Sequencia didatica 2
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Indicação LiteráriaDefinição
Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja através da reescrita ou de um resumo, porém o desfecho da história jamais é revelado.
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Objetivo Despertar o interesse pela leitura do livro
anunciado, de forma a agradar o leitor do catálogo e possível comprador (adulto) e, indiretamente, o possível leitor do livro (criança). Embora as crianças, geralmente, não leiam este tipo de material elas são o foco de atenção de quem redige a indicação e, por isto mesmo, em alguns casos, são citadas: “Abrindo este livro, a criança com certeza vai se reconhecer em uma, duas ou mesmo em todas as páginas(catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.24).
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Público alvo
Alunos do 3° ano em diante.
Consideramos que estes alunos tenham vivenciado, na escola, diferentes leituras literárias, seja por que eles frequentam a biblioteca da escola, fazem empréstimos de livros do cantinho da leitura, ouvem histórias lidas ou contadas pela professora.
Caso ainda não tenham um repertório de leituras esperadas, para sua idade, é este um bom momento para iniciar esta construção.
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Suportes
As indicações literárias circulam, sobretudo, nos catálogos de editoras, mas aparecem também em revistas relacionadas à educação, como, por exemplo, a Nova escola, na seção Estante e na web, por meio de sites de editoras e de livrarias, dentre outras lojas virtuais.
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Algumas características
Há autores, de indicação literária, que optam por apresentar o tema tratado, outros incluem, em suas indicações, características que possam qualificar o livro por meio das ilustrações e/ou premiações recebidas: “/.../ com divertidas ilustrações da premiada Mariana Massarini” (catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.33).
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Algumas características As indicações literárias podem ser iniciadas de
diferentes maneiras, por meio: de uma indagação: “O que será que os cachorros
fazem à noite?”; da narração de parte da história: “Era uma vez uma
pequena ovelha, igual a todas as outras.”; da descrição do cenário da história: “Um vasto céu
luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu”;
da qualificação e indicação do gênero: “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ...
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Algumas características As indicações literárias podem, também, ser
finalizadas de diferentes formas, por meio: de uma indagação: “Será que ele entrou no
mar?”; da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras
e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”;
da alusão ao tema tratado: “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”...
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Característica fundamental:adjetivação
Um recurso linguístico fundamental do gênero indicação literária é o uso de adjetivos, os quais qualificam aquilo que se descreve: seja o livro, o tema, as personagens, o cenário, o autor e/ou as ilustrações.
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Pensando a sequência didática
Passos para a professora poder planejar sua sequência didática:
1° passo: conhecer a estrutura composicional do gênero a ser trabalhado, no caso, indicação literária. Ler muitos exemplares e listar as características principais.
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Conhecendo o gênero
ESTRUTURA COMPOSICIONAL: texto curto predominância das modalidades: expor e narrar texto acompanhado de imagem da capa do livro
CONTEÚDO TEMÁTICO:● informações sobre:
● a história● as ilustrações● a temática tratada no texto● o autor
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Conhecendo o gênero
ESTILO: varia de catálogo para catálogo. Algumas indicações são curtas e apenas descrevem a história, outras são ricamente adjetivadas, incluindo estratégias linguísticas que despertam no leitor o desejo de leitura.
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Pensando a sequência didática
Passos para a professora poder planejar sua sequência didática:
2° passo: comparar o gênero em estudo com outros gêneros que podem ser confundidos devido a suas semelhanças:
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Pensando a sequência didática
RESUMO: descrição sucinta das ideias principais da história, incluindo-se orientação, desenvolvimento e resolução da narrativa;
RESENHA: descrição sucinta das ideias principais da história, articulada com a apreciação (comentários) do autor da resenha;
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Pensando a sequência didática
SINOPSE: (de filme) “apresentação sintética, objetiva e precisa da estrutura narrativa de um filme, a partir do enredo principal, destacando-se elementos de espaço/tempo, personagens e situações-chave” (www.telacritica.org/sinopse)
SÍNTESE: o mesmo que resumo
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Desenvolvendo asequência didática
Apresentação da situação
Conversar com as crianças sobre os livros infantis que conhecem, gostam e que indicariam aos colegas ou outras pessoas.
por que você gosta deste livro? Quais as características e/ou qualidades do livro que você destacaria para seus colegas? O que você diria sobre este livro? Como fazer para indicar? E se a pessoa estiver distante? ...
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Desenvolvendo asequência didática
Observação: é importante que este seja um trabalho conjunto com a bibliotecária.
Produto final: catálogo de indicações de livros da turma ‘X’.
Atividade de finalização do trabalho:exposição dos livros e suas indicações, entrega do catálogo à biblioteca com a participação da comunidade escolar.
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Desenvolvendo asequência didática
Distribuir catálogos e livros infantis para que possam ler as indicações (catálogos) e os resumos que aparecem na quarta capa dos livros.
Observação: os catálogos podem ser substituídos por cópias ou reproduções (ampliações) de uma ou outra indicação ou pode-se importar da web, caso a professora não consiga quantidade suficiente para o grupo; mas é importante ter pelo menos um para mostrar à turma.
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Desenvolvendo asequência didática
Produção inicial Os alunos vão escolher um livro e redigir uma
indicação literária a partir de seus conhecimentos prévios.
É importante, entretanto, que se converse primeiro com os alunos sobre o que vão escrever: deve ficar claro quem é seu interlocutor (alunos da
escola, prováveis leitores dos livros da biblioteca) e o objetivo da escrita (despertar o interesse de outras pessoas lerem aquele livro que alguém leu e gostou. Observe-se que o objetivo não é o mesmo que o do catálogo, que é o de vender o livro).
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Desenvolvendo asequência didática
Esta produção inicial é muito importante, pois auxilia a professora a conhecer o que as crianças já construíram sobre o gênero e será também um referencial para a criança ao final da sequência didática, pois poderá comparar as produções e seu aprendizado.
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Desenvolvendo asequência didática
Módulo 1 (ampliação do repertório)
Apresentar a indicação literária do livro “SSSSS Um Barulho da Mata”, destacar ilustração, autor, ilustrador, título, texto (que é um resumo sem o desfecho da história).
Leitura da indicação literária e conversa sobre as características observadas. Comparação com as produções das crianças e montagem de uma lista de constatações.
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Desenvolvendo asequência didática
SSSSSUm Barulho da MataTexto Liliana IacoccaIlustração MicheleDois amigos se aventuram na mata e acabam descobrindo muitos sons diferentes. Para achar o caminho de volta, eles vão precisar da ajuda do barulho do rio.
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Desenvolvendo asequência didática
exemplo de uma lista de constatações: Lista de Constatações
imagem autor ilustrador texto
afixar a lista na sala de aula para que os alunos possam consultá-la quando necessário.
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Desenvolvendo asequência didática
Módulo 2Organização e sistematização
do conhecimento:Estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação.
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Desenvolvendo asequência didática
Selecionar um conjunto de indicações que sejam diferentes em suas composições (Atividade – fazer com as tutoras).
Ler junto com os alunos e conversar sobre a composição do texto em questão:
como são iniciadas as indicações literárias? em qual momento fala da história? como são finalizadas as indicações literárias? em qual momento se refere às ilustrações?
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Fazer um levantamento, junto com os alunos, das diferentes composições do texto de indicação (retomar levantamento já apresentado no início da apresentação – slides 7 e 8, a seguir).
Elaborar dois cartazes com as informações recolhidas e seus exemplos (início e fim da indicação).
Desenvolvendo asequência didática
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Algumas características As indicações literárias podem ser iniciadas de
diferentes maneiras, por meio: de uma indagação: “O que será que os cachorros
fazem à noite?”; da narração de parte da história: “Era uma vez uma
pequena ovelha, igual a todas as outras.”; da descrição do cenário da história: “Um vasto céu
luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu”;
da qualificação e indicação do gênero: “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ...
![Page 27: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/27.jpg)
Algumas características As indicações literárias podem, também, ser
finalizadas de diferentes formas, por meio: de uma indagação: “Será que ele entrou no
mar?”; da alusão às ilustrações: “As ilustrações bizarras
e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”;
da alusão ao tema tratado: “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”...
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Desenvolvendo asequência didática
Módulo 3 Selecionar um conjunto de indicações que
sejam ricas na adjetivação. Ler as indicações junto com os alunos e destacar
o uso de estratégias (adjetivação) utilizadas pelo autor na escrita de seu texto, com o objetivo de “embelezar” o seu discurso, despertar o desejo da leitura e convencer o leitor.
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ATIVIDADE ler cada uma das indicações a
seguir e fazer um levantamento de expressões e palavras utilizadas pelo autor para qualificar seja o texto, as ilustrações, as personagens, o cenário, o ilustrador …
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Estela, princesa do céuUm vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo.
Texto e ilustrações: Marie-Louise GayTradução: Gilda de Aquino
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Estela, princesa do céu
Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa históriaengraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo.
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O Homem que Amava Caixas
De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, O Homem que Amava Caixas conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava.
Texto e ilustrações: STEPHEN MICHAEL KINGTradução: GILDA DE AQUINO
![Page 33: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/33.jpg)
De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, O Homem que Amava Caixasconta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava.
![Page 34: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/34.jpg)
Desenvolvendo asequência didática
Elaborar, junto com os alunos, uma lista de palavras e expressões utilizadas para despertar o interesse do leitor. Deixar a lista exposta na sala de aula para consulta.
![Page 35: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/35.jpg)
Lista de palavras e expressões
História: engraçada e meiga Cenário: vasto céu luminoso Personagens:
criatividade de Estela curiosidade de Marcos
Livro: interessante aventura; maneira simples e bonita
Autor(a): encanta os leitores Ilustrações: alegres e muita sensibilidade
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Desenvolvendo asequência didática
Módulo 4 – Produção coletiva Selecionar mais um conjunto de
indicações para serem lidas e apreciadas pela turma. Solicitar que destaquem os trechos que geraram curiosidade, que despertaram o desejo de ler o livro.
Selecionar um livro conhecido pelo grupo e propor a escrita coletiva de uma indicação (professora atua como escriba).
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Desenvolvendo asequência didática
Planejando a escrita da indicação literária:Decidir com a turma sobre o que vão
escrever (escolher 2 ou 3 itens):Autor?Cenário?Personagens? Ilustrações?Enredo/história?Tema?
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Desenvolvendo asequência didática
Escolhido(s) o(s) aspecto(s), elaborar uma lista, no quadro, junto com a turma, com as informações que serão utilizadas no texto.
Redigir o texto no quadro, lê-lo com a turma e fazer os ajustes necessários.
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Reproduzir a indicação em um cartaz, ilustrar com desenhos das crianças e colar na sala;
Reproduzir a indicação para os alunos colarem no caderno.
Desenvolvendo asequência didática
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Desenvolvendo asequência didática
Módulo 5 – Produção Final (individual)
Combinar com a bibliotecária o empréstimo de um livro para cada criança, de preferência um livro que conheçam, já tenham lido e gostem. Cada criança escolhe o que lhe apraz.
Levar os livros para a sala de aula para que as crianças possam consultar suas característicasprincipais e decidir o que vão colocar em evidência em suas indicações literárias.
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Desenvolvendo asequência didática
solicitar aos alunos que planejem sua escrita (o papel da professora, neste momento, é imprescindível):
como vão iniciar?qual parte da história vão recuperar?o que vão dizer das ilustrações?vão falar do autor e ilustrador?como vão finalizar?quais expressões vão utilizar para
sensibilizar e/ou convencer a pessoa de ler o livro?
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Desenvolvendo asequência didática
Revisão e reescrita das produções Este é um momento trabalhoso e
demorado, mas muito importante na construção dos conhecimentos pela turma.
Lembre-se que não basta indicar os erros ao aluno, é preciso mostrar saídas, oferecer sugestões de modificações.
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Passando a limpo Depois de corrigido o texto
de cada aluno, oferecer papel adequado para que passem a limpo.
Incluir em cada indicação literária a imagem da capa do livro, a qual pode ser uma reprodução feita pelo próprio aluno.
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Elaboração da apresentação do catálogo
Levar novamente para a sala de aula alguns exemplares de catálogos que contenham ou não a apresentação. Levar também outros suportes textuais que contenham apresentação, como por exemplo, livro de receitas, livro didático, almanaque infantil;
Solicitar às crianças que procurem, em grupo, onde se localiza a apresentação;
Ler algumas apresentações para os alunos;
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Elaboração da apresentação do catálogo
Conversar com a turma sobre as características do gênero “apresentação”: destacar que vão elaborar uma apresentação que anuncie o projeto desenvolvido pela turma e o objetivo de poder compartilhar com a comunidade escolar os prazeres de suas leituras, incentivando aos colegas que leiam os livros que eles já leram e gostaram;
Elaboração da apresentação do catálogo: os alunos criam o texto oralmente, a professora atua como escriba;
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Elaboração da apresentação do catálogo
Leitura conjunta da apresentação, modificações necessárias;
Escolher um aluno para passar a limpo a apresentação.
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Elaboração do índice e da capa do catálogo
Em outro momento, com os mesmos materiais da aula anterior, propor aos alunos que procurem o índice e observem como ele se organiza;
Dispor todas as indicações literárias em ordem pré-determinada pela turma (ordem alfabética, tamanho do texto do livro, aleatória) para que possam iniciar a confecção do índice;
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Elaboração do índice e da capa do catálogo
propor à turma que se divida em grupos e desenhem a capa para o catálogo;
eleição da capa do catálogo da turma.
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Produto Final: montagem do catálogo
organizar o catálogo com a capa, apresentação, índice e indicações literárias;
grampear e passar fita adesiva colorida nas bordas, pode ser encadernado ou feito no xerox como livro (depende da condição da escola).
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Convite combinar com a direção da escola, bibliotecária e professores o dia do lançamento do catálogo;
elaborar o convite com a turma (professora anota no quadro e alunos copiam em papéis adequados, com as informações previamente discutidas e ilustram/enfeitam seus convites).
entregar os convites aos colegas.
![Page 51: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/51.jpg)
Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias
para finalizar o projeto com os alunos, organizar uma mesa para colocarem alguns exemplares dos livros e o catálogo para que possam apresentar para os colegas (podem ser confeccionados cartazes anunciando a exposição).
![Page 52: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/52.jpg)
Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias
preparar alguns alunos para lerem algumas indicações do catálogo, uma história, ou dramatizarem ou fazerem um jogral.
![Page 53: Sequencia didatica 2](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022042505/559d02701a28ab785a8b461d/html5/thumbnails/53.jpg)
Referências
Caminho para acessar indicações literárias e imagens das capas dos livros: www.educacaoecia.com.br
(à esquerda, clique em: infantil por editora) www.telacritica.org/sinopse Projeto didático: Indicação literária. In: Revista
Nova Escola – Edição Especial (Alfabetização), n°22, 2009.