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El gusto y la pasión por el fútbol ha originado en nuestro país un aumentodel número de jugadores, que ha ocasionado alteraciones en el escalona-miento de los intervalos de edad (categorías), con un consiguiente aumento enel número de partidos que todos los fines de semana se realizan en nuestroscampos de fútbol.
El hecho de estar habituados a observar partidos de seniors y, posterior-mente, confrontarlos con los partidos de otras categorías de edad, fundamen-talmente de las categorías alevines (sub12) y benjamines (sub10), nos obligó areformular nuestros conceptos didáctico-pedagógicos, con el objeto de unamejor comprensión y una mejor intervención en la formación de los jóvenesfutbolistas.
Sabemos, sin embargo, que el fútbol infantil y juvenil depende en gran me-dida de las personas aficionadas y sin formación específica, hecho que ha lle-vado a este tipo de fútbol a una atribución de escasa credibilidad y validez.
Debemos señalar que se continúa insistiendo en los errores del fútbol de losadultos:
• Se continúa poniendo a jugar a niños de 8 años de edad en campos conmedidas reglamentarias de adultos (100 x 60 metros) y juegan 11 x 11 conporterías de adultos (7,32 x 2,44 metros), en vez de jugar 7 x 7 en camposcon dimensiones y porterías reducidas.
• Tenemos ligas de competición desequilibradas con una estructura idéntica ala de los adultos, donde impera la “campeonitis” y la eliminación de los másdébiles, cuando se debería optar por jornadas deportivas o ligas competiti-vas en régimen de jornadas concentradas –todos los partidos de la jornadase efectúan en el mismo campo–, con la constitución de pequeños grupos odivisiones homogéneas, donde todos deberían tener el mismo derecho departicipar y no sólo los más aptos, debiendo encararse el partido como unafiesta, donde el placer de jugar fuese el objetivo principal.
• Con los jóvenes se utilizan, medios y métodos de entrenamiento idénticos alos de los adultos, utilizando predominantemente el método analítico, mu-
1. ¿EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE EL FÚTBOL
INFANTIL Y EL FÚTBOL DE LOS ADULTOS?
“La naturaleza ordenó que los jóvenes sean jóvenes antes de seradultos. Si pretendemos alterar este orden, produciremos sólo frutosverdes sin jugo.”
Jean Jaques Rousseau
La práctica del fútbol 11 por jóvenes de categoría de edad de 8/12 añosnos ha llevado a reflexionar si sería éste el tipo de práctica más adecuado pa-ra el aprendizaje del fútbol de nuestros más jóvenes futbolistas.
A través de las observaciones realizadas (Wein, 1993) en varios partidosde fútbol 11, en campos con medidas reglamentarias, en las categorías benja-mines (sub10) y alevines (sub12), se verificó que, durante un minuto de parti-do (o en 40 segundos de tiempo efectivo) con la pelota en juego, los jugadoresperdían por término medio seis veces la posesión del balón.
Además, se constató que durante la totalidad de un partido era difícil en-contrar jugadores que realizasen un mayor número de acciones con éxito opositivas que de acciones falladas o negativas.
Podremos entonces cuestionar, ¿por qué los jóvenes jugadores cometentantos errores en el transcurso de un partido?
A nuestro entender, la principal causa se encuentra en la estructura del pro-pio juego de 11 x 11, es decir, en el elevado número de jugadores (22) que in-tervienen simultáneamente en el juego, lo cual, asociado a las grandes dimen-siones del espacio de juego, configura un cuadro de situaciones demasiadocomplejas e incompatibles con el desarrollo fisiológico y psicológico del jovenfutbolista.
Nos parece por esto fundamental reducir el número de jugadores y el es-pacio de juego, para poder contribuir a que los jóvenes futbolistas puedan te-ner éxito en sus acciones de juego y a que puedan jugar cada vez mejor.
Sabemos que, en los primeros contactos de los jóvenes con el fútbol, éstossienten una gran atracción por el balón, siendo para ellos mucho más impor-tante el interés por el balón que meter goles. Por esto, es muy común observar
2. ¿QUÉ VENTAJAS PRESENTA EL FÚTBOL 7
EN RELACIÓN CON EL FÚTBOL 11?
Formar jóvenes futbolistas es una actividad pedagógica muy atractiva, queexige por parte de todos los que la dirigen una cualificación adecuada y unelevado sentido de responsabilidad para con el practicante, el sistema depor-tivo y la sociedad.
La formación deportiva es un proceso globalizante que no sólo busca el de-sarrollo de las capacidades específicas (físicas, tácticas-técnicas y psicológi-cas) del fútbol, sino también la creación de hábitos deportivos, la mejoría de lasalud y la adquisición de un conjunto de valores, como la responsabilidad, lasolidaridad y la cooperación, que contribuyen a la formación integral de losjóvenes.
Una reciente investigación realizada por la Federación italiana de fútbol(1999) concluyó que, de los 19.000 jóvenes que inician la práctica del fútbol,sólo uno consigue llegar a jugar en la primera división. Los restantes acabanjugando en las restantes divisiones o dejan el fútbol.
Podríamos entonces cuestionar:
¿Qué tipo de formación deberá proporcionar el fútbol?¿Una formación específica dirigida sólo para los futbolistas de elite?¿O una formación global que sirva, simultáneamente, a los intereses delciudadano común y al futbolista del futuro?
No nos quedan muchas dudas al respecto, ya que debemos optar por estaúltima vía.
Siendo así, no podemos desperdiciar este motivante y poderoso medioeducativo que es el fútbol dejando la educación de los jóvenes a “ entusiastas “que, aunque tienen toda la mejor voluntad y entrega a la causa, no poseenninguna formación que les permita desempeñar esta tarea con la competenciay la calidad que se debe.
El educador/entrenador de jóvenes no debería continuar siendo el exprac-ticante o el practicante al final de su carrera deportiva, quien, careciendo de
3. ¿QUÉ PERFIL DEBERÁ
TENER EL ENTRENADOR
DE FÚTBOL DE JÓVENES?
Antes del iniciar sus funciones, el educador/entrenador tiene la necesidadde conocer a los jóvenes de la categoría de edad con los que va a trabajar,desde sus hábitos hasta sus motivaciones, pasando por su fisiología y morfolo-gía corporal.
Es fundamental reseñar que el joven, aunque es inmaduro, es un ser conuna personalidad propia que debe necesariamente respetarse, así como co-nocer todo su entorno social, como la familia, la escuela, el club y hasta la zo-na residencial donde vive habitualmente.
En términos morfológicos, el niño puede ser considerado como un “mosai-co”, que posee más de 1.500 cartílagos en período de crecimiento (Bini,1995), que posteriormente se transformarán en los cerca de 208 huesos quetodos poseemos en la edad adulta, debiendo tener por esto algunos cuidadosal aplicar las cargas en las sesiones de entrenamiento/enseñanza.
Sin embargo, es necesario entender que las características que se descri-ben para una determinada edad no siempre tienen una correspondencia ab-soluta con la realidad.
Este hecho se debe a que hay diferentes formas de expresión y de entornodurante la infancia, y también porque no siempre la edad cronológica (el núme-ro de años y días de vida transcurridos desde el nacimiento) se corresponde conla edad biológica (la maduración del organismo, del sistema hormonal, del es-queleto, determinado por el grado de osificación de la estructura ósea) del niño.
Para Bini y cols.(1995), la evolución del joven se valora según dos proce-sos:
1. Un proceso cuantitativo: el crecimiento, debido a la división y multiplica-ción celular del individuo.
2. Un proceso cualitativo: la maduración, que es el sucesivo desarrollo de lasdiferentes funciones del organismo.
El desarrollo genético es similar en todos los niños. No todos alcanzan laposición de sentados a los 6 meses o comienzan a andar a los 12 meses, y los
4. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS JÓVENES DE LA CATEGORÍA
DE EDAD DE 8-12 AÑOS?
Actualmente se sabe que cuando se inicia la enseñanza de un juego depor-tivo colectivo con niños, como es el caso del fútbol, nunca debemos hacerlo através del juego formal (11 x 11) tal y como lo conocemos.
Debemos enseñar el hijo del fútbol a través de formas adaptadas a las ca-racterísticas físicas, psíquicas y de comportamiento de los niños, que poseanlas siguientes características:
• Terreno de juego reducido.• Reducción de las dimensiones de las porterías.• Reducción del número de jugadores.• Reducción del peso y del tamaño del balón.• Simplificación de las reglas de juego.
Estas alteraciones facilitan la ejecución de las tareas, lo que permite que losjóvenes sientan satisfacción con la actividad y, fundamentalmente, que obten-gan éxito, manteniéndose así fieles a la actividad deportiva que escogen.
En el aprendizaje de los juegos de equipo, como es el caso del fútbol, de-beremos dividir el juego formal (11 x 11) en pequeños juegos (3 x 3, 5 x 5, 7x 7,…), que posibiliten una gran participación de los que intervienen y que lesofrezca mucho tiempo de intervención, para que puedan desarrollar sus habi-lidades técnicas.
En las fases iniciales del aprendizaje, a los jóvenes les gusta fundamen-talmente participar en juegos que les permitan entrar en posesión del balón,correr por todo el campo y, con frecuencia, obtener situaciones de gol.
El fútbol 7 es un juego ideal para iniciar a los jóvenes jugadores en el fút-bol. Éste les permite adquirir un conjunto de experiencias y de situaciones dejuego variadas de acuerdo con sus posibilidades y que los prepara paraposteriormente jugar mejor en el fútbol 11 (adaptado de Hidalgo, Boulogney cols, F.F.F, 1982).
El fútbol 7 respeta las reglas del fútbol 11, con las siguientes adaptaciones:
5. ¿QUÉ ES EL FÚTBOL 7?
5.1 REGLAS DE JUEGO
El fútbol 7 es un juego de iniciación al fútbol, cuyas 17 reglas son idénticasa las del fútbol 11, con las siguientes adaptaciones.
Ley I. El campo de juego
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LL
Portería Área de portería
50-70 m
13,5 m
6 m
Línea de portería
Marca depenalti
Área de penaltiy líneas de fuerade juego
Línea lateral
Línea demediocampo 40-55 m40-55 m
9 m
7,5 m
Círculocentral
Figura 5.1. Campo de fútbol 7.
El campo de juego será una superficie rectangular (mitad de un campo defútbol 11, figura 5.1) que tendrá las siguientes medidas:
• Largo: máximo, 70 metros; mínimo, 50 metros. • Ancho: máximo, 55 metros; mínimo, 40 metros.• Portería
Largo, 6 metros; alto, 2 metros.• Área pequeña de portería
Largo, 15 metros; ancho, 4,5 metros.• Área grande de portería
Largo, 40 a 55 metros; ancho, 13,5 metros.• Marca punto de penalti, a 9 metros de la portería.• Círculo central, 7,5 metros de radio.• Área de corner, 0,75 metros de radio.• Línea de fuera de juego, a 13,5 metros de la portería.
Figura 5.2. Portería defútbol 7.
Portería
6 m
2 m
Si por alguna razón un equipo queda reducido en el transcurso del partidoa menos de 5 jugadores, el partido se dará por concluido, siendo comunicadoal equipo una derrota por falta de comparecencia (3-0).
Se entiende que en las categorías sub-10 y sub-12 “ el fútbol deberá serpara todos “, y que todos los jugadores deberán tener la oportunidad de par-ticipar en cada partido.
Por esto, todos los jugadores tienen obligatoriamente que jugar una partedentro de los dos primeros períodos de la primera parte (no puede haber sus-tituciones en el transcurso de los períodos a no ser por lesión).
Antes del inicio de cada parte, el delegado de cada equipo entregará alárbitro la “lista de jugadores participantes”, donde constará la constitución delequipo en esa parte (dos períodos).
En la segunda parte, cada equipo podrá hacer el número de sustitucio-nes que quiera, pudiendo los jugadores sustituidos volver nuevamente a en-
¿QUÉ ES EL FÚTBOL 7?67
LL
Figura 5.3. Dos campos de fútbol 7, con las líneas esenciales marcadas para realizar lospartidos, dentro de un campo de fútbol 11.
5 m
5 m
9 m
9 m
13,5 m
13,5 m
La bola está en juego en cualquier otro momento, desde el inicio hasta el fi-nal del partido.
Ley X. Realización de los goles
Será marcado un gol siempre que el balón traspase la línea de portería en-tre los postes y por debajo del larguero, sin haber sido tocada intencionada-mente con la mano o con el brazo de un jugador del equipo atacante.
Vencerá el equipo que al final del partido haya obtenido el mayor númerode goles; si no se ha marcado ningún gol o si los equipos obtienen el mismonúmero de goles, el juego terminará empatado.
En los partidos que terminen empatados y haya la necesidad de dar unvencedor se recurrirá a lanzar penaltis, no existiendo una prórroga de tiempo.
Ley XI. Fuera de juego
La ley del fuera de juego sólo se aplica en el espacio comprendido entre lalínea de fuera de juego (línea del área grande de portería, situada a 13,5 me-tros de la línea de portería) y la línea final.
Entre la línea de mediocampo y la línea del área grande de portería (líneade fuera de juego) no se aplica la ley del fuera de juego.
Se considera que un jugador está en fuera de juego cuando, estando den-tro del área grande de la portería adversaria (ver figura 5.4), está más cercade dicha que el balón, siempre que entre él y la portería haya menos de los ju-gadores adversarios.
En los partidos de categorías sub-10 no se aplica la ley del fuera del juego.
LA ENSEÑANZA Y EL ENTRENAMIENTO DEL FÚTBOL 770
LL
Figura 5.4. El jugador A está en posición de fuera de juego.
PRINCIPIOS DEL ATAQUE
Se considera que un equipo se encuentra en situación de ataque cuandoestá en posesión del balón, teniendo como objetivos mantenerlo, progresar enel terreno y finalizar, es decir, intentar marcar un gol en la portería del adver-sario. Para que estos objetivos puedan ser alcanzados, hay que respetar unconjunto de principios:
1. Penetración (1er atacante)
Cuando un jugador se encuentraen posesión del balón, su primerapreocupación deberá ser rematar aportería para poder marcar gol o,entonces, si tiene espacio libre, pro-gresar hacia la portería contraria,con el objetivo de ganar ventaja es-pacial y numérica (figura 5.9).
2. Cobertura ofensiva/apoyo(2º atacante)
Siempre que un jugador se en-cuentra en posesión del balón, debe-rá tener a su espalda a un compañe-ro (2º atacante) en forma de apoyo alportador del balón y, también, con lafunción de contribuir al equilibrio de-fensivo (figura 5.10).
¿QUÉ ES EL FÚTBOL 7?77
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1, atacante – penetración
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1, penetración (1er atacante)
2, cobertura ofensiva (2º atacante)
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Figura 5.9. Penetración.
Figura 5.10. Cobertura ofensiva.
ACCIONES TÁCTICAS COLECTIVAS OFENSIVAS
Desmarque
Es un movimiento rápido realizado por un atacante hacia el espacio libre,para huir del marcaje de su adversario, con el objetivo de crear situaciones fa-vorables que permitan la finalización o unaeficaz circulación del balón.
Los desmarques están muchas veces pre-cedidos de fintas, con cambios de velocidady de dirección.
Hay tres tipos de desmarques:
– desmarque de ruptura;– desmarque de apoyo;– desmarque mixto.
Desmarque de ruptura. Es aquel en el que elatacante se aleja del poseedor del balón.
Es el tipo de desmarque más ofensivo, yaque se realiza en el sentido del campo deladversario (en profundidad), favoreciendo laprogresión en el campo (figura 5.24).
Desmarque de apoyo. Es aquel en el que elatacante se aproxima al poseedor del balón(figura 5.25).
¿QUÉ ES EL FÚTBOL 7?87
LL
1, atacante con balón
2, atacante–desmarque de ruptura
Desplazamiento del jugador
Defensor
1, atacante con balón
2, atacante–desmarque de apoyo
Desplazamiento del jugador
Defensor
Figura 5.24. Desmarque de ruptura.
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Figura 5.25. Desmarque de apoyo.
En el proceso de la enseñanza/aprendizaje del fútbol, se debe intentar uti-lizar métodos de enseñanza eficaces, es decir, aquellos que permitan asimilarmás y mejor los aprendizajes.
Los métodos de enseñanza/aprendizaje del fútbol han sido desarrolladosde acuerdo con la evolución que el fútbol ha tenido a lo largo de los tiempos.
En los inicios, el aprendizaje del fútbol se realizaba de una forma no or-ganizada, en la calle o en terrenos irregulares, sin la presencia de ningúnentrenador, a través de pequeños juegos de 3 x 3, 4 x 4…, dependiendo delnúmero de participantes, en espacios con diferentes dimensiones y siemprereducidos.
El aprendizaje se realizaba, fundamentalmente, por medio de pequeñosjuegos o de juego formal (método global), por ensayo y error, en el que el ju-gador controlaba su propio aprendizaje, lo que originaba la aparición de mu-chos jugadores dotados de un gran virtuosismo técnico.
En una segunda fase, en los clubes de fútbol se comenzaron a interesar porla formación de los jóvenes jugadores de una forma organizada, en la que laenseñanza pasa a ser dirigida sobre los campos de fútbol, con la presencia deun entrenador y donde impera el método basado en la técnica individual (mé-todo analítico).
La enseñanza del juego pasa a ser dirigida fundamentalmente hacia unacorrecta ejecución de las diferentes habilidades técnicas, de una forma aisla-da, estereotipada y fuera del contexto real del juego, donde se pensaba que lamejoría del rendimiento técnico individual implicaría una mejoría del funcio-namiento global del equipo. Esta corriente tecnocrática llevó a muchos entre-nadores a seguir la idea de que los jóvenes no deberían iniciarse en el juegodel fútbol hasta que no poseyeran el dominio correcto de todas las habilidadestécnicas.
El método de enseñanza basado en la técnica es aquel que aún hoy endía impera en nuestros clubes. Si observamos una sesión de entrenamien-
6. ¿CUÁL ES EL MEJOR MÉTODO
DE ENSEÑANZA DEL FÚTBOL?
Si pretendemos que los jóvenes futbolistas puedan tener éxito en el futurocomo adultos, es fundamental, como refiere Platachacov (1994), que su for-mación se inicie en la base, pues sólo con una buena base se consigue llegar ala cúspide.
Desde el momento que se inician en la práctica del fútbol y hasta que al-canzan un nivel de alto rendimiento, los jóvenes deben (o deberían) pasar porun proceso de formación coherente en el que exista una progresión del apren-dizaje distribuido en diferentes etapas, con objetivos, estrategias y contenidosadecuados a sus diferentes fases de desarrollo.
Si pretendemos estructurar nuestro fútbol y elevar el nivel cualitativo denuestros jugadores, no podemos continuar trabajando a ciegas, asistiendo ala utilización de los mismos contenidos y de los mismos métodos de entrena-miento en las categorías de alevines, infantiles, juveniles y seniors, empezandola práctica competitiva a partir de los 8 años de edad a través del fútbol 11, encampos con medidas reglamentarias de adultos, donde lo importante sólo esganar el campeonato provincial de alevines (sub10).
En el proceso de formación de un joven futbolista, “ganar no es lo más im-portante, lo fundamental es aprender a jugar fútbol, para más tarde llegar a lavictoria” (Bañuelos, 1995).
7. ¿QUÉ ETAPAS HAY QUE RECORRER
EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL 7?
SITUACIONES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
1. Encadenamiento de acciones técnicas: pase largo, centroalto y finalización con remate de cabeza
Espacio: medio campo, dos porterías de 6 x 2 metros.3 x 0 + PO.
Jugadores agrupados de tres en tres en seis columnas, tres junto a la líneade medio campo y tres junto a la línea final, separados entre sí alrededor de10 metros. Salen por oleadas en grupos de tres jugadores cada vez.
En la progresión, el atleta A realiza un pase al atleta B, que a su vez efec-túa un pase largo en dirección a C, que lo controla y efectúa un centro paraque A o B finalicen con un remate de cabeza, con la oposición del portero.
Después de terminar el ejercicio, los atletas se colocan en las columnas dellado opuesto al lugar de donde han salido.
Vence el equipo (de tres jugadores) que, en seis intentos, haya obtenido elmayor número de goles.
¿QUÉ ETAPAS HAY QUE RECORRER
EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL 7?157
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Uno de los principales problemas que se les presenta a los educadores/en-trenadores al iniciar el proceso de enseñanza/aprendizaje con un equipo dejóvenes futbolistas es “¿por donde comenzar la enseñanza”?
Antes de iniciar el proceso de enseñanza/aprendizaje, el educador/entre-nador debe tener en consideración el marco en el que deberá basar la ense-ñanza del fútbol en los primeros años de formación.
La iniciación al juego y despertar el interés y el gusto por el fútbol es la prin-cipal función que el educador/entrenador debe desempeñar para los jóvenesprincipiantes, fundamentalmente entre los 6-9 años de edad, bajo el siguienteplanteamiento:
– No debe haber selección de jugadores.– Se debe proporcionar las mismas oportunidades de entrenar y jugar a todos
los jugadores.– No se deben realizar campeonatos, pero sí convivencias deportivas.– El fútbol deberá ser entendido como una fiesta, donde la mayor felicidad de
los jóvenes es la de tener la oportunidad de poder jugar todos juntos.
Partiendo de este presupuesto, el educador/entrenador deberá estable-cer una planificación de la temporada deportiva, recogiendo el mayor nu-mero de datos posibles acerca del equipo/grupo que va a entrenar/ense-ñar, definiendo los objetivos pretendidos y elaborando un programa que lesirva de guión y de acompañamiento a lo largo de todo el proceso de ense-ñanza/aprendizaje.
Como refiere Wein (1995), planificar un proceso de entrenamiento en elfútbol es como preparar un viaje. Es aconsejable disponer de un mapa y unprograma para alcanzar los objetivos pretendidos, para no perderse y evitarpérdidas de tiempo y energía.
El educador/entrenador deberá recoger, entre otros, los siguientes da-tos, que le van a ser imprescindibles para la elaboración de la temporadadeportiva:
8. ¿POR DÓNDE COMENZAR LA ENSEÑANZA?
La calidad de la conducción y de la orientación del proceso de enseñan-za/aprendizaje está íntimamente unida a la calidad de la información que eleducador/entrenador es capaz de transmitir sobre la enseñanza del juego,así como la capacidad que tenga de suscitar en los jóvenes el interés y la pa-sión por el fútbol.
El educador/entrenador asume de esta forma un papel determinante en elnivel de competencia que un joven futbolista obtendrá en el futuro.
Para poder progresar en el desarrollo deportivo de los jóvenes es necesarioque el educador/entrenador prepare de una forma muy cuidadosa la sesiónde entrenamiento/aprendizaje.
Esta sesión se compone de tres grandes funciones (figura 9.1):
9. ¿CÓMO ORGANIZAR UNA SESIÓN DE
ENSEÑANZA/ENTRENAMIENTO?
• Definición de los objetivosANTES DE LA SESIÓN: PLANIFICACIÓN • Selección de los contenidos
• Selección de las estrategias
• Presentación y explicación delos ejercicios
DURANTE LA SESIÓN: REALIZACIÓN • Comunicación con los atletas• Gestión de la sesión de
enseñanza
• Control de la actividad de losatletas
DURANTE Y DESPUÉS • Análisis de los resultados de la DE LA SESIÓN: EVALUACIÓN enseñanza
• Control de la actividad deleducador/entrenador
Figura 9.1. Funciones del educador/entrenador (adaptado de Mesquita, 1997).
Cuando se trata de jóvenes jugadores que se encuentran en las etapas ini-ciales de aprendizaje del fútbol, la sesión de enseñanza más adecuada no esla misma que la utilizada normalmente con los adultos.
Es necesario tener en consideración las características psicomotrices delos jóvenes y utilizar situaciones que son adecuadas a sus intereses y necesi-dades.
En el proceso de enseñanza/aprendizaje del fútbol es fundamental propo-ner situaciones lúdicas que vayan desde la realización de juegos educativospre-deportivos hasta la realización de estaciones, en las que se alternan mo-mentos que requieren atención y concentración por parte de los practicantes, yal mismo tiempo se desarrolla el aprendizaje de las habilidades técnicas, losfundamentos del juego y los minijuegos con condiciones, con momentos de li-bre expresión, como los partidos de fútbol sin ninguna intervención del educa-dor/entrenador, que permite a los jóvenes jugadores la posibilidad de desa-rrollar su creatividad.
Nos gustaría referir algunos consejos pedagógicos que, según Bini y cols.(1995), los educadores/entrenadores deberían tener en consideración en lasesión de enseñanza:
• Preparar las sesiones por escrito.• Preparar anticipadamente el material a utilizar.• Preparar el terreno, delimitando las zonas de juego.• Fijar y explicar las reglas básicas que los jóvenes deben aprender y com-
prender, utilizando un vocabulario propio del fútbol, simple y adecuado.• Hacer equipos equilibrados.• Organizar juegos y actividades pidiendo una participación activa de todos
los jugadores, evitando grandes filas y demasiado tiempo de espera• No tener miedo de detener el juego, si es necesario dar explicaciones com-
plementarias, reducir el número de jugadores o modificar las reglas deljuego.
10. ¿QUÉ TIPO DE SESIÓN DE
ENSEÑANZA/ENTRENAMIENTO UTILIZAR?
LA ENSEÑANZA Y EL ENTRENAMIENTO DEL FÚTBOL 7188
LL
• Utilizar petos de colores vivos y alegres.• El tamaño del balón deberá ser el adecuado a los jóvenes, evitando utilizar
balones demasiado hinchados.• Acordarse de que es fundamental motivar frecuentemente a los jóvenes.
No existe una única fórmula de elaborar la sesión de enseñanza/entrena-miento. Hay, eso sí, una variedad de sugerencias que pueden ser utilizadas ensu construcción.
Todo educador/entrenador tiene acceso a un conjunto de informaciones ya la vivencia de situaciones de experiencias muy diversificadas, que le permiti-rán crear su propia forma de llevar a cabo la sesión de enseñanza, de acuer-do con su filosofía de intervención en el proceso de enseñanza/aprendizajedel fútbol.
Nos gustaría sugerir una forma de elaborar la sesión de enseñanza, pre-sentando un ejemplo para cada etapa de enseñanza del fútbol (ver paginas189 a 194) de acuerdo con los contenidos programáticos sugeridos, a travésde un conjunto de situaciones de enseñanza/aprendizaje, con el objetivo deque los educadores/entrenadores puedan utilizar aquellas que le puedan sermas útiles en la construcción de su proceso de enseñanza con los jóvenes fut-bolistas.
En la elaboración de las sesiones de enseñanza/aprendizaje se adoptó lasimbología que se expone en figura 10.1.
Figura 10.1. Simbología adoptada.
Atacante
Atacante en posesión del balón
Defensor
Elemento de un equipo
Desplazamientodel jugador
Trayectoria del balón
Conducción
Remate
Giro
Los números indican elorden de las secuenciasutilizadas
¿QUE TIPO DE SESIÓN DE
ENSEÑANZA/ENTRENAMIENTO UTILIZAR?189
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