Empezaremos ofreciendo una definicin de Educacin Especial segn los autores Taylor y Sternberg en 1989, para los cuales la Educacin Especial consiste en ofrecer instruccin que haya sido diseada especficamente para hacer frente a las necesidades educativas de alumnos excepcionales e implica el ambiente fsico, los procedimientos de enseanza, el contenido de la enseanza, el uso del material psicopedaggico y el equipo pedaggico.

La Educacin Especial ha podido realizar este desarrollo gracias a la unin de profesionales como mdicos, psiclogos y pedagogos. Entre estos profesionales se pueden destacar a Montessori, quien elabor tcnicas de entrenamiento sensorial para nios tanto con discapacidad intelectual como marginados y Frostig, quien cre un mtodo de evaluacin de la percepcin visual para detectar problemas de aprendizajeLas consecuencias escolares de las deficiencias auditivas y sordera (DAS) son muy diversas: desmotivacin en el aprendizaje; dificultad en la comprensin de la lectura; trastornos de pronunciacin; etc.Discapacidad auditiva es un trmino genrico que indica una prdida auditiva sin sealar el grado de severidad. Incluye la sordera y los duros de odo.- Una persona sorda tiene una discapacidad auditiva tan severa que es imposible que logre procesar la informacin lingstica (con o sin prtesis auditiva) por medio de la audicin.- Una persona corta de odo con la ayuda de una prtesis tiene generalmente suficiente audicin residual para poder procesar adecuadamente la informacin lingstica.El maestro puede realizar un diagnstico precoz de DAS cuando detecta que el alumno est distrado, tiene dificultades de aprendizaje, mantiene la boca abierta para respirar mejor, padece catarros frecuentes y la nariz con constantes mucosidades.Inteligencia de los alumnos con DASLos test psicolgicos tradicionales requieren una respuesta verbal o descansan en instrucciones verbales, por lo que no proporcionan una medida vlida de la inteligencia en los nios con dficits auditivos.Por lo tanto estas evaluaciones deben realizarse con test adaptados o eliminando los tems verbales.Vernon (1968) seala que cuando se utilizaron test manipulativos la distribucin de la inteligencia de los sordos y la poblacin oyente era esencialmente la misma. Los sordos hijos de padres sordos obtienen un puntuaje ms altos que los sordos de padres sin sordera.Rendimiento acadmicoDe acuerdo con los estudios de las pruebas de rendimiento en los ltimos 50 aos, se da un retraso en los adolescentes sordos de 4 a 6 aos comparados con sus compaeros sin sordera.Los alumnos con menos prdida auditiva, con padres sordos y aquellos que reciben intervencin temprana funcionan mejor que la media.LenguajeSe deben evaluar los siguientes aspectos:- El vocabulario expresivo y receptivo.- La sintaxis.- La comunicacin pragmtica.HablaEl habla de los nios prelocutivos con dficits auditivos severos y profundos se caracteriza por mltiples errores de articulacin, prolongacin de las slabas y tono inapropiado.Incluso los nios con prdidas auditivas profundas pueden, y algunos lo consiguen, adquirir un habla comprensible con sonidos apropiados. Para ello se necesita un medio educativo de apoyo y la mxima utilizacin de la tecnologa de prtesis auditivas.La evaluacin audiolgica ha sido diseada para determinar la extensin de la prdida los efectos de la prdida en la deteccin y discriminacin del habla y permitir la adaptacin de un aparato amplificador apropiado.Audiometra conductualLos nios son sometidos a unos estmulos sonoros generados por un audfono. El umbral auditivo es el punto en el que la persona responde a los estmulos la mitad de las veces que le son presentados. Las respuestas se anotan en el audiograma.Audiometra verbalEvala la recepcin y la discriminacin del habla.El rea principal de tratamiento psicoeducativo, en los nios con prdidas auditivas, es la adquisicin y el uso del lenguaje. No existe consenso en cuanto a las modalidades y metodologas que se deben utilizar para presentar el lenguaje al nio afectado, pero s existe consenso en cuanto a realizar una evaluacin pragmtica de las necesidades del alumno y el deseo de los padres de que reciba educacin y tratamiento.Opciones de comunicacinEl educador dispone de diferentes opciones o modalidades de lenguaje expresivo y receptivo:- Lenguaje de signos (LS).Codificacin Manual (CM) o Deletreo Expresivo (DE).- Auditivo-oral (A-O).- Comunicacin Total (CT).Facilidades educativasLa intervencin temprana persigue los siguientes objetivos:- Proporcionar a los padres apoyo e informarles de cmo adaptarse a la realidad de tener un hijo con dficit auditivo.- Proporcionar al nio el mejor amplificador posible e iniciar un programa de entrenamiento auditivo.Ensear a los padres a comunicarse con sus hijos y cmo servirse de las actividades cotidianas para promover el desarrollo del lenguaje.En edad escolar los nios con dficits auditivos reciben educacin en una gran variedad de contextos como:- Centros residenciales.- Escuelas de da.- Aulas de da.- Aula-recurso y servicios itinerantes.- Educacin postsecundaria.Implicaciones en el aula ordinariaLos nios con dficits auditivos pueden integrarse en el aula con ayuda o sin ayuda de intrpretes. El maestro que trabaja en el aula con intrpretes debe seguir ciertos lineamientos.- Mirar siempre directamente al alumno, nunca al intrprete.- Hablar directamente al alumno.- Cambiar las actividades de clase de forma que los discursos directos no sean largos, pues los intrpretes necesitan descansos frecuentes