Set of slides 2 - Ourilândia
-
Upload
diasreinildes -
Category
Education
-
view
287 -
download
1
Transcript of Set of slides 2 - Ourilândia
![Page 1: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/1.jpg)
Ensino de LE em tempos de novas demandas sociais:
gêneros textuais e letramento digital
Maio de 2012
Profa. Reinildes Dias
![Page 2: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/2.jpg)
Escola do Grupo Pitágoras de Ensino
Ourilândia
Consultoria de Língua EstrangeiraEspanhol - Inglês
![Page 3: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/3.jpg)
Por que estudar a LE?
Direito cidadão de todo aluno brasileiro
Fluência em pelo menos uma LE para ler, escrever, ouvir e falar com competência.
![Page 4: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/4.jpg)
Saber uma LE emancipa e
empodera o aluno.
(Educação libertadora: FREIRE, 1987).
![Page 5: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/5.jpg)
Lugar para aprender inglês é na
escola (PNLD) e fora dela também,
pelos recursos da web e por meio de
desafios para aprender mais, além
dos limites da sala de aula.
(Ir más allá de … Going beyond ... ).
![Page 6: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/6.jpg)
Por meio da abordagem comunicativa
via gêneros.
Como, então, ensinar inglês em
tempos de novas demandas
sociais?
![Page 7: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/7.jpg)
Linguagem como comunicação +
Linguagem como ação social
Como, então, ensinar inglês em
tempos de novas demandas
sociais?
![Page 8: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/8.jpg)
Como, então, ensinar inglês em
tempos de novas demandas
sociais?
Uso de situações reais de comunicação
em contextos sociais de interação
![Page 9: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/9.jpg)
Gêneros textuais e Gêneros digitais
tornam-se objetos de ensino na sala
de aula contemporânea.
Não agimos pela linguagem com textos “fabricados”
(mesmo tempo verbal, um número limitado de vocábulos).
Agimos por meio de gêneros das práticas sociais:
conversa informal, telefonemas, emails, texting, blogs,
chats, bilhetes, listas, depoimentos, relatórios, artigos de
notícias etc.E o que são os gêneros?
![Page 10: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/10.jpg)
Gêneros são as nossas ações pela linguagem num contextosocial de interações presenciais ou no meio virtual, em ambasas modalidades, a escrita e a oral.
E o que são os gêneros?
![Page 11: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/11.jpg)
Assim, agimos, tanto para
ouvir e falar quanto para
ler e escrever, por meio de
gêneros.
E o que são os gêneros?
![Page 12: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/12.jpg)
Nas palavras de Bakhtin(2006 [1979], p. 283)
E o que são os gêneros?
“se os gêneros do discurso [gêneros textuais] não existisseme não os dominássemos, setivéssemos de criá-los pela primeira vez no processo do discurso ...., a comunicação [verbal] seriaquase impossível.”
![Page 13: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/13.jpg)
Para reflexão e debate:
Enumere exemplos
(1) Gêneros do seu dia a dia. (2) Gêneros em seu livro didático (LD). (3) Gêneros no LD de geografia e no de história. (4) Gêneros da academia.(5) Gêneros do contexto escolar(6) Gêneros da publicidade. (7) Gêneros do espaço cibernético.
Mais um desafio: Onde circulam estes gêneros ?
![Page 14: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/14.jpg)
Abordagem comunicativa via
gêneros textuais:
desenvolvimento das capacidades
de linguagem para o uso do
espanhol / inglês em situações
reais de comunicação nas
modalidades oral e escrita, em
contextos
sociais de interação
PCN, 1998 / OCEM, 2006.
![Page 15: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/15.jpg)
Respeito ao Conhecimento Anterior.
Participação ativa do aluno. Interdisciplinaridade.
Temas instigantes e atuais.
Temáticas sociais
(Pluralismo cultural. Meio ambiente.)
Desenvolvimento da responsabilidade social
Aprendizagem significativa.
![Page 16: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/16.jpg)
Gêneros textuais / digitaisListas. Quizzes. Poemas. Perfis
pessoais. Biografias.
Guias turísticos. Manual de instrução.
Resenhas.
Artigo de opinião. Anúncios
publicitários. Contos.
Conversas informais. Conversas
telefônicas.
Piadas. Entrevista. Programas de rádio.
Anúncios
publicitários.
Emails. Blogs. Webpages. Facebooks.
Twitters.
Wikis. WebQuests. Slideshares.
Glogsters.
![Page 17: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/17.jpg)
Tipos de Textos: compõem a teia em cada gênero Narração (predomínio de sequências
temporais) Descrição (predomínio de sequências de
localização) Exposição (predomínio de sequências
analíticas) Argumentação (predomínio de sequências
contrastivas explícitas), Injunção (predomínio de sequências
imperativas) (Marcuschi, 2002, p.29).--------------------------------------- Dialogal (predomínio de perguntas e
respostas)
![Page 18: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/18.jpg)
Ênfase: não apenas no código verbal,mas na combinação de diferentes modos semióticos.
Multimodalidade
Todo texto é multimodal.
![Page 19: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/19.jpg)
Semiotic codes or modes
Linguistic - oral and written language: use of
vocabulary & grammar
Visual - still & moving images, colors.
Auditory – music & sound effects: use of
volume, pitch & rhythm.
Gestural – facial expressions
& body language.Spatial – layout &
organization of objects & space.
![Page 20: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/20.jpg)
http://www.save-money-with-alternative-
energy.com/lets-all-go-green.html
![Page 21: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/21.jpg)
http://www.gstriatum.com/energiasolar/
![Page 22: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/22.jpg)
Do: letramento para ler e escrever
Para: multiletramento para ler e escrever
textos multimodais.
![Page 23: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/23.jpg)
Protagonismodo aluno
Criação de uma revista impressa (para conterseus textos produzidos em sala).
Criação de conjuntos de slides
Criação de blogs / podcasts
Criação de um mural com notícias diversas
![Page 24: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/24.jpg)
Letramento Digital
Compromisso de uma educação emancipadora. Compromisso da escola com seus alunos “nativos digitais”.
Digital natives, Digital immigrants
Prensky, 2001 - http://tinyurl.com/prensky-English
“Nativos digitales” e “inmigrantes digitales”
Prensky, 2001 - http://tinyurl.com/prensky-Spanish
![Page 25: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/25.jpg)
Nativos digitais:
aqueles que nasceram na era cibernética dos
computadores, câmeras digitais, I-phones,
brinquedos eletrônicos,
robots, TV digital etc.
Lidam facilmente com a tecnologia digital e são
exímios utilitários
de todos os gadgets da era atual.
Nativo ou imigrante digital?
Mark Prensky (2001).http://www.marcprensky.com/
![Page 26: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/26.jpg)
Imigrantes digitais:Imigrantes digitais: aqueles que aprenderam a utilizar as tecnologias atuais por força do trabalho, da necessidade decomunicação e interação, para aprender mais.Como qualquer imigrante, retêm um “sotaque” que pode sermais ou menos perceptível,dependendo da fluência adquirida em lidar com as tecnologias digitais.
Mark Prensky (2001).http://www.marcprensky.com/
Nativo ou imigrante digital?
![Page 27: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/27.jpg)
Cultura Digital: movimento cognitivo, social
e
cultural amplo, estreitamente conectado às
tecnologias da informação e da
comunicação.
DIAS, R. A integração das TICS ao ensino
e aprendizagem de língua estrangeira e o
o aprender colaborativo on-line.
Moara n 30. Belém: UFPA. Programa de
Mestrado, 2008.
Download:
www.letras.ufmg.br/profs/reinildes
![Page 28: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/28.jpg)
Ferramentas que podem promover a colaboração e o
desenvolvimento da capacidade do aluno para
produzir textos de vários gêneros, tanto da modalidade
oral quanto da escrita.
![Page 29: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/29.jpg)
Cultura da aprendizagem colaborativa.
Cultura da aprendizagem por
descoberta (self-discovery learning, Bruner,
1960).
Cultura do “aprender a aprender”
(aprender para a vida).
Cultura digital ou cibernética
![Page 30: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/30.jpg)
http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/- Inglês
Processo de Recepção:
Ouvir podcasts
Processo de produção:
Criar podcasts
http://www.spanishpodcast.org/podcasts/- Espanhol
![Page 31: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/31.jpg)
RecepçãoOUVIR
ProduçãoFALAR
Criar filmes em Espanhol – Inglês
com o
WINDOWS MOVIE MAKER
Produção de vídeo
![Page 32: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/32.jpg)
Recepção:Ler
Produção:
Escrever
Listas, Quizzes, Receitas,Reportagem, Charge, Biografia,Slides, Entrevistas, Cartão Postal
Listas, Quizzes, Receitas,Reportagem, Charge, Biografia,Slides, Entrevistas, Cartão Postal
![Page 33: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/33.jpg)
Fase 1: Pré-leitura Ativação de conhecimento
anterior
Fases de uma aula de leitura
Para mais informações, http://tinyurl.com/fases-aula-leitura
Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estadode Minas Gerais. 2003.
![Page 34: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/34.jpg)
Fase 2Compreensão de pontos gerais
Compreensão das condições de
produção do texto Exploração da informação
não-verbal
Fases de uma aula de leitura
Para mais informações, http://tinyurl.com/fases-aula-leitura
Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estado
de Minas Gerais. 2003.
![Page 35: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/35.jpg)
Fase 3 Compreensão de pontos
principais
Exploração da informação verbal: construção dos elos coesivos -
lexicais e gramaticais - inferências.
Fases de uma aula de leitura
Para mais informações, http://tinyurl.com/fases-aula-leitura
Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estado
de Minas Gerais. 2003.
![Page 36: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/36.jpg)
Fase 4Compreensão detalhada
Exploração da informação verbal: inferências, sínteses, integração. Resumo do texto lido na forma de diagramas, esquemas e mapas
conceituais
Fases de uma aula de leitura
Para mais informações, http://tinyurl.com/fases-aula-leitura
Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estadode Minas Gerais. 2003.
![Page 37: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/37.jpg)
Fase 5: Pós-Leitura
Reflexões sobre as características retórico-discursivas e linguístico-
textuais do texto lido.
Fases de uma aula de leitura
Para mais informações, http://tinyurl.com/fases-aula-leitura
Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estado
de Minas Gerais. 2003.
![Page 38: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/38.jpg)
Recepção:Ler
Produção:
Escrever
Ler e escrever: responsabilidade de
todas as disciplinas.
![Page 39: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/39.jpg)
Brainstorming.Leitura de exemplares dos
gêneros que serão escritos.
Aprendizagem das características discursivas dos gêneros que serão
escritos.
Brainstorming.Leitura de exemplares dos
gêneros que serão escritos.
Aprendizagem das características discursivas dos gêneros que serão
escritos.
PlanejamentoPlanejamento
Primeiro / Segundo
Terceiro rascunho Primeiro / Segundo
Terceiro rascunho
Revisões pelo professore colegas
Revisões pelo professore colegas
Reescritas Reescritas
Versão Final Versão Final
EdiçãoEdição
FeedbackScaffolding
FeedbackScaffolding
Scaffolding(suporte)Feedback
FeedbackScaffolding
“Publicação”“Publicação”
Iníciodo
Ciclo
DIAS, 2004
![Page 40: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/40.jpg)
Quem escreve? (autoria)
Sobre o quê? (conteúdo)
Para quem (Público alvo)
Para quê? (Propósitos do texto)
Como? (Gênero)
Quando?
Onde?
DIAS, 2004
![Page 41: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/42.jpg)
Purpose: To introduce this personHow: in a short, written profile
Audience: Teacher, classmatesand school community.
Step One:In groups, choose a well-known person who excelled in one of the eight intelligences.
Step Two:Gather information about this person.
Step Three:Decide what you are going to highlightabout this person.
Step Four:Write his / her profile. Create a first draft, revise it, make changes, write the final version.
Step Five:Publish it on your classroom walls.
![Page 43: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/43.jpg)
Let’s write a recipe!
Reading
![Page 44: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/44.jpg)
Ir más allá de … Going beyond …Desafie seus alunos a aprender mais!
Incentive os seus alunos a usar os recursos da Web para aprender espanhol / inglês!
![Page 45: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/45.jpg)
Por meio da Língua Estrangeira
Ampliam-se as possibilidades do
aluno de agir discursivamente no
mundo (pesquisas, cursos de
aperfeiçoamento, leituras, viagens
seminários, oportunidades de
trabalho mais significativas)
![Page 46: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/46.jpg)
Por meio da Língua Estrangeira
Ampliam-se também as
possibilidades do aluno de
compreender outras manifestações
culturais próprias de outros povos,
aumentando sua capacidade de
tolerância a diferenças.
![Page 47: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/47.jpg)
Por meio da Língua Estrangeira
Ampliam-se também as
possibilidades do desenvolvimento
da capacidade do aluno para viver
na sociedade contemporânea:
aprender a conhecer; aprender a
viver juntos (colaboração-
solidariedade); aprender a ser
(consciência social). (Delors, 1996).http://www.unesco.org/delors
![Page 48: Set of slides 2 - Ourilândia](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062710/55b7b3cebb61eb46148b4744/html5/thumbnails/48.jpg)
Mantenerse en contacto!
Keep in touch!
Gracias!Thank you!
Meu site: www.letras.ufmg.br/profs/reinildes