Sesion 1 Profr. Ku
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Noción y practica de la situación problema en historia.
Dalongeville, Alain.
El saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales.
•Toma de conciencia
•Confrontación con una situación problema
•Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones
•Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en
grupo ha puesto en practica.
Papel del profesor:
•Prever una situación
•Analizar las representaciones
•Elaborar una situación
•Movilizar materiales
Situación problema como facilitador de la actividad del profesor de
historia.
Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un
enigma que solo podrá descifra si es capaz de remodelar una
representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una
competencia que le falte.
REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE
PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
La historia es una ciencia social queestudia de manera sistemática los eventosocurridos en el pasado de la humanidad.Como ciencia que es tiene un campopredominante en la formación de todo serhumano, ya que su objetivo trascendental seresume en «conocer nuestra historia para novolver a repetirla», es decir que no hay querepetir los errores del pasado y rescatarlo realmente útil para nuestro futuro.
Los docentes nos enfrentamos a unpanorama un tanto desalentador, nosotrosmismos, en nuestra faceta dealumnos, vivimos en carne propia eldesprecio generalizado hacia esta loabledisciplina tal y como la vemos ahora: larelación historia-aburrimiento, enlace quepoco se ha atacado.
Para hacer frente a esta situación me hedado a la tarea de emplear métodos deenseñanza variables y que susciten el interés delos niños, entre estos puedo mencionar: Lecturacrítica y comentada de textos, elaboración demapas mentales, historietas, líneas del tiempo,síntesis de videos y canciones que contenganmaterial histórico ligado a los contenidosvislumbrados. En suma, una manera de trabajarcompletamente diferente a la que yo recibí estamisma disciplina por parte de mis mismosmaestros, y, modestia aparte, debo mencionar quelos resultados obtenidos han sido muysatisfactorios ya que mis alumnos aprenden mássobre las consecuencias que han tenido loseventos históricos que el simple hecho dememorizar fechas y datos sin conexión algunapara su vida social, con esto se ha logradodesarrollar cierto grado de empatía por lospersonajes históricos, teniendo siempre en cuenta
La verdad es que aposté mucho por laimplementación de materiales multimedia, sobre todoaudiovisuales, para así lograr que los alumnos tengan unamejor idea de cómo era el mundo en ese contextohistórico dado; a su vez que busqué material con unlenguaje entendible sin rebuscamientos y que lograranser divertidos. Para ello me valí en un principio delproyector que la escuela donde laboro había conseguidocon apoyo de los padres de familia, sin embargo preferítener mi propio aparato para así usarlo a mi convenienciay en el momento que yo considerara correcto. La verdades que ha sido mi mejor inversión para la educación demis alumnos y su entretenimiento.
Sin embargo mi camino apenas ha comenzado, heempezado a cosechar mis primeros frutos y han sido de unsabor muy agradable; se que necesito actualizarmepermanentemente para conseguir diseñar más métodos ytécnicas de enseñanza que llamen aun más la atención demis alumnos. Las posibilidades son variadas y elpanorama ahora si es alentador. Mi tarea no tendrá finnunca, puesto que así como los niños en la escuela
SITUACION PROBLEMA
LA REVOLUCION MEXICANA CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Plantea en el niño la necesidad de leer mas a
fondo la historia e investigar desde varios ángulos.
Por medio de exposiciones y dramatizaciones
el niño expresara qué llevo a un movimiento de estas
dimensiones para enfatizar el por qué de ese
malestar general.
Al final se llevará a cabo un recuento de los
daños y las partes positivas y negativas de la
revolución que trajo consecuencias y cuales fueron.
METODOLOGÍA
• Planteamiento de la situación-problema, es decir
establecimiento de un enigma que del alumno podrá
descifrar al confrontar sus conocimientos e ideas previas
sobre el problema con diversas fuentes que permitan la
confrontación, para así lograr construir una respuesta o
solución a dicha situación.
• Recuperación de ideas previas de los alumnos.
• Explicación del docente del contexto histórico del
evento.
• Los materiales deben llevar a identificar situaciones
conflictivas o intereses antagónicos, dialéctica pura:
lucha de contrarios.
• Diseñar preguntas generadoras considerando el
desarrollo cognitivo de los alumnos, preguntas que el
alumno no pueda resolverlas solamente con sus
conocimientos previos.
PRESENTE PASADO
Quiénes estudian
el pasado
Proceso HistóricoRecuperación de
ideas y
conocimientos
previos
Pluralidad
de
significado
s
Primarias•Documentos
•Memorias y diarios
personales
•Correspondencia
•Obras plásticas
•Fotografías, entre otras
Secundarias
•Interpretaciones
históricas (libros,
revistas, etc.)SOLUCIÓN
Recuperación de ideas previas.
• ¿Cómo crees que vivía la gente en la
época del final del porfiriato, en el año
1900?
• ¿Cómo crees que vivían los campesinos y
mineros de esos años? ¿Su calidad de
vida era buena?
• ¿Por qué crees que vivían así?
• ¿Siguen viviendo igual hoy en día?
Contexto Histórico
México, 1900.
El Porfiriato fue un periodo en el que
gobernó Porfirio Díaz de manera dictatorial
durante 34 años, el cual que provocó grandes
desigualdades entre la población mexicana, y
generó estabilidad económica y política al costo
de la concentración de la riqueza en un pequeño
grupo y la supresión de numerosas libertades
civiles a la demás población.
Esto llevó a un descontento generalizado
hacia el gobierno, el cual reprimía de manera
violenta todo tipo de manifestación o queja, aun a
pesar de haber «aceptado» la apertura a la
democracia por parte de Díaz.
Lo anterior derivó en la búsqueda de la
alternancia de gobierno de varios candidatos,
siendo el que tuvo más apoyo popular Francisco I.
Madero; el cual fue encarcelado injustamente,
ante lo cual convocó al movimiento armado para
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA
• ¿Porqué, a pesar de la
Revolución Mexicana y de la
lucha armada de más de 7 años,
los anhelos Revolucionarios
no se han logrado en lo más
mínimo?
MATERIAL FACILITADO
• Libro de Historia. (SEP)
• Libro. La Revolucioncita Mexicana.
Eduardo del Rio (RIUS).
• Video: «La Revolución Mexicana». Sitio:
Bullymagnets.
• Video: «¿Para qué sirvió la Revolución
Mexicana». Sitio: Bullymagnets.
• Galería de fotografías
revolucionarias.
Interpretación de las fuentes
• La finalidad del estudio e interpretaciónde las fuentes será contrastar las ideasprevias de los alumnos sobre el tema y losdiversos puntos de vistas de los sujetoshistóricos que participan, sus convergenciasy contradicciones.
• En esta etapa de la estrategia se diseñandiversas actividades que permitan a losalumnos trabajar con las fuentes a partirde una “misión” que les requiere analizar einterpretar las fuentes, contrastarlas ybuscar solucionar la situación problema.
PREGUNTAS PROVOCADORAS
• ¿POR QUÉ, A PESAR DE LOS LOGROS ECONOMICOS
ALCANZADOS EXISTÍA MUCHO DESCONTENTO SOCIAL?
• ¿POR QUÉ LA MODA EN LA CIUDAD DE MEXICO ERA
TOTALMENTE FRANCESA EN LAS CLASES ALTAS?
• ¿EXISTIA ALGUNA ESPECIE DE ESCLAVITUD EN MEXICO?
• ¿CUÁL FUE EL HECHO QUE DESENCADENÓ ESTE MOVIMIENTO?
• ¿PARA QUE SIRVIO LA REVOLUCION?