Seminario: análisis y recuperación de la práctica docente

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    04-Jul-2015
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  • 1. UNIVERSIDAD AUTNOMADE ZACATECASUNIDAD ACADMICA DE DOCENCIA SUPERIORMAESTRA EN HUMANIDADES Y PROCESOS EDUCATIVOS ORIENTACIN: DOCENCIA Y PROCESOS INSTITUCIONALESSEMINARIO:ANLISIS Y RECUPERACIN DELA PRCTICA DOCENTE Facilitador: Efran Soto Bauelos

2. UNIDAD EL ESTUDIO DE LASINSTITUCIONES LOURAU, RENEL ANLISIS INSTITUCIONALIntroduccin 3. IntroduccinSalario Matrimonio Oficio, fbrica, oficina, hu Propiedadelga, sindicato. privada, familia, herencia Capital, ganancia, rentas, , educacin.honorarios (sistema de Celibato, divorcio, viudezingreso)., adulterio, poligamia (sistema de relaciones sexuales).Una norma universal, o considerada tal, ya se trate del matrimonio, de laeducacin, de la medicina, del rgimen del salario, de la ganancia o delcrdito, es designada institucin. Instruir a los nios=formarlos. Formassociales visibles por estar dotadas de una organizacin jurdica y/o material:una empresa, una escuela, un hospital, el sistema industrial, el sistema escolaru hospitalario de un pas son denominados instituciones. 4. Introduccin Analizada dialcticamente la Institucin sedescompone en 3 momentos:1. Universalidad: es el de la unidad positiva del concepto, verdadero de manera abstracta y general.2. Particularidad: expresa la negacin del momento precedente.3. Singularidad: es el momento de la unidad negativa, resultante de la accin de la negatividad sobre la unidad positiva de la norma. 5. Introduccin Distinguir las semejanzas y diferenciasentre diferentes tipos de institucin, parael ejemplo: escuelas, hospitales, fbricasiglesias y crceles. Infraestructura, personal, actitudes, horarios, objetivos, rangos y/o jerarquas 6. Introduccin Toda forma social posee una unidad, uncarcter especfico producido por sufinalidad oficial (la produccin, lagestin, la educacin, el control, laayuda, la proteccin, etctera), finalidadque, tomada en s misma yaisladamente, recibe el nombre deFUNCIN. 7. Introduccin No basta con definir racionalmente unaorganizacin por los servicios que stabrinda. Hay que tener encuenta, adems, que producen modelos decomportamiento, mantienen normassociales, integran a sus usuarios dentro delsistema total. Las instituciones reproducen, enpequeo, o fragmentan, la clasificacinsocial y la lucha de clases. 8. Introduccin En la escuela, se aprende como tambin ainteriorizar el modelo de la fbrica. Enella, como en esta, se aprende ahumillarse ante los superiores, y ensegundo trmino, o si es necesario, seaprende un oficio. Las 2 grandes funciones sociales son laproduccin y la educacin. 9. Introduccin La unidad de una organizacinconsiste, por un lado, en un ordenamientoespecfico de las funciones sociales entorno de una funcin oficialmenteprivilegiada y, por el otro, en la exclusinoficial de algunas otras funciones, queentonces pasan a ser latentes, accidentaleso informales. 10. Introduccin Una gran organizacin puede disponer deuna potencia igual o superior a la delEstado. Ejemplos Sociologa de las instituciones.(reguladoras) Sociologa de las organizaciones.(operativas) 11. Introduccin Las carencias de la sociologa, delpsicoanlisis, del derecho y de laeconoma poltica, procuran articularsedentro del anlisis institucional, que nopor ello pretende sustituir cada una deestas disciplinas, y menos an englobarlasa todas. 12. Introduccin El trabajo de lo negativo, entre los 3momentos del concepto, y entre losmomentos de la totalidad, indica que noexiste un dato positivo (y cuantificable) enestado puro, puesto que la unidad positivano es ms que un momento: el momentode la universalidad. 13. Introduccin El espritu conquista su verdadsolamente a condicin de reencontrarse enel desgarramiento absoluto. El espritu eseste poder en cuanto no se asemeje a lopositivo que se aparta de lo negativo; elespritu es este poder nicamente cuandosabe mirar de frente lo negativo y moraren l. 14. UNIDAD EL ESTUDIO DE LASINSTITUCIONES POPKEWITZ, THOMAS S.SOCIOLOGA POLTICA DE LAS REFORMAS EDUCATIVASCap. II La identidad social y la profesionalizacin 15. Cap. II La identidad socialy la profesionalizacin La formacin del Estado moderno y lasreformas progresistas. La escolarizacin como actividad estatallocalmente organizada. La escuela estatal descentralizada. La cambiante autoridad social y moral en laescolarizacin. Las imgenes profesionales y la identidadlaboral. Conclusiones. 16. La construccin de la enseanza en el siglo XIX como elemento de la formacin del Estado Las transformaciones sociales yeconmicas acaecidas durante el siglo XIXy principios del XX mezclaron laformacin del Estado moderno con losproblemas del gobierno. La organizacinde la escolarizacin, el trabajo, lapedagoga, la formacin de los profesoresy las ciencias de la educacin configuraronun campo social en el que surgi y tomforma el gobierno del individuo. 17. La construccin de la enseanza en el siglo XIX como elemento de la formacin del Estado Las reformas escolares posteriores a la 2GM, muy evidentes an hasta1990, constituyen una ruptura en lasprcticas sociales de la direccin estatal dela enseanza y en el papel social reguladorde las ciencia social y de laprofesionalizacin en relacin con las delsiglo XIX. 18. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas La Era Progresista (1880-1920), denominadapoca de la reforma. Se form una administracin estatal paracoordinar, supervisar y regular lossegmentos ms importantes de la sociedad. Administracin estatal centralizada enrelacin con los sectores del transporte, laagricultura, las relaciones laborales ymilitares. 19. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas Se crearon estructuras de gestin delbienestar social, gobierno, transporte yescolarizacin de masas. Aunque noexento de contradicciones, este periodopromovi la fe en las reformasinstitucionales como intervencionesdirigidas a alterar y mejorar la vida social.La reforma empez a participar cada vezms en la regulacin normal de la vidasocial. 20. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas La sociedad industrial cre unascondiciones que hicieron msinterdependientes a losciudadanos, exigiendo mayor regulacin ycontrol institucionales. Empez aconsiderarse el gobierno como un agenteindispensable para el mantenimiento de ladignidad individual, la seguridad y parala regulacin de la competenciasubyacente a las iniciativas personalesresponsables. 21. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas Las nuevas ideas de participacindemocrtica separaron tambin lo pblicode lo privado y domstico. La reconstruccin del sistema estatal noslo llev a la modernizacin del sistemapoltico, sino tambin a formas nuevas departicipacin, gestin social y mejorasque, con frecuencia, llevaban consigocontradicciones y tensiones. 22. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas La profesionalizacin del saber constituyun hito crucial en las pautas cambiantesde la organizacin social. La mejora social qued definida comoproblema sometido a pruebasecular, cientfica, que podra ordenar yorientar la planificacin social. 23. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas Durante la mayor parte del s. XIX, losreformadores solan ser patricios, hijos decomerciantes, clrigos, mdicos, educadores y redactores del este, hacia el fin desiglo el reformador sola ser un hijo declrigo que cuyo sentido del compromisoy el deber religioso estaba ilustrado poruna preparacin secularizada en lasnuevas ciencias sociales. 24. La formacin del Estado moderno y las reformas progresistas Los cientficos sociales facilitaron consejospara mejorar la poltica de bienestarmediante estudios sobre las formas deinteraccin entre individuos einstituciones. 25. La escolarizacin como actividadestatal localmente organizada Al menos en la Reforma Protestante, lasescuelas haban constituido uninstrumento de control moral y disciplinaindividual, basado en la relacin entre elEstado, la autoridad civil y la disciplinamoral fundada en las reformasintroducidas por Martn Lutero. 26. La escolarizacin como actividadestatal localmente organizada Se esperaba que el compromiso con lasescuelas promoviese la verdadera fe, elservicio al Estado y el adecuadofuncionamiento de la familia. Si el Estado era responsable del bienestarde sus ciudadanos, haba que vincular laidentidad de los individuos con las pautasadministrativas de la sociedad en general. 27. La escolarizacin como actividad estatal localmente organizada Los diversos modelos pedaggicos del s.XIX incrementaron el papel de la familiaen la educacin de los hijos. Laescolarizacin estatal fue surgiendo comouna institucin fundamental para latransmisin de las orientaciones, valores yestilos culturales de los enfoquescognitivos asociados con la modernidad. 28. La escolarizacin como actividad estatal localmente organizadaCiudadana, educacin y la estructura de la escolarizacin En el s.XIX, la cultura protestante ayud a hacerposible la construccin de escuelas localessostenidas por el Estado. En 1786, el mdico y estadista de FiladelfiaBenjamin Rush haba declarado que lascomunidades deban sostener las escuelas paraconvertir a los hombres en mquinas republicanasde manera que puedan desarrollaradecuadamente las partes que les correspondan enla gran mquina del Estado. 29. La escolarizacin como actividad estatal localmente organizada Ciudadana, educacin y la estructura de la escolarizacin El sistema de escuelas urbanas de caridadse extendi hasta convertirse en unainstitucin pblica, dirigida por elEstado, porque se esperaba que redujera elnivel de criminalidad y de trastornos eintrodujera la tranquilidad domstica enlas ciudades. 30. La escolarizacin como actividad estatal localmente organizada Ciudadana, educacin y la estructura de la escolarizacin A mediados del s. XIX el discurso pblicohizo ms evidente la conexin entreescolarizacin y carreras profesionales y laintroduccin de materias acadmicasvincul la preparacin preuniversitariacon las pautas de movilidad social de laclase media. 31. La escolarizacin como actividad es