Semana 10 Metodo de Caso- Instruccion Con Video 402 0

8/16/2019 Semana 10 Metodo de Caso- Instruccion Con Video 402 0

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CAPACITACIÓN DE RECURSOS

HUMANOSDocente: Mg. Graciela Guevara Morote

2016


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ESTUDIO DE CASO INSTRUCCIÓN BASADA EN VIDEO


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INSTRUCCIÓN BASADA EN VIDEO

La tecnología educativa ofrecediversas alternativas para favorecerun entorno de enseñanza –aprendizaje adecuado.

Existen distintos recursos que sepueden utilizar con nes didácticos,entre ellos tenemos el video, que conlos adelantos la accesi!ilidad de lasnuevas tecnologías se están"aciendo cada vez más popular.


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La utilizaci#n de diversos medios recursos tecnol#gicos en el ám!itoeducativo proporcionan una nuevaperspectiva metodología para llevara la práctica actividades innovadoras

en el aula.

$eniendo en cuenta entre los diversosrecursos que se disponen, el video esun medio tecnol#gico que, por susposi!ilidades expresivas, puedealcanzar un alto grado de motivaci#n,lo que "ace de %l una "erramienta deaprendizaje valiosa para el alumno.


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&'(E)*e puede considerar video educativo a todo aquel material audiovisualindependientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado deutilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Video documental+

muestra de manera ordenadainformaci#n so!re un temaconcreto.

Video narrativo+tienen una trama narrativa a

trav%s de la cual se vanpresentando la informaci#nrelevante para los estudiantes.

CLASIFICACIÓNDE

LOS VÍDEOS

EDUCATIVOS


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VENTA!AS " DESVENTA!AS ran -exi!ilidad en los tiempos

espacios dedicados al aprendizaje.

Los contenidos muc"as veces noson claros

Las instrucciones son dinámicas.

Las instrucciones son menostediosas.

La preparaci#n de materialesimplica necesariamente un

esfuerzo largo período deconcepci#n.

por la instrucci#n dinámica, enalgunas ocasiones el alumno puededistraerse no poner atenci#n a lasindicaciones.


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¿Qué es un video Educativo?

VideoEducativo

A#uello$ #ue $eutili%an con

&ne$ dea'rendi%a(e a

'e$ar de NO e$tardi$e)ado$'ara ello

VideoDid*ctico

Di$e)ado$ e+'re$amente 'arala 'r*ctica educativa


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Características del video Didáctico:

Estructura in,ormativa didácticaco-erente.

Inte.rado$ en un proecto educativo.Adecuado a un nivel educativo

determinado.nálisis ri.or de la materia a enseñar./espetar criterio$ t/cnico$.

0roporcionar instrumentos de Evaluaci0n.1u2a did*ctica para el profesor.El profesor de!e poseer un conocimiento

'revio del documento a utilizar.


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(so didáctico del video: Consideraciones

1) sustitue alprofesor.

Exige formaci#n

Especíca. 1o anular las

experienciasdirectas delalumno.

$ecnología delvideo m!ivalente.


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)asos a seguir para utili*ar el video:

2. /ealizar anotaciones

3. (eterminar #u/ material va ausar, 'or #u/ 'ara #u/.

4. nalizar qu% otra$ a$i.natura$ podrían relacionarse con el tema.3 4re'arar la cla$e.5. En el aula+ crear un am5iente

'ro'icio6 4re$ente la cla$e7 Evaluar.


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Un 8al u$o del video9

6aterial de mala calidad, copiasen mal estado.

0oca preparaci#n por parte del

profesor para introducir el tema.

&isionado deciente, pantallapequeña, muc"os niños, malestado del sonido...


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El video como medio dedemo$traci0n Est%n !ien tomadas.

Las imágenes est%n tomadasdesde diferentes ángulos.

7on distintos ritmos deejecuci#n.

7on acertados comentarios,

que centren la atenci#n.

7on modelos adecuados.


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Estrategias metodológicas empleadas para lograr aprendizajessignificativos y colaborativos

A4RENDI:A!E BASADO EN 4ROBLE8AS

8;TODO DE CASO

A4RENDI:A!E BASADO EN 4RO"ECTOS


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0/E1('89E :*() E1 7*)*

• El 6%todo del 7aso ;6d7arvard ;aproximadamente en2?2@


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=n estudio de caso es un m%todo deaprendizaje acerca de una situaci#ncomplejaC se !asa en el

entendimiento com're-en$ivo dedic-a $ituaci0n el cual se o!tiene atrav%s de la de$cri'ci0n ? an*li$i$de la $ituaci0n la cual e$ tomadacomo un con(unto ? dentro de $u

conte+to

¿QUÉ ES EL MdC?


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Casos-problema o casos-decisión

Es el tipo más frecuente, se trata de ladescripci#n de una situaci#npro!lemática de la realidad so!re lacual es preciso tomar una decisi#n. Lasituaci#n es interrumpida justo antesdel momento de la toma de decisi#n odel inicio de una acci#n pero con todos

los datos necesarios para su análisis ,posteriormente, la toma de decisiones.


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Casos-evaluación

Estos casos permiten adquirir práctica en materiade análisis o de evaluaci#n de situaciones, sintener que tomar decisiones emitir

recomendaciones para la acci#n. En este grupopodríamos incluir los sucesos o accidentesmedioam!ientales en los que se trata de evaluarel impacto generado su alcance.


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=n estudio de caso de enfermería es unexamen a profundidad de una situaci#n queencuentra un enfermero en su prácticadiaria. )frece una forma segura para que

aplique los conocimientos te#ricos realesen un escenario con pacientes reales opotenciales.

0ermite emplear "a!ilidades para tomardecisiones, utilizar el pensamiento críticopara analizar la situaci#n desarrollar las

capacidades cognitivas de razonamiento sindañar al paciente. Estos estudios se utilizancomDnmente en los cursos de pregrado,posgrado, programas de orientaci#n paralos nuevos enfermeros graduados.

M de Caso en Enfermería


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