Sequência Didática: Metabolismo de Carboidratos · Mediação do professor em pequenos grupos e...
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Público - Alvo
Tema: Metabolismo de carboidratos
Disciplina de Biologia
2º ano EM
5 aulas
2 aulas dobradinha (1h40 cada)
1 aula (50 min)
Contexto: macromoléculas orgânicas; estrutura e funcionamento celular; mapa conceitual.
Objetivos
Conceituais: conhecer os conceitos de metabolismo nos processos de síntese e
degradação nos organismos vivos; compreender a relação entre ATP e energia;
compreender o processo de metabolismo de carboidratos de modo contextualizado.
Procedimentais: analisar de forma crítica os textos apresentados; discutir com clareza e
coerência as atividades propostas para desenvolvimento em grupos; construir mapa
conceitual estruturado e de forma coesa;
Atitudinais: observar fenômenos do cotidiano (como alimentação, práticas de exercícios,
doenças e etc.) contextualizando-os com o tema; cooperar e comunicar-se (participar)
nas atividades e discussões em grupo, bem como questionar as informações veiculadas
pela mídia e sociedade sobre o tema;
Aulas 1 e 2 (1h40)
Atividade com matérias de revista Objetivos da aula: análise e interpretação crítica do texto, obtenção e organização
de dados; levantamento de conhecimentos prévios.
Comanda: formação de grupos com 5 integrantes . Cada grupo receberá duas
pequenas matérias relacionadas ao metabolismo de carboidratos e energia.
Aulas 1 e 2
Atividade com matérias de revista
1. Qual o tema e objetivo das matérias?
2. Há alguma informação ou termo nas matérias que é nova(o) para vocês? Quais?
Compartilhar as informações com a classe. Mediação do professor em pequenos grupos e na discussão com a classe.
Avaliação: clareza e coerência na apresentação das relações; Participação nas
discussões.
Aula 3 e 4
Estudo de caso
Objetivo da aula: relacionar alguns dos sintomas com o tema por meio de discussão
em grupo (1h40).
1. as palavras, expressões, termos técnicos e conceitos que não compreendem e
liste-as (os) em papel.
2. no caso estudado a criança tinha baixo desempenho muscular. Com base no texto
informativo e discussão em aula, como você explica isso?
3. dos conceitos encontrados no texto-guia, quais podem servir para entender a
atividade 1 e 2? Justifique.
Mediação do professor em pequenos grupos e na discussão com a classe.
Avaliação: Clareza e coerência nas respostas; Participação nas discussões.
Aula 3 e 4
Estudo de caso
Um bebê de 1 ano e meio chegou ao hospital Santa Casa (este ano). O paciente
apresentava há 5 dias dificuldades para respirar e engolir alimento. Sua pele
apresentava coloração azulada. Nos exames o paciente estava desnutrido e desidratado. Seu fígado e coração estavam maiores que o normal (hepatomegalia e
cardiomegalia, respectivamente). Quando colocado deitado com barriga para cima
ele não mudava espontaneamente de posição. Além disso, seus músculos (incluindo
os do pescoço) não se mexiam ativamente e apresentavam muita fraqueza. Os
exames de fezes, urina, níveis de glicose no sangue (glicemia) e atividade cardíaca estavam normais.
Aula 5 (50 min)
Atividade de fechamento e conclusão
Objetivo da aula: retomar os conceitos principais abordados durante o
desenvolvimento das aulas.
Atividade para casa: 1. Elabore um Mapa Conceitual sobre Metabolismo de Carboidratos e Energia (com pelo
menos 10 diferentes conceitos).
Avaliação: coerência na relação , estruturação e estética do mapa conceitual;
correspondência com o número de conceitos estipulados.
Referências Bibliográficas
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Estratégias de
ensinagem. Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de
trabalho em aula, v. 3, p. 67-100, 2004.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais; SEMTEC, Parâmetros Curriculares Nacionais. ensino
médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades
em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.
Referências Bibliográficas
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Estratégias de
ensinagem. Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de
trabalho em aula, v. 3, p. 67-100, 2004.
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médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
SÃO PAULO, Currículo do Estado de São Paulo: ciências da natureza e suas tecnologias . SE
coordenação geral. 1ª ed. São Paulo, 152 p., 2012.
DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades
em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.
DASOUKI, Majed et al. Pompe disease: literature review and case series. Neurologic clinics, v.
32, n. 3, p. 751-776, 2014.