Senter for e-læring (SEL)
description
Transcript of Senter for e-læring (SEL)
Verktøykasse for underveisvurdering og tilbakemelding
Torunn Gjelsvik, Senter for e-læringAnne Swanberg, Senter for e-læring
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Senter for e-læring (SEL)
• Pedagogisk kompetansesenter for hele BI
• Spesialfelt: bruk av IKT i undervisningen– Aktuelt prosjekt: Nytt LMS
• Målgruppe: BIs faglige i undervisning
• Tips Blackboard/It’s Learning: www.bi.no/foreleser
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med underveisvurdering i høyere utdanning
- i mellomstore og store klasser -
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Utfordringer• Den fagansattes utfordring:
– Store klasser – problem med tilbakemelding– Mye jobb med tilbakemelding
• Høyskolenes utfordring:– Kursdesign-strategier og prosesser– Store klasser = kostnadsbesparende….– Prosessvurdering = kostnadsdrivende…. Eller?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Noen løsninger
• Ny LMS - bruk av læringsplattform som viktigste ”logistikkleverandør”
• Innføring av arbeidskrav (obligatoriske aktiviteter underveis, uten summativ vurdering)
• Aktivisering av studenter underveis
• Mer automatisering og effektivisering
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Prosjektide
• Tilby faglige ansatte verktøy for planlegging og gjennomføring av undervisning med prosessvurdering
• Prosjektmål: En utprøvd metode for planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisning der prosessvurdering inngår. Utvikling av en verktøykasse til hjelp planlegging og gjennomføring.
• For BI: Hjelp til å implementere Bachelor-reformen
Workshop kursansvarlige 17.11.09
HovedprosjektUtvikling metode
HiST, HiNT,BIProsjektledelse: BI
Delprosjekt/PilotVerktøyanvendelse
HiST
Delprosjekt/PilotVerktøyanvendelse
HiNT
tid
Forts. hovedprosjektEvaluering og avslutning
HiST, HiNT, BIProsjektledelse: BI
Delprosjekt/PilotVerktøyanvendelse
BI
FASE 1Feb-Jun 09
FASE 2Jun 09-Jun 10
FASE 3Jul-des 10
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Academic Susan
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Non-Academic Robert
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Hvorfor mer tilbakemelding?Foruten:
1) Overordnede føringer– Bologna-prosessen (Europa)– Kvalitetsreformen (Norge)– Opprettelsen av NOKUT
2) Interne prosesser BI– Bachelor- og masterreformene
Så øker studentmassen og vi får flere “Roberter”
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Oppgaveverktøy – automatisert tilbakemelding
• Verktøy for produksjon av digitale tester og spørsmålsbaser
• Mange ulike oppgavetyper, flest med automatisert tilbakemelding
• Eks. multiple choice, multiple answer, true/false, matching, ordering
• Mulig å teste på flere nivåer? (ref. Blooms) • Oppnår vi for eksempel både kunnskapsmål
og ferdighetsmål, ref. kursbeskrivelsen?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Fordeler med automatiserte tester
• Motiverer og aktiviserer studentene• Gir umiddelbar tilbakemelding og resultat• Tidsbesparende for lærer mht. retting• Gjenbrukbart læringsinnhold• Kan brukes diagnostiserende, gi en pekepinn for
den videre læringsprosessen• 100 % objektiv vurdering• Effektiv repetisjon av pensum• Mulighet for tilpasset/utdypende tilbakemelding for
rette og gale svar
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Ulemper/farer ved bruk av flervalgstester
• Kan påvirke læringen i instrumentell retning• Kan virke begrensende, særlig hvis multiple
choice er eneste oppgavetype• Krevende for lærer å utvikle, må ha gode
spørsmål og svaralternativer (både riktige og gale svar)
• Tester kun faktakunnskap???
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Hvor langt opp i pyramiden kan vi komme?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Eksempel 1
Automatiserte tester som arbeidskrav i BØK 3411
Kursbeskrivelse BØK 3411
• Kunnskapsmål: Etter endt kurs skal studentene kunne forklare sentrale begreper og redegjøre for viktige verktøy som brukes i analyser av bedriftsøkonomiske problemstillinger (med verktøy menes sammenhenger, metoder, teknikker, modeller, teorier o.l. som brukes innen fagområdet).
• Ferdighetsmål: Etter endt kurs skal studentene kunne (a) anvende tilegnede kunnskaper (dvs. begreper og verktøy) i analyser og diskusjoner av bedriftsøkonomiske problemstillinger, (b) skille mellom relevant og irrelevant informasjon, og (c) gi skriftlige svar på spørsmål som gjør at leserne forstår anvendt fremgangsmåte og svaret som fremkommer (herunder kontrollere de kilder som er anvendt).
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Arbeidskrav i kurset
• Minst 5 av 8 obligatoriske innleveringer må være godkjent
• Innleveringene består av 10 spørsmål, hvorav minst 2 må være riktig
• 3 forsøk per test• Studentene får umiddelbar tilbakemelding
på poengscore, mens hjelp til oppgaveløsning skjer i klasserom
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Eksempel
I denne oppgaven skal du se bort fra merverdiavgift. En bedrift benytter lineære avskrivninger for sine maskiner. Avskrivningssatsen er 20%. Maskinene ble kjøpt inn ved inngangen til året 20x1 for kr 2 200 000. Årlige avskrivninger ble fastsatt til kr 400 000. Ved utløpet av perioden for antatt levetid ble maskinen solgt for kr 175 000 mer enn dens bokførte verdi. Hva var salgssummen? Oppgi salgssummen i hele kroner uten tusenskiller.
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Resultater fra BØK3411 H2009
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Erfaringer
• Høy deltakelse – ”alle er med”
• Få ”ikke godkjent”
• 80/20 – snudd om – studentene er bedre forberedt til undervisning
• Bieffekt: studenten tar tester flere ganger for å lære mer
• ”Smertefri” avvikling
• Lite administrativt arbeid
• Vellykket bruk av nettet som supplement til forelesning
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Vite mer om flervalgstester?
• Munkvold mfl.: Nettbasert undervisning. Kristiansand, Høyskoleforlaget 2008
• Sirnes, S.-M.: Flervalgsoppgaver – konstruksjon og analyse. Bergen, Fagbokforlaget 2005
• Svein Lie: Om testteori og flervalgsoppgaver. Presentasjon på Inspirasjonsdag for forelesere ved Handelshøyskolen BI, 2008 (tilgjengelig fra www.inspirasjon.binettstudier.no
Metode og verktøykasse
Pedagogisk rammeverk
Hva gjør vi for å hjelpe Robert?– Utvikle undervisning etter Bigg’s
“constructive alignment”• Kursbeskrivelsene legger premissene
– Utvikle tilbakemeldingsaktiviteter• Teori underbygger at tilbakemelding er sentralt
i læringsløpet
– Aktivitet fremmer læring (Dewey)• Se - høre –gjøre (studentene produserer)
Workshop kursansvarlige 17.11.09
EksamenLæringsmål
Aktivitet 1-N
Constructive alignmenteller
Samstemt undervisning
(Biggs & Tang, 2007)
Workshop kursansvarlige 17.11.09
EksamenLæringsmål
Aktivitet 1
Aktivitet 4
Aktivitet 5
Aktivitet 1
Aktivitet 2
Aktivitet 6
Aktivitet 3
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Aktivitet 1
Sjekk mot læringsmål og eksamen
Sjekk mot øvrige kursaktiviteter
Valg av første kursaktivitet 1.Hva skal denne bestå i?2.Hva er hensikten med aktiviteten?3.Hvordan støtter den opp om læringsmålet?4.Hvordan støtter den opp om eksamen?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
I klasserommet•Tilbakemelding i plenum
Gjennomgang av løsningsforslag(utregninger , eks.oppg. drøftinger)
•Tilbakemelding via medstudenterGrupperSummegrupper
•One-minute-paperEgen Refleksjon Tilbakemelding på undervisningGrunnlag for plenumstilbakemelding
•Casepresentasjoner
På nettet•Interaktive tester
Automatisert tilbakemelding (regning – begrepsinnlæring)
•MapperArbeidsmapperVurderingsmapper
•MedstudentvurderingHøy grad av automatisering
•Innleveringer •Diskusjongrupper (og blogg)•Simuleringer•Samskriving (wiki )
Kombinasjoner•Videosnutter m/MC eller refleksjonsoppgave – diskusjon i plenmum•Interaktiv oppgave (digital ressurs) som forberedelse til forelesning•Interaktiv oppgave som kontroll av kunnskaper fra forelesning•Polling før, underveis og etter forelesning
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Eksempel
”One Minute Paper”
Refleksjon og tilbakemelding med tanke på dagens forelesing
1. Nevn 3 ting du har lært i dag:
a)__________________________________________________________
b)__________________________________________________________
c)__________________________________________________________
2. Hva tenker du er det mest betydningsfulle du lærte i dag?
____________________________________________________________
Hvorfor?
____________________________________________________________
3. Var det noen temaer du synes var vanskelige eller uklare? Evt. hvilke?
____________________________________________________________
4. Hva likte du minst med forelesningen?
____________________________________________________________
5. Hva likte du best med forelesningen?
____________________________________________________________
Feedback memo (Filene, 2005, p15)
The main point of today’s class is___________________________
What interested me most is___________________________
What I don’t understand is___________________________
Name (optional)______________
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Eksempel 2
Planlegging av ORG3401 etter Bigg’s metode
Læringsmål
Kunnskapsmål
Studentene skal tilegne seg grunnleggende psykologiske, ledelsesfaglige og organisasjonsteoretiske kunnskaper som er relevante for arbeidslivet og for videre studier i andre organisasjons- og ledelsesfag.
Ferdighetsmål
Studentene skal kunne redegjøre for sentrale begreper, prosesser og teorier og hvordan disse relateres til effektivitet i organisasjoner.
Holdningsmål
Studentene skal utvikle forståelse for at psykologiske egenskaper og prosesser og organisasjonsmessige betingelser har stor betydning for optimal fungering i arbeidslivet.
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Tema 7 Læring – L.O.
• definere begrepet læring – kunnskap om = nivå 1
• gjøre rede for ulike former for læring – kunnskap om = nivå 1
• drøfte forholdet mellom erfaring og læring– forstå = nivå 2
• forklare hva som menes med “den lærende organisasjon” – forstå = nivå 2
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Knowledgearrangedefineduplicateknowlabellistmatchmemorizenameorderquoterecognizerecallrepeatreproducerestateretain
Comprehensioncharacterizeclassifycompletedepictdescribediscussestablishexplainexpressidentifyillustratelocaterecognizereportrelatereviewsorttranslate
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Applicationadministerapplycalculatechoosecomputeconductdemonstratedramatize..
AnalysisSynthesisEvaluation
Aktivitet 1
Sjekk mot læringsmål og eksamen
Sjekk mot øvrige kursaktiviteter
Valg av første kursaktivitet 1.Hva skal denne bestå i?2.Hva er hensikten med aktiviteten?3.Hvordan støtter den opp om læringsmålet?4.Hvordan støtter den opp om eksamen?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Temaoppgave (eksamensrettet)Rettes av medstudent etter kriterierPlenumsgjennomgang
Aktivitet 2
Sjekk mot læringsmål og eksamen
Sjekk mot øvrige kursaktiviteter
Valg av første kursaktivitet 1.Hva skal denne bestå i?2.Hva er hensikten med aktiviteten?3.Hvordan støtter den opp om læringsmålet?4.Hvordan støtter den opp om eksamen?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Video om ”operant betingingslæring” RefleksjonsoppgaveFerdig løsningsforslag på nettet
Aktivitet 3
Sjekk mot læringsmål og eksamen
Sjekk mot øvrige kursaktiviteter
Valg av første kursaktivitet 1.Hva skal denne bestå i?2.Hva er hensikten med aktiviteten?3.Hvordan støtter den opp om læringsmålet?4.Hvordan støtter den opp om eksamen?
Workshop kursansvarlige 17.11.09
Flervalgsoppgave Automatisert tilbakemlding på nettet
Studentdreven “kunnskapsproduksjon”
Utnytt studentene og utnytt mediene:
• Studenter lager flervalgsoppgaver– Fin måte å bygge opp oppgave-base– Krever kvalitetssikring fra lærer
• “YouTube”-produksjoner– Eks demonstrer begrepet “Sosial
fasilitering” (dvs å få alle i gruppen til å jobbe)
Workshop kursansvarlige 17.11.09