SESION DE APRENDIZAJE

Es la organizacin secuencial y temporal de las actividades de cada sesin de aprendizaje que se realizarn para el logro de los aprendizajes esperados. Es importante numerarlas en funcin del nmero total. Sus elementos son:

Ttulo de la sesin Sintetiza la situacin de aprendizaje.* *Actividades previas: Es opcional sealar estas actividades. Se refiere a la/s actividad/es que el docente necesite realizar para preparar la sesin, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para hacer una actividad al aire libre, etc.

Aprendizajes esperados Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse explcitamente. Durante una sesin, podra trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que sealar las que se trabajarn explcitamente. Como se dijo anteriormente, en un momento del proceso pedaggico (en este caso de la sesin) se puede trabajar con una competencia o con varias, con una capacidad o con varias, con un indicador o con varios. Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo que se requiere para desarrollar desempeos es mayor que el de trasmitir informacin. Incluso dos sesiones seguidas pueden ser dedicadas a la mis-ma situacin de aprendizaje e incluso a terminar la misma actividad.

Secuencia didctica de la sesin

Inicio Generalmente est dedicado a plantear los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el inters del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos. Tambin puede ser el momento para recordar que se est a medio camino de lo trabajado en una sesin anterior (en el caso de sesiones desdobladas). Desarrollo Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilizacin de los recursos adquiridos en funcin de la competencia. Debe especificar qu se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologas e incluso prever grupos diferentes trabajan-do en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.

Cierre Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesin: alguna idea, una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc., o la reflexin sobre cmo lo aprendieron.

Tarea o trabajo en casa Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

Evaluacin Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluacin: una de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).

Evaluacin formativa Se puede realizar de distintos modos segn el propsito de la sesin: realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesin. Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

Evaluacin sumativa Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay que realizar una evaluacin de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron sus avances y dificultades.

Los compromisos de toda institucin educativa buscan aprovechar al mximo el ao escolar para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y lograr que nadie se quede atrs. La planificacin se dirige a eso, a crear oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las competencias esperadas.

ESQUEMA DE SESIN DE CLASE

CompetenciaCapacidad (accin, contexto, condiciones) + conocimiento

Tema/contenidoCapacidades priorizadas (acciones a realizar, logro del aprendizaje)Indicadores para las capacidades (evidencias observables)Estrategias de Enseanza/AprendizajeTiempoTcnicas /instrum.de evaluacin

INICIO(motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo).

DESARROLLO(desarrollo de los procesos cognitivos).

CIERRE(meta-cognicin, Transferencia).