[Sirem 2013] Coaching e formazione degli insegnanti. Il caso del progetto HSH Lombardia

Convegno nazionale14-15 Novembre 2013

Università di Bari "Aldo Moro"

Coaching e formazione degli insegnanti

Il caso del progetto HSH Lombardia

Serena Triacca, Simona Ferrari, Pier Cesare Rivoltella

Università Cattolica di Milano

La Scuola in Ospedale in Italia #1

ICT in Higher Education and Lifelong Learning Bari, 14-15 novembre 2013

2

Nasce negli anni Cinquanta C.M. 345, 2 dicembre 1986: ratifica la nascita delle

sezioni scolastiche all’interno degli ospedali; viene sancito il carattere “normale” della scuola in ospedale come sezione staccata della scuola del territorio

C.M. n. 353 del 1998 «organizzare la scuola in ospedale significa riconoscere ai piccoli pazienti il diritto-dovere all’istruzione e contribuire a prevenire la dispersione scolastica e l’abbandono»

La Scuola in Ospedale in Italia #2

C.M. 108 del 5 dicembre 2007


3

La scuola in ospedale costituisce un laboratorio di ricerca e di innovazione. Essa per prima ha sperimentato e validato modelli didattici improntati alla flessibilità organizzativa e didattica, alla personalizzazione degli interventi, all’utilizzo didattico delle tecnologie, alla conoscenza ed uso di vari e differenziati strumenti e linguaggi, alla particolare cura della relazione educativa, metodologie tutte che possono trovare applicazione efficace anche negli interventi di istruzione domiciliare.

La scuola in Ospedale in Lombardia #1

26 sedi ospedaliere 89 insegnanti


4

solo in 3 sedi su 26 totali sono presenti docenti di tutti i gradi di scuola, nelle restanti 23 prevalgono docenti di

infanzia e primaria

La scuola in Ospedale in Lombardia #2


5

L’insegnante di scuola in ospedale

Senso di “isolamento” (Trotta, 2003) Sono richieste: innovatività, competenza,

sensibilità, flessibilità Pluralità di interlocutori Rispetto dei ritmi dell’alunno Varietà di setting e materiali disponibili Gruppi di studenti eterogenei per età e livelli Aumento degenze brevi e day-hospital


6

L’insegnante «equilibrista»

Mantegazza, 2005


7

…essere sempre in equilibrio tra bambini, genitori, medici, infermieri, spostarsi poco agevolmente tra reparti a porte chiuse, dribblare esami e analisi, sentirsi sempre sull’orlo […] di una crisi di ruolo… è difficile […] sentirsi insegnanti perché non si possiede un luogo fisico dove operare…

Richiesta dell’USR Lombardia

Ripensare la scuola in ospedale in Lombardia per valorizzare e diffondere le migliori esperienze realizzate e progettare una distribuzione territoriale adeguata ai bisogni reali.


8

Esigenze


9

La formazione degli insegnanti

Crisi dei classici corsi di aggiornamento, frontali e standardizzati (Cattaneo&Rivoltella, 2010)


10

disponibilità di risorse e

informazioni negli spazi on

line

necessità di disporre di strumenti operativi

Metodologia: il modello BLEC


11

La proposta formativa


12

1. Dalle pratiche al modello di intervento (ricerca)

2. Didattiche inclusive: la relazione con il bambino e il ragazzo malato

3. Didattiche tutoriali

4. Sviluppare e condividere risorse digitali

Lezione dialogata

Lavori di gruppo con coach

Tre e-tivityRestituzione e-tivity: rilettura

teorica e critica

Modulo presenza-online-presenza

Identità del coach

Esperto: tra tutorship e consulenza Accompagna il processo di formazione Monitora in tempo reale la ricaduta professionale di

quanto si chiede ai corsisti di svolgere


13

Il rapporto coach/coachee

Relazione collaborativa ed “orizzontale”

Trovare insieme soluzioni

Valorizzazione delle competenze esistenti


14

Azioni del coach #1

Orienta a trovare nessi tra i contenuti degli incontri tenuti dagli esperti e le conoscenze possedute

Rende visibile il know-how e le buone pratiche, restituendo sintesi delle e-tivity


15

Azioni del coach #2

Supporta scambio e confronto nei forum territoriali, confermando l’insegnante come professionista riflessivo


16

Un estratto dal project work di un insegnante

Poter accedere ad un forum in cui risolvere eventuali dubbi o avere alcune spiegazioni su temi discussi è stato molto fruttuoso per gestire i problemi comuni all'interno del gruppo territoriale, dove ho lavorato a stretto contatto con i miei colleghi. Il confronto e la discussione di idee, integrate dagli interventi del coach, è stato utile per favorire una dinamica interattiva e coinvolgente.

Azioni del coach #3

Motiva rispetto alle difficoltà didattiche e tecnologiche, anche con messaggi privati

Valuta le attività, restituendo un feed-back che stimoli la riflessione su processo e prodotto


17

Un estratto dal project work di un insegnante

Alla fine della prima e-tivity mi sentivo più consapevole della realtà in cui lavoro: la mappa mi ha aiutato a sviluppare una visione d'insieme e allo stesso tempo di organizzare mentalmente in modo sistematico i diversi attori e le relazioni tra loro.

Coach come punto di riferimento


18

Il 57% dei rispondenti (base=44) apprezza il supporto del coach, esprimendo massima soddisfazione (valore “6” su scala Likert 6 livelli)

L’apprendimento per partecipazione guidata (Rogoff, 2003)

Docenti attori del processo formativo e non semplici beneficiari


19

Rogoff, 2003

The term "guided" in concept guided participation is thus means broadly, to include but go beyond interactions that are intended as instructional. In addiction to instructional interactions, guided participation focuses on the side-by-side or distal arrangements...

Metafore della formazione (Castoldi, 2001): livello di attivazione del formando


20

individuale collegiale

spettatore

attore

libro corso

ricerca progetto

Formazione come ricerca


21

Castoldi, 2001

Si tratta di un percorso di rielaborazione e sviluppo della propria esperienza culturale e professionale da parte del soggetto, il quale "si mette in ricerca”, ovvero attiva un processo di costruzione-decostruzione del proprio patrimonio conoscitivo.

Conclusioni


22

coach

ing


23

Convegno nazionale14-15 Novembre 2013

Università di Bari "Aldo Moro"

Grazie!

[Sirem 2013] Coaching e formazione degli insegnanti. Il caso del progetto HSH Lombardia

Education

Transcript of [Sirem 2013] Coaching e formazione degli insegnanti. Il caso del progetto HSH Lombardia