Sessio 2 Seminari de coordinació PILE
-
Upload
carmenrubior -
Category
Education
-
view
583 -
download
3
Transcript of Sessio 2 Seminari de coordinació PILE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari d’Intercanvi PILE
Sessió 2: Metodologia28 novembre de 2012
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Utilitzar l’entorn web del semari d’intercanvi.
• Definir AICLE a partir de la pràctica col·laborativa.
• Fer modelatge d’activitats AICLE.• Descriure el procés de planificació d’una
unitat AICLE.• Aplicar aquests criteris a activitats pròpies.
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Temes de debat: AICLE en el PILE
• Context
• Finalitat: què i per què?
• Presa de decisions (Tips)– Conceptes– Principis– Estratègies
• Visió de conjunt
• Exemples concrets
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Gestió plurilingüe al PILE (Catalunya, 2012-2014)
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
Modalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.
Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.
Modalitat b). A l’ESO, 15 %, L3 o L4: llengua i AICLE
Modalitat c). FP, L3: llengua o projectes temàtics.
Modalitat d). Pel Batxillerat, 18 % (L3 o L4), autonomia, emprenedoria, i AICLE.
(Batxibac: 33% del currículum Batxillerat (Llengua, Literatura, Hª + altres)
Convocatòria PILE 2012: -Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangera
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Alineació amb Europa
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
•El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat. •En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
Catalunya:
European Union:
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud
AprenentatgeIntegrat deContingut i
LlenguaEstrangera
AICLE: Finalitat o recurs?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
CLIL… què i per què?
CLIL : Content and Language Integrated Learning
CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels.Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw
…and with the objective of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship...
Ref: http://ow.ly/f7qDP, slide 26
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AICLE, vers el coneixement connectiu
• Creativitat (empreneduria)
• Criteri (autonomia)
•Comunitat (estar)• Cognició (ser)
•Comunicació (projectar-se)• Continguts (saber)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AICLE, dimensió competencialaltres visions sobre el tema
Comunitat(saber estar, participació cultural Continguts
(sabers) (dades, informació, i coneixement)
Comunicació(saber fer, projectar-se, interactuar)
Cognició(saber ser, saber pensar)
COMPLEXITAT diversitat, pluralitat, globalitat
CREATIVITATper la presa de decisions
criteri i judici, avaluació i acció , actuació fonamentada
AICLEAICLEcompetencialcompetencial
6-C6-C Diamant competencial de les 6-C Ref: ICE-UB: Group 6.Sis 2009
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Communication
Content CognitionCulture
CLIL
Ref: Adaptat de Do Coyle
ContextCommunity
(comunicar, interactuar)
(saber -conceptes, fets-, saber fer -procediments-)
(saber ser, saber pensar)
(saber estar, participar)
4 Cs FRAMEWORK
COMPETENCES
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Com organitzem una sessió AICLE? (1)
Image Ref: http://goo.gl/WdcJs
(1) Planificació sincrònica
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
WHAT WHAT
WHY WHY
WHENWHEN
HOW LONG HOW LONG HOW HOW
According to the levelAccording to the levelSyllabus Syllabus contentcontent
Takes longerTakes longer
AppropriateAppropriate
Learning by doingLearning by doingSubject methodologySubject methodology
CONTENT
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Communication
Language that comes up in the process.
ofLanguage
for
throughLearning
Difficult to predict before carrying out the activities.
Key vocabulary and specific language and grammar structures.
Language functions (discussing, giving reasons, reporting,...)Language needed for task completion and classroom
management
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.
- Which tasks will I develop to encourage higher order thinking?
- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?
• Thinking skills: Bloom’s taxonomy
COGNITION
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Exemples d’activitats
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ssttvo/materials-formacio/2a-sessio-de-formacio-28-de-novembre
ďv.1betting game plants.pdf
ďv.1clil_glossary.pdf
ďv.1running dictation-Changes of state.pdf
ďv.1who is ho-Five Kingdoms.pdf
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
AICLE: principis estratègics
AICLE: Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengua Estrangera
CLIL: Content and Language Integrating Learning
EMILE: Enseignement de Matières par l´Intégration d´une Langue Étrangère
•Integració d’aprenentatges (continguts i llengua)•Integració curricular (desenvolupament competencial)•Gestió del coneixement (creixement cognitiu)•Experimentació educativa (innovació)•Coordinació docent (cohesió de centre)•Funcionalitat comunicativa de la llengua (context, vehicle i objectiu d’aprenentatge)
Ref: http://ow.ly/f1Wud
AprenentatgeIntegrat deContingut i
LlenguaEstrangera
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Suggested sequences
http://www.juicygeography.co.uk/images/lynton%20map%20sync.jpg
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Com organitzem una sessió AICLE? (2)
Continguts Disciplinars (Acadèmics) Lingüístics Cognitius Culturals Actitudinals
(Criteri, creativitat, implicació, emprenedoria…)
Fase III: Aplicació/expansió/creació• Elaboració del producte final i difusió.
Reflexió/Avaluació
Critèris i evidències de progrés
d’assoliment
Fase I: Preparació de la TASCA• Activació, negociació i consens: Posada en
comú, i organització de coneixements previs.• Decisió sobre el producte final (criteris).
Nucli organitzador• Dubte, tema, pregunta, problema…
Necessitat - Motivació - Interès
Fase II: Construcció
Activitats durant
Activitats abans
Activitats després
Tasca 1
Tasca 2
…
Tasca n-1
Tasca n
ObjectiusIdentificació compartida
Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
globalitat
anàlisi
síntesi
Detonant
(2) Planificació diacrònica
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les fonts fiables: són un requisit
Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily.Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpgRef: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/
•Existia el Bikini a l’època de l’imperi Romà?
•Com ho pots demostrar?
• Was the Bikini in fashion during the Roman Empire? • How can you prove it? (Can you locate this image?)Explore webs of Roman
clothes (describe)Translate Latin texts (on-line translation)Investigate on the Bikini and its history (…?)Present your conclusionsand your research process.Make a list of useful:- Lexis & Structures-Topic information- ICT Tools- Working attitudes
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
El repte cognitiu: és una oportunitat comunicativa
Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm
- Which of these two scales would give you a more detailed map of the territory?
1_________ 25.000
1____________ 100.000
Classroom languageNow it’s your turn…We can look it up on...What’s the meaning of...
Interaction languageI agree / I don’t agee...In my group, we think that…We need to agree on how...
Discipline: (knowledge)-scale, legend,-Physical & Political map-(numbers)...
Cognition (Frames, Patterns)-If scale is at one to one, then...-We can see… we cannot see-There are more details than in…
Which scale is more detailed?
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Les bastides: visualització i planificació
del discurs argumental
Ref: http://abrahams.wikispaces.com/file/view/thi_map.gif/158780729/thi_map.gif
•Mind maps (association)
•Concept map (relationship)
•Thinking maps (flow)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
And... Or...And... Or...Such as...Such as...
First... Second...First... Second...TO DESCRIBETO DESCRIBE
Because...Because...In order to...In order to...Whenever...Whenever...
As we can see at...As we can see at...So it happens when...So it happens when...
Therefore...Therefore...
TO JUSTIFYTO JUSTIFY
TO GIVE EVIDENCETO GIVE EVIDENCE
TO EXPLAINTO EXPLAIN
When... then When... then If... then....If... then....
Despite /Despite of...Despite /Despite of...
Ref: Adaptat de Neus Santmartí, http://www.slideshare.net/francescvilabatalle
La interacció dialògica: compartir, una estratègia AICLE
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Recordeu!
• Tenim accés a materials autèntics (eLibrary)
• Podem compartir materials al Wiki
• Cal anar incorporant principis AICLE
Tasca 2. Abans de la propera sessió, cal:a) Revisar i/o ampliar la activitat AICLE presentada avui (cal lliurar-la).b) Afegir l’avaluació (criteris, estratègies)
- Alumnat - Activitat presentada
c) Lliurar-ho al/la formador/ra (no es farà públic)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Ensenyament innovador i proactiuMultiperspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff…
•PROFESSORAT:- Programa per principis iescenaris d’aprenentatge [lideratge]
Ref: http://ow.ly/f48vC
•ALUMNAT-Aprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]
http://ow.ly/f4RPO
•ESCOLA:-Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]
http://ow.ly/f4SGX
Llibreta de Camp
Aprenentatges AICLE (s.XXI)
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Bibliography
Burns, A., & Richards, J. C. (2009). The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education. Cambridge: CUP.
Coyle, D. (2008). CLIL – a pedagogical approach. In N. Van Deusen-Scholl, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and Education, 2nd edition (pp. 97-111). Springer.
Cummins, J. (2008). BICS and CALP: Empirical and theoretical status of the distinction. In B. Street, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and Education (2nd ed., Vol. 2, pp. 71-83). Springer.
Dafouz Milne, E. (2011). English As the Medium of Instruction in Spanish Contexts: A Look at Teacher Discourses. In Y. Ruiz de Zarobe, J. Sierra, & F. Gallardo del Puerto, Content and Foreign Language Integrated Learning (pp. 190-209). Bern: Peter Lang.
Nation, P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: CUP.
Rick de Graaff , Gerrit Jan Koopman, Yulia Anikina & Gerard Westhoff IVLOS Institute of Education, Universiteit Utrecht, the Netherlands:An observation tool for effective L2 pedagogy in Content and Language Integrated Learning (CLIL)
http://igitur-archive.library.uu.nl/ivlos/2008-0103-200946/graaff-an%20observation%20tool.pdf
GERALDINE LUDBROOK Ca’ Foscari University of Venice, Italy, DEVELOPING A PERFORMANCE TEST FOR ITALIAN CLIL TEACHER CERTIFICATION: EXAMINING CLIL TEACHER LANGUAGE Studi di Glottodidattica 2008, 4, 150-169 ISSN: 1970-1861, Pubblicato in: Coonan, C.M., (a cura di), 2008, CLIL e l’apprendimento delle lingue, Libreria Editrice Cafoscarina, Venezia. http://www.ealta.eu.org/conference/2011/saturday/EALTA2011_Ludbrook.pdf
OECD, 2009. Evacuating and rewarding the quality of teachers: International practices. OECD Publishing.
Wolff, D. (2007): “Bilingualer Sachfachunterricht in Europa: Versuch eines systematischen Überblicks”. (Content and Language Integrated Learning in Europe. An attempt at a systematic overview.) Published by FluL
http://ec.europa.eu/languages/documents/studies/clil-at-school-in-europe_en.pdf
http://lear.unive.it/bitstream/10278/1014/1/14Bertaux.pdf
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
Entorns de recursos CLIL
Ref: http://primary-secundary-clil-units.wikispaces.com/SCIENCE http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_6.htm http://www.primaryresources.co.uk/ http://e-clil.uws.ac.uk/
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo
La única cosa que sabem del futur, és que serà diferent. Peter Drucken
És tasca de l’escola ajudar a les noves generacionsa descobrir i imaginar el futur que volen construir...