Sesión II. Ambientación Pedagógica de la docencia en Educación Media Superior (segunda

parte)

“Pensar la relación estudiante-docente”

Lean la descripción de la sesión dos, identifiquen el propósito y acuerden lo necesario, para optimizar el tiempo

en su desarrollo.

Bases pedagógicas para la enseñanza de la Educación Media Superior

Tiempo estimado: 10 min.

Propósito

Que el docente reflexione sobre su trabajopedagógico relacionado con las teorías de laenseñanza y el aprendizaje, así como su sentidodidáctico en la formación de los sujetos.

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En el primer momento, los asistentes recuperan los escritos producto del trabajo de campo de la primera sesión,para identificar las áreas de oportunidad de su práctica; es decir, la distancia que resulta entre lo que él mismosupone como cualidades de un docente y lo que sus alumnos refieren de él.El segundo momento pretende que los docentes piensen en situar la relación estudiante-docente en lainteracción de la vida cotidiana escolar, mediada por el contexto y el ambiente pedagógico. Transitar de la idea deque una buena clase es donde hay un profesor que sabe y explica lo que sabe y un estudiante que aprende, paratransitar hacia un escenario escolar de una comunidad de aprendizaje.En un tercer momento el docente valora la trascendencia de comprender y analizar los principios pedagógicos conlos cuales orienta su práctica docente como condiciones que favorecen el aprendizaje y le dan sentido a larelación estudiante-docente-contexto/ambiente. Lo anterior le permite identificar, en su práctica, qué ledemanda la presencia de estos principios.Al cerrar la segunda sesión el docente identifica la diferencia entre el modelo educativo, el modelo pedagógico yel modelo didáctico, a través de infografías que le permiten sistematizar, así como crear sentido en su saber yhacer docente.Como trabajo de campo los docentes, a partir de infografías, identificarán los principios del modelo educativo ylos elementos del modelo pedagógico (MEpEO y NEM), haciendo un ejercicio comparativo de los elementospedagógicos y didácticos en cada uno de ellos y su relevancia con relación en los planteamientos anteriores:responsabilidad, aprendizaje mutuo, la comunidad escolar al centro y el compromiso ético en la docencia.

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I De los hechos a los aconteceres educativos de la práctica docente.

Organicen el número de equipos que consideren, para dialogar sobre lo que saben, tomando en cuenta que todos participen.Tiempo estimado: 5 min.

•Compartan en equipo, el contenido de sus escritos resultantes del trabajo de campo de la primera sesión.

a) La forma en que pienso seré recordado por mis alumnos.b) Las características que definen a un docente virtuoso y lo que estoy dispuesto a hacer para serlo.

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Tiempo estimado: 15 min.

• Reflexionen de manera colegiada, laexperiencia vivida al dialogar con susestudiantes.

“Es común que la reflexión docente estécentrada en sí mismo”¿cómo cambia la perspectiva que tiene de su

práctica al considerar la opinión de susestudiantes?

Tiempo estimado: 20 min.

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• Recupera 5 condiciones que requieran modificarse en elaula para mejorar los ambientes de aprendizaje.

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Tiempo estimado: 10 min.

Condición: Es el estado o situación en que se halla alguien o algo.Condición: La circunstancia indispensable para la existencia de otra.Condición: Circunstancia que afecta a un estado o un proceso. Las condiciones varían en muchas ocasiones cuando se altera un ambiente.

¿Cómo entender una condición áulica?

• Recupera 3 condiciones que requieran modificarse en tuzona escolar para mejorar los ambientes de aprendizaje enlas aulas de tus escuelas.

• Recupera 3 condiciones que requieran modificarse en tu escuela para mejorar los ambientes de aprendizaje en lasaulas. (Fase 4)

1. .

2. .

3. .

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Tiempo estimado: 10 min.

II ¿Cuál es el sentido de la relación estudiante-docente en la interacción de la vida cotidiana escolar, mediadapor el contexto y el ambiente?

Describa ¿cómo sucede la relación estudiante-docente en la vida cotidiana escolar?, considere para esto el contexto y el ambiente de aprendizaje.

Tiempo estimado: 10 min.

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• Enliste en un esquema, la clasificación de ideas sobre una clasedonde hay un docente que sabe y estudiantes que aprenden; otrasobre un aula como comunidad de aprendizaje.

• Previamente conceptualizar:

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¿Qué es una comunidad de aprendizaje?

• Confrontar el escrito con la información siguiente:

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Comunidad de aprendizaje puede ser definida como un grupo de personas queaprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.

Etienne Wenger dice: “desde el principio de la historia, los seres humanos hanformado comunidades que acumulan su aprendizaje colectivo en prácticassociales comunidades de práctica”.... que define el conocimiento como un actode participación”.

Paolo Freire, sugiere abandonar el concepto tradicional de la educación“bancaria”(el profesor emite conocimientos y el alumno los acumula yalmacena para luego volcarlos en un examen), Freire propone una pedagogíaen el que los alumnos se convierten en participantes activos en una comunidadde aprendizaje que existe dentro de un contexto social, y asumen laresponsabilidad de su propio aprendizaje

https://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf

Para esta actividad leer el siguiente texto.

Cuando se oye decir a un profesor decepcionado por el resultado de los alumnos“¡pero si yo lo había explicado bien!”, uno entiende que los alumnos nocomprendan necesariamente lo que el profesor piensa haber expuesto conacierto. Pero en esa exclamación se está confundiendo enseñar con exponer,explicar, enunciar, proponer, etc. Lo que parece es que la adquisición delconocimiento no se consigue por simple contacto con el saber de otra persona.Hay que recrearlo en uno mismo. Y, para ello, hay que ser capaz de hacerlo

Saint-onge, M. (2000). Yo explico, pero Ellos... ¿aprenden?. México.

Nota: el libro completo se encuentra en los anexos. Es requisito indispensable leer pág. 15 a la 25.

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Características de un aula como comunidad de aprendizaje

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Tiempo estimado: 25 min.

Características de un aula donde haydocentes que saben y estudiantes queaprenden: (educación bancaria)

Características de las aulas de mi escuela