Septiembre 2005 - Mérida C reación de Planes de Curso Desarrollo de contenidos en línea.

Septiembre 2005 - Mérida

Creación de Planes de CursoDesarrollo de contenidos en línea


Objetivos del taller:

• Instruir al participante en los principios básicos de tipos de contenidos, estructuración y organización de los mismos

• Participación de las “Reglas del juego”:– Plan del curso– Contenidos (formatos, fuentes, etc.)– Recursos (escritos y visuales)– Actividades– Evaluaciones (tipos de interacción según los

objetivos de la materia)


Recursos del taller:


• Investigaciones actuales en el área de la psicología cognitiva demuestran de que ser humano tiende, por regla general, a agrupar la informacion en racimos (Chi y Glazer 1980), por ende debemos ayudar a la formación de estructuras de conocimientos significativas en el individuo a instruir.

Racimos de información

Estructuración de contenidos



Esquema:

Racimos

Enlace

Enlace


1. Topografica: aprendizaje de elementos de naturaleza estática, relacionados con posiciones y nomenclatura

2. Secuencial: enseñanza de procesos descritos o ejecutados en forma secuencial

3. Condicional: practica de actividades no secuenciales, que requieren toma de decisiones



Estructuras de contenidos

Tipo de contenido

Conceptual Procedimental

o Topográficas TérminosPartes de objetos

Ubicar las partes del objeto

o Secuenciales Descripción de procesosTareas de tipo lineal

Ejecucion de tareas lineales

o Condicionales

Tareas de diagnostico, aplicacion de reglas, solucion a problemas

Ejecucion de tareas que requieran toma de decisiones



Formas de organización

Forma Características

Cronológica: sigue la ocurrencia de eventos en el tiempo

Causal: empleada en el aprendizaje causa - efecto

Comparativa: entre hechos u objetos de conocimiento

Crítica: Análisis de situaciones, ideas o hechos


Formas de organización

Forma Características

Simple-compleja:

Partiendo de conceptos simples para llegar a niveles de mayor compljidad.

Lógica-compleja:

Ordenados de acuerdo a requisitos o niveles de aprendizaje previos.

Regresiva: Los conceptos son organizados de forma jerárquica pero suministrados en orden inverso

Espiral: Empleada en casos en los cuales en vital tener una visión global del concepto estdiado.


Métodos

Ejes lógicos y psicológicamente estructurados que dinamizan y orientan el logro de los objetivos propuestos.

Se deben adapatar a:

•Nivel de experiencia•Expectativas del alumno•Contexto de la acción educativa•Desarrollo del individuo y la sociadad en general


Guía procedimental:

•¿Qué infrormación es necesario transmitir?

•¿Qué contenido necesita el participante para lograr los objetivos de aprendizaje?

•¿Por qué es importante ese contenido a transmitir?

•¿Qué contenido ayuda a desarrollar habilidades, actitudes, valores y destrezas propias de la carrera?

•¿Cuál contenido tiene correspondencia con el perfil del egresado de la carrera?

Planteamientos iniciales:



Primer documento a elaborar:

Plan del curso



• Caraterísticas del documento:– Formato del documento: *.doc– Sin formato:

Ø fuente y Ø alineamiento de texto

– Alineación horizontal– Información en forma de tabla– Respeto a la secuencia programática– Cálculo inicial de actividades, recursos y

evaluaciónPlanilla ejemplo



Unidad Contenidosdesarrollados en

la Unidad

Sesiones Objetivos deaprendizaje de la

sesión

Actividades de lasesión

Recursos Evaluaciones

UNIDAD INOCIONES DELOGICAPROPOSICIONAL

1.1. Nociones delógicaproposicional,proposiciones,valor de laverdadlenguajesimbólico de lalógicaproposicional

1.2. Conectivoslógicos,proposicionescompuestas

1.3. Tablas de laverdad

1.4. Razonamientosválidos, no-validos,aplicaciones

Sesión 1

1. Diferenciar losconceptos dededucir, razonar ylógica.

2. Dar ejemplos deinferencias odeducciones“lógicas” que sehacen en lacotidianeidad

3. Diseñar silogismosdel tipo:Todos los hombresson mortales.Sócrates era unhombre.Por lo tanto,Sócrates era mortal.

4. Diseñar actividadespara niños configuras lógicas.

5. Identificar losantecedentes quepermiten inferir odeducir elsignificado de unapalabra en uncontexto, comoejemplo de lautilización de la“lógica” en áreasdiferentes a lamatemática.

1. Activando ideas previas:lectura 1

2. Actividad 1: convencer3. Actividad 2: la lógica y

argumentosconvincentes

4. Actividad 3:antecedentes yconsecuencias

5. Actividad 4: inferenciasde la cotidianeidad

6. Actividad 5: escribirejemplos sencillos de lalógica aristotélica en elFORO A

7. Actividad 6: silogismosgráficos

8. Actividad 7: elaborar yproponer en el FORO Aun silogismo gráfico

9. Actividad 8: inferir elsignificado de unapalabra por el contexto

10. Actividad 9: proponer enel FORO A un texto parainferir el significado deuna palabra por elcontexto

11. Actividad 10: Discutir enel FORO A la diferenciaentre enunciar,argumentar, deducir,razonar y lógica

Participación enel FORO A

Ejemplo del documento final:


Llego la hora de la CAFEINALlego la hora de la CAFEINA



Segundo formato a elaborar:

Contenidos



• Caraterísticas del documento de contenido:– Formato del documento: *.doc– Sin formato:


– Alineación vertical– Información en forma de texto conciso– Respeto a la secuencia programática

propuesto en el plan del curso– Nombre del documento:

unidad1_nombre_materia.docPlanilla ejemplo



•Ejemplo del documento:

UNIDAD I: Nociones de lógica proposicional

TEMA 1: Lógica proposicional

SESIÓN 1

La lógica es el campo del conocimiento relacionado con el estudio y el análisis de los métodos de razonamiento.

Tradicionalmente se considera que las dos ramas principales de la lógica son la llamada lógica formal (o lógica menor) y la lógica material (o lógica mayor).

Denotación de enlacesPalabra clave subrayada

Denotación de títulosEn negrita, respetando la secuencia curricular


Guía procedimental:Guía procedimental:

• Caraterísticas del documento de enlaces:– Formato del documento: *.doc– Sin formato:


– Alineación vertical– Información en forma de texto conciso– Items en orden alfabético– Nombre del documento:

enlaces_unidad1_nombre_materia.docPlanilla ejemplo


Guía procedimental:Guía procedimental:

•Ejemplo del documento:CONOCIMIENTO

El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que le rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes, que le han surgido de su contacto directo o indirecto con las cosas, hechos y fenómenos que la naturaleza le presenta. Gran parte de las explicaciones que ha dado se fundan en supuestos, creencias y generalizaciones que son aceptadas por razones de autoridad, experiencia, o de fe, sin crítica o razonamiento que sustente su veracidad. …

Tomado de Wikipedia.org: http://www.wikipedia.org/

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