Sexo y Cognicion y Cognicion y Emocion
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SEXO Y COGNICION……
Anisogamia: fusión de gametos desiguales
(diferentes). Distintas características de los gametos
Espermatozoides: numerosos, pequeños, móviles
Óvulos: pocos, grandes, inmóviles
Costos de la reproducción sexual
• Encontrarse y cooperar para la fecundación
• Competición entre espermatozoides
• Ser atractivo para el sexo opuesto
Costos del apareamiento
Costos de la meiosis
Reducción de representación genética del 50%
Costos de la recombinación
Puede conllevar desaparición de genotipos beneficiosos
+
=
DIMORFISMO SEXUAL
Machos y hembras difieren en sus caracteres sexuales secundarios
(fenotipo no implicados directamente en la reproducción)
SEXO Y COGNICION……
Diferencias Cognitivas entre Géneros
Biológicas
Psicológicas
Cognitivas
Culturales
SEXO Y COGNICION……
Diferencias Cognitivas entre Géneros
Biológicas
Psicológicas
Cognitivas
Culturales
DIMORFISMO SEXUAL
Desarrollo fetal: llegada de hormonas
El cerebro femenino tiene más simetría funcional lo cual lo hace menos
propenso a trastornos ante daños de un hemisferio (es la misma idea de
antes sobre el cromosoma X y el desarrollo de las aptitudes mentales).
-El cerebro masculino es más asimétrico funcionalmente lo cual permite que
procese rápidamente informaciones de áreas próximas.
DIMORFISMO SEXUAL
Corteza cerebral:
-La corteza parietal (que se ocupa de la percepción del espacio) es mayor
en hombres.
-La corteza prefrontal (que se ocupa del control emocional) es mayor en
mujeres
-La corteza cingulada anterior (que se ocupa de la toma de decisiones y
preocupaciones menores) es también mayor en mujeres.
-en mujeres hay mayor densidad de neuronas en el lóbulo temporal (y que
se ocupa del lenguaje).
DIMORFISMO SEXUAL
El cerebro del hombre mayor que el de la mujer…pero
Para tarea visual-espacial, la mujer utiliza generalmente una estrategia de
“recuerdo y reconocimiento”
El hombre “construye” manipulando mentalmente el objeto a fin de
reorientarlo en el espacio.
El rendimiento es este tipo de tareas está relacionado con la elevación de
estrógenos. Empeora cuanto más estrógenos.
Todo lo contrario que con la fluidez verbal. Cuando mayor concentración de
estrógenos mayor fluidez.
Éxito
reproductor
Supervivencia
Reproducción
Evitación de riesgos
(predadores, etc.
Acceso a recursos
(alimento, refugio, etc.)
Apareamiento
Cuidado de crías
Elección de pareja
Los animales con características favorables para la supervivencia y
reproducción dejarán sus rasgos en las siguientes generaciones
(Teoría de la selección natural, Darwin, 1859)
SELECCIÓN SEXUAL
competición entre machos para ganar
acceso sexual a hembras
Selección intrasexual
Selección intersexual o epigámica Elección de hembras por
machos atractivos
Evolución de caracteres útiles para el combate
(tamaño corporal, caninos, fuerza, etc.)
Evolución de caracteres atractivos para las hembras
(color, olores, exhibiciones, estructuras anatómicas, etc.)
¡¡carrera de
armamentos!!
SELECCIÓN SEXUAL: CONSECUENCIAS
• La varianza en el éxito reproductor será mayor en machos que en hembras
• Las hembras discriminarán características “favorables” de los machos
• Hembras y machos tendrán distintas estrategias reproductivas
COMPETICIÓN POR LA PAREJA SEXUAL
Competición precopulatoria: acceder a hembras mediante
Competición poscopulatoria: competición entre espermatozoides
• Combates entre machos: tamaño corporal, dentición, inteligencia, etc.
• Defensa del territorio
• Relaciones de dominancia o de poder, estatus socio económico
• Coaliciones y alianzas
• Penes especializados para eliminar esperma de otros
• Estimulación de contracciones vaginales
• Cópulas coincidiendo con ovulación
• Ventaja del último eyaculador
• Mayor número de espermatozoides (tamaño de testículos)
• Espermatozoides kamikaze y “buscadores de óvulos”
• Disminuir periodo refractario (efecto Coolidge)
• Vigilar a la pareja (mate guarding) para evitar cópulas con otros
ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE COMPETICIÓN
• Tamaño corporal
• Fuerza
• Edad
• Experiencia
• Inteligencia
• Personalidad
Factores individuales
Factores sociales
• Rango de dominancia
• Coaliciones y alianzas
• Parientes
ESTRATEGIAS
(TÁCTICAS)
REPRODUCTIVAS
¿Estrategias
óptimas?
Grupo de 5 machos que quieren aparearse con 10 hembras:
1 estrategia óptima y 5 estrategias subóptimas
¡OJO! Las estrategias para optimizar el acceso a un recurso dependen
de las estrategias de otros individuos o miembros del grupo
ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE COMPETICIÓN
Estrategias
subóptimas
• Cópulas ocultas
• Engaño
• Cópulas forzadas
• Abortos inducidos
• Infanticidio
ANISOGAMIA
(gametos sexuales distintos))
TEORÍA INVERSIÓN PARENTAL
DIFERENCIAL (Trivers, 1972)
Hembras: + gasto en reproducción
Machos: - gasto en reproducción
Estrategia de hembras: ser + selectivas
Estrategia de machos: ser elegidos
ELECCIÓN DE PAREJA
Los machos deberían elegir a la hembra que aumente su éxito reproductor:
• Calidad genética y salud (apariencia física, simetría facial, vitalidad)
• Con máximo valor reproductivo (fertilidad, edad)
• Garantías de paternidad (no otros machos, fidelidad sexual, castidad)
¿qué hembra aumentará mi
éxito reproductor?
LO QUE LOS MACHOS DEBERÍAN ELEGIR
LO QUE LAS HEMBRAS DEBERÍAN ELEGIR
Las hembras deberían elegir al macho que aumente su éxito reproductor:
• Calidad genética y salud (apariencia física, simetría facial, dominancia)
• Que dé garantías de supervivencia (alimento, territorio, defienda de peligros)
• Ayude y coopere en la crianza (entrega familiar, habilidades paternales)
¿qué macho aumentará mi
éxito reproductor?
EL CORTEJO
EL CORTEJO
Secuencias de conductas que tienen la finalidad de atraer a la
pareja para el apareamiento
• Aumenta la disponibilidad para copular mediante motivación sexual
• Conductas más o menos ritualizadas: exhibición de características
físicas y habilidades, producción de sonidos especiales (ej.
llamadas), ofrecer regalos al candidato, etc.
• Son únicas para cada especie
• Se deben a cambios fisiológicos (hormonales) que responden a
cambios ambientales
EL CORTEJO EN OTROS ANIMALES
• Los animales utilizan una variedad de señales visuales, auditivas y químicas durante el cortejo y el apareamiento. Algunas son importantes para la identificación.
• Por ejemplo, las especies de luciérnagas son muy similares; por ello, para señalar su identidad a las posibles parejas, cada especie emite una combinación única de destellos.
• Las ranas usan un código vocal para reconocer a los individuos de su misma especie y las aves cantan diferentes tipos de canciones para anunciar su identidad.
• Las indicaciones visuales a menudo ayudan a los animales a localizarse unos a otros en hábitats con una densa vegetación.
• Las manchas negras y blancas de los osos pandas gigantes, por ejemplo, permiten a los individuos destacarse en los espesos bosques de bambú en los que viven.
• También los sonidos permiten a los animales encontrarse unos a otros. Los sonidos que emite un elefante macho, inaudibles para el oído humano, son una señal de llamada que las hembras pueden oír a unos 5 km de distancia.
• Los coros de las ranas toro, los mugidos de los alces y los trinos de los pájaros construyen una cerca de sonido que previene a los machos competidores, mientras incita a las hembras a examinar el territorio.
• Las señales químicas, llamadas feromonas, reúnen a individuos que están a kilómetros de distancia.
• Una mariposa de la seda macho, por ejemplo, puede detectar las feromonas de invitación de la hembra a una distancia de más de 11 km.
• Muchas especies de peces, de una gran sensibilidad a las partículas químicas presentes en el agua, secretan feromonas para localizar a sus parejas.
• Estas señales químicas también pueden ser indicativas de fertilidad para una posible pareja.
• La jirafa hembra secreta feromonas en su orina que son detectadas por el macho y que anuncian la fertilidad de la hembra, señalando el momento correcto para el cortejo y el apareamiento.
CONDUCTA SEXUAL DE LAS HEMBRAS
Las hembras sólo copulan durante el periodo de receptividad sexual (estro)
fuera del cual (anestro) no pueden copular. Según Beach (1976):
Atractivo: valor estimular que la hembra tiene para el macho (nº de veces
que el macho se aproxima a la hembra para montarla)
Procepción: valor estimular que el macho tiene para la hembra (conductas
de aproximación al macho y solicitud de monta)
Receptividad: fase consumatoria del apareamiento. Hembras lo indican con
hinchazón sexual, indicios olfativos o conductuales
ESTRATEGIAS SEXUALES Y SISTEMAS DE APAREAMIENTO
Hinchazones sexuales de hembras sirven para ser atractivas a machos e
indicar el momento de la ovulación. Frecuente en grupos de primates.
Funciones adaptativas:
1) Hipótesis del “mejor macho”: Favorecer competición entre machos y
elegir al mejor
2) Hipótesis de “muchos machos”: confundir la paternidad para que todos
colaboren en cuidados parentales (¿infanticidio? ¿abandono?)
3) Hipótesis de la “ovulación obvia”: aumentar la confianza de paternidad
para que colabore en el cuidado de las crías (¿engaño? ¿evitar
infanticidio?)
ESTRATEGIAS SEXUALES Y SISTEMAS DE APAREAMIENTO
Las hembras que no presentan hinchazón sexual no indican su
estado reproductor (“ovulación oculta o encubierta”)
Función adaptativa:
1)El macho debe permanecer con ella (y vigilar) para asegurar su
paternidad y colaborar en la crianza (¿cópulas extrapareja?)
En las mujeres, que tienen receptividad sexual continua, hay
cambios fisiológicos (hormonales) durante el ciclo menstrual
¿y conductuales?
ESTRATEGIAS SEXUALES Y SISTEMAS DE APAREAMIENTO
Los sistemas de apareamiento resultan del conjunto de estrategias sexuales
adoptadas por los miembros de una población. Pueden ser:
Monogamia: macho y hembra se aparean sólo entre ellos
Poliginia: un macho se aparea con varias hembras, mientras que las
hembras se aparean con un sólo macho
Poliandria: una hembra se aparea con varios machos, mientras que los
machos se aparean son una sóla hembra
Promiscuidad o poliginandria: tanto machos como hembras se
aparean con individuos diferentes
CUIDADO PARENTAL
Teoría de la inversión parental (Trivers, 1972): inversión de los padres
que incrementa la eficacia de sus hijos con un coste para cualquier
componente de la eficacia de los padres.
Principales costes del cuidado parental:
• Gestación
• Lactancia
• Transporte, protección y enseñanza de crías
• Gran demanda energética e inversión de tiempo
TIPOS DE CUIDADO PARENTAL
• Cuidado biparental: ambos padres cuidan de crías
• Hay distinta implicación de machos y hembras: Hembras > machos en
mayoría de especies; Machos > hembras: sólo en calitrícidos.
• Cuidado cooperativo o comunal: otros individuos distintos de los padres
ayudan en la crianza. Ej. calitrícidos
• Cuidado uniparental del macho: No existe en primates
• Cuidado uniparental de la hembra: hembra alimenta y cuida. Muy
frecuente en todos los mamíferos
Distintos roles de padres (madre alimenta o transporta; padre protege)
dificulta la valoración de implicación en el cuidado parental
CUIDADO PARENTAL: CONSIDERACIONES TEÓRICAS
• Tipos de cuidado parental
• Implicación relativa de machos y hembras
• Cuidado o abandono de crías
• Momento del fin de la crianza
• Cantidad de alimento disponible para crías
• Probabilidad de la hembra de criar de nuevo
• Probabilidad del macho de encontrar nueva pareja
• Habilidad de la hembra para cuidar a los hijos
• Certeza de paternidad
Balance costes/beneficios Estrategia de machos y hembras
DIMORFISMO SEXUAL
Cuerpo calloso: mayor interconeccion en la mujeres
Flujo sanguíneo cerebral: mayor en las mujeres que en los hombre
Asimetría en las regiones frontales izquierdas
Mayor función bilateral
Diferencias en densidad neuronal
Mayor volumen en liquido cefalorraquídeo
DIFERENCIAS METABOLICAS
Sistema límbico (ganglio basal, limbico-termporales y cerebelo)
Mayor metabolismo en el H. izquierdo del sistema limbico (fornto orbital,
cíngulo posterior y cuerpo calloso
«procesamiento de emociones)
Ovulación: mayor capacidad lingüística y mejor expresión de sentimientos
Testosterona: orientación y calculo
DIFERENCIAS COMUNICACIÓN
MUJERES: mayor conexión neuronal para la comunicación
(emociones en rostros y tonos de voz)
HOMBRES Y MUJERES USAN DIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO
PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA MEMORIA A LARGO PLAZO
Mujeres: memoria verbal **** neuronas espejo**
PROBLEMAS QUE RESUELVEN MEJOR LAS MUJERES:
HOMBRES Y MUJERES USAN DIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO
PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA MEMORIA A LARGO PLAZO
Mujeres: memoria verbal **** neuronas espejo**
PROBLEMAS QUE RESUELVEN MEJOR LOS HOMBRE
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
•Las diferencias aumentan a partir de la adolescencia, las mujeres adultas presentan mayor velocidad perceptual,
mayor habilidad para movimientos finos, capacidad lingüística y memoria visual.
•Las capacidades lingüísticas y espaciales se piensa que tienen una distribución asimétrica, en el hombre, el
hemisferio izquierdo se encarga del lenguaje, mientras que el derecho de la función visual-espacial.
• En las mujeres, se ha encontrado, que ambas capacidades se distribuyen simétricamente en ambos hemisferios, es
decir las mujeres no pierden la capacidad de reconocimiento espacial o de hablar cuando se lesionan el hemisferio
derecho o izquierdo,
•« Esto podría explicar porque las mujeres presentan menor incidencia en alteraciones del lenguaje tales como la afasia,
dislexia o el autismo.
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
•El cerebro derecho de la mujer es menos especializado, madura más rápidamente y se ha propuesto que tiene mayor
plasticidad.
•Las mujeres tienen un número mayor de receptores para dopamina (D2) en el estriado, lo que podría estar
relacionado con la mayor incidencia en la mujer de enfermedades degenerativas relacionadas con este sistema
como el Parkinson o Alzheimer.
• Presentan también mayor volumen del esplenio, que es la parte posterior del cuerpo calloso, estructura que une a
ambos hemisferios. Los hombres tienen mayor actividad en núcleos responsables de la secreción de vasopresina lo que implica que el hombre tenga mayor tensión arterial y tienen
una mayor tasa metabólica en las zonas tempero límbico y el
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
•Hipotálamo. Un área cerebral con diferencias bien documentadas. Dos áreas del hipotálamo -el área preóptica y el núcleo supraquiasmático- tienen
claras diferencias entre los sexos.
•
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
Área preóptica. Está involucrada en el proceso de
apareamiento. En machos de varias especies, el área
preóptica es mayor.
En los hombres, en concreto, unas 2,2 veces mayor que
en las mujeres y contiene el doble de células. Las
diferencias aparecen a partir de los cuatro años de edad.
A los cuatro años, el número de células de este núcleo
disminuye en las chicas. Su función exacta en el
comportamiento no se conoce exactamente.
Núcleo Supraquiasmático. Está involucrado en los
ritmos circadianos y los ciclos reproductivos. La única
diferencia entre hombres y mujeres en esta zona es la
forma. En los hombres es una esfera; en las mujeres, es
más alargada. Es posible que la forma influya en las
conexiones que establece esta zona con otras áreas de
cerebro, especialmente del hipotálamo.
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
Las investigaciones revelan que los varones tienen una
proporción menor de materia gris que las mujeres y esto
puede significar que el cerebro femenino tiene ciertas
ventajas en el procesamiento de la información.
Los varones tienen mayor cantidad de materia blanca, lo
que permite que la información se mueva con más
facilidad de una región del cerebro a otra.
El mayor volumen de líquido cefalorraquídeo permite
que el cerebro masculino sea más resistente a los
golpes. Por otra parte, el cuerpo calloso -un haz de
nervios- comunica los hemisferios derecho e izquierdo
del cerebro y ayuda a ambos lados a comunicarse. Este
haz es más grande en las mujeres. Esto facilita, entre
otras cosas, la habilidad verbal.
•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS
El cerebro está compuesto de materia gris (donde se
procesa la información), materia blanca (compuesta de
fibras largas cubiertas de grasa que transmiten impulsos
eléctricos del cerebro al cuerpo) y líquido
cefalorraquídeo (que funciona como amortiguador del
cráneo).
Diferencias Cognitivas
DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS Y
MORFOLÓGICAS
DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS Y
MORFOLÓGICAS
DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS Y
MORFOLÓGICAS
DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS Y
MORFOLÓGICAS
El estudio de las diferencias mentales entre uno y
otro sexo alcanza al
menos cuatro aspectos:
1. Cuáles son las diferencias conductuales entre
mujeres y hombres en
los procesos cognitivos.
2. Cuáles son las diferencias en la organización
cerebral de uno y otro
sexo que pueden explicar las diferencias
conductuales.
El estudio de las diferencias mentales entre uno y
otro sexo alcanza al
menos cuatro aspectos:
3. Cuáles son las causas biológicas que conducen a
las diferencias en la organización cerebral.
4. En qué medida el ambiente contribuye a establecer
las diferencias
cognitiva
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
* Algunos procesos cognitivos básicos, como las
tareas de percepción
y atención, expresión verbal, etcétera.
Se sabe que, por término medio, los hombres
realizan mejor que las mujeres determinadas tareas
espaciales.
( manipular un objeto o imaginarse un giro).
Son mejores en las pruebas de razonamiento
matemático y en el correcto recorrido de una ruta.
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
* * mayor precisión en pruebas de habilidades
motoras dirigidas
a blancos.
** las mujeres tienden a superar a los hombres en
velocidad perceptiva, poseen una mayor fluidez
verbal, les ganan también en cálculo aritmético y en
recordar los detalles singulares de una
ruta.
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
** las mujeres son más rápidas en ciertas tareas
manuales de precisión.
QUIZAS LA CLAVE ESTA EN EL DESARROLLO
ONTOGENETICO
Fisiológicamente las niñas maduran más deprisa que
los niños **
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Las niñas inician antes su desarrollo en el lenguaje y
en algunos otros aspectos de la actividad cognitiva.
En cuanto a la inteligencia, en general existe una
tendencia a que las
niñas den niveles un poco más altos en los tests de
inteligencia durante los años prescolares y los niños
durante los últimos años escolares.
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Percepción y atención
En el sentido del oído, las mujeres destacan
detectando tonos
puros (tonos de una sola frecuencia) durante la
infancia y la mayor parte de la edad adulta. Además,
los hombres empiezan a perder la habilidad para
detectar tonos altos hacia los 32 años, mientras que
las mujeres lo hacen sobre los 37 (Baker 1987).
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
En cuanto a la visión, los hombres de unos 40 años
tienen mejor agudeza visual (habilidad para detectar
pequeños movimientos en un campo visual) que las
mujeres.
Las mujeres van perdiendo visión antes que los
hombres (las mujeres entre los 35 y los 44 años,
mientras que los hombres
lo hacen entre los 45 y los 54 años; Schaie 1987).
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
EN RESUMEN
Hay grandes discrepancias sexuales con
relación a los desórdenes de atención. Los resultados
del : una proporción de 3:1 a 9:1 con los valores más
altos correspondiendo a los hombres (Rebok 1987).
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Habilidades verbales
++Las mujeres son mejores que los hombres en
cuanto a las habilidades verbales. ( fluidez verbal,
gramática, deletreo, lectura, analogías verbales,
vocabulario y comprensión oral).
“De todas las diferencias sexuales en habilidades
cognitivas la verbal es la primera en aparecer”.
El cerebro masculino tiene más habilidad para la
manipulación formal de los símbolos, campo muy
relacionado con el razonamiento matemático (Moore
1967; Shucard, Shucard & Thomas 1987; Horgan
1975; Butler 1984; Martin & Hoover 1987).
“
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Habilidades visuo-espaciales
“ Habilidad para imaginar a qué se parece una figura
irregular rotando en el espacio, o a la habilidad para
discernir la relación entre la forma y el objeto.
“ Se compone de los siguientes factores: percepción
visual, rotación mental, visualización espacial y
habilidad espacio-temporal
Hombres y mujeres generalmente utilizan distintas
estrategias cognitivas cuando se trata de realizar
tareas visuoespaciales: mientras ellos tratan de
visualizar la respuesta, ellas intentan utilizar
referencias verbales.
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Estilos cognitivos
De acuerdo con lo que acabamos de decir, se
considera hoy que hombres y mujeres tienen distintos
estilos cognitivos en sus relaciones con el medio
basadas en habilidades dependientes del sexo.
El término “estilo cognitivoo” se refiere en general a
las diferencias en la forma de percibir, recordar y
pensar.
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Habilidades matemáticas
El concepto de “habilidades matemáticas” es, al igual
que el de habilidades espaciales, un concepto
heterogéneo que contiene distintos aspectos.
En una muestra longitudinal se ve que los hombres
progresan más que las mujeres en capacidad
aritmética durante los primeros años de la edad
adulta (Hyde, Fennema & Lamon 1990).
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE
MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Por otro lado, las mujeres son en promedio mejores
que los hombres en el razonamiento matemático,
seguramente porque en él se reflejan las estrategias
verbales para resolver problemas. Los hombres
obtienen pun- tuaciones más altas en geometría,
probabilidad, medida y estadística, probablemente
reflejando el uso de estrategias visuo-espaciales en
estas áreas (Benbow 1988; Benbow, Stanley,
Zonderman & Kirk 1983).
1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE MUJERES
Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS
Los factores ambientales implicados en la interacción
padres-hijo establecen, desde luego, diferencias en el
rendimiento intelectual del niño. Pero las mismas
condiciones ambientales parecen afectar de modo distinto
a cada sexo: las niñas más dotadas suelen ser las que no
han estado pegadas a la falda de su madre, mientras que
los niños más brillantes han tenido en su primera infancia
un alto grado de protección materna (Maccoby 1972).
¿Hasta qué punto son innatas las diferencias
cognitivas entre los sexos?
Los hombres se desenvuelven especialmente bien en las
tareas relacionadas con el mantenimiento y la manipulación
de representaciones mentales,
Las mujeres lo hacen en las tareas que requieren un
acceso rápido para recuperar información.
La selección sexual marcaría los orígenes de las
diferencias de género en las habilidades cognitivas en
general y de las habilidades matemáticas en particular. Ya
hemos dicho que la ventaja de los hombres en ciertas
áreas matemáticas está relacionada con su ventaja en las
habilidades espaciales (Fennema & Sherman 1977).
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
El cerebro humano es, como se sabe, funcionalmente
asimétrico: está lateralizado con algunas funciones
verbales localizadas por lo común en el hemisferio
izquierdo (también conocido como hemisferio mayor o
dominante) y otras funciones perceptuo-espaciales en el
hemisferio derecho (menor o no dominante). El concepto
de lateralización no es absoluto, y se opone a la notable
capacidad plástica del cerebro para compensar lesiones
que dañen determinadas áreas, pero expresa la tendencia
de una función intelectual a localizarse en uno u otro de los
hemisferios.
La mayor o menor lateralidad ha sido considerada como
una fuente de las diferencias cognitivas entre hombres y
mujeres. Esa lateralidad diferencial puede deberse a dos
motivos. El primero, que los hombres sean
estructuralmente más asimétricos (que funcionalmente su
cerebro esté más lateralizado). El segundo, que cuenten
con menores conexiones entre los hemisferios que las
mujeres porque hay partes del cuerpo calloso (sistema
neural que pone en conexión ambos hemisferios),
concretamente la parte posterior, llamada esplenio, que se
extiende más en las mujeres.
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
El interés por el cuerpo calloso parte del supuesto de que
su tamaño puede indicar la cuantía de fibras que conectan
los dos hemisferios: un número mayor de éstas significa
una comunicación más completa entre los hemisferios (de
Lacoste-Utamsing & Holloway 1982).
Tres enfoques distintos en cuanto a la explicación cerebral
de las diferencias mentales existentes entre los sexos: a)
las diferencias en lateralidad b) las diferencias intra-
hemisféricas, y c) el tamaño del cuerpo calloso.
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
a) La mayor o menor lateralidad de los hemisferios
cerebrales en hombres y mujeres
Este enfoque recoge la idea de que las mujeres son más
simétricas, más bilaterales que los hombres en sus
funciones cognitivas, mientras que hombres son más
asimétricos, es decir, su cerebro está más lateralizado
(Hines 1990).
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
Un rasgo que nos muestra el dominio de un hemisferio u
otro en cada persona es la preferencia por una u otra mano
para realizar tareas de precisión. El hemisferio derecho
coordina los movimientos de la parte izquierda del cuerpo
humano, mientras que el izquierdo coordina los
movimientos de la parte derecha.
De acuerdo con la hipótesis de la mayor bilateralidad en la
mujer, el cerebro femenino tendría repartidas las funciones
verbales en ambos hemisferios, de manera que la función
visual comparte su espacio neural con la verbal en el
hemisferio derecho.
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
b) Las diferencias sexuales intrahemisféricas
Este enfoque se refiere a la focalización de las habilidades
cognitivas dentro de cada hemisferio. Existe una hipótesis
firme que sostiene que las áreas del lenguaje están más
focalizadas en el hemisferio izquierdo en las mujeres y se
localizan concretamente en la región anterior o frontal de
éste, mientras que en el hombre se encuentran más
difusas a lo largo de todo el hemisferio izquierdo (Kimura &
Harshman 1984). Esta hipótesis no afirma la idea de una
mayor lateralidad masculina y una bilateralidad femenina,
sino que sostiene que se da una mayor focalización
intrahemisférica femenina, por lo que el cerebro masculino
y femenino difieren en cómo están representadas las
funciones dentro de cada hemisferio (Kimura 1992).
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
La conclusión que podríamos sacar de acuerdo con este
enfoque es que existen diferencias en la organización del
cerebro para el habla y las funciones motoras, y esas
diferencias se encuentran dentro de la organización
funcional del hemisferio izquierdo; ello significa que, al
contrario de lo que plantea el enfoque de la lateralización
diferencial, no se trata de que las mujeres estén
organizadas más bilateralmente que los hombres o que
éstos sean más asimétricos. Las mujeres deben estar
como mínimo tan lateralizadas (y por lo que hemos visto,
más focalizadas) como los hom- bres.
2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE
UNO Y OTRO SEXO
c) El tamaño del cuerpo calloso
Un tercer enfoque acerca de las diferencias sexuales en el
cerebro de hombres y mujeres se centra en la banda de
fibras neuronales que conecta ambos hemisferios (cuerpo
calloso) como la región más importante para la
diferenciación cognitiva de los sexos.
El cuerpo calloso es más largo y tiene mayor conexión
entre las células neurales de los hemisferios en las mujeres
que en los hombres
3. ORÍGENES BIOLÓGICOS DE LAS DIFERENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y EN LAS HABILIDADES
COGNITIVAS CONTROLADAS POR ELLA
La organización estructural del cerebro se produce en una
etapa precoz de la vida, e intervienen en ella las hormonas
sexuales. Pero también desde los inicios de la vida el
ambiente actúa de manera diferencial, según se trate de un
niño o de una niña, sobre los procesos en desarrollo, por lo
que es prácticamente imposible discernir los efectos de la
experiencia y de la predisposición fisiológica en el resultado
final. Las variables biológicas son parte determinante de las
diferencias sexuales en las habilidades cogniti- vas,
aunque no disminuye por ello la importancia de los factores
psicoso- ciales. Ambos factores, biológicos y psicosociales,
interactúan en el desarrollo de cada individuo.
Dimorfismos sexuales, si bien esas diferencias son
menores en los humanos que en otros primates. Si
hablásemos de diferencias sexuales en la reproducción en
lugar de en la cognición no habría ninguna controversia: los
distintos papeles biológicos en cuanto a la reproducción
son incuestionables.
3. ORÍGENES BIOLÓGICOS DE LAS DIFERENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y EN LAS HABILIDADES
COGNITIVAS CONTROLADAS POR ELLA
Cabe distinguir dos sistemas biológicos que pueden ser
responsables de las diferencias sexuales en la
estructuración del cerebro:
1.Determinantes genéticos ligados al sexo.
2.Diferencias en las hormonas sexuales segregadas por las
glándulas
endocrinas.
3. ORÍGENES BIOLÓGICOS DE LAS DIFERENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y EN LAS HABILIDADES
COGNITIVAS CONTROLADAS POR ELLA
. Las hormonas sexuales
(andrógenos y testosterona) o femeninas (estrógenos y
progesterona).
mensajeros químicos segregados por las glándulas
adrenales, ovarios en las mujeres y testículos en los
hombres, han sido identificadas como posibles causas de
las diferencias sexuales en habilidades cognitivas (Money
1986).
3. ORÍGENES BIOLÓGICOS DE LAS DIFERENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y EN LAS HABILIDADES
COGNITIVAS CONTROLADAS POR ELLA
Es falsa la creencia de que los hombres poseen sólo
hormonas masculinas y las mujeres hormonas femeninas.
Ambos sexos poseen en cantidades distintas unas y otras.
La relativa concentración de unas u otras varía
dependiendo del sexo y del ciclo de la vida, y también de la
estación del año (sobre todo en los varones) o del ciclo
menstrual en las mujeres. La acción hormonal en el
cerebro humano es en realidad muy compleja.
La estructura del cerebro que organiza el comportamiento
reproductor femenino y masculino es el hipotálamo.
Cierta región hipotalámica normal- mente mayor en los
varones que las mujeres (un núcleo intersticial del
hipotálamo anterior) es menor en los varones
homosexuales que en los heterosexuales.
COGNICIÓN Y EMOCIÓN
Mauricio Cuartas MSc PhD
Investigador Asociado
Dpto de Psiquiatria
UdeA.
Darwinismo: Emociones
La expresión de las emociones del hombre y de los animales (1872).
Las emociones tuvieron un valor adaptativo.
En la sociedad moderna las emociones no son tan necesarias pero forman parte de nuestra composición biológica.
Las emociones son universales.
Las expresiones faciales denotan la emoción experimentada.
Fomenta la aparición de la psicología animal y la psicología comparativa.
Observaciones de su hijo fomentan la psicología del niño.
El Cerebro y las Emociones
El cerebro esta preparado por la evolución para responder a ciertos estímulos con repertorios específicos de acción.
El organismo interactua con el ambiente como conjunto, no es del cuerpo o cerebro solo. El cerebro humano y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociado e integrado por medio de circuitos regulatorios bioquímicos y neurológicos (endocrino, inmunológico y autonómico)
Las respuestas se producen por el cerebro normal cuando detecta un estimulo o evento cuya presencia, actual o imaginaria dispara la emoción. La respuesta es automática.
77
LA EMOCIÓN
• Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique: una excitación fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.
• Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.
• Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de origen innato influidos por la experiencia.
• Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
• En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar una situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.
Definiciones
Las emociones son
Una serie compleja de funciones biológicas que median ante la percepción de ambientes externo e interno y las respuestas químicas y neurológicas que forman un patrón distintivo de conductas que atienden los problemas fundamentales de la sobre vivencia.
• La combinación de un proceso evaluativo mental (simple o complejo) con la disposición a respuestas a ese proceso, que resulta en un estado corporal, pero también activación cerebral que genera cambios adicionales.
Definiciones
• Una apreciación automática particular, influenciada por nuestro pasado evolutivo y personal, en que sentimos que algo importante para nuestro bienestar esta ocurriendo y una serie de cambios fisiológicos y conductas emocionales que se inician para afrontar la situación.
• Una colección de cambios en el estado corporal en relaciona a una imagen mental particular activada en el sistema cerebral.
• Con frecuencia media la evaluación autonómica con poca conciencia, asi como cambios involuntarios en expresión y fisiología, por lo que experimentamos las emociones como pasándonos en vez de escogerlas.
80
TEORÍAS DE LA EMOCIÓN
TEORÍAS PRINCIPALES:
• Estas teorías se basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de factores físicos y mentales:
81
TEORÍAS PRINCIPALES:
• Teoría de James (1884) y Lange (1885).
• Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).
• Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).
82
TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885):
• Nuestra experiencia de la emoción en la
conciencia de las respuestas fisiológicas o sensaciones físicas a los estímulos que provocan la emoción, tales como el aumento de nuestro ritmo cardíaco y los espasmos musculares.
83
TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938):
• Las emociones están formadas tanto por
nuestras respuestas fisiológicas como por la experiencia subjetiva de la emoción ante un estímulo.
• Todas las reacciones físicas son iguales para diferentes emociones, en base (únicamente) a las señales fisiológicas no podríamos distinguir una emoción de otra.
84
• La primera teoría explica las emociones únicamente desde la fisiología, la segunda desde las cogniciones y la tercera basa su teoría en la interacción de ambas (factores fisiológicos y factores cognitivos).
85
TEORÍA DE SCHACTER-SINGER (1962) :
• Las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales.
86
• Según Zajonc (1980, 1984) :
Las emociones pueden ser más rápidas que nuestras interpretaciones de una situación, lo cuál implica que:
• sentimos algunas emociones antes de pensarlas
• algunas vías nerviosas implicadas en la emoción no pasan por las áreas corticales vinculadas al pensamiento.
• Según Lazarus (1981,1998) la valoración e identificación de los acontecimientos también determinan nuestras respuestas emocionales.
87
- COMPONENTES DE LAS
EMOCIONES -
88
DIMENSIONES DE LA EMOCIÓN -
89
• Fisiología de la emoción:
• Las emociones es regulada por la división
simpática (excitación) y parasimpática (calma) de nuestro sistema nervioso autónomo.
90
• Fisiología de la emoción:
• Diferencias sutiles en la actividad cortical
del cerebro; en la utilización de conexiones neuronales y en la secreción de hormonas:
• Miedo e ira: Ambas difieren en la temperatura de
los dedos y las secreciones hormonales, también difieren en la activación cerebral.
• Miedo y alegría: Estimulan músculos faciales diferentes.
• Emociones negativas (asco, depresión): provocan una mayor actividad en la corteza prefrontal derecha.
• Emociones positivas (alegría, optimismo): provocan una mayor activación en la corteza prefrontal izquierda.
91
EXPRESIÓN DE LA EMOCIÓN
• Expresiones corporales, su tono de voz y
su rostro.
• La comunicación no-verbal (expresiones faciales )
• Algunos de los gestos están determinados por factores culturales y otras son comunes a todo el mundo.
• Las expresiones faciales (prosocialidad?)
Las Emociones y sus Funciones de Sobrevivencia
• Todos los organismos están diseñados con la habilidad de reaccionar a diferentes objetos y eventos para sobrevivir automáticamente ante los problemas básicos de la existencia: • encontrar fuentes de energía
• incorporar y transformar energía
• mantener un balance químico adecuado compatible con los procesos de vida
• mantener las estructuras orgánicas reparando el uso y desgaste
• defenderse de agentes externos de enfermedad y daños físico.
Las Emociones y sus Funciones de Sobrevivencia
• Los fenómenos de regulación de vida se relacionan directa o indirectamente con la integridad y salud del organismo.
• Los organismos vivos están construidos para mantener una coherencia de sus estructuras y funciones ante las numerosas amenazas internas y externas. Cada organismo se orienta a preservar su ser, su instinto de preservación (conato.
• A pesar de sus transformaciones y renovaciones en el transcurso de la vida, el conato permanece igual y respeta el mismo diseño. En términos biológicos es el mapa propuesto por los circuitos cerebrales que, una vez puestos en marcha por condiciones ambientales o internas, conducen a la sobre vivencia. Ello se logra por cambios químicos y electroquímicos transmitidos por senderos.
Genética
La sobre vivencia responde al imperativo biológico de heredar los
genes de las generaciones previas y legarlas a las subsiguientes. Las conductas básicas de sobre vivencia incluyen: obtener alimento y cobija, protegerse de daño corporal y procrear a través de las especies.
• La genética provee la materia prima de las emociones, específica el tipo de sistema nervioso, los procesos mentales y el tipo de funciones que puede controlar.
• La forma como actuamos, pensamos y sentimos en una situación particular también se determina por otros factores no genéticos.
• Los factores sociales y cognitivos son cruciales.
Expresiones Universales
Las expresiones corporales (particularmente
faciales) que se manifiestan durante las emociones son similares en las gentes en distintas partes del mundo, a pesar de las diferencias de origen racial y herencia cultural que están presentes desde el nacimiento.
• Vergüenza, culpa, bochorno, envidia, amor, violencia, odio, felicidad, valor, asco o disgusto, tristeza, miedo sorpresa.
Culturales
Ekman propone una distinción entre expresiones
emocionales universales comunes a las culturas y otros movimientos corporales que varían con las sociedades.
• Se aprenden reglas sociales de despliegue que regulan cuando interrumpir, la expresión de en publico y en privado, con quien se disminuyen y exageran, esconden o enmascaran. y como se expresan las emociones verbal y no verbalmente. Estas normas de manifestación también son personalizadas que pueden preceder las culturales.
El Cerebro y las Emociones
El cerebro esta preparado por la evolución para responder a ciertos estímulos con repertorios específicos de acción.
• El organismo interactua con el ambiente como conjunto, no es del cuerpo o cerebro solo. El cerebro humano y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociado e integrado por medio de circuitos regulatorios bioquímicos y neurológicos (endocrino, inmunológico y autonómico)
• Las respuestas se producen por el cerebro normal cuando detecta un estimulo o evento cuya presencia, actual o imaginaria dispara la emoción. La respuesta es automática.
El Cerebro y las Emociones
• Secuencia Fisiológica cuerpo a mente • Cordón espinal
• Hipotálamo y talo cerebral
• Tálamo
• Corteza
El Cerebro y las Emociones
• Algunas de las regiones del cerebro identificadas como disparadores son la amígdala profundo en el lóbulo temporal, una parte del lóbulo frontal conocido como la corteza prefrontal ventromedial y otra región frontal en el área suplementaria y cingulo.
• Estas áreas son responsables del estimulo y el patrón electroquímico que apoya las imágenes y a la corriente eléctrica.
Fundamento Neurológico
Cerebro
emocional
(sistema
Límbico)
Tronco Cerebro
racional
(Neocorteza)
Sentidos
Amígdala cerebral
El Cerebro y las Emociones
El Cerebro y las Emociones
Corteza prefrontal medial y orbital
Amigdala Tálamo
El Cerebro y las Emociones
• Para crear un estado emocional se identifican el • Hipotálamo (ejecutivo maestro de respuestas
químicas de las emociones),
• basal forebrain y algunos núcleos en el tallo tegmentum.
• La pituitaria descarga al flujo sanguíneo moléculas que alteran el ambiente interno, la función de las vísceras y las funciones del sistema nervioso central.
El cuerpo y las Emociones
Las emociones se manifiestan en
• la activación de músculos involuntarios como los: intestinos, glándulas salivarias, mamarias y en la vejiga.
• los mecanismos metabólicos como: secreciones hormonales, contracciones musculares dirigidos a mantener balances químicos.
• Estas reacciones gobiernan la razón y presión cardiaca, acidez y alcalinidad celular y sanguínea, almacenamiento y utilización de proteínas, lípidos y carbohidratos.
El cuerpo y las Emociones
• Las emociones se han asociado también a la respuesta inmunológica y su protección ante virus, bacterias, parásitos y tóxicos invasivos.
• La continuación e intensidad del estimulo inicial esta a la merced del proceso cognitivo.
• El contenido de la mente provee disparadores subsiguientes que amplifican o disminuyen la reacción que conduce a los sentimientos.
• Lo que rinde los sentimientos distintos es el fenómeno mental es su origen y contenido particular. El cerebro genera los tipos de pensamientos que causan las emociones y sentimientos.
Emociones Básicas
Miedo, temor, pánico, angustia - acelera el corazón, respiración corta, inquietud vesperal, debilidad de coyunturas, carne de gallina
Rabia, coraje, disgusto - ebullición del pecho, cara sonrojada, dilatación de orificios de la nariz, mandíbula apretada, impulso vigoroso a la acción.
Vergüenza, culpa
Jubilo, felicidad satisfacción
Sorpresa, anticipación
Tristeza, pena
Emociones primarias
• Respuesta preorganizada a estimulo. Se perciben y procesan por el sistema límbico (amígdala) que responde con una representación disposicional que dispara el estado corporal característico de la emoción y altera el proceso de cognición de forma tal que se ajusta al estado.
• Las respuesta autonomicas logran metas útiles, esconderse, desplegar coraje.
Emociones Secundarias
Alteración de estado corporal por regiones: Corazón
Pulmones
Piel
Músculos
expresión facial (ojos, boca)
vísceras – vejiga e intestinos
endocrino (pituitaria y adrenal)
inmunológico.
Expresión de las Emociones
Las emociones se expresan en acciones o
movimientos, muchos de ellos públicos y visibles a otros como ocurren en la cara, la voz y conductas específicas.
También median componentes no visibles accesibles a la ciencia como cambios hormonales y electroencefalográficos. Son los fundamentos de los sentimientos.
Se construyen de reacciones sencillas que promueven la sobre vivencia del organismo
Expresión de las Emociones
Las respuestas incluyen:
Aproximación y rechazo del organismo con relación a algún objeto,
Incremento en actividad (excitación) o decremento en actividad (calma o quietud)
Conducta cooperativa o competitiva.
Muchos de los cambios son (piel, postura, expresión facial) perceptibles externamente.
Expresión de las Emociones
• Las emociones pueden inicarse rápidamente y pueden acontecer antes de que se tome conciencia de que han comenzado.
• El inicio rápido es central a su valor adaptativo, movilizándonos rápidamente para responder a eventos importantes.
• También es adaptativo que los cambios ocurran rápidamente y que no duren mucho, a menos que la emoción se evoque de nuevo.
• Las emociones juegan un papel crítico en la comunicación y significado a otros
Percepción
Cómo reconocemos las emociones en el momento que ocurren; contemplar
fijamente su forma, color y ubicación de lo que estamos sintiendo.
• Identificar el detonante que desencadena su origen. Evitar caer en el ímpetu de la emoción
• Factores que determinan la percepción:
•
• Proximidad al evento
• Época en que aprendió el desencadenante
• Intensidad emocional
• Repetición
• Respuesta rápida e intensa
• Estado de ánimo
• Temperamento
Memoria
• Prolongar el instante entre la apreciasión y la aflicción; intentar romper el encadenamiento automático.
• Reevaluar las categorías y juicios previos.
Respuesta Corporal
Observar detenidamente los cambios físicos que se
llevan a cabo en el organismo, las palpitaciones del corazón, la tensión muscular, los cambios en temperatura, reacción gastrointestinal, los gestos, la postura, las imágenes, ideas y palabras que surgen.
• Prestar atención plena al cuerpo, cobrar conciencia de sensaciones internas. Percibir el impulso antes
que llegue a expresarse e intentar romper el encadenamiento automático.
“El origen de las competencias conductuales no
esta en la razón, sino en las emociones”
“El Homo Sapiens no subió a un árbol porque
era inteligente, subió porque tuvo miedo”
Cautela Miedo
Tolerancia a la
frustración Supervivencia
Cooperación,trabajo en
equipo, rr. interpers. Amor,afecto
Liderazgo Poder
Empatía y simpatía
• “La empatía es básicamente una capacidad neutral, la empatía significa que yo estoy conectado con tus sentimientos, y te entiendo hasta cierto punto, mientras que la simpatía tiene más que ver con la acción. Soy sensible a tu situación, pero también quiero mejorarla.
• Por tanto, la simpatía es casi siempre algo positivo. La empatía puede ser algo negativo. Por ejemplo, si te torturo, también necesito entender tus sentimientos.
• Torturar y comportarse mal con alguien también puede tener relación con la empatía, porque necesito entender la situación para herir al otro.”
116
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La hipótesis de la inteligencia maquiavélica
Somos --por tanto-- animales supersociales, especializados en cooperar. ¿Sólo en cooperar?
¿No somos también especialistas en engañar?
Dos primatólogos de la Univ. de St. Andrews, Andrew Whiten y Richard Byrne, han propuesto la hipótesis de la inteligencia maquiavélica:
“El incremento del tamaño del cerebro, y el consiguiente incremento de la inteligencia, se ven propiciados no por las exigencias del mundo mecánico [relaciones entre las cosas], sino por las del mundo social [relaciones entre los seres que son como yo].” Mark Rowlands, El filósofo y el lobo, Seix Barral 2009, p. 77.
Antonio Damasio
Director del Departamento de Neurología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Iowa y profesor del Salk Institute for Biological
Studies de la Jolla, California.
“Pero ahora tenía ante mis ojos al ser humano más frío [...] y más inteligente que uno pueda imaginarse [...]. Sólo existía un
complemento significativo a su fracaso en la toma de decisiones: una notoria alteración de la capacidad para experimentar sentimientos”
(Damasio, El error de Descartes, 96)
• Hipótesis de Damasio:
La reducción de la emoción puede constituir una fuente importante de conducta irracional
Pacientes que han sufrido daños en el lóbulo central se vuelven emocionalmente planos y pierden la capacidad para tomar decisiones
1. Retrasan irracionalmente decisiones (cantidades de tiempo desmedidas en tareas triviales)
2. Toman malas decisiones por la falta de motivación que manifiestan sus
representaciones mentales sobre estados futuros, impidiéndoles presentar respuestas anticipatorios.
De perturbaciones a mecanismos de apoyo a la razón
Funcionalismo Neurofisiológico
Neurofisiología emocional: Em. Primarias
•Son innatas, preorganizadas, y pueden conseguir algunos objetivos útiles por sí mismas: esconderse rápidamente ante un depredador o demostrar ira frente a un competidor.
•Efectos: •1) dispara cambios y reacciones viscerales que da lugar a la aparición de un cierto estado corporal, y nos prepara para reaccionar al estímulo. Se tiene así, un mecanismo de respuesta a nivel automático (presión sanguínea, dilatación de la pupila, etc.)
2) altera el procesamiento cognitivo de una manera que identifica conscientemente la sensación del estado emocional (p.e. el miedo). ¿Por qué?
Con la consciencia se consigue un mayor nivel de protección - probabilidad de peligro en un ambiente determinado
- rasgos potencialmente vulnerable
•Neurofisiología emocional: Em. secundarias •Se apoyan sobre el mecanismo de las emociones primarias, y formar relaciones sistemáticas entre categorías de objetos y situaciones, por un lado, y emociones primarias, por otro. •1) Inicio: a partir de consideraciones conscientes acerca de una situación. Es estrictamente una evaluación cognitiva.
•2) Algunas de las imágenes que se evocan son verbales (afirmaciones o informaciones referidas a atributos de la situación) y otras son no verbales (aspectos, contextos).
•3) Estas imágenes se emparejan, en la corteza prefrontal, con determinadas situaciones que han definido la experiencia individual de cada persona, en forma de estructuras disposicionales (tendencia a actuar o tendencia a huir según sea de agrado o desagrado). Reflejan la experiencia única de dichas relaciones en la vida del sujeto.
4) De manera automática e involuntaria, la respuesta disposicional que se produce es comunicada a la amígdala que inicia cambios somáticos, utilizando la maquinaria de las
emociones primarias
Cognición social: concepto
• Diferente al empleado por Psicología Social.
• Conjunto de actividades de procesamiento de la información social que incluye su recepción, selección, transformación y organización, con el objetivo de construir representaciones de la realidad y entorno social.
• Adaptativo: permite ajustar la conducta a la realidad social.
• “Lectura” (reconocimiento) de rostros
• Reconocimiento de expresiones emocionales
• Dirección ocular (sulcus temporal superior)
• Sensibilidad al movimiento biológico
• Mirror neurons (cortex prefrontal ventromedial)
• Imitación
• Interpretación de emociones complejas: envidia, desdén, resentimiento, embarazo, culpa…
• Teoría de la Mente
Cognición Social: elementos
Teoría de la Mente
(ToM)
• No es una teoría sobre cómo funciona la mente
• “Habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, intenciones y creencias” (Tirapu-Ustárroz et al 2007)
• Capacidad de atribuir estados mentales en los demás • Uso del engaño
• Metáfora, sarcasmo, ironía, comunicación pragmática…
¡Atribución de intencionalidad!
ToM: evolución del concepto I
• Premarck y Woodruf: “Does chimpances theory of mind?” (1978) • Situación experimental.
• Atribución de intención y conocimiento: “el chimpancé “supone” que el humano “desea” conseguir el plátano y “sabe” cómo hacerlo.
ToM: evolución del concepto II
• Baron-Cohen y Leslie 80’s investigación ToM en autismo (déficit de ToM).
• Módulo de cognición social (Leslie, Scholl…) • innato
• activado específicamente
• no pasivo: activo, fluido,recíproco, en cascada (Ej. en una conversación: miles de unidades de información procesadas)
• heredado en gran parte de la evolución.
• Propio estado mental: Lóbulo temporo - parietal
posterior DERECHO
• Estado mental de los demás: Surco Temporal superior
Ej. dirección de la mirada
Ambos:
1. Estructuras límbico – paralímbicas:
- amígdala
- gyrus anterior cingulado (atención y
procesamiento emocional)
2. Cortex prefrontal:
- cortex orbito-frontal
- cortex prefrontal ventral y dorsolateral
- cortex frontal inferolateral (mirror neurons)
ANATOMÍA DE LA ToM
Neuronas espejo
• Descubiertas por Giacomo Rizzolatti en 1996 (Parma, It) en monos rhesus.
• Estirpe de neuronas que se activan en nuestro cerebro al observar acciones, emociones y sentimientos en los demás para sentirlos como propios
• Mirella Dapretto (Nat Neurosc, 2006) estudio con niños autistas imitando gestos (hipoperfusión prefrontal).
Reflejan las emociones de los
demás
Empatía Tres tipos de empatía: una motora, una emocional y otra
cognitiva • Empatía motora: tendencia a imitar y sincronizar
automáticamente expresiones, vocalizaciones, posturas y movimientos con los de otro.
Empatía
• Empatía emocional:
1. Rpta. a conducta emocional
del otro (rostro, voz)
2. Rrpta. a estímulo con carga
emocional (Juan perdió a su
hijo en un accidente)
• Empatía cognitiva = ToM
ToM: Niveles de complejidad y
evaluación
ToM
Reconocimiento facial de emociones
Creencias de primer y segundo orden
Uso pragmático del lenguaje (ironía, mentiras…)
Comportamiento social (faux pas)
Empatía Cognitiva
Emocional Familiar
No Familiar
Reconocimiento facial de emociones
• Papel fundamental de la amígdala: convierte las representaciones perceptuales en cognición y conducta para dotar de valor emocional y social a dichos estímulos
• Lesión amígdala: dificultad reconocimiento de miedo…prosodia emocional.
• TEST DE EXPRESIONES FACIALES :
FELIZ SORPRENDIDA ANGUSTIADA TRISTE
DESAGRADO TRISTEZA ENFADADA ASUSTADA
INQUISITIVA CULPOSA FELIZ SEDUCTORA
SORPRENDIDA FELIZ ENFADADA ASUSTADA
Creencias de primer y segundo orden
(según nivel de dificultad)
•Wimmer et al: test de comprensión de creencias falsas (Maxi Task), realizable por niños>6 años (los de 4á la hacían al azar)
•Baron-Cohen: Tarea de Sally y Ana
•80% de Autistas fallan la tarea
•> de niños de 4á y el 86% de Sd. Down acertaron.
Expresión emocional a través de la
mirada
• Test de los ojos de Baron-Cohen • 28 fotografías para adultos, 38 para niños
AVERGONZADO NERVIOSO
SUSPICAZ INDECISO
Expresión emocional a través de la
mirada • Test de los ojos de Baron-Cohen
• Complejidad porque: -El sujeto debe conocer el sgdo. de léxico complejo
referente a emociones y sentimientos -Basándose en la expresión de los ojos, el sujeto
debe completar la expresión facial acompañante de la mirada
-Debe identificar la emoción que le genera esa
expresión determinada (empatía) • Por RNM activación en el giro frontal medial
bilateral, en el giro temporal superior izquierdo, en el polo temporal y en el giro frontal superior medial, amígdala, lóbulo parietao.
Empatía y Juicio moral: Dilemas
morales
• Implican abstracción e introspección
• Importancia de juicios personales e impersonales por su carácter ontogénico y filogénico: nuestros ancestros tomaban decisiones movidos por la empatía, la ira, la gratitud o los celos…
• Estudios con RMI: • Condición moral personal: > giro frontal
medial y ángulo frontal bilateral, cerebelo dcho…
Distintas situaciones provocan consecuencias y éstas a su vez
emociones primarias. La corteza ventromedial (CVM) las vincula entre
ellas.
Cuando el sujeto se encuentra de nuevo ante esta
situación, la CVM proporciona el estado interno apropiado
(emoción secundaria), de acuerdo con la relación se ha
establecido en el pasado entre la situación concreta y el
estado emocional (primario).
Este estado interno influye en el proceso de TOMA DE
DECISIONES , elicitando o inhibiendo la acción en
sucesivos contactos con la situación.
•El marcador somático, forzaría la atención hacia las consecuencias a las que puede conducir una acción determinada y funciona como una señal de alarma
automática ante lo inadecuado de algunas decisiones.
La CVM queda así “MARCADA SOMÁTICAMENTE”
Otros conceptos: Marcador somático
(Damasio)