SENTRALISASI OBAT.rtf

8/20/2019 SENTRALISASI OBAT.rtf

1/93

PENELITIAN DOSEN PEMULA

PENGETAHUAN, SIKAP, DAN PRAKTEK PERAWAT DALAM

PELAKSANAAN SENTRALISASI OBAT DI RUANGAN

DAHLIA RSUD dr. T.C.HILLERS MAUMERE

KETUA : PEMBRONIA NONA FEMBI, S.Kep.,Ns.,M.Kep

NIK : 19!"#1#$"1""1$"%

ANGGOTA TIM : &ULDENSIA A'ELINA, S.Kep.,Ns

NIK : 19!1$"!$""9"9$"$

UNI'ERSITAS NUSA NIPA MAUMERE

APRIL, $"1(

RINGKASAN


2/93

“Pengetahuan, Sikap, dan Praktek Perawat Dalam Pelaksanaan Sentralisasi Obat

di Ruangan Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

!etua " Pembr#nia $#na %embi, S.!ep.,$s.,M.!ep

&ngg#ta " 'uldensia &(elina, S.!ep.,$s.,M.!ep

Pelaksanaan sentralisasi #bat merupakan hal p#k#k )ang harus dilakukan

perawat dalam perawatan pasien dan pengel#laan #bat. !egiatan sentralisasi #bat

meliputi pembuatan strategi persiapan sentralisasi #bat, persiapan sarana )ang

dibutuhkan dan membuat petun*uk teknis pen)elenggaraan sentralisasi #bat serta pend#kumentasian hasil pelaksanaan sentralisasi #bat. Perawat dalam

men*alankan tugasn)a untuk pengel#laan sentralisasi #bat tidak terlepas dari

+akt#r+akt#r )ang mempengaruhi diantaran)a- pengetahuan, sikap dan tindakan.

Pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

belum dilaksanakan seara #ptimal sesuai dengan M&!P M/method . Hal

tersebut dibuktikan dengan +#rmat pemberian #bat )ang ada masih terbatas.

Tu*uan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui +akt#r+akt#r )ang

mempengaruhi perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere dengan mengidenti+ikasi pengetahuan, sikap

perawat serta meng#bser(asi tindakann)a dalam pelaksanaan sentralisasi #bat. 0enis penelitian adalah Deskripti+ dengan pendekatan Sur(ei. P#pulasi

diambil dari semua perawat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere,

dengan sampel *enis $#n Probability Sampling )aitu sampling *enuh seban)ak 12

#rang. 3nstrumen )ang digunakan adalah kuesi#ner dan lembar #bser(asi.

Hasil penelitian menun*ukkan sebagian besar resp#nden memiliki

pengetahuan kurang )aitu ber*umlah 14 #rang 56/78. Sikap perawat dalam

pelaksanaan sentralisasi #bat sudah ukup baik dimana sebagian besar memiliki

sikap p#siti+ walaupun masih ada )ang bersikap negati+ )aitu ber*umlah 9 #rang

5/:78. Dalam pelaksanaan sentralisasi #bat sebagian besar perawat tidak

melakukan tindakan;praktik )aitu ber*umlah 1: #rang 59/78.Penelitian ini disarankan agar perawat lebih meningkatkan pengetahuan,

sikap dan tindakan;praktikn)a dalam pelaksanaan sentralisasi #bat. Untuk pihak

mana*emen rumah sakit perlu di*adwalkan super(isi seara lebih rutin dan

menge(aluasi pr#sedur mengenai pelaksanaan sentralisasi #bat.

!ata kuni" pengetahuan, sikap, tindakan/praktik, sentralisasi obat.


3/93

DAFTAR ISI

CO&M&$ >=M?&R P=$@=S&H&$......................................................... ii

R3$@!&S&$................................................................................................... iii

D&%T&R 3S3..................................................................................................... i(

D&%T&R T&?=>............................................................................................. (

D&%T&R @&M?&R........................................................................................ (i

D&%T&R >&MP3R&$..................................................................................... (ii

?&? 3 P=$D&HU>U&$.............................................................................. 1

A.>atar ?elakang................................................................................ 1

B.Perumusan Masalah........................................................................ A

C.Tu*uan Penulisan............................................................................. 6

D.Man+aat Penelitian.......................................................................... 6

E. !easlian Penelitian....................................................................... 9

?&? 33 T3$0&U&$ PUST&!&..................................................................... B

A. !#nsep Te#ri .. B1. Perawat .. B

2. Sentralisasi Obat 1B

3. %akt#r%akt#r 'ang Mempengaruhi Perawat Dalam Pelaksanaan

Sentralisasi Obat :2

B. !erangka !#nseptual.................................................................. AA

C. Pertan)aan Penelitian . A6

?&? 333 M=TOD= P=$=>3T3&$................................................................... A9

A. 0enis dan Desain Penelitian......................................................... A9

B. P#pulasi ..................................................................................... A

C. Sampel AD.


4/93

?&? 3< H&S3> P=$=>3T3&$........................................................................ 69

A. @ambaran Umum >#kasi Penelitian .. 69

B. !arakteristik Resp#nden............................................................. 62

C. &nalisis Hasil Penelitian.............................................................. 94

?&? < P=M?&H&S&$................................................................................. 9

?&? &MP3R&$


5/93

DAFTAR TABEL

Tabel :.1 %#rmat Serah Terima Obat . :6

Tabel :.: Da+tar Pemberian Obat :9

Tabel :./ Pelaksanaan Sentralisasi Obat :

Tabel /.1 De+inisi Operasi#nal......................................................................... A2

Tabel /.: !isi F !isi 3strumen.......................................................................... 64

Tabel A.1 Distribusi Resp#nden ?erdasarkan 0enis !elamin........................... 62

Tabel A.: Distribusi Resp#nden ?erdasarkan Tingkat Pendidikan Terakhir.. .. 94

Tabel A./ Distribusi Resp#nden ?erdasarkan Masa !er*a............................... 91

Tabel A.A Distribusi Pengetahuan Resp#nden Tentang Pelaksanaan Sentralisasi

Obat 91

Tabel A.6 Distribusi Sikap Resp#nden Dalam Pelaksanaan Sentralisasi Obat... 91

Tabel A.9 Distribusi Praktek Resp#nden Dalam Pelaksanaan Sentralisasi

Obat...91

Tabel A. Distribusi Pengetahuan Resp#nden ?erdasarkan 0enis !elamin...... 9:

Tabel A.B Distribusi Pengetahuan Resp#nden ?erdasarkan Tingkat Pendidikan

Terakhir............................................................................................ 9:

Tabel A.2 Distribusi Pengetahuan Resp#nden ?erdasarkan Masa !er*a.......... 9/

Tabel A.14 Distribusi Sikap Resp#nden ?erdasarkan 0enis !elamin............... 9/

Tabel A.11 Distribusi Sikap Resp#nden ?erdasarkan Tingkat Pendidikan

Terakhir................................................................................ 9A

Tabel A.1: Distribusi Sikap Resp#nden ?erdasarkan Masa !er*a................... 9A

Tabel A.1/ Distribusi Praktek Resp#nden ?erdasarkan 0enis !elamin............ 96

Tabel A.1A Distribusi Praktek Resp#nden ?erdasarkan Tingkat Pendidikan

Terakhir................................................................................ 96

Tabel A.16 Distribusi Praktek Resp#nden ?erdasarkan Masa !er*a................ 99


6/93

DAFTAR GAMBAR

@ambar :.1. &lur Pelaksanaan Sentralisasi Obat :1

@ambar :.: !erangka !#nsep Pengetahuan, Sikap, dan Praktek Perawat Dalam

Pelaksanaan Sentralisasi Obat..................................................... AA

@ambar /.1. !erangka Operasi#nal Pengetahuan, Sikap, dan Praktek Perawat

Dalam Pelaksanaan Sentralisasi Obat......................................... 66

@ambar A.1 ?agan Struktur Organisasi Ruangan Dahlia

RSUD dr. T.C.Hillers Maumere . 62


7/93

DAFTAR LAMPIRAN

>ampiran 1. ?ia)a dan 0adwal Penelitian

>ampiran :. Susunan Organisasi Tim Peneliti;Pelaksana dan Pembagian Tugas

>ampiran /.a. ?i#data !etua Peneliti

>ampiran /.b. ?i#data &ngg#ta Peneliti

>ampiran A. !uesi#ner


8/93

BAB I

PENDAHULUAN

A L)*)r Be+))-

Perawat merupakan tenaga kesehatan )ang mempun)ai waktu paling

lama dalam berinteraksi dengan pasien. Pr#+esi perawat dituntut untuk

memberikan pela)anan keperawatan )ang bermutu, memiliki landasan ilmu

pengetahuan dan keterampilan )ang kuat, disertai sikap, tingkah laku )ang

pr#+esi#nal dan berpegang kepada etika keperawatan. Tuntutan mas)arakat

terhadap kualitas pela)anan keperawatan dirasakan sebagai suatu +en#mena

)ang harus diresp#n #leh perawat. Resp#n )ang ada harus bersi+at k#ndusi+

dengan bela*ar ban)ak langkah k#nkrit dalam pelaksanaann)a, salah satun)a

adalah pengel#laan sentralisasi #bat 5$ursalam, :4118.

Sentralisasi #bat 5teknik pengel#laan #bat penuh8 adalah pengel#laan

#bat dimana seluruh #bat )ang akan diberikan kepada pasien diserahkan

sepenuhn)a kepada perawat, pengeluaran dan pembagian #bat sepenuhn)a

dilakukan #leh perawat. Penentuan #bat untuk pasien adalah wewenang dari

d#kter tetapi para perawat pun dituntut untuk turut bertanggung *awab dalam

pengel#laan #bat. !esalahan pemberian #bat, seperti" salah #bat, salah pasien,

atau pemberian #bat )ang tidak tepat waktu *uga sering ter*adi karena tidak

adan)a sentralisasi #bat 5$ursalam, :44B8.


9/93

!egiatan sentralisasi #bat meliputi pembuatan strategi persiapan

sentralisasi #bat, persiapan sarana )ang dibutuhkan dan membuat petun*uk

teknis pen)elenggaraan sentralisasi #bat serta pend#kumentasian hasil

pelaksanaan sentralisasi #bat. Pengel#laan sentralisasi #bat )ang #ptimal

merupakan salah satu usaha untuk meningkatkan mutu pela)anan

keperawatan 5$ursalam, :44B8. Perawat dalam men*alankan tugasn)a untuk

pengel#laan sentralisasi #bat tidak terlepas dari +akt#r )ang mempengaruhi

diantaran)a" pengetahuan, sikap dan tindakan.

?erdasarkan wawanara dengan !epala Ruang Dahlia RSUD dr. T. C.

Hillers Maumere )ang dilakukan pada hari Senin, :4 $#(ember :41:

mengenai m#del asuhan keperawatan )ang digunakan saat ini dan

pelaksanaan sentralisasi #bat, diper#leh in+#rmasi bahwa m#del asuhan

keperawatan )ang digunakan di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere adalah met#de tim, pelaksanaan sentralisasi #bat tidak dilaksanakan

seara #ptimal sesuai dengan met#de asuhan keperawatan pr#+esi#nal

5M&!P8 M3 - Method , misaln)a" +#rmat )ang ada masih terbatas )aitu #bat

#ral dan in*eksi, sedangkan pend#kumentasian pemberian #bat lain masih

digabungkan dengan salah satu dari keduan)a.

&lur pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C.

Hillers Maumere )aitu #bat )ang telah diresepkan ditun*ukkan kepada

perawat selan*utn)a keluarga men)erahkan resep )ang diperlukan kepada

dep# +armasi dan #bat )ang telah diterima dari dep# +armasi disimpan #leh

perawat dalam k#tak #bat sekaligus menuliskan nama pasien, registrasi, *enis


10/93

#bat, dan *umlah 5sediaan8 dalam +#rmat pemberian #bat tanpa ada surat

persetu*uan sentralisasi #bat dari perawat.

Obat )ang telah disimpan untuk selan*utn)a diberikan #leh perawat dengan

memperhatikan alur )ang terantum dalam buku da+tar pemberian #bat,

dengan terlebih dahulu di ##kkan dengan terapi di dalam ad(is d#kter.

Pada saat pemberian #bat perawat tidak men*elaskan maam #bat, kegunaan

#bat, *umlah #bat, e+ek samping #bat. Setelah pemberian #bat perawat

mend#kumentasikan dalam +#rmat pemberian #bat.

&nalisis ketenagaan perawat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere, diketahui bahwa tenaga perawat dengan kuali+ikasi pendidikan S1

keperawatan ners seban)ak / #rang 519 78, sedangkan D/ keperawatan 2

#rang 5A 78 dan SP! #rang 5/ 78, maka t#tal tenaga keperawatan 12

#rang. Pihak mana*emen rumah sakit telah berusaha untuk membuat

kebi*akankebi*akan seperti menetapkan pr#sedur tetap mengenai pelaksanaan

sentralisasi #bat dan pen)ediaan instrumen berupa" Informed Consent

pengel#laan sentralisasi #bat, +#rmat k#ntr#l pemakaian #bat, buku sentralisasi

#bat 5buku serah terima #bat8, lemari #bat, k#tak sentralisasi #bat, dan leaflet .

&pabila ditin*au dari segi pengembangan sumber da)a manusia, pihak

mana*emen *uga berusaha meningkatkan kualitas perawat dengan memberi

kesempatan dan merenanakan pendidikan, pelatihan baik +#rmal maupan

n#n +#rmal. Dalam pertemuan keperawatan, pihak mana*emen *uga

mengingatkan untuk selalu meningkatkan mutu pela)anan, namun

pelaksanaan sentralisai #bat belum di*alankan seara #ptimal.


11/93

?erdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian tentang “%akt#r+akt#r )ang mempengaruhi perawat dalam

pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere.

B R/0/s)- M)s)+)

Pelaksanaan sentralisasi #bat )ang tidak #ptimal dapat berdampak pada

kesalahan pemberian #bat. Pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere belum dilaksanakan seara #ptimal sesuai

dengan M&!P M/method . Hal tersebut dibuktikan dengan +#rmat

pemberian #bat )ang ada masih terbatas )aitu #bat #ral dan in*eksi,

sedangkan +#rmat pemberian untuk #bat lain masih digabungkan dengan

salah satu dari keduan)a. &lur penerimaan #bat )ang dilakukan )aitu #bat

)ang diper#leh dari keluarga langsung dibawa ke ruang sentralisasi #bat dan

selama ini belum ada +#rmat persetu*uan sentralisasi #bat untuk pasien.

Pihak mana*emen rumah sakit telah berusaha untuk membuat kebi*akan

kebi*akan seperti menetapkan pr#sedur tetap mengenai pelaksanaan

sentralisasi #bat dan pen)ediaan instrumen sentralisasi #bat, serta memberi

kesempatan dan merenanakan pendidikan, pelatihan baik +#rmal maupun

n#n +#rmal bagi tenaga keperawatan.

?erdasarkan latar belakang masalah diatas maka perumusan

masalah dalam penelitian ini adalah +akt#r+akt#r apa )ang mempengaruhi

perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C.

Hillers MaumereG


12/93

C T/2/)- Pe-e+3*3)-

1 Tu*uan Umum

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui +akt#r apa )ang mempengaruhi

perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T.

C. Hillers Maumere.

2 Tu*uan !husus

a Teridenti+ikasin)a pengetahuan perawat tentang pelaksanaan

sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

b Teridenti+ikasin)a sikap perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di

Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

c Teridenti+ikasi tindakan perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di

Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

D M)-4))* Pe-e+3*3)-

1 Te#ritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan ilmu

pengetahuan di bidang kesehatan, khususn)a mana*emen keperawatan.

2 Praktis

a 3nstitusi tempat penelitian

Menambah pengetahuan tentang +akt#r )ang mempengaruhi perawat

dalam pelaksanaan sentralisasi #bat serta men*adi bahan e(aluasi bagi

pihak rumah sakit, kepala ruangan dan perawat di ruang Dahlia RSUD

dr. T. C. Hillers Maumere tentang pelaksanaan sentralisasi #bat.


13/93

b %akultas 3lmu3lmu !esehatan

Menambah pengetahuan ilmu keperawatan sehingga dapat

diaplikasikan sebagai salah satu tindakan dalam pengel#laan sentralisasi

#bat.

c Peneliti selan*utn)a

Men*adi bahan re+erensi bagi penelitian selan*utn)a tentang

pelaksanaan sentralisasi #bat.

E Ke)s+3)- Pe-e+3*3)-

1 Penelitian serupa pernah dilakukan #leh Mardi)anti, =tt) 5:448 )ang

ber*udul “Sistem 3n+#rmasi Obat untuk Mendukung M#nit#ring Distribusi

Obat pada Pasien Rawat 3nap Di 3nstalasi %armasi Rumah Sakit Umum

?ina !asih &mbarawa. Penelitian ini merupakan penelitian kualitati+ dan

desain penelitian ini adalah one group pre test post test . Tempat penelitian

dilakukan di P#neg#r#.

Perbedaan dengan penelitian saat ini )ang ber*udul “%akt#r+akt#r

)ang mempengaruhi perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang

Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere, adalah menggunakan *enis

penelitian deskripti+ dengan pendekatan sur(e). Tempat penelitian ini

dilakukan di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

2 Penelitian serupa pernah dilakukan #leh Purwastuti, C. Retn# 5:4468 )ang

ber*udul “&nalisis +akt#r+akt#r pela)anan +armasi )ang memprediksi

keputusan beli #bat ulang dengan pendekatan persepsi pasien klinik umum

di Unit Rawat 0alan RS Tel#g#re*# Semarang 0enis penelitian ini adalah

#bser(asi#nal dengan pendekatan cross sectional . 0umlah sampel )ang

diambil seban)ak 24 #rang pasien klinik umum )ang baru pertama kali

membeli #bat di 3nstalasi %armasi RS Tel#g#re*#. Tempat penelitian

dilakukan di RS Tel#g#re*# Semarang.


14/93

Perbedaan dengan penelitian saat ini )ang ber*udul “%akt#r+akt#r


Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere, adalah menggunakan *enis

penelitian deskripti+ dengan pendekatan sur(e). *umlah sampel )ang

diambil 12 #rang perawat )ang beker*a di ruang Dahlia RSUD dr T. C.

Hillers Maumere. Tempat penelitian ini dilakukan di Ruang Dahlia RSUD

dr. T. C. Hillers Maumere.

3 Penelitian serupa pernah dilakukan #leh Hart#n#, *#k# pu*i 5:448 )ang

ber*udul “ Analisis proses perencanaan kebutuhan obat publik untuk pelayanan kesehatan dasar (pkd) di puskesmas se

wilayah kerja dinas kesehatan kota Tasikmalaya” 0enis

penelitian adalah #bser(asi#nal dengan pendekatan kualitati+ )ang

didukung data kuantitati+. Penentuan 3n+#rman dengan ara purp#si(e

sampling. Tempat penelitian dilakukan di Tasikmala)a. Perbedaan dengan

penelitian saat ini )ang ber*udul “%akt#r+akt#r )ang mempengaruhi

perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T.

C. Hillers Maumere, adalah menggunakan *enis penelitian deskripti+

dengan pendekatan sur(e). Tempat penelitian ini dilakukan di Ruang

Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

BAB II

TIN5AUAN PUSTAKA

A K6-sep Te6r3

1 Perawat


15/93

a De+inisi

Perawat adalah sese#rang )ang telah men)elesaikan

pr#gram pendidikan keperawatan, dan bertanggung *awab dalam

peningkatan kesehatan, penegahan pen)akit serta pela)anan terhadap

pasien 5$uursalam, :4118. Menurut UU kesehatan $#.:: ; 122:

perawat adalah mereka )ang memiliki kemampuan dan kewenangan

melakukan tindakan keperawatan berdasarkan ilmu )ang dimilikin)a

)ang diper#leh melalui pendidikan keperawatan 5$ursalam, :4118.

Pengertian Perawat dapat kita lihat dalam !eputusan

Menteri !esehatan $#m#r 1:/2;M=$!=S;S!;3;:441 tentang

Registrasi dan praktik perawat maka pada pasal 1 a)at 1 )ang berbun)i

perawat adalah sese#rang )ang telah lulus pendidikan perawat baik di

dalam maupun di luar negeri sesuai dengan ketentuan peraturan

perundangundangan )ang berlaku. 0adi sese#rang dikatakan sebagai

perawat dan mempun)ai +ungsi dan peran sebagai perawat manakala

)ang bersangkutan dapat membuktikan bahwa dirin)a telah

men)elesaikan pendidikan perawat baik diluar maupun didalam negeri

)ang biasan)a dibuktikan dengan i*aIah atau surat tanda tamat bela*ar.

!eperawatan adalah tindakan mandiri perawat

pr#+esi#nal;ners melalui ker*asama )ang bersi+at k#lab#rati+ baik

dengan klien maupun tenaga kesehatan lain dalam upa)a memberikan

asuhan keperawatan )ang h#listik sesuai dengan wewenang dan

tanggung *awabn)a pada berbagai tatanan pela)anan, termasuk praktik

keperawatan indi(idu dan berkel#mp#k 5$ursalam, :4118.

Pela)anan keperawatan adalah pela)anan berupa bantuan

)ang diberikan karena adan)a kelemahan +isik dan mental, keterbatasan

pengetahuan, serta kurangn)a kemauan menu*u kepada kemampuan

http://askep-net.blogspot.com/2012/02/pengertian-perawat-dan-keperawatan.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/03/fungsi-perawat.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/03/fungsi-perawat.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/03/peran-seorang-perawat.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/03/fungsi-perawat.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/03/peran-seorang-perawat.htmlhttp://askep-net.blogspot.com/2012/02/pengertian-perawat-dan-keperawatan.html


16/93

melaksanakan kegiatan hidup seharihari seara mandiri 5$ursalam,

:4118.

Pela)anan kesehatan di rumah sakit merupakan bentuk

pela)anan )ang diberikan kepada klien #leh suatu tim multidisiplin

termasuk tim keperawatan. Tim keperawatan merupakan angg#ta tim

kesehatan terdepan )ang menghadapi masalah kesehatan klien selama

:A *am seara terus menerus 5Palestina, :448.

b Peran, +ungsi dan tanggung *awab perawat

1 PeranMerupakan tingkah laku )ang diharapkan #leh #rang lain

terhadap sese#rang sesuai dengan kedudukan dalam sistem dimana

dapat dipengaruhi #leh keadaan s#sial dari pr#+esi perawat maupun

dari luar pr#+esi keperawatan )ang bersi+at k#nstan.

Peran perawat menurut konsorsium ilmu kesehatan tahun 12B2

terdiri dari peran sebagai pemberi asuhan keperawatan , ad(#kad

pasien, pendidik, k##rdinat#r, k#lab#rat#r, dan peneliti 5Hida)at,

:44B8.

a Peran sebagai pemberi asuhan keperawatan

Peran sebagai pemberi asuhan keperawatan ini dapat

dilakukan perawat dengan memperhatikan keadaan kebutuhan

dasar manusia )ang dibutuhkan melalui pela)anan keperawatan

dengan menggunakan pr#ses keperawatan sehingga dapat

ditentukan diagn#sa keperawatan, agar bisa direnanakan dan

dilaksanakan tindakan )ang tepat sesuai dengan tingkat kebutuhan

dasar manusia, kemudian die(aluasi tingkat perkembangann)a.


17/93

b Peran sebagai ad(#kad klien

Peran ini dilakukan perawat dalam membantu klien dan

keluarga dalam menginterprestasikan berbagai in+#rmasi dari

pemberi pela)anan atau in+#rmasi lain khususn)a dalam

pengambilan persetu*uan atas tindakan keperawatan )ang

diberikan kepada pasien, *uga dapat berperan mempertahankan

dan melindungi hakhak pasien )ang meliputi hak atas pela)anan

sebaikbaikn)a, hak atas in+#rmasi tentang pen)akitn)a hak atas

pri(asi, hak untuk menentukan nasibn)a sendiri dan hak untuk

menerima ganti rugi akibat kelalaian.

c Peran edukat#r

Peran ini dilakukan dengan membantu klien dalam

meningkatkan tingkat pengetahuan kesehatan, ge*ala pen)akit

bahkan tindakan )ang diberikan sehingga ter*adi perubahan

perilaku dari klien setelah dilakukan pendidikan kesehatan.

d Peran k##rdinat#r

Peran ini dilaksanakan dengan mengarahkan, merenanakan

serta meng#rganisasi pela)anan kesehatan dari tim kesehatan

sehingga pemberian pela)anan kesehatan dapat terarah serta

sesuai dengan kebutuhan dari klien.

e Peran k#lab#rat#r

Peran perawat disini dilakukan karena perawat beker*a

melalui tim kesehatan )ang terdiri dari d#kter, ahli giIi, +isi#terapi

dan lainlain, dengan upa)a mengidenti+ikasi pela)anan


18/93

keperawatan )ang di perlukan termasuk diskusi dan tukar

pendapat dalam penentuan bentuk pela)anan selan*utn)a.

f Peran k#nsultan

Peran disini adalah sebagai tempat k#nsultasi terhadap

masalah atau tindakan keperwatan )ang tepat untuk diberikan.

Peran ini dilakukan atas permintaan klien terhadap in+#rmasi

tentang tu*uan pela)anan keperawatan )ang diberikan.

g Peran peneliti

Peran sebagai peneliti dilakukan dengan mengadakan

perenanaan, ker*a sama, perubahan )ang sistematis dan terarah

sesuai dengan met#de pemberian pela)anan keperawatan.

2 %ungsi

%ungsi merupakan suatu peker*aan )ang dilakukan sesuai dengan

perann)a. +ungsi tersebut dapat berubah sesuai dengan keadaan )ang

ada 5Hida)at, :44B8.

Dalam men*alankan perann)a perawat akan melaksanakan berbagai

+ungsi diantaran)a"

a %ungsi independen

Merupakan +ungsi sendiri dan tidak tergantung pada #rang lain,

dimana perawat dalam melaksanakan tugasn)a dilakukan seara

sendiri dengan keputusan sendiri dalam melakukan tindakan

dalam rangka memenuhi kebutuhan dasar manusia seperti

pemenuhan kebutuhan +isi#l#gis 5oksigenasi, kebutuhan airan


19/93

dan elektr#lit, kebutuhan nutrisi, kebutuhan akti+itas dan lain

lain8, pemenuhan kebutuhan keamanan dan ken)amanan

pemenuhan kebutuhan inta menintai, pemenuhan kebutuhan

harga diri dan aktualisasi diri.

b %ungsi dependen

Merupakan +ungsi perawat dalam melaksanakan kegiatann)a atas

pesan atau instruksi dari perawat lain, sebagai tindakan

pelimpahan tugas )ang diberikan.

Hal ini biasan)a dilakukan #leh perawat spesialis kepada perawat

umum atau PP ke perawat pelaksana.

c %ungsi interdependen

%ungsi dilakukan dalam kel#mp#k tim )ang bersi+at saling

ketergantungan diantara tim satu dengan tim lainn)a. %ungsi ini

dapat ter*adi apabila bentuk pela)anan seperti dalam memberikan

asuhan keperawatan pada penderita )ang mempun)ai pen)akit

k#mpleks. !eadaan ini tidak dapat diatasi dengan tim perawat

sa*a melainkan *uga dari d#kter ataupun lainn)a, seperti d#kter

dalam memberikan tindakan peng#batan beker*a sama dengan

perawat dalam pemantauan reaksi #bat )ang telah diberikan.

3 TUPO!S3 5Tugas p#k#k dan +ungsi perwat di ruangan8

a Tanggung *awab !&RU 5PO&C8

(1) Perenanaan

a Menun*uk PP dan tugas masingmasing.

b Mengikuti serah terima pasien di shi+ sebelumn)a.

c Mengidenti+ikasikan tingkat ketergantungan klien.


20/93

d Mengidenti+ikasi *umlah perawat )ang dibutuhkan

berdasarkan akti(itas dan tingkat ketergantungan pasien.

e Merenanakan strategi pelaksanaan perawatan.

f Mengikuti isite d#kter untuk mengetahui k#ndisi,

pat#+isi#l#gi, tindakan medis )ang dilakukan, pr#gram

peng#batan dan mendiskusikan dengan d#kter tentang

tindakan )ang akan dilakukan terhadap klien.

g Mengatur dan mengendalikan asuhan keperawatan.

h Mengembangkan niat pendidikan dan latihan diri.

i Membimbing terhadap peserta didik keperawatan.

j Men*aga terwu*udn)a (isi dan misi keperawatan.

(2) Peng#rganisasian

a Merumuskan met#de penugasan )ang digunakan.

b Merumuskan tu*uan met#de penugasan.

c Membuat rinian tugas PP dan P& seara *elas.

d Mengatur tenaga keperawatan, membuat pr#ses dinas.

e Mengatur dan mengendalikan l#gistik ruangan.

f Mengatur dan mengendalikan situasi lahan praktik.

g Mendelegasikan tugas saat !&RU tidak berada di tempat

kepada PP.

h Mengetahui k#ndisi dan menilai tingkat kebutuhan

pasien.

i Mengembangkan kemampuan angg#ta.

j Men)elenggarakan k#n+erensi.

(3) Pengarahan 7 pelaksanaan

(a) Memberi pengarahan tentang penugasan kepada PP.

(b) Memberikan pu*ian kepada perawat )ang menger*akan

tugas dengan baik.


21/93

(c) Memberi m#ti(asi dalam peningkatan pengetahuan,

keterampilan dan sikap.

(d) Mengin+#rmasikan halhal )ang dianggap penting dan

berhubungan dengan askep klien.

(e) Membimbing bawahan )ang mengalami kesulitan dalam

melaksanakan tugasn)a.

(f) Meningkatkan k#lab#rasi.

(4) Pengawasan(a) Melalui k#munikasi

Mengawasi dan berk#munikasi langsung dengan PP

mengenai asuhan keperawatan )ang diberikan kepada

klien.

(b) Melalui super(isi.

(c) =(aluasi.

b Tugas PP

(1) Menerima klien dan mengka*i kebutuhan klien seara

komprehensif.

(2) Membuat tu*uan dan renana keperawatan.

(3) Melaksanakan renana )ang telah dibuat selama praktik.

(4) Mengk#munikasikan dan mengk##rdinasikan pela)anan )ang

diberikan #leh disiplin lain maupun perawat lain.

(5) Menge(aluasi keberhasilan )ang diapai.

(6) Melakukan ru*ukan kepada peker*a s#sial, k#ntak dengan

lembaga s#sial di mas)arakat.

(7) Membuat *adwal per*an*ian klinik.


22/93

c Tugas P&

Se#rang perawat )ang diberi wewenang dan ditugaskan

untuk memberikan pela)anan perawatan langsung kepada klien.

1 Memberikan pela)anan keperawatan seara langsung

berdasarkan pr#ses keperawatan dengan sentuhan kasih

sa)ang.

a Men)usun renana perawatan sesuai dengan masalah

klien.

b Melaksanakan tindakan perawatan sesuai dengan

renana.

c Menge(aluasi tindakan perawatan )ang telah diberikan.

d Menatat atau melap#rkan semua tindakan perawatan

dan resp#n klien pada atatan perawatan.

2 Melaksanakan pr#gram medik dengan penuh tanggung *awab

a Pemberian #bat.

b Pemeriksaan lab#rat#rium.

c Persiapan klien )ang akan #perasi.

3 Memperhatikan keseimbangan kebutuhan +isik, mental, s#sial

dan spiritual dari klien

a Memelihara kebersihan klien dan lingkungan.

b Mengurangi penderitaan klien dengan memberi rasa

aman, n)aman dan ketenangan.

4 Pendekatan dan k#munikasi terapeutik.

5 Mempersiapkan klien seara +isik dan mental untuk

menghadapi tindakan keperawatan dan peng#batan atau

diagn#sis.


23/93


24/93

Sentralisasi #bat adalah pengel#laan #bat dimana seluruh #bat )ang

akan diberikan kepada pasien diserahkan sepenuhn)a kepada perawat,

pengeluaran dan pembagian #bat sepenuhn)a dilakukan #leh perawat

5$ursalam, :4118.

!#ntr#ling atau pengawasan terhadap penggunaan dan k#nsumsi #bat

merupakan salah satu peran perawat sehingga perlu dilakukan dalam

suatu p#la )ang sistematis, sehingga penggunaan #bat benarbenar

dapat dik#ntr#l #leh perawat sehingga resik# kerugian seara materiil

maupun n#n materiil dapat dieliminir.b Tu*uan sentralisasi #bat

Tu*uan sentralisasi #bat adalah menggunakan #bat seara bi*aksana dan

menghindari pemb#r#san, sehingga kebutuhan asuhan keperawatan

pasien dapat terpenuhi 5$ursalam, :4118.

Halhal berikut ini adalah beberapa alasan )ang paling sering mengapa

#bat perlu disentralisasikan"

1 Memberikan bermaammaam #bat untuk satu pasien.

2 Menggunakan #bat )ang mahal dan bermerek.

3 Meresepkan #bat sebelum diagn#sis pasti, dibuat han)a untuk

men#ba.

4 Menggunakan d#sis )ang lebih besar dari pada )ang diperlukan.

5 Memesan #bat lebih dari pada )ang dibutuhkan, sehingga ban)ak

)ang tersisa sesudah batas kadaluarsa.

6 Meletakkan #bat ditempat )ang lembab, terkena aha)a atau panas.

7 Mengeluarkan #bat 5dari tempat pen)impanan8 terlalu ban)ak pada

suatu waktu sehingga dipakai berlebihan atau diuri 5$ursalam,

:4118.

c Teknik pengel#laan sentralisasi #bat


25/93

1 Penanggung *awab pengel#laan #bat adalah kepala ruangan )ang

seara #ptimal dapat didelegasikan kepada sta+ )ang ditun*uk.

2 !eluarga wa*ib mengetahui dan ikut serta dalam meng#ntr#l

penggunaan #bat.

3 Penerimaan #bat

a !eluarga men)erahkan resep dan pers)aratan )ang diperlukan

kepada dep# +armasi.

b Perawat menerima #bat dari dep# +armasi setiap hari untuk

d#sis sehari 5ODD8 dalam kemasan 1 kali pemberian 5UDD8.

c Perawat menuliskan nama pasien, registrasi, *enis #bat, dan

*umlah 5sediaan8 dalam +#rmat pemberian #bat dan meminta

tanda tangan petugas +armasi.

d Obat )ang telah diterima dari +armasi selan*utn)a disimpan

#leh perawat dalam k#tak #bat

e !eluarga;klien selan*utn)a mendapatkan in+#rmasi bila mana

#bat tersebut akan habis 5$ursalam, :4118.

4 Pembagian #bat

a Obat )ang telah diterima untuk selan*utn)a disalin dalam

lembar da+tar pemberian #bat.

b Obat )ang telah disimpan untuk selan*utn)a diberikan #leh

perawat dengan memperhatikan alur )ang terantum dalam

buku da+tar pemberian #bat, dengan terlebih dahulu di

##kkan dengan terapi di dalam ad(is d#kter.


26/93

c Pada saat pemberian #bat perawat men*elaskan maam #bat,

kegunaan #bat, *umlah #bat, e+ek samping #bat. Pantau adan)a

e+ek samping pada pasien.

d Sediaan #bat )ang ada selan*utn)a diek setiap pagi #leh

kepala ruangan;petugas )ang ditun*uk dan did#kumentasikan

dalam +#rmat pemberian #bat pada k#l#m sisa.

e Penambahan #bat baru "

?ila ada penambahan;perubahan *enis, d#sis atau perubahan

rute pemberian #bat, maka in+#rmasi ini akan dimasukkan

dalam +#rmat pemberian #bat pada k#l#m terima.

5 Obat khusus

a Obat disebut khusus apabila sediaan memiliki harga )ang

ukup mahal, menggunakan rute pemberian )ang ukup sulit,

memiliki e+ek samping )ang ukup besar.

b Pemberian #bat khusus did#kumentasikan di +#rmat pemberian

#bat khusus.

c 3n+#rmasi )ang diberikan kepada klien;keluarga )aitu nama

#bat, kegunaan #bat, waktu pemberian, e+ek samping #bat.

d &lur pelaksanaan sentralisasi #bat 5$ursalam, :4118

PP

Pendekatan

perawat

Lembarserah terima

obat,buku serah

OBAT HABIS

PASIEN / KELA!"A

PENE!I#AAN, PEN$IST!IBSIAN, PEN%I#PANAN OLEH PE!A&AT

PEN"AT!AN $AN PEN"ELOLAAN OLEH PET"AS 'A!#ASI

%&RM&S3;&POT3!

P&S3=$; !=>U&R@&

Surat persetu(uan sentra)isasi obat, !esep

$okter !esep


27/93

!eterangan "

" @aris !#mand#

J " @aris !##rdinasi

?agan " :.1. &lur Pelaksanaan Sentralisasi Obat 5$ursalam, :4118

e Peng#rganisasian peran

1 !&RU

a Memberikan perlindungan pada pasien terhadap tindakan

malpraktik.

b Mem#ti(asi klien untuk mematuhi pr#gram terapi.

c Menilai kepatuhan klien terhadap pr#gram terapi.


28/93

2 PP

a Men*elaskan tu*uan dilaksanakann)a sentralisasi #bat.

b Men*elaskan man+aat dilaksanakann)a sentralisasi #bat.

c Melakukan tindakan k#lab#rasi dalam pelaksanaan pr#gram terapi.

d Melakukan pendelegasian tentang pemberian #bat kepada P&.

3 P&

a Melaksanakan tindakan perawatan sesuai dengan renana.

b Menge(aluasi tindakan perawatan )ang telah diberikan.

c Melaksanakan pr#gram medis pemberian #bat dengan penuh

tanggung *awab.

d Melakukan penatatan dan k#ntr#l terhadap pemakaian #bat

selama klien dirawat.

f 3nstrumen dalam pelaksanaan sentralisasi #bat

1 >emari;k#tak sentralisasi #bat.

2 Surat persetu*uan dilakukan sentralisasi #bat.

SURAT PERSETU5UAN

DILAKUKAN SENTRALISASI OBATSa)a )ang bertanda tangan di bawah ini "

$ama "

Umur "

&lamat "

Me-8)*))- se*/2/ 7 *3d) se*/2/


29/93

Untuk dilakukan sentralisasi #bat terhadap diri sa)a sendiri ; isteri ; suami ; anak ;

a)ah ; ibu sa)a K8, dengan "

$ama "

Umur " Tahun 0enis kelamin " >akilaki ; Perempuan

&lamat "

Ruang "

$#. Rekam Medis "

Dengan ketentuan sebagai berikut "

Pasien;keluarga mengisi surat persetu*uan untuk ker*a sama dalam

pengel#laan sentralisasi #bat.

Setiap ada resep dari d#kter diserahkan dahulu kepada perawat )ang bertugas

saat itu dan #leh perawat diberikan kepada keluarga pasien.

!eluarga men)erahkan resep dan pers)aratan )ang diperlukan kepada dep#

+armasi

Obat disimpan #leh dep# +armasi dan dipersiapkan dalam bentuk ODD !one

day dose".

$ama #bat, d#sis, *umlah )ang diterima akan diatat dalam lembar serah

terima #bat dan ditandatangani #leh perawat )ang menerima dan pihak dep#

+armasi.

Setiap hari perawat mengel#la pemberian #bat )ang diberikan #leh pihak dep#

+armasi sesuai pembagian d#sis )ang ditentukan kepada pasien.

?ila #bat habis akan dimintakan resep kepada d#kter.

?ila ada pergantian #bat, akan diin+#rmasikan #leh perawat sesuai hasil

k##rdinasi dengan d#kter dan dep# +armasi.

?ila pasien pulang dan #bat masih ada atau belum habis sisa #bat akan

diberikan kepada pasien;keluarga.

!etentuan sentralisasi #bat tersebut diatas telah di*elaskan #leh perawat dan sa)a

telah mengerti dengan sepenuhn)a.


30/93

Demikian pern)ataan ini dibuat dengan sebenarbenarn)a untuk

dipergunakan sebagaimana mestin)a.

5 Tempat;tgl;bln;tahun 8

'ang membuat pern)ataan,

Dep# %armasi,

5 TTD 8 5 TTD 8

$ama terang $ama terang pasien; keluarga

Saksisaksi "

1 .................................5$ama terang8

2 .................................5$ama terang8


31/93

3 %#rmat serah terima #bat

Tabel " :.1. %#rmat Serah Terima Obat

N)0) P)s3e- :

R/)-)- :

U0/r :

N6N)0)

O;)*D6s3s 5/0+)

Ke*er)-)-


32/93

Tabel :.:. Da+tar Pemberian Obat

N)0) K+3e- : N6. Bed :

U0/r : N6. RM :

R/)-7Ke+)s:D=. Med3s :

$ama#bat

D#sis

Rute

Tgl. !et

Terima5*umlah8

Pemberian 0amPara+

0amPara+ 0am Para+ 0am Para+ 0am Para+

P ! P ! P ! P ! P !

1.

:.

/.

A.6.

9.

Sisa

$ama

#bat

D#sis

Rute

Tgl.

Terima5*umlah8

Pemberian 0amPara+


P ! P ! P ! P ! P !

1.

:./.

A.

6.

9.

Sisa

$ama#bat

D#sis

Rute

Tgl.

Terima5*umlah8

Pemberian 0amPara+


P ! P ! P ! P ! P !

1.

:.

/.

A.

6.

9.

Sisa

!eterangan " P " Perawat ! " !eluarga ; !lien


33/93

g Pelaksanaan kegiatan

Tabel :./. Pelaksanaan !egiatan Sentralisasi Obat

Tahap !egiatan Eaktu Tempat Pelaksana

Persiapan 1 !&RU memberitahu PP bahwa ada pasien baru )ang

belum diberikan pen*elasan

tentang sentralisasi #bat.

2 PP meminta bantuan P& untuk

men)iapkan kelengkapan

d#kumen )ang diperlukanuntuk sentralisasi #bat

3 !&RU menan)akan kembali

pada PP tentang kelengkapan

d#kumen )ang telah

disiapkan.

4 PP men)ebutkan halhal )angtelah disiapkan.

14 menit #um$s room

#urse station

#um$s room

#um$s room

!aru

PP L P&

!aru

PP L P&

Pelaksanaan1 !aru membuka aara untuk

sentralisasi #bat

2 PP men)ampaikan tentangsentralisasi #bat kepada

pasien dan keluarga"

a Tu*uan dan man+aat

dilaksanakan sentralisasi

#bat

b Cara pengel#laan #bat "

ara pen)impanan dan

pemberian #bat.

c Cara mengel#la *ika ada#bat habis dan #bat baru.

d Memberikan +#rmat

persetu*uan sentralisasi

#bat.

3 Memberi kesempatan

keluarga untuk bertan)a

4 PP meminta pasien ; keluarga

untuk mengisi surat

persetu*uan sentralisasi #bat

/4 menit

?ed pasien

?ed pasien

?ed pasien

?ed pasien

?ed pasien

?ed pasien

!aru

PP L P&

PP

PP L !eluarga

Pasien

PP

PP L Petugas

+armasi


34/93

5 PP menandatangani surat

persetu*uan sentralisasi #bat

beserta petugas +armasi.

6PP mengisi +#rmat serahterima #bat dari pasien ke

perawat.

7 P& men)impan #bat )ang

telah diterima di k#tak #bat

8 !eluarga menandatangani

surat serah terima #bat

beserta PP

P& melap#rkan pada PP

bahwa #bat sudah disimpandi k#tak #bat

?ed pasien

#urse Station

?ed pasien

#urse Station

PP

P&

PP L !eluargaPasien

P& L PP

Penutup 1! Perawat melap#rkan kepada

karu bahwa sentralisasi

sudah dilakukan

11 !aru memeriksa

kelengkapan d#kumentasi

6 menit

#%M$s room

#%M$s room

PP

!aru

h =(aluasi struktur

a Pelaksanaan sentralisasi #bat dilaksanakan di ruangan.

b Persiapan pelaksanaan sentralisasi #bat" persetu*uan sentralisasi #bat,

lembar serah terima #bat, atatan #bat atau alat kesehatan masuk dan

keluar.

c Perawat )ang bertugas pelaksanaan sentralisasi #bat adalah PP

didampingi P& dengan sepengetahuan !&RU.

1 =(aluasi pr#ses


35/93

a Pelaksanaan sentralisasi #bat dilakukan sesuai dengan ruangan )ang

telah di tentukan dan pasien telah men)etu*ui inform consent untuk

dilakukan sentralisasi #bat.

b Pelaksanaan sentralisasi #bat sesuai dengan renana dan alur )ang

telah ditentukan.

c Perawat )ang bertugas sesuai perann)a.

3 %akt#r%akt#r )ang Mempengaruhi Perawat dalam Pelaksanaan Sentralisasi

Obat

a Pengetahuan

1 De+inisi

Pengetahuan !kno&ledge" diartikan sebagai hasil “tahu

)ang ter*adi setelah melakukan penginderaan terhadap suatu #b)ek

tertentu. Penginderaan ter*adi melalui pana indera manusia. Sebagian

besar pengetahuan dipengaruhi #leh intensitas perhatian dan persepsi

manusia terhadap suatu #b)ek tertentu 5$#t#atm#d*#, :4118.

!arakteristik untuk menentukan intesitas tersebut dibagi 9

5enam8 tingkatan pengetahuan )aitu "

a Tahu !kno&8

Tahu berhubungan dengan suatu kemampuan untuk mengingat

kembali sesuatu )ang telah dipela*ari sebelumn)a. Oleh karena itu

tahu berkaitan dengan akti(itas mengingat kembali sesuatu )ang

spesi+ik dari seluruh bahan )ang dipela*ari.

b Memahami 5comprehention8


36/93

Comprehention diartikan sebagai suatu kemampuan men*elaskan

seara benar tentang #b)ek )ang diketahui dan dapat

menginterpretasikan seara benar #b)ek dimaksud.

c &plikasi 5application8

Diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi )ang

telah dipela*ari pada situasi atau k#ndisi riil 5sebenarn)a8.

&plikasi berhubungan dengan penerapan atau penggunaan hukum

hukum, rumus met#de dan prinsip ilmu pengetahuan dalam k#nteks

atau situasi )ang lain.

d &nalisis 5analysis"

&nalisis adalah kemampuan untuk men*abarkan materi atau suatu

#b)ek ke dalam k#mp#nenk#mp#nen, tetapi masih dalam suatu

struktur #rganisasi #b)ek#b)ek tersebut dan dalam kaitan satu

dengan )ang lain. !emampuan analisis dapat dilihat dari penanganan

bentukbentuk ker*a seperti menggambar, membuat bagan,

membedakan, memisahkan, mengel#mp#kkan dan sebagain)a.

e Sintesis 5 syntesis8

Sintesis menun*uk kepada suatu kemampuan untuk melakukan

*usti+ikasi atau penilaianpenilaian )ang akurat dan benar akan sebuah

+en#mena atau #b)ek dengan berdasar pada suatu kriteria )ang

ditentukan sendiri atau *uga menggunakan kriteria )ang ada.

f =(aluasi 5ealuation8


37/93

?erkaitan dengan kemampuan untuk melakukan penilaian

terhadap suatu materi atau #b)ek. Penilaian ini berdasarkan suatu

kriteria )ang ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria )ang ada.

2 0enis*enis pengetahuan

Pada umumn)a pengetahuan dibagi men*adi beberapa *enis di antaran)a

a) Pengetahuan langsung 5immediate8 &dalah pengetahuan )ang hadir

dalam *iwa tanpa melalui pr#ses pena+siran dan pikiran.

b) !aum realis 5penganut paham realisme8 mende+enisikan pengetahuan

seperti itu. Umumn)a diba)angkan bahwa kita mengetahui sesuatu itu

sebagaimana adan)a, khususn)a bila hal itu berhubngan dengan

realitasrealitas )ang telah dikenal sebelumn)a. &kan tetapi, disini

munul sebuah pertan)aan, apakah pern)ataan itu berlaku pada

realitasrealitas )ang sama sekali belum pernah dikenal dimana untuk

sekali melihat kita langsung mengenaln)a sebagaimana hakikatn)aG

&pabila kita sedikit menermatin)a, maka akan nampak dengan *elas

bahwa hal itu tidaklah demikian adan)a.

c) Pengetahuan seara tidak langsung 5mediated"

Pengetahuan tidak langsung merupakan hasil dari interpretasi dan

pr#ses berpikir akan pengalamanpengalaman )ang dialami. &pa )ang

kita ketahui dari bendabenda eksternal ban)ak berhubungan dengan

pena+siran dan penerapan pikiran kita.

d) Pengetahuan inderawi 5 Perceptual 8

Pengetahuan inderawi adalah sesuatu )ang diapai dan diraih

melalui inderaindera lahiriah.


38/93

Pada pengetahuan indrawi terdapat beberapa +akt#r )ang berpengaruh,

seperti adan)a aha)a )ang menerangi #b)ek#b)ek eksternal,

sehatn)a angg#taangg#ta indera badan dan pikiran )ang mengubah

bendabenda partikular men*adi k#nsepsi uniersal , serta +akt#r+akt#r

s#sial 5seperti adatistiadat8. Pemahaman ini tidak serta, merta

men*usti+ikasi s#al p#sisi pengetahuan inderawi )ang han)a diper#leh

melalui indera luar manusia. Pengetahuan inderawi sesungguhn)a

tidak han)a dihasilkan melalui indara lahiriah.

e) Pengetahuan k#nseptual 5conceptual 8

Pengetahuan k#nseptual *uga tidak dapat membentuk inderawi.

Pikiran manusia seara langsung tidak dapat membentuk suatu

k#nsepsi tentang #b)ek#b)ek dan perkaraperkara eksternal tanpa

berhubungan dengan alam eksternal.

f) Pengetahuan partikular

Pengetahuan ini berkaitan dengan satu indi(idu, #b)ek#b)ek

tertentu atau realitasrealitas khusus. &pabila ketika kita

membiarakan satu kitab atau indi+idu tertentu +#kus pengetahuan kita

han)a terbatas pada indi+idu atau realitas tersebut.

g) Pengetahuan %niersal

Pengetahuan uni(ersal menakup indi+iduindi+idu )ang berbeda.

3 %akt#r+akt#r )ang mempengaruhi pengetahuan

Menurut $#t#atm#d*# 5:44/8, +akt#r )ang mempengaruhi pengetahuan

adalah"

a %akt#r 3nternal


39/93

1 Pendidikan

Pendidikan adalah suatu usaha untuk mengembangkan

kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sek#lah dan

berlangsung seumur hidup.

Pendidikan mempengaruhi pr#ses bela*ar, makin tinggi

pendidikan see#rang makin mudah #rang tersebut untuk

menerima in+#rmasi. Dengan pendidikan tinggi maka sese#rang

akan enderung untuk mendapatkan in+#rmasi, baik dari #rang

lain maupun dari media massa. Semakin ban)ak in+#rmasi )ang

masuk semakin ban)ak pula pengetahuan )ang didapat tentang

kesehatan. Pengetahuan sangat erat kaitann)a dengan pendidikan

dimana diharapkan sese#rang dengan pendidikan tinggi, maka

#rang tersebut akan semakin luas pula pengetahuann)a. $amun

perlu ditekankan bahwa se#rang )ang berpendidikan rendah tidak

berarti mutlak berpengetahuan rendah pula. Peningkatan

pengetahuan tidak mutlak diper#leh di pendidikan +#rmal akan

tetapi *uga dapat diper#leh pada pendidikan n#n +#rmal.

Pengetahuan sese#rang tentang sesuatu #b)ek *uga mengandung

dua aspek )aitu aspek p#siti+ dan negati+. !edua aspek inilah

)ang akhirn)a akan menentukan sikap sese#rang terhadap #b)ek

tertentu. Semakin ban)ak aspek p#siti+ dari #b)ek )ang diketahui,

akan menumbuhkan sikap makin p#siti+ terhadap #b)ek tersebut .

2 Pengalaman


40/93

Pengalaman sebagai sumber pengetahuan adalah suatu ara

untuk memper#leh kebenaran pengetahuan dengan ara

mengulang kembali pengetahuan )ang diper#leh dalam

memeahkan masalah )ang dihadapi masa lalu. Pengalaman

bela*ar dalam beker*a )ang dikembangkan memberikan

pengetahuan dan keterampilan pr#+essi#nal serta pengalaman

bela*ar selama beker*a akan dapat mengembangkan kemampuan

mengambil keputusan )ang merupakan mani+estasi dari

keterpaduan menalar seara ilmiah dan etik )ang bert#lak dari

masalah n)ata dalam bidang ker*an)a.

3 Usia

Usia mempengaruhi terhadap da)a tangkap dan p#la pikir

sese#rang. Semakin bertambah usia akan semakin berkembang

pula da)a tangkap dan p#la pikirn)a, sehingga pengetahuan )ang

diper#lehn)a semakin membaik. Pada usia mad)a, indi(idu akan

lebih berperan akti+ dalam mas)arakat dan kehidupan s#sial serta

lebih ban)ak melakukan persiapan demi suksesn)a upa)a

men)esuaikan diri menu*u usia tua, selain itu #rang usia mad)a

akan lebih ban)ak menggunakan ban)ak waktu untuk membaa.

!emampuan intelektual, pemeahan masalah dan kemampuan

(erbal dilap#rkan hampir tidak ada penurunan pada usia ini.

4 S#sial buda)a dan ek#n#mi

!ebiasaan dan tradisi )ang dilakukan #rang#rang tanpa

melalui penalaran apakah )ang dilakukan baik atau buruk.


41/93

Dengan demikian sese#rang akan bertambah pengetahuann)a

walaupun tidak melakukan. Status ek#n#mi sese#rang *uga akan

menentukan tersedian)a suatu +asilitas )ang diperlukan untuk

kegiatan tertentu, sehingga status s#sial ek#n#mi ini akan

mempengaruhi pengetahuan sese#rang.

b %akt#r =ksternal

1 >ingkungan

>ingkungan adalah segala sesuatu )ang ada di sekitar

indi(idu, baik lingkungan +isik, bi#l#gis, maupun s#sial.

>ingkungan berpengaruh terhadap pr#ses masukn)a pengetahuan

ke dalam indi(idu )ang berada dalam lingkungan tersebut. Hal ini

ter*adi karena adan)a interaksi timbal balik ataupun tidak )ang

akan diresp#n sebagai pengetahuan #leh setiap indi(idu.

2 %asilitas

3n+#rmasi )ang diper#leh baik dari pendidikan +#rmal

maupun n#n +#rmal dapat memberikan pengaruh *angka pendek

5immediate impat8 sehingga menghasilkan perubahan atau

peningkatan pengetahuan. Ma*un)a tekn#l#gi akan tersedia

bermaammaam media massa )ang dapat mempengaruhi

pengetahuan mas)arakat tentang in#(asi baru.


42/93

Sebagai sarana k#munikasi, berbagai bentuk media massa seperti

tele(isi, radi#, surat kabar, ma*alah dan lainlain mempun)ai

pengaruh besar terhadap pembentukan #pini dan kepera)an

#rang. Dalam pen)ampaian in+#rmasi sebagai tugas p#k#kn)a,

media massa membawa pula pesanpesan )ang berisi sugesti )ang

dapat mengarahkan #pini sese#rang. &dan)a in+#rmasi baru

mengenai sesuatu hal memberikan landasan k#gniti+ baru bagi

terbentukn)a pengetahuan terhadap hal tersebut.

4 %akt#r+akt#r )ang mempengaruhi pengetahuan menurut Eawan 5:4118.

a %akt#r internal

1 Pendidikan

Pendidikan berarti bimbingan )ang diberikan sese#rang terhadap

perkembangan #rang lain menu*u kearah itaita tersen)um )ang

menentukan manusia untuk berbuat dan mengisi kehidupan untuk

menapai keselamatan dan kebahagiaan.

2 Peker*aan

Peker*aan adalah keburukan )ang harus dilakukan terutama untuk

menun*ang kehidupann)a dan kehidupan keluargan)a.

Peker*aan bukanlah sumber kesenangan, tetapi merupakan ara

menari na+kah )ang memb#sankan, berulang dan ban)ak

tantangan.

3 Umur

Umur adalah usia )ang terhitung mulai saat dilahirkan sampai

berulang tahun.

b %akt#r eksternal


43/93

1 %akt#r lingkungan

>ingkungan merupakan seluruh k#ndisi )ang ada di sekitar

manusia dan pengaruhn)a )ang dapat mempengaruhi

perkembangan dan perilaku #rang atau kel#mp#k.

2 S#sial buda)a

Sistem s#sial buda)a )ang ada pada mas)arakat dapat

mempengaruhi dari sikap dalam menerima in+#rmasi.

5 Cara pengukuran pengetahuanPengetahuan dapat diukur dengan melakukan wawanara )ang

men)atakan tentang isi materi )ang ingin diukur dari #b)ek penelitian.

Pengukuran pengetahuan dapat diketahui dengan ara )ang

bersangkutan mengungkapkan apa )ang diketahui dalam bentuk bukti

atau bentuk *awaban baik tulisan maupun lisan.

Pertan)aan !test 8 )ang dapat digunakan untuk mengukur pengetahuan

seara umum dapat dikel#mp#kkan men*adi : 5dua8 *enis antara lain"

a Pertan)aan sub)ekti+

C#nt#hn)a pertan)aan essay.

b Pertan)aan #b)ekti+

6 Hakikat dan sumber pengetahuan

a Hakikat pengetahuan

Maksud dari pengetahuan 5kno&ledge8 adalah sesuatu )ang hadir

terwu*ud dalam *iwa dan pikiran sese#rang dikarenakan adan)a reaksi,

persentuhan dan hubungan dengan lingkungan dan alam sekitarn)a.

Pengetahuan ini meliputi em#si, tradisi, keterampilan, in+#rmasi, dan


44/93

pikiranpikiran. !etika mengamati atau menilai suatu perkara, kita

biasan)a menggunakan kalimatkalimat seperti- sa)a mengetahuin)a,

sa)a memahamin)a, sa)a mengenal, men)akini dan mempera)ain)a.

?erdasarkan realitas ini, bisa dikatakan bahwa pengetahuan itu

memiliki dera*at dan tingkatan.

Disamping itu, bagi sese#rang bisa *adi hal tersebut adalah

pengetahuan, sementara bagi )ang lainn)a bukan merupakan

pengetahuan.

Pengetahuan adalah suatu keadaan )ang hadir dikarenakan

persentuhan kita dengan suatu perkara atau #b)ek.

!eluasan dan kedalaman, kehadiran k#ndisik#ndisi ini dalam pikiran

dan *iwa sese#rang sangat bergantung pada se*auh mana reaksi,

pertemuan, persentuhan dan hubungan sese#rang dengan #b)ek#b)ek

eksternal.

0h#n Dewe) men)amakan hakikat pengetahuan itu sendiri dengan

pengetahuan inderawi manusia )ang diper#leh melalui #bser(asi atau

pengamatan. Dia beranggapan bahwa pengetahuan merupakan hasil

dan apaian dari suatu penelitian dan #bser(asi.

b Sumber pengetahuan

Realitas )ang terus berubah sangat mungkin pengetahuan itu

diasumsikan sebagai suatu realitas )ang senantiasa berubah dimana

per#lehan itu tidak pernah berakhir.

Pengetahuan dibentuk #leh beberapa sumber )ang lebih k#mpleks

)aitu intuisi, rasi#nal, emperikal, dan wah)u.

1 3ntuisi


45/93

!etika kita berbiara mengenai intuisi, sebuah k#nsep )ang

sering munul di benak kita adalah eksperimen, #ba#ba, )ang

berawal dari sebuah pertan)aan dan keraguan.

2 Rasi#nal

Pengetahuan rasi#nal atau pengetahuan )ang bersumber dari

akal adalah suatu pengetahuan )ang dihasilkan dari pr#ses bela*ar

dan menga*ar, diskusi ilmiah, pengka*ian buku, penga*aran

se#rang guru dan sek#lah. Hal ini berbeda dengan pengetahuan

intuitif atau pengetahuan )ang berasal dari hati.

Pengetahuan ini tidak akan didapatkan dari suatu pr#ses

penga*aran dan pembela*aran resmi. &kan tetapi, *enis

pengetahuan ini akan terwu*ud dalam bentukbentuk kehadiran

dan pen)ikapan.

3 =mperikal atau pemakalah lebih suka dengan membahasakan)a

dengan indera.

Tidak diragukan bahwa inderaindera lahiriah manusia

merupakan alat dan sumber pengetahuan.

Setiap #rang )ang kehilangan salah satu dari inderan)a akan sirna

kemampuan dalam mengetahui suatu realitas seara parikular.

&tas dasar inilah, 3bu Sina mengutip ungkapan filosof terkenal

&rist#teles )ang mengatakan bahwa barang siapa )ang kehilangan

indraindran)a dia tidak mempun)ai makrifat dan pengetahuan.


46/93

3ndera merupakan sumber dan alat makrifat. Untuk itu

sumbern)a adalah indera, dalam mana )ang ditangkap indera

adalah )ang n)ata, maka pengetahuan )ang dimiliki manusia

sama sekali tidak dapat disangsikan. 3ni bert#lak belakang dengan

)ang dipahami Plat#.

Menurut Plat# sumber pengetahuan han)alah akal dan

rasi#nalitas. 3nderaindera lahiriah dan #b)ek#b)ek +isik sama

sekali tidak bernilai dalam k#nteks pengetahuan.

4 Eah)u

Eah)u diartikan sebagai petun*uk langsung dari Tuhan.

Orang )ang mendapat wah)u dianggap sebagai #rang )ang

mendapat ilham dari Tuhan seara langsung.

7 !riteria tingkat pengetahuan

Menurut Eawan 5:4118, pengetahuan se#rang dapat diketahui dan

diinterprestasikan dengan skala )ang bersi+at kualitati+, )aitu"

a) ?aik" Hasil persentase 971447.

b) Cukup" Hasil persentase 69767.

c) !urang" Hasil persentase J 697.

b Sikap

1) De+inisi

Sikap adalah perasaan p#siti+ atau negati+ atau keadaan mental

)ang selalu disiapkan, dipela*ari, dan diatur melalui pengalaman )ang

memberikan pengaruh khusus pada resp#n sese#rang terhadap #rang dan

#b)ek 5$#t#atm#d*#, :4148.

Sikap adalah keadaan mental dan sara+ dan kesiapan )ang diatur

melalui pengelaman )ang memberikan pengaruh dinamis atau terarah


47/93

terhadap resp#n indu(idu pada semua #b)ek dan situasi )ang berkaitan

dengann)a 5n#t#atm#d*#, :448.

2) !#mp#nen sikap

a) !#mp#nen k#gniti+ merupakan representasi apa )ang dipera)ai #leh

indi(idu, pemilik sikap, mengenai sesuatu dapat disamakan.

b) !#mp#nen e+ekti+ merupakan perasaan )ang men)angkut aspek

em#si#nal. !#mp#nen e+ekti+ disamakan dengan perasaan )ang

dimiliki sese#rang terhadap sesuatu.

c) !#mp#nen k#nati+ merupakan aspek keenderungan berperilaku

tertentu sesuai dengan sikap )ang dimiliki #leh sese#rang 5Eawan,

:4118.

3) Tingkatan sikap

a Menerima !receiing"

Diartikan bahwa #rang mau dan memperhatikan stimulus )ang

diberikan.

b Meresp#n 5responding"

Memberi *awaban apabila ditan)a.

c Menghargai

Menga*ak #rang lain untuk menger*akan atau mendiskusikan dengan

#rang lain terhadap suatu masalah.

d ?ertanggung *awab

Segalah sesuatu )ang telah dipilihn)a dengan segala resik# adalah

mempun)ai sikap )ang paling tinggi.

4) Si+at sikap


48/93

a Sikap p#siti+ keenderungan tindakan adalah mendekati, men)enangi,

mengharapkan #b)ek tertentu.

b Sikap negati+ terdapat keenderungan untuk men*auhi, menghindari,

membeni, tidak men)ukai #b)ek tertentu.

5) Ciriiri sikap

a Sikap bukan dibawah se*ak lahir melainkan dibentuk atau dipela*ari

sepan*ang perkembangan itu.

b Sikap dapat berubahubah karena sikap dipela*ari dan sikap dapat

berubahubah pada #rang#rang bila terdapat keadaan dan s)arat

s)arat tertentu.

c Sikap tidak berdiri sendiri, tetapi senantiasa mempun)ai hubungan

tertentu terhadap suatu #b)ek.

d Sikap mempun)ai segisegi m#ti(asi dan segisegi perasaan.

6) %akt#r )ang mempengaruhi sikap

a Pengalaman pribadi.

b Pengaruh #rang lain )ang dianggap penting.

c Pengaruh kebuda)aan.

d Media massa.

e >embaga pendidikan

f %akt#r em#si#nal.

7) Cara pengukuran sikap

Pengukuran sikap sese#rang dapat dilakukan dengan menulai pern)ataan

sikap sese#rang. Pern)ataan sikap adalah rangkaian kalimat )ang

men)atakan sesuatu mengenai #b)ek sikap )ang hendak diungkap.

c Praktik atau tindakan 5 practice8


49/93

Menurut Te#ri Tindakan ?eralasan 5'heory of (easoned )ction8 )ang

dikemukakan #leh Smeth 5122A8, praktik dipengaruhi #leh kehendak

sedangkan kehendak di pengaruhi #leh sikap dan n#rma sub)ekti+.

Sikap itu sendiri di pengaruhi #leh ke)akinan akan hasil dari tindakan )ang

telah lalu. $#rma sub)ekti+ dipengaruhi #leh ke)akinan akan pendapat

#rang lain serta m#ti(asi untuk mentaati pendapat tersebut.

Praktik indu+idu terhadap suatu #b)ek dipengaruhi #leh presepsi

indi(idu tentang kegawatan #b)ek, kerentanan, +akt#r s#si#psik#l#gi, +akt#r

s#si#dem#gra+i, pengaruh media massa, an*uran #rang lain serta

perhitungan untung rugi dari praktik tersebut. Praktik dibentuk #leh

pengelaman interaksi indu(idu dengan lingkungan khususn)a )ang

men)angkut pengetahuan dan sikap terhadap suatu #b)ek.

Menurut Sunar)# 5:44A8, tingkat praktik dibedakan atas"

1) Persepsi" Mengenal dan memilih berbagai #b*ek sesuai dengan tindakan

)ang akan dilakukan.

2) Resp#n terpimpin" Dapat melakukan sesuatu dengan urutan )ang benar

sesuai #nt#h.

3) Mekanisme" Dapat melakukan sesuatu dengan benar seara #t#matis atau

sudah men*adi kebiasaan.

4) &daptasi" Suatu tindakan )ang sudah berkembang dan dim#di+ikasi tanpa

mengurangi kebenaran.

B Ker)-) K6-sep*/)+

!erangka k#nsep adalah suatu uraian dan (isualisasi hubungan

atau kaitan antara k#nsep satu terhadap k#nsep )ang lainn)a atau antara


50/93

(ariabel )ang satu dengan (ariabel )ang lain dari masalah )ang diteliti

5$#t#atm#d*#, :4118.

!eterangan " " diteliti

" tidak diteliti

?agan :.:. !erangka k#nsep pengetahuan, sikap, dan praktek perawat

dalam pelaksanaan sentralisasi #bat.

C Per*)-8))- Pe-e+3*3)-

1 ?agaimanakah pengetahuan perawat tentang pelaksanaan sentralisasi #batG

2 ?agaimanakah sikap perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #batG

%akt#r+akt#r )ang mempengaruhi

sikap

1 Pengelaman pribadi

2 Pengaruh #rang lain3 !ebuda)aan

4 Media massa5 >embaga pendidikan

%akt#r+akt#r )ang mempengaruhi

pengetahuan

1 %akt#r internal )aitu" pendidikan, pengelaman, usia, s#sial buda)a

dan ek#n#mi.

2 %akt#r eksternal )aitu" lingkungan

PelaksanaanSentralisasi Obat

Sikap

Pengetahuan

%akt#r )ang mempengaruhi perawatdalam pelaksanaan sentralisasi #bat


51/93

3 ?agaimanakah tindakan;praktik perawat dalam pelaksanaan sentralisasi

#batG

BAB III

METODE PENELITIAN


52/93

A 5e-3s d)- Des)3- Pe-e+3*3)-

Desain penelitian adalah keseluruhan dari perenanaan untuk

men*awab pertan)aan penelitian dan mengantisipasi beberapa kesulitan )ang

mungkin timbul selama pr#ses penelitian, hal ini penting karena desain

penelitian merupakan strategi untuk mendapatkan data )ang dibutuhkan

untuk keperluan pengu*ian hip#tesis atau untuk men*awab pertan)aan

penelitian dan sebagai alat untuk meng#ntr#l (ariabel )ang berpengaruh

dalam penelitian 5Sugi)#n#, :4428.

0enis penelitian )ang digunakan penulis untuk meneliti +akt#r


Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere adalah *enis penelitian deskripti+,

bertu*uan untuk mendeskripsikan 5memaparkan8 peristiwaperistiwa penting

)ang ter*adi pada masa kini. Deskripti+ peristiwa dilakukan seara sistematis

dan lebih menekankan pada data +aktual dari pada pen)impulan. %en#mena

disa*ikan apa adan)a tanpa manipulasi dan peneliti tidak #ba menganalisa

bagaimana dan mengapa +en#mena tersebut bisa ter*adi, #leh karena itu tidak

diperlukan adan)a suatu hip#tesa 5$ursalam, :44B8.

Pendekatan surey adalah teknik pengumpulan data )ang

dilakukan dengan ara men)ebarkan kuesi#ner atau melakukan wawanara

dengan se*umlah sampel penelitian 5$#t#atm#d*#, :4148.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui +akt#r )ang

mempengaruhi perawat dan pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

B P6p/+)s3

Menurut &gus Ri)ant# 5:4118, P#pulasi adalah seluruh sub)ek

5manusia, binatang, per#baan, data lab#rat#rium, dll8 )ang akan diteliti dan

memenuhi karakteristik )ang ditentukan. P#pulasi dalam penelitian ini


53/93

adalah, semua perawat )ang bertugas di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere, seban)ak 12 #rang.

C S)0pe+

Sampel merupakan bagian p#pulasi )ang akan diteliti atau sebagian

*umlah dari karakteristik )ang dimiliki #leh p#pulasi 5Hida)at, :44B8.

Sampel adalah bagian dari *umlah karakteristik )ang dimiliki #leh

p#pulasi tersebut 5Sugi)#n#, :4428.

Sampel dalam penelitian ini adalah perawat )ang bertugas di Ruang Dahlia

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

1 Sampling

Sampling adalah pr#ses men)eleksi untuk dapat mewakili

p#pulasi 5$ursalam, :44B8. Pada peneliti ini teknik samplingn)a adalah

$#n Probability Sampling )aitu sampling *enuh.

Sampling *enuh adalah teknik penentuan sampel bila semua angg#ta

p#pulasi digunakan sebagai sampel;t#tal sampling 5Sugi)#n#, :4428.

2 ?esar Sampel

0umlah sampel )ang diambil pada penelitian ini seban)ak 12 #rang

perawat )ang bertugas di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere.

D K+)s343)s3 ')r3);e+


54/93

De+inisi #perasi#nal adalah mende+enisikan (ariabel seara #perasi#nal

berdasarkan karakteristik )ang diamati, sehingga memungkinkan peneliti

untuk melakukan #bser(asi atau pengukuran seara ermat terhadap suatu

#b*ek atau +en#mena. De+enisi #perasi#nal disusun berdasarkan parameter

)ang di*adikan ukuran dalam penelitian 5Hida)at, :44B8

Tabel /.1 De+inisi Operasi#nal

$#


55/93

: Sikap Mekanisme

mental dalam

menge(aluasi

atau menilai

untuk membentuk

perilaku tenga

keperawatan

dalam

pelaksanaan

sentralisasi

#bat.

1Sikap p#siti+

ditun*ukan dengan

kemampuan

perawat menerima,

meresp#n,menghargai dan

bertanggung *awab

dalam pelaksanaan

sentralisasi #bat

2Sikap negati+

ditun*ukan dengan

ketidakmampuan

perawat menerima,

meresp#n,

menghargai dan

bertanggung *awab

dalam pelaksanaan

sentralisasi #bat

!

u

e

si

#

n

e

r

$

#

m

i

n

a

l

Sk#r "

Sangat setu*u " A

Setu*u " /

Tidak setu*u " :

Sangat tidak setu*u " 1

Dengan kriteria

Sikap p#siti+ 5(a+#urabel8 *ikaresp#nden memenuhi sk#r

:6ABSikap negati+ un+ar(#urabel8

*ika resp#nden memenuhisk#r 1:A

/ Praktik Tindakan n)ata

)ang dilakukan

#leh tenaga

keperawatan

dalam

pelaksanaan

sentralisasi

#bat.

Tindakan perawat

dalam pelaksanaan

sentralisasi #bat.

1Melakukan

Perawat dapat

melaksanakan

sentralisasi #bat

dengan #ptimal

dimulai dari tahap

persiapan,

praktik;pelaksanaan

sampai penutup.

2Tidak melakukan

Perawat belum

bisa melaksanakan

sentralisasi #bat

seara men)eluruh

sesuai dengan

tahaptahap dan

alurn)a.

>

e

m

b

a

r

#

b

s

e

r

(

a

s

i

$

#

m

i

n

a

l

Sk#r "

'a " nilai 1

Tidak " nilai 4

!ateg#ri penilaian

Melakukan " 69144 7

Tidak melakukan " N 66 7

F I-s*r/0e- Pe-e+3*3)-

1 !uesi#ner

!uesi#ner adalah pen)elidikan suatu masalah dengan *alan

mengedarakan +#rmulir penda+taran pertan)aan #bser(asi )ang digunakan

seara tertulis pada se*umlah sub)ek untuk mendapatkan *awaban

5tanggapan8 resp#n tertulis seperlun)a 5$ursalam, :44B8.


56/93

2 Obser(asi

Obser(asi 5pengamatan8 merupakan suatu pr#sedur )ang terenana

meliputi melihat dan menatat *umlah dan akti+itas tertentu )ang ada

hubungann)a dengan masalah )ang kita teliti. &lat )ang digunakan dalam

#bser(asi antara lain- checklis, rating scale, da+tar riwa)at kelakuan, alat

mekanik.

Menurut sugi)#n# 5:4428, untuk memudahkan pen)usunan instrumen

penelitian maka perlu dirumuskan kisikisi instrumen penelitian

Tabel /.: !isikisi instrumen kuesi#ner

$O.


57/93

H Pe-/0p/+)-, Pe-6+))- d)- A-)+3s) D)*)

1 Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah suatu pr#ses pendekatan kepada sub)ek dan

pr#ses pengumpulan karakteristik sub)ek )ang diperlukan dalam suatu

penelitian 5$ursalam, :44B8.

Pada penelitian ini, data dikumpulkan melalui dua ara )aitu "

a Data primer

Peneliti meminta resp#nden untuk mengisi instrumen penelitian

)aitu kuesi#ner berupa da+tar pertan)aan untuk menentukan tingkat

pengetahuan perawat tentang pelaksanaan sentralisasi #bat, selain itu,

kuesi#ner *uga berupa da+tar pern)ataan untuk mengetahui sikap

perawat dalam melaksanakan sentralisasi #bat. Sedangkan

tindakan;peraktik perawat dalam pelaksanaan sentralisasi #bat

di#bser(asi seara langsung #leh peneliti menggunakan checklist )aitu

peneliti melakukan wawanara untuk mendapatkan in+#rmasiin+#rmasi

)ang akurat.

b Data sekunder

Data sekunder dalam penelitian ini )aitu d#kumend#kumen ruangan

dahlia khususn)a untuk sentralisasi #bat seperti informed consent

pengel#laan sentralisasi #bat, +#rmat k#ntr#l pemakaian #bat, buku

sentralisasi #bat 5buku serah terima #bat8.

2 Peng#lahan Data

Peng#lahan data merupakan salah satu langkah penting agar dapat

memberikan in+#rmasi )ang berguna.

>angkahlangkah peng#lahan data sebagai berikut"


58/93

a *diting

Melihat kembali *awaban resp#nden apakah sudah sesuai dengan

pilihan *awaban )ang sudah disediakan. Dengan kata lain apakah data

sudah siap untuk di#lah lebih lan*ut.

b Coding

Pengk#dean )aitu langkah )ang diambil untuk memberi k#de setiap

lembaran *awaban resp#nden dalam kuesi#ner dan lembar #bser(asi

untuk memudahkan peng#lahan data.

c 'abulating

Data )ang sudah diklasi+ikasi dimasukkan dalam tabel untuk

menghitung *umlah dan +rekuensi atau nilai presentasin)a.

3 &nalisa Data

&nalisa data )ang digunakan pada penelitian ini adalah “&nalisa

Uni(ariat, kemudian digambarkan seara persentase atau men*elaskan

karakteristik dari (ariabel )ang diteliti untuk mengukur pengetahuan dan

sikap )ang dapat dikateg#rikan baik, atau kurang 5$ursalam, :4118.

Dengan menggunakan rumus "

$ SP

SM

!eterangan"

$ " $ilai )ang di dapat

SP " Sk#r )ang di dapat

SM " Sk#r maksimal

Hasil penelitian untuk pengetahuan ditabulasikan dan di*adikan

dalam bentuk tabel distribusi kemudian diberi interprestasi data

5$ursalam, :4118.

a Pengetahuan baik *ika diper#leh hasil 69144 7.

b Pengetahuan kurang, *ika diper#le hasil N 66 7

* +


59/93

Sedangkan menurut &Iwar 5:448, hasil pengisian kuesi#ner untuk

pern)ataan sikap )ang dibuat dalam dua kateg#ri *awaban menggunakan

ketetapan sk#r sebagai berikut"

Pern)ataan p#siti+ bila *awaban Pern)ataan negati+ bila *awaban

SS " A SS " 1

S " / S " :

TS " : TS " /

STS " 1 STS " A

Sikap p#siti+ *ika diper#leh hasil

:6AB

Sikap negati+ *ika

diper#leh hasil 1:A

I E*3) Pe-/+3s)-

Sebelum melakukan penelitian ini, peneliti menga*ukan perm#h#nan i*in

kepada Direktur RSUD dr. T. C. Hillers Maumere untuk mendapat

persetu*uan guna pengambilan data awal, setelah itu, peneliti menga*ukan

perm#h#nan untuk penelitian, setelah mendapat persetu*uan untuk melakukan

penelitian, peneliti men)ebarkan kuesi#ner kepada sub)ek )ang diteliti

dengan menekankan pada masalah etika )ang meliputi"

1. >embaran Persetu*uan !informed consent"

>embaran persetu*uan diedarkan sebelum penelitian dilaksanakan kepada

seluruh #b*ek )ang akan diteliti. Tu*uann)a adalah agar resp#nden

mengetahui maksud dan tu*uan )ang akan diteliti.

2. Tanpa $ama 5anonymity"

$ama resp#nden tidak b#leh diantumkan dalam lembaran pengumpulan

data. Untuk mengetahui keikutsertaann)a, ukup dengan menuliskan

n#m#r k#de pada masingmasing lembaran kuesi#ner atau inisial.

3. !erahasiaan !confidentiality"


60/93

!erahasiaan in+#rmasi )ang telah dikumpulkan dari resp#nden di*amin

kerahasiaan #leh peneliti, han)a kel#mp#k data tertentu )ang akan

dilap#rkan sebagai hasil penelitian 5Hida)at, :44B8.

J Ker)-) Oper)s36-)+ 7 Ker)-) Ker2)

P#pulasi

Seluruh Perawat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

Sampel

Seluruh perawat di ruang dahlia )ang ber*umlah 12 #rang

Pengumpulan data

Data primer, Data sekunder

Peng#lahan data

*diting, Coding, 'abulating

&nalisa data

&nalisa uni(ariat

Hasil akhir dan

penarikan kesimpulan

#on Probability Sampling

'otal Sam lin


61/93

?agan /.1. !erangka #perasi#nal pengetahuan, sikap, dan praktek perawat

dalam pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C.

Hillers Maumere.

BAB I'

HASIL PENELITIAN

A G)0;)r)- U0/0 L6)s3 Pe-e+3*3)-

1 Se*arah berdirin)a RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere didirikan #leh pemerintah Hindia

?elanda pada tahun 126/ dengan nama RS Maumere. $ama RSUD dr. T.

C. Hillers baru dipakai se*ak tahun 12B/ untuk menghargai *asa !epala RS

Maumere, dr. T*ark C#rneile Hillers )ang bertugas di RS Maumere se*ak

tahun 12/ sampai 12B4. RSUD dr. T. C. Hillers Meumere terletak di

bagian barat tepatn)a di !eamatan &l#k, sebelah timur berbatasan dengan

!eamatan &l#k Timur, dibagian selatan berbatasan dengan !eamatan

$ita dan bagian utara, >aut %l#res.

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere )ang lama berada di tengah k#ta

0alan !esehatan $#.1, !elurahan !#ta ?aru, !eamatan &l#k, rusak

karena gempa pada tahun 122: dan sulit untuk dikembangkan lagi.


62/93

Dengan perenanaan )ang matang RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

dipindahkan ke l#kasi )ang baru, )aitu 0alan Eairklau, !elurahan !#ta

Uneng, !eamatan &l#k. >uas area RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

>64./44 dengan luas bangunan 11.44B m. %asilitas RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere terdiri dari 164 tempat tidur dan mulai ber#perasi seara

bertahap pada bulan Mei 122B, dalam per*alanann)a telah dilakukan

pembangunan berbagai gedung baru dan perluasan beberapa gedung lama,

*umlah tempat tidur *uga ditambah sehingga saat ini ber*umlah Q12B

tempat tidur pasien.

?erdasarkan !eputusan Menteri !esehatan R3 $#m#r :14 ;Menkes

;33;122/ tanggal, :9 %ebruari 122/, RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

din)atakan sebagai RSUD kelas C hingga sekarang.

2 0enis Pela)anan )ang Tersedia

?erikut ini adalah +asilitas la)anan )ang disediakan #leh RSUD dr. T. C.

Hillers Maumere.

a. 3nstalasi @awat Darurat

b. 3nstalasi Rawat 0alan, terdiri dari 2 P#liklinik )aitu"

1) P#li @igi

2) P#li !ebidanan

3) P#li $eur#l#gi

4) P#li Umum

5) P#li Mata

6) P#li ?edah

7) P#li Pen)akit Dalam

8) P#li THT 5Telinga, Hidung dan Tengg#r#kan8

) P#li Mata


63/93

c. 3nstalasi ?edah Sentral dan Central Sterile Supply +epartement

5CSSD8

d. 3nstalasi %armasi

e. 3ntalasi >ab#rat#rium dan Unit Trans+usi Darah

f. 3nstalasi Oksigen

g. 3nstalasi Radi#l#gi

h. 3nstalasi Pemeliharaan sarana dan Prasarana Rumah sakit

i. 3nstalasi @iIi

j. 3nstalasi >aundr) dan !amar 0ahit

". !amar 0enaIah

#. Unit Pela)anan Pengaduan Mas)arakat 5UPPM8

$. Unit Pela)anan Pa(iliun

3 Ruang Dahlia

Ruangan Dahlia merupakan salah satu ruang penun*ang )ang

berada di dalam area RSUD dr. T. C. Hillers Maumere dan merupakan

ruangan )ang sangat penting, karena berhubungan dengan pembedahan.

Ruangan Dahlia memiliki *umlah tempat tidur seban)ak /9 buah tempat

tidur )ang terdiri dari" kelas utama : tempat tidur, kelas satu A tempat

tidur, kelas dua 14 tempat tidur, kelas tiga 19 tempat tidur, 3SO A tempat

tidur. Pela)anan kesehatan di Ruang Dahlia seban)ak 12 #rang perawat

dengan kuali+ikasi pendidikan S1 !eperawatan $ers seban)ak / #rang

perawat, D/ !eperawatan 2 #rang perawat dan SP! #rang perawat.


64/93

STRU!TUR OR@&$3S&S3 RU&$@&$ D&H>3&

1.1 ?agan Struktur Organisasi Ruangan Dahlia RSUD dr. T.C.Hillers

Maumere

B K)r)*er3s*3 Resp6-de- akilaki / 19

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.1 menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden ber*enis kelamin

perempuan )aitu ber*umlah 19 #rang 5BA78.

!etua Tim 3 !etua Tim 33

!el#mp#k Perawat

!el#mp#k Penun*ang

1 Pekar)a2 Cleaning Serise

!el#mp#k Perawat

!epala Ruangan


65/93

2 Tingkat Pendidikan Terakhir

Tabel A.: Distribusi resp#nden berdasarkan tingkat pendidikan terakhir

di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Pendidikan Terakhir + 7

1 SP! /

:D/ !eperawatan

2A

/S1 !eperawatan $ers

/19

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.: menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden berpendidikan

terakhir D/ !eperawatan )aitu ber*umlah 2 #rang 5A78.

3 Masa !er*a

Tabel A./ Distribusi resp#nden berdasarkan masa ker*a di Ruang Dahlia

RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Masa !er*a + 7

1J 6 Tahun

2A

:N 6 Tahun

146/

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A./ menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden mempun)ai masa

ker*a N 6 tahun )aitu ber*umlah 14 #rang 56/78.

C A-)+3s3s H)s3+ Pe-e+3*3)-


66/93

a Pengetahuan

Tabel A.A Distribusi resp#nden berdasarkan pengetahuan tentang

pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD

dr. T. C. Hillers Maumere

$# !ateg#ri + 7

1 ?aik 2 A

: !urang 14 6/

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.A menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden memiliki

pengetahuan kurang )aitu ber*umlah 14 #rang 56/78.

b Sikap

Tabel A.6 Distribusi resp#nden berdasarkan sikap dalam pelaksanaan

sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers

Maumere $# !ateg#ri + 7

1 P#siti+ 1/ 9B

: $egati+ 9 /:

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.6 menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden memiliki

sikap p#siti+ )aitu ber*umlah 1/ #rang 59B78.

c Tindakan;praktik

Tabel A.9 Distribusi resp#nden berdasarkan tindakan;praktik dalam

pelaksanaan sentralisasi #bat di Ruang Dahlia RSUD dr.

T. C. Hillers Maumere $# !ateg#ri + 7

1 Melakuan /

: Tidak melakukan 1: 9/

T#tal 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.9 menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden tidak

melakukan tindakan;praktik )aitu ber*umlah 1: #rang 59/78


67/93

2 Data Umum 5karakteristik resp#nden8 dan Data !husus.

Tabel A. Pengetahuan resp#nden berdasarkan *enis kelamin di Ruang

Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# 0enis !elamin ?aik !urang T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 Perempuan 9 /,6 14 9:,6 19 144

: >akilaki / 144 4 4 / 144

T#tal 2 A 14 6/ 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A. menun*ukkan bahwa semua resp#nden lakilaki

memiliki pengetahuan baik )aitu ber*umlah / #rang 514478. Sedangkan

pada resp#nden perempuan sebagian besar memiliki pengetahuan kurang

)aitu ber*umlah 14 #rang 59:,678.

Tabel A.B Pengetahuan resp#nden berdasarkan tingkat pendidikan

terakhir di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Pendidikan Terakhir?aik !urang T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 SP! A 6 / A/ 144

:D/ !eperawatan

: :: B 2 144

/ S1 !eperawatan $ers / 144 4 4 / 144

T#tal 2 A 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.B menun*ukkan bahwa semua resp#nden )ang berpendidikan

terakhir S1 !eperawatan $ers memiliki pengetahuan baik )aitu

ber*umlah / #rang 514478, *ika dibandingkan dengan resp#nden )ang

berpendidikan terakhir D/ keperawatan ber*umlah : #rang 5::78 dan

SP! ber*umlah A #rang 5678.

Tabel A.2 Pengetahuan resp#nden berdasarkan masa ker*a di Ruang

Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere $# Masa !er*a ?aik !urang T#tal

+ 7 + 7 + 7


68/93

1 J 6 tahun 6 69 A AA 2 144

:

N 6 tahun

A A4 9 94 14 144

T#tal 2 A 14 6/ 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.2 menun*ukkan bahwa resp#nden )ang memiliki

masa ker*a J 6 tahun sebagian besar memiliki pengetahuan baik )aitu

ber*umlah 6 #rang 56978. Sedangkan resp#nden )ang memiliki masa

ker*a N 6 tahun sebagian besar memiliki pengetahuan kurang )aitu

ber*umlah 9 #rang 59478.

Tabel A.14 Sikap resp#nden berdasarkan *enis kelamin di Ruang Dahlia


$# 0enis !elaminP#siti+ $egati+ T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 Perempuan 11 92 6 /1 19 144

: >akilaki : 9 1 // / 144

T#tal 1/ 9B 9 /: 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.14 menun*ukkan bahwa resp#nden )ang ber*enis

kelamin perempuan sebagian besar memiliki sikap p#siti+ )aitu

ber*umlah 11 #rang 59278 demikian pula dengan resp#nden lakilaki

sebagian besarn)a memiliki sikap p#siti+ )aitu ber*umlah : #rang 5978.Tabel A.11 Sikap resp#nden berdasarkan tingkat pendidikan terakhir di

Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Pendidikan TerakhirP#siti+ $egati+ T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 SP! 144 4 4 144

:D/ !eperawatan

/ // 9 9 2 144

/ S1 !eperawatan $ers / 144 4 4 / 144

T#tal 1/ 9B 12 144


69/93

Sumber +ata Primer

Tabel A.11 menun*ukkan bahwa semua resp#nden )ang

berpendidikan terakhir SP! dan S1 !eperawatan $ers memiliki sikap

p#siti+ )aitu 1447. Sedangkan resp#nden )ang berpendidikan terakhir

D/ !eperawatan sebagian besar memiliki sikap negati+ )aitu ber*umlah 2

#rang 5978.

Tabel A.1: Sikap resp#nden berdasarkan masa ker*a di Ruang Dahlia


$# Masa !er*aP#siti+ $egati+ T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 J 6 tahun B B2 1 11 2 144

:N 6 tahun

6 64 6 64 14 144

T#tal 1/ 9B 9 /: 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.1: menun*ukkan bahwa resp#nden )ang memiliki

masa ker*a J 6 tahun, sebagian besar memiliki sikap p#siti+ )aitu

ber*umlah B #rang 5B278. Sedangkan resp#nden )ang memiliki masa

ker*a N 6 tahun memiliki sikap p#siti+ dan sikap negati+ dengan

persentase )ang sama )aitu 647.

Tabel A.1/ Tindakan;praktik resp#nden berdasarkan *enis kelamin di

Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# 0enis !elaminMelakukan Tidak melakukan T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 Perempuan 9 /,6 14 9:,6 19 144

: >akilaki 1 // : 9 / 144

T#tal / 1: 9/ 12 144

Sumber +ata Primer


70/93

Tabel A.1/ menun*ukkan bahwa resp#nden )ang ber*enis kelamin

perempuan sebagian besar tidak melakukan tindakan;praktik sentralisasi

#bat )aitu ber*umlah 14 #rang 59:,678 dan resp#nden )ang ber*enis

kelamin lakilaki : #rang 5978.

Tabel A.1A Tindakan;praktik resp#nden berdasarkan tingkat pendidikan

terakhir di Ruang Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Pendidikan TerakhirMelakukan Tidak melakukan T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 SP! : :2 6 1 144

:D/ !eperawatan

/ // 9 9 2 144

/ S1 !eperawatan $ers : 9 1 // / 144

T#tal / 12 144

Sumber +ata Primer

Tabel A.1A menun*ukkan bahwa sebagian besar resp#nden )ang

berpendidikan terakhir SP! dan D/ !eperawatan tidak melakukan

praktik sentralisasi #bat )aitu SP! ber*umlah 6 #rang 5178 dan D/

!eperawatan ber*umlah 9 #rang 5978. Sedangkan resp#nden )ang

berpendidikan terakhir S1 !eperawatan ners sebagian besar melakukan

praktik sentralisasi #bat )aitu ber*umlah : #rang 5978.

Tabel A.16 Tindakan;praktik resp#nden berdasarkan masa ker*a di Ruang

Dahlia RSUD dr. T. C. Hillers Maumere

$# Masa !er*a

Melakukan Tidak melakukan T#tal

+ 7 + 7 + 7

1 J 6 tahun / // 9 9 2 144

:N 6 tahun

A A4 9 94 14

SENTRALISASI OBAT.rtf

Documents

Transcript of SENTRALISASI OBAT.rtf