CURRICULUM Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS

Dra. Mayerlin Acosta0412-1614169

acostavalbuena@gmail.com@mayerlinjose

SESIÓN IV. 09/05/2015

SESIÓN V. 09/05/2015

CURRÍCULO Y VIRTUALIDAD

SESIÓN V. 09/05/2015

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED

Finalidad socializadora

Finalidad responsabilizadora

Finalidad

Informativa

(Barberá,2004)

SESIÓN V. 09/05/2015

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED

Finalidad evaluadora

Finalidad organizadora

Finalidad analítica

(Barberá,2004)

SESIÓN V. 09/05/2015

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED

Finalidad evaluadora

Finalidad organizadora

Finalidad analítica

(Barberá,2004)

SESIÓN V. 09/05/2015

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED

Finalidad innovadora

Finalidad investigadora

(Barberá,2004)

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD

Tener una actitud positiva frente a la tecnología (Pérez, Fernández y González, 2010)1

Perder el miedo Creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito Confiar en su poder para mejorar las prácticas y

entusiasmarse con ello

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD

Elegir la/s herramienta/s más adecuada/s) (Pérez, Fernández y González, 2010)2

Para el desarrollo de los contenidos, el logro de los objetivos y la realización de las actividades previstas. El docente tiene que examinar el potencial didáctico de las distintas herramientas disponibles y determinar cuál o cuáles resultan las más aptas para el logro de un aprendizaje determinado.

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD

Trabajar en equipo(Pérez, Fernández y González, 2010)3

Resulta fundamental intercambiar ideas y experiencias con otros colegas, planificar proyectos interdisciplinarios que involucren a los docentes de distintas áreas o asignaturas, pedir la opinión de otros profesores sobre nuestras prácticas.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

Responsabilidad profesional: “se hace para ...”·

Responsabilidad compartida: “se hace con ...”

El poder en el profesor El poder emana del consenso

El profesor como evaluador legitima su función de enseñanza

El alumno como evaluador aprende a conocer y a dirigir su proceso de aprendizaje

Relaciones limitadas al sistema de evaluación

Énfasis en la cooperación colaboración en el transcurso del proceso de aprendizaje

Evaluación centrada en los resultados

Evaluación centrada en los procesos

El alumno es pasivo El alumno es activo y cooperativo en su evaluación

(Bordas y Cabrera, 2001)

SESIÓN V. 09/05/2015