Sesión 14 El TDAH, alternativas de trabajo en lenguaje y comunicación de niños preescolares
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Dinámica de integración
Arena movediza (o río ácido)
Consigna:
El desafío es que todo el equipo quede del otro lado, atravesando la arena movediza, utilizando el material ofrecido (tablitas)
No pueden tocar con ninguna parte del cuerpo el piso (arena). Si tocan, todo el equipo vuelve al comienzo, incluyendo a los que ya hayan cruzado, (opcional: el material utilizado queda donde estaba cuando tocaron)
El juego termina cuando todos juntos estén del otro lado de la arena movediza, o cuando el tiempo termine.
Actividad 1El TDAH, alternativas de trabajo en lenguaje y comunicación de niños preescolares
Propósito.
Que las y los docentes, conozca y utilicen diferentes estrategias para favorecer el lenguaje oral y escrito del niño/a con TDAH
Materiales
Guía del facilitador extracto 14a “El TDAH, alternativas de trabajo en lenguaje y comunicación de niños preescolares”
Hoja de trabajo, propuesta para la intervención psicolingüística
Tiempo
60 minutos
Producto esperado
Hoja de trabajo propuesta psicolingüística
La convivencia fluida, respetuosa y colaborativa en el aula es imprescindible para que los procesos de enseñanza-aprendizaje tengan lugar.
Los profesores con alumnos con TDA-H necesitan una serie de aptitudes que no siempre son fáciles de encontrar. Ha de ser la persona que sirva de ayuda y puente para que el alumno alcance su propio aprendizaje. Ha de ser un buen conocedor de las técnicas de modificación de conducta, elogiando y recompensando a los alumnos cuando es necesario y aplicando las consecuencias cuando una vez marcados los límites, éstos se han sobrepasado.
Introducción
La comunicación es el principal mecanismo de interacción para los seres humanos. A través de ella se conocen y negocian los espacios en la vida cotidiana, al igual que se entregan o vivencian las creencias, las costumbres y los estilos de vida propios de cada familia, comunidad o espacio social
Extracto 14. a“Revisión del modelo de alerta e intervención psicolingüística en el trastorno por déficit
de atención e hiperactividad J. Vaquerizo-Madrid a, b, F. Estévez-Díaz a, I. Díaz-Maíllo a
TDAH, lenguaje hablado y desarrollo.
Las características que marcan el lenguaje de los niños con TDAH suelen ser las dificultades para organizar el discurso, respetar los turnos conversacionales, mantener un tema durante la exposición, entender la intención comunicativa de su interlocutor y medir su comportamiento emocional durante la conversación.
Suelen ser ambiguos en la transmisión de la información, tienen serios problemas para reproducir una historia cuando sus elementos no están visualmente presentes y, después de los 6 años, presentan dificultades para la lectura y escritura.
Lenguaje y temperamento: perfil evolutivo del TDAH en la etapa preescolar
Relación juego-lenguaje en el TDAH
TDAH y lenguaje gráfico
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE TRABAJO
Tienen problemas en la práctica de la conversación
Al tomar la palabra,
Al ser recíprocos,
Al mantener el tema,
Al producir temas de conversación adecuados al interlocutor y al contexto,
Al producir respuestas adecuadas a las reparaciones conversacionales y
A la distancia diádica cara a cara.
Es necesario evaluar las habilidades lingüísticas necesarias para desarrollar las competencias narrativas
Cuando se les pide que cuenten historias previamente oídas, las cuentan mucho más cortas, ofrecen menos información.
Las narraciones son más desorganizadas y menos coherentes,
Las metas, los pensamientos y los deseos de los personajes.
En general, podemos concluir que las alteraciones del lenguaje que se pueden encontrar en niños con TDAH están más relacionadas con las áreas semántica y pragmática y, aunque en menor medida, también con las áreas fonético-fonológica y con las que posibilitan el lenguaje.
Actividad 1De la lectura anteriormente revisada, rescata lo más importante de cada uno de los subtítulos que te puedan ayudar a diseñar actividades para apoyar a los niños con TDAH en el campo formativo lenguaje y comunicación.
Características Características
TDAH lenguaje hablado y desarrollo Lenguaje y temperamento
Relación juego-lenguaje en el TDAH TDAH y lenguaje gráfico
Narrativa (extracto 2.c) Imaginación (extracto 2.c)
Actividad 2Trastornos de la lectura y alumnos con TDAH
Propósito
Que las y los docentes, identifique algunos problemas de lectura que pueden presentar los alumnos con TDAH y apliquen estrategias de acción.
Materiales
Cuaderno del participante extracto 14b Trastornos de lectura y alumnos con TDAH
Cuadro reeducación de la lectura.
Tiempo
60 minutos
Producto
Cuadro Reeducación de la lectura
TRASTORNO DE LA LECTURA Y ALUMNOS CON TDAH
Un alumno sufre Trastornos de la Lectura cuando su nivel lector es inferior al deseado al confrontar sus características de la edad, curso e inteligencia. Por supuesto se ha de tener en cuenta que el alumno dificultades perceptivas (tanto visuales como auditivas)
En el ámbito de la Lectura distinguiremos entre las dificultades que presentan y los errores que los alumnos con TDAH cometen tanto en el proceso lector (velocidad y exactitud lectora) como en la comprensión lectora
SINTOMAS ACADÉMICOS MAS FRECUENTES DEL ÁREA DE LECTOESCRITURA Y LENGUAJE ASOCIADOS A TDAH, SEGÚN VAQUERIZO (2005)
El proceso lector es un proceso complejo y en la ejecución del mismo están implicados múltiples procesos y subprocesos. En el ámbito lector, podemos encontrar procesos que serán necesarios para que se lleve a cabo, primero la lectura y finalmente la comprensión lectora.
Estos Procesos son los siguientes:
PROCESOS PERCEPTIVOS
PROCESAMIENTO LÉXICO
PROCESAMIENTO SINTÁCTICO
PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
AMBITOS DE ESTUDIO DE LA LECTURA
a) La exactitud lectora
Lectura Precipitada
Lectura muy lenta
Adicciones,
Inversiones,
Omisiones,
Sustituciones,
Adivinaciones
b) Errores de exactitud en la velocidad lectora
Silabeo,
Denegación,
Lectura Mecánica Veloz,
Ralentización por exceso de fijación, Vocalización o labialización
Subvocalización,
Señalado
Regresión
La lectura conjunta en voz alta dentro del aula
Reeducación de la lectura en los alumnos con TDAH
La lectura se centra básicamente en la ruta fonológica y en la ruta visual
Actividad 3Lenguaje y comunicación PEP 2011
Propósito
Que las y los docentes identifiquen la información del campo formativo Lenguaje y Comunicación del PEP 2011
Materiales
Cuaderno del participante extracto 14c Lenguaje y Comunicación
PEP2011
Tiempo
60 minutos
Producto esperado
Hoja de trabajo Lenguaje y Comunicación
Extracto 14 cLenguaje y Comunicación (PEP 2011)
En este Campo formativo ocupa tus referentes teóricos y una vez terminados, compáralos con el texto original (PEP 2011 pág.. 41- 47)
Actividad 4Juegos para mejorar la ortografía en el TDAH
Propósito
Que las y los docentes identifique y conozcan las estrategias para mejorar la ortografía de los niños /as con TDAH y adecuen las actividades para aplicarlas a sus alumnos preescolares.
Materiales
Cuaderno del participante extracto 14d Juegos para mejorar la ortografía en el TDAH
Tiempo
60 minutos
Producto
Juegos para mejorar la ortografía
Extracto 14d. Juegos para mejora la “ortografía “en el TDAH .
De las actividades que a continuación se presentan, analiza y propón que tipo de adecuación podrías realizar para trabajarlo con tu grupo de preescolar.
Cuentos de ortografía (http://unmundodecosasiel.blogspot.mx/2013/02/15-cuentos-para-aprender-ortografia.html)
El domino ortográfico
Juegos de memoria ortográfica Ideo-visual
Los cazafaltas
Actividad 5Producto fichas de trabajo
Propósito
Que las y los docentes realicen fichas de trabajo para favorecer el lenguaje oral y escrito del alumno con TDAH.
Materiales
Actividades complementarias
PEP 2011
Fichas de trabajo
Tiempo
120 minutos
Producto esperado
Fichero de estrategias
Los cuentos de la señora lengua La señora lengua sale de paseo. La señora lengua va al parque. La señora lengua no sale porque hace frio. La señora lengua va al circo. La señora lengua sufre picores. La señora lengua saluda a sus vecinos los dientes. La señora lengua va al gimnasio La señora lengua limpia su casa
Diversos cuentos Fosforete un amigo muy especial Luna destaca en el colegio Pincho se va de vacaciones Trasto un campero en la familia
Tableros de comunicación Blanca nieves Caperucita roja Ricitos de oro El patito feo Cenicienta
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