Seminario Didactico Con Milton Erickson (

7/25/2019 Seminario Didactico Con Milton Erickson (

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Jeffrey K. Zeig,compilador

Un SeminarioDidctico

conMilton H. Erickson


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Amorrortu editores Buenos Aires

Directores de la biblioteca de psicologa y psicoanlisis, olapinto y Da!id Malda!sky A"roc#ing Seminar $it# Milton H. Erickson, M.D.

% "#e Milton H. Erickson &oundation, '()*

"raducci+n, eandro -olson

/orge

Dedico esta obra a Martin J. Zeig y a su esposa.

0nica edici+n en castellano autori1ada por Brunner/ Mazelne., 2ue!a 3ork, ydebidamente protegida en todos los pases. 4ueda #ec#o el dep+sito 5uepre!iene la ley n6 ''.789. "odos los derec#os de la edici+n castellanareser!ados por Amorrortu editores, S.A., :araguay '88;, 76 piso, Buenos Aires

apital &ederal.


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ndice general

:alabras preliminares econocimientos

Acerca del doctor Milton H. Erickson


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constituyen para m un placer particular, pues conoc a Erickson en un seminariomuy semeante al 5ue a5u #a 5uedado registrado. Antes de ello, estu!imos

trabaando unos cuantos aos, unto con algunos colegas #olandeses, en eldesarrollo de un tipo de terapia bre!e 5ue denominamos Fterapia directi!aF.

En nuestro eno5ue gra!it+muc#o Erickson, por ms 5ue s+lo lo conocamos atra!Gs de sus escritos y los de /ay

Haley. racias a Oay "#ompson, 5uien colabor+ con Erickson durante muc#o tiempo ydict+ cursos sobre #ipnosis en Holanda, me enterG de 5ue aPn reciba!isitantes cuando su salud se lo permita. El doctor "#ompson escribi+ a misolicitud una carta de presentaci+n, y emprend el !iae a :#oeniJ, no s+locon gran curiosidad sino tambiGn con un sentimiento de respeto rayando en lare!erencia.

2ada saba acerca de lo 5ue me esperara al llegar, aparte de la abundancia del colorpPrpura. o 5ue ms me impresion+ en nuestra entre!ista inicial ue lasimplicidad de Erickson, el amable interGs 5ue mostr+ #acia m y su totalausencia de !anidad. EJpres+ su complacencia por tener un !isitante #olandGs einici+ la c#arla narrndome una #istoria 5ue, como ms tarde comprend, tenapor obeto establecer entre ambos un interGs comPn. a anGcdota se reera ala cra de ganado !acuno de ra1a risona en el desierto de Ari1ona y a lairrigaci+n 5ue consecuentemente debi+ reali1arse en la 1onaN me eJplic+ 5ue#aca muc#simo tiempo los indgenas #aban ca!ado canales de riego, y

concluy+ diciendoC FUsted se preguntar c+mo #icieron los trabaos deeJploraci+n del terreno necesarios para tra1ar los canalesF. :or cierto 5ueme lo preguntaba, pero a la !e1 me intrigaba saber 5uG relaci+n poda teneresa anGcdota con el prop+sito de mi !isita.

El seminario 5ue lle!G a cabo con Erickson me dio muc#as ms ocasiones para laperpleidad. Era pre!isible 5ue un terapeuta no con!encional tu!iera unamanera no con!encional de ensear. Erickson lan1aba sobre el alumno unaroca 5ue despuGs resultaba ser una imitaci+n #ec#a de espuma de goma,tras lo cual deca enticamenteC Fas cosas no son siempre como parecenF,

narrando a continuaci+n algPn ragmento de terapia a modo de eemplo.Ante una mirada supericial, los casos clnicos 5ue Gl relataba tenan la apariencia de

un mero entretenimiento. Algunos 5ueramos llegar #asta la F!erdaderaensean1aF, y le ormulbamos preguntas aclaratorias. Erickson respondacontando alguna otra #istoriaN a nue!as preguntas, nue!as #istorias, unatras otra, sin darnos tiempo a rumiar su signiicado, a !eces intercalando algPnc#iste para atraer nuestra atenci+n, otras !eces sin transici+n ninguna.

Erickson rara !e1 nos deca 5uG 5uera ensearnosN a lo sumo, #aca una bre!eenunciaci+n al comien1o o al inal del relato. Este procedimiento nos

obligaba a eJtraer nuestras propias conclusiones y por momentos eradecepcionante. a conusi+n y le!e malestar resultante era uno de loselementos 5ue contribua a esos despla1amientos regulares de nuestraatenci+n 5ue Erickson llamaba Flos trances naturalesF, acilitadores delaprendi1ae inconciente.


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intuici+n. Al narrar sus relatos didcticos, Erickson pareca no recoger datoalguno ni eectuar ninguna labor de diagn+sticoN pero #aba in!entadoprocedimientos sumamente #biles para aprender muc#o preguntando poco, ylograba obtener la inormaci+n 5ue precisaba sin 5ue ello se notase. on!iene

!ue nos detengamos en el proceso diagn+stico de Erickson, ya 5ue estoacilitar la comprensi+n de sus mGtodos.

Es e!idente 5ue le interesaban otros datos 5ue los 5ue emplean la psi5uiatra generalo las terapias psicodinmicas. :areca basarse muc#o en el conocimiento del!i!ir eecti!o del indi!iduo, con el cual la psicologa y sicopatologa tradicionales!acilan en entrometerse, pese a 5ue es el meollo de la eJperiencia directacotidiana. El eno5ue diagn+stico de Erickson inclua los !alores personales,las peculiaridades y circunstancias singulares del indi!iduo, todo lo cualaporta poco a la ciencia como conunto de datos generali1ables pero es en

cambio decisi!o para la capacidad de cambio del sueto. Qtro elemento de sueno5ue es 5ue Erickson no era un recolector neutral de #ec#os, sino unbuscador de soluciones. Haba desarrollado un especial talento para descubrir,en toda clase de sucesos del pasado, un signiicado 5ue apuntara a unuturo positi!o. A partir de toda suerte de sntomas Gl !islumbraba una aperturaconstructi!a para una !ida meor.

:ero ms all de sus eJcepcionales dotes personales, Erickson ser recordado por5uesu mGtodo cambiar el rumbo de la psicoterapia. All donde otros se

centraban en anali1ar alencias y en tratar de #allar compensaci+n para las

debilidades indi!iduales, Erickson mostraba c+mo se podan descubrircapacidades potenciales y trocar las pGrdidas en ganancias. El eno5ue tpicodel pensamiento psicoterapGutico tradicional consiste en ormular una teora

general de la disunci+n y luego aplicarla a casosespecicosN en el punto deaplicaci+n surgen permanentes diicultades, ya 5ue una yotra !e1 sepresentan !ariaciones indi!iduales impre!istas 5ue no pueden ser

sometidas a control. Erickson no contribuy+ muc#o a la teora segPn estatradici+n

clsica, pero brind+ a la proesi+n un enorme caudal de eemplos sobre la manera deadaptarse a circunstancias singulares y promo!er el cambio. De+ a otros latarea de construir, a partir de sus numerosos eJperimentos, teoras del cambio.A dierencia de &reud y de los 5ue lo siguieron, Erickson no cre+ una cerradaescuela de partidarios con una organi1aci+n destinada a conser!ar y custodiarsus contribuciones. Muc#os terapeutas de dierentes orientaciones recibieroninspiraci+n de Gl, y algunos se con!irtieron en sus amigos y colaboradoresntimos. El #ec#o de 5ue atraera a !arios caliicados terapeutas 5ue, como/erey Keig, 5ue se sintieron mo!idos a dedicar muc#o tiempo y esuer1o en

una estrec#a colaboraci+n con Gl, da testimonio de la ri5ue1a de sus aportes.Estos colegas continPan reuniendo, anali1ando y aclarando la obra de Erickson,para ponerla a disposici+n de otros terapeutas. En !e1 de producirFericksonianos ortodoJosF, oment+ a!ances 5ue se ramiicaron en mPltiplesdirecciones, lo cual ilustra elocuentemente su proundo respeto por la


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libertad e indi!idualidad de sus alumnos y de sus pacientes.

Iarios de los aspectos sealados podrn reconocerse en las anGcdotas de este libro.a 5ue ms me gusta es la reerida a Betty, la enermera suicida Lpg. '9(. o5ue Erickson #i1o con ella es algo ms 5ue psicoterapiaC es una obra de arte,signiicati!a en muc#os planos. :ara el auditorio, ue una demostraci+nprctica de di!ersos en+menos #ipn+ticos. :ara Betty ue una terapia, o msbien una in!itaci+n indirecta pero potente a retomar su proyecto de !ida. Elcambio se logr+ proponiGndole una !isita guiada al ciclo, en s mismoascinante, de muerte y regeneraci+n de la naturale1a. eprese en esteto5ue magistralC Erickson no puso de relie!e, simplemente, el !alor de la!ida, sino 5ue primero describi+ la muerte, conluyendo as con Betty en sumarco de reerencia inmediato. Esta era una de sus tpicas tGcnicasterapGuticas, pero su importancia es mayor aPn. o 5ue all #i1o es

especialmente digno de menci+nN al mismo tiempo, estaba luc#ando contra la#abitual reacci+n proesional de instinti!o retraimiento. R4uG otro terapeuta#abra tenido el corae, luego de in!olucrarse tan prounda y pPblicamente enel problema de Betty, de dear 5ue ella tomara su propia decisi+nonsecuencia de ello ue 5ue se lo acusara por el aparente suicidio de Betty.:asaron muc#os aos antes de apreciar con claridad 5ue el procedimiento 5ueGl #aba seguido ue, desde el comien1o, el ms correcto y sabio.

ic#ard Ian Dyck

:residente de la Sociedad Holandesa de Hipnosis lnica, Qegstgeest, :ases Baos, 8>de unio de '()*.

Reconocimientos

Me siento muy aortunado de poder agradecer a muc#os amigos por su ayuda y apoyo

para completar este manuscrito. Dick Heiman, Dale &ogelstrom y Margeattey me brindaron una inestimable asistencia tGcnica y posibilitaron lailmaci+n de Erickson en !ideocinta. "rude ruber y Bernd Sc#midproporcionaron materiales 5ue #icieron muc#o "#s sencilla la trascripci+ntotal. Eli1abet# Erickson, Ed$ard Hancock y oy o#en tu!ieron a su cargo lapreparaci+n del original y la correcci+n de pruebas de imprenta. BarbaraBellamy, S#erron :eters y Barbara urtis colaboraron en el dactilograiado delmanuscrito. Estoy agradecido a la seora Bellamy por su insistencia en lograrun trabao perecto.

Vaya mi agradecimiento a las personas

que participaron en el seminario deuna semana de duracin con el

doctor Erickson por su cooperacinrelacionada con la videocinta.


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Debo un reconocimiento especial a muc#os de los 5ue inter!inieron en mis seminariosde capacitaci+n, lle!ados a cabo en Estados Unidos y EuropaN ellos me dieronestimulantes ideas 5ue, en una u otra orma, ueron a la larga incorporadas aeste libro. amentablemente, son demasiado numerosos para nombrarlos de

manera indi!idual.

Estoy sumamente agradecido a S#erron :eters por el cario y el apoyo 5ue me brind+mientras escriba esta obra.

3 en memoria de mi mentor, Milton H. Erickson... dirG 5ue Gl me trasmiti+ muc#osaber para 5ue yo lo pasara, a mi !e1, a otras personas, me ense+ a !alorartanto la iluminaci+n como la conusi+n, y a apreciar meor cun mara!illoso esabrir los oos.

/.K.

Acerca del doctor Milton H. Erickson

Milton H. Erickson #a sido reconocido como la principal autoridad mundial en#ipnoterapia y en psicoterapia estratGgica bre!e. &ue una de laspersonalidades psicoterapGuticas ms creadoras, sagaces e ingeniosas detodos los tiempos. Se lo llam+ Fel ms grande comunicador mundialF y FelmJimo psicoterapeuta del sigloF. 2o es eJagerado airmar 5ue la #istoriademostrar 5ue su contribuci+n a la prctica de la psicoterapia bre!e correparea con la contribuci+n de &reud a la teora de la psicoterapia.

Erickson #i1o su licenciatura en psicologa y su doctorado en medicina en laUni!ersidad de -isconsin. Entre otros antecedentes proesionales,mencionemos 5ue ue presidente de la Sociedad 2orteamericara de Hipnosislnica, director undador de su &undaci+n de Educaci+n e


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en sus escritos y en su manera de !i!ir.

Erickson se radic+ en :#oeniJ, estado de Ari1ona, en '(>), donde eectu+ una intensaprctica pri!ada, !iaando con recuencia a otros lugares del pas paraensear #ipnoterapia. En sus Pltimos aos, cuando ya no le ue posibletrasladarse, acudieron all estudiosos de todo el mundo para escuc#arlo yaprender su mGtodo. Qcupado como estaba con su trabao, era a la !e1 un#ombre de #ogar orgulloso de su amilia y dedicado a ella.

Erickson padeci gran nmero de problemasde salud en el curso de su vida

adulta. Desde 1967 qued connadoa una silla de ruedas por las

secuelas de una

poliomielitis anterior. Deca 5ue la poliomielitis #aba sido su meor maestro sobre laconducta y las potencialidades del ser #umano. "ena una alla en la !isi+ncromtica, pero le gustaba el pPrpura y disrutaba muc#o rodendose deobetos de ese color o cuando los reciba como regalos especiales.

Erickson ue un genio de la prctica de la psicoterapia, pero esas dotes eran eclipsadaspor las 5ue tena para el arte de !i!ir. En la Gpoca de su !ida en 5ue seilmaron el grueso de las !ideocintas 5ue integran este libro, sura muc#asdolencias sicasN los residuos de la polio y de un cPmulo de otros males lepro!ocaban enormes dolores. Era prcticamente cuadriplGico, ya 5ue apenas

poda mo!er su bra1o derec#o y tena un uso limitado del i15uierdo, al par5ue sus piernas permanecan inm+!iles. Adems, sus labios estabanprcticamente parali1ados, la lengua salida de sitio, y s+lo tena mo!imientola mitad del diaragma. SPmese a ello 5ue estaba imposibilitado de usardientes posti1os. Este #ombre, cuya !o1 era su #erramienta de trabao y 5ue seenorgulleca de su maneo del lenguae, #ablaba con diicultad, en !o1 baa ymedida, y no era cil entenderlo. Se tena la impresi+n de 5ue sopesaba eleecto 5ue poda causar cada una de sus palabras.

A pesar de sus muc#os padecimientos sicos y de 5ue deba esor1arse para

reeercitarse en tantas cosas, Erickson era, permanentemente, uno de losseres #umanos ms contentos de estar !i!os 5ue es dable encontrar. asi todoslos 5ue lo conocieron 5uedaron impresionados por sus cualidades personales.Era brioso y muy saga1. Sentado unto a Gl, uno senta 5ue all #aba unindi!iduo muy alerta al Fa5u y a#oraF, al instante. o1aba realmente de la !iday era un eJcelente modelo de Fbuena !idaF. Amable, compasi!o, tomaba muyen cuenta a los demsN tena una ranca y deliciosa sonrisa, y a menudo reaa carcaadas. Su manera de rerse para s cuando algo lo di!erta eracontagiosa.

"ambiGn tena una encantadora actitud de respetuoso asombro ante los otros. Era unindi!iduo muy positi!o, el tipo de persona 5ue contempla las lores y pasa poralto las malas #ierbas. 3 alentaba a sus pacientes para 5ue #icieran lo mismo.o complacan los cambios positi!os de la genteN si alguien #aca uno de esoscambios, o cada !e1 5ue un paciente tena una le!itaci+n del bra1o Lpor ms 5ue


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uera la milGsima !e1 5ue Erickson lograba una le!itaci+n, se mostrabasumamente contento, asombrado y orgulloso de 5ue su paciente la #ubieraconseguido. En su mayor parte, ese sentimiento de goce y admiraci+n eratrasmitido en un plano no !erbal, lo cual #aca dicil desestimarlo. :or lo

dems, no se atribua mGritos personales por esos cambios positi!os de suspacientes o alumnos, comunicando ms bien su satisacci+n de 5ue el sueto se#ubiera puesto en contacto con nue!as capacidades propias y con nue!aspotencialidades !itales.

Erickson #aba nacido el ; de diciembre de '(*', crindose en comunidades ruralesde 2e!ada y -isconsin. &ormaba parte intrnseca de su !ida una actitud propiade las personas oriundas de la campaa. "ena !isi+n de uturo, pero no eraambicioso.

Muri+ el 8; de mar1o de '()*, de una inecci+n aguda. Hasta el momento de sumuerte estu!o acti!o y go1+ relati!amente de buena salud. En muc#os de losrelatos en 5ue abundaban sus lecciones, sola #acer reerencia al trabao conpacientes 5ue padecan dolores cr+nicos, eJplicando 5ue luego de #aberlesaplicado su tGcnica esos suetos #aban lle!ado una !ida acti!a, #asta 5uede pronto cayeron en coma y murieron tran5uilos. De manera similar, Glperdi+ repentinamente la conciencia el domingo 89 de mar1o, permaneciendodos das en estado semiconciente, #asta 5ue el martes 8;, rodeado de susamiliares, dio su Pltimo y pacico suspiro. Hasta ese sPbito colapso, tu!o elcabal prop+sito de continuar con su plan docente.

Durante gran parte de su vida pro!esionalen "#oeni$% Erickson les ped&a a sus

pacientes y alumnos que subieran alcerro 'qua(% el m)s alto de la *ona% de

unos +,-

metrosN el recorrido #asta la cumbre es de cerca de dos kil+metros, y estperectamente marcado, ya 5ue es #abitual 5ue la gente #aga la ascensi+npor moti!os de salud o para go1ar del magnico espectculo del !alle del

:#oeniJ. El ascenso es cansador, pero una persona sana lo puede #acer en >;a ?* minutosN el sendero es sinuoso y tiene muc#as subidas y baadas. Unaperdurable sensaci+n de triuno in!ade al 5ue llega a la cumbre, adems deorecerle una ms !asta perspecti!a y un ngulo de mira ms alto sobre elmundo 5ue lo rodea.

Se rumorea 5ue las ceni1as del doctor Erickson ueron esparcidas en el cerro S5ua$.Si as uera, no #abra nada ms apropiadoC Gl #aba #ec#o de ese ascenso unaparte sustancial de su terapia. A#ora, para rendirle #onores, la gente seguirsubiendo el cerro S5ua$.


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inducci+n #ipn+tica Lacontecida el da martes, con Sally dur+ cincuentaminutosN nuestros comentarios lle!aron casi cinco #oras. Sera interesante

5ue el lector, luego de


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repasar el ragmento de trascripci+n correspondiente, compare lo 5ue #a podidocomprender con los detalles 5ue se dan en el FApGndiceF.

Qtras cuantas cosas deben tenerse en cuenta con respecto a los relatos didcticos deErickson. Era un indi!iduo muy congruente consigo mismoN narrar #istorias noera s+lo su manera de trabaar sino su manera de !i!ir. o #aca al #ablar

con sus parientes, colegas, alumnos o pacientes. Si alguien le peda unconseo, lo #abitual era 5ue respondiese con una anGcdota. De a# 5ue estelibro permita ormarse una buena idea no s+lo de su mGtodo terapGutico, sinotambiGn de su eno5ue pedag+gico.

Adems, se compenetraba muc#o de lo 5ue narraba, dando la impresi+n de 5ueestaba re!i!iGndolo. Sus relatos tenan un sentido teatralN los or5uestaba deuna manera !!ida. :or supuesto, estos aspectos no !erbales se pierden enuna trascripci+n escritaN desgraciadamente, sus gestos y ademanes, laentonaci+n de su !o1, su risa y su bro son irreproducibles.

Erickson estaba tan amiliari1ado con sus #istorias, cada una de las cuales erarelatada por Gl muc#as !eces, 5ue poda aportar muc#o !igor a lacomunicaci+n, tornando ms penetrante aPn los mensaes mediante la apelaci+na tGcnicas !erbales y no !erbales. El conoca la continuaci+n del relato, y susoyentes no. :ero adems del contenido de sus anGcdotas, las empleaba paracomunicarse al mismo tiempo en otros ni!eles terapGuticos. En !erdad, nuncapareca contentarlo la comunicaci+n en un solo plano. "al !e1 le molestaba launilateralidad mental 5ue implica #acer una sola cosa por !e1.

especto de la comunicaci+n en mPltiples ni!eles, a la mayora de los psicoterapeutasse los instruye para 5ue ad!iertan 5ue, cuando sus pacientes se comunicanen un ni!el, el signiicado de lo 5ue eJpresan se #allar en otros ni!elesC el#ist+rico, el simb+lico y otros ni!eles Fpsicol+gicosF. Es mGrito de Erickson#aber demostrado 5ue si el paciente puede comunicarse en !arios ni!eles,tambiGn el terapeuta puede #acerlo. a comunicaci+n terapGutica no debeser or1osamente clara, concisa y directaN la comunicaci+n ocali1ada en!arios ni!eles a la !e1 puede ser una tGcnica poderosa, y Erickson la utili1abade continuo. :or eemplo, al leer este manuscrito se notar 5ue en muc#asoportunidades Erickson describa un principio, lo eempliicaba con una anGcdotay demostraba su aplicaci+n con las personas all reunidas, todo al mismotiempo.

2os #emos empeado por conser!ar a5u en la mayor medida posible la comunicaci+noriginal. Se introdueron mnimas modiicaciones, a in de preser!ar elestilo de Erickson proporcionando a la !e1 un teJto legible. Dado 5ue ensus inducciones #ipn+ticas Erickson se aanaba por obtener una precisi+nmayor 5ue la corriente, las trascribimos a5u en orma literal. :reparar parasu publicaci+n las anGcdotas de Erickson no oreci+ mayores diicultades, puescasi siempre se eJpresaba con oraciones completas y gramaticalmentecorrectas.

as anGcdotas a 5ue Erickson recurra dependan muc#o de la composici+n del grupo.Si se diriga a un grupo interesado en la atenci+n de nios, sus relatos!ersaban en mayor medida sobre niosN si su auditorio se especiali1aba en la


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:or su gesto de asentimiento, era notorio 5ue ella iba a superar sus problemaslentamenteN no intentG, pues, ninguna medida terapGutica en la sesi+ninicial. En lugar de ello, le ormulG preguntas detalladas sobre la etiologa ylas pautas de sus sntomas. on dos sesiones ms al mes siguiente, logrGali!iada de la obia. 2o ue necesario iar reuniones ms recuentes, ya 5ue

ella misma #aba indicado 5ue iba a cambiar con lentitud.Mientras narraba sus #istorias, Erickson se mantena continuamente al tanto de las

respuestas conductuales de sus pacientes. A menudo no los miraba en ormadirecta, pero los !igilaba con su !isi+n periGrica, muy bien desarrollada.

Su percepti!idad era legendaria. Diligentemente se autoeercit+ para notar ycomprender los ms sutiles matices del comportamiento #umano. Sucapacidad de respuesta terapGutica estaba undada en esta agude1adiagn+stica. A#ondar en el mGtodo diagn+stico de Erickson sobrepasa losalcances de este libro, pero nunca destacaramos lo suiciente la importanciade la aptitud 5ue #aba desarrollado para percibir con rapide1 las cuestionesnucleares de cada paciente.

Establecimiento del rapport

Se considera 5ue el establecimiento de una !inculaci+n y un rapport empticos es unade las piedras angulares de la psicoterapiaN para algunos te+ricos L!. gr.,

ark#u y Berenson, '(?7, este es uno de los instrumentos undamentales.:ero el mGtodo emptico tiene sus bemoles. El paciente puede aprender

un tipo de empataautodiagn+stica 5ue implica el escrutinio permanente desus propios sentimientos, escrutinio 5ue puede entorpecer el proceso de goce y

utili1aci+n de ese luo emocional. En algunos casos, un mGtodo empticodirecto puede estar contraindicado o ser innecesario Lp, e., no es propio delestilo de ciertos indi!iduos sintoni1ar con sus propios sentimientosN adems,

#ay pacientes 5ue obetan 5ue se les seale en orma directa sussentimientos, o les molesta.


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8. Sugerir soluciones

Erickson sola utili1ar las anGcdotas para sugerir una soluci+n a su paciente, en ormadirecta o indirecta. :or lo comPn lo #aca narrando una an0cdota paralela yonarrando "1ltiples an0cdotas con el mismo tema. as conclusiones eJtradas de

estas anGcdotas orecan una perspecti!a no!edosa o una soluci+n antes pasadapor alto.

on recuencia, la anGcdota 5ue Gl narraba tra1aba unparalelis"o con el problema delpaciente pero brindando un nue!o punto de !ista. :or eemplo, si el suetodescriba los repetidos racasos 5ue #aba tenido en su !ida, le contaba #istoriasde alguien 5ue #aba surido repetidos racasos, pero esas #istoriasterapGuticas eran

** 2Dirty 3irty2' la reiteraci4n oc#lica suena graciosa,"#s o "enos co"o ocurrira en castellano

con 2+ucio el *ucio2. 5. del (.6 .. 23ertie2 se

pronuncia casi igual a 23irty2 5. del (.6

cuidadosamente elaboradas, de tal modo 5ue su desenlace inal era un GJito. As,cada uno de los racasos de la #istoria terapGutica era a la postre interpretadocomo un Felemento constructi!oF para alcan1ar el GJito.

Un buen eemplo de una anGcdota paralela 5ue orece una nue!a perspecti!a loencontramos en la trascripci+n del seminario correspondiente al da martes.Ese da Erickson practic+ una inducci+n con Sally, #aciGndole atra!esaralgunas diciles y embara1osas !icisitudesN a continuaci+n le cont+ el caso de

un paciente 5ue #aba atra!esado embara1osas !icisitudes y gracias a eso se#aba !uelto ms leJible y #aba tenido ms GJito en la !ida.

"ambiGn sugera a !eces mediante un relato una soluci+n 5ue el paciente #abapasado por altoN esto tiene ms eicacia terapGutica 5ue un conseo directo,5ue los pacientes tienden a rec#a1ar. Se le eJpone al sueto el caso dealguien con un problema semeante al suyo, 5ue recurri+ con GJito adeterminada soluci+nN 5ueda en sus manos establecer la coneJi+n y aplicar a su!ida una soluci+n parecida.

Mediante las anGcdotas se puede sugerir soluciones indirectamente, en cuyo caso elpaciente es 5uien Ftiene la ideaF y puede atribuirse los mGritos del cambio en!e1 de atriburselos al terapeuta.

Erickson sola usar un estilo indirecto contando "1ltiples an0cdotas de igual tema. :oreemplo, 5ui1s introduera una idea como la de Fabordar al paciente en elpropio marco de reerencia de esteF, y luego contaba mPltiples anGcdotas entodas las cuales se en#ebraba ese tema. LAdems, in!ariablemente eJpondra elprincipio abordando a los all reunidos en su propio marco. A !eces mencionabael tema antes de contarlas, otras !eces al inal de la serie. Si ad!erta 5ue el

paciente o los alumnos #aban captado el asunto en orma inconciente Loconciente, tal !e1 no #aca ningunamenci+n directa del tema.

9.Ayudar a las personas a reconocerse tal cual son

Uno de los procedimientos corrientes de los terapeutas es enrentar a los pacientes


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Estas categoras no son en modo alguno eJ#austi!as. :ueden enumerarse lossiguientes usos adicionales de las anGcdotasC

'. as anGcdotas pueden ser usadas como tGcnicas de ediicaci+n del yo, o sea,para ediicar las emociones, el pensamiento ylo la conducta del indi!iduo,ayudndolo a lle!ar una !ida ms e5uilibrada.

8. En s mismas, las anGcdotas son una orma inrecuente y creati!a decomunicarse, y en tal sentido sir!en como FmodeloF de una !ida meor. Elterapeuta alienta al paciente a !i!ir de manera ms leJible y creadoramostrndose leJible y creador en su propia comunicaci+n.

9. :or su intermedio pueden estimularse y re!itali1arse di!ersas pautas desentimiento, pensamiento y acci+n, ayudando al indi!iduo a tomar contactocon un recurso personal 5ue antes le #aba pasado inad!ertido. Erickson nosad!ierte 5ue los pacientes #an e!idenciado, en el pasado, 5ue poseen losrecursos para resol!er el problema 5ue traen a la terapia, y las anGcdotas seutili1an para recordrselo.

>. as anGcdotas pueden ser!ir para desensibili1ar a un paciente respecto desus temores. Al trabaar con +bicos, mediante una serie de anGcdotas seaumenta y disminuye alternadamente la tensi+n, y as decrece el temor. asanGcdotas pueden emplearse por muy !ariadas ra1ones tGcnicas en cual5uierclase de psicoterapia, y tambiGn durante la inducci+n ormal y natural y en elcurso de una #ipnosis.

El uso de las an!cdotas en la "ipnosis

as anGcdotas y la #ipnosis ormal tienen tres similitudes estructurales bsicasC

' En ambas, el terapeuta se dirige undamentalmente a un sueto pasi!o,tratandode suscitar el poder 5ue #ay dentro de Gl y de demostrarle 5ue tiene lacapacidad decambiar.

8 En uno y otro caso, el rol del sueto se deine como subordinado ycomplementario.

9 En ambas tGcnicas se trabaa a partir de los indicadores de conducta mnimosdel paciente.

Debido a estas similitudes estructurales, las anGcdotas pueden aplicarse con sumaeicacia en la #ipnosis ormal y natural, de un modo anlogo a su uso enpsicoterapia. :uede emplerselas para diagnosticar la #ipnoti1abilidad de unsueto y crear rapport con Gl, como tambiGn en las ases de inducci+n y deutili1aci+n del tratamiento #ipn+tico.

so diagnstico

as anGcdotas pueden emplearse diagn+sticamente para e!aluar la #ipnoti1abilidad

del sueto y el estilo de utili1aci+n del trance 5ue maniestar. Este proceso essimilar al uso diagn+stico de las anGcdotas en psicoterapia 5ue ya #emosdescrito, pero en la e!aluaci+n de la #ipnoti1abilidad inter!ienen algunosactores adicionales, de los cuales tienen especial relie!e los siguientesC laabsorci+n, el estilo de respuesta, la capacidad de atenci+n y el control.


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so en la fase de utili#acin de la "ipnosis

En la ase de utili1aci+n de la #ipnoterapia Lo sea, la 5ue sigue a la inducci+n, lasanGcdotas pueden emplearse del mismo modo 5ue en el tratamientopsicoterapGutico Lpara ormular o eempliicar una opini+n, intensiicar unamoti!aci+n, etc., como tambiGn para recordarle a la persona 5ue posee dotespotenciales para aprender de las 5ue #asta entonces no #i1o uso. :or eemplo,si se trabaa en el control del dolor sico, a tra!Gs de una anGcdota puederememorarse en la #ipnosis una circunstancia en 5ue el sueto suri+ una

#erida de poca gra!edad y no sinti+ dolor sino muc#o tiempo despuGs.

a #istoria lle!a implcito 5ue el sueto ya tiene eJperiencia en el control del dolor, y5ue puede !ol!er a aplicarlo.

uando el paciente participa intensamente en el relato, puede suscitarse en Gl unadisociaci+nN la anGcdota sir!e entonces para situar al sueto en unitinerario de pensamiento 5ue eJcluya su problema sintomtico. Este uso delas anGcdotas es tambiGn muy eica1 en el control del dolor.

#sos combinados de an!cdotas. $omunicacin en ni%eles m&ltiples

os psicoterapeutas #an aprendido a tomar una pe5uea muestra de comunicaci+n enel ni!el social e, interpretndola, aadirle signiicados en cuanto a lo 5ue

FrealmenteF sucede en el ni!el psicol+gico del paciente. Es curioso 5ue, si biense percatan de 5ue los pacientes se comunican en mPltiples ni!eles y aplicanesto en su diagn+stico, en su mayora no #an sido instruidos para utili1arellos mismos, como #erramienta terapGutica, la comunicaci+n en mPltiples

ni!eles. "al !e1 una de las principales contribuciones de Erickson a lapsicologa sea #aber demostrado la posibilidad de este empleo terapGutico de la

comunicaci+n en mPltiples ni!eles. El puso de maniiesto cunto mPsculo

puede insertarse en una comunicaci+n terapGutica y cunta grasa inPtilpuede suprimirse de ella.

:ara eJponer la eicacia de esta comunicaci+n en mPltiples planos, relatarG mi primerencuentro con Erickson, en diciembre de '(79. as anGcdotas 5ue Erickson mecont+ en su transcurso eempliican una complea combinaci+n de algunosde los usos simples a 5ue antes #ice reerencia. Antes de describirlas endetalle, y para preparar la escena, contarG los preliminares de ese encuentroinicial.

omencG mis estudios de #ipnosis en el ao '(78 y me impresion+ muc#o la obra deErickson. A la sa1+n escrib por a1ar a una prima ma 5ue estudiabaenermera en "ucson, estado de Ari1ona, comentndole lo 5ue estaba#aciendo, y le die 5ue si tena oportunidad de ir a :#oeniJ, no deara de!isitar a Erickson, Fun genio de la psicoterapiaF. Mi prima me contest+ 5ueconoca a la penPltima #ia de Erickson, oJanna, con 5uien aos atrs #aba


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compartido un dormitorio para estudiantes en San &rancisco. Escrib entoncesa oJanna y luego a Erickson, solicitndole estudiar con Gl. Me respondi+ 5uepoda tomarme como alumno, y en diciembre de '(79 !iaG por primera !e1 a:noeniJ.


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Mi presentaci+n ue bastante uera de lo comPn. leguG a la casa de Erickson, dondeiba a aloarme como #uGsped, alrededor de las die1 y media de la noc#e.oJanna me recibi+ en la puerta y con un ademn me seal+ a su padre, 5uienestaba sentado a la i15uierda, cerca de la puerta, mirando tele!isi+n. FEste es mi

padre, el doctor EricksonF, dio ella. Erickson al1+ la cabe1a lenta ymecnicamente, con mo!imientos bre!es y entrecortados. uando lleg+ al ni!elde la #ori1ontal torci+ el cuello #acia m con idGnticos mo!imientosescalonados. aptada mi atenci+n !isual, me mir+ a los oos e inici+ unaserie similar de mo!imientos descendentes a lo largo de la lnea media de micuerpo. Si digo 5ue este tipo de saludo me sorprendi+ e impact+, no digo toda la!erdadC nadie #asta entonces me #aba dic#o FHQAF de esa manera. oJanname acompa+ al otro cuarto y me eJplic+ 5ue su padre era un bromista.

Sin embargo, la conducta de Erickson #aba sido una eJcelente inducci+n #ipn+tica no

!erbalN en ella no altaba ninguno de los elementos necesarios parapro!ocar la #ipnosis. a conusi+n 5ue me produo desbarat+ mipredisposici+n concienteC mi eJpectati!a era 5ue me estrec#ara las manos yme diraF ]Hola^F. Adems, me oreci+ un modelo de en+meno #ipn+tico, alreproducir el mo!imiento catalGptico escalonado 5ue eJ#iben los pacientescuando le!itan un bra1o. Su conducta logr+ ocali1ar mi atenci+n. Al baar la!ista por la lnea media de mi cuerpo me estaba sugiriendo ir F#acia miinterior proundoF. &undamentalmente, Erickson aplic+ una tGcnica no !erbalpara desbaratar mi predisposici+n conciente e instaurar una nue!a pauta

inconciente, dndome un eemplo del poder 5ue era capa1 de trasmitir en sucomunicaci+n.

A la maana siguiente, Erickson ue acompaado por su esposa #asta la casa de#uGspedes, donde sin decir palabra ni entablar ningPn contacto !isualconmigo se traslad+ penosamente de su silla de ruedas al sill+n de suconsultorio. e preguntG si poda encender el grabador, y sin mirarme enabsoluto #i1o una seal airmati!a con la cabe1a. uego #abl+ pausadamente,sin le!antar la !ista del pisoC

E. :ara ayudarlo a superar el c#o5ue de todo este color pPrpura...

Z.' ]Uy, uy^

E.' Soy parcialmente ciego a los colores.

Z.' omprendo.

E.' 3 el telGono pPrpura... ue un regalo de cuatro alumnos a!an1ados.

Z.' A.

E.' Dos de ellos saban 5ue iban a ser apla1ados en las materias principales... y dos

saban 5ue iban a ser apla1ados... en las materias secundarias. os dos 5uesaban 5ue los apla1aran en las principales, pero aprobaran... lassecundarias... aprobaron todos los eJmenes. os dos 5ue saban 5ueaprobaran las principales y los botaran en las secundarias... ueron botadosen las principales y aprobaron las secundarias. En otras palabras, seleccionaron


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la ayuda 5ue yo les orec. =E. "ira a Z. por pri"era ez, fi y la#aba incorporado a mi mGtodo, pero su abordae ue tan espontneo e inusual5ue no me di cuenta. 4ue la estaba usando conmigo.

8. a primera reerencia de Erickson contena la palabra Fc#o5ueF, destacada deuna manera especial. En !erdad, Erickson saba perectamente 5ue elpPrpura no era ningPn c#o5ue para m. 3a #aba estado en su consultorio y ensu casa de #uGspedes Ldecorada en pPrpura y ya lo #aba !isto a Gl mismo!estido de color pPrpura. El c#o5ue del color pPrpura #aba 5uedado atrs. ElGnasis de Erickson en la palabra Fc#o5ueF tu!o como obeto enocar miatenci+n y alertar a mi inconciente sobre el c#o5ue 5ue en ese momentoestaba sucediendo, y el 5ue estaba por !enir.

9. a conducta no !erbal de Erickson tambiGn pro!ocaba conusi+n. En lugarde mirarme, miraba el piso. Durante toda mi !ida me #aban enseadoCFuando #ablas con alguien, mralo a los oosF. Esa conducta de Ericksondesbarataba mi es5uema #abitual. uando luego me mir+, la conusi+n y elc#o5ue aumentaron, ortaleciendo el eecto de iar mi conducta y mi atenci+n.

>. Uno de los eectos de esta comunicaci+n ue 5ue ol!idG la anGcdota porcompleto. S+lo al regresar a mi #ogar y poner a uncionar el grabador en unseminario al 5ue asista, escuc#G lo dic#o entonces, y me percatG de 5ueErickson me #aba inducido una #ipnosis por conusi+n. &ue para m una

mara!illosa ensean1a y una eJcelente demostraci+n de mi propia capacidadpara eJperimentar amnesia.

;. En la anGcdota misma #aba una serie de elementos signiicati!os. Iersabasobre estudiantes a!an1adosC Erickson me abordaba en mi propio marco dereerencia. Estableci+ un cierto !nculo conmigo #ablndome de estudiantesa!an1ados, tema 5ue era para m de comprensi+n inmediata.

?. El contenido eJpreso de la anGcdota portaba un mensae. A los estudiantesa!an1ados 5ue iban all a aprender con Erickson les #aban ocurrido ciertascosas inesperadas. 3o poda !incular la anGcdota con mi propia situaci+nCalgunas cosas inesperadas podran sucederme. De #ec#o, ya me estabansucediendo algunas cosas inesperadas, de las cuales no era la de menormonta 5ue ams nadie se #aba presentado ante m de una manera taninusual ni me #aba #ablado de una manera tan inusual


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7. Adems, la anGcdota #aca reerencia a estudiantes !ue seleccionaban algo detoda la ayuda 5ue Erickson les brindaba. :aralelamente, ello implicaba !ueyo, en mi calidad de estudiante, tambiGn seleccionara algo Laun5ue tal !e1en orma inesperada de toda la ayuda y las ensean1as 5ue Gl me iba a brindar.

). Haba en la anGcdota un mensae adicional. os estudiantes ueron a aprender

con Erickson y le #icieron un regalo. A m nunca me cobr+ sus clases, por5ue yono estaba realmente en condiciones de pagarle. a poltica de Erickson era 5uele pagara el 5ue pudieraN se negaba a cobrarles a 5uienes no tenan recursosecon+micos. 2o obstante, yo poda compensarle #aciGndole un regalo. eregalG una talla de madera 5ue coloc+ en su escritorio como #aba #ec#ocon el telGono pPrpura. 2o estoy seguro de 5ue en esa anGcdota noestu!ieran contenidas las FsemillasF para 5ue le #iciera un regaloN es posible5ue si le #ice ese regalo, ue en parte como conducta de respuesta.

(. a anGcdota estructur+ el tipo de relaci+n 5ue #abra entre nosotros. Erickson

no de+ 5ue yo tomara la palabra y me presentara. :uso en claro 5ue lanuestra sera una relaci+n complementaria en la 5ue #ablara Gl y yo mesubordinara y escuc#ara.

'*. Estoy casi seguro de 5ue Erickson e!aluaba tambiGn en ese momento miestilo de respuesta. on su !isi+n periGrica tomaba cuenta de mi reacci+n antelos conceptos 5ue Gl iba mencionando. :or eemplo, cuando aludi+ al telGonopPrpura, yo podra no #aber dirigido la mirada al telGono situado sobre elescritorio. As, a!eriguaba algo reerente a mi manera de responder a sussugestiones.

''. Debe mencionarse un aspecto ms de esta anGcdota. En '()* unpsic+logo de :#oeniJ llamado Don !ino a !erme para pedirme 5ue super!isarasu mGtodopsicoterapGutico ericksoniano. AceptG, y en nuestra c#arla me eJplic+5ue en '(78 Gl y otros estudiantes a!an1ados #aban ido a !erlo a Erickson, ya cambio del tiempo 5ue les dedic+ 5uisieron regalarle un telGono de colorpPrpura. "u!ieron, me dio, muc#as diicultades para gestionar el aparato en lacompaa tele+nica, pero al in lo consiguieron. Ms tarde, en una de nuestrassesiones de super!isi+n, reprodue para Don la grabaci+n de mi entre!istainicial con Erickson. Don me cont+ 5ue Gl y otros tres estudiantes #aban

pedido la ayuda de Erickson para rendir sus eJmenes, y en !erdad dos deellos aprobaron los eJmenes y otros dos racasaron. ]:or lo tanto, lo 5ueErickson me #aba relatado era absolutamente cierto^

uego de la presentaci+n, Erickson pas+ a eJaminar conmigo un caso de un pacientesic+tico 5ue #aba tratado en los comien1os de su carrera Lse inorma sobreGl en Keig, 789:a;. "ambiGn esta ue una eica1 manera de establecerrapport con un psicoterapeuta no!el, tomando un eemplo terapGutico de ladGcada del treinta, cuando el propio Erickson era un no!ato. Adems, escogi+a un paciente sic+tico a sabiendas de 5ue yo #aba trabaado !arios aos consic+ticos. Estaba #aciendo muy buen uso de lo poco 5ue saba sobre m.

os dos casos siguientes 5ue eJamin+ conmigo ueron eemplos en 5ue supsicoterapia no #aba resultado eica1N ms aPn, se trataba de pacientes con los5ue casi no pudo trabaar. Uno de ellos ilustraba el error de presuponercual5uier cosa respecto de un pacienteN el otro, el !alor de un diagn+stico


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$ustificacin del empleo de ancdotas

esumiremos las ra1ones 5ue ustiican el empleo de anGcdotas mediante la siguienteilustraci+nC

EL 'IE()* + EL ,*L

FB+reas Lel Iiento 2orte y el Sol tu!ieron cierta !e1 una disputa acerca de 5uiGn delos dos era el ms uerte. ada uno relat+ sus ms cGlebres #a1aas yal in terminaron como #aban empe1adoC cada uno pensaba 5ue era Gl el demayor poder.

FEn ese momento apareci+ un !iaero, y coincidieron en dirimir la cuesti+n con estapruebaC 5uien antes lo obligara a sacarse la capa 5ue lle!aba puesta,sera el !encedor.

FEl actancioso Iiento 2orte ue el primero en probar, mientras el Sol obser!abadetrs de unos grises nubarrones. De+ caer sobre el !iaero una uriosa borrasca5ue casi le arranca el abrigo, pero a5uel no #i1o ms 5ue austrselo meor alcuerpo con unos tientos, y el !ieo B+reas agot+ sus uer1as en !ano.Mortiicado por su racaso en algo tan simple, se retir+ al in, presa deldesconsuelo, mientras decaC Z2o creo 5ue tP puedas lograrloZ.

FApareci+ entonces el Sol, cordial y en todo su esplendor, disipando las nubes 5ue#aba reunido en torno de s y lan1ando sobre el !iaero sus ms clidos rayos.

FEl #ombre ele!+ la !ista agradecido, pero luego, agobiado por el sPbito calor,prontamente se 5uit+ la capa y busc+ ali!io en la sombra ms pr+JimaFLStickney, '(';.

-igamos a modo de sntesis que las an!cdotas tienen los siguientes empleos/ caractersticas0

'. as anGcdotas no implican una amena1a.

8. as anGcdotas captan el interGs del oyente.

9. as anGcdotas omentan la independencia del indi!iduo y el sentimiento deun dominio de s 5ue Gl mismo determina. Al tener 5ue conerir sentido almensae, llega a adoptar una acci+n por propia iniciati!a. Se #ace responsablede su propio cambio, cuyos mGritos le pertenecen. El cambio pro!iene de suinterior y no de la directi!a del terapeuta.

>. as anGcdotas pueden ser utili1adas para eludir la natural resistencia alcambio, presentando directi!as y sugerencias de modo tal 5ue la posibilidadde 5ue sean aceptadas resulte mJima. uando un paciente tiene unsntoma, erige deensasN estas pueden 5uebrarse de manera indirecta mediante

las anGcdotas. Si el paciente !a a seguir las sugestiones 5ue se le #agan, la !aindirecta no es necesaria. En general, la medida de la acci+n indirecta esproporcional a la resistencia pre!ista. En su estilo de inducci+n #ipn+tica,Erickson pareca ser ms directo con los suetos 5ue respondan meor, en elsentido clsico, en tanto 5ue con los ms resistentes era procli!e a presentar


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sus ideas a tra!Gs de anGcdotas.


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Keig, /. O., FSymptom :rescription and Ericksonian :rincipies o Hypnosis and:syc#ot#erapyF,$"erican Jou"al of %linical Hypnosis, '()* =a;, !ol. 89, pgs.'?=88.

Keig, /. O., FSymptom :rescription "ecnni5uesC linical Applications Using Elements oommunicationF, $"erican Journal of %linical Hypnosis, '()* =b;, !ol. 89,pgs. 89= 99.

El seminario

Lunes

a sesi+n tiene lugar en la casa para #uGspedes del doctor Erickson, un pe5ueoediicio de tres ambientesC un dormitorio, una sala de espera ms grande 5uea5uel Lunto a la cual #ay una cocina y el consultorio de Erickson. as sesionesse reali1an en la sala de espera a ra1 de 5ue el consultorio es demasiadope5ueo para dar cabida a los grupos, 5ue a !eces estn compuestos de #asta

5uince personas. Hay en el cuarto tres bibliotecas, y est decorado condiplomas, otograas y di!ersos obetos recordatorios.

os estudiantes se sientan en crculo sobre un di!n y sillas plegables tapi1adas. A lai15uierda de la silla de ruedas de Erickson #ay un sill+n de tela !erde 5ue sueleser el Fban5uillo del suetoF.

Erickson entra en su silla de ruedas empuado por su esposa, y permite 5ue di!ersosestudiantes prendan pe5ueos micr+onos de la solapa de su saco. "omaluego un lpi1 adornado en su parte superior, el adorno consiste en unacabe1a con pelos de ibra de color pPrpura, acomodados #acia arriba en orma

de punta. Erickson muestra el lpi1 al grupo y diceC Fas personas llegan a5ude este modoFN luego lo #ace girar !igorosamente entre sus palmasdes#aciendo el FpeinadoF, y agregaC Fy se !an de a5u de este modoF.

A continuaci+n indica 5ue los all presentes debern llenar unos ormulariosN entrega acada uno una #oa de block y les solicita 5ue consignen los datos siguientesCec#a del daN nombre, direcci+n, c+digo postal y nPmero de telGonoN estadoci!il y cantidad de #iosN estudios reali1ados y lugar donde se graduaronN edady ec#a de nacimientoN #ermanos LseJo y edadN y si se criaron en un mediorural o urbano.

Espera #asta 5ue se completan estos datos y luego lee cuidadosamente cada #oa,#aciGndoles comentarios a algunos participantes e indicaciones a 5uienes nosuministraron toda la inormaci+n re5uerida.

a sesi+n se inicia cuando /an, psic+loga de 2ue!a 3ork, contesta a un comentario deErickson diciendo 5ue ella ue durante !arios aos #ia Pnica. Erickson lerespondeC

E.' RHasta 5uG punto simpati1a una c#ica de 5uince aos con un #ermano de siete

Jan' as cosas empe1aron a in!ertirse despuGs de eso.E.' :obre #ermano.

Jan' :udo sobre!i!ir.

E. =dirigi0ndose a $nna, una asistente social suiza;' RUsted no tiene #ermanos ni#ermanas


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$nna' S, tengo. 2o escuc#G con claridad 5uG datos deba poner. R4uG desea usted5ue consigne

E.' Sus #ermanos, con edad y seJo.

*ande =terapeuta de 5uea @ork !ue acaba de entrar;' Hola, doctor Erickson, yo soySande.

E. =luego de saludar a *ande con un ade"#n de la cabeza;' arol, su ttulo y la ec#a.%arol =!uien est# )aciendo el doctorado en psicologa clnica en Massac)usetts;' Ra

ec#a en 5ue obtu!e el ttulo

E.' 2o, la ec#a de #oy, Su nombre, direcci+n, nPmero de telGono, c+digo postal,ttulo, d+nde lo obtu!o, #ermanos con seJo y edad, estado ci!il, #ios, y sipro!iene de un medio urbano o rural.

*iegfried =doctor en psicologa clnica;' 3o soy Siegried, de Heidelberg, Alemania.

E.' Encantado de conocerlo.

*iegfried' R2o le molesta si le agrego un micr+onoE.' :ueden poner cual5uier cantidad de ic#as, no #ay problema.

*iegfried' racias.

*ande' RSoportara uno ms

E.' "engo la !o1 dGbil. "u!e polio dos !eces, tengo la lengua uera de sitio y los labiosparcialmente parali1ados. S+lo me 5ueda la mitad del diaragma y no puedo#ablar muy uerte. Sus grabadores registrarn perectamente todo lo 5ue diga,pero tal !e1 ustedes tengan diicultades para orme. Si no me oyen, pues,

#ganmelo saber. 3 una precauci+n msC si #ay entre ustedes personas durasde odo, 5ue se sienten ms cerca de m. :or lo comPn, las personas condiicultades de audici+n se sientan atrs. =*e re.;

Bien. Al ensear psicoterapia, #ago #incapiG en un estado de percatamiento concientey un estado de percatamiento inconciente. :ara mayor con!eniencia, #ablode la mente conciente y de la mente inconciente.

a mente conciente es el estado de percatamiento inmediato. Ustedes se percatanconcientemente de la silla de ruedas, la alombra 5ue cubre el piso, lasdems personas presentes, las luces, las bibliotecas, las lores de cactus 5ue se

abren por la noc#e, las otograas o cuadros sobre la pared, el conde Drculaen la 5ue tienen detrs. =El 2conde Dr#cula2 es un pez raya seco !ue cuelga deuna de las paredes.; En otras palabras, di!iden su atenci+n entre lo 5ue yo digoy todo lo 5ue los rodea.

a mente inconciente se compone de lo 5ue aprendieron a lo largo de su !ida, muc#ode lo cual lo tienen por entero ol!idado pero les sir!e para suuncionamiento automtico. A#ora bien, gran parte de la conducta de ustedesconsiste en el uncionamiento automtico de estos recuerdos ol!idados.

:or eemplo... a elegirG a usted. =Erickson sonre y se dirige a %)ristine, una "0dicacaliforniana con fuerte acento ale"#n.; RSabe usted caminar R3 ponerse depie

R:odra decirme, por a!or, c+mo #ace para ponerse de pie

%)ristine' :robablemente despla1ando mi centro de gra!edad y al mismo tiempo...


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E.' R3 c+mo #i1o para despla1ar su centro de gra!edad

%)ristine' Mediante muc#os austes inconcientes, sin

duda. E.' Bueno, Ry cules son esos austes

%)ristine' 2o creo 5ue me percate de ellos.

E.' R:iensa 5ue sera capa1 de caminar seis cuadras a ritmo uniorme por una calle sintrnsito de ningPn tipo R4ue podra #acerlo en lnea recta y a ritmo uniorme

%)ristine' Es probable 5ue no pudiera #acerlo eJactamente a ritmo uniorme. 3 creo5ue cuanta ms atenci+n le prestara a ello, menos lo lograra.

E.' Dgame, Rc+mo caminara por la calle

%)ristine' RSi me esor1ase :eor 5ue si no #iciera esuer1o alguno.

E.' R4uG

%)ristine' Muc#o peor 5ue si no #iciera esuer1o alguno.

E.' R+mo caminara naturalmente por la calle... si estu!iese apurada

%)ristine' :oniendo un pie delante del otro, sin prestar atenci+n a

ello. E.' R3 lo #ara en lnea recta

%)ristine' 2o sG. "al !e1 s, en un grado ra1onable.

E.' RD+nde se detendra y d+nde disminuira la marc#a

%)ristine' Donde las circunstancias lo aconsearan.

E. =se re;' ]Eso es lo 5ue llamo una respuesta e!asi!a^ RD+nde se detendra y d+nde

disminuira la marc#a%)ristine' Si #ubiera un semoro, me detendra.

E.' RD+nde

%)ristine' Al terminar la acera.

E.' R2o se detendra #asta llegar al tGrmino de la acera

%)ristine' "al !e1 un poco antes.

E.' Runto antes

%)ristine' Unos pasos antes, tal !e1 un paso.

E.' Bueno. A#ora supongamos 5ue en !e1 de un semoro #ay un cartel indicador dedetenci+n, y luego supongamos 5ue no #ay seal alguna.

%)ristine' Si #ubiera trnsito, me detendra.

E.' Die 5ue no #aba trnsito de ningPn

tipo.%)ristine' Entonces podra seguir.

E.' Bueno, digamos 5ue esta es la calle =)ace un ade"#n;, y #ay un semoroN ustedcamina #asta a5u, mira #acia arriba y mue!e la cabe1a para !er cunto le alta#asta el tGrmino de la acera. 3 si #ay un cartel indicador, disminuye la marc#a

para leerlo. Al llegar al inal de la acera, R5uG #ara luego

%)ristine' Ruego de detenerme

E.' uego de llegar al inal de la acera.

%)ristine' Me parara y mirara a mi


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alrededor.E.' RD+nde mirara

%)ristine' En la direcci+n en 5ue presumo 5ue podra !enir el trnsito.

E.' Die 5ue no #aba trnsito.

%)ristine' Entonces seguira. Mirara del otro lado de la calle y e!aluara c+mo es elpaso 5ue tengo 5ue dar.

E.' Debe detenerse y !er 5uG paso debe dar, y mirar automticamente a i15uierda yderec#a y a lo largo de la calle. 3 cuando llega a la acera opuesta.disminuira la marc#a y medira la altura de la acera, y all no tendra 5uemirar a i15uierda y derec#a. R3 5uG la #ara disminuir la marc#a

%)ristine' REl trnsito 5ue !iene

E.' Si tu!iera #ambre, la disminuira al pasar rente a un restaurante. Si le ec#a unamirada a su collar, enilara #acia una oyera. =%)ristine se re.; 3 si uera un

#ombre 5ue gusta de la ca1a y de la pesca, se apartara de la lnea recta #aciala !idriera de una casa de artculos deporti!os. R:ero d+nde disminuiran lamarc#a todos ustedesA

REn 5uG ediicio..., como si estu!ieran atra!esando una barrera in!isible R2uncatrataron de caminar por delante de una panadera Al pasar rente a unapanadera, todos, #ombres, mueres y nios, aminoran la marc#a. =uele adirigirse a %)ristine.; Bien. Siendo usted mGdica, Rpuede decirme c+moaprendi+ a ponerse de pie a misma pregunta es !lida para los dems.RSabe c+mo aprendi+ a pararse

Rul ue su primer FbitF de conocimiento

%)ristine' Haciendo un esuer1o e intentndolo.

E.' 2i si5uiera saba 5uG signiicaba FpararseF. R+mo lo aprendi+

%)ristine' "al !e1 por accidente.

E.' 2o todos tienen el mismo accidente. =+isas.;

+osa =una terapeuta italiana;' 3o 5uera alcan1ar algo.

E.' R3 5uG 5uera alcan1ar

+osa' R4uG 5uera alcan1ar

E.' 2o trate de responder a esa pregunta.

$nna' :robablemente 5uera #acer lo mismo 5ue #ace el resto de la gente. omo elnio 5ue se estira #acia los adultos 5ue !ienen por Gl.

E.' S, pero, Rc+mo lo #i1o

$nna' &isiol+gicamente, imagino 5ue presionando con mis pies #acia abao... yayudndome con mis manos.

E. =dirigi0ndose al grupo, pero "irando un punto particular en el suelo, frente a 0l;'3o tu!e 5ue aprender dos !eces a ponerme de pie... la primera cuando era bebGy la otra cuando tena ') aos. A los '7 aos 5uedG parali1ado por completo."ena una pe5uea #ermanita, y la obser!G mientras gateaba para !er c+mo sepona de pie. 3 as aprend de mi #ermanita, '7 aos menor 5ue yo, c+mopararme.

:rimero uno se estira #acia arriba, #asta 5ue accidentalmente Ltodos tienen el mismo


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accidente, tarde o temprano descubre 5ue carga cierto peso sobre el pie.uego descubre 5ue la rodilla se dobla y uno cae sentado. =*e re.; Entoncesse estira y lo intenta con el otro pie, y la rodilla !uel!e a doblarse. :asa muc#otiempo antes de 5ue uno pueda cargar su peso sobre los dos pies y mantenerlas rodillas derec#as. Hay 5ue aprender a mantener los pies separados sin 5uese crucen nunca, por5ue si se

cru1an uno no se puede parar. Hay 5ue aprender

a mantenerlos lo ms separados 5ue sea posible. Entonces uno endere1a lasrodillas... y el cuerpo !uel!e a allarle, se leJiona la cadera.

DespuGs de un tiempo, despuGs de muc#os esuer1os, uno se las arregla paramantener las rodillas derec#as, los pies bien apartados, la cadera derec#a, y secuelga de uno de los lados del corralito. "iene cuatro bases de apoyoC dos enlos pies y dos en las manos.

R4uG pasa entonces cuando uno le!anta este bra1o =$lza el brazo iz!uierdo.; Se caesentado. Da bastante trabao aprender a le!antar esta mano, y ms

toda!a eJtenderla, por5ue el cuerpo se tambalea as. =*e "uee a derec)a eiz!uierda.; 3 despuGs se !a para all, y para all. 3 #ay 5ue aprender amantener el e5uilibrio no importa d+nde se lle!e la mano. 3 despuGs #ay 5ueaprender a mo!er la otra mano. 3 despuGs #ay 5ue aprender a coordinar esocon el mo!imiento de la cabe1a los #ombros y el cuerpo. Hasta 5ueinalmente uno se puede parar con las dos manos libres.

A#ora !iene el aprender a pararse en un solo pie. Es un enorme esuer1o, por5ue laprimera !e1 5ue uno lo intenta, se ol!ida de dear derec#as las rodillas y lacadera, y se cae sentado. DespuGs de un tiempo se aprende a descansar todo elpeso en un pie, pero entonces, cuando se a!an1a el otro pie, el centro degra!edad se despla1a y uno se cae. le!a muc#o tiempo aprender a adelantarun solo pie. &inalmente uno da su primer paso, y la cosa parece andarbastante bienN luego da el segundo paso con el mismo pie, y ya no sale tanbien, y si da un tercero se cae. le!a muc#o tiempo a!an1ar el derec#o, eli15uierdo, el derec#o, el i15uierdo, el derec#o, el i15uierdo.

"odos ustedes saben caminar, pero en realidad no conocen los mo!imientos oprocesos 5ue estn en uego. =$ %)ristine.; Usted #abla alemn, Rno es cierto

%)ristine' S.

E.' REl inglGs lo aprendi+ muc#o ms cilmente 5ue el alemn

%)ristine' 2o, ue ms dicil.

E.' R:or 5uG

%)ristine' El alemn lo aprend en orma natural y sin esuer1o, por5ue lo o #ablar. ElinglGs lo aprend...

E.' Debi+ aprender toda una nue!a serie de mo!imientos !ocales, y a coordinarlos conlo 5ue oa. R:uede decir, en inglGs, FEl paro !uela alto_

%)ristine' "#e bird lies #ig#.E.'

Dgalo a#ora en alemn.


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%)ristine' Der Iogel liegt

#oc#.

E.' R:uede decirlo en bao alemn

%)ristine' 2o.

E.'R:or 5uG no

%)ristine' 2unca lo aprend. reo 5ue nunca, podra entender ese dialecto. Es muydierente.

E.' ]2o sabe estoC FEs bueno ser :reiss, pero es superior ser BayerF^

%)ristine' reo 5ue no le entiendo.

E.' Es bueno ser :reiss, pero es superior ser Bayer.

%)ristine' 2unca escuc#G eso.

E.' 3o no sG #ablar alemn, tal !e1 mi acento sea incorrecto. Es bueno ser prusiano,

pero es meor ser b!aro. =+isas.;*iegfried' R:odra #ablar ms alto, por a!or

E.' 4uiero acusarlos a todos ustedes de #ablar en !o1 demasiado baa. reo 5ue la!erdad es 5ue no oigo bien. =*e re.;

Muy bien. =%ontin1a )ablando con la ista )acia el suelo.; En psicoterapia se leensea al paciente a usar muc#as de las cosas 5ue aprendi+ #ace largo tiempo, y5ue no recuerda #aber aprendido.

Qtra cosa 5ue 5uiero decirles es 5ue todos tenemos miles de millones de cGlulas

cerebrales. Miles y miles de millones de cGlulas cerebrales. 3 las cGlulascerebrales son sumamente especiali1adas. :ara aprender alemn se utili1a unconunto de cGlulas, otro para aprender inglGs y otro para aprender espaol.

:uedo darles este eemplo. En una sala #ospitalaria yo tena dos pacientes 5ue meser!an para ensearle cosas a uno de mis alumnos de medicina. Ambospadecan una #emorragia cerebral secundaria... muy secundaria. Uno de ellospoda nombrar cual5uier obeto, pero si se le peda 5ue diese 5uG se #aca

con ellos, no lo saba. :oda nombrar una lla!e, la puerta, la mania de lapuerta y el oo de la cerradura. :oda nombrar los obetos, pero no sabaningPn !erbo.

El otro paciente no saba los nombres de los obetos, pero s eempliicar su uso. 2osaba el nombre de una lla!eN no era capa1 de sealar la cerradura, ni la mania,ni la puerta. 3 si se le tenda una lla!e y se le decaC FAbra la puertaF, no sabade 5uG le estaban #ablando. :ero sise le indicaba 5ue la introduera en el oode la cerradura, lograba abrirla. Si uno le decaC Fire la mania de lapuertaF, no saba de 5uG le #ablabaN pero si uno le mostraba as =)ace el

ade"#n de girar la "ani


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percatamiento concienteN en la #ipnosis uno empie1a a usar su percatamientoinconcienteN por5ue inconcientemente saben tanto o ms de lo 5ue sabenconcientemente. =*e dirige a *ande, !uien est# sentado en el sill4n erde.;Ioy a pedirle 5ue cambie de asiento con... =$ %)ristine; Rul era su nombre depila

%)ristine' #ristine.E.' ROristie

%)ristine' #ristine. =%)ristine se traslada al sill4n erde.;

E.' R/oe Barber la puso en estado de trance

%)ristine' S.

E.' RMuc#as !eces

%)ristine' Algunas.

E.' Muy bien. ecuGstese en el sill+n y mire ese caballo. =Ce seala un caballo de yeso

situado sobre un estante, del otro lado del cuarto. %)ristine se aco"oda y ponea un lado su anotador. E&tiende las piernas y pone las "anos sobre lascaderas.; Ro !e

%)ristine' S.

E.' Simplemente mire en esa direcci+n. 4uiero 5ue todos me escuc#en y reparen en lo5ue digo.


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Bien, #ristine, mire a ese caballo. =%)ristine ca"bia de lugar elanotador, coloc#ndolo a su iz!uierda, entre su cuerpo y el sill4n.; 2o esnecesario 5ue se mue!a. 2o es necesario 5ue #able. Ioy a recordarle algo5ue aprendi+ #ace muc#o tiempo. uando ue por primera !e1 a la escuela y la

maestra le pidi+ 5ue aprendiera a escribir las letras del alabeto, eso le pareci+una tarea terriblemente dicil. "odas esas letras... con sus dierentes ormasy tra1os. :ara peor, estaban las letras de imprenta y las comunes. =%)ristineparpadea lenta"ente.; 3 mientras yo le #ablo su respiraci+n cambi+. Su pulsocambi+. Su presi+n arterial cambi+. Su tono muscular cambi+. Sus releosmotores cambiaron. 3 a#ora =%)ristine cierra los o


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%)ristine' Bien. =*onre. $l principio, "ientras le )abla a E. su cuerpo se encuentra

E.' Una de las cosas importantes 5ue uno aprende al nacer =%)ristine "ira )acia lac#"ara fil"adora; es 5ue uno no sabe 5ue tiene un cuerpo. Uno no sabe 5ueFesta es mi mano ="uee su "ano iz!uierda; y este es mi pieF.

3 uno llora si tiene #ambre =%)ristine "ira al grupo; y la madre tal !e1 lo le!ante, leacaricie la pancita y lo !uel!a a acostar. El pensamiento no #a adelantado losuiciente, pero las emociones s. 3 cuando !iene la pr+Jima contracci+n de#ambre =%)ristine "ira al grupo "ientras su "ano derec)a se alzalenta"ente;, se dice en tono emocionalC FEsa comida no dur+ muc#o tiempoen mis costillasF. "al !e1 la madre lo tome en bra1os y le acaricie la espalda, yparece una buena comida, #asta el pr+Jimo agui+n de #ambre, y otra !e1 unoreacciona emocionalmente rente al #ec#o de 5ue esa pobre comida no duromuc#o.

3 en cierto momento, despuGs 5ue uno aprendi+ a tomar un sonaero o algPn otrouguete y a ugar con Gl, se da cuenta de esta mano. =Ca "ano de %)ristinese )a detenido, poco antes de llegar al niel del )o"bro.; :arece interesante, yuno 5uiere tomarla, y se le plantea un terrible problemaN no se imagina por5uGese FugueteF se le escapa cuando trata de cogerlo. Un da,accidentalmente, trata de tomar ese FugueteF y se desconcierta muc#o,por5ue a los uguetes los siente de otra manera, no los siente... a ambos ladosde uno. A# recibe estimulaci+n en las palmas y en el dorso, y este aprendi1aees "#s cil.

R+mo es 5ue al1+ la mano

%)ristine' 2otG 5ue 5uera empe1ar a le!itar antes de abrir los oos. SG d+nde esta#ora.

E.'REs eso lo importante, o lo importante es 5ue su mano le!ito y usted no sabe por5uG

%)ristine =sonriendo;' As es. Siempre lo racionali1o, por5ue ya me pas+ antes.

E.' R4uG cosa

%)ristine' Siempre lo racionali1o y lo obser!o, por5ue me #a pasado antes.Habitualmente es esta mano la 5ue lo #ace.

E.' Bien, Ry 5uG la #i1o le!itar

%)ristine =sacudiendo la cabeza;' 2o lo sG.

E.' Hay muc#simas conductas suyas 5ue usted desconoce. Siempre toma la direcci+nde la mano derec#a y la le!ita #asta el rostro. =Ca "ano de %)ristineco"ienza a alzarse )asta su rostro apoco, lo toca con el dorso de la "ano, lapal"a uelta )acia el grupo y el pulgar y el "ei!ue e&tendidos.; 3 sabe 5ue noes usted la 5ue lo #ace, y la mano se 5uedar ad#erida a su rostro sin 5ue

pueda mo!erla de all. uanto "#s se empea en apartarla de su rostro, ms sead#iere. As 5ue empGese en apartarla. :or5ue no puede. =%)ristine se sonre.;a Pnica manera de poder baar esa mano... =E. )a leantado su "anoiz!uierda.; Usted responde muy bien. Hice un mo!imiento con la mano yempe1+ a copiarlo.


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%)ristine' :erd+n.

E.' Hice un mo!imiento con la mano. Usted empe1+ a copiarlo.

A#ora bien, la Pnica manera de 5ue pueda baar esa mano #asta su alda es 5uele!ante la otra y la bae con ella.

%)ristine' En este punto siempre tengo un tremendo conlicto, por 5ue pienso 5uepodra #acerlo, pero a la !e1 trato de ser cortGs. 3 no estoy segura si estoydramati1ando para ser cortGs, o si realmente no puedo #acerlo.

E.' Eso ya lo sG. Usted permite 5ue su intelecto interiera en su aprendi1ae.

%)ristine' Siempre interiere.

E.' A#ora les pido a todos 5ue me atiendan. RIieron alguna !e1 a alguien sentado tan5uieto y tran5uilo 3a al principio no dio !uelta la cabe1a para mirarme. Alprincipio gir+ los o


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Q#, s.E.' R2o est actuando de ese modo


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%)ristine' asi.

E. =sealando a otra "u


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e die 5ue durmiera contenta, y aadC 2Espero 5ue no tenga 5ue ir al baoF. =$%)ristine'; Sus #ombros se estn despertando.

%)ristine' R4uiere 5ue se despierte el resto de m

E.' :ienso 5ue eso le a#orrar algunas molestias. =E. se re, y %)ristine sonre.;

%)ristine' Simplemente no saba 5uG se esperaba 5ue yo #iciera.E.' Bueno, espero 5ue no tenga 5ue ir al bao de repente... =%)ristine se re y "uee

la "ano.; A#ora se est amiliari1ando meor consigo misma.

%)ristine =aco"oda el cuerpo y las "anos;' S.

E.' 2o tiene 5ue ir al bao. =*e re dirigi0ndose al grupo'; R4uiGn de ustedes #aestado alguna !e1 en trance =$ %arol'; Usted no #a estado. =$ *iegfried'; 3usted tampoco. Bueno, doctor, es ms cil mirar a una c#ica bonita entrance 5ue a un #ombreN Rno #a sido esa su eJperiencia

*iegfried' R:odra repetir, por a!or 2o lo o.

E.' Es ms cil mirar a una c#ica bonita.*iegfried' A#ora lo o. =+isas.;

E. La %arol;' Entonces, Rpuede usted cambiar de asiento con... =%)ristine y %arolca"bian de asiento.; R"odos se percataron de 5ue no le ped nada a #ristine

+osa' RUsted pregunt+ si nunca #abamos estado en trance antes, y Gl nunca loestu!o Bueno, yo nunca estu!e en trance antes. :ensG 5ue usted #abapreguntado otra cosa, por eso yo no...

E. La %)ristine;' Su nombre es Oristie, Rno

%)ristine' 2o. #ristine.E.' #ristine. R3o le ped 5ue se sentara all

%)ristine' :ensG 5ue me peda cambiar de asiento con ella.

E.' 2o. Se lo ped a ella =seala a %arol;.

%)ristine' Q#. R4uG 5uiere 5ue yo

#aga

E.' Bueno, ya lo #i1o. 2o le ped 5ue se le!antara. =+isas.; DeG 5ue su menteconciente se #iciera cargo. o Pnico 5ue #ice ue preguntarle a ella si 5uera

sentarse a5u. El resto lo #i1o usted. =$ %arol'; R2unca estu!o en trance

%arol =colocando los brazos sobre los apoyabrazos del sill4n;' En realidad, no estoysegura. =Muee la cabeza en seal negatia.; "al !e1 en una oportunidad, tal!e1 no. =$co"oda "ni"a"ente las "anos.;

E.' RSu nombre

%arol' arol.

E.' arol. =(o"a la "ano iz!uierda de %arol por la "ueca, la leanta y de


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%arol =aparta la ista, luego uele a "irar a Erickson;' 2unca me sucedi+ antes. =*ere. :ero esperarG a !er 5uG pasa.

E.' Rree 5ue est en trance

%arol' 2o. E.'

RDe

!eras

%arol'

2o.

E.' REst segura

%arol' DespuGs de !er eso, no estoy segura. =*e re.;

E.' 2o est segura. R:iensa 5ue pronto se le cerrarn los oos %arol ="irando a E.,!uien sigue "ir#ndola directa"ente;' 2o sG.

E.' 2o sabe.

%arol' Siento 5ue s.

E.' REst segura de 5ue sus oos no se cerrarn y 5uedarn cerrados

%arol' 2o estoy segura. :arecen parpadear. =*onre.;

E.' RSupone 5ue pronto parpadearn #asta cerrarse, y se 5uedarn cerrados

%arol' Hay ms probabilidades. =+isas en el grupo %arol sonre.;

E.' En realidad no est nada segura, Rno, arol

%arol' 2o.

E.' :ero empie1a a estar segura de 5ue sus oos se cerrarn. =%arol parpadea.; Muypronto... se 5uedarn cerrados. =Cos o


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DespuGs de un rato usted despertar y nos contar sobre la pe5uea arol. 3 serrealmente esa linda nena, arol, en '(;( + '(?*. "al !e1 se imagine 5uG sercuando sea grande. Me gustara 5ue tenga la eJperiencia de dear 5ue sucuerpo duerma proundamente, y 5ue se despierte s+lo del cuello para arriba.=E. )ace una pausa. Cuego %arol gira la cabeza y lo "ira.; Hola. =Mira a %aroldirecta"ente durante la "ayor parte de la inducci4n, E. estuo "irando un

lugar del piso situado frente a ella.; R4uG 5ueras, decirme

%arol' Usted parece un buen #ombre. =Ca oz de %arol suea aniada.; E.'

Ro soy

%arol' A.

E.'. racias. RD+nde estamos

%arol' reo 5ue en un par5ue. =Ca atenci4n de %arol se centra en E. al )ablar.; E.' En

un pe5ueo par5ue. R4uG !as a ser cuando seas grande%arol' 2o sG, alta muc#o para eso.

E.' &alta muc#o. R4uG te gustara #acer a#ora

%arol' /ugar.

E.' R/ugar a 5uG %arol' A

la pelota.E.'. RA la

pelota%arol' A la

rayuela.

E.' A la rayuela. RD+nde !i!es Rerca de este par5ue

%arol' 2o.

E.' RD+nde

%arol' Ii!o leos de a5u. Estoy de !isita.

E.' REn 5uG lugar !i!es, tan leos

%arol' En eading.

E.' RD+nde 5ueda eso

%arol' En :ennsyl!ania.

E.' En :ennsyl!ania. =%on iacidad'; Runtos aos tienes

%arol' inco.

E.' "ienes cinco aos.

%arol' "al !e1 tres, me parece. Q cuatro.

E.' "res o cuatro. R3 5uG es lo 5ue ms te gusta de este par5ue %arol'

Bueno, me gusta !enir a5u con mi abuelo y mirar a sus amigas. E.'

R"e gustara 5ue Gl estu!iese a5u en este momento%arol' 2o.

E.' R3 #ay muc#os rboles

%arol' `rboles y bancos, y una tienda.


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E.' RHay alguien alrededor

%arol' REn esa Gpoca

E.' A#ora.

%arol' A#ora... S. A. .

E.' R4uiGnes son esas personas

%arol' :roesionales.

E.' "ienes s+lo tres, o cuatro, o cinco aos. RD+nde aprendiste a decir una palabra tanlarga como FproesionalF

%arol =sonriendo;' Bueno, cono1co la dierencia entre=a#ora y esa Gpoca.

E.' R+mo te sientes en este momento por no poder pararte

%arol' 2o me #aba dado cuenta de 5ue no puedo pararme.

E.' A#ora te ests dando cuenta.

%arol' Es muy eJtrao.

E.' o es. R"e gustara 5ue te cuente un secreto

%arol' Me encantara.

E.' Bien, todas las personas 5ue estn a5u alrededor se #an ol!idado de los ruidosdel trnsito. =*onre.; 3 ams les die 5ue ueran sordos. 3 de repente empie1an

a or los ruidos del trnsito. Runtos de ustedes estn en trance =ariaspersonas est#n con los o


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ttulo y el autorF. Me decan el ttulo y el autor, y !ol!an a disculparse. F"omenuna #oaF, agregaba yo, Fsa5uen su lapicera, y resuma cada uno lo 5ue cree5ue pudo #aber dic#o el autor en el tercer captuloN resuman luego lo 5ue creen5ue pudo #aber dic#o en el sGptimo, y en el no!enoF. Me miraban a1orados ydecanC FR:ero c+mo podemos saber esoF FBuenoF, yo les contestaba, Fsabenel nombre del autor y el ttulo. Eso es todo. SiGntense y resuma cada unoesos tres captulosF. Ellos se sentaban y empe1aban a escribirC Freo 5ueen el captulo tres el autor debi+ eJaminar los puntos a, b, c, d, e, , g, ytoda una lista de cosas. En el captulo siete, creo 5ue eJamin+...F 3enumeraban las cosas. F3 en el captulo nue!e, creo 5ue eJamin+...FEntonces yo sacaba los libros y les peda leer el captulo tres, y luego mirarsu inorme escrito. DecanC FR+mo pude saber esoF Haban ledo el librodurante un trance #ipn+tico y no lo recordaban en absolutoN pero tenan unaresea muc#o meor 5ue la 5ue sali+ de su mente. 2o recordaban #aberledo el libro. DespuGs de un par de !eces 5ue sucedi+ lo mismo, ya no se

asustaban cuando bamos a la sala de conerencias a inormar sobre los libros.Saban 5ue deban tener esos inormes. =*e re y "ira a %arol.;

uando enseaba a residentes en psi5uiatra acostumbraba dar a cada uno un libro

arol, bre!emente, me gustara 5ue usted se despertase por completo. "ran5uila, concomodidad.

R4uG piensa de ese conde Drcula a# colgado =Co seala.; Durante el da !i!e a#,

pero de noc#e cobra !ida y se alimenta de sangre. =%arol se sonre.; :ues bien,todos ustedes #an !isto al conde Drcula. RSe dan cuentaN de este modo nonecesita un ataPd, y nadie sospec#a 5uiGn es. =%arol "uee los brazos E. sedirige a ella'; Re gustara 5ue le diera su buena ortuna

%arol' S.

E. ="irando la pal"a e&tendida de %arol;' Mire esta lnea... R!e las letras F, e, a, d,i, n, gF Es el nombre de un par5ue.

%arol' REl nombre de 5uG

E.' De un par5ue.%arol' :ar5ue.

E.' En :ennsyl!ania. RIe a su abuelo a5u Re gusta realmente ir a ese pe5ueopar5ue en eading, :ennsyl!ania R4uG tal soy para leer las manos

%arol' R4uG

E.' R4uG tal soy para leer las manos

%arol' 2o muy malo. =*e re y de


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*iegfried' R


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En el primer semestre #aba una psic+loga de &lagsta llamada Mary. En la primeraclase, tan pronto empecG a #ablar, entr+ enseguida en trance proundo. adespertG y coment+ 5ue nunca #aba estudiado #ipnosis, ams #aba sidosueto #ipn+tico, y se mostr+ sorprendida de #aber entrado en trance. Era unamuer de unos 9; aos, 5ue estaba cursando su doctorado en psicologa. adespertG y le die 5ue permaneciera

despierta. omencG mi clase. Muy pronto

!ol!i+ a caer en trance, un trance proundo. Iol! a despertarla y le die 5ueFpermaneciera despiertaF. 2o #ice ms 5ue empe1ar otra !e1 la clase y yaestaba en trance proundo. :as+ as todo el tiempo de esa primera clase,#asta 5ue renunciG a despertarla.


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A#ora bien, a mediados del semestre pensG recurrir a Mary como sueto dedemostraci+n, de manera 5ue le die 5ue saliera de su trance proundo yaportara algunos recuerdos inantiles. Mary despert+ y dio 5ue lo Pnico 5uerecordaba de su nie1 era una red de ca1ar mariposas y un matorral debambPes. e preguntG 5uG signiicaban, pero dio no saberlo. o intentG una y

otra !e1, y no obtu!e ningPn otro recuerdo de inancia 5ue la red de ca1armariposas y el matorral de bambPes.

Mary repiti+ el curso al semestre siguiente, y nue!amente caa en trance ypermaneca as toda la clase. epiti+ el curso una tercera !e1, =y yo pensGCFBueno, ya 5ue no puedo sonsacarle nada, crearG una situaci+n en la 5ueMary pueda realmente enseamos muc#o a todos nosotrosF. e dieC F4uiero5ue entre usted en un trance muy, muy proundoF. :rimero le eJpli5uG 5uelas personas !i!en intelectualmente, emocionalmente y motri1mente. uego ledieC FEntre en un trance proundo, muy proundo, y bus5ue alguna emoci+n

cuyo signiicado no se atre!a a penetrarF. e die 5ue deba ser una emoci+nmuy uerte, y 5ue deba sacarla a la lu1. Fy sin cognici+n, sin comprensi+nintelectual, s+lo sacar a lu1 la emoci+n y nada msF.

Mary se despert+ y 5ued+ muy rgida, colgada de los bra1os del sill+n. Estaba plida ysudandoN el sudor le caa por el rostro #asta el ment+n y la punta de la

nari1. e in5uirC FRul es el problema, MaryF Ella respondi+C F]"engo unmiedo terrible^F, pero lo Pnico 5ue se le mo!a eran los oosN no mo!a ningunaotra parte del cuerpo, sal!o, desde luego, los +rganos del #abla. F]"engo un

miedo terrible, un miedo terrible^F repeta, plida. e preguntG si poda

tomar mi mano y dio 5ue sN le preguntG si 5uera #acerlo, y me dio 5ueno. e preguntG por 5uG. ontest+C F ]"engo un miedo terrible^F


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5ue inalmente me di cuenta c+mo poda #acerlo. on muc#o cuidado, sinapartar los oos del cao, ui retrocediendo #asta 5ue mis pies !ol!ieron a pisarsuelo irme. Entonces me !ol! y corriendo ui a esconderme entre unas matasde bambP, y permanec all muc#o tiempoF.


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e die a MaryC FR+mo termin+ la #istoriaF espondi+C FEsa es toda la #istoria. 2o#ay nada msF.


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En la siguiente clase Mary me dioC FDoctor Erickson, la #istoria tiene otra parte. De!uelta en &lagsta, me senta tan culpable por #aberle pro!ocado el ata5uea mi madre, 5ue me !i impulsada a contarle sobre esa culpa 5ue tanto #abaol!idado... la de la grieta y el cao de #ierro, y su regreso a casa del #ospital.Era ms de la una, crucG el pueblo, despertG a mi madre y le contG todo eso. Mi

madre me dioC FRSabes, Mary, cuando tP eras nia yo te tomaba otograas amenudo. Ie al des!n y saca esa gran caa de cart+n en la 5ue guardo lasotos, 5ue siempre digo 5ue ordenarG en un lbumF.

&ueron al des!n, y a5u est la oto de la pe5uea Mary con su red de ca1armariposasN detrs de unas matas de bambP. =Muestra la fotografa a %arol,!uien la "ira y luego la pasa a la persona situada a su iz!uierda.;

Bien. uando los pacientes tienen recuerdos proundamente reprimidos, eso nosigniica 5ue no los tengan. 3 a !eces la meor manera de sacar esasrepresiones, esos recuerdos #orribles enterrados, es traer la emoci+n, o bien la

parte intelectual, o la motri1. :or5ue las emociones por s solas no dicen nadaN laparte intelectual sola es como leer algo en un libro de cuentos, y lasreacciones recordadas no signiican absolutamente nada.

As pues, Mary me dio esa oto, y dioC F


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&inalmente rescataron la oto de los tres aos con el !estido con guarniciones, ymientras ella cabalgaba en el patio. a esposa del dentista mand+ #acer unacopia de !arias de esas otos y me las dio. =Muestra las fotografas algrupo.; A5u est el !estido con guarniciones, y a5u el caballito. :ero tantoella como yo, dos adultos, omos la palabra FcaballitoF y pensamos 5ue se

trataba de un caballo de !erdadN en realidad ella tena un triciclo con orma deFcaballitoF =se re;, y estaba FcabalgandoF sobre Gl en el patio. =*e re.; 3 pesea sus con!icciones adultas, la nia de tres aos conoca la palabraFguarnicionesF. Esto prueba 5ue una nia de tres aos sabe 5uG es un !estidocon guarniciones.

Si uno de los pacientes les #abla en su propio lenguae, no lo tradu1can al lenguae deustedes. Su mente de tres aos record+ un FcaballitoF, y nosotros, comoadultos, traducimos por FcaballoF real. es ad!ierto a todos 5ue ams, alescuc#ar a un paciente, piensen 5ue lo comprenden, por5ue estn escuc#ando

con sus propios odos y con su propio !ocabulario. El !ocabulario del pacientees algo totalmente distinto. :ara un c#ico de tres aos un FcaballitoF es unFcaballitoF de uguete, y para un adulto de ?* aos es un FcaballoF de !erdad.

R4uG #ora es, por a!or

*tu =un psicoanalista de $rizona;' as dos y cinco.

E.' A#ora les inormarG sobre un casoN creo 5ue sobre dos. El primero les mostrar#asta 5uG punto el terapeuta carece de importancia.

Un miGrcoles por la tarde !ino a mi consultorio un o!en abogado de -isconsin y me

dioC FMe dedico a la abogaca en -isconsin. El clima de ese estado no nos gustani a mi esposa ni a mN 5ueremos mudarnos a Ari1ona y le!antar a5u nuestro#ogar. :or lo tanto, rend el eJamen de urisconsulto de Ari1ona. o rend cinco!eces y las cinco racasG. He eercido bien la abogaca en -isconsin, ycinco !eces racasG en el eJamen de Ari1ona. 3 maana por la maanatengo 5ue ir a "ucson a rendirlonue!amenteF.

As pues, !ino el miGrcoles por la tarde y a la maana siguiente se iba a "ucson,donde lo #aban apla1ado cinco !eces en el eJamen de urisconsulto. F:ero diceusted 5ue tanto a usted como a su esposa les gustara mudarse a Ari1ona y

undar un #ogarFN FAs esF, contest+. FBuenoF, continuG yo, Fno sG nadasobre las leyes de Ari1onaN soy psi5uiatra, y nada sG de leyes. S sG c+mose toma el eJamen de urisconsulto. SG 5ue los abogados 5ue 5uierenobtener el ttulo se congregan en cierto ediicio de "ucson. Es un eJamensencillo. as preguntas estn mimeograiadasN #ay una pila de #oasmimeograiadas y otra de #oas en blanco para las respuestas. ada candidatotoma un eemplar de las preguntas y unas #oas en blanco, busca un asientoc+modo, se instala y escribe todo el da desde las ( de la maana #asta las ; dela tarde. 3 luego, el !iernes, !uel!e a empe1ar a las ( y termina a las ;N el

sbado le dan otra serie de preguntas y escribe #asta las cinco. All concluye eleJamen. ada da le ormulan una serie dierente de preguntas, y debecontestar cada da con un ensayo dierenteF.

o puse en trance proundo y le dieC F


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no les gusta -isconsin. :or consiguiente, mientras conduce #acia "ucson, y sonms de 88* kil+metros, desde temprano obser!ar el paisae a la i15uierda y ala derec#a de la ruta. 3 gozar# de ese paisae de Ari1ona durante todo el!iae a "ucson. Lon las nue!as carreteras, a#ora son menos de '(*kil+metros. o1ar del paisae a la lu1 de la alborada.


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Fuando llegue a "ucson =continuG diciGndole=, buscar distradamente una playa deestacionamiento, estacionar el auto y mirando en torno !er un ediicio. Sepreguntar 5uG ediicio es ese, pero entrar en Gl. Ier muc#as personas,#ombres y mueres, +!enes y !ieos. 2inguno mostrar real interGs por usted.Ier una pila de #oas mimeograiadas con preguntas, tomar una del lote y

unas #oas en blanco. Buscar un lugar c+modo para sentarse.Feer todas las preguntas y no entender nada de nada. uego releer la primera

pregunta, y le parecer encontrarle algPn sentido, y as, un pe5ueoragmento de inormaci+n se desli1ar desde su estilogrica a la #oa enblanco. 3 antes de 5ue la tinta se #aya secado, ya #abr unto a Gl otroragmento, seguido de otro ragmento. DespuGs de un rato esos tro1os sesecarn y leer la segunda pregunta. e parecer 5ue tiene cierto sentido, yun pe5ueo ragmento de inormaci+n baar por su estilogrica #asta elpapel, seguido por otro y otro. Hasta 5ue inalmente ese tro1o se #aya secado.

:asar a la pr+Jima pregunta, y as #asta terminar con todas.FEsa tarde pasear por "ucson admirando el panorama. "endr muc#o apetito y

disrutar de la cena. Antes de irse a dormir dar otro paseo, go1ando del#ermoso cielo a1ul de Ari1ona. uego se ir a dormir y lo #ar proundamente.Se despertar sintiGndose reno!ado. "omar un buen desayuno, y seencaminar #acia ese ediicio para repetir lo mismo del da anterior, lo mismodel ue!es Fel !iernes a la noc#e caminar por "ucson para abrir el apetitomientras go1a del panorama, y comer una magnica cena. uego ir a darotro paseo y go1ar del cielo a1ul y de las montaas 5ue circundan "ucson, y se

ir a la cama y dormir proundamente.

Fo mismo suceder el sbadoF.

Alrededor de un ao ms tarde entr+ en mi consultorio una muer con un embara1omuy a!an1ado. Me dio su apellido, y reconoc el de a5uel abogado. FIoycamino del #ospital para tener mi bebGF, coment+. FDespuGs de lo 5ue #i1opor mi marido, 5uisiera dar a lu1 a mi #io bao los eectos de una #ipnosisF. einsinuG cordialmente 5uG Ptil resulta disponer de un poco ms de tiempo.

e die 5ue entrara en trance, lo #i1o muy bien, y le dieC FIaya al #ospital y coopere

en todos los aspectos, sal!o 5ue, segPn les eJplicar, no #a de tomar ningunaclase de medicamento, ni permitir 5ue la anestesien. Dir 5ue s+lo 5uiere ir ala sala de partos y tener su bebG. 3 cuando estG en la camilla piense en el bebG.RSer un !ar+n o una nia Runto pesar Runto medir RDe 5uG colorsern sus oos Re pondr realmente el nombre 5ue escogieron usted y sumarido Mientras estG a# esperando el bebG, disrute de todas esas ideaselices 5ue se le ocurran sobre Gl, y espere contenta y con paciencia #astaescuc#ar el primer !agido. :iense en toda la elicidad 5ue, segPn espera, letraer el bebG. 3 piense en lo eli1 5ue ser su marido, y lo #ermoso 5ue es !i!ir

en Ari1onaF.]Ella estaba go1ando de sus pensamientos cuando de pronto el obstetra le dioC

FSeora @, a5u tiene a su bebGF, sosteniendo un !aroncito^

Dos aos despuGs !ino y me dioC FecordG lo 5ue me dio sobre tener un poco msde tiempo. Hasta dentro de tres das no tengo 5ue ir al #ospital. 4uisiera tener


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otro parto #ipn+ticoF.

e contestGC FMuy bien, cierre los oos. Entre en un trance muy proundo, y repita lo5ue #i1o la primera !e1F. a despertG y se ue.

a !e1 anterior me #aba contado 5ue su marido, al !ol!er a su casa ese sbado a lanoc#e, pudo apreciar el paisae de Ari1ona desde el punto de !ista opuesto. o

!io al ir y lo pudo !er al regresar. =*e re.;.


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*iegfried' :or a!or, Rpuede repetir la Pltima oraci+n 2o la escuc#G.

E.' uando su marido termin+ el eJamen de urisconsulto, !ol!i+ de noc#e y pudoapreciar el paisae de Ari1ona desde el punto de !ista opuesto, a la lu1 nocturna.

3 Gl no pens+ 5ue era necesario, en absoluto, decirme 5ue #aba pasado el eJamen.:ues mi actitud #acia los pacientes es estaC Usted lograr su prop+sito, suobeti!o. 3 lo digo muy coniado. :are1co seguro y actPo en consecuencia. Hablocon conian1a, y mi paciente se inclina a creerme.

Demasiados terapeutas dicenC Fono en 5ue podrG ayudarloF, y eJpresan sus dudas.3o no tu!e ninguna duda cuando le ped 5ue entrara en trance. 2o tu!e dudascon ella =seala a %arol;, ni tampoco con ellas dos =seala a dos "u


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mso!en, y ya no tengo el dolor de espaldaF.

A#ora bien, #ay algo 5ue ustedes deben saber. Una secretaria 5ue era buen sueto#ipn+tico me teleone+ y me dioC FA !eces, cuando menstruo, tengo muyuertes calambres. 3 a#ora est empe1ando mi menstruaci+n y tengo esosuertes calambres en el bao abdomen, a la derec#a. R:odr darme usted

una anestesia para mis calambres menstrualesF.


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a puse en trance por telGono. e dieC FUsted acaba de decirme, despierta, 5ue tenacalambres menstruales y 5ue 5uera 5ue se los ali!iase. Entonces, comprendaestoC su menstruaci+n no le causar ningPn dolor ms. 2o tendr mscalambres menstruales. e subrayG dolores menstruales, calambresmenstruales. FA#ora despierteF. Ella despert+, y dioC Fracias, pas+ el dolorF.3o respondC FMagnicoF.

Unos !einte minutos ms tarde llam+ de !uelta y me dioC Fos eectos de la anestesiadesaparecieron. "engo otra !e1 los calambres menstrualesF. epli5uGCFEntre en trance y escuc#e atentamente. 4uiero 5ue desarrolle una anestesiapara calambres menstruales, para dolores menstruales de todo tipo. A#oradespierte y ya no tendr dolor^F Ella despert+ y dioC FEsta !e1 me #a dadouna buena anestesia. Muc#asgraciasF.

Media #ora despuGs llam+ y me dioC FMe !ol!ieron los calambres menstrualesF. e

contestGC FSu cuerpo es muc#o ms sabio 5ue usted. Usted no tiene doloresmenstruales. e di una anestesia #ipn+tica, y cual5uier mGdico sabe 5ue unaapendicitis aguda puede producir dolores semeantes a los calambresmenstruales. Mi anestesia ue para calambres menstruales, no #e mencionado suapGndice. lame a su ciruano. As lo #i1o. El #i1o 5ue se internara y laoper+ de apendicitis aguda la maana siguiente.

El cuerpo de cada uno sabe ms sobre ustedes 5ue ustedes mismos. De modo 5ue altratar a un paciente deben saber de 5uG le estn #ablando. 2o le deninstrucciones generales. Si trato un dolor de cabe1a, tal !e1 dirG 5ue mi

sugesti+n es Fpara un dolor de cabe1a inocuo2. Si despuGs el dolor de cabe1aprocede de un tumor cerebral, la anestesia #ipn+tica no uncionar. Si sondolores de apGndice y con anestesia #ipn+tica desaparecen, el !erdaderodiagn+stico es calambres menstruales o algo semeante. As pues, si tratanuna enermedad orgnica, deben saber de 5uG estn#ablando.

on respecto al abogado, todo lo 5ue #ice ue lle!arlo a pensar 5ue Ari1ona era un#ermoso lugar para !i!ir, y 5ue el eJamen de derec#o no tena ningunaimportanciaN por lo tanto, Gl no tu!o ningPn temor, ninguna angustia. S+lodeba dear caer un ragmento de inormaci+n por !e1N ual5uiera puede

#acer eso. 3 #e tratado a muc#simos abogados y mGdicos de la mismamanera, impartiGndoles un sentimiento de sosiego mental, de conian1a yseguridad en s mismos.

A una muer la #aban apla1ado u

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