SEGPA MODULE 6 MANUEL

MODULE 6MANUEL

Auteurs Céline Coberac, professeure des écoles spécialisée

Maël Proudom, professeur de lycée professionnel

Coordinateur de l’équipe rédactionnelle Michel de la Cruz, inspecteur de l’éducation nationale

Enseignements généraux et professionnels adaptés3e SEGPA

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© CNED 2018 5-SGT6-TE-WB-00-18

CNED 3e SEGPA – Module 6 3

Dans le respect des ambitions de l’éducation nationale, l’objectif prioritaire de la classe de troisième est de pré-parer l’élève à la poursuite ultérieure d’une formation professionnelle diplômante. Pour ce faire, l’acquisition des compétences scolaires demeure une des priorités afin de garantir à tous les élèves la validation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et l’obtention du Certificat de Formation Géné-rale (CFG). Complémentairement aux enseignements généraux, l’enseignement professionnel doit permettre aux élèves d’enrichir leurs connaissances des milieux professionnels et de découvrir des lieux et des modalités de formation afin de construire un projet d’orientation.

Une année de formation générale et professionnelle adaptéeL’ajustement des démarches pédagogiques et les approches didactiques couramment utilisées dans le cadre de l’enseignement général et professionnel adapté au collège, font du dispositif proposé ici une formation générale et professionnelle adaptée :- originale par la création de modules de formation

pluridisciplinaires centrés sur la validation des pa-liers II et III du socle commun de connaissances et de compétences ;

- adaptée par la rédaction d’ateliers d’apprentissage visant à remédier aux difficultés centrées sur les compétences fondamentales et indispensables pour la validation du socle commun ;

- innovante en offrant à l’élève la possibilité de partici-per activement à sa formation en suivant pas à pas une feuille de route, tout à la fois outil d’évaluation des ac-quisitions scolaires et de suivi de la formation de l’élève.

Pour chaque module, les ateliers proposés visent à : - susciter une appétence pour les activités scolaires

en utilisant des supports variés et attractifs en lien avec les intérêts et les préoccupations des élèves ;

- proposer des situations d’apprentissage diversifiées pour soutenir l’investissement des élèves : mise en projet et contextualisation de l’apprentissage ;

- adapter les démarches pédagogiques : déductive, inductive, analogique, dialectique ;

- stimuler et encourager les élèves à chaque appren-tissage nouveau, les rassurer quant à leur possibilité de réussir ;

- alterner les activités qui nécessitent des efforts de concentration avec des activités que les élèves apprécient particulièrement (activités interactives, approches ludiques, activités ritualisées) ;

- soutenir l’effort de mémorisation par le rappel ré-gulier des notions étudiées ;

- favoriser le réinvestissement des connaissances en proposant un travail basé sur des situations de la vie courante et professionnelle ;

- découvrir et explorer des activités profession-nelles pour développer des attitudes sociales et professionnelles.

Un processus d’enseignement dynamique et adaptéRelevant le défi de transformer en tremplin les contraintes inhérentes à l’enseignement à distance, une équipe de concepteurs et de rédacteurs d’autant plus performante qu’elle est formée de professeurs des écoles et de professeurs de lycée professionnel en exercice a construit en langage clair et accessible à tous, une organisation des apprentissages souple mais fermement raisonnée, élaboré des activités pertinentes et variées dont la diversité même soutient l’intérêt. Pour assurer avec rigueur la cohérence de conception et de réalisation nécessaire, pour soutenir et encou-rager l’effort de l’élève, pour guider sa recherche et assurer son évaluation, les auteurs ont rédigé des modules d’apprentissages pluridisciplinaires visant l’acquisition progressive du socle commun.L’adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe ainsi par l’aménagement des situations, des sup-ports et des rythmes d’apprentissage, l’ajustement des démarches pédagogiques et des approches didactiques. À chaque étape et dans chaque atelier, les apprentis-sages visés s’opèrent par la pratique régulière d’exer-cices d’entraînement favorisant l’élaboration de stra-tégies autant que l’acquisition d’automatismes.La qualité de la conception, la nature du travail propo-sé, la richesse et la multiplicité des exercices et acti-vités sur lesquels les élèves peuvent s’appuyer pour apprendre, permettront à tous les collégiens qui choi-sissent de se former grâce aux cours du CNED, de tra-vailler avec plaisir, de progresser de façon régulière, à partir de situations qui ont du sens pour eux. Ce tra-vail nécessite aussi de leur part un réel effort d’orga-nisation et de réflexion. C’est un élément important de leur accès à I’autonomie et une bonne façon de se préparer à l’élaboration d’un projet professionnel.Cette aventure, comme toute aventure, demandera courage et persévérance à tous ces jeunes collégiens. En mesurant leur progression, je leur souhaite de se réjouir du plaisir que l’on trouve à apprendre pour mieux s’épanouir. Belle réussite à tous.

Michel de la CruzInspecteur de l’éducation nationale

Préface

4 CNED 3e SEGPA – Module 6

Un module d’apprentissage pour découvrir, chercher, s’entraîner et construire ses apprentissages

1 module = 4 étapesChaque étape permet de travailler différentes disciplines.

Dans ce module, les étapes sont intitulées ainsi :Étape 1 Prévenir les risques de la vie couranteÉtape 2 Prévenir les risques de la vie professionnelleÉtape 3 La responsabilité civile et la responsabilité

pénaleÉtape 4 Les assurances

1 étape = 8 ateliers à réaliserCNED 3e SEGPA – Module 6 7

étape 3

page 52La responsabilité civile et la responsabilité pénaleatelier 1 Definir la notion de responsabilitéatelier 2 La responsabilité civileatelier 3 La responsabilité pénaleatelier 4 Différencier responsabilité civile et responsabilité pénaleatelier 5 Les différents types d’assemblageatelier 6 L’assemblage à tenons et mortaisesatelier 7 Les droits et les devoirsatelier 8 Les devoirs des citoyens

Feuille de route – évaluation 3

étape 4

page 72Les assurances

atelier 1 Découvrir les assurancesatelier 2 Le rôle des assurancesatelier 3 La solidaritéatelier 4 Les slogans des assurancesatelier 5 La diversité des formations dans le métier du boisatelier 6 La diversité du vocabulaire dans le métier du boisatelier 7 Une assurance spécifique : l'assurance automobileatelier 8 Le contrat de l'assurance automobile


Crédits

page 92

Contributions

page 94

Sommaire


Préface

page 3

Présentation du module

page 4

étape 1

page 8

Prévenir les risques de la vie courante

atelier 1 Découvrir les accidents de la vie courante

atelier 2 Définir les accidents de la vie courante

atelier 3 Les rythmes biologiques

atelier 4 Le sommeil

atelier 5 Le métier de menuisier

atelier 6 Matériels et matériaux du menuisier

atelier 7 Les besoins alimentaires

atelier 8 Une alimentation équilibrée


étape 2

page 29

Prévenir les risques de la vie

professionnelle

atelier 1 Découvrir les risques de la vie professionnelle

atelier 2 Définir les risques de la vie professionnelle

atelier 3 Accidents du travail et maladie professionnellle

atelier 4 Les bonnes postures

atelier 5 Les risques professionnels dans l'atelier de menuiserie

atelier 6 Prévention des risques liés aux machines et aux poussières

atelier 7 Les dangers du bruit

atelier 8 Les dangers de la poussière


1 atelier = chercher, s’entraîner, mémoriser ou retenir… et souvent écrire sur le manuel !

Un nouveau domaine est traité cette année :- La PSE

(Prévention - Santé - Environnement).Vous allez également découvrir ou redécouvrir 4 champs professionnels :- Espace Rural et Environnement (ERE)- Habitat- Hygiène - Alimentation - Service (HAS)- Vente - Distribution - Magasinage (VDM)Le travail mené sur les compétences relatives à l'autonomie et la prise d'initiatives, ainsi que sur les compétences sociales et civiques, participera au parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF).

Pour chaque atelier, un repère indique l’avancée.

Présentation des domaines.

Une vidéo de présentation.

Présentation du module

Des exercices d’entraînement interactifs.

Calculs

Listes, textes à trous et QCM

Des aides sous forme de vidéos explicatives.

Une vidéo de

découverte des champs profession-nels dans les ateliers 5 ou 6.


Une feuille de route évaluationpour se positionner, évaluer ses acquisitions et valider les compétences du socle commun

Des tests en lien avec les ateliers proposés dans le

manuel. Des renvois vers l’aide-

mémoire ou les exercices interactifs.

Un auto-positionnement en fonction des degrés de maîtrise indiqués.

Une validation par l’enseignant.

Un cours structuré autour d’une feuille de route évaluation proposée pour chacune des étapes. Cette articulation entre manuel et feuille de route doit permettre un cheminement individuel dans les contenus : du manuel vers les tests (chercher, s’entraîner, mémoriser pour valider) ou bien de la feuille de route vers les ateliers d’apprentissage (identifier la compétence à acquérir, les activités à mettre en œuvre, les réaliser, valider). NB : dans le module 7, deux feuilles de route évaluation sont remplacées par votre dossier CFG (Certificat de Formation Générale).

Un aide-mémoirepour trouver des informations, des outils, des aides et un lexiqueDans le manuel, les astérisques (*) placés après les mots difficiles renvoient aux pages du lexique.

Des complémentspour trouver des informations, s’entraîner ou se corriger

Voir (Vidéos sur DVD ou Internet).Des vidéos pour corriger son travail, comprendre ses erreurs ou apprendre de nouvelles méthodes.Des vidéos pour découvrir des formations ou des métiers liés aux 4 champs professionnels.

S’entraîner, corriger(Exercices interactifs sur Internet).

Écouter (MP3 sur Internet).Des enregistrements audio pour entendre et mieux comprendre des textes un peu plus longs ou techniques (MP3).

Chercher, corriger(PDF sur Internet).

Des pictogrammes pour se repérer

Lire l’aide-mémoire. Voir la vidéo.

Écouter les textes lus sur Internet. S’évaluer.

S’entraîner, faire les exercices interactifs sur Internet. Voir les corrigés.

Sommaire


Préface page 3

Présentation du module page 4

Étape 1 page 8


atelier 1 Découvrir les accidents de la vie courante

atelier 2 Définir les accidents de la vie courante

atelier 3 Les rythmes biologiques

atelier 4 Le sommeil

atelier 5 Le métier de menuisier

atelier 6 Matériels et matériaux du menuisier

atelier 7 Les besoins alimentaires

atelier 8 Une alimentation équilibrée

Feuille de route – Évaluation 1

Étape 2 page 29

Prévenir les risques de la vie professionnelle

atelier 1 Découvrir les risques de la vie professionnelle

atelier 2 Définir les risques de la vie professionnelle

atelier 3 Accidents du travail et maladie professionnelle

atelier 4 Les bonnes postures

atelier 5 Les risques professionnels dans l'atelier de menuiserie

atelier 6 Prévention des risques liés aux machines et aux poussières

atelier 7 Les dangers du bruit

atelier 8 Les dangers de la poussière



Étape 3 page 52

La responsabilité civile et la responsabilité pénale

atelier 1 Definir la notion de responsabilité

atelier 2 La responsabilité civile

atelier 3 La responsabilité pénale

atelier 4 Différencier responsabilité civile et responsabilité pénale

atelier 5 Les différents types d’assemblage

atelier 6 L’assemblage à tenons et mortaises

atelier 7 Les droits et les devoirs

atelier 8 Les devoirs des citoyens


Étape 4 page 72

Les assurances

atelier 1 Découvrir les assurances

atelier 2 Le rôle des assurances

atelier 3 La solidarité

atelier 4 Les slogans des assurances

atelier 5 La diversité des formations dans le métier du bois

atelier 6 La diversité du vocabulaire dans le métier du bois

atelier 7 Une assurance spécifique : l'assurance automobile

atelier 8 Le contrat de l'assurance automobile


Crédits page 92

Contributions page 96

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Découvrir les accidents de la vie courantePSE Vous allez découvrir les accidents de la vie courante. FRANÇAIS Vous allez apprendre à écrire correctement les homophones.

Regardez la vidéo de présentation de l’étape

activité 1 PSE : découvrir les accidents de la vie couranteS’informer

N’importe quel travailleur, débutant ou confirmé, se rend vite compte de l’importance de sa santé et de son bien-être dans son quotidien. Comment prendre soin de sa santé ?

Chaque année, 11 millions de Français sont victimes, chez eux ou à l’extérieur lors de leurs loisirs, d’accidents de la vie courante (AcVC) : chute, noyade, brûlure, électrocution… Un accident de la vie courante est un traumatisme qui se rapporte à une personne, qui n’est ni un accident de la route, ni un accident du travail. Si sur les 4,5 millions de blessés, la plupart s’en sort avec quelques blessures, d’autres doivent apprendre à vivre avec un handicap et près de 19 000 en meurent ! Que faire pour éviter ces accidents de la vie quotidienne qui sont la troisième cause de mortalité en France ? Pour éviter les accidents de la vie courante, il faut prendre des précautions, être vigilant, prudent, ordonné, responsable…

À l’aide du texte, recopiez la définition des accidents de la vie courante.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Pour répondre à une question, vous pouvez reprendre les mots, les verbes, les expressions… de la question et ainsi écrire une phrase réponse correcte. Regardez l’exemple donné.

Exemple : Que signifie AcVC ? Verbe sujet

AcVC signifie accident de la vie courante. Sujet verbe réponse

À RETENIR

À l’aide du texte, répondez aux questions sur les accidents de la vie courante.

a. Qui subit les accidents de la vie courante (AcVC) ?

...........................................................................................................................................................................

b. Où se déroulent les accidents de la vie courante (AcVC) ?

...........................................................................................................................................................................

c. Combien de personnes sont touchées mortellement par les AcVC ?

...........................................................................................................................................................................

d. Comment vivent les personnes victimes des AcVC ?

...........................................................................................................................................................................

e. Quels sont les exemples d’AcVC ?

...........................................................................................................................................................................

f. Que faut-il faire pour éviter les AcVC ?

...........................................................................................................................................................................

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étape 1

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Pour vérifier la compréhension du texte, complétez le tableau suivant en cochant la bonne case.

Accident de la vie courante

Conséquences de l'AcVC

Précautionà prendre

Accident de scooter.

Réfléchir avant d’agir.

Chute dans les escaliers.

Ranger les outils dangereux.

Des blessures plus ou moins graves.

Accident en faisant du sport

Un changement des habitudes de vie : vivre avec un handicap.

Electrocution avec un grille pain.

Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

activité 2 Orthographe : les homophones mes/maisCertains mots se ressemblent lorsqu’on les prononce et lorsqu’on les entend mais ils ne signifient pas la même chose. Ces mots peuvent nous induire en erreur, alors comment les reconnaître ?

mais ou mes ?

Mais peut être remplacé par cependant et mes peut être remplacé par les miens ou les miennes.Exemple : Je suis en vacances mais/cependant je dois m’occuper de mes frères et soeurs. Je suis en vacances avec mes amis/les miens.

À RETENIR

Mettre en œuvre une actionComplétez les pointillés par cependant ou les miens, les miennes.

a. Il faut prendre des risques dans la vie ………………......……… il faut rester prudent.

b. Leurs enfants bougent et ………………......……… encore plus, ils sont épuisants !

c. Ce travail demande des efforts physiques ………………......……… les employés semblent ravis.

d. La randonnée en montagne est dangereuse ………………......…… les paysages observés sont magnifiques.

e. Les outils utilisés en cuisine peuvent faire mal, …….......………………… sont donc correctement rangés.

f. Ses habitudes de vie courante mettent en danger sa santé, ………..……………… sont beaucoup plus saines.

g. Les accidents en piscines sont souvent mortels ……………………… ils sont de moins en moins nombreux.

Pour vous aider, pensez à consulter l’aide-mémoire, page 4.

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Choisissez et entourez le bon mot pour chacune des phrases suivantes.

a. C’est la fin du stage, mes / mais

collègues m’ont félicité pour mon

implication.

b. C’est la fin du stage, mes / mais le

suivant arrivera très vite et l’année

n’est pas finie.

c. À la maison, les tâches sont

réparties, mes / mais certains en

font plus que d’autres.

d. À la maison, les tâches sont

réparties, mes / mais petits frères

doivent simplement ranger les

jouets.

e. Les risques d’accidents sont nombreux dans la vie courante, mes / mais amis n’en sont pas conscients.


étape 1

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Définir les accidents de la vie courantePSE Vous allez définir les accidents de la vie courante. FRANÇAIS Vous allez amplifier des phrases pour expliquer les causes et les

conséquences des accidents de la vie courante.

activité 1 PSE : définir les accidents de la vie courante

S’informerLes risques d’accidents de la vie courante sont ceux qui se produisent : – à la maison ou à proximité (jardin, garage, cour…),– à l’extérieur (magasin, rue, stade…),– dans un cadre scolaire lors de loisirs et d’activités sportives.Il est important de les distinguer des autres risques d’accidents comme les accidents de la route, les accidents de travail…

Mettre en œuvre une action

Dans la ligne A, placez les mots donnés sous la bonne image :

chute / brûlure / noyade / électrisation / intoxication / défenestration / incendie / suffocation

Dans la ligne B, précisez si c’est un accident domestique (à la maison) ou lié aux loisirs (à l’extérieur).

A

B

A

B



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activité 2 Écriture : les causes des accidents de la vie courante

Analyser une situation dans sa globalitéLes accidents de la vie courante sont fréquents et arrivent vite. Les causes en sont multiples ainsi que les conséquences. Pour les éviter, il existe des campagnes de prévention où l’on utilise des phrases avec des mots tels que car, c’est pourquoi, donc…

Pour vous aider, suivez les conseils donnés dans la vidéo.

À l’aide des images et des mots de liaison fournis, inventez la fin de la phrase pour expliquer LA CAUSE de l’accident.

car puisque à cause de comme

La jeune femme s’est ouvert le doigt ..................................................................

................................................................................................................................

Max s’est brûlé la main .........................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

J’ai peur que les enfants ne se noient dans la piscine .........................................


Remettez les mots dans l’ordre pour écrire des phrases correctes.

Entourez les mots de liaison exprimant LA CONSÉQUENCE.

a. dans les escaliers – a glissé sur un jouet – sa jambe se retrouve plâtrée – Mme Bertrand – par conséquent

..........................................................................................................................................................................

b. joue avec les médicaments – alors – elle peut faire – Cette petite fille – un malaise ou un coma.

..........................................................................................................................................................................

c. cela peut – si bien que – Le bébé joue souvent avec les prises – lui coûter la vie.

..........................................................................................................................................................................

d. il s’est gravement brûlé – donc – trop près de la friteuse – Il jouait.

..........................................................................................................................................................................


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Les rythmes biologiquesPSE Vous allez découvrir le rôle et l’importance des rythmes biolo-

giques dans la vie courante.MATHÉMATIQUES Vous allez lire et interpréter un texte de problème.

activité 1 PSE : le rôle important des rythmes biologiques

S’informerTout le monde doit écouter son corps et s’adapter aux rythmes biologiques suivis par l’organisme comme le sommeil, la faim… Ces différents rythmes influencent notre comportement et nos prises de risque dans la vie courante. Observez attentivement le document suivant :

Rythmes biologiques

Eléments naturels qui se répètent régulièrement dans le temps et qui sont importants pour notre organisme : sommeil, faim, croissance, règles menstruelles…

ÉVOLUENT, AGISSENT AVEC

Rythmes sociaux

Temps familial, repas…

Temps personnels, loisirs, jeux, télévision, amis…

Rythmes professionnels

Temps professionnel : horaires, réunions, rendez-vous…

Temps de travail : quantité, tâches à accomplir, difficultés…

Communiquer

Après avoir lu le document, recopiez la définition de « rythmes biologiques ».

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

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Rangez les propositions dans la bonne colonne du tableau en suivant l’exemple.

A. Cycles, règles menstruelles. B Déjeuner chez mamie le dimanche midi.

C Repas avec les copains samedi. D Réception de colis tous les matins.

E Battements cardiaques. F Série TV tous les jours de 18 h à 19 h.

G Nuit de 8 h nécessaire. H Travail de 9 h à12 h chaque matin.

I 3 repas par jour. J Entraînement de foot 2 fois/semaine.

K Réunion de 13 h à 14 h tous les lundis. L Rendez-vous client, jeudi 9.

Rythmes sociaux Rythmes professionnels Rythmes biologiques

A


activité 2 PSEAnalyser la situation d’Ethan, élève de 17 ans, en lycée professionnel

Ethan, 17 ans, est un élève de CAP électricité. Tous les soirs, il sort et rentre après minuit. Le matin à 6 heures, il se lève difficilement pour se rendre au lycée. En retard, il n’a pas le temps de prendre son petit déjeuner.

Répondez aux questions.

• Quels sont les 2 rythmes biologiques que ne respecte pas Ethan ?

1. ........................................................................................................................

2. ........................................................................................................................

• Quelles sont les conséquences possibles de ce non respect ?

Entourez les réponses possibles.

Manque de concentration et d’attention Maladie Sanctions et punitionsFatigue et somnolence Manque d’énergie Agressivité et agitationMise à l’écart Lenteur dans le travail Problèmes de mémorisation

étape 1

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Donnez 2 conseils à Ethan pour qu’il puisse respecter les rythmes biologiques.

1. Ethan doit ............................................................................................................................

2. Ethan doit ............................................................................................................................

activité 3 Problèmes : comprendre et interpréter un énoncé

Le lundi, la journée de Steven est bien remplie. A Tout d’abord, il se lève à 6 h, c’est 3 h 45 plus tôt que le samedi. B Il prend son petit déjeuner et fait sa toilette. À 6 h 40, il est prêt. C Il va à pied prendre son bus qui passe à 7 h 15 et arrive à 8 h 25 sur son

lieu de stage.D Ensuite, il dit bonjour, discute un peu avec ses collègues jusqu’à 9 h 00

et il allume son ordinateur. E Steven prend une pause de 10 h à 10 h 10 et travaille jusqu’à 12 h 05.F Après le déjeuner, sa responsable, Justine, vient le chercher pour assister à une réunion qui dure

1 h 15 et se termine à 14 h 30.G Steven continue ensuite son travail jusqu’à 16 h 45 puis il reprend le bus et va à son entraînement

de hand jusqu’à 18 h 20. H De retour chez lui à 19 h, il se relaxe sous la douche 25 minutes. Puis, son frère l’appelle pour se

mettre à table dans 15 minutes.I Trois quarts d’heure après le début du repas, Steven va se brosser les dents, se couche et lit

pendant 30 minutes avant de s’endormir.

Pour vous aider à trouver les réponses attendues, pour chaque question posée, écrivez la lettre de la ligne de l’énoncé ci-dessus qui permet de trouver la réponse et entourez l’opération correspondant à la bonne réponse.


Questions Réponses

1) À quelle heure Steven se lève le samedi ? Ligne ……….......6 h 40 – 6 h 6 h + 3 h 45 7 h 15 – 6 h

2) Combien de temps met Steven pour son petit déjeuner et sa toilette ? Ligne ……….......6 h 40 – 6 h 8 h 25 – 3 h 45 7 h 15 – 6 h

3) Combien de temps dure son trajet en bus ? Ligne ……….......6 h 40 – 6 h 8 h 25 – 7 h 15 7 h 15 – 6 h 40

4) Combien de temps Steven travaille-t-il avant de prendre sa pause ? Ligne ……….......10 h 10 + 9 h 12 h 05 – 10 h 10 10 h – 9 h


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Le sommeilCOMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES Vous allez comprendre l’importance du sommeil dans la vie

courante. MATHÉMATIQUES À l’aide d’un graphique en secteur, vous allez compléter un

tableau.

activité 1 Les cycles du sommeilS’informer

Le sommeil semble naturel et plus vous grandissez, moins vous y prêtez d’importance. Cependant, c’est une erreur car c'est le sommeil qui vous permet de tenir correctement vos journées de travail et de respecter vos rythmes biologiques. Il est donc essentiel !

CommuniquerLisez le texte et cherchez les mots soulignés dans un dictionnaire.

Le sommeil lent permet de récupérer de la fatigue physique.

Il est important pour le développement du corps, la croissance et la réparation physique.

Le sommeil paradoxal est accompagné de rêves et permet de récupérer de la fatigue nerveuse.

Il est important pour la mémorisation.

Une phase ........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

La croissance ..................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

La mémorisation .............................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

Reliez les choses ressenties (colonne de droite) à leur cause (colonne de gauche).

« J’ai mal à la tête, je ne peux plus me concentrer. »

La fatigue physique « J’ai des courbatures dans le dos, je dois me reposer. »

La fatigue nerveuse « Lors de ma première étape de sommeil, j’ai fait un cauchemar. »

« J’ai mal aux jambes, je n’ai plus de forces. »


Une nuit de sommeil comporte 4 à 6 cycles de sommeil.1 cycle de sommeil comporte 2 phases : le sommeil lent et le sommeil paradoxal.À la fin d’un cycle, soit on se réveille, soit on recommence un nouveau cycle.

À RETENIR

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activité 2 Lecture de graphiquesPour comprendre l’importance du sommeil sur notre organisme, vous allez lire les éléments donnés par ces différents graphiques. À travers des représentations, des courbes… les graphiques vous expliquent de manière imagée les quantités, les pourcentages, les évolutions de différents éléments.


80 min

70 min

60 min

40 min

10 min20 m

in

30 m

in

50 min

Cycle 1

Cycle 2 Cycle 3

Cycle 4

Endormissement

Sommeil lent

Sommeil paradoxal

Les cycles du sommeil

Pour lire un graphique en secteurs : – repérez sur le graphique en secteurs les titres des différentes parties et leurs limites (début et fin) ;– repérez ensuite les différentes couleurs et ce qu’elles signifient (légende) ;– repérez enfin les quantités représentées (grandes, petites) et leurs unités (minutes, pourcentages,

nombres…).

À RETENIR


À l’aide du graphique, complétez le tableau en minutes.

Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 Temps total

Temps de sommeil lent

Temps de sommeil paradoxal

Temps de sommeil


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Le métier de menuisierFRANÇAIS Vous allez découvrir différents types d'outils liés au travail du

menuisier.MATHÉMATIQUES Vous allez travailler sur la reconnaissance de différentes

formes.CHAMP PROFESSIONNEL Vous allez vous informer sur le métier de menuisier ainsi queHABITAT sur ses outils.

activité 1 Champ professionnel habitat : découvrir le métier de menuisier

S’informer Laurent, menuisier agenceur, vous présente son métier.

Consultez la vidéo champ professionnel.

Communiquer

Citez les qualités requises pour exercer le métier de menuisier, exemple : être organisé…

1. .......................................................................................................................................................................

2. ......................................................................................................................................................................

Cochez les outils et matériels utilisés par Laurent dans la vidéo.

Le tournevis La perceuse visseuse sans fil

La ponceuse * L’escabeau

Le niveau à bulle Le trusquin *

Le crayon gris La scie circulaire *

La tronçonneuse * Le maillet *

Le plan de construction La fausse équerre *

Le ciseau à bois * Le mètre

Le rabot * La scie égoïne *


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Répondez aux questions en rédigeant des phrases complètes.

Pourquoi Laurent porte-t-il un casque ?

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

Que fait Laurent ?

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................


activité 2 Vocabulaire : les outils du menuisier

S’informer

Si vous souhaitez vous lancer dans des travaux de menuiserie, vous devez posséder les bons outils.

Lisez la liste des outils les plus utilisés et leur fonction.

Les outils de traçage

Avant de scier, de raboter, le menuisier doit tracer. Pour cela, il a à sa disposition :– le mètre pliant ;– l’équerre qui permet de tracer des angles ;– le compas qui intervient dans le traçage des arcs et

des cercles ;– le trusquin pour tracer des lignes parallèles ;– le niveau à bulle

Les outils de sciage

Pour scier le bois, le menuisier peut utiliser :– la scie égoïne qui, grâce à sa large lame, permet de

scier des pièces de toute taille ;– la scie à dos pour découper des baguettes ;– la scie sauteuse pour scier des surfaces peu

épaisses ;– la scie circulaire, qui grâce à son disque, permet les

découpes parfaitement droite.

Les outils de frappe

Ces outils regroupent : – le marteau qui permet à l’artisan d’enfoncer les

clous, mais également de les retirer ;– la massette qui sert à frapper mais qui intervient

aussi lors du montage ;– le maillet (à tête ronde ou carrée) qui permet de

frapper sur des éléments à assembler, mais aussi sur des ciseaux et autres outils.

Les autres outils utiles

Pour travailler le bois, vous aurez sans doute aussi besoin :– d’une râpe : il en existe des plates ou des demi-

rondes, et de différentes tailles. Elles permettent notamment d’amincir le bois ;

– d’un ciseau qui permet d’entailler le bois ;– d’un rabot pour aplanir le bois.

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Analyser et repérer la fonction des outils du menuisierBarrez l’outil qui ne se trouve pas dans la bonne liste.

Les outils de traçage

Les outils de frappe

Les outils de sciage

activité 3 Géometrie : Règle, équerre et compas (des outils indispensables pour le menuisier)

Le menuisier doit savoir reconnaître les figures géométriques pour les reproduire. À l’aide de la règle, de l’équerre et du compas, identifiez les figures et écrivez leur nom.


A H

B I

C J

D K

E L

F M

G


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Matériels et matériaux du menuisierCHAMP PROFESSIONNELHABITAT Vous allez découvrir les matériaux utilisés par le menuisier.FRANÇAIS Matériel et matériau. MATHÉMATIQUES Vous allez apprendre à remplir une fiche de débit.

activité 1 Champ professionnel habitat : découverte des matériaux

S’informer Lisez le texte.

Le menuisier utilise deux grandes familles de matériaux pour construire ses ouvrages.

Le bois massif : matériau naturel ; l’arbre est directement débité en planches dans une scierie. La transformation des pièces de bois brut pour la réalisation d’ouvrages demande beaucoup de connaissances (les espèces, les propriétés mécaniques, les maladies, etc.), et du savoir-faire (passage dans différentes machines-outils pour la préparation du bois, usinage des pièces, etc.). La construction en bois massif est un gage de qualité et de longévité pour le client.

Les dérivés : panneaux (contreplaqué, OSB*, mélaminé, MDF*, etc.) réalisés à partir de bois massif ou de déchets et chutes lors de débits. Ils se présentent sous forme de grandes plaques dans lesquelles le menuisier va découper les pièces dont il a besoin : leur coût est plus faible et leur mise en œuvre est plus facile et plus rapide que ceux du bois massif (les dérivés sont des produits déjà semi-finis).

CommuniquerComplétez le tableau ci-dessous pour identifier les avantages et les inconvénients des deux matériaux.

Avantages Inconvénients

Le bois massif

Les dérivés

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activité 2 Vocabulaire (Habitat)Les termes matériel(s) et matériau(x).Un matériel (des matériels) correspond à un outil (un marteau, un serre-joint, etc.) utilisé pour réaliser une action.Un matériau (des matériaux) correspond à une matière d’origine naturelle ou artificielle que l’homme utilise pour fabriquer des objets (sable, pierre, tissus, etc.).


activité 3 Mathématiques (Habitat)Analyser une commande d’un client

Afin de réaliser une étagère en panneau mélaminé, le menuisier doit réaliser une fiche de débit : c’est la liste de toutes les pièces composant un ouvrage, avec leurs dimensions réelles.

Le client désire une étagère de :

– 2 montants– 6 étagèresUne profondeur de 20 cm.Une largeur de 60 cm.Une hauteur de 1 m 80.Une épaisseur de 19 mm.

Montants

Étagères

L’unité de mesure du menuisier est le millimètre.Convertissez les dimensions en millimètres.

Dimensions à convertir Dimensions en millimètres

20 cm

60 cm

1 m 80

Consultez le tableau de conversion dans l’aide-mémoire, page 14.


Remplissez la fiche de débit en suivant l’exemple.

Désignation Nombre Longueur Largeur Epaisseur Essence Observations

Ex : Montants 2 1800 200 19 Mélaminé

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Le panneau de mélaminé dans lequel le menuisier va découper les pièces pour la construction de l’étagère mesure 2 800 mm par 1 250 mm et 19 mm pour l’épaisseur.

Action n° 1 : convertir des mesuresLa plaque étant représentée ci-dessous à l’échelle 1/20e, vous devez convertir toutes les dimensions avant de les reporter sur la plaque.

Dimensions dans la réalité Dimensions au 1/20e

Exemple : 1 800 mm 90 mm

200 mm


Action n° 2 : tracer les découpes

Dessinez à l’aide de la règle et en respectant l’échelle, les découpes à effectuer dans la plaque.

Action n° 3 : évaluer une quantitéEn limitant les chutes, et en conservant les dimensions de l’étagère commandée, combien d’étagères peut fabriquer le menuisier dans cette plaque de mélaminé ? ....................................................................................................................................................................................................................................................


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Les besoins alimentairesPSE Vous allez découvrir le rôle de l’alimentation dans la vie courante. MATHÉMATIQUES À l’aide d’un tableau, vous allez lire et compléter un graphique

en secteurs.

activité 1 PSE : le rôle d’une bonne alimentationCommuniquer

Avoir une bonne alimentation vous permet d’être en forme, plein d’énergie et attentif à ce que vous faites et à ce qui vous entoure. Cependant, vous pouvez vous demander ce que signifie « une bonne alimentation » ? Vous allez revoir ici les notions de base.

Cochez « Vrai » ou « Faux ».

VRAI FAUX

a. Pour être en forme, il faut manger à chaque fois que vous avez faim.

b. Le petit déjeuner fait partie des repas essentiels pour tenir la journée.

c. Les repas s’équilibrent grâce aux six groupes d’aliments.

d. Les six groupes d’aliments peuvent être consommés sans modération.

e. Manger ne joue aucun rôle sur notre santé.

f. Vous devez prendre au minimum trois repas par jour.


Mettre en œuvre une actionComplétez la première ligne du tableau en écrivant les six groupes d’aliments (sans compter les boissons).

Complétez les deux lignes suivantes sur les apports des aliments en choisissant parmi les mots proposés :

protides / lipides / glucides / vitamines / fer / calcium / fibres

ALI

MEN

TS

1

2


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activité 2 Organisation et gestion de données : compléter un graphique en secteurs

Analyser des données numériques


Tableau 1 Titres des activités

Activités Activités domestiques Bricolage Jeux

Loisirs Sports Activités vitales Autres

Pourcentages 7 % 4 % 38 % 22 % 6 % 23 %

Tableau 2 Lieux des activités

Lieux Habitat Établissement scolaireLieu public

Aire de sports, de jeux Zone de transport Autres

Pourcentages 50 % 12 % 19 % 11 % 8 %

Pour chaque tableau donné ci-dessus, complétez les affirmations suivantes.

Tableau 1 Tableau 2

La part (en pourcentage %) la plus importante

La part (en pourcentage %) la moins importante

La deuxième part (en pourcentage %) la plus importante

La deuxième part (en pourcentage %) la moins importante

Les parts restantes

Mettre en œuvre une actionÀ l’aide des tableaux :

– complétez le graphique en mettant des couleurs.

– complétez les pointillés des graphiques avec les éléments des tableaux.

– complétez les encadrés des graphiques en mettant les parts en pourcentage %.

Répartition des AcVC selon l’activité Répartition des AcVC selon le lieu de survenue

...................

.......................Autres Autres

.......................

................................................

................

................

................

................ 6 %

.......................... 11 %

38 %

....................

.................... 19 %

...........................

.............

Bricolage

Établissement scolaire et lieu public

............................


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Une alimentation équilibréeCOMPÉTENCES Vous allez comprendre l’importance d’une alimentationSOCIALES ET CIVIQUES équilibrée. GÉOGRAPHIE À l’aide d’une carte, vous allez découvrir les différentes

manières de s’alimenter.

activité 1 Manger équilibré, une nécessité vitale

Apprendre à manger correctement est devenue une préoccupation majeure de nos jours. En effet, avoir une alimentation variée, équilibrée n’est pas si simple. Pourtant, cela permet d’être bien dans son corps, en bonne santé et donc bien dans sa vie quotidienne, autant privée que professionnelle.

S’informer http://www.mangerbouger.fr

Le programme national nutrition santé propose 8 repères clés nécessaires à un bon équilibre alimentaire et 1 repère dédié à l’activité physique. Pour les mettre en pratique au quotidien, rendez-vous dans la Fabrique à menus et consultez les recettes du Mag’.

∙ Les fruits et légumes : au moins 5 par jour

∙ Les produits laitiers : 3 par jour (3 ou 4 pour les enfants ou les adolescents)

∙ Les féculents à chaque repas et selon l’appétit

∙ Viande, poisson, œuf : 1 à 2 fois par jour

∙ Matières grasses : à limiter

∙ Produits sucrés à limiter

∙ Sel : à limiter

∙ Eau : à volonté pendant et entre les repas

∙ Activité physique : au moins l’équivalent de 30 minutes de marche rapide par jour pour les adultes (au moins 1 heure pour les enfants et les adolescents)

Communiquer

À l’aide du programme national de nutrition santé, répondez aux questions par une phrase complète.

a. Combien devez-vous consommer de fruits et légumes par jour ?

...........................................................................................................................................................................

b. Combien de temps faut-il exercer une activité physique quotidiennement ?

...........................................................................................................................................................................

c. Que devez-vous consommer uniquement une à deux fois par jour ?

...........................................................................................................................................................................

d. Comment devez-vous consommer les matières grasses ?

...........................................................................................................................................................................

e. Que peut-on consommer à volonté ?

...........................................................................................................................................................................

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/la-fabrique-a-menus.html

http://www.mangerbouger.fr/lemag/?page=recherche&mgbgtype=recette

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/fruits-et-legumes-au-moins-5-par-jour.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/les-produits-laitiers-3-par-jour.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/les-feculents-a-chaque-repas-et-selon-l-appetit.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/viande-poisson-ou-oeufs-1-a-2-fois-par-jour.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/matieres-grasses-a-limiter.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/produits-sucres-a-limiter.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/sel-a-limiter.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/eau-a-volonte-pendant-et-entre-les-repas.html

http://www.mangerbouger.fr/bien-manger/que-veut-dire-bien-manger-127/les-9-reperes/activite-physique-au-moins-30-minutes-par-jour.html

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S’informer Voici quelques conseils alimentaires pour une bonne alimentation.

A Une consommation excessive d’aliments entraîne une mauvaise digestion et un surpoids.

B Une consommation trop faible en légumes et fruits entraîne des constipations et un manque de vitamines.

C Une faible consommation d’eau entraîne des crampes, une déshydratation et des constipations.

D Une consommation excessive de sel entraîne une rétention d’eau et une mauvaise circulation du sang.

E Une mauvaise répartition des repas entraîne une mauvaise digestion, des apports énergétiques irréguliers et de l’inattention.

Mettre en œuvre une actionParmi ces habitudes alimentaires, écrivez le conseil alimentaire approprié.

CONSEIL ALIMENTAIRE

1 Je n’ai pas le temps de prendre mon déjeuner, j’ai trop de travail…

2 J’adore grignoter des chips et gâteaux apéritifs lorsque je rentre du lycée…

3 Je bois rarement car je n’ai jamais soif…

4 Pour être en forme je mange beaucoup de pâtes, de riz et très peu de légumes verts…

5 Je me sers souvent plusieurs fois d’un même plat car je suis très gourmand….


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activité 2 Géographie : l’importance du petit déjeuner Quel que soit l’endroit où vous vivez, l’importance du petit déjeuner reste la même ; essentielle !Observez cette carte européenne des petits déjeuners et vous comprendrez.

HollandeJus d’orange, café au laitpain + beurre + confiturecharcuterie, gouda en lamelles

AllemagneJus d’orange, café au laitpain de seigle ou de sarrasinbeurre, fromage, charcuterie

Danemark / Suède / NorvègeJus d’orange, thé ou cafépain + beurre + confiture fruits rougessaumon fumé, fromage en lamelles

AngleterreJus d’orange, thé au laitœufs au plat, brouillés ou à la coquetoasts + beurre + marmelade d’orangecorn flakes + lait

FranceJus d’orange, chocolat au laitpain + beurre + confitureou viennoiseries (le dimanche)céréales + lait

EspagneChocolat au laitpain grillétomates, huile d’olive, jambon cru


Communiquer

Écrivez les noms des deux pays où les petits déjeuners vous attirent le plus.

1. ............................................................................................................................................................................

2. ............................................................................................................................................................................

Écrivez les noms des deux pays où les petits déjeuners vous attirent le moins.

1. ............................................................................................................................................................................

2. ............................................................................................................................................................................

D’après vous, quels sont les pays qui ont les petits déjeuners les moins équilibrés ? Pourquoi ?

.................................................................................................................................................................................

D’après vous, quels sont les pays qui ont les petits déjeuners les plus équilibrés ? Pourquoi ?

.................................................................................................................................................................................

À l’aide d’Internet ou du dictionnaire, cherchez et écrivez les noms de tous les pays membres de l’Union européenne.

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................


Avez-vous pensé à compléter votre feuille de route no 1 : tests et auto-positionnement ?

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Prévenir les risques de la vie Professionnelle

Découvrir les risques de la vie professionnellePSE Vous allez découvrir les risques de la vie professionnelle. FRANÇAIS Vous allez apprendre à écrire correctement les homophones.

Regardez la vidéo de présentation de l’étape.

activité 1 PSE : découvrir les risques de la vie professionnelle

S’informerDans le monde professionnel, les risques d’accidents et de maladies sont possibles. En effet, les travailleurs peuvent utiliser des outils, des produits dangereux et évoluent parfois dans un environnement bruyant, poussiéreux…. Autant d’éléments pouvant être néfastes pour la santé.

A Chaque année, un travailleur sur 25 subit un accident professionnel et beaucoup sont des jeunes ne prenant pas en compte le danger. Si ces accidents diminuent, les maladies professionnelles, elles, ne cessent d’augmenter. En 2008, en France, 425 personnes sont décédées d’une maladie professionnelle. On parle de risques professionnels lorsqu’il y a danger pour la santé. Risques : chimiques, électriques, mécaniques, biologiques, d’incendies, de circulation, liés à des activités physiques, à de mauvaises ambiances professionnelles ou d'organisations du travail.

CommuniquerÀ l’aide du texte A, barrez les fausses affirmations.

– Les maladies professionnelles sont rares.

– Les jeunes font partie des victimes des risques professionnels.

– En 2008, 125 personnes sont décédées d’une maladie professionnelle.

– Le temps de travail peut devenir un risque professionnel.

– Les travailleurs peuvent courir des risques professionnels.

– Un risque professionnel est un danger pour la santé

Analyser et comprendre les risques de la vie professionnelle

B Voici des exemples de métiers présentant des risques :– Le boucher ou le charcutier coupe, tranche, désosse avec des couteaux, des hachoirs.– Le menuisier manipule des scies manuelles, circulaires, des marteaux et d’autres objets dangereux.– Le couvreur évolue sur des toits plus ou moins hauts et doit toujours être prudent et attentif pour

éviter la chute.– L’électricien travaille avec le courant électrique.– La coiffeuse utilise des produits chimiques.

À l’aide du texte B et des mots donnés, complétez les phrases.les produits chimiques / les toits / se couper / le menuisier / le courant électrique

prudent / tranchants / des allergies / une électrocution / se protéger / frappea. L’électricien risque …………...................................... en manipulant …………......................................

b. Le boucher peut …………...................................... lorsqu’il utilise ses outils …………....................................

c. Avec ……......................... dans les préparations couleurs, une coiffeuse peut développer …………..............

d. Couvrir …………...................................... demande d’être …………......................................

e. …………......................... scie, coupe,………........…......... et doit …………....................... les yeux et les doigts.

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Observez les images données illustrant différentes pratiques professionnelles et associez chacune d’elles à un danger possible.

température (chaleur ou froid)

produits chimiques

poussière

posture de travail (position corporelle)

outils tranchants

bruit

polluants

stress, violence

véhicules dangereux

fatigabilité, rythme soutenu


activité 2 Orthographe : les homophones où/ouIl est fréquent de se tromper lorsqu’on écrit où/ou car les deux s’entendent de la même façon. Cependant ils ne veulent pas dire la même chose. Alors comment savoir?

Différence entre ou et où

Ou peut se remplacer par ou bien.Exemple n° 1 : Veux-tu du café ou du chocolat ? ➞ Veux-tu du café ou bien du chocolat ?Où précise un lieu. Il ne peut pas être remplacé par ou bien.Exemple n° 2 : Où vas-tu ? ➞ On pose une question : où pronom interrogatif.Exemple n° 3 : L’endroit où tu vas est très joli. ==> On précise le lieu : où pronom relatif.

À RETENIR

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Choisissez entre « où » et « ou » puis entourez la bonne réponse.

a. Un métier ou / où il n’y a pas de fatigue, cela n’existe pas !

b. L’apprenti hésite entre menuisier ou / où charpentier.

c. Cet ouvrier est tombé du toit ou / où il travaillait.

d. Cet étudiant doit se reposer ou / où il lui arrivera un accident.

e. Jérôme demande à son fils de se reposer ou / où de faire de véritables nuits de sommeil.

d. Comment savoir ou / où trouver de bons conseils ?

Complétez chaque phrase par l’homophone qui convient « ou » / « où »

a. J’exerce un métier …………..…… les risques sont nombreux.

b. Il va venir aujourd’hui …………..…… demain.

c. Si tu t’engages dans cette activité, tu fais de ton mieux …………..…… sinon tu choisis autre chose.

d. Peintre est un métier …………..…… l’on manipule des produits dangereux.

e. Certaines machines sont coupantes …………..…… tranchantes suivant leur fonction.

f. Soyez sérieux …………..…… vous le regretterez !

g. Pour exercer notre métier, nous nous rendons …………..…… peu de gens souhaitent aller.

Inventez et écrivez deux phrases correctes, une avec « ou » et une avec « où ».

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................


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Définir les risques de la vie professionnelleFRANÇAIS/PSE Vous allez apprendre à différencier les compléments circons-

tanciels et les compléments d’objet. MATHÉMATIQUES Vous allez calculer mentalement des additions en décomposant

et en associant les nombres.

activité 1 Compléments circonstanciels et compléments d’objetAnalyser la fonction des mots dans une phrase

Dans une fiche métier, les phrases expliquant les tâches et souvent les risques liés au travail à accomplir sont rédigées avec des compléments circonstanciels ou des compléments d’objet. Ces deux groupes de mots n’ont pas les mêmes fonctions dans la phrase.


Le complément circonstanciel ou le complément d’objet sont des mots ou groupes de mots venant compléter ou préciser une phrase.Cependant, ils ne répondent pas aux mêmes questions :Un complément circonstanciel précise le lieu, le temps, la cause/conséquence ou la manière.Il répond à la question où ? quand ? pourquoi ? comment ?Exemple : Ce travail se déroule le matin en plein air parce qu’il fait trop chaud l’après-midi. CCT CCL CCC Ce travail se déroule QUAND ? OÙ ? POURQUOI ?

Un complément d’objet précise l’action du verbe. Il répond à la question quoi ?Exemple : Cette manipulation exige de la précision. Cette manipulation exige QUOI ? … de la précision. Complément d’Objet

À RETENIR


Classez les phrases ci-dessous dans le tableau.

Rappel : Posez vous les questions : Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ? Quoi ?

1. Je travaille toutes les nuits. 2. Cette femme achète des fleurs. 3. Tu vends ta moto.

4. Ce garçon se rend au magasin. 5. Les outils coupent profondément. 6. Vous nettoyez le sol.

7. Le match s’est terminé sur une défaite. 8. Le métier d'électricien demande de l’attention.

COMPLÉMENTS CIRCONSTANCIELS COMPLÉMENTS D’OBJET

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Dans chaque phrase, surlignez les compléments puis complétez par la question qui permet de trouver la fonction des compléments.

Exemple : Une infirmière peut travailler la nuit (quand ?).

– Un agriculteur utilise des machines dangereuses sur son exploitation (……………?.......……... ?).

– Une coiffeuse mélange des produits chimiques (…………….…....………. ?).

– Un déménageur souffre atrocement du dos (…………….…?.......………. ?).

– Une caissière déplace toutes les minutes de lourds articles (…………….…?….......………. ?).

– Un restaurateur ne compte pas son temps (…………….…….......………. ?).

– L’informaticien s’abîme la vue (…………….…….......………. ?).

Complétez chaque phrase en répondant à la question donnée.

– Ce métier est ......................................................................................... (comment ?)

– Ce service est ouvert ............................................................................. (quand ?)

– Je commence mon stage ....................................................................... (où ?)

– Vous prenez ............................................................................................ (quoi ?)


activité 2 Calcul mentalCalculer mentalement des additions et des soustractions permet de vérifier rapidement des achats et des dépenses. C’est pourquoi il est important de s’entraîner régulièrement et de trouver des stratégies : décomposer en est une.

Rappel : Je décompose cette addition 46 + 73 = 40 + 6 + 70 + 3 Je calcule en rassemblant les éléments : centaines, dizaines, unités (40 + 70) + (6 + 3) Je calcule la somme totale 110 + 9 = 119 Une fois cette stratégie comprise et adoptée, cela se fait très vite !


Complétez ces décompositions pour additionner rapidement.

32 + 55 = (……........ + 50) + (2 + ……........) 66 + 41 = ……........ + ……........ + (6 + 1)

= ……........ + ……........

= ……........

= 100 + ……........

= ……....

81 + 27 = (80 + ……........ + ……........ + 7) 33 + 94 = (30 + 90) + ……........ + ……........

= ……........ + ……........

= ……........

= ……........ + 7

= ……........

72 + 18 = ……........ + ……........ + ……........ + ……....... 63 + 62 = ……........ + ……........ + ……........ + ……........

= 80 + 10

= ……........

= ……........ + ……........

= 125

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Trouvez l’addition correspondant à la décomposition, puis le résultat.

…....... + …..….... = (70 + 50) + (2 + 7)

= …..…....

…....... + …..….... = (50 + 30) + (6 + 3)

= …..…....

…....... + …..….... = (80 + 40) + (1 + 7)

= …..…....

…....... + …..….... = (60 + 90) + (6 + 1)

= …..…....

…....... + …..….... = (30 + 30) + (3 + 5)

= …..…....

…....... + …..….... = (70 + 60) + (7 + 3)

= …..…....


Trouvez rapidement le résultat de ces additions en décomposant.

57 + 83 = ..............................

..................................................

..................................................

46 + 21 = ..............................

..................................................

..................................................

31 + 90 = ..............................

..................................................

..................................................

80 + 25 = ..............................

..................................................

..................................................

72 + 15 = .............................

..................................................

..................................................

58 + 68 = .............................

..................................................

..................................................

52 + 55 = .............................

..................................................

..................................................

42 + 49 = .............................

..................................................

..................................................

étape 2

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Accidents du travail et maladie professionnelleFRANÇAIS/PSE Vous allez différencier les accidents du travail et les maladies

professionnelles.MATHÉMATIQUES Vous allez calculer l’aire d’un carré et d’un rectangle.

activité 1 LectureS’informer Lisez attentivement ces articles sur les accidents et les maladies dans le monde professionnel.

Accident de travail (article L 411-1)

Est considéré comme accident du travail, quelle qu’en soit la cause, l’accident survenu par le fait ou à l’occasion du travail à toute personne salariée ou travaillant, à quelque titre ou en quelque lieu que ce soit, pour un ou plusieurs employeurs ou chefs d’entreprise.

Maladie professionnelle (article L 461-2 et suivants)

C’est la conséquence directe de l’exposition d’un travailleur à un risque physique, chimique, biologique, ou qui résulte des conditions dans lesquelles il exerce son activité professionnelle. Pour être reconnue, elle doit figurer dans un des 114 tableaux de maladies professionnelles.

Article du Code de la sécurité sociale Article du Code de la sécurité sociale

CommuniquerPour les deux articles, entourez leur source (d’où ils proviennent).

Dans les deux articles, surlignez ce qui est considéré comme accidents et maladies.

Avec les mots donnés, complétez les définitions.

A. une action soudaine – les heures – salarié – travaillant – lieux

A. Un accident du travail (AT) se déroule sur les ………..….................………….……

et pendant ………..………..………...……….…… de travail. L’accident concerne un

………........………..……………….…… ou une personne ……………......…..……………….…… pour

l’entreprise.

La raison de l’accident est ………………..…......…………….……

B. plus ou moins long – le travail – un tableau de maladies

B. La maladie professionnelle (MP) est provoquée par ……….....….................…………….…… de la personne

malade dans un temps………..….................……...……….……

La maladie figure obligatoirement dans………..…....................…………….…………………… professionnelles.

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Mettez une croix dans la bonne case.

SITUATIONS PROFESSIONNELLES AT MP

Un peintre en bâtiment a développé une maladie de la peau après de nombreuses années à utiliser des produits chimiques.

En réparant une installation électrique endommagée sur un chantier, l’ouvrier s’est électrocuté.

Ce magasinier a fait tomber une palette de bouteilles d’eau sur lui et s’est cassé le poignet.

Ce cuisinier s’est coupé la main en découpant de la viande.

Cette femme, caissière depuis 15 ans, a des douleurs atroces dans le bras.



activité 2 Mesures de grandeursLes aires sont des surfaces dont l’unité principale est le mètre carré. On calcule les aires pour estimer des surfaces à remplir, à aménager… Il est utile de savoir comment faire, autant dans la vie privée que dans la vie professionnelle.

La formule pour calculer l’aire d’un carré est : c × c (côté x côté)Exemple : la mesure du côté d’un carré est 6 cm ➞ l’aire du carré est donc : c × c = 6 × 6 = 36 soit 36 cm²

La formule pour calculer l’aire d’un rectangle est : L × l (Longueur x largeur)

Exemple : la mesure de la longueur du rectangle est 6 cm et celle de la largeur est 4 cm. ➞ l’aire du rectangle est donc : L × l = 6 × 4 = 24 soit 24 cm²

À RETENIR


Analyser des calculs d’aire Pour chaque énoncé, entourez l’aire correcte parmi les trois proposées.

Un stade rectangulaire mesure 16 m sur 6 m.Quelle est son aire ? 96 m 96 m2 66 m2

Ma chambre mesure 5 m sur 3 m.Quelle est son aire ? 15 m2 15 dam2 15 cm2

Ma cuisine est un carré de 8 m de coté.Quelle est son aire ? 64 m2 252 m2 8 m2

La cour de notre école est formée d’une partie rectangulaire de 40 m sur 20 m et d’un carré de 30 m de côté.Quelle est l’aire de la cour ?

1 700 m2 1 700 dam2 1 700 m


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Mettre en œuvre une actionCalculez l’aire de chaque figure dessinée.

Attention :Pour calculer l’aire d’une figure géométrique composée de plusieurs figures, il faut calculer l’aire de chaque figure puis les additionner, Exemple : (1 × 2) + (3 × 2) = 2 + 6 = 8 soit 8 cm2

3 cm

2 cm

2 cm

2 cm

Figure n° 1Aire de la figure n° 1

..................................................................................


..................................................................................3 cm

3 cm

5 cm

5 cm

3 cm3 cm

3 cm 3 cm


..................................................................................


..................................................................................

Tracez les figures demandées, puis calculez leur aire.

Un carré de 6 cm de côté. Un rectangle de 4 cm de largeur et de 7 cm de longueur

L’aire du carré est………………..……………….…… L’aire du rectangle est………………..……………….……

3 cm

2 cm

2 cm

1 cm

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Les bonnes posturesPSE Vous allez découvrir les mauvaises et bonnes postures. SCIENCES Vous allez étudier la colonne vertébrale.

activité 1 PSE : adapter sa posture à ses actionsLorsque nous bougeons, nous travaillons, nous nous amusons… Nous ne faisons pas attention à notre corps et nous agissons spontanément. Cependant, vous allez découvrir qu’il est essentiel d’adapter notre posture en fonction de nos actions.

CommuniquerCherchez et écrivez la définition de posture.

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

S’informer Lisez attentivement les documents suivants.

Bonne posture

C’est lorsqu’on se trouve proche de l’objet à soulever et que notre dos est plat.

Alors nous exerçons une force bien répartie sur notre dos et notre colonne vertébrale reste droite.

Cette position permet de soulever sans forcer.

150 kg

50 kg

Mauvaise posture

C’est lorsqu’on se trouve éloigné de l’objet à soulever et que notre dos est rond.

Alors nous exerçons une force 5 fois plus importante et très inégalement répartie sur notre colonne vertébrale et notre dos.

Cette position entraîne alors des maux de dos comme les hernies, les lumbagos, les sciatiques….

750 kg

50 kg

CommuniquerBarrez les fausses affirmations.

a. Une action se fait dans n’importe quelle posture.

b. Le dos doit toujours être droit.

c. Si on se place loin de l’objet, il est plus facile à soulever.

d. La force exercée doit être également répartie sur la colonne vertébrale.

e. Notre dos ne peut pas souffrir car notre colonne est solide.

f. Les sciatiques, les lumbagos… sont des virus comme la grippe.

e. Une bonne posture donne plus de puissance.

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Analyser les bonnes postures en milieu professionnel Sous chaque posture prise par ces travailleurs, entourez la bonne réponse. Lorsque la posture est mauvaise, écrivez une proposition pour la corriger.

Exemple : être assis droit / se rapprocher / se mettre accroupi / …

Bonne posture Mauvaise posture Bonne posture Mauvaise posture Bonne posture Mauvaise posture

......................................................... ...................................................... ......................................................

Bonne posture Mauvaise posture Bonne posture Mauvaise posture Bonne posture Mauvaise posture

......................................................... ...................................................... ......................................................


activité 2 Sciences : découvrir la colonne vertébrale

Etre bien assis, se tenir droit… sont des postures adoptées par la colonne vertébrale auxquelles on ne fait pas attention. Pourtant elles finissent par nous faire souffrir avec le temps… Comment est faite la colonne vertébrale ?

Définition de la colonne vertébrale : Structure osseuse du dos qui relie le crâne qu’elle supporte, au bassin, sur lequel elle s’appuie. La colonne vertébrale abrite la moelle épinière, le long du canal rachidien. Elle est composée de la superposition de 33 ou 34 vertèbres articulées, cervicales, dorsales, lombaires, sacrées et coccygiennes (ces dernières sont soudées entre elles).

Analyser et comprendre le vocabulaire scientifiqueAvec un dictionnaire, cherchez la définition des mots suivants.

Le coccyx ....................................................................................................................................................

Les vertèbres .............................................................................................................................................

Les lombaires ............................................................................................................................................

Les cervicales ............................................................................................................................................


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Mettre en œuvre une actionAidez-vous de la définition de la colonne vertébrale pour placer les mots au bon endroit sur le schéma : * sur les pointillés : vertèbres soudées (coccyx) / 7 vertèbres cervicales / 5 vertèbres lombaires / 3 à 5 vertèbres

soudées / 12 vertèbres dorsales ;* dans les cases bleues : COU / BASSIN / REINS / CÔTES.

........

.........

.........

.....

...

.....

.......

.............

........................................

...............

........................................

........................................

........................................

........................................


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Les risques professionnels dans l'atelier de menuiserieCHAMP Vous allez vous informer sur les équipements de protection PROFESSIONNEL collective et individuelle ainsi que sur les symboles de sécuritéHABITAT liés à la menuiserie.FRANÇAIS Vous allez lire un texte sur la prévention et écrirez les règles de

sécurité.

activité 1 Champ professionnel habitat : les équipements de protection

Regardez la vidéo de présentation de l’étape. S’informer

Lisez ou écoutez le texte ci-dessous.

Principales mesures de prévention dans la filière bois

– Éviter les risques : éviter par exemple le travail en hauteur (par l’assemblage des pièces sur des plans de travail ou au sol).

– Combattre les risques à la source : lors de la construction ou du réaménagement des ateliers, isoler par exemple les opérations polluantes (poussières, bruit), aménager les circulations, prévoir les réseaux d’aspiration des poussières.

– Organiser et planifier le travail : éviter le travail dans la précipitation, alterner des tâches physiquement contraignantes avec d’autres qui le sont moins.

– Favoriser les mesures de protection collective : • Équiper les machines dangereuses de carters*, de protecteurs et/ou de systèmes de captage de

poussières, installer des moyens de manutention mécanique (grue auxiliaire, potence, palans…), utiliser des protections pour les travaux en hauteur.

• Quand les équipements de protection collective sont insuffisants ou impossibles à mettre en œuvre, fournir des équipements de protection individuelle adaptés (masque respiratoire, chaussures de sécurité, gants…).

• Informer et former des opérateurs sur les risques auxquels ils sont exposés, les mesures de prévention à appliquer (y compris les mesures d’hygiène collective et individuelle), les instructions à respecter pour l’utilisation d’un équipement ou d’une machine à bois.

• Mettre en place une surveillance médicale renforcée pour les salariés exposés aux poussières de bois. Source : INRS (Institut National de Recherche et de Sécurité)

Communiquer

Reliez chaque équipement, suivant qu’il s’agit de protection collective ou individuelle.

Equipements de protection collective

Gants

Système d’aspiration des poussières

Carter de protection

Bleu de travail

Equipements de protection individuelle

Chaussures de sécurité

Affiches de prévention

Casque antibruit

Arrêt d’urgence


http://www.inrs.fr/accueil/situations-travail/hauteur.html

http://www.inrs.fr/accueil/demarche/savoir-faire/protection-individuelle.html

http://www.inrs.fr/accueil/demarche/savoir-faire/protection-individuelle.html

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Analyser les éléments des équipements de sécuritéSur cette photo, écrivez les différents équipements de sécurité à l’aide des mots suivants :

Chaussures de sécurité / Arrêt d’urgence / Pressoir / Tuyau d’aspiration / Bleu de travail / Pédale de mise en route / Casque antibruit / Fiche de poste

activité 2 Connaître les symboles de sécuritéMettre en œuvre une actionEcrivez une phrase pour expliquer chacun des symboles ci-dessous.

Par exemple : Le bleu de travail sert à se protéger des salissures.

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................


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Prévention des risques liés aux machines et aux poussièresCHAMPPROFESSIONNEL Vous allez vous informer sur la prévention des risques liés auxHABITAT machines et aux poussières de bois.MATHÉMATIQUES Vous allez apprendre à calculer un volume.

activité 1 Champ professionnel habitat : prévention des risques liés aux machines

S’informer Lisez le texte ci-dessous.

Les machines fixes et les outils portatifs utilisés dans la filière bois sont responsables d’un nombre élevé d’accidents du travail, dont certains graves (doigts sectionnés…). Pour prévenir ces risques, il est nécessaire de choisir des équipements adaptés et conformes à la réglementation, de les maintenir en état et de se former à leur utilisation.

Pour utiliser en sécurité une machine à bois.– Utiliser les protecteurs adaptés.

– Vérifier l’état de l’équi-pement avant sa mise en marche, signaler les dysfonctionnements.

– Ne pas se placer dans la trajectoire de rejet des pièces.

– Affûter régulièrement et avoyer* les lames, maintenir un bon équi-librage.

– Brancher l’aspiration même pour des courtes opérations.

– Régler la bonne vitesse de coupe.

– Nettoyer régulièrement le poste de travail pour éviter les amas de poussières et de déchets (machine à l’arrêt), sans utiliser de soufflette ni de balai.

Source : INRS (Institut National de Recherche et de Sécurité)

http://www.inrs.fr/accueil/produits/mediatheque/doc/outils.html?refINRS=outil18

http://www.inrs.fr/accueil/produits/mediatheque/doc/outils.html?refINRS=outil18

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Communiquer

Pour chaque affirmation, cochez la bonne réponse. VRAI FAUX

Je peux utiliser une machine sans brancher l’aspiration s’il s’agit d’une utilisation ponctuelle.

Avant de commencer un travail sur une machine, je repère tout de suite l’arrêt d’urgence.

Je dois réaliser un travail de toute urgence, je peux ne pas positionner les carters de protection.

Je peux effectuer le nettoyage rapide de la machine avec une soufflette si j’ai beaucoup de travail.

Je vérifie le bon fonctionnement des sécurités sur la machine avant de la mettre en route.

Pour réaliser une opération, je mets en route l’aspiration avant même d’allumer la machine.

Si les lames de ma machine ne sont pas suffisamment affutées, je change la lame avec une neuve.

J’ai oublié mon bleu de travail, je peux quand même travailler dans l’atelier sans vêtement de sécurité.

Lorsque j’ai terminé mon travail, je passe un coup de balai pour laisser le poste de travail propre.

J’ai toujours mon casque antibruit sur les oreilles lorsque je travaille aux machines-outils.


activité 2 Mesure de grandeurs. Calculer un volumeAnalyser un système d’aspiration des poussièresDans le dessin ci-dessous, coloriez en rouge le système d’aspiration des poussières et en vert l’arrivée d’air dans l’atelier de menuiserie.

apport d’air decompensation

réchauffé épurationrejet

ventilateur

séparateurpar gravité

réseaux detransport

captage

captage

poste detravail

prise d’air

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Mettre en œuvre une actionLes copeaux et poussières partant dans l’aspiration vont dans une benne. Le menuisier souhaite connaître le volume (c’est-à-dire la contenance) de cette benne.

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo.

L’unité de mesure principale des volumes est le mètre cube. On calcule le volume d’un parallelepipède rectangle en multipliant sa longueur par sa largeur par sa hauteur.V = L × l × h.Exemple : pour une benne de longeur 5 m, largeur 3 m, hauteur 2 m,V = L × l × h = 5 × 3 × 2 = 30 soit un volume de 30 m3.

À RETENIR

Calculez le volume de cette benne (vous pouvez utiliser la calculatrice).

La benne a un volume de : ………........………….. m3.



L : 7 ml : 2,20 m

h : 1,50 m

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Les dangers du bruit FRANÇAIS Vous allez vous informer sur le danger lié au bruit. SCIENCES Vous allez étudier l’appareil auditif.

activité 1 Lecture

S’informer L’intensité du bruit au travail est un danger pour les salariés lorsqu’il dépasse une certaine limite. Le bruit a de nombreuses origines : machines, outils, environnement… Il faut alors se poser la question : notre travail n’est-il pas trop bruyant ?

Lisez attentivement ces encadrés.

Seuils de danger pour l’audition

L’ouïe est en danger à partir d’un niveau de 80 décibels, ou dB, durant une journée de travail de 8 heures. Si le niveau de bruit est supérieur, l’exposition doit être moins longue. Si le niveau est extrêmement élevé (supérieur à 130 dB), toute exposition, même de très courte durée, est dangereuse.

D’après la loi, il faut réduire le bruit en menant des actions de prévention collectives comme :– aménagement des locaux,– machines moins bruyantes,– signalement des zones bruyantes,– protection individuelle avec des casques, des

bouchons…– mise en place d’un suivi médical.

• En dessous de 80 dB, une exposition prolongée au bruit peut provoquer fatigue, stress, anxiété, troubles de l’attention, troubles du sommeil, troubles cardiovasculaires, hypertension… Il peut également perturber la communication, gêner la concentration, détourner l’attention… et conduire à des accidents du travail.• Au-dessus de 80 dB, le bruit peut provoquer des bourdonnements, des sifflements d’oreille ainsi qu’une baisse temporaire de l’audition. • À partir de 140 dB, un bruit soudain très intense, par exemple lors d’une explosion, peut entraîner une surdité brutale, totale ou partielle, réversible ou non.

Communiquer

Répondez aux questions par une phrase complète à l’écrit.

a. Quelle est l’unité pour mesurer le bruit ? ...................................................................................................

b. Quel est le niveau sonore à ne pas dépasser lors d’une journée de 8 h ? ..................................................

c. Quel est le niveau sonore entraînant la surdité ? ........................................................................................

d. Indiquez les conséquences des dangers liés aux bruits :

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

e. Indiquez quatre mesures pour éviter les risques auditifs :

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Pour en savoir plus, rendez vous sur le site de l’INRS

inrs.fr/accueil/header/actualites/bruit-spot-sensibilisation.html

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Analyser les risques auditifsComplétez le tableau ci-dessous.

• Pour compléter les lignes A et B du tableau, relevez les informations nécessaires sur le document ci-contre.• Pour compléter la ligne C, cherchez des exemples dans votre vie courante.

Bruits Seuil d’audibilité, peu de risques Risques auditifs légers Risques auditifs

importants

A Niveaux sonores De…....……… à …....……… De 70 (dB) à 110 (dB) De…....……… à …....………

B Exemples d’activités Bureau calme

……………………………….

……………………………….

……………………………….

……………………………….

C Exemples de la vie courante

……………………………….

……………………………….Concerts, tondeuses,

trafic routier………………………………….

……………………………….


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activité 2 Sciences : l’appareil auditifLe menuisier travaille dans un environnement bruyant car il utilise de nombreuses machines et outils. Ses oreilles sont souvent sollicitées durant de longues heures ce qui peut entraîner du stress, de la fatigue… ou mêmes des accidents.

Analyser le fonctionnement de l’oreilleVoici l’oreille d’un menuisier, complétez le schéma d’après les phrases données.

– Le bruit entre par l’oreille externe et suit le conduit auditif jusqu’au tympan.– Le bruit passe 3 osselets au niveau du tympan et traverse le canal de l’oreille moyenne.– Puis il poursuit son chemin dans l’oreille interne où il rencontre les canaux semi-circulaires et le limaçon.– Enfin le bruit termine son chemin au niveau du cerveau grâce aux nerfs auditifs qui transmettent l’information.

Oreille

moyenne

OreilleOreille

................................ ................................

................................

................................

...............

trompe d’Eustache

canaux semi-circulaires

limaçon

conduit auditif

Avec un surligneur, tracez le chemin suivit par le bruit.

Communiquer

Observez le schéma puis répondez par « Vrai » ou « Faux ». VRAI FAUX

a. Les osselets séparent l’oreille moyenne de l’oreille externe.

b. C’est le tympan qui envoie l’information au cerveau.

c. Le bruit va directement de l’oreille externe à l’oreille interne.

d. Les canaux semi-circulaires ne jouent aucun rôle dans le trajet du bruit.

e. Les nerfs auditifs transmettent les informations au cerveau.

f. Les nerfs auditifs se situent à l’entrée de l’oreille externe.


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Les dangers de la poussière PSE Vous allez découvrir les risques liés aux poussières à tra-

vers la lecture d’une affiche. COMPÉTENCES Vous allez découvrir le secourisme. SOCIALES ET CIVIQUES

activité 1 Les risques liés aux poussièresDans le milieu professionnel comme la menuiserie, les poussières peuvent être abondantes et provoquer des toux, des maladies, des réactions allergiques…

Analyser une affiche de préventionPour vous aider à analyser l’affiche, exécutez les consignes suivantes :

1. Entourez la source (d’où l’affiche provient).

2. Surlignez le thème principal de l’affiche.

3. Coloriez les messages donnés par cette affiche.

4. Citez les trois mots clés de l’affiche.

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

Lire une affiche, c’est :– connaître sa source,– visualiser son titre écrit en gros, gras, en couleur, – observer le dessin, l’image, la photo avec ses éléments principaux : Quoi ? Comment ? Où ?– étudier le peu de mots, de phrases et le message communiqué.

À RETENIR

activité 2 Porter secoursLes risques de la vie courante et professionnels sont multiples et vous pouvez y être confronté. Comment réagir face à un accident ? Quoi faire ? Qui prévenir ? Les secouristes ont les réponses à ces questions.

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S’informer

Lisez le tableau et répondez aux questions.

Les actions des secouristes peuvent être résumées en trois points

QUI ? DE QUOI ? POURQUOI ? COMMENT ?

PROTEGER Soi-même et les autres

Du danger, de l’environnement.

Éviter que la situation s’aggrave.

– Couper le courant, le gaz…

– Abriter la victime en sécurisant ce qui l’entoure, en la protégeant.

EXAMINERLa victime,Son état, Son environnement

Rien Évaluer la gravité de la situation.

Observer la situation et la victime.Poser des questions sur la situation et la victime.Intervenir sur la victime.

ALERTER

LES SECOURSSAMU 15POMPIERS 18N°EUROPEEN 112POLICE 17INFIRMERIE

Du danger et de l’accident.

Les professionnels sont qualifiés pour intervenir.

RENSEIGNER :

La situationVotre nomL’adresseLe lieuL’état de la victime Les mesures ou les gestes entrepris.


Communiquer

1. Quels sont les trois mots signifiant les actions du secourisme ?

................................................................................................................

2. Qui doit-on alerter en cas de danger ou d’accident ?

...............................................................................................................

3. Pourquoi doit-on obligatoirement prévenir les secours ?

...........................................................................................................................................................................

4. Comment doit-on procéder pour alerter les secours ?

...........................................................................................................................................................................

5. Pourquoi doit-on protéger la ou les victimes ?

...........................................................................................................................................................................

6. Que doit-on examiner ?

...........................................................................................................................................................................


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Mettre en œuvre une actionReliez les éléments entre eux pour indiquer comment faire face à ces situations.

En coupant une planche de bois, le menuisier se coupe au bras et

commence à saigner.

Vous demandez à la victime de ne pas bouger et vous lui demandez où elle a mal au niveau des jambes.

En assistant à un concert, Dylan est pris d’un malaise et s’évanouit.

Essayer de débloquer les voies respiratoires en effectuant des gestes pour faire sortir le corps étranger. Puis appeler les secours.

A un barbecue, un petit garçon se brûle la main.

Vous vous assurez que la victime n’a pas de problèmes respiratoires et vous la mettez en position latérale de sécurité.

En mangeant une pomme, Sarah avale un morceau de travers et

commence à s’étouffer.

Si la coupure n’est pas grave, se nettoyer les mains et désinfecter la plaie avant de mettre un pansement ou un bandage.

En travaillant sur un circuit électrique, l’électricien est tombé inconscient.

Arroser la plaie à l’eau froide et mettre la victime en position confortable en attendant les secours.

Durant une partie de basket, Elisa se retrouve allongée par terre

et souffre de la jambe.

Agir rapidement, couper le courant, faire un massage cardiaque en attendant les secours.



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la resPonsabilité civile et la resPonsabilité Pénale

Définir la notion de responsabilitéPSE Vous allez découvrir et mieux comprendre la notion de respon-

sabilité. FRANÇAIS Vous allez recopier un texte en respectant l’orthographe des

mots.


activité 1 PSE : comprendre la notion de responsabilitéAnalyser une situation dans sa globalité

Pour comprendre la différence entre responsabilité civile et responsabilité pénale, il faut avant tout comprendre ce que signifient les mots : responsabilité, responsable, responsabilisé…En effet, le mot «responsabilité » est bien présent dans les deux expressions.De manière très générale, c’est le fait de répondre de ses actes.

Cherchez la définition de « responsabilité » dans un dictionnaire et recopiez-la.

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Voici une liste de verbes. Entourez ceux ayant un rapport avec le mot « responsabilité ».agir – gagner – perdre – obliger – réparer – travailler – s’entraider

se disputer – devoir – responsabiliser – s’entraîner – finir

Mettre en œuvre une action Pour trouver l’explication d’un mot ou d’une expression inconnus, on cherche dans les définitions proposées des mots connus rappelant ou ayant un rapport avec ceux donnés.

Exemple : personne légalement responsable = personne ayant des droits et des devoirs

Expression à expliquer Définition trouvée grâce aux mots surlignés

légalement, conformément à la loi.

Voici deux expressions tirées du dictionnaire, surlignez les mots ayant un rapport entre eux.

Responsabilité médicale Obligation pour le médecin d’éviter tous dommages à son malade, et dans le cas contraire, de le réparer.

Prendre ses responsabilités Agir en pleine connaissance de ses actes et en étant responsable.

Voici d’autres expressions tirées du dictionnaire, reliez chaque expression avec sa définition.

Responsabilité gouvernementale Assurance qui couvre les dommages causés aux tiers.

Responsabilité collective Fait de considérer tous les membres d’un groupe solidairement responsable d’un acte collectif.

Assurance de responsabilitésSystème qui permet d’obtenir réparation des dommages provoqués par les agents de l’administration.

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Communiquer

Dans tous les cas proposés ci-dessous, barrez ceux qui ne sont pas des actes de responsabilité.

1. La grêle a détruit mon potager et mes fleurs.

2. Le voisin laisse sa porte ouverte et son chien est venu mordre mon fils.

3. Cette piscine n’est pas protégée et tous les enfants du quartier peuvent s’y noyer.

4. Lors d’une promenade, l’orage nous a surpris et a blessé Delphine.

5. Ce patient aurait du être vacciné mais il a oublié et est tombé malade.

6. Le médecin a oublié d’enlever tous les fils de la cicatrice de Myriam après son opération des dents de sagesse.

7. Cette animatrice laisse les enfants faire toutes les bêtises qu’ils veulent à la garderie.


activité 2 Orthographe : les règles d’accordS’informer Lors de sorties scolaires, de stages dans les entreprises, de vie associative… la responsabilité civile est conseillée et parfois obligatoire. Quelles sont les droits et les devoirs qui se cachent derrière ces deux mots ?

Lisez cette explication sur la responsabilité civile tirée de Wikipédia et mémorisez les mots en rouge.

La responsabilité civile est l’obligation de réparer le dommage (ou préjudice) que l’on a causé à autrui. L’action en responsabilité civile appartient à la victime du dommage. Les tribunaux compétents sont en principe les tribunaux civils. Pour prétendre à une réparation, la victime doit apporter la preuve d’une faute, d’un dommage (ou préjudice) et d’un lien de causalité entre les deux précédentes conditions. Le dommage peut être réparé par équivalent (dommages-intérêts) ou en nature (en cas, par exemple, de diffamation par voie de presse, le magistrat peut ordonner la publication de sa décision dans les journaux). La réparation doit, en principe, être intégrale.

Mettre en œuvre une actionPour chaque ligne, barrez les mots mal orthographiés.

Responsabilité – responsabillité – responssabilité – responsabilité – responsabilité - respomsabilité

Civile – civile – CIVILE – civille – civil – civill – cyvile – civile

Dommage – domage – daummage – dommage – DOMMAGE – dommage – domage – daumage

Préjudice – préjudisse – préjudice – praijudice – préjudice – préjudisse – préjudice

Autrui – autrui – auttrui – autriui – autrrui – autrui – autrui – autrui

Tribunaux – tribunau – tribunnaux – tribunaux – tribunaux – tribuneaux – tribunaux

http://fr.wikipedia.org/wiki/Faute_(droit)

http://fr.wikipedia.org/wiki/Cause

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Analyser les règles d’accord pour bien orthographier les mots

Les régles d’accord : déterminant - nom - adjectif qualificatif

Pour accorder correctement un nom, il suffit de regarder le déterminant afin de connaître le genre et le nombre du nom. Le genre est MASCULIN ou FÉMININ, le nombre est SINGULIER ou PLURIELExemple : les tribunaux compétents genre : MASCULIN nombre : PLURIELLa plupart des noms dont le singulier se termine en al, s’écrivent en aux au pluriel.Exceptions : bal, carnaval, récital, bancal…

À RETENIR

Accordez correctement les noms et les adjectifs.

a. Les journ…….... télévisé…….... b. Les crist…….... brillant…….... c. Les boc…….... hermétique……....

d. Les vitr…….... décoré…….... e. Les tribun…….... spécialisé…….... f. Les mét…….... fragile……....


Les règles d’accord : sujet - verbe

Pour accorder correctement le sujet et le verbe, on applique les règles de conjugaison.Le verbe, c’est le mot qui change dans la phrase quand je change le temps.Exemple : Pierre va à l’école (aujourd’hui). Pierre ira à l’école (demain).« Va » est le verbe, c’est le mot qui a changé.Le sujet est le mot qui fait changer le verbe sans changer le temps.Exemple : Pierre va à l’école (aujourd’hui). Ils vont à l’école (aujourd’hui).Pierre est le sujet. Le verbe s’accorde avec lui.

À RETENIR

Pour chaque phrase, conjuguez les verbes au présent en respectant les règles d’accord.

1. Le club de foot ……....................…… (avoir) obligatoirement une responsabilité civile pour ses joueurs.

2. Lucie et Jérôme ……....................…… (devoir) terminer leur exposé pour lundi.

3. Je ne ……....................…… (être) pas intéressée par cette sortie.

4. ……....................…… (être)-tu parti après la fête ?

5. ……....................…… (regarder)-vous le dernier film d’action sorti en salle ?

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La responsabilité civilePSE Vous allez comprendre l’expression « responsabilité civile ». MATHÉMATIQUES Vous allez calculer des multiplications par 10, 100, 1 000 de

nombres entiers et décimaux.

activité 1 PSE : la responsabilité civile S’informerLa responsabilité civile regroupe différentes notions comme la protection, la sécurité, l’obligation… car elle joue un rôle essentiel lors de dommages. Mais, la responsabilité civile est surtout liée à la question des relations entre les personnes, c’est pourquoi elle intervient à leur place lors de problèmes avec autrui.


Analyser des situations mettant en jeu la responsabilité civile des personnesVoici deux cas de responsabilité civile, répondez aux questions.

Pour la rentrée scolaire de ses enfants, Noah et Louane, M. Combes a souscrit une assurance responsabilité civile.

Celle-ci est obligatoire à l’école. Heureusement car l’année dernière, son fils Noah avait brisé la vitre de sa classe en jouant au ballon et avait alors blessé un autre enfant.

1. Qui a souscrit une assurance ?...............................................................................

2. Pour qui a été souscrite l’assurance ?...............................................................................

3. Dans quel cadre a-t-elle été souscrite ?...............................................................................

4. Comment s’appelle cette assurance ?...............................................................................

5. Qui est responsable des dégâts ?...............................................................................

1. Qui a souscrit une assurance ?...............................................................................

2. Pour qui a été souscrite l’assurance ?...............................................................................

3. Dans quel cadre a-t-elle été souscrite ?...............................................................................

4. Comment s’appelle cette assurance ?...............................................................................

5. Qui est responsable des dégâts ?...............................................................................

6. Qui est responsable devant la loi civile ?...............................................................................

Pour éviter tous problèmes au sein de son asso-ciation sportive, M. Baruton demande une assu-rance en responsabilité civile à ses membres.

Ainsi, lors d’une rencontre, M. Pani, un des membres, a cassé une porte en tre-buchant et a ensuite fait intervenir sa responsabi-lité civile pour réparer.

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é tape 3

Communiquer

Lorsque les phrases sont des cas de responsabilité civile, écrivez RC.

1. En faisant du bricolage avec un ami, mon frère l’a accidentellement blessé. ………………

2. Marie, de colère, bouscule Eric et la dispute commence. ………………

3. Après une soirée festive, M.Fronton manque un virage à vive allure et rentre dans un mur. ………………

4. A la plage, un jeune garçon fait tomber une petite fille avec sa planche de skimboard. ………………

5. Cet été, une bande de personnes s’est introduite dans les maisons du quartier pour voler. ………………

6. Sans le faire exprès, Pablo a cassé l’ordinateur de sa grand-mère. ………………

7. Les ouvriers n’ont pas bien posé le carrelage de la cuisine. ………………

8. La chienne de la voisine est venue creuser des trous et arracher des plantes de mon jardin. ………………


activité 2 Calcul : multiplier par 10, 100, 1 000…


• Multiplier un nombre entier par 10, 100, 1 000… c’est ajouter autant de 0 qu’il y en a dans le multiple. Exemple : 45 × 1 000 = 3 zéros dans 1 000 donc ce sera egal à 45 000.

• Multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1 000… c’est avancer la virgule vers la droite d’autant de 0 qu’il y en a dans le multiple et de compléter par des 0 si besoin. Exemple : 4,5 × 1 000 = 3 zéros dans 1 000 donc ce sera egal à 4 500.

À RETENIR

Trouvez le résultat ou complétez ces opérations.

42 × 1 000 = …….......…. 190 × 100 = …….......…. 203 × 10 = …….......…. 7 610 × 10 000 = …….......….

1,03 × 10 = …….......…. 8,67 × 10 000 = …….......…. 61,08 × 1 000 = …….......…. 9,09 × 100 = …….......….

92 × …….......…. = 92 000 …….......…. × 100 = 3 010 …….......…. ×10 = 674 7 610 × …….......… = 761 000

Voici une devinette. Répondez à la question.

Je suis un nombre à quatre chiffres dont l’unité est la moitié de 6, la centaine est le triple de l’unité et la dizaine est la centaine moins 9. Puis l’unité de mille est la centaine moins l’unité. Enfin ce nombre se multiplie par 1 000 pour former un nombre à 7 chiffres. Qui suis-je ?

...........................................................................................................................................................................


étape 3

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La responsabilité pénalePSE/ÉDUCATION CIVIQUE Vous allez découvrir la responsabilité pénale. FRANÇAIS Vous allez travailler sur les compléments d’objets.

activité 1 PSE : découvrir la responsabilité pénaleS’informer

Pour comprendre ce qu’est la responsabilité pénale, il faut avant tout avoir conscience de l’existence de droits et de devoirs permettant de vivre ensemble convenablement.

Lisez cette définition sur la responsabilité pénale et mémorisez les mots en rouge.

La responsabilité pénale est l’obligation de répondre des infractions commises et de subir la peine prévue par le texte qui les réprime (code pénal).Dans une démocratie, les citoyens ont des droits mais aussi des devoirs ; la liberté s’accompagne de la responsabilité.À la différence de la responsabilité civile, la responsabilité pénale implique un recours par l’État contre un trouble à l’ordre public.

Rédigez une définition des mots en rouge en vous aidant d’un dictionnaire.

Code pénal : ......................................................................................................................................................

Infraction : ........................................................................................................................................................

Réprimer : ........................................................................................................................................................

Démocratie : .....................................................................................................................................................

Recours : ...........................................................................................................................................................

Mettre en œuvre une action Expliquez en 5 lignes la phrase « les citoyens ont des droits mais aussi des devoirs ».

Voici des mots qui peuvent vous aider à expliquer la phrase.démocratie responsable égalité liberté règles lois vivre ensemble respecterdifférences sécurité partage expression des opinions vote nationalité justiceVous pouvez également vous aider du dictionnaire et d’internet.

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Parmi ces propositions, entourez celles représentant des droits.

La liberté d’expression Manger ce qu’on veut quand on veutRegarder la télévision dans sa chambre VoterSe venger et faire justice soi-même Etre représenté devant la justiceAvoir un nom et une nationalité Avoir une éducationÊtre injuste avec les personnes différentesPrivilégier les plus riches Être soigné et en sécurité

http://fr.wikipedia.org/wiki/Infraction_en_droit_p%C3%A9nal_fran%C3%A7ais

http://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9mocratie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Citoyen

http://fr.wikipedia.org/wiki/Libert%C3%A9

http://fr.wikipedia.org/wiki/Responsabilit%C3%A9_civile

http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89tat

http://fr.wikipedia.org/wiki/Trouble_%C3%A0_l%27ordre_public

http://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9mocratie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Citoyen

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Parmi ces propositions, entourez celles représentant des devoirs.

Respecter les autres et leurs différences Acheter pour les autresTravailler à la place des autres Respecter les lois et les institutionsSe laisser maltraiter Faire le ménage Défendre son paysParticiper au paiement des impôts Mettre le couvert sur la table

activité 2 Grammaire : les compléments d’objetAnalyser la fonction des mots dans une phrase

Les phrases complexes ne sont pas formées uniquement de compléments circonstanciels, elles peuvent avoir aussi des compléments d’objet. Mais comment les reconnaître ? Quelles sont les questions que l’on peut se poser ?

Le complément d’objet (CO) fait partie du groupe verbal. Le complément d’objet est essentiel à la proposition et peut être un nom, un groupe nominal, un pronom, un verbe à l’infinitif, ou une proposition subordonnée. Pour le trouver dans la phrase, on se pose la question : quoi ? ou qui ?

À RETENIR

Dans chaque phrase, pour les compléments soulignés, écrivez la question que vous vous posez (Quand ? Où ? Quoi ? Qui ?...).


1. Milla travaille depuis une heure avec son père. ....................................................................................... ?

2. Lenny a caché les lunettes de sa nourrice. .............................................................................................. ?

3. Hier, au marché, j’ai rencontré une amie d’enfance. ............................................................................... ?

4. Alex souscrit une assurance responsabilité civile pour son départ à l’étranger. ................................... ?

5. Sophie défend le cambrioleur au palais de justice. ................................................................................. ?

6. Florence dort sur la chaise longue dans le jardin. ................................................................................... ?

7. Caroline et Elsa nagent dans les eaux chaudes de la Méditerranée. ..................................................... ?

8. Durant un match de rugby, Antoine a cassé le nez d’un joueur. ............................................................. ?


Rangez les compléments d’objet (CO) soulignés dans le tableau ci-dessous.

1. Ma sœur m’a raconté son accident causé par le chien du voisin.

2. Son professeur l’encourage beaucoup à poursuivre ses efforts.

3. J’ai vu une émission qui m’a énormément plu.

4. Au cabinet, Virginie soigne ses nombreux patients blessés.

5. Il ne faut pas abandonner, tu veux tellement cette médaille !

GROUPE NOMINAL

VERBE A L’INFINITIF PRONOM

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................


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Différencier responsabilité civile et responsabilité pénalePSE Vous allez différencier la responsabilité civile et la responsabi-

lité pénale. MATHÉMATIQUES Vous allez travailler sur les axes de symétrie.

activité 1 PSE : différencier la responsabilité civile et la responsabilité pénaleDans la vie de tous les jours, lors de dommages, de préjudices, de conflits… intervient soit la responsabilité civile, soit la responsabilité pénale. Chacune d’elles joue un rôle précis en fonction de l’acte commis ou subi.

Mettre en œuvre une actionPour vous aider, relisez les définitions des responsabilités civile et pénale dans les ateliers 1 et 3.Reliez chaque expression à la bonne définition.

La responsabilité civileL’obligation de répondre des infractions commises et de subir la peine prévue par le texte qui les réprime

La responsabilité pénale L’obligation de réparer le dommage (ou préjudice) que l’on a causé à autrui.


Analyser des situations relevant de la responsabilité civile ou pénalePour chaque situation, indiquez par une croix s’il s’agit d’une responsabilité civile ou pénale.

Responsabilité civile Responsabilité pénale

À la fête du village, un garçon s’est fait agresser violemment par un autre garçon.

Lors d’une sortie scolaire, Maelle s’est cassé le poignet.

Dans le hall du centre commercial, Hélène a glissé sur le sol mouillé et s’est cassé la cheville.

Le routier s’est endormi au volant de son camion, causant un accident de voiture important.

En colère, le commerçant a frappé un client de sa boutique.

Sur le chantier d’un particulier, une tuile est tombée sur la tête d’un maçon.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Infraction_en_droit_p%C3%A9nal_fran%C3%A7ais

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Trouvez et écrivez un cas qui engage la responsabilité civile et un cas qui engage la responsabilité pénale.

Responsabilité civile Responsabilité pénale

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

Pour vous entraîner, réalisez les exercices interactifs.

activité 2 Symétrie axialeBeaucoup de dessins de notre environnement quotidien sont symétriques par rapport à des axes. Ces axes peuvent être horizontaux, verticaux, obliques.

Figures symétriques : deux figures sont symétriques par rapport à une droite (d) si, lorsqu’on plie la feuille le long de cette droite (d), elles se superposent exactement. Axe de symétrie : On dit qu’une droite (d) est un axe de symétrie d’une figure si les deux moitiés de la figure se superposent après pliage le long de cette droite.

À RETENIR poisson 1

poisson 2

(d)

Entourez les dessins représentant des symétries axiales.

b a

a b c

À l’aide du quadrillage, complétez les figures géométriques suivant les différents axes de symétrie.

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Les différents types d’assemblage CHAMP PROFESSIONNEL Vous allez vous informer sur les différents types d’assemblage HABITAT en menuiserie.MATHÉMATIQUES Vous allez utiliser la règle et l'équerre pour vérifier et tracer

des droites perpendiculaires et parallèles.

Le menuisier travaille essentiellement sur mesure. Il étudie les plans du dessinateur et choisit le matériau en fonction de sa résistance à l’usure, de sa couleur, de son adaptation au lieu de résidence... Puis il trace les éléments, les découpe, les ajuste, les ponce et les pose. C’est aussi lui qui assure les finitions, comme le vernissage.

Consultez la vidéo.

activité 1 Champ professionnel habitat

S’informer

Lisez le texte.Lors de l’assemblage de deux pièces de bois, l’orientation de la fibre du bois détermine le choix de l’assemblage. Les assemblages, appelés également liaisons, peuvent être classés en trois familles.

Les assemblages de rencontre

Les fibres du bois ne sont pas dans le même sens, elles peuvent se rencontrer sous la forme d’un T d’un L ou d’un X, l’angle est souvent à 90° mais peut être aussi oblique.

Rencontre en T Rencontre en L Rencontre en X

Les assemblages d’élargissement et d’épaississement

Les pièces de bois sont assemblées avec leur fibre dans le même sens. Les pièces sont soit côte à côte pour être plus larges (élargissement), soit superposées pour être plus épaisses (épaississement).

Les assemblages d’allongement

Les pièces sont assemblées bout à bout afin d’obtenir une plus grande longueur.

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Analyser la construction d’assemblageReliez les morceaux de bois deux à deux pour réaliser les différents types d’assemblage de rencontre.


activité 2 GéométriePour réaliser les assemblages, et avant d’en dessiner les plans, il est indispensable de savoir reconnaître les parallèles et les perpendiculaires.

Analyser une figure géométrique

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo. À l’aide de votre règle et de votre équerre, repassez :

– en rouge, les parallèles à [OJ]

– en vert, les perpendiculaires à [OJ]

– en bleu, les perpendiculaires à [AE]

Complétez les phrases :

[CN] est parallèle à […...............]

[AL] est …...............………………………………… à [LI]

[DG] est perpendiculaire à […...............]

[EI] est …...............………………………………… à [AL]


O N M

K

J

HGFE

D

C

B

A L

I

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Mettre en œuvre un programme de construction géométrique Dessinez, à l’aide de votre règle et de votre équerre, le schéma d’une fenêtre en suivant les consignes :

1. Tracer les segments [AB] et [BC].

2. Tracer une droite parallèle à [AB] passant par C.

3. Tracer la perpendiculaire à [AB] en A. Elle coupera la droite passant par C en un point nommé D.

4. Le rectangle ABCD représente le cadre de la fenêtre.

5. Chaque angle de la fenêtre sera constitué d’un assemblage de rencontre en L.

6. Les quatre pièces constituant le cadre de la fenêtre seront dotées, en leur milieu, d’un assemblage de rencontre en T.

A +

B+

+ C

Répondez à la question par une phrase complète.

Quel est le nom de l’assemblage de rencontre au centre de la fenêtre ?

...........................................................................................................................................................................

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L’assemblage à tenons et mortaisesFRANÇAIS Vous allez repérer des informations dans un document écrit.MATHÉMATIQUES Vous allez travailler les échelles.

activité 1 Lecture/Vocabulaire (Habitat)S’informer Lisez le texte.

1

2

Les assemblages à tenons et mortaises sont des liaisons de rencontre en T ou en L. Ce sont des assemblages traditionnels pour la fabrication d’une structure en bois massif.

Cet assemblage est constitué de deux pièces :

1 : la pièce femelle : celle portant la mortaise

2 : la pièce mâle : celle portant le tenon

Le menuisier commence toujours par réaliser la mortaise (sa largeur dépend de l’outil utilisé) puis il réalise le tenon, qui sera ajusté à la largeur de la mortaise.

Le chevillage

Autrefois, les assemblages à tenon et mortaise étaient « verrouillés » par l’ajout des chevilles bois (voir photo ci-contre). Elles traversaient perpendiculairement les joues de la mortaise et du tenon. Aujourd’hui, les chevilles peuvent être métalliques, mais les assemblages sont généralement maintenus en place par l’effet de la colle.

Assemblages verrouillés

Il est à noter que sur un ouvrage, les pièces horizontale sont appelés traverses et les pièces verticales montants. Le tenon sera toujours sur une traverse et la mortaise sur le montant.

Communiquer Pour chaque affirmation, cochez « Vrai » ou « Faux ».

VRAI FAUX

Le tenon est une pièce femelle.

Le menuisier commence toujours par la mortaise.

Le tenon mortaise est une liaison d’allongement.

Aujourd’hui, le tenon mortaise est maintenu par de la colle.

Le montant est toujours vertical dans les ouvrages.

Le tenon est toujours sur une traverse.


Traverse Montant

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activité 2 Géométrie (Habitat)Entre le plan et la réalité, le menuisier doit savoir jouer avec les échelles.

Pour agrandir ou réduire une figure, on multiplie ou on divise toutes ses dimensions par un même nombre. Lorsqu’on agrandit ou qu’on réduit une figure, sa forme ne change pas. Ses propriétés géométriques (parallèles, perpendiculaires, angles…) restent les mêmes à condition que la transformation soit proportionnelle.Cette transformation est proportionnelle si les dimensions sont toutes multipliées ou divisées par le même nombre : que l’on appelle l’échelle.

Largeur : 3 cases

Largeur :1 case

Lon

gueu

r : 9

cas

es

Long

ueur

: 3

case

s

FigureB

Figure :A : 3

Echelle : 3

Tableau proportionnel

Réduction = Division

Figure A Echelle: 3: 3

Figure BLargeur 3 cases 1 case

3 cases9 casesLongueur

Largeur : 4 cases

Largeur : 2 cases

Long

ueur

: 8

case

s

Long

ueur

: 4

case

sFigure :

BFigure :

A x 2Echelle x 2

Tableau proportionnel

Agrandissement=

Multiplication

Figure A Echellex 2x 2

Figure BLargeur 2 cases 4 cases

8 cases4 casesLongueur

À RETENIR

Mettre en œuvre une actionReproduisez la porte à l’échelle × 2 en vous aidant du tableau de proportionnalité.

Tableau de proportionnalité

Echelle × 2

Porte A Porte B

Une fois la porte réalisée, tracez les tenons en pointillés. Coloriez en bleu les montants et les traverses en vert.


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Les droits et les devoirsHISTOIRE Vous allez étudier les droits et devoirs des citoyens. FRANÇAIS (PSE) Vous allez écrire 8 à 10 lignes sur une des déclarations.

activité 1 Histoire : les droits et les devoirs des citoyens En société, des règles et des lois organisent la vie commune. En tant que citoyen nous possédons des droits et des devoirs. Nos droits ont une longue histoire et proviennent de batailles et de luttes permanentes pour les conserver.

S’informer

Lisez ce tableau sur l’histoire des droits.

18e s

iècl

e (X

VIIIe s

.) 1789La déclaration des droits de l’Homme et du citoyen.

Adoptée par le peuple pendant la Révolution française. Les droits définis appartiennent à chaque être humain et ne peuvent pas leur être enlevés.

1795La déclaration des droits et des devoirs du citoyen.

Adoptée par le peuple après la Révolution française elle se distingue de la précédente Déclaration en introduisant des devoirs à côté des droits.

20e s

iècl

e (X

Xe s.)

1948

La déclaration universelle des droits de l’Homme et du citoyen.

Adoptée par les membres des Nations Unies après la Seconde Guerre mondiale (1939-1945). Elle protège la dignité et les droits des individus mais n’a pas valeur de loi.

1966 Les pactes internationaux

Adoptés par 130 États. Ils donnent une valeur plus juridique et reconnue par la loi à la déclaration universelle des droits de l'Homme. Ils constituent la Charte internationale des droits de l’Homme.

2000

La Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne (UE)

54 articles définissant les droits des personnes au sein de l’UE.Ils sont répartis entre six valeurs : dignité, liberté, égalité, solidarité, citoyenneté et justice.

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Mettre en œuvre une actionA l’aide du tableau sur l’histoire des droits, complétez la frise chronologique.

• Dans les encadrés, écrivez les dates.

• Sur les traits bleus, écrivez les noms des déclarations

• Sur les pointillés, écrivez le siècle de l’histoire concerné.

____________________________________

......................... .......................... ........................ ........................ ..........................

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________


Communiquer Répondez aux questions.

1. Quel est le siècle qui n’a pas connu de nouvelle déclaration ?

...........................................................................................................................................................................

2. Depuis combien de siècles avons-nous une déclaration ?

...........................................................................................................................................................................

3. En quelle année est née la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ?

...........................................................................................................................................................................

4. Quelle est la déclaration qui protège la dignité des individus ?

...........................................................................................................................................................................

5. Combien d’états ont adopté la Charte internationale des droits de l’Homme ?

...........................................................................................................................................................................

6. Citez les 6 valeurs qui partagent les 54 articles sur les droits des personnes ?

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................


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activité 2 Écriture : les droits des citoyens

Les droits de l’Homme sont des droits inaliénables (= qui ne peuvent être ôtés, enlevés) et inhérents à toute personne en raison de sa condition humaine (= qui appartiennent de manière essentielle à l’Homme). Que connaissez-vous de ces droits ?

Mettre en œuvre une actionChoisissez une des 5 déclarations et cherchez des informations sur Internet ou dans le dictionnaire.

Aide méthodologique : pour présenter un sujet, il faut écrire – son titre - son ou ses auteurs - sa date - son lieu de naissance - son contenu (de quoi ou qui parle-t-il ?) - son influence, son importance (pourquoi ?) - votre avis sur le sujet.

À RETENIR


Ecrivez 8 à 10 lignes pour présenter cette déclaration.

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

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Les devoirs des citoyensPSE Vous allez étudier les devoirs des citoyens.MATHÉMATIQUES Vous allez travailler sur les axes de symétrie.

activité 1 PSE : les devoirs des citoyens Analyser une situation dans sa globalité

Les déclarations définissent les droits de chacun. Elles nous font prendre également conscience de nos devoirs, à travers le respect des droits des autres. Les devoirs de l’Homme sont aussi les responsabilités et les obligations qui sont liées à la loi fixant les limites de la liberté de chacun.

Reliez les éléments qui vont ensemble.

Code Pénal

DEVOIRSINDIVIDUELS

Devoirs fixés selon la loi et les différents codes…

Culture

DEVOIRS COLLECTIFS

Devoirs fixés selon son éducation, sa culture,

sa morale…

Éducation

DEVOIRS LIÉS À LA LOI

Devoirs fixés selon des règlements, des consignes…


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Complétez le texte avec les mots donnés.un étudiant / du citoyen / des impôts / au règlement / notre société / Nos devoirs / de l’hôpital / d’autrui

………………................... sont liés aux différents domaines de la vie.

Un travailleur devra se soumettre ………….........….....….. de son entreprise ; un écolier ou …………...........……..

au règlement de son établissement, un patient au règlement ……….................……….. etc.

Nos devoirs communs sont ceux de la vie dans …………….............….. les devoirs ………..............………..

Ces devoirs sont variés et respectent les droits …............…………….. et la bonne marche de la société.

Par exemple, le fait de payer ……………...................................….. est un devoir.


activité 2 Axe de symétrie

Mettre en œuvre une actionLe jeu des 7 différences que nous rencontrons régulièrement dans les magazines est une photo, un dessin … reproduit de façon symétrique, à l’identique mais avec quelques erreurs à retrouver… À vous de jouer !


Dans cette reproduction symétrique, trouvez et barrez les 7 erreurs. Pensez à la symétrie ! Ce qui est à gauche sur un dessin se retrouve à droite sur l'autre.

Analyser une démarche pour construire sur papier blanc le symétrique d’une figure par rapport à un axe

Pour construire le symétrique d’une figure par rapport à un axe :

1-Pour chaque point de la figure, il faut tracer la perpendiculaire à l’axe de symétrie passant par le point

2-Il faut ensuite mesurer la distance du point à l’axe, puis la reporter de l’axe à l’image (on peut aussi utiliser un compas)

Axe desymétrie Axe de

symétrie

À RETENIR

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Mettre en œuvre la démarche de construction

En vous aidant de vos instruments (compas, règle, équerre), construisez le symétrique de cette figure par rapport à l’axe tracé. Pour vous aider, cherchez et tracez le symétrique de chaque point de la figure donnée.



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les assurances

Découvrir les assurancesPSE Vous allez découvrir le rôle et le fonctionnement des assu-

rances.FRANÇAIS Vous allez apprendre à écrire correctement les homophones.


activité 1 PSE : découvrir les assurancesS’informer

Dans la vie courante et professionnelle, nous pouvons être aidés lors d’imprévus fâcheux et couteux. Cette aide nous est apportée par les assurances. Mais que veut dire ce terme ? Et celui d’assureur ? Et d’assuré ?

Une assurance se traite sous forme de contrat entre un assureur et un assuré. L’assuré verse régulièrement une certaine somme appelée prime à son assureur. Suite à un accident, des intempéries, un vol, ou d'autres préjudices fâcheux, l’assureur propose une somme appelée indemnité pour réparer les dommages ou remplacer les biens. Cette indemnité est donnée uniquement après une déclaration ou un constat des sinistres.

À RETENIR

Analyser les relations entre l’assureur et l’assuréComplétez les mots en vous aidant des informations données ci-dessus

Le C………………....................................

D’A…………………………...........................

Concerne

Un A…………………Une P…………………Un A…………………

VERSE

Des I…………………

PROPOSE DEMANDE


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activité 2 Lecture-vocabulaireMettre en œuvre une actionLisez chaque définition puis entourez les mots signifiant la même chose que les mots donnés.

Constat :procès-verbal, bilan, acte d’un fait, d’un évènement…

Contrat Bilan Contractionconstatation Observation

Prime : montant garanti, versé par une assurance.

Primaire Rémunération Priorité Récompense Retenue

Indemnité :compensation pécuniaire pour dédommager d’un préjudice.

Compensation Indolore

Incolore Indemnisation

Contrat :convention juridique entre des parties, engagement mutuel écrit de deux ou plusieurs personnes.

Pacte Constat Convention Contestation Contraction

Sinistre :tout ce qui peut entraîner une indemnisation suite à un préjudice.

Situation Signifier Dommage Accident Système

Voici différents exemples d’assurances, reliez-les à leurs fonctions.

l’assurance habitation Couvre les accidents lors d’une construction, d’une rénovation….

l’assurance voiture Couvre les dommages ou les imprévus durant les voyages…

l’assurance travaux Couvre tous les dommages liés à l’intérieur ou l’extérieur d’un logement…

l’assurance loisirs Couvre les préjudices liés à la conduite ou aux problèmes liés à l'automobile…

l’assurance voyages Couvre les accidents liés à la pratique d’un sport, d’une activité…

activité 3 Orthographe grammaticale : les homophonesConfondre la signification de certains mots peut également entraîner des incidents, des incompréhensions…gênantes. Ainsi, il ne faut pas se tromper entre la, là, l’a et l’as.

La est un article défini ou un pronom personnel. Quand il est article, il nous indique le genre féminin du nom. On peut le remplacer par une. Exemple : La voiture est cassée ou Une voiture est cassée.

Là est un adverbe qui désigne un lieu ou un moment précis. On peut le remplacer par là-bas ou ici. Exemple : L’accident s’est produit là ou L’accident s’est produit ici.

À RETENIR

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Dans les phrases suivantes, remplacez « la » ou « là » par « une » ou « ici ».


1. La/……… compagnie d’assurance couvre les accidents liés aux voyages.

2. Là/……..…, j’ai vécu la/……..… grande expérience.

3. Là/……..… sur les pistes enneigées, Fred s’est cassé la/……..… jambe.

4. La/……..… sortie de dimanche se déroulera là/……..… dans la campagne charentaise.

5. Vous êtes là/……..… à attendre la/……..… finale de la course.


On rencontre également l’as ou l’a où « l » est un pronom personnel complement d’objet d’avoir conjugué à la deuxième ou troisième personne du singulier.Exemple : tu l’as vu, il l’a rencontré.

À RETENIR

Entourez « l’a » ou « l’as ».

1. L’as / L’a tu vu ?

2. Ma sœur ne l’as / l’a jamais rencontré mais l’as / l’a déjà eu au téléphone.

3. Il l’as / l’a fait tomber par accident, il ne l’as / l’a jamais souhaité.

4. Tu ne l’as / l’a pas mérité, tu dois te défendre.

5. L’as / L’a tu rendu à la date convenue ?

6. Mon ami l’as / l’a choisi comme livre de vacances.


Complétez par « la », « là », « l’a » ou « l’as ».

…........….. compagnie d’assurance est présente …........….. où personne ne peut intervenir. …........….. prime

n’est pas très élevée et tu …........….. prends lorsque tu peux. …........….. souscription n’a pas de date précise.

Ma mère …........….. prise il y a un mois.


étape 4

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Le rôle des assurancesPSE Vous allez comprendre le rôle des assurances.FRANÇAIS Vous allez distinguer COD et COI.

activité 1 PSE : découvrir les assurancesLes assurances interviennent pour faire face financièrement aux réparations de dommages lorsqu’ils ne sont pas causés par autrui.

Analyser une situation d’accident Lisez ou écoutez la situation d’accident suivante.

Alors qu’il devait être au lycée, un jeune étudiant de 17 ans faisait du scooter et décida de couper un rond point pour rentrer plus vite à son établissement. Malheureusement, en prenant le rond point à contre sens, il coupa devant une voiture, endommageant la voiture, cassant son scooter et surtout en se cassant la jambe.

Après le constat de la gendarmerie, il est déclaré seul responsable et n’a droit à aucune indemnisation. Grâce à la garantie « individuelle corporelle », l’assurance va prendre en charge les frais de soins et lui verse une aide financière.

Répondez aux questions suivantes par une phrase complète.

1. Qui est responsable de l’accident ?

...........................................................................................................................................................................

2. Quel est l’accident ?

...........................................................................................................................................................................

3. Quels sont les dommages dus à l’accident ?

......................................................................................................................................

4. Qui va aider la victime de l’accident ? Surligner en jaune dans le texte le passage qui en parle.

......................................................................................................................................

5. Comment l’assuré va-t-il être aidé ? Surligner en vert dans le texte le passage qui en parle.

......................................................................................................................................

Dans cette situation, pourquoi l’assurance est-importante ? Entourez la bonne proposition

a. Elle est importante car, sans elle, le jeune ne pourra pas se présenter aux examens de fin d’année du lycée.

b. Elle est importante car, sans elle, le jeune ne pourra plus jamais conduire un véhicule.

c. Elle est importante car, sans elle, le jeune aurait des difficultés à payer les soins pour sa jambe, les frais causés par l’accident et autres coûts.

d. Elle est importante car, sans elle, le jeune ne pourra plus emprunter l’endroit où s’est produit l’accident.


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Mettre en œuvre une action Ecrivez en une ou deux phrases, une situation où une assurance est requise (tu peux t’aider d’Internet).

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................


activité 2 Les compléments d’objet direct ou indirectLes compléments d’objet ne sont pas indispensables mais ils viennent enrichir les phrases. Ces compléments viennent préciser nos pensées, nos idées, nos explications… et peuvent avoir deux fonctions COD (complément d’objet direct) ou COI (complément d’objet indirect). Comment les distinguer ?

Le complément d’objet direct (COD) compléte directement le verbe en repondant à la question, qui, quoi. Exemple : La serveuse prépare la salle. Elle prépare quoi ? Verbe CODLe complément d’objet indirect (COI) est construit avec une préposition : à, aux, de, par, sur, dans, contreExemple : La serveuse répond aux clients. Elle répond à qui ? Verbe COI (avec comme préposition aux)

À RETENIR

Analyser la fonction des mots dans une phraseDans ces phrases, soulignez les COD en rouge et les COI en violet puis rangez les numéros des phrases dans la bonne colonne.


1. La police régule la circulation.

2. Les pompiers vont secourir les victimes de l’accident.

3. Juliette participait à la course.

4. L’enquêteur s'adresse aux témoins.

COD (complément d’objet direct) COI (complément d’objet indirect)

Mettre en œuvre ses connaissances

Complétez les phrases en fonction du complément d’objet demandé.

1. Les voyageurs visitent ......................................................... (COD)

2. La jeune fille parle .............................................................. (COI)

3. Les musiciens jouent ........................................................... (COI).

4. Les enfants adorent ............................................................ (COD).


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La solidaritéÉDUCATION CIVIQUE Vous allez étudier la notion de solidarité. MATHÉMATIQUES Vous allez définir ce qu’est un cercle. Et connaître son

vocabulaire.

activité 1 Éducation civique : la solidaritéS’informer

Souscrire à une assurance, c’est accepter de cotiser pour indemniser financièrement les dommages d’autres assurés. D’une certaine manière, c’est donc participer à une action solidaire même si les assurances en tirent des bénéfices. Qu’est ce que la solidarité ?

Cherchez dans le dictionnaire la définition de solidarité.

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

CommuniquerParmi ces situations, barrez celles qui ne sont pas des actions solidaires.

Jouer un match de foot Faire un don pour une association

Distribuer des tracts pour aider des associations Respecter les autres

Accueillir des personnes ayant des problèmes Accueillir des amis pour une soirée

Reliez chaque dessin à sa notion solidaire.

Veiller sur les plus faibles

Accepter les différences

S’entraider, se soutenir Partager Aider

financièrement

activité 2 Géometrie : le cercle

Analyser et reconnaître une figure géométrique : le cercleLe cercle est une figure géométrique utilisée et rencontrée dans notre vie quotidienne : panneaux de signalisation, meubles, routes, objets… Comment le reconnaître et comment le construire ?

Parmi ces dessins, entourez ceux contenant un ou plusieurs cercles.


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S’informerDéfinition : Le cercle de centre O et de rayon R est l’ensemble des points du plan situés à la distance R du point O. La longueur faisant le tour d’un cercle se nomme le périmètre.

3 cm

3 cm3 cm

3 cm

C

Exemple : le cercle de centre O et de rayon R = 3 cm.

B

C

A

O

JK

diamètre

centre

rayon(écartement du compas)

corde

10 c

m

5 cm

Vocabulaire : – Le rayon d’un cercle est un segment joignant le centre et un point de ce cercle.Exemple le segment [OC]

– Une corde d’un cercle est un segment joignant deux points de ce cercle.Exemple le segment [JK]

– Une corde qui passe par le centre du cercle est un diamètre.Exemple le segment [AB]

Mettre en œuvre ses connaissances

Exécutez les consignes suivantes.


O

– Dessinez un point rouge pour désigner le centre du cercle.

– Repassez en vert le périmètre du cercle.

– Repassez en bleu les rayons du cercle qui ne forment pas de diamètres.

– Repassez en violet les diamètres du cercle.

– Repassez en jaune les cordes du cercle.

Aidez-vous d'une règle si nécessaire.

étape 4

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Complétez la figure du cercle en utilisant le vocabulaire géométrique.

La longueur du tour du cercle est …………… …………………………………

Le segment [BD] est …………………….......…………… du cercle

Le segment .............................

.............................

.............................Le segment .....................................

.....................................

.....................................

O

D

F

E

B

A


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Les slogans des assurancesFRANÇAIS Vous allez lire et comprendre des slogans.MATHÉMATIQUES Vous allez tracer des cercles.

activité 1 Lecture : les slogansLes assurances diffusent leurs messages à travers des phrases appelées slogans pour communiquer plus facilement. Souvent, ces slogans riment comme des mélodies. Tout est fait pour qu'on ne les oublie pas...

Les rimes sont des mots qui se terminent de la même manière, avec un son en commun.

Voici quelques exemples de slogans publicitaires : « L’essentiel est dans LACTEL®. »« Le fin du fin, c’est Planta Fin. »« Quand c’est trop, c’est Tropico ! »

« Quand y en a marre, y'a Malabar »Vous pouvez entendre ou lire ces slogans dans votre vie quotidienne.

À RETENIR

CommuniquerLisez ces slogans et entourez les mots qui riment.

« Ça c’est sur, la MATMUT, elle assure. » « Zéro tracas, zéro blablas, MMA. »

« Toujours là pour moi, GROUPAMA. » « Efficace et pas chère, c’est la MAAF que j’préfère. »

Soulignez uniquement les phrases formées de rimes.

De mon jardin, j’aperçois les fleurs, de les regarder j’en pleure…

Les enfants dorment le soir, lorsque le ciel semble bien noir…

Le chien ne veut plus l’entendre, le chat ne veut plus s’enfuir…

Vive les vacances ! Bienvenue insouciance !

Vive la rentrée ! Bonjour travail et routine !

Efficace et rapide, c’est la devise du magasin !

Vive la rentrée ! Bonjour devoirs et corvées ! Pour vous entraîner, réalisez l’exercice interactif.

Mettre en œuvre une actionTrouvez cinq mots dans chaque colonne en fonction de la terminaison demandée.

Mots se terminantpar « ….ique »

Mots se terminantpar « ….elle »

Mots se terminantpar « …ance »

Mots se terminantpar « …..tion »

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

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Complétez les slogans avec des rimes, aidez-vous des mots trouvés dans le tableau.

Ne prenez plus de risque et restez ..........................................................................................

Optez pour une vie nouvelle, changez de .................................................................................

Toujours plus de prévoyance avec mon ....................................................................................

Rien de tel que la ............................................................................... pour vivre avec passion.

Pour une meilleure organisation, pensez à votre ....................................................................

Peu importe votre ambition, nous restons à votre ...................................................................

Écrivez un slogan publicitaire qui rime pour chaque image.

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

activité 2 Géometrie : les cerclesSur les affiches publicitaires des assurances, des dessins, des logos… accompagnent souvent les slogans. Ceux-ci sont formés de figures géométriques comme les cercles.

Mettre en œuvre une actionÀ l’aide d’un compas, réalisez les cercles en respectant les dimensions données :

Je suis un cercle de centre O et de rayon [OP] de 3 cm.

Je suis un cercle de centre O et de diamètre [EF] de 4 cm.


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CommuniquerComplétez les informations pour chaque cercle :

Je suis un ................................................

Mon .................................... se nomme O.

Mon rayon mesure ..................................

Ma corde mesure ....................................

Je suis un ................................................

Mon centre se nomme ............................

Mon .................................... mesure 8 cm

Ma ..................................... mesure 6 cm.


xO

xI

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La diversité des formations dans le métier du boisAUTONOMIE Vous allez vous informer sur la poursuite d’étude après le CAPET INITIATIVE et sur le traçage des escaliers. MATHÉMATIQUES Vous allez reproduire des triangles à l’aide d’instruments

et résoudre un problème dont la résolution implique des conversions.

Après le CAP menuiserie, il est possible d’intégrer une formation bac pro Technicien menuisier agenceur.

Lors de leur formation, les élèves apprennent à utiliser les outils informatiques (machines à commandes numériques, dessin assisté par ordinateur...), à gérer une production (stocks, l’équipe de chantier...) et bien sûr ils perfectionnent leur connaissance du bois qui reste la base du métier.

Consultez la vidéo

activité 1 Autonomie et initiative : orientationPour chaque affirmation, cochez « Vrai » ou « Faux ».

VRAI FAUX

Le Bac Pro menuisier est la même formation que le CAP menuisier.

La formation Bac Pro Technicien menuisier agenceur dure 3 années.

Le Bac Pro permet de diriger une équipe de production.

Il faut savoir dessiner sur papier pour apprendre à dessiner par informatique.

Je peux suivre la formation Bac Pro en lycée professionnel.

Le Bac Pro est obligatoire après un CAP.

Le Dessin Assisté par Ordinateur (DAO) permet de réaliser les factures.

Le Bac Pro apprend à gérer des stocks, de la production et des personnes.

Sans Bac Pro, je ne peux pas rentrer dans la vie active, commencer à travailler.

Écoutez les conseils donnés dans la vidéo

Durant les formations ou en entreprise, les professionnels utilisent beaucoup les abréviations pour éviter de citer le nom complet à chaque fois. Écrivez l’abréviation qui correspond à chaque appellation.

Par exemple : Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté : SEGPA

Certificat d’Aptitudes Professionnelles : ..........................................................................................................

Baccalauréat Professionnel : ...........................................................................................................................

Centre de Formation d’Apprentis : ...................................................................................................................

Lycée d’Enseignement Professionnel : ............................................................................................................

Dessin Assisté par Ordinateur : .......................................................................................................................


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activité 2 Géométrie (Habitat)

Le menuisier est un spécialiste de l’aménagement intérieur : logements, magasins et bureaux. Il réalise des placards, des parquets, des escaliers, des portes, des fenêtres, des volets… Il utilise du bois, mais aussi du plastique ou de l’aluminium.

Analyser l’implantation d’un escalierAvant de se lancer dans la fabrication de l’escalier, il est indispensable d’effectuer un relevé des cotes : il s’agit de prendre les mesures précises du lieu où sera placé l’escalier.

Trois dimensions sont essentielles pour démarrer ce travail :

– La hauteur de l’étage : mesurée du sol du rez-de-chaussée, au sol du premier étage.

– L’étendue possible : c’est la place que va prendre l’escalier au sol de la première marche, le départ, jusqu’à la marche palière, l’arrivée.

– La volée : il s’agit de la distance du départ de l’escalier au rez-de-chaussée jusqu’à l’arrivée à l’étage, la volée est toujours un plan incliné.

ATTENTION : il s’agit bien du sol du premier étage, à ne pas confondre avec le plafond du rez-de-chaussée : l’épaisseur de chape est prise en compte.

À l’aide des trois descriptions précédentes, écrivez le nom qui correspond à chacune des lettres du schéma suivant.

A : …………………………………………………………

B : …………………………………………………………

C : …………………………………………………………

B

A

C

Rez-de-chaussée

Étage

Porte

Sur le schéma, à quelle figure géométrique connue vous font penser les trois dimensions que vous venez de nommer ? Répondez par une phrase complète.

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................


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Mettre en œuvre une action A l’aide de la règle et de l’équerre et des données ci-dessous, dessinez le triangle rectangle qui permettra au menuisier de définir l’implantation de son escalier puis complétez la longueur manquante (utilisez la ligne comme rez-de-chaussée pour l’étendue possible).

– L’étendue possible : 8 cm

– La hauteur de l’étage : 4 cm

– La volée : ………....……

Rez-de-chaussée

– L’étendue possible : 4 cm

– La hauteur de l’étage : ……………

– La volée : 5 cm

Rez-de-chaussée

activité 3 MathématiquesMettre en œuvre une action

Afin de tracer l’épure* d’un escalier, le chef d’équipe de la menuiserie vous a fourni ce plan. Complétez le tableau ci-dessous en convertissant les côtes du plan à l’échelle 1/20e.

Voici un exemple pour vous aider :

Calcul de la longeur de la trémie*

17,5 × 20 = 350

soit 350 cm dans la réalité

E

F

B

D

C

A

Désignation Dimension plan Dimension réelle

A Longueur de trémie* 17,5 cm 350 cm

B Hauteur de l’étage 13,75 cm

C Hauteur sous plafond 12,5 cm

D Étendue possible 17,5 cm

E Hauteur marche 0,9 cm

F Giron* 1,25 cm



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La diversité du vocabulaire dans le métier du boisFRANÇAIS Vous allez utiliser un vocabulaire précis.MATHÉMATIQUES Vous allez résoudre des problèmes. Vous allez découvrir des termes professionnels et vous allez utiliser la formule de Blondel.

activité 1 VocabulairePour bien reconnaître les pièces d’un escalier, chacune porte un nom spécifique afin de reconstruire plus facilement ce puzzle en bois géant.

Analyser le vocabulaire spécifique des pièces d’un escalier

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1. Le nez de marche : bord avant d’une marche dépassant de 4 à 5 cm de la contremarche.

2. La marche : pièce de bois horizontale sur laquelle on pose le pied pour utiliser l’escalier.

3. L’avant-marche : marche sans nez placée avant la première marche.

4. La contremarche : planche destinée à boucher le vide entre deux marches. Elle est clouée ou vissée sur la partie arrière de la marche inférieure.

5. Le limon : pièce de bois placée en pente dans laquelle s’entaillent les marches et contremarches. On distingue le limon de rampe et le limon de mur.

6. La marche palière : marche d’arrivée à l’étage supérieur.

À l’aide des définitions ci-dessus, complétez avec les mots suivants : marche / contremarche / limon et nez-de-marche


étape 4

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activité 2 Grandeurs et mesuresS’informer

Comment calculer le giron et la hauteur des marches ?

Il existe une loi pour la conception des escaliers concernant la hauteur et la profondeur des marches (giron). Il s’agit de la loi de Blondel.

En 1675, François Blondel (1618 – 1686), architecte français, se penche sur la question du calcul de l’escalier. Il mesure le pas de l’homme et se rend compte que plus la personne s’élève, plusle pas est court (c’est-à-dire lorsqu’on monte une montagne, la distance effectuée à chaque pas est plus courte que lorsqu’on la descend). Suite à ses recherches, et pour pouvoir construire des escaliers qui soient le plus agréable possible à utiliser, il établit la formule dite « formule de Blondel » qui permet de calculer le PAS de l’escalier.

Il en conclut qu’un escalier confortable doit avoir un pas compris entre 62 et 64 cm.

P : distance du pas, soit 2 pieds* : entre 62 et 64 cm

G : giron

H : hauteur de marche

Formule de Blondel : P = G + 2 x H

G

H

H

À RETENIR

Analyser le pas d’un escalier à l’aide de la formule de Blondel

Afin de tester la formule de Blondel, vous allez mesurer l’escalier le plus proche de vous pour vérifier s’il s’agit d’un escalier agréable à utiliser.

À l’aide de votre règle, mesurez le giron et la hauteur de cet escalier et reportez ces mesures sur le schéma.

Calculez le pas de votre escalier à l’aide de la formule.

P = G + 2 × H

P = …..............…… + 2 × …..............……

P = …..............…… + …..............……

P = …..............……

P doit être compris entre 62 et 64 cm.

D’après la formule de Blondel, mon escalier est-il confortable ? ………………………

Schéma de l'escalier...............

...............

...............

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Une assurance spécifique : l'assurance automobilePSE Vous allez découvrir l’assurance auto.FRANÇAIS Vous allez étudier le vocabulaire lié aux assurances.

activité 1 PSE : l’assurance autoLes assurances sont nombreuses et peuvent intervenir dans différents domaines en fonction du contrat souscrit par l’assureur. L’assurance auto est une de ces assurances.

Analyser les formules de garanties d’une assurance auto

LES ESSENTIELLES Formule 1 Formule 2 Formule 3

Responsabilité civile l l lProtection et défense de vos droits l l lAssistance aux personnes et aux véhicules (0 km) l l l

Dégâts materiels l l lSAVE (Soutien et Accompagnement des Victimes de la route et de leur Entourage)

l l l

Corporelle Conducteur l l lVol / Incendie l lBris de glaces l lCatastrophes naturelles, Forces de la nature, Catastrophes technologiques l l

Dommages tous accidents lLES OPTIONNELLES

Corporelle Conducteur optimale ¡ ¡ ¡Objets transportés en auto ¡ ¡Accessoires véhicule ¡ ¡

Lisez cet exemple de garanties d’assurance auto et surlignez dans le texte ci-dessous la provenance de ce contrat, l’assureur.« Destinées à tous ceux qui souhaitent assurer leur voiture, en plus de leur deux-roues, trois formules d’assurance auto sont proposées par la Mutuelle des Motards incluant toutes une Assistance 0 km et une garantie Corporelle. »

Cochez la bonne case. VRAI FAUX

Cette assurance dispose de trois formules de garanties.

Ce contrat d’assurance contient uniquement des garanties obligatoires.

Les dommages pour tous les accidents font partie de toutes les formules.

La formule 2 d’assurance comporte 8 garanties.

Il existe trois garanties optionnelles pour les 3 formules.

Lors d’un accident grave, la famille de l’assuré peut être soutenue.

C’est la formule 2 qui semble la plus complète.

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Entourez les garanties de la formule 1 de l’assurance auto.

Protection et défense de vos droits Protection de votre argent Responsabilité pénale

Soutien et accompagnement des victimes de la route et de leur entourage

Responsabilité civile Corporelle conducteur Corporelle passager

Voici trois situations ; en vous aidant du contrat d’assurance, choisissez la bonne formule d’assurance.

SITUATIONSFORMULE DE GARANTIES

D’ASSURANCE

Franck, commercial, souvent sur la route, risque de nombreux accidents. Formule n°

Après avoir eu son accident et ayant mal aux cervicales, Elodie décide de changer d’assurance pour être mieux couverte. Formule n°

Myriam s’est fait voler sa voiture durant la nuit, heureusement que son assurance prend en charge cet acte. Formule n°


activité 2 Vocabulaire : l’assurance autoContrat, garanties, échéance, règles de souscription... pas toujours facile de s’y retrouver dans les assurances.

CommuniquerÉcrivez les garanties que propose une assurance en face des causes qui donnent droit à des indemnités ou à de l’aide.

Dommage collision / Vol, incendie et garanties annexes / Assistance / Bris de glace / Catastrophes naturelles / Tous risques

Garanties de l’assurance AUTO Causes donnant droit à des indemnités

Cette garantie propose des indemnités en cas de vol.

Cette garantie propose des indemnités en cas de bris de verre.

Cette garantie propose de vous aider en cas de panne.

Cette garantie propose de vous aider en cas d’accident.

Cette garantie propose de vous aider en cas de catastrophes naturelles.

Cette garantie propose de vous aider pour tous les risques rencontrés.


Bonus et malus sont d’autres termes d’assurance, cherchez leurs significations.

Vous pouvez vous aider de WIKIPEDIA ou de votre entourage !

Un bonus : .........................................................................................................................................................

Un malus : .........................................................................................................................................................

http://fr.wikipedia.org/wiki/Assurance_automobile_en_France#Dommage_collision

http://fr.wikipedia.org/wiki/Assurance_automobile_en_France#Vol.2C_incendie_et_garanties_annexes

http://fr.wikipedia.org/wiki/Assurance_automobile_en_France#Assistance

http://fr.wikipedia.org/wiki/Assurance_automobile_en_France#Bris_de_glace

http://fr.wikipedia.org/wiki/Assurance_automobile_en_France#Tous_risques

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Le contrat de l'assurance automobilePSE Vous allez étudier un contrat d’assurance auto.MATHÉMATIQUES Vous allez lire des données et calculer.

activité 1 PSE : le contrat d’assurance autoS’informer

L’assurance auto est obligatoire depuis 1958 et doit avoir la garantie « responsabilité civile », c’est-à-dire qu'elle doit couvrir les dommages causés aux autres véhicules et aux passagers. Elle peut aussi proposer d’autres garanties.

SP

CE

IM

EN

VotrE CoNtrat auto Synthèse au 17/01/2011

CONDITIONS PARTICULIÈRESAssurance Nº 03/55.014.672 à partir de : 17/01/2011Auto

Marque et type : CItroEN C3 Cabriolet : Non

Immatriculation : 1aBC789 kW : 55

Catégorie : VoiturePreneur : Monsieur Degré Bonus-Malus : 00

tartampion, Pierre Date de naissance : 01/01/1980 rue du Pont Neuf, 17 100 Bruxelles

Primes annuelles en EUR (taxes et frais compris)

responsabilité civile 275,15

Protection juridique 46,36

Multirisques 260,20

Dégâts matériels 400,75

Globale accidents Non couvert

top conducteur Non couvert

assurance Circulation Non couvert

top assistance Non couvert

Total 982,46

action top Véhicule : grâce à votre intermédiaire, vous bénéficiez de conditions tarifaires avanta-geuses.

Avantages suppémentaires

Concours auto 2011 : 1 000 assurances auto gratuites

Données complémentaires Date d’échéance annuelle : 17/01

Le présent contrat d’assurance est conclu pour une durée d’un an. Sauf si l’une des parties s’y oppose au moins trois mois avant la date d’échéance du contrat, celui-ci est reconduit facilement pour des périodes consécutives d’un an. La renonciation à la reconduction se fait par lettre recommandée à la poste, par exploit d’huissier ou par remise de la lettre de résiliation contre récepissé.

Surlignez en orange le numéro du contrat d’assurance.

Surlignez en bleu l’assuré à qui appartient le contrat.

Surlignez en vert la voiture de ce contrat et son immatriculation.

Surlignez en jaune les bonus et malus.

Surlignez en rouge la date à laquelle se termine le contrat.

Citez les 4 garanties souscrites par cet assuré.

– .............................................................................. – ..............................................................................

– .............................................................................. – ..............................................................................


http://fr.wikipedia.org/wiki/Tierce_personne

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activité 2 Organisation et gestion de données : le contrat d’assurance autoLe contrat d’assurance, c’est également de l’argent dépensé et des indemnités versées lors de problèmes à régler…

Mettre en œuvre une actionÀ partir de l’extrait du contrat d’assurance précédent, répondez aux questions suivantes.

– Quelle est la prime dont le montant est le plus

important ? ...................................................

– Quelle est la prime dont le montant est le

moins important ? ........................................

– À combien s’élève la prime responsabilité

civile ? ..........................................................

– À quoi correspond la somme de 982,46 euros ?

......................................................................

Primes annuelles en EUR (taxes et frais compris)

Responsabilité civile 275,15

Protection juridique 46,36

Multirisques 260,20

Dégâts matériels 400,75

Globale Accidents Non couvert

Top conducteur Non couvert

Assurance Circulation Non couvert

Top assistance Non couvert

Total 982,46


Lisez le contrat d’assurance et calculez pour répondre aux questions.

Si je ne souscris pas la garantie protection juridique, à combien s’élèvera le montant total ?

Calcul :

Phrase réponse :

Si je souscris une nouvelle garantie comme « top assistance, 265,45 € », à combien s’élèvera le montant total ?

Calcul :

Phrase réponse :



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Crédits

Crédits manuelCouverture Photos © Fotolia

Sommaire .............................................................................................................................................................................................. 6

Feu, chimiste, chien, voiture © Fotolia

Figurines diverses (avec brancard, parapluie...) © Fotolia

Étape 1 : Prévenir les risques de la vie courante ................................................................................................................................... 8

Atelier 1 : Maison, camion, maison, feu © Fotolia – Atelier 2 : Bébé © Fotolia – Noyade, feu © CNED – Blessure, bébés, électricité, blessure © Fotolia – Chute © CNED – Femme, blessure © Fotolia – Atelier 3 : Homme, pictogramme, homme © Fotolia – Atelier 4 : Bébé © Fotolia – Atelier 5 : Vidéo et photos « Menuisier agenceur » © Onisep/Midi Libre 2011 - Boite à outils, outils © Fotolia – Dessins © CNED – Atelier 6 : Planches, bois, carnet © Fotolia – Atelier 7 : Panier © Fotolia – Atelier 8 : Logo « Manger Bouger » © www.inpes-sante.fr – Panier © Fotolia – Carte © CNED Étape 2 : Prévenir les risques de la vie professionelle .......................................................................................................................... 29

Atelier 1 : Dessin, chimiste, travaux, véhicule, femme © Fotolia – Atelier 2 : Vaccin, tracteur, Carnet © Fotolia – Atelier 3 : véhicule © Fotolia – Atelier 4 : Dessins © CNED – Femme, travaux, bureau, homme, livreur, gymnastique, dos © Fotolia – Colonne vertébrale © CNED – Atelier 5 : Vidéo et photos « CAP menuisier fabricant de menuiserie mobilier et agencement » © Onisep Bretagne 2011 -– Atelier 6 : Pictogrammes, machine © Fotolia – Plan © CNED – Bois, carnet © Fotolia - Atelier 7 : – Ouvrier © Fotolia - Echelle des décibels © Contrôle DB – Schéma © CNED – Atelier 8 : Affiche © Pôle Santé Travail – Icones, mannequin © Fotolia Étape 3 : La responsabilité civile et la responsabilité pénale .............................................................................................................. 52

Atelier 1 : Chien, main, docteurs, dessin © Fotolia – Atelier 2 : Logo, panier basket, affiche, plâtre, © Fotolia – Atelier 3 : Code pénal, carte, pièce, feux © Foto-lia – Atelier 4 : Marianne, poissons © Fotolia – Dessins géométriques © CNED – Atelier 5 : Vidéo et photos « Menuisier » © Onisep/FFB 2004 – Bois © Fotolia – Atelier 6 : Bois © Fotolia – Plan© CNED – Atelier 7 : Révolution, Marianne, carte, terre © Fotolia – Drapeau © CNED – Justice © Fotolia – Atelier 8 : Code pénal, ronde, enfant, justice, piscine © Fotolia Étape 4 : Les assurances ..................................................................................................................................................................... 72

Atelier 1 : Parapluies, famille, contrats, © Fotolia – Atelier 2 : Accidents, voiture, © Fotolia – Atelier 3 : Dessin, main, terre, bulle, enfants, ronde, maison, pendule, logo © Fotolia Noyage © CNED – Atelier 4 : « L’essentiel est dans LACTEL ® » © Lactalis - « Le fin du fin, c’est Planta fin », Unilever, Tous droits réservés – « Quand c’est trop, c’est Tropico » © SAS Tropico – Logo et slogan Malabar, Mondelez International, Tous droits réservés – Bulle © Fotolia – « Ça c’est sûr, la Matmut, elle assure » © Matmut – « Zéro tracas, zéro blablas, MMA » © MMA – « Groupama, toujours là pour moi ! » © Groupama – « Efficace et pas chère, c’est la MAAF que je préfère » © MAAF – Affiche Ice Cream, capsules, dessin © Fotolia – Atelier 5 : Vidéo et photo « Bac pro Technicien menuisier agenceur » © Onisep Bretagne 2001/2010 – Escalier © Fotolia – Atelier 6 : Escalier, plan © Fotolia – Atelier 7 : Tableau des formules de garantie d'une assurance automobile, La mutuelle des Motards, Tous droits réservés – Carte © Fotolia – Atelier 8 : Assurance, voiture © Fotolia

Crédits couverture aide-mémoire et évaluations Photos © Fotolia

Crédits aide-mémoirePanier, dos, drapeaux © Fotolia

Crédits feuilles de route/Évaluations Feuille de route/Évaluation 1

Noyade © CNED, Voiture, électricité, famille, blessure, athlétisme, chute, chirurgien, chute, enfant, électricité, noyade, blessure, chute, feu, bébés © Fotolia – Carte © CNED

Feuille de route/Évaluation 2 Ouvrier, bureau, femme, ouvriers, homme, livreur, gymnastique, dos, panneaux, carnet, oreille, camion benne © Fototia

Feuille de route/Évaluation 3Femme, logo, marelle, justice, Planches © Fotolia – Déclaration de l’Homme et du Citoyen, domaine public via Wikimedia Commons

Feuille de route/Évaluation 4 Maison, femme, compas © Fotolia

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Sous la responsabilité du directeur du site de ToulouseJean-Christophe Abadie

Chefs de projetJean-Marc GourdonAnne-Marie LivotiRené DéfossezVirginie Paillas

CoordinationLaurent Lépiné

Le CNED, site de Toulouse,remercie les nombreuses personnesqui ont contribué à la réussite de ce projet.Qu’elles trouvent ici l’expressionde toute sa reconnaissance.

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