SILABO_Didáctica Universitaria
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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE.ESCUELA DE POSTGRADO
SÍLABO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
I. Datos Informativos
1.1. Asignatura : Didáctica Universitaria1.2. Nivel : Postgrado-Maestría1.3. Año/semestre : 2011-I1.4. Pre-requisito : Ninguno1.5. Créditos : 031.6. Extensión horaria : 48 horas cronológicas1.7. Docente : Mg. Henry Chero Valdivieso E-mail: [email protected] Tel: 9430967621.8. Fecha : Chimbote, abril del 2011
II. Sumilla.
La asignatura DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, corresponde al área de formación general
del Programa de Maestría de la ULADECH Católica. Tiene la finalidad de desarrollar, en
los participantes, el conocimiento y las competencias necesarias para el ejercicio de la
docencia universitaria, permitiendo que los maestrantes valoren y realicen un análisis
crítico de los fundamentos teóricos que explican y orientan el quehacer de la educación
superior en sus diferentes escenarios.
El desarrollo de la asignatura consta de cuatro (04) unidades desarrolladas en cuatro
semanas. La primera unidad desarrolla tópicos sobre la Didáctica en la Educación
Superior y los fundamentos filosóficos y científicos de la educación. En la segunda
unidad se desarrollan los contenidos referentes a la teoría curricular, en la cuarta unidad
se desarrollan los contenidos referentes a la planificación curricular y en la cuarta
unidad se trabaja el proceso de enseñanza-aprendizaje y las estrategias para su
desarrollo en sus diversos escenarios.
III. Objetivo general
Desarrollar conocimientos y competencias para el ejercicio de la docencia universitaria
en su especialidad.
1
3.2. Objetivos específicos:
3.2.1. Analizar, contrastar y explicar los fundamentos filosóficos, características y
componentes de los enfoques didácticos y teorías del aprendizaje más relevantes.
3.2.2. Conoce las concepciones del currículo y desarrolla capacidades para la
planificación curricular.
3.2.3. Conoce la planificación curricular y conmstruye sílabos y planes de aprendizaje.
3.2.4. Define el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus diversos escenarios y
conoce las diferentes estrategias para su desarrollo y evaluación.
IV. Unidades
UnidadesObj.
específicos
Contenidos Duración
I-UNIDADFundamentos
de la Educación y la
Didactica3.1
1. Principales movimientos filosóficos: Idealismo, Realismo, Pragmatismo, Existencialismo, Marxismo. Representantes
2. Concepciones filosóficas sobre educación. Representantes.Fundamentos pedagógicos de la educación
3. Las corrientes psicopedagógicas: Conductismo, cognoscitivismo, constructivismo, conectivismo.
4. Didáctica de la educación superior universitaria. Tendencias de la educación superior
1 semana(06
horas)
II-UNIDADTeoría
Curricular3.2
1. Concepciones del currículo.2. Teoría educativa y teoría curricular.3. El currículo integral.4. El currículo y la concepción sistémica de
la educación.5. Concepto de Planificación curricular.6. Niveles de planificación curricular.7. Procesos de la planificación curricular.8. Procesos de implementación, ejecución y
evaluación curricular.9. Elementos curriculares: Objetivos,
contenidos, método, materiales, evaluación.
10. Doctrina curricular: Perfil profesional y planteamientos curriculares básicos.
1 semana(06
horas)
III-UNIDAD
La planificación Curricular.
3.3 1. Construcción y evaluación del plan curricular.
2. Componentes básicos del plan curricular.3. Construcción de los campos: Diagnóstico
de la realidad, fundamentos de la formación profesional universitaria, marco doctrinario y programación curricular.
1 semana(06
horas)
2
4. Construcción y evaluación del sílabo y planes de aprendizaje.
5. Instrumentos de evaluación del aprendizaje.
IV-UNIDADEl proceso de Enseñanza-
aprendizaje y sus diversos escenarios.
3.4
1. Los estilos de aprendizaje. Planeación del aprendizaj.
2. El Proceso de enseñanza-aprendizaje: 3. Los objetivos de aprendizaje.4. Estrategías didácticas: Aprendizaje
basado en problemas, Método de casos, Aprendizaje colaborativo, organizadores de información.
5. Los Medios y materiales para el aprendizaje.
6. Tecnología de Información y comunicación para educación.
7. Educación a distancia, fundamentos, importancia, Blended learning, e-learning y m-learning
1 semana(06
horas)
V. Estrategía Metodológica: El curso se desarrollará combinando la presencialidad con el campus virtual. Se desarrollarán trabajos individuales y grupales. Se utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos.
El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura deberán ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.
VI. Recursos
5.1. Humanos: Docentes de la asignatura.
5.2. Físicos: Ambientes y campus virtual
5.3. Materiales y equipos: Textos, impresos, aterial multimedia, multimedia.
VII. Evaluación
6.1. Evaluación de entrada.
Está orientada a identificar los conocimientos y experiencias que poseen los
participantes sobre didáctica universitaria. Se aplicará un pre-test como instrumento
de identificación de los componentes de entrada.
6.2. Evaluación formativa.
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Se realizará para determinar el avance en el logro de los objetivos de aprendizaje e
identificar las deficiencias en el proceso enseñanza-aprendizaje, con fines de
realimentación y de programar actividades remediales. Se usarán como instrumentos:
pruebas de comprobación, análisis de los trabajos prácticos, rúbricas y fichas de
observación.
6.3. Evaluación sumativa.
Se llevará a cabo para evaluar los objetivos terminales, es decir, al final de cada
unidad con el propósito de promoción y mejoramiento de la programación de la
asignatura.Se usarán como instrumentos y procedimientos: pruebas de ensayo,
pruebas objetivas, pruebas en línea, validación de los documentos elaborados y
valoración de los trabajos de campo.
6.4. Requisitos de aprobación.
• Aprobación del 80% del nivel mínimo de los objetivos de cada unidad.
• La aprobación del 80% de los objetivos equivale a la nota mínima de 14
(catorce), el sistema vigesimal.
• Se permitirá rezagar las evaluaciones solamente hasta las que comprenden
una unidad, por causas justificadas, pudiendo subsanarlas durante el
desarrollo del ciclo.
• El 30% de inasistencias dará lugar a la inhabilitación para presentarse a las
evaluaciones de promoción.
VIII. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA
1. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús. CONSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD. Primera edición. Perú 2006.
2. RODRIGUEZ ROJO Martín., DIDACTICA GENERAL. “Qué y como enseñar en la sociedad de la información”. Madrid. 2002.
3. ZULUAGA LUCÍA, Olga y otros. PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA. Colombia. Cooperativa E ditorial Colombia. Colombia 2003.
4. ARNAZ, Joasé A. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, México, editorial Triullas, 1981.5. ARGUDIN, Yolanda y LUNA, María. LIBRO DEL PROFESOR, Desarrollo del
Pensamiento crítico. México, Plaza y Valdez, editorial, 1ª. Edición, 2001.6. CANDUELAS SABRERA, Adler A. HACIA UN CURRÍCULUM FLEXIBLE
DIVERSIFICADO, Lima, Editorial Magisterio, 1992.7. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ. LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ, Lima,
ediciones del Congreso de la república, 1998.8. CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo y VALER LOPERA, Lucio. DIDÁCTICA GENERAL, Lima,
Editorial UNMSAM, 1998.9. DÍAZ, Juan y MARTÍNEZ, Adair. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
Bs.As. , editorial Kapeluz, 1979.10. DÍAZ BARRIGA, Arceo, Frida, Edith. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, México, McGraw Hill, 1998.
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11. FLOREZ OCHOA, Rafael. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO, México, Mc.Graw Hill, 1996.
12. LAVALLE DIOS, Ángel. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA ( T, I, II, III), Chimbote, Universidad Nacional del Santa, 1988.
13. MOSTERÍN, Jesús. FILOSOFÍA Y CIENCIAS, Lima, Universidad Inca Gracilazo de la Vega, 2002.
14. OCAMPO RODRÍGUEZ, Esteban. DOCENCIA UNIVERSITARIA, Teoría y práctica. Lima, Universidad Alas Peruanas, 2002.
15. PALACIOS RODRÍGUEZ, Raúl y Otros. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, Lima, Universidad de Lima, 1988.
16. PEÑALOZA RAMELLA, Walter. EL CURRÍCULO INTEGRAL, Lima, Optimice Editores, 2000.
17. PISCOYA HERMOZA, Luis. SOBRE LA NATURALEZA DE LA PEDAGOGÍA, Lima, INIDE, 1ª. Edición, 1974.
18. POSNER George J. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO, México, McGraw Hill, 2000.19. ROMÁN PÉREZ, Martiniano y DIES LÓPEZ, Eloisa. APRENDIZAJE Y CURRÍCULUM,
Didáctica sociocognitiva aplicada, España, 2003.20. SAHAKIAN, William. APRENDIZAJE, Sistemas, modelos y teorías. Barcelona, Editorial
Anaya, 1980.21. SILVESTRE ORAMAS, Margarita y ZILBERSTEIN TORUNCHA, José. HACIA UNA
DIDÁCTICA DESARROLLADORA, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 2002.
22. Webgrafía: http://www.delicious.com/didacticauniversitaria
Chimbote, abril de 2011
Mg. Henry Chero Valdivieso
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