SISTEMA INTEGRADO INESUL 1997
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SISTEMA INTEGRADO INESUL 1997
FIMAR
FIRSUL
FANESP
FAEC
FIPAR
INESUL VIRTUAL
INESUL
CIE Colombo
CIE Araucária
CIE Imperatriz/MA
CIE São Luís
CIE Londrina
CIE Bacabal/MA
CIE Curitiba
FIIMP
MISSÃOFormar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade em termos políticos: verdadeiramente aberta e em termos sociais, mais justa.
Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.
FINALIDADE
META2010 – UNIVERSIDADE
EXCELÊNCIA NO ENSINO
As Mudanças no Mundo
e Seus Impactos
O que as escolas precisam aprender para...
...enfrentar os desafios do Século XXI?
A Escola se mantém fossilizada
Num mundo que não para de mudar
Século XX
Século XXI
Século XX
Século XXI
A escola como conhecemos hoje é fruto de uma sociedade forjada no Século XVIII.
•Revolução Industrial
•Estados Modernos
•Revolução Francesa
•Independência Americana
MÃO DE OBRA
Revolução Tecnológica
Refletir
sobre
o processo
produtivo
O que fazer?
Currículo por disciplina?
ou
Currículo por competências e habilidades?
DISCUSSÃO / REFLEXÃO
Qual o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade desenhada neste final de século?
FUNDAMENTAÇÃOPareceres do Conselho Nacional de
Educação
• CNE / CES 776 / 97• CNE / CES 67 / 2003• CNE / CES 136 / 2003• CNE / CES 210 / 2004
FUNDAMENTAÇÃO
Plano Nacional de Educação Lei nº 10.172/2001.
Relatório para UNESCO sobre a Educação – Século XXI.
COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA
QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE
VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?
PROFESSOR
CENTRO DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
X
ASSUME O PAPEL DE FACILITADOR
DO PROCESSO
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
DIREITO DE ENSINAR
X
DIREITO DE APRENDER
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
GRADE CURRICULAR - por disciplina
MATRIZ CURRICULAR -
Módulo
Função
Sub-função
1º SEMESTRENº Disciplina Carga
Horária1 Comunicação Escrita e Oral I: Português I 502 Anatomia I 503 Informática em Saúde 504 Evolução da Enfermagem Profissional 505 Comunicação Escrita e Oral I: Português II 506 Anatomia II 507 Metodologia da Pesquisa I 508 Saúde e Qualidade do Meio Ambiente 50
Total 400
GRADE CURRICULAR
2ª SEMESTRENº Disciplina Carga
Horária9 Fisiologia I 50
10 Química Fisiológica 5011 Parasitologia 5012 Biologia I: Citologia e Histologia 5013 Fisiologia II 5014 Biologia II: Genética e Embriologia 5015 Enfermagem em Primeiros Socorros 5016 Nutrição 50
Total 400
INESUL - INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINACURSO: ENFERMAGEMCARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO – 3270 hr/aCARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO – 680 hr/a
MATRIZ CURRICULAR ENFERMAGEMMÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CH
Módulo IProfissão
EnfermeiroCH 100h
As dimensões do processo
de trabalho do enfermeiro
100
Educação do cliente, comunidade, equipe de trabalho e formação profissional
100hPlanejamento da assistência ao paciente / clienteGestão de ações de enfermagemPesquisa e implementação de ações para a saúdeAuditoria e consultoria de serviços
MÓDULO FUNÇÕES CH SUBFUNÇÕES CHMódulo IIAtenção
Primária à Saúde ICH 300h
Educação para saúde I
226 Processo saúde – doença I
300h
74 Educação para o autocuidado
Módulo IIIAtenção
Primária à Saúde IICH 430h
Apoio ao diagnóstico I
150Exame clínico geral e específico I
150hExames diagnósticos I
Recuperação e Reabilitação I
220
Assistência nas afecções crônicas e/ou degenerativas I
280h
Assistência nas afecções infecto-contagiosas e parasitárias I Assistência em Saúde Coletiva
Proteção e prevenção I
60Promoção da saúde e segurança no trabalho, nas ações de saúde e biossegurança nas ações de enfermagem I
Módulo IVAtenção
Primária à Saúde IIICH 430h
Recuperação e reabilitação II
350
Assistência em urgências e Primeiros Socorros
350h
Assistência na saúde mental IAssistência à saúde da mulherAssistência à saúde da criançaAssistência à saúde do adolescenteAssistência à saúde do adulto e do idoso
Gestão em saúde I
80
Planejamento, organização e avaliação do processo de trabalho em saúde I
80hPlanejamento, organização, direção e avaliação do Processo de trabalho em enfermagem IPrograma de saúde da família
CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo
EMENTA
X
CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função
INTERDISCIPLINARIDADE
PLANO DE CURSOCURSO DISCIPLINA TURMA SEMESTRE
1º
CARGA HORÁRIA PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Teoria Prática Total
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EMENTA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR
ORGANIZAÇÃO CURRICULARMÓDULO II – ATENÇÃO PRIMÁRIA A SAÚDE I
FUNÇÃO: Educação para Saúde I
SUB-FUNÇÃO: Processo Saúde-Doença I / Educação para o Auto-Cuidado I – Carga Horária 300 hs
COMPETÊNCIASConhecer e conceituar ser humano, visando compreender suas relações interpessoais, suas relações com as instituições sociais e com o meio ambiente;Conceituar e discutir atenção primária à saúde, objetivando o conhecimento de práticas saudáveis de vida, assim como a importância do estímulo ao autocuidado;Reconhecer as necessidades individuais e coletivas de saúde da população, seus condicionantes e determinantes;Analisar sócio-historicamente as políticas públicas de saúde para desenvolver ações com terminalidade e resolutividade no âmbito da promoção, proteção e prevenção;
HABILIDADES
Identificar os elementos que contribuem para a multideterminação do ser humano;Discutir as relações do ser humano no modo de produção e classe social;Identificar os elementos envolvidos no processo saúde-doença;
• 1º PASSOLevantamento dos conhecimentos
• 2º PASSOAgrupar conhecimentos por área
• 3º PASSOPLANEJAR
MÓDULO
FUNÇÃO
SUB-FUNÇÃO
CONHECIMENTO
CONHECIMENTO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO
PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A
PADRONIZAÇÃO
XDESAFIOS COGNITIVOS
PROBLEMATIZAÇÕES
CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
COMOOCORRE
OPROCESSO
DAAPRENDIZAGEM?
O processo de
aprendizagem ocorre
efetivamente pelo
desenvolvimento das
HABILIDADES DO
PENSAMENTO.
COMO
SE
DÁ
O
PENSAMENTO?
PROCESSO COGNITIVO PASSA POR SEIS DOMÍNIOS
1.CONHECIMENTO2.COMPREENSÃO3.APLICAÇÃO4.ANÁLISE5.SÍNTESE6.AVALIAÇÃO OU JULGAMENTO
TAXONOMIA DE BLOOM OPERAÇÕES COGNITIVAS (PENSAR)
Avaliar
Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
CONHECIMENTO
Apresentar o que precisa ser conhecido
COMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
OBSERVAÇÃO
COMPREENSÃOCOMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
OBSERVAÇÃO
Entender o significado da informação
APLICAÇÃOCOMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
OBSERVAÇÃO
Uso da informação em situações concretas
ANÁLISECOMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
OBSERVAÇÃO
Examinar a informação em suas partes
SÍNTESECOMPARAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
ANÁLISE
SÍNTESE
OBSERVAÇÃO
Integrar as partes em um todo
CONHECIMENTOS
São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos).
HABILIDADES
São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.
COMPETÊNCIAS
“ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA
PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE
ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM
AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E
HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O
DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE
ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA
DO TRABALHO”.
METODOLOGIA
Convida os professores a:
Considerar os conhecimentos como
recursos a serem mobilizados
Trabalhar regularmente por problemas
Criar ou utilizar outros meios de ensino
Negociar e conduzir projetos com seus
alunos
Adotar um planejamento flexível e
indicativo e improvisar
Implementar e explicitar um novo contrato
didático
Praticar uma avaliação formadora em
situação de trabalho
Dirigir-se para uma menor
compartimentação disciplinar
METODOLOGIA
Deve Contemplar:
Trabalho com os conhecimentos;
Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:
Observação;
Compreensão;
Classificação;
Análise;
Síntese;
Avaliação.
CONHECIMENTO HABILIDADE COMPETÊNCIA
Saber fazer Por que fazer Como fazer
ESTUDO DE CASOS
1. O que é um caso?• É uma estória real ou simulada que no
seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos.
2. O que é aprendizagem por estudo de casos?
• É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.
3. Quais as metas na análise de casos?• Reforçar a compreensão dos principais
conceitos, processos e idéias da disciplina.
• Desenvolver a habilidade do senso crítico.
• desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso.
4. No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver situações.