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Seminário elaborado para a Disciplina de
Coordenação Pedagógica-Docente Responsável: Ricardo
Ribeiro
-Discentes: Gisele Aparecida de Souza Mariana de Cássia Assumpção
Curso de Pedagogia – Noturno – 4º anoUniversidade Estadual Paulista -
Campus de Araraquara.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA
CONSTRUÇÃO COLETIVA
AUTORA: Ilma Passos Alencastro
Veiga
Texto encontra-se neste livro
Formação acadêmica de Ilma Passos Alencastro
Veiga• Possui Bacharelado e Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Goiás (1961);• Licenciatura em Educação Física pela Escola Superior de Educação Física de Goiás (1967);• Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1973);• Doutorado e pós-doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1988);• É professora Titular Emérita e pesquisadora associada sênior da Universidade de Brasília;• É professora do Centro Universitário de Brasília onde coordena a Assessoria Pedagógica da Diretoria Acadêmica.
Algumas obras de Ilma Passos Alencastro Veiga • A Aventura de Formar Professores. 2. ed. Campinas -SP: Papirus, 2010.
• A aula: Gênese dimensões, princípios e práticas. Campinas- SP: Papirus, 2008.
• Quem sabe faz a hora de construir o Projeto Político-Pedagógico. Campinas - SP: Papirus, 2007.
• Lições de Didática. 2. ed. Campinas - SP: Papirus, 2006.
Idéias Preliminares
• Projeto Político-Pedagógico desponta como um frutífero objeto de estudo no âmbito educacional visando, pois a melhoria da qualidade de ensino;
• Objetivo do texto = Refletir acerca do Projeto Político-Pedagógico, o qual outra coisa não é senão a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo;
• Escola;
• Esferas administrativas.
Conceituando o Projeto Político-Pedagógico
• No sentido etimológico a palavra “projeto” vem do latim “projectu” que significa “lançar para diante”;
• Planejar, intentar, fazer, realizar, antever um futuro diferente do presente;
• Segundo, Gadotti (1994, p.579):Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas com o futuro (...) As promessas tornam visíveis o campo da ação possível, comprometendo seus atores e autores.
• Fundamentando a concepção de que ele é construído e vivenciado em todos os momentos por todos os envolvidos.
Por que político e pedagógico?
• É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade;
• É pedagógico no sentido de definir as ações educativas necessárias às escolas cumprirem sues propósitos e sua intencionalidade;
• Corroborando com tais idéias, Saviani afirma que: “A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica”. (SAVIANI, 1983, p. 93)
E mais...
• Visão de totalidade;• Descentralização: Estado promove a assistência técnica e financeira;• Autonomia relativa da escola e sua identidade;• Vivência democrática = participação dos membros da comunidade.
Prática social Prática pedagógica
Teoria Pedagógica Projeto Político-Pedagógico
Princípios Norteadores do Projeto Político-
Pedagógico• Tal perspectiva acerca do projeto político-pedagógico baseia-se nos princípios da escola democrática, pública e gratuita, quais sejam;
• Igualdade de acesso e permanência;
•Mais uma vez, bebemos de Saviani para assegurarmos que:
(...) Só é possível considerar o processo educativo em seu conjunto sob a condição de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de partida e democracia como realidade no ponto de chegada. (SAVIANI, 1982, p.63)
Princípios Norteadores do Projeto Político-
Pedagógico• Qualidade para todos;
• Duas dimensões indissociáveis de qualidade;
•Formal ou técnica, que segundo Demo (1994, p.14): “significa a capacidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas.”;
•Política, que está voltada para os fins, valores e conteúdos e consiste, à luz deste mesmo teórico, na: “competência humana em termos (...) de se fazer e de fazer história.”
Princípios Norteadores do Projeto Político-
Pedagógico• Gestão Democrática
• Propõe uma ruptura histórica na prática administrativa da escola;
• Exige a compreensão dos problemas postos pela prática pedagógica;
• Implica o repensar da estrutura de poder da escola;
• Participação coletiva: dos representantes de diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas.
Princípios Norteadores do Projeto Político-
Pedagógico• Liberdade/Autonomia
•Autonomia = Regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa sem imposições externas;
• Liberdade = Deve ser pensada na relação entre os atores educativos, mas também destes com o contexto social mais amplo. Segundo Agnes Heller (1982, p.155):
(...) a liberdade é uma relação e, como tal, deve ser continuamente ampliada. O próprio conceito de liberdade contém o conceito de regra (...) de intervenção recíproca. Com efeito, ninguém pode ser livre se, em volta dele, há outros que não o são!
• Valorização do Magistério
• Condições materiais de trabalho (recursos didáticos, físicos, dedicação integral à escola, redução do número de alunos em sala) = Valorização do trabalho pedagógico;
• Formação inicial e continuada = Direito do professorado;
• Cabe a escola proceder ao levantamento de necessidade de formação continuada, elaborando um programa de formação com o apoio dos órgãos centrais .
Princípios Norteadores do Projeto Político-
Pedagógico
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
• A construção do projeto político-pedagógico é um instrumento de luta, é uma forma de contrapor-se a fragmentação do trabalho pedagógico e sua rotinização, à dependência e aos efeitos negativos do poder autoritário e centralizador dos órgãos da administração central;• O projeto político-pedagógico se dá pela reflexão de sete elementos básicos, os quais constituem o alicerce à sua construção:
• Finalidades da escola
• O que a escola persegue haja vista a legislação oficial?• O que a escola almeja quanto à formação cultural do alunado (compreensão do funcionamento do sociedade)?• O que a escola pretende em relação à formação política e social (atuação do sujeito; cidadania)?• O que a escola procura no que tange à formação profissional dos alunos?• O que a escola busca no que se refere à formação humana?
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
• Estrutura Organizacional
•Administrativa = locação e gestão de recursos (físicos, materiais e humanos);
•Pedagógica = determina a anterior e se refere às interações políticas, ensino-aprendizagem, currículo. A questão precípua que aqui se esboça é, justamente, a intenção política e a demarcação das finalidades da escola. Os porquês e para quês.
• Currículo• Refere-se a organização do conhecimento escolar e, sobretudo, do processo de produção deste conhecimento;
• Não é neutro, mas sim ideológico expressando uma cultura;
• Determinado pela sociedade
• “Currículo-integração”, proposto por Bernstein (1989)
• Controle social (contestação e resistências), o qual é instrumentalizado pelo currículo oculto
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
• Tempo escolar
• Calendário escolar e horário escolar (segmentação, controle hierárquico);
• Faz-se necessário que a escola reformule seu tempo, estabelecendo períodos de estudo e reflexão de equipes de educadores;
• É preciso tempo para que: educadores aprofundem seu conhecimento sobre os alunos; acompanhemos e avaliemos o projeto político-pedagógico em ação; os alunos organizem e criem seus espaços para além da sala de aula.
• O processo de decisão
• Coletiva;
• Revisão das atribuições gerais e específicas;
• Descentralização deste processo;
• Paro (1993, p.34) sugere processos eletivos de escolha de dirigentes, colegiados, associação de pais, grêmio estudantil.
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
• As relações de trabalho
• Atitudes solidárias, de reciprocidade e participação coletiva;
• Gera conflito de interesses;
• Possibilidade de práticas emancipatórias.
Construindo o Projeto Político-Pedagógico
• A avaliação
• Ato dinâmico que qualifica e oferece subsídios ao projeto político-pedagógico;
• Imprime uma direção às ações dos partícipes educativos;
• Três momentos no processo de avaliação: descrição e problematização da realidade escolar; compreensão crítica de tal realidade; proposição de alternativas de ação, momento de criação coletiva.
• Gerar condições para outra forma de organização do trabalho pedagógico;
• Dinâmica Intra – Inter, por meio de um empenho coletivo e de propostas inovadoras;
• Reflexão do cotidiano;
• Continuidade das ações, descentralização, democratização nas escolhas e de avaliação;
• Movimento de resistência pra ampliar as possibilidade de mudança dentro e fora da escola.
Algumas conclusões
Sugestão de Livro
• 1984 – George Orwell