Seminar of Dissemination of Good Practices Curriculum ... · 如何設計問卷...

Seminar of Dissemination of Good Practices

Curriculum Leadership and Planning:

CCC Kei Yuen College

Strategies and Development of self-directed Learning,

Language and Generic Skills

21-1-2014

3 Learning

and

Teaching

1 Professional

Development

2 Student Support

Management and Organisation

1. Professional Development

Learning Organisation

CPD Peer

Observation

Collaboration

Lesson Prep. Mentorship

2. Student Support (Love and Care/ Positive Attitude)

• One Athletic/ Artistic/ Cultural Skill

• One Service

• One Duty

PIE

• ESR (2006)

(Whole School Approach -

Action Plans/ Reflections)

3. Learning and Teaching (Curriculum Leadership and Planning)

• Action Plans / Reflections

PIE

自主學習

(一)激發意願

建立目標

自主學習

(三)培養態度

自我監督

與人合作

(二)訓練方法

共通能力

學習策略

李坤崇（ 2001 ）

整體規劃：如何推動自主學習

定為學校關注事項

•讓教師掌握自主學習理念

•讓家長了解學校對學生的期望

•讓學生明白學校的期望

委員會層面規劃

•同工發展組：教師培訓

•升學及就業輔導：生涯規劃

•學務組：學校 + 學科層面

學科層面規劃 •課堂教學

•課業設計

透過中一家長日讓家長了解學校對學生的期望

視覺 (visual)

聽覺 (auditory)

觸覺 (kinaesthetic)

喜歡色彩、圖像、形狀、不同大小體積和會移動的東西。

• 喜歡用聽來接收不同聲音和文字

• 語言能力較強

• 善於辭令

• 善用觸覺和動作來學習

• 喜歡參與和實習

• 喜歡用手來嘗試不同新的資訊和事物

超凡之路

2013年 7月16日

借用超凡學生手記圖書及領取小冊子 (請愛護圖書)

2013年 7月中至8月

閱讀圖書及完成小冊子家人分享 (除反思部分外)

2013年9月歸還圖書及繳交小冊子 2013年10月

檢視或重設自己設定的目標 (進行分享)

2014年5月反思自己在這學年的學習生活

小冊子 / 家人分享篇

學習目標

自我管理

學習方法

中一新生講座讓學生明白學校的期望

自主學習(一)激發意願：建立目標

升學及就業輔導組「生涯規劃」

級別重點/活動

中一參觀大學

中二時間管理

中三選科講座

中四生涯地圖

中五生涯地圖及校友分享

中六聯招講座、面試工作坊

自主學習(一) 激發意願：報讀課程

建立人才庫收集中一學生興趣及獲獎資料

早會分享

介紹各類資

優教育課程

家長聯繫

定期發放資

優教育課程

報讀課程

推薦學生參

加課程、活

動、比賽

整理人才庫

分範疇記錄

學生資料

•網上討論區/投票

•網上選擇題

•上載教材、簡報、閱讀資料……

通識科編寫學科網頁

•中國歷史：使用手機應用程式

•生物：使用免費網上平台edmodo

使用多

樣化的

平台

•化學：設立小導師制度，由同學決定課堂活動的內容及形式

課堂

學習

自主學習(一)學科層面規劃

溝通

創造力

運用資訊科技

批判思考

解決問題

運算

研習

自我管理

協作

自主學習(二)訓練方法：共通能力

由跨學科專題研習到專題研習科批判思考：由教育局教材到校本教材

由跨學科專題研習到專題研習科

第一階段：2003至04年度(全民總動員) 涉及學生中一至中四級學生(中六同學協助老師指導)

涉及老師 160組÷60位老師，每位老師帶2至3組。

題目涉及學習領域

中一：中國語文教育，個人、社會及人文教育中二：數學教育，科學教育中三：科技教育，藝術教育，體育中四：英國語文教育，個人、社會及人文教育

時間 9月26日(同工發展日) ：教師培訓 10月9日(OLE時段) ：講解專題研習計劃 10月27日(OLE時段) ：各組向導師進行第一次匯報 1月7日(OLE時段) ：各組向導師進行第二次匯報 2月26日(OLE時段) ：各組向導師進行第三次匯報 3月26日(全方位學習日)：考察及參觀 4月21日(OLE時段) ：各組撰寫報告 7月7,8,12日：專題習作展覽

內容負責科目

概念圖(mind map)介紹中文指導學生利用概念圖擬定題目(1教節) 編寫計劃書(1教節)

中一：歷史與文化中二：數學及綜合科學中三：家政、設計與科技中四：英文

網上搜尋技巧及網上資料使用方法電腦圖書館搜尋資料方法及網上剪報系統介紹

圖書館

如何設計問卷中一至中三：經公中四：英文

攝影技巧攝影學會如何評估資料生活教育資訊科技能力電腦如何進行統計數學



第二階段：2004至05年度(縮細規模) 涉及學生中一及中二級學生

涉及老師 60位老師，每位老師帶1組(每組7人)。

題目涉及學習領域

中一：中國語文英國語文個人、社會及人文教育中二：數學科學科技藝術體育

時間 4月11日：專題研習講座 4月21日：第一次匯報 5月10日：第二次匯報 7月：專題習作展覽


第三階段：05/06至10/11年度(聚焦培訓) 涉及學生中一級學生

涉及老師 30位老師，每位老師隔年帶1組。

共通能力資訊科技：使用文書處理及試算表研習：設計問卷，進行訪問，搜集第一手資料溝通：與同學討論，向老師報告自我管理：按時完成工作協作：與同學分工合作

時間第一次匯報：與導師商定題目，利用概念圖擬定題目及編寫計劃書。

第二次匯報：蒐集資料及整理資料第三次匯報：報告初稿第四次匯報：各組向其他組別作口頭匯報


第四階段：12/13至13/14年度(獨立成科) 課程名稱專題研習 Introduction To

BAFS Introduction To

Economics 開設時間中三第一學期中三第二學期中三第二學期開辦目的 1.讓學生學習獨

立研習的技巧。2.為高中通識

IES作準備。

1.讓學生對經濟及BAFS有概略認識。 2.讓學生對課程有基本認識，為中四選科作準備。

課節 12個循環周，每周2節連堂

6/7個循環周，每周2節連堂

6/7個循環周，每周2節連堂

日期 1至12循環周 13至18 19至25 13至18 19至25 3/9至20/1 21/1至

25/3 26/3至 6/6

21/1至 25/3

26/3至 6/6

3A至3D 3A、3B 3C、3D 3C、3D 3A、3B

批判思考：由教育局教材到校本教材

批判思考：跨學科批判思考計劃學習重點電腦簡報科目安排

認識論點、論據及論證辨認無效論證

簡報甲批判性思考：基礎技巧

中國語文中四配合論說文單元

區分事實、意見及論證因果關係辨認假設

簡報乙評估因果宣稱

中國歷史物理化學

中四、五相關課題

認識認知模式確認偏見

簡報丙思考「思考方法」

通識教育中四

制定決策決策思考的技巧

簡報丁制定決策

通識教育中四

秦設丞相不旋踵而亡

明初設丞相會導致速亡

明不再設

丞相

有助國家長治久安

批判思考：校本教材(中史科示例)

明太祖的因果推論，提出的理據是否合理？

符合因果關係的條件明太祖的推論

A發生在B之前

A與B之間有必然的內在關係，即是必須排除其他可能導致B的原因。

秦在始皇時設丞相，至子嬰時亡國。

符合

導致秦亡實有其他更重要的因素，例如始皇及二世無道、役民過度等，而丞相制度反與秦亡關係不大。

不符合

在制定決策的過程中，明太祖的考慮是否周全？

認清問題：為問題下定義

提出多個選擇

問題：洪武十三年胡惟庸謀反怎樣令到大臣不會威脅君權。

選擇一選擇二

由沒有才幹的人擔任丞相

廢相

在制定決策的過程中，明太祖的考慮是否周全？

衡量各項選擇及考慮因素

根據重要性，綜合作出決定

沒有才幹的人擔任廢相

支持的因素

反對的因素

•沒有才幹的人就不能發揮輔政的作用

•日後仍會出現有野心的丞相。

以後也沒有丞相可以威脅君主

•不會威脅君權 •仍可分擔庶務，減輕君主的工作量

•沒有丞相分擔政務，君主工作量大增。 •沒有丞相協助，會導致宦官弄權

因素威脅君權工作量大宦官干政

重要性

證據

重要不重要不重要

自主學習(二)：訓練學習技巧及策略

•學務組推行「初中學習策略計劃」

•圖書館推行「中一級超凡學生手記閱讀計劃」

校本

全班

•中一級學習風格

•中二級批判思考

校本

抽離

•各學科推行全班式的「預習、學習策略課業設計及分享計劃」

學科

層面

日期課程 8月15日中一級學習風格課程(9:00-11:40) 8月16日中一級學習風格課程(9:00-11:40) 8月29日中一級工作坊：專注力、有策略地學習

中一英語自學手冊的運用 9月14日中二級批判思考(上)(10:00-12:00) 9月21日中二級批判思考(下)(10:00-12:00) 11月4日中一級工作坊：閱讀策略、抄寫筆記技巧(上) 11月4日中二級工作坊：有效記憶法 11月4日中三級學習風格課程 11月12日中一級工作坊：抄寫筆記技巧(下) 11月12日中二英語自學手冊的運用

自主學習(二)：全班式及抽離課程

第一階段：12/13(讓各科百花齊放) 各學科推行全班式的「預習、學習策略課業設計及分享計劃」，每次教職員會議邀請一科分享設計

9月 11月 1月 3月 5月 7月

12/13 — 中文英文數學通識 —

13/14 生物化學物理電腦 BAFS —

14/15 歷史與文化

中國歷史

歷史經濟地理 —

15/16 普通話

家政設計與科技

視覺藝術

音樂宗教體育

自主學習(二)：學科層面

步驟1.學務組先定出方向及提供示例

自主學習(二)：學科層面

第二階段：13/14(鎖定焦點，全盤規劃)

步驟2.各科訂定焦點及落實方法

第一階段：各學科反思計劃歷史與文化科示例

施行步驟

1. 教師在擬卷時，填寫試題分佈表。

2. 教師在核對試卷後，每位學生派發一張分佈表，由學生自行統計每項能力的得分。

3. 學生反思。

4. 儲存在學習檔案內。

5. 老師參考數據，改善教學。

自主學習(三)培養態度：自我監督

自主學習(三)培養態度：合作學習

第二階段： 12/13四科13/14八科實行


Formulating School Policies

Needs for

Changes

School

Govern-ment

Students Teachers

Parents Society

The Consultation Process


Major Concerns

Panel / Committee

Heads

Adminstra-tive

Committee

Staff Meeting

Adminstra-tive

Committee

The Strategy


The 3-factor framework :

1. Visionary leadership/ Expectation management

- timing

- culture

2. Human factors

- humanistic approach

3. Environmental factors

- resources

The Language Policy (Stage 1)


Aims • To improve students’ interests and skills in the

language • To employ appropriate strategies based on

students’ abilities and stages • To prepare for the transition into an EMI school

Stage 1


1. Visionary leadership/Expectation management

1.1 Situation Analysis

Opportunity : number of Band 1 students rose steadily since 2001/02

Opportunity : EDB would fine-tune the policy on medium of instruction

Crisis : Student population would drop in the future

1.2 Action

Discussing the possibility of using English as MOI in school

Releasing appropriate information to teachers, students, supporting staff and parents to build up expectations

Raising expectation on students’ performance

Stage 1


2. Human factors

2.1 Staff Development

Offering DOLACEE course to subject panel heads and teachers of senior forms (2008/09)

Releasing 3 teachers to take part in ILLIPS course (2008/09)

Peer Mentorship Scheme (2009/10)

Announcing language require-ments for teachers listed in EDB (2010), Enriching our language environment – realising our vision

Providing financial support for taking language courses (e.g. IELTS)

Purchasing relevant examination materials for loan to teachers

Stage 1


3. Environmental factors

3.1 English Enhancement Scheme (6-year program to improve language learning)

3.2 English rich environment

English teachers talk with students in English outside classroom

English activity days (Christmas, Easter, etc.)

English used in all posters, notices, banners in campus

3.3 External competitions

Encourage students to take part in new competitions – Scrabble

Encourage students to take part in English debating competitions

Setting up respective ECA clubs to keep training new members



1.1 Situation Analysis

Opportunity : all S.1 classes adopted English as MOI from 2010/11

Crisis : Status will be reviewed in 6 years

Crisis : Student population dropped continuously

1.2 Action

English adopted as MOI in all subjects, including cultural subjects

Informing the community of the change in the school’s MOI

School documents written in English by phase (school plans, reports, parents letters, minutes, notices, etc.)

Stage 2


2. Human factors

2.1 Encouragement & support measures

Providing financial support for language courses

Exemption from summer duty (allowing time for taking language courses)

Support group organised by Staff Development Committee

Stage 2

ELT Teaching Strategies


2. Human factors

2.3 Revised English Enhancement Scheme

For Teachers

- Professional development courses for S.1 - S.3 teachers

- Lesson observation and on-the-spot support

- 1 lesson cut for each teacher

- Practical tips: general classroom languages (EDB)

Stage 2


2. Human factors

2.3 REES

For Students

- Curriculum development in Language skills for S1-S3

- Reading non-fiction books (science, geography, history, mathematics, etc.)

- Simple book reviews to be done

Stage 2


Stage 2 3. Environmental factors

3.1 English rich environment

Setting up English Enrichment Team

Holding English Speaking Days every cycle

English used in school official occasions (annual speech day, sport day, morning assemblies, etc.)

English delights – winners in English activities go on stage to perform for the whole school

3.2 External competitions

Organising inter-school scrabble competition

Inter-school English debating (1st runner-up in NESTA SCMP English Debating Competition 2013)

Taking part in different events in Speech Festival

Taking part in Inter-school improvised English drama competition


Stage 2 3. Environmental factors

3.3 School Target

The school waits - only when a teacher has attained relevant language qualification then the MOI of the subject changed into English

In 2013/14, all cultural subjects are conducted in English (PE, HE, D&T, VA, Music)

3.4 Supervision and Accountability

Teachers are required to use English in lessons

Annual appraisal exercise

- interviewing all teachers

Chat with Principal



Maintaining status quo in MOI for a further round of 6 years

Becoming a genuine English college

• Daily Instructions

• Daily dialogues in school

• Students learn confidently

Teachers are competent and skillful in using English as MOI

Accepting exchange students from other countries

Improving students’ learning and examination results

Stage 3

總結


策劃(P) 實踐(I) 檢討(E)

學生的學能提升

學校關注事項 •促進自主學習 •加強英語學習

委員會計劃

學科計劃

策略各司其職，全民參與進入學科，進入課堂 • 由上而下：學務組提出方向，學科按科本特色配合及發揮。

• 由小至大：部分學科先行，透過分享推廣其他學科實施。

• 多元模式：校本全班+校本抽離+學科為本

提供支援，善用外間資源

學生問卷焦點小組成績分析分級會議 ……

焦點緩急力度方法 ……

Thank you!

49 21/1/2014

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