Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

*EDGAR MORIN

JAIME HERNANDO HINCAPIÉ LÓPEZ

* EDGAR MORIN: LOS SIETE SABERES PARA EL SIGLO XXI

La Ceguera del

Conocimiento

Enseñar la Comprensi

ón

SIETE SABERRE

S

La búsqueda de un

conocimiento pertinente

Enseñar la

Condición

Humana

Enseñar la

Identidad

TerrenalEnfrentar las Incertidumbr

es

La Ética del

Género Humano

*Siete saberes: contenido

*Capítulo 1. La cegueras del conocimiento: el error y la ilusión*Capítulo 2. En búsqueda de un conocimiento

pertinente*Capítulo 3. Enseñar la condición humana*Capítulo 4. Enseñar la identidad terrenal*Capítulo 5. Enfrentar las incertidumbres*Capítulo 6. Enseñar la comprensión*Capítulo 7. La ética del género humano

* Capítulo 1. La cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

*A. Cuestionamiento a la teoría del conocimiento en la EDUCACIÓN: despreocupación por hacer

conocer lo que es conocer, cuando es la actividad humana que tiende a comunicar conocimiento

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* La cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

* B. El conocimiento no es una herramienta ready made (lista para usar?). El conocimiento del conocimiento

previene del error y de la ilusión. Se trata de “armar cada mente para el combate vital para la lucidez”

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* La cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

* C. Introducir y desarrollar en la EDUCACIÓN el estudio y características cerebrales, mentales y culturales del

conocimiento humano, de sus procesos y modalidades y de los riesgos al error y la ilusión que se disponen psíquica

culturalmente

Contenido

* Capítulo 2. En búsqueda de un conocimiento pertinente

A. Problema nuevo: la promoción de conocimiento global (fundamental), inscrito en lo local (parcial)

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* En búsqueda de un conocimiento pertinente

*B. Problema sistémico: la fragmentación del conocimiento (disciplinar) impide una mirada holística.

Relación todo/parte. Aprehensión de los objetos en contexto, complejidad y conjunción

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* En búsqueda de un conocimiento pertinente

*C. Conocimiento complejo: necesidad de enseñar métodos que permitan aprehender las relaciones

mutuas y las influencias reciprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo

Contenido

* Capítulo 3. Enseñar la condición humana

* A. El ser humano es a la vez físico, biológico, cultural, social e histórico. El problema reside en la fragmentación de lo humano en lo disciplinar, que impide aprender el significado del ser “humano”. Se debe buscar

que se tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja (personal) y de su identidad específica (comunidad humana)

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* Enseñar la condición humana

*B. La condición humana debe ser objeto esencial de cualquier educación

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*Enseñar la condición humana

* C. Es posible, desde las disciplinas actuales, reconocer la unidad y la complejidad de lo humano complementando reuniendo el saber de las ciencias de la naturaleza y las ciencias humanas y sociales.

Lo humano es una unión indisoluble entre la unicidad y la diversidad

Contenido

* Capítulo 4. enseñar la identidad terrenal

*A. El lugar de la especie humana en el universo. Los adelantos científicos nos ofrecen y nos ubican de manera distinta frente al cosmos y lo que allí ocurre . Nuestra identidad y nuestro

lugar son indispensables ahora en la Educación

* Enseñar la condición humana

*B. Enseñar la historia planetaria desde el comienzo, con todos los detalles, sin ocultar la opresión y la dominación que han asolado a la humanidad, y que aún persisten

* Enseñar la condición humana

*C. Poner en evidencia la crisis planetaria del siglo XX, el juego de la vida y la muerte que nos vincula a todos personalmente y como especie

Contenido

* Capítulo 5. Enfrentar las incertidumbres

*A. La ciencia exactas, nos han ofrecido muchas certezas, pero también nos han mostrado muchas incertidumbres (en microfísica –cuántica-, termodinámica y cosmología). Que se han prolongado a las ciencias biológicas evolutivas y las ciencias sociales y humanas

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* Enfrentar las incertidumbres

*B. Enseñar principios de estrategias que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado y lo incierto. Adquirir la información necesaria para modificar su desarrollo. Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de un archipiélago de certezas

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* Enfrentar las incertidumbres

* C. “Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta” (Eurípides). Sin determinismos, debemos adentrarnos a terrenos desconocidos de nuestra aventura humana, preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado,

para afrontarlo. Es imperativo que todos aquellos que tienen la carga de la Educación estén a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.

Contenido

* Capítulo 6. Enseñar la comprensión

* A. La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana. Nuestro planeta necesita comprensiones mutuas en todos los

sentidos. Necesitamos una Educación para la comprensión y para ello se necesita una reforma de las mentalidades. Ésta es la tarea de la Educación

del futuro.

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*Enseñar la comprensión

*B. La comprensión mutua entre los humanos, tanto próximos como cercanos es en adelante vital para que las relaciones

humanas salgan del estado bárbaro de incomprensión

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*Enseñar la comprensión

* C. De allí la necesidad de estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio deberá

concentrarse no sólo en los síntomas sino en las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituiría una base sólida para educación para la paz, a la cual estamos ligados por

esencia y vocación

Contenido

* Capítulo 7. La ética del género humano

* A. La educación debe conducir a una antropo-ética construida por el carácter ternario de la condición humana: individuo ‹-› sociedad ‹-› especie. Control del individuo a la sociedad, de la sociedad al individuo que es lo que la democracia permite. La ética individuo

‹-› especie convoca a la ciudadanía terrestre en el siglo XXI

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* La ética del género humano

*B. La ética deberá formarse en las mentes a partir de la conciencia de que el ser humano es al mismo tiempo individuo, parte de la

sociedad y parte de la especie. En cada persona está presente esta realidad. El desarrollo debe comprenderse como el desarrollo de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y

la conciencia específica

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* La ética del género humano

*C. Dos finalidades ético-políticas: relación de control mutuo entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia y concebir la humanidad como una comunidad planetaria. La educación debe contribuir a la toma de conciencia de nuestra Tierra-patria, sino también permitir que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar ciudadanía planetaria

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*INFOGRAFÍA

*http://www.upch.edu.pe/rector/durs/images/Biblio/MarcoConceptual/PensamientoComplejoTransdisiplinario/lossietesaberesnecesariosparalaedudelfuturo.pdf

*Muchas gracias

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