном поле.

Тренировку бойцов проводить к самых непредвиденных сочета-ниях и разнообразных условиях. Занятиями должны руководить офицеры, а также сержантский состав после специального ин-структажа и подготовки.

спеЦиальные упражнения для разведчиКа

1. упражнения для развития быстроты действий и расторопностиСистематическое повторе-

ние элементарных движений, упражнений и приемов в бы-стром темпе по внезапным командам, сигналам и знакам, постановка простейших зада-ний с требованием быстрого их исполнения, эмоциональ-

ное воздействие на бойца тоном голоса, неожиданно-стью команды развивают у бойца быстроту восприятия, живость в движениях и ско-рость при выполнении любой работы. Постепенно у бойца пропадает мешковатость и

растерянность. Движения его становится легкими, ловкими: он делается более находчи-вым и целеустремленным в действиях.

Упражнения на быстроту, скорость и ловкость необ-ходимо проводить преиму-

щественно в первый период подготовки разведчика с целью создания предпосылок к тому, чтобы боец лучше овладе-вал сложными движениями и действиями при дальнейшей тренировке.

Внезапные команды и простейшие заданияВнезапные команды и простей-

шие задания можно проводить со всем подразделением (отделе-ние, взвод), с группой бойцов и с отдельным бойцом как при по-строениях, перестроениях, пере-движениях, так и во время выпол-нения определенных упражнений, действий или работы.

Команды и задания для действий группы бойцов или подразделения:1) Подразделение или

группа бойцов стоит в строю в одной или двух шеренгах. Внезап-но подать команду: «Отделение (взвод) бегом — РАЗОЙДИСЬ», при медленном исполнении по-дать команду: «Отставить», сде-лать замечание — «медленно, никуда не годится, разбегаться бегом», — подать команду «РА-ЗОЙДИСЬ, ЛОЖИСЬ». После этого отбежать на 8–10 шагов, из-менить направление фронта, вы-тягиванием левой руки в сторону, и дать задание «построиться в 8 секунд, отделение (взвод) — СТА-НОВИСЬ». После этого дать счет. На восьмой счет командир пово-рачивается кругом и, требуя от бойцов, чтобы они не шевелились, оценивает исполнение задания.

2) Построение то же или в

колонну по одному, по два. Подать подряд несколько внезапных ко-манд: «РАЗОЙДИСЬ», «САДИСЬ», «ВСТАТЬ», «ЛОЖИСЬ», «в укрытие вперед — БЕГОМ», изменить на-правление фронта, дать задание — «построиться в 7 секунд» — и командовать «СТАНОВИСЬ» (дать счет). Каждый счет должен быть равен примерно секунде. При даче заданий добиваться их выполнения.

3) При построении бойцов в шеренгу, в две шеренги или в колонну командовать: «РАЗОЙ-ДИСЬ», «САДИСЬ», «на спину — ЛОЖИСЬ», «на левый бок — ЛО-ЖИСЬ», «ВСТАТЬ», «построиться в 6 секунд — СТАНОВИСЬ».

4) Во время передвижения подразделения в колонне внезап-но командовать: «танки с тыла, в траншею справа в укрытие, грана-ты — К БОЮ»; после выполнения бойцами команды командовать: «ползком бесшумно — КО МНЕ», после бесшумного подхода под-разделения командовать: «от-деление (взвод) в колонну по два — СТАНОВИСЬ».

5) Во время передвижения в любом построении внезапно командовать: «в 10 секунд, на деревья — ЗАЛЕЗАЙ», после того как бойцы залезли на деревья, командовать: «в 10 секунд — КО МНЕ», построить подразделения и продолжать движение.

6) При передвижениях

подразделения (отделения, взво-да, группы) давать следующие вводные:

а) подразделению зама-скироваться в копнах сена в 12 секунд: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»;

б) отделению или группе бойцов 4–6 человек залезть в 15 секунд на сарай — «ЗАЛЕЗАЙ»;

в) отделению или группе бойцов в 15 секунд перелезть через стену: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»;

г) первому отделению за-маскироваться в кустах справа, второму отделению перелезть через забор, третьему отделению взлезть на сарай, для всех время 15 секунд: «ВПЕРЕД — БЕГОМ» и т. п.

Задания для одиночных или парных действий бойцов.Задания и команды давать при-

мерно следующие: 1) бойцам Петрову и Сидо-

рову залезть на чердак строения, осмотреть его, время 1 минута: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»;

2) бойцам Иванову и Ника-норову осмотреть дом со стороны огорода, время 1 минута: «ВПЕРЁД — БЕГОМ»;

3) бойцам Николаеву и Викторову залезть на дерево и осмотреть впереди лежащую до-рогу, время 2 минуты: «ВПЕРЕД

— БЕГОМ»;4) бойцу Воробьеву осмо-

треть яму или окоп и т. п., время 1,5 минуты: «ВПЕРЁД — БЕГОМ», и т. д.;

5) бойцам Иваненко и Ильину переползти в окоп слева и выбросить ёж, время 2 минуты: «по-пластунски ВПЕРЁД».

Соответственно характеру мест-ности и окружающих предметов команды и задания следует раз-нообразить, время на выполне-ние упражнений уменьшать или увеличивать в зависимости от того, как подготовлены бойцы. В занятиях всегда ориентировать бойцов во времени и отмечать, кто выполнил задание первым и кто последним.

Действия по условным знакам и сигналамПрежде чем внезапно подать

какой-либо сигнал или знак, нуж-но заблаговременно объяснить бойцам его значение, а в некото-рых случаях специально обучить бойцов этим условным знакам и сигналам.

Условные знаки подавать дви-жением руки, обеих рук, посред-ством головного убора, лопаты и других небольших предметов; придерживаться уставных услов-ных знаков. Сигналы подавать свистком, голосом, выстрелом и т. д., требовать быстрого вы-




полнения поставленного задания.1) Бесшумное построение

подразделения (отделения, взво-да, группы) по движению руки или рук:

а) для построения отделе-ния в шеренгу командиру стать в положение «смирно», вытянуть ладонью вниз левую руку в сторо-ну для указания фронта построе-ния и сейчас же опустить её;

б) для построения отделе-ния в две шеренги также вытянуть левую руку в сторону, но ладонью вверх, и сейчас же опустить её:

з) для построения взвода в две шеренги вытянуть левую руку в сторону и сейчас же опустить её;

г) для построения отде-ления в колонну по одному стать в положение «смирно», лицом в сторону предстоящего движения, а для построения в колонну по два дополнительно поднять левую руку вверх;

д) для построения взвода в колонну по два — так же, как и для отделения, для построения в колонну по три вытянуть левую руку вперёд;

е) для развёртывания под-разделения в цепь несколько раз развести обе руки в стороны.

2) Для того чтобы отделе-ние (взвод) медленно и бесшумно разошлось, медленно согнуть руки в локтях и медленно развести их в стороны вниз с разжиманием паль-цев обеих рук; для того чтобы под-разделение быстро разбежалось, быстро развести руки в стороны вниз.

3) Ложись — поднять со-гнутую в локте руку до подбородка и быстро опустить её ладонью вниз.

4) Внимание — поднять руку вверх на высоту головы.

5) Ко мне — поднять руку вверх, совершать круговые дви-жения над головой и энергично опустить ее вниз.

6) Для передвижения впе-рёд, назад, в стороны — поднять руку на высоту головы и опустить её до высоты плеча, указывая желаемое направление.

7) Вижу противника — вытянуть руку горизонтально в сторону и держать так до отзыва.

8) Вижу, слышу (отзыв) — под-

нять обе руки вверх на высоту головы и опустить их.

9) Бесшумно подползти к противнику — левой рукой указать направление, а ладонью правой сделать несколько зигзагообраз-ных движений.

10) Оглушить противника и связать — обозначить ударом левым кулаком по челюсти или по голове, правой рукой произвести 2–3 раза круговое движение вокруг левой.

11) Условные знаки — уни-чтожить противника ножом, за-глянуть в окно, окружить дом, пропустить противника, залезть на дерево и т. д., показывать резкими «разительными» движениями руки или обеих рук. Такую тренировку проводить накоротке следующим методом: командир показывает действие жестом и опрашивает бойцов, правильно ли они поняли этот жест. После усвоения не-скольких знаков бойцы исполняют нужные действия.

12) При ночных действиях бесшумные построения, пере-строения, движения и действия

производить по заранее изучен-ным резким жестам, по легким или сильным прикосновениям руки к плечу, груди, спине, головному убору, а также по легким толчкам рукой о тело.

По сигналам выполнять следующие приемы и действия:а) п р и з а х в а т е б о й -

ца бойцами, обозначавшими «противника», громко протяжно кричать «СТОЙ». На учебно-тренировочных занятиях бойцы по этому сигналу изготавливаются к бою и осторожно движутся в ту сторону, откуда послышался воз-глас;

б) по свистку резкому и протяжному замаскироваться от авиации: по короткому порыви-стому свисткам уйти в укрытие и подготовить гранаты к бою для встречи танков;

в) по выстрелу командира делать броски бегом в сторону, откуда послышался выстрел.

Задания на тренировочной дорожкеТренировочная дорожка устраи-

вается в кустах, в лесу, в горах, на тропинке. По обеим сторонам тропинки укрываются бойцы, которым ставится задача создавать неожиданные пре-пятствия и совершать нападения на бойцов, поочередно двигающихся по тропинке. Бойцу, передвигающемуся по тренировочной тропинке, ставится задача двигаться шагом или бегом, преодолевать внезапно появляющие-ся препятствия, избегать неожидан-ного нападения «противника». Боец должен:

1) пройти и не зацепиться за провод, протянутый в нескольких местах в траве на высоте 10–20 см, не наступить на учебные мины;

2) преодолеть веревку (жердь), которая быстро поднимается двумя бойцами на уровень колен или груди: в первом случае боец должен пере-прыгнуть через веревку, во втором случае — подлезть под нее;

3) остановиться или пробежать мимо падающего дерева (рис. 1); па-дающими предметами могут быть — до-ска, дерево, а также вязанка хвороста, скатка шинели и т. п.; тяжелые предметы боец держит, а потом отпускает; легкие же предметы подвешиваются к дереву на веревке и внезапно отпускаются бойцом, держащим веревку (рис. 2);

4) убежать или вырваться от двух бойцов, нападающих неожиданно из укрытия с плащ-палаткой, с задачей набросить плащ-палатку на голову бойца и удержать его в течение 5–10 секунд;

5) не получить укола палкой с мягким наконечником; один боец ма-скируется в кустах, на дереве, в траве, в канаве и при приближении бойца, проходящего тренировочную дорожку, неожиданно наносит ему укол в бок, спину, плечо (рис. 3); задача бойца, проходящего дорожку, отбить укол или уклониться от укола и избежать его; на тренировочной дорожке можно маскировать одного, двух, трех бойцов с палками.

Во время передвижения бойцов по тренировочной дорожке 1–2 бойца, замаскировавшись, периодически про-изводят различного рода шум: копают землю, ударяют топором по дереву, за-бивают гвозди, открывают и закрывают затвор и т. п.

Лучшим считается тот боец, который прошел больше препятствий, не задев их, избежал нападения и услышал как можно больше различных звуков.

Если тренировочная дорожка прохо-дит на учебном поле, то рекомендуется устраивать волчьи ямы глубиной до 1,5 м, в которые боец проваливается медленно или быстро. На дне таких ям должен быть песок или сено, смягчаю-щие падение.

При проведении занятий на трени-ровочной дорожке бойцы действуют поочередно. Половина подразделения или группы создает препятствия и на-падает, остальные бойцы поочередно передвигаются; затем они меняются ролями. Расположение препятствий и места расположения нападающих необходимо разнообразить.

Рис. 1. Момент пробега-ния бойца мимо падающе-го дерева

Рис. 2. Момент пробе-гания бойца мимо па-дающей сверху вязанки хвороста

Рис. 3. Нанесение укола палкой с мягким наконечником из-за угла строения





Задания в учебном помещенииПод учебно-тренировочное

помещение могут быть исполь-зованы землянки, любой сарай, разрушенное строение, в котором можно подготовить одну из комнат или использовать жилое помеще-ние, устроив нужное затемнение.

На тренировочных занятиях пропускать каждого бойца через это помещение. В помещении находятся 3–5 бойцов, которым командир ставит ряд задач: соз-давать препятствия, неожиданно нападать на бойца, затемнять

помещение (больше или меньше) и т. п.

Бойцу, который должен войти в затемненное помещение, ставит-ся задача — войти в помещение, пройти через него как можно бы-стрее и выйти в противоположную полуоткрытую дверь. Шума не создавать, могут быть неожидан-ности — «ВПЕРЕД».

Примерные заданияПервый случай — в слабо

освещенном помещении, а затем в полной темноте пройти через помещение ощупью, не создавая

шума, и выйти в противоположную дверь.

Второй случай — при входе бойца, когда за ним закрылась дверь, осветить его лицо фонарём на 1 секунду, нанести сзади легкий удар мешком с соломой по голове, повалить на середине комнаты скамейку, натянуть веревку на уровне колен, в конце помещения у немного приоткрытой двери на-бросить бойцу на голову шинель и стремиться удержать его в течение 3–5 секунд, после чего отпустить.

Третий случай — при входе бойца, когда за ним закрылась

дверь, нанести легкий укол палкой с мягким наконечником, прегра-дить палкой дорогу (на уровне пояса), в конце помещения у немного приоткрытой двери на-нести бойцу легкий удар мешком с соломой по спине.

Задания нужно разнообразить. Бойцы, действующие в комнате, меняют места своего пребывания и движутся в различных направ-лениях.

Боец, входящий в затемненное учебное помещение, не должен иметь при себе оружие.

Упражнения в «мазках», толчках и захватахУпражнения в «мазках» —

это действия, близкие по своему характеру к боксу, это «бой» двух бойцов с задачей нанести «про-тивнику» «мазок» по лицу кончи-ками пальцев правой или левой руки (рис. 4) и не получить такого же «мазка» от «противника». Бойцы защищаются, подставляя руку, отбивом руки, отклонением туловища.

Упражнения в толчках — это бой-борьба, также близкая к бок-су. Задача боя-борьбы толчками ладоней в тело «противника» (рис. 5) оттолкнуть его на 3–5 м за центральную черту, или захватить «противника» как угодно и перене-

сти его за черту на определенное расстояние.

Упражнения в «мазках», толч-ках и захватах способствуют раз-витию не только быстроты, лов-кости и общей подвижности, но также, в большой степени, инициа-тивы и выносливости.

Бой с задачей нанести «мазок» противнику проводить на 3–5 «мазков», или по времени — на 30 секунд и на 1 минуту.

Бой-борьбу проводить по вре-мени на 1 минуту или на расстоя-ние от 5 до 10 м.

Тренировку в парах можно про-водить так: одна пара ведёт бой, а все бойцы наблюдают, или все бойцы ведут бой одновременно по сигналу или знаку командира.

Рис. 4. Упражнение в «мазках» — «мазок» кончиками пальцев левой руки

Рис. 5. Упражнение в толчках (момент толчка)

2. упражнения для развития быстроты и точности зрительных восприятий

Зрительные, слуховые и осяза-тельные восприятия играют веду-щую роль в действиях разведчика при пониженной видимости (в туман, дождь, бурю, метель), при ограниченной видимости (в горах, в лесу, в кустах), при действиях в дымах и в ночных условиях.

Разведчик, обладающий хоро-шей восприимчивостью, быстрее

сосредоточивается, внимательнее вслушивается, острее и быстрее замечает цель, лучше различает детали, быстрее мобилизует вни-мание и волю в опасные моменты и при неожиданностях.

Развитие у бойца утончённых восприятий проводится специаль-ными упражнениями на занятиях по физической подготовке, во

время подготовки к разведыва-тельным заданиям (на воспроиз-ведённом объекте разведки) и на различных занятиях по боевой подготовке.

Тренировка слуховых, зритель-ных и осязательно-двигательных восприятий бойца проходит наи-более полноценно тогда, когда тренировочные упражнения чере-

дуются с большими физическими напряжениями, с упражнениями на быстроту, скорость, силу; когда при выполнении упражнений на восприятия вводятся внезапные команды, задания и элементы опасности.

УПРАЖНЕНИя ДЛя РАЗВИТИя ЗРИТЕЛЬНых ВОСПРИяТИЙОдин и тот же предмет может

восприниматься нами целиком или частично на различных рас-стояниях, с различных сторон и в различных положениях (спереди, сбоку, сзади и сверху). Мы можем рассматривать предметы в яркий солнечный день, в пасмурный день и в сумерки. При этом оценки предметов в каждом случае будут разными в зависимости от освеще-ния, времени суток и времени года. Все это нужно учитывать при про-ведении специальных упражнений.

Для тренировки зрительных восприятий нужно подбирать раз-нообразные задания: кратковре-

менное наблюдение, узнавание, выбор предметов и запоминание их; длительное наблюдение предметов и действий и продолжительное на-пряжение внимания.

Тренировка бойца должна проводиться на мелких и круп-ных объектах, на деталях, на предметах неподвижных, дви-гающихся и внезапно появляю-щихся, на предметах различных форм и цвета; разведчик должен тренироваться в состоянии неподвижности, в движении и после больших физических на-пряжений.

Задания на запоминание

окружающих предметов и дей-ствий бойцов, обозначающих «противника», проводить:

а) на близком расстоянии — до 200 м;

б) на среднем расстоянии — до 800 м;

в) на дальнем расстоянии — свыше 800 м, до 2000 м.

В тренировочных занятиях на быстроту восприятий и рас-познавания предметов или действий большое значение имеет перио-дическое упоминание командиром виднеющихся вдали или плохо раз-личаемых предметов. Это облегчает бойцам восприятие их и повышает

остроту зрения.Необходимо учитывать, что во

время тренировки зрительных вос-приятий у бойцов большую роль играет заинтересованность их в вос-принимаемом материале, понима-ние задания, приближённость этих заданий к боевой действительности, доступность выполнения заданий и их разнообразие.

Упражнения на быстроту зрительных восприятий и на запоминаниеПостроить подразделение и дать

указание по знаку или сигналу по-



вернуться кругом, внимательно посмотреть на группу домов (на отдельное строение, дом, от-дельный участок местности и т. п.) и запомнить возможно больше деталей. После дачи задания подать сигнал, знак или команду.

После того как бойцы по-смотрят на указанную цель 3–6 секунд, снова повернуть их лицом к себе и поочередно опросить.

Правильность ответов проверять путём личного наблюдения за це-лью и сравнения ответов бойцов с действительностью. Упражнение

повторять не более 2–3 раз, по-сле чего давать другое задание.допускающих ошибку, следует сразу же поправлять.

Упражнения в длительном наблюденииЗадание на длительное наблю-

дение (1–5 минут) за группой до-мов, отдельным строением или участком мест-ности, с запо-минанием всех деталей указан-ных объектов, п р о в о д и т с я , к о гда бойцы находятся в по-ложении стоя, сидя или лёжа в то время, когда они действуют открыто или за-маскированы, а также после быстрых, не-п о д в и ж н ы х длительных или

сильных физических напряжений,После того как бойцы в течение

одной—пяти минут понаблюдают за указанным объектом, командир

собирает их к себе и опрашивает каждого бойца, какое количество целей, какой формы, цвета и т. п. видел он за указанное время. За-тем командир оценивает ответы бойцов и исправляет ошибки.

Упражнение в длительном наблюдении чередовать с упраж-нениями на быстроту действий, на быстроту восприятий и с раз-личными внезапностями. Эти упражнения успешно проводятся во время выполнения физических упражнений (переползание, бег, перебежки, переноски одним бойцом другого и т. д.).

Упражнения в наблюдении за движущимися и появляющимися целямиЗадания на быстроту и дли-

тельность наблюдения за движу-щимися и появляющимися целя-ми проводить так же, как указано в предыдущих упражнениях, но группа бойцов в 2–3 человека заранее или во время занятий получает задание действовать в секторе наблюдения бойцов. Эти бойцы, находясь в секторе наблю-дения, маскируются и действуют примерно следующим образом:

шевелят отдельные кусты, при-поднимают голову из-за укрытия, поднимают указки (мишени), переползают, перебегают, при действиях в строении выходят из него или входят, выглядыва-ют из окон, выставляют мелкие предметы в окне и т. п. Движения и действия группы бойцов, нахо-дящихся в секторе наблюдения, могут быть медленные, средней скорости и быстрые, могут выпол-няться один раз или повторяться несколько раз в зависимости от указаний командира.

Тренировать разведчика в быстроте и точности восприятий, в распознавании предметов и дви-жений следует вначале на малых скоростях, когда цель находится в поле зрения длительно, а за-тем на возрастающих скоростях, когда время пребывания цели в поле зрения уменьшается. В дальнейшем нужно увеличивать расстояние, уменьшать цели для наблюдения и, наконец, требовать выполнения заданий в движении и во время различных действий бойца-наблюдателя.

К.Т. Булочко

Прдолжение следует...

Рис. 6. Упражнение на запоминание рас-положения предметов

подписКа на журнаЛ

вытожеможетеподписатьсянаэлектроннуюверсиюнаучно-методическогожурнала«СистемаКадочникова:теория,методика,практика».дляэтого

нужнозайтинаофициальныйсайтСистемыwww.kadochnikov.infoикликнутьпобаннеружурнала.

Sistema Kadocnikova

Documents

Transcript of Sistema Kadocnikova