Sexto - Modulo i - Civica
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I MODULO
CIVICA
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APRENDIZAJE
Ahora, que estás por
terminar tu nivel primario,
debes desarrollar aún más
el conocimiento y la
conciencia sobre ti mismo y
sobre los contextos en los
que te desarrollas. Además
necesitas aprender a
decidir lo que quieres para
tu futuro.
En esta etapa de tu vida,
empiezas a relacionarte con
muchas personas, con
adolescentes como tú o con
adultos, y es probable que
en algunas situaciones
puedas tener temor de
acercarte a hablar con
alguien; eso supone que
debes aprender a
relacionarte
adecuadamente con los
demás.
Asimismo, estas
desarrollando tu autonomía,
pues tomas decisiones a
cada momento, a veces sin
detenerte a evaluar
diversas alternativas y sus
consecuencias, lo que
puede conducirte a
enfrentar situaciones
graves que pongan en
riesgo tu salud y aun tu
vida. Por eso es necesario
aprender a tomar
decisiones adecuadas.
Así como hablamos de
aprendizaje refiriéndonos al
aspecto académico, a lo
largo de la vida también
aprendemos a
relacionarnos con los
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demás, a enfrentar y
resolver dificultades, a
tomar decisiones y buscar
alternativas creativas que
nos permitan vivir
satisfactoriamente y
sentirnos felices.
METACOGNICION
Algunos estudiosos definen
la metacognición como el
“conocimiento sobre el
conocimiento”, lo que se
podría entender como el
conocimiento sobre la
forma en que conocemos.
En el aprendizaje la
metacognición es muy
importante, Ya que nos
permite optar por la
manera más eficaz para
aprender. Si logras actuar
metacognitivamente
podrás.
Identificar los motivos que
te llevan a aprender.
Reconocer y emplear mejor
tus capacidades.
Darte cuenta de las
características de la tarea
que tienes que realizar.
Planificar y seleccionar las
estrategias que son más
convenientes con relación a
tus capacidades y las tareas
que tienes que realizar.
Autoevaluarte, reconocer
tus aciertos y errores para
decir cúal es la mejor
manera de aprender para ti.
Elementos de la
Metacognición
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La Conciencia: Implica la
intencionalidad y la
introspección
El Control: Puede ser:
Acción hacia metas
Autocontrol
Control ejecutivo
Perfil del estudiante que
practica la
metacognición
Usa estrategias
metacognitivas,
controlando sus procesos
cognitivos como la
atención, memoria y
comprensión.
Es conciente y reflexivo(a).
Se conoce a sí mismo.
Conoce las exigencias de la
tarea que se propone.
Conoce los procedimientos
para enfrentarse al tema.
Planifica y examina lo que
hace, identificando aciertos
y dificultades.
Modifica su plan de acción
según el resultado.
APRENDO A PENSAR
CREATIVAMENTE
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Cúantas veces habrás
sentido el deseo de ver y
hacer las cosas en forma
diferente, pero no te
atrevías a decirlo, ni
siquiera a pensarlo, pues es
más fácil seguir la
corriente, realizar rutinas y
acomodarse a lo ya
establecido. También es
probable que hayas
pensado que los demás
podrían creer que eras
“extraño(a)” por tener
respuestas diferentes. En el
presente tema, aprenderás
a distinguir el pensamiento
creativo o divergente del
pensamiento vertical o
lógico; asimismo, podrás
reflexionar y valorar lo que
es pensar creativamente y
motivarte a hacerlo.
Diferencias
fundamentales entre el
pensamiento lateral o
creativo y el
pensamiento vertical o
lógico
El pensamiento
vertical es selectivo;
el pensamiento
lateral es creador.
El pensamiento
vertical se mueve
solo si hay una
dirección en qué
moverse, el
pensamiento lateral
se mueve para crear
una dirección.
El pensamiento
vertical es analítico;
el pensamiento
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lateral es
provocativo.
El pensamiento
vertical sigue los
caminos más
evidentes; el
pensamiento lateral,
los menos evidentes.
Condiciones que
favorecen el desarrollo
del pensamiento
creativo - lateral
Motivación y
persistencia.
Amplios
conocimientos
Flexibilidad
Continua
reestructuración de
las ideas.
APRENDO A SER
RESILIENTE
A lo largo de tu vida tendrás
que enfrentar a algunas
situaciones peligrosas que
significarán poner en riesgo
tu salud, tu estabilidad
emocional o, tal vez, tu
propia vida. En este tema
conocerás algunas
estrategias para desarrollar
esta capacidad, que te
puede ayudar a superar la
adversidad y salir adelante
con éxito en tu vida.
Estrategias para desarrollar
la resiliencia
Como consecuencia de una
serie de investigaciones,
Henderson y Milstein
(2003), proponen seis
estrategias básicas para
desarrollar las capacidades
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y actitudes para lograr la
resiliencia:
Enriquecer las
relaciones con otros
Tener límites claros y
precisos.
Desarrollar
habilidades para la
vida.
Brindar y recibir
afecto y apoyo.
Establecer y
transmitir
expectativas
elevadas.
Brindar
oportunidades de
participación
significativa.
Características de una
persona resiliente:
Soy…
Una persona por la que
otros sienten aprecio y
cariño.
Feliz cuando hago algo
bueno para los demás y les
demuestro afecto.
Respetuoso de mí mismo y
delos demás.
Estoy…
Dispuesto a
responsabilizarme de mis
actos.
Seguro que las cosas
saldrán bien.
Tengo…
Personas…
En las que confío y me
quieren sin condiciones.
Que me ponen límites.
Que me dan ejemplo de
vida.
Que me ayudan a ser
independiente.
Que me dan la mano.
Puedo…
Hablar libremente de las
cosas que me asustan o me
inquietan.
Buscar la manera de
resolver mis problemas.
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Cuidarme de hacer algo
riesgoso.
Buscar el momento
oportuno para hablar con
alguien o actuar.
Encontrar a alguien que me
ayude cuando lo necesito.
La familia puede ayudar
a desarrollar la
capacidad de ser
resilientes
Algunas recomendaciones
para tomar en cuenta en
relación a las condiciones
familiares que favorecen la
resiliencia en niños y
jóvenes:
Normas y reglas
claras dentro del
hogar.
Apoyo entre los
miembros de la
familia, de manera
natural, sin
imposición.
Estrategias familiares
de afrontamiento
eficaces.
Práctica de cuidado y
crianza efectivos.
Práctica de un estilo
de crianza saludable
y de respeto mutuo.
Interacción afectiva y
de apoyo de los
padres o de la figura
de autoridad que
asume el rol de
protección y cuidado.
Expectativas
positivas de los
padres sobre el
futuro de sus hijos
Responsabilidades
compartidas en el
hogar.
APRENDO A VIVIR CON
LOS DEMÁS
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Los seres humanos no
estamos solos, siempre
directa o indirectamente
nos relacionamos y vivimos
con otros, Lo óptimo es que
en esta convivencia
mantengamos relaciones
armónicas con la familia,los
amigos(as), en el colegio,
con los pares, con los
adultos y con todos en
general. Por ello, en el
presente tema analizarás y
valorarás lo que es la
asertividad y las diferentes
habilidades sociales.
Reflexionarás sobre ellas,
confrontándolas con tus
propias experiencias,
tratando de incorporarlas a
tu comportamiento para
mejorar tus relaciones
interpersonales.
HABILIDADES SOCIALES
Son aquellas que se ponen
en juego en situaciones de
interacción social, es decir,
en situaciones en las que
hay que relacionarse con
otra(s) persona(s) y que
permiten hacerlo en forma
satisfactoria y eficaz.
Sería difícil hacer una lista
de todas las habilidades
sociales, por lo que algunos
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autores las han agrupado
en dimensiones
conductuales, estas son:
Hacer cumplidos
Aceptar cumplidos
Hacer peticiones
Expresar amor,
agrado y afecto.
Iniciar y mantener
conversaciones.
Defender los propios
derechos.
Rechazar peticiones.
Expresar opiniones
personales incluidas
el desacuerdo.
Expresar
justificadamente
molestia, desagrado
o enfado.
Solicitar cambios en
la conducta del otro.
Disculparse o admitir
ignorancia.
Afrontar la crítica
sobre la propia
conducta.
DIFICULTADES PARA EL
DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES
Timidez
Intimidación
Rechazo e ignorancia social.
ASERTIVIDAD
Implica afirmarse a sí
mismo, defendiendo sus
derechos sin dejar de
reconocer los de los demás.
La persona asertiva sabe
comunicar sus creencias,
sentimientos, opiniones,
ejerciendo un adecuado
autocontrol, respetando
opiniones diferentes a las
suyas, mostrando empatía,
aprecio y respeto por los
demás. Implica una buena
autoestima y honestidad en
el trato.
DERECHOS HUMANOS
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DEFINICIÓN:
Son una serie de valores,
principios e ideales que
asisten a todos los
individuos sin excepción,
como dignidad, libertad e
igualdad.
BASES FILOSÓFICAS DE
LOS DERECHOS
HUMANOS
Existe una serie de razones
por las cuales debemos
reconocer a todas las
personas una misma
dignidad y, por lo tanto, los
mismos derechos:
1. Las creencias
religiosas como
base de los
derechos
humanos.La
mayoría de las
religiones sostienen
la dignidad especial
de los seres humanos
dando a entender
que toda persona es
nuestro prójimo y
hemos de tratarnos
como hermanos.
2. La naturaleza
humana común.Los
seres humanos
comparten una
misma naturaleza,
necesidades,
temores y deseos de
realización. Un
aspecto que resultó
fundamental para su
desarrollo fue el
descubrimiento de la
agricultura y la
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tecnología. A partir
de este concepto los
derechos humanos
son un
descubrimiento más
en el proceso de
adaptación y
supervivencia de la
especie.
3. La racionalidad
comunicativa y el
reconocimiento
mutuo. La base de
los derechos
humanos se sustenta
en la capacidad de
pensar, hablar y
comunicarnos. Los
derechos humanos
CARACTERÍSTICAS DE
LOS DERECHOS
HUMANOS
Los
titulares:pers
onas físicas,
individuales o
colectivas.
Universales.E
xtensivos a
todas las
personas en
cualquier
sociedad.
Igualdad.Decl
ara ilegal
cualquier
acción que
impida el goce
y el ejercicio
de los
derechos
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humanos a
una persona o
grupo social en
virtud de
alguna
diferencia.
Inalienables
e
irrenunciable
sNadie puede
quitarnos u
obligarnos a
renunciar a
ellos.
Son
indivisibles.N
o pueden
separarse unos
de otros.
Además son
interdependien
tes, porque
están
vinculados
entre sí de
modo que no
se puede
atender a uno
de ellos son
tener en
cuenta todos
los demás.
El Estado actúa como
promotor de los derechos
humanos y debe procurar el
desarrollo integral de las
personas, especialmente de
los grupos humanos menos
favorecidos o marginados.
“La defensa de la persona
humana y el respeto de su
dignidad son el fin supremo
de la sociedad y del Estado”
(Art. 1º Const).
DERECHOS CIVILES Y
POLÍTICOS
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Comenzaron a ser
reconocidos en los siglos
XVII Y XVIII. Imponen límites
a las acciones del Estado
frente a la libertad de las
personas. Alguno de estos
derechos son la libertad y la
integridad personal, la
libertad de circular por el
territorio, la libertad de
pensamiento y de expresión
de ideas, la participación en
el gobierno y la igualdad
ante la ley.
Derechos Económicos,
Sociales y Culturales
Su reconocimiento se inicia
a principios del siglo XX.
Aquí se percibe la
necesidad de que el Estado
ponga en práctica políticas
y acciones concretas para
garantizar la educación, el
trabajo y la salud a todas
las personas que integran
su población.
Derechos de Solidaridad
Estos son derechos
colectivos; sus titulares son
las personas pero como
miembros de una
comunidad. Comenzaron a
consagrarse a mediados del
siglo XX. Algunos de ellos
son el derecho a la libre
determinación de los
pueblos, al desarrollo, a la
protección del medio
ambiente, a la paz, a la
preservación del patrimonio
de la humanidad. Dependen
primordialmente de los
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vínculos que establecen los
Estados entre sí. Por lo
tanto los organismos
internacionales tienen un
papel central para
garantizarlos.
HISTORIA DE LOS
DERECHOS HUMANOS
Desde que el ser humano
tomó conciencia de su
dignidad personal, se
preocupó por registrar de
forma escrita los derechos
que se derivan de dicha
condición, transformándolos
así en normas de derecho
positivo. De este modo se
garantizaría su respeto y
cumplimiento por parte del
Estado y de la sociedad en
general.
Edad Antigua
Filósofos griegos (Sócrates,
Platón, Aristóteles).
Instituciones Políticas
(democracia ateniense).
Derecho Romano (Leyes de
las XII Tablas).
Cristianismo: Valor de la
dignidad de la persona.
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Edad Media
La sociedad y el poder
estaban fragmentados.
La sociedad se dividía en
estamentos y el poder se
repartía entre los señores
feudales.
El hombre no valía por sí
mismo como individuo.
El hombre valía en la
medida que integraba un
estamento (nobleza, clero o
burguesía), desempeñaba
una determinada actividad
(agricultura o comercio) o
formaba parte de una
región o localidad
amparada por un fuero
(ciudades libres, Burgos,
etc.)
Era un mundo de
privilegios, de desigualdad
ante la ley, en el que no
existía ningún derecho igual
o común para todos.
Carta Magna del rey Juan
sin Tierra se inició en
Inglaterra la corriente
Anglosajona
deDeclaraciones de
Derechosque establecían
garantías designadas a
proteger a los nobles de la
arbitrariedad del rey.
Edad Moderna
La petición de derechos
hecha por el Parlamento al
rey Carlos de Inglaterra,
aceptada en 1628,
establecía una serie de
principios:
Ningún hombre libre
podría ser
encarcelado sin que
se expresaran los
motivos por los que
se ordenaba su
prisión.
Nadie sería juzgado
sino de conformidad
con las leyes del
país.
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Los civiles no podrían
ser enjuiciados por
tribunales militares.
No se establecerían
impuestos sin el
consentimiento del
Parlamento.
Otros avances en relación
con los derechos humanos
fueron los siguientes:
Acta del Habeas Corpus.-
Establecía que toda
persona detenida o su
representante podía
solicitar al juez la libertad si
resultaba injusta la
detención.
La Declaración de
Independencia de
Estados Unidos (1776).-
Hacía mención a los
derechos humanos y sus
garantías, extendiéndolos a
todas las personas.
La Declaración de los
Derechos del Hombre y
del Ciudadano.-
Aprobada en 1789 por la
Asamblea Nacional
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francesa, queconsagraba
solemnemente los derechos
naturales inalienables y
sagrados del hombre, es
decir, no solo de los
franceses, sino se todos los
hombres por igual. Esta
declaración era necesaria,
pero no suficiente para
lograr que sean respetados
los derechos de las
personas.
En nuestra era, la Asamblea
General de las Naciones
Unidas aprobó, en 1948, las
Declaración Universal de los
derechos humanos. Así la
comunidad internacional
llegó a un consenso sobre
los derechos inherentes a la
persona. La declaración
pone de manifiesto que el
respeto de los derechos
humanos es primordial para
la convivencia, y que la
tarea de protegerlos y
regularlos no son exclusivas
de cada estado, sino que
competen también al
derecho internacional y a
las organizaciones de la
sociedad civil.
A lo largo del siglo XX se
han promulgado otros
pactos y convenciones que
complementan la
Declaración, tales como:
Pacto internacional
de Derechos
económicos, sociales
y culturales.
Pacto internacional
de derechos civiles y
políticos, entre otros.
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