SEDE LA GRACIELA GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES N°1 PARA ...

Institución Educativa “JUAN MARIA CESPEDES” Resolución reconocimiento oficial 310-054.342 Abril 10 de 2014

Calle 14 Carrera 15 Barrio La Campiña – Teléfono 2323893

TRD CODIGO VERSION FECHA PAGINAS

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FECHAS DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

SEDE LA GRACIELA

GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES N°1 PARA ESTUDIO EN CASA

GRADOS 8°

Objetivo de la Guía:

Facilitar a los estudiantes del grado octavo un documento que compile las Guías de Aprendizaje, para realizar en las semanas comprendidas entre el 22 de Febrero al 12 de Marzo del 2021, correspondiente al primer periodo del año lectivo. Se integran algunas áreas afines, con el propósito desde la transversalidad, facilitar el aprendizaje, la entrega y cumplimiento de las actividades.

“Nunca consideres el

estudio como una

obligación, sino como

una oportunidad para

penetrar en el bello

y maravilloso mundo

del saber”

Albert Einstein

Lunes 8 de Marzo

Ética y Valores Emprendimiento Educación

Religiosa

Martes 9 de Marzo

Lengua Castellana

Tecnología

Miércoles 10 de Marzo

Matemáticas

Jueves 11 de Marzo

Ciencias Naturales

Educación Física

Educación Artística

Viernes 12 de Marzo

Ciencias Sociales

Cátedra de Paz Inglés




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TABLA DE CONTENIDO

1. CIENCIAS SOCIALES Y CÁTEDRA DE PAZ ..................................................................... 3

2. LENGUA CASTELLANA Y TECNOLOGÍA ......................................................................... 7

3. MATEMÁTICAS ................................................................................................................. 13

4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES ......... 22

5. CIENCIAS NATURALES .................................................................................................... 27

6. INGLÉS .............................................................................................................................. 36

7. ÉTICA Y VALORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y EMPRENDIMIENTO .......................... 40

DIRECTORIO DE DOCENTES .............................................................................................. 44




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1. CIENCIAS SOCIALES Y CÁTEDRA DE PAZ

Apreciado estudiante en esta guía realizaremos un análisis de un movimiento que se dio en el siglo XVIII,

posteriormente tendremos en cuenta la constitución política de nuestro país y los cambios que ha presentado.

Docentes: JORGE ELIÉCER RIVERA MILLÁN – JEISON JAIR LOZANO CHÁVEZ ANA MARÍA FERNÁNDEZ JARAMILLO

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades

SOCIALES CATEDRA DE PAZ

Docente: Jorge Eliecer Rivera Millán WhatsApp: 3117143446 Grados 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 Docente: Jeison Jair Lozano Correo electrónico: [email protected] WhatsApp: 3188675249 Grado 8-5

Docente: Jorge Eliecer Rivera Millán WhatsApp: 3117143446 (Grado 8-1 y 8-2) Docente: Ana María Fernández Jaramillo Correo electrónico: [email protected] WhatsApp: 3156156329 (Grado 8-3 y 8-4) Docente: Jeison Jair Lozano Correo electrónico: [email protected] WhatsApp: 3188675249 (Grado 8-5 )

Indicadores de desempeño

• Identifica y comprende las ideas del movimiento de la Ilustración y su influencia en la sociedad europea.

• Identifica las constituciones que ha tenido nuestro país y hace comparación con la de 1991.

• Conoce lo que es un Estado Social de Derecho y goza de sus garantías ciudadanas

Objetivos de aprendizaje:

• Identificar y comprender las ideas de la Ilustración como base del sistema de gobierno que sustituyó al absolutismo.

• Identificar las constituciones de Colombia a través de su historia hasta llegar a la constitución de 1991.

Forma de entrega:

De manera individual el estudiante desarrolla y entrega la actividad de manera virtual a través de correo electrónico, WhatsApp o físico, con base en su alcance. Sea virtual o físico su actividad debe tener una portada o al menos debe contener en la hoja de trabajo: Nombre completo_, Grado_, Asignatura_ y solución de la guía. Los grados 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, enviar al docente Jorge Eliécer Rivera Millán. El grado 8-5 enviar al docente Jeisson Jair Lozano. Los grados 8-3 y 8-4 enviar lo de cátedra de paz a la docente Ana María Fernández.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

-Identifica y comprende con claridad las ideas de la Ilustración. -Identifica y comprende las constituciones políticas de Colombia a través de su historia y las compara con las de 1991. -Valora y expone la importancia de una constitución y las ideas de la Ilustración en la formación de una sociedad democrática y cumple con el envío de sus guías.

-Identifica con claridad las ideas de la Ilustración. -Identifica las constituciones políticas de Colombia a través de su historia y las compara con las de 1991. -Valora la importancia de una constitución y las ideas de la Ilustración en la formación de una sociedad democrática y cumple con el envío de sus guías.

-Identifica algunas de las ideas de la Ilustración. -Identifica algunas constituciones políticas de Colombia a través de su historia. -Valora algunas veces la importancia de una constitución y las ideas de la Ilustración en la formación de una sociedad democrática y algunas veces cumple con el envío de sus guías.

-Se le dificulta identificar y comprender con claridad las ideas de la Ilustración. -Se le dificulta identificar, comprender y comparar las constituciones políticas de Colombia a través de su historia hasta llegar a la de 1991. -Se le dificulta valorar la importancia de una constitución y las ideas de la Ilustración en la formación de una sociedad democrática y no cumple con el envío de sus guías.




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LA ILUSTRACIÓN

Ésta fue un movimiento de nuevas ideas que se inició en

Inglaterra con el filósofo Jhon Locke y en Francia, desde

finales del siglo XVll, durante todo el siglo XVlll y los

primeros años del siglo XlX. Dichas ideas eran de carácter

filosófico, literario, científico y político.

El objetivo de la Ilustración era acabar con los sistemas o

estructuras de los antiguos gobiernos absolutos europeos,

manejados por la iglesia en lo político, económico,

educativo y social.

Al siglo XVlll se le llama también “El siglo de las luces” o

“Iluminismo” porque fue un movimiento renovador de ideas.

La Ilustración tenía como características principales el uso de la razón basada en el conocimiento y

experimentación científica, por encima de la fe como respuesta teológica del porqué de todo.

La Ilustración planteaba que el uso de la razón ilumina la mente y desarrolla la inteligencia y la lógica para sacar

a las personas o al mundo de la ignorancia en que vivían, les permitiría a los seres humanos desarrollar la

capacidad de comprenderlo todo mediante su inteligencia.

Una frase de la Ilustración dice “el atraso de los pueblos es por su ignorancia y no ilustrarse”.

En el siglo XVlll los pensadores calificaron o acusaron de ignorante y anticuada a la sociedad, al gobierno, la

economía, la educación y la religión. Afirmaron que el ser humano se perfecciona gracias a la razón o ciencia y

que iluminado por ella puede alcanzar la prosperidad y la felicidad. Por ello insistieron en la necesidad de

ilustrarse, es decir, educarse utilizando la razón para descubrir las leyes que rigen a la sociedad y así poder

solucionar sus problemas.

En el movimiento de la Ilustración surgieron grandes pensadores, tales como:

Jhon Locke.

René Descartes

Francisco Bacón.

Emmanuel Kant.

Voltaire.

Juan Jacobo Rousseau.

David Hume.

el Varón de Montesquieu.

Pero las ideas que más repercutieron en los movimientos posteriores fueron Montesquieu, Voltaire y Juan Jacobo

Rousseau.

MONTESQUIEU: criticó los gobiernos absolutistas y propuso

que el poder monárquico se dividiera en tres, que serían el

Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el Poder Judicial. El

primero representado por el Rey, el segundo a cargo del

parlamento y el tercero a cargo de los jueces y magistrados.

Dicha propuesta la expuso en su obra titulada “El espíritu de las

leyes”.

VOLTAIRE: criticó y ridiculizó fuertemente a la monarquía, la

iglesia y la sociedad de la época.




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JUAN JACOBO ROUSSEAU: planteó que la sociedad y el Estado surgieran de un contrato voluntario y libre de

los hombres para delegar sus derechos en el gobierno, por lo tanto, el soberano no sería el monarca, sino la

voluntad del pueblo. Esta teoría que la expuso en su obra titulada “El contrato social”, se convirtió en la base

política de la Revolución Francesa.

Debemos anotar que la Ilustración, criticó el sistema educativo de la época, basado en la “escolástica”, es decir

aprender de memoria sin utilizar la comprensión y el análisis.

También plantea la Ilustración que se debe reducir la desigualdad social existente, acabar con la servidumbre y

la esclavitud, e ilustrar a la sociedad para su progreso y promoción. Dice también que la educación no debe seguir

siendo orientada por la iglesia católica ni protestante porque sus enseñanzas estaban basadas en la fe y no en

la razón.

CONSECUENCIAS DE LA ILUSTRACIÓN

Las consecuencias de este movimiento fueron:

Las ideas de la Ilustración rompieron o se opusieron a los dogmas y creencias de la iglesia que se tenía en

la época.

Otra consecuencia fue la aparición del enciclopedismo, es decir, las ideas de los grandes pensadores de la

Ilustración recopiladas en enciclopedias o grandes libros.

Estimados estudiantes, como ya vimos que la Ilustración promovía los gobiernos democráticos y por consiguiente,

la inclusión de los derechos de las personas, los invito para que estudiemos las diferentes constituciones políticas

que ha tenido nuestro país.

LAS CONSTITUCIONES POLÍTICAS DE COLOMBIA

Concepto de constitución: una constitución es un acuerdo de

reglas de convivencia, es decir, un pacto o acuerdo político y

social. Se le llama constitución política porque integra,

establece, organiza y construye las normas que rigen a la

sociedad de un país.

Decir constitución política es lo mismo que decir “Carta Magna”

o “Carta Fundamental”.

Una constitución es la máxima y suprema ley de un país o

Estado donde se especifican los derechos y deberes de las

personas y la estructura o forma de gobierno del Estado o país.

A través de su historia, Colombia ha tenido las siguientes constituciones políticas:

Constitución del Socorro de 1810.

Constitución Neogranadina de 1832.

Constitución Política de la República de la Nueva Granada de 1843.

Constitución de la Nueva Granada de 1853.

Constitución Política de la Confederación Granadina de 1858.

Constitución Política de los Estados Unidos de Colombia de 1863.

Constitución Política de Colombia de 1886.

Constitución Política de Colombia de 1991.




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Algunas diferencias entre la Constitución de 1886 y de 1991 son:

La constitución de 1886 fue derogada por la 1991, mediante acto legislativo hecho por la Asamblea Nacional

Constituyente de la época y por el Referendum, representado por la séptima papeleta.

La constitución de 1886 se basaba bajo un principio teocrático, mientras que la de 1991 se basa en un Estado

Social de Derecho.

La constitución de 1886 era excesivamente centralizada, una república unitaria, donde la soberanía residía

exclusivamente en la nación, mientras que en la de 1991 es descentralizada y basada en el Estado Social de

Derecho.

En la constitución de 1886 no estaba consagrada la propiedad privada, mientras que en la de 1991 sí la

consagra.

La constitución de 1886 no contiene las acciones populares como el Referendum y la revocatoria del mandato

mientras que la de 1991 sí las contiene.

En la constitución de 1886 respecto a lo judicial solamente estaba

en una entidad jurídica que era la Corte Suprema de Justicia,

mientras de la de 1991 aparecen otras entidades judiciales como

la Corte Constitucional, el Consejo Superior de la Judicatura y la

Fiscalía General de la Nación.

En la constitución de 1991 aparecen los derechos fundamentales

que protegen la persona a través de la acción de tutela, el Hábeas

Data, Hábeas Corpus, acción de incumplimiento y acciones

populares, mientras que en la de 1886 no existían.

En la constitución de 1886 los gobernadores eran nombrados y

removidos por el presidente de la república, para períodos de dos

años, los alcaldes nombrados por el gobernador del

departamento, mientras que la de 1991 ya son elegidos por voto

popular.

La constitución de 1886 era un “Estado de Derecho”, es decir, se

respetaban más los derechos colectivos que los derechos

individuales, y la de 1991 ya es un “Estado Social de Derecho”, es

decir, promueve los derechos y libertades individuales también.

En la próxima guía estaremos hablando de la Constitución de 1991.

NOTA: para el desarrollo de este taller, debes dar tus respuestas apoyándote en la lectura del texto de la

guía. RECUERDA SER PUNTUAL CON EL ENVÍO DE LA GUÍA.

TALLER

1. ¿Qué entendiste por “La Ilustración”?

2. Según la Ilustración, ¿por qué es importante el uso de la Razón?

3. Según la Ilustración, ¿en qué consistía la “Escolástica”?

4. ¿Qué opinas sobre la Ilustración? ¿Te gusta? ¿Por qué?

5. ¿Crees que la constitución es importante? ¿Por qué?

6. ¿Qué diferencia te llama la atención o te gusta entre la constitución de 1886 y la

de 1991?




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2. LENGUA CASTELLANA Y TECNOLOGÍA

Docentes: JUAN CARLOS SOTO GONZÁLEZ

GUILLERMO ANDRÉS ROA AYALA


LENGUA CASTELLANA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Correo electrónico: [email protected]

WhatsApp: 3167576912


Indicadores

de

desempeño

• Lee, organiza y caracteriza las ideas que desea exponer, así mismo se documenta para

sustentar y desarrollar habilidades comunicativas.

• Crear, o editar si ya existen, documentos con formatos especiales de diseño, tanto en

presentación visual como en accesibilidad al contenido.

Objetivos de

aprendizaje:

• Presentar y argumentar su punto de vista sobre un tema determinado de forma escrita

utilizando herramientas ofimáticas.

Forma de

entrega:

Cada estudiante debe enviar el mismo taller resuelto, a los medios de comunicación y

retroalimentación de los dos docentes que dictan en su grado, mediante un documento Word

o fotografías de su cuaderno (páginas completas, debidamente numeradas). Por ejemplo, un

estudiante del grado 8-1 y debe enviar con el asunto del correo Primer_Nombre

Primer_Apellido – 8-X - Guía X. Por ejemplo: María Martínez – 8-1 - Guía 1

Si no tiene acceso a internet o whatsapp según el caso, entregar el trabajo en físico en la

sede La Graciela, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía para cada

docente.



• Identifica la estructura

del texto informativo y

presenta uno siguiendo

las recomendaciones

del docente.

• Reconoce y utiliza las

herramientas de

Diseño del procesador

de texto de forma

autónoma y pertinente.

• Hace uso correcto y

oportuno de los medios

de contacto a su

alcance para entregar

las evidencias de

trabajo a tiempo.

• Reconoce la

estructura del texto

informativo y da

cuenta de ello.

• Reconoce y utiliza

las herramientas de

Diseño del

procesador de

texto.

• Hace uso oportuno

de los medios de

contacto a su

alcance para

entregar las

evidencias de

trabajo.

• Identifica las partes de

un texto informativo

(definición,

características,

estructura).

• Reconoce las

herramientas de

Diseño del procesador

de texto.

• Hace uso de los

medios de contacto a

su alcance para

entregar las evidencias

de trabajo.

• Tiene dificultad para

identificar las partes de un

texto informativo (definición,

características, estructura).

• Debe fortalecer su

reconocimiento de las

herramientas de Diseño del

procesador de texto.

• Debe mejorar el uso de los

medios de contacto a su

alcance para evidenciar el

trabajo.

Introducción: ¡¡Bienvenidos apreciados estudiantes!! Para nosotros es un gusto iniciar en forma con los

aprendizajes que esperamos desarrollar con ustedes en las asignaturas de lengua castellana y tecnología e

informática en este año lectivo. Nos encontramos en nuestra guía de aprendizaje #1, por favor leer atentamente

mailto:[email protected]





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cada una de las indicaciones, para que puedan realizar de manera satisfactoria cada una de sus actividades. Y

ya sabes, está en tus manos tu proceso de aprendizaje, estamos atentos a las dudas que surjan de tu parte.

En tu cuaderno de lenguaje escribe el siguiente contenido teórico.

Tema: Texto informativo

Son aquellos que tienen por objetivo transmitir una noticia o conocimiento general acerca de algo. Entre ellos

encontramos: el artículo de opinión y el artículo periodístico.

Artículo de opinión

Definición: El artículo de opinión es un texto informativo que manifiesta el sentir o el pensar de una persona

acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública.

Características:

Predomina la subjetividad, al contener el pensamiento u opinión particular de una persona.

Plantea una tesis con la que defiende o ataca una posición u opinión, y orienta al público sobre lo

expuesto.

La primera frase y el primer párrafo, es esencial, pues debe enganchar al lector.

Utiliza un lenguaje honesto y de frases cortas.

Estructura:

Introducción: es el primer párrafo dónde aparece el tema sobre lo que se opina.

Tesis: es una idea u opinión que el autor pretende defender o debatir

Argumentos: son las razones que apoyan la tesis.

Conclusión: se hace hincapié en la opinión del autor retomando lo expuesto.

Artículo periodístico.

Definición: El artículo periodístico es un texto informativo de amplio contenido que refleja la interpretación que el

autor hace sobre hechos actuales de especial importancia.

Características:

Debe ser objetivo y riguroso con los hechos.

Contenido significativo: el autor presenta un conocimiento amplio sobre el tema para convencer al lector.

Claridad: presenta un lenguaje sencillo con una visión clara y exposición puntual.

Densidad: Emplear un vocabulario extenso para darle sentido al texto.

Estructura:

La entrada: es primer párrafo que proporciona información clave.

Tesis: es una idea u opinión que el autor pretende defender o debatir.

Desarrollo: son los argumentos donde se presentan las diversas interpretaciones de los hechos.

Conclusión: se retoma lo expuesto para convencer al destinatario de las ideas del autor.




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HERRAMIENTAS QUE POTENCIAN EL LENGUAJE

Así como el lenguaje es la base fundamental de la comunicación para el ser humano, deben saber que el avance

de la tecnología ha impulsado el alcance que la misma tiene para influir e impactar a comunidades cada vez más

distantes, cada vez más asincrónicas y cada vez más necesitadas del contacto, de compartir información,

opiniones, mantener actualizada a la comunidad y de llevar a cabo la diseminación cultural de los diferentes

pueblos.

Al hablar de los textos informativos y establecer la diferencia entre los textos de opinión y los textos periodísticos

o solamente nos referimos a la forma y contenido que se expresa, vale la pena mencionar y conocer los diferentes

medios a través de los que se crean estos escritos y, como veremos más adelante, la forma en que estos se

difunden.

Los artículos mencionados hacen parte, generalmente, de medios de comunicación masivos que, en los últimos

años y con la aparición de las redes sociales y otros medios digitales de comunicación han transformado tanto el

acceso de las personas a ellos, pero también el carácter de veracidad y confiabilidad que necesitan las noticias

periodísticas, pero incluso la opinión pues esta debe basarse en la medida de lo posible en la interpretación de

hechos verídicos.

Hablando específicamente del procesador de texto, queremos compartir contigo que en la pestaña Diseño de la

aplicación Word encontrarás herramientas que permitirán que tus escritos, sean informativos o de opinión, tengan

una estructura visual que haga más amigable la lectura de tus textos.

Esta pestaña se divide en dos secciones, la primera denominada Formato del documento te permite aplicar a

este un Tema y cuando hablamos de un tema nos referimos a la combinación de tipos de letra, colores de fuente,

posibles colores de página, interlineado, entre otros. Junto al tema encontrarás diversas opciones de combinación

de características para el cuerpo del texto, títulos y subtítulos que tendrán, como te indicamos, influencia en la

forma en que se presentan tus documentos.

La segunda sección denominada Fondo de página te permite establecer tres diferentes formatos: Marca de agua

que se refiere a una imagen o texto que se percibe en el fondo del documento pero que al tener un contraste

tenue no interfiere con el contenido de este, también Color de página que, ofrece la posibilidad de que tu página,

que por defecto es blanca, se presente con algún otro color de la paleta de Office, y finalmente los Bordes de

página que pueden establecer una especie de margen para tus documentos.

Luego de escribir y analizar el contenido conceptual realiza las siguientes actividades, que te recordamos

deben ser enviadas en un solo documento de Word, a no ser que no tengas de ninguna manera acceso a

esta herramienta, lo cual deberás manifestar específicamente en la entrega de tu trabajo.




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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Actividad 1.

Teniendo en cuenta la anterior información, escribe algunas diferencias que se puedan establecer entre el

artículo de opinión y el artículo periodístico. Para ello, debes hacer un cuadro comparativo, por ejemplo:

Artículo de opinión Artículo periodístico

Actividad 2.

Lee atentamente los siguientes textos y luego realiza la actividad.

Texto 1. Artículo de opinión

EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y EL ATRASO ESCOLAR

Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la enorme facilidad que

aportan para la comunicación intercontinental y el traslado en tiempo real de la información. Pero en los últimos

años, el uso de las redes sociales, ha traído desórdenes y hasta riesgos para los usuarios y para quienes los

rodean.

Por principio, las nuevas generaciones, cada vez más obesas, no logran despegarse del asiento frente al monitor

de su computadora, otros no despegan sus dedos de sus celulares y BlackBerry, perdiendo no solo tiempo de

interacción real con humanos tangibles, especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas y

estudios por preferir seguir obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales,

llegando en la mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla ya de adicción a las

redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo materias escolares,

algunas el año escolar por completo, e incluso el trabajo, cuando desatienden en su totalidad sus deberes por

atender cualquier novedad en las redes, aunque sea algo totalmente absurdo.

Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes los acosan y suben

fotos o videos humillantes de sus incautas víctimas, quienes las más de las veces, dan información privada a

cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin pensarlo antes, y solo se enteran del video o foto, cuando otro

conocido les manda la información. Es entonces, cuando los jóvenes dejan de asistir al colegio o desatienden sus

deberes debido a que su imagen está dañada y es muy difícil e imposible lidiar con esta situación entre sus

compañeros.

Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para lo que fueron hechas, pero cuidando no caer en la adicción

ni descuidar los estudios. Pueden ser muy entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en él

se necesitan conocimientos reales, fuera de la realidad virtual. (Clemenceau, 2013)




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Texto 2. Artículo periodístico

LAS MUJERES QUE VISTEN DE NEGRO VIVEN VIDAS DE COLORES

No siempre el negro fue elegancia. El diseñador Ángel Yáñez explora la historia del negro y lo que significa hoy

para el mundo de la moda.

A lo largo de la historia, la humanidad parece haber desarrollado una visión negativa del color negro y lo ha

clasificado así, dándole un carácter asociado a lo oscuro, lo malo y hasta lo tenebroso, para no entrar en la

discusión sobre el negro como ausencia de color, tema que daría para otra columna.

Consultando estudiosos confirmé que Federico Nietzsche, el padre del nihilismo, en su Genealogía de la moral

explica la asociación histórica de negro con lo negativo, de allí provienen también el racismo y otras formas

odiosas de interpretación de la realidad que terminan siendo regla y verdad.

Con la moda no ha sido distinto. Salvo algunos referentes de la nobleza española en el siglo XVI, que lograron

influenciar a las altas cortes del resto de Europa –sobre todo a la holandesa del siglo XVII–, no es posible apreciar

otros ejemplos de la utilización del negro asociado a la elegancia y, en cualquier caso, este se usaba más como

fondo para resaltar el blanco de los puños y los cuellos tipo gorguera y de encaje.

Más tarde, en el siglo XIX, se empezó a popularizar el negro de Sedán o de Mountaban, pero aún con un enfoque

discriminatorio y peyorativo, al hacerlo exclusivo de las prendas masculinas y de las mujeres de la servidumbre,

empezando luego a desarrollarse su uso para las ceremonias fúnebres y el luto.

Hasta que, finalmente, con el gran siglo XX apareció la legendaria Coco Chanel, quien prendería la revolución

con su petite robe noir o little black dress, atreviéndose a hacer alta costura en negro para las mujeres, regla que

se afianzó con sus también revolucionarios pantalones negros, que alcanzarían una versión exquisita en manos

de Yves Saint-Laurent.

Este simbolismo positivo, promovido desde la moda, ha calado de tal manera en la cultura contemporánea, que

la expresión “the new black” es de uso generalizado para referirse a nuevas tendencias, desbordando el uso

inicial para temas fashionistas.

En América Latina se llegó al radicalismo con el vestido negro de paños pesados, que se usaba igual para el

aniversario empresarial, la gala de noche, el luto o la entrevista de trabajo.

Un exceso que, rápida y afortunadamente, se superó, con personificaciones discretamente elegantes del vestir

negro como la de Gloria Valencia de Castaño, a quien podemos recordar con el uso de sutiles accesorios como

un detalle de joyería estratégicamente ubicado en el ajuar, siguiendo de esa manera bellísima los dictados de

Saint-Laurent y Karl Lagerfeld, para lograr establecer la premisa a partir de la cual hoy en día en Colombia y el

resto del mundo el negro es característico de exquisitez. Tal vez por eso Neiman-Marcus dijo: Las mujeres que

visten de negro viven vidas de colores.




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En mis inicios como diseñador compartí mí tiempo de ocio con un personaje a quien admiraba y seguiré

admirando: Susanita de Goenaga, también conocida como Madame Crepé, quien esporádicamente trabajó para

Dior. Creo que fue para ese momento cuando empezó mi idilio con el negro y la elegancia. Y con la noche, que

ha sido típicamente asociada a lo oscuro, y en todo caso, a lo negro con un enfoque tétrico. De la noche también

puede decirse que en la 6 modernidad obtuvo su reivindicación, muy seguramente de la mano del avance

tecnológico de la energía eléctrica.

Así que, desde un breve vistazo a la evolución del negro a través de la moda, encontramos tanta importancia de

esta que, por momentos, podemos equipararla a la tecnología como un impulso en el desarrollo de la cultura y

de la sociedad.

Fijémonos nuevamente en el negro y la reciente tendencia en arquitectura de casas y edificios con sus fachadas

oscuras y negras.

A mí, sin ir más lejos, hasta me gusta pensar que fui, y sigo siendo, una oveja negra. (Yáñez, 2014)

Luego de hacer la lectura de los dos textos, escribe dos párrafos comparativos donde indiques en cada uno

por qué el texto 1 es un artículo de opinión, y el texto 2 es un artículo periodístico; el primer párrafo debe

llevar el título Artículo de opinión: “El uso de las redes sociales y el atraso escolar” y el segundo el título

Artículo periodístico: “Las mujeres que visten de negro viven vidas de colores”.

Escoge un tema de tu preferencia haciendo clic en el botón de la barra de herramientas

Diseño.

Selecciona el primer párrafo y pulsa en el conjunto de estilos Básico moderno, luego selecciona el segundo

párrafo y pulsa en el conjunto de estilos Centrado.

Por último, guarda y envía este documento a los correos indicados.

Quedamos atentos a cualquier inquietud por los medios de comunicación establecidos.

Recuerda quedarte en casa. ¡Cuídate! ÉXITOS…




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3. MATEMÁTICAS Docentes: ELIANA AVILA MONÁ - YENFOR COBO QUESADA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: Por favor cuando vayas a enviarnos un correo debes escribir tu nombre completo, grado y número de guía en el asunto.

8-2 y 8-3: MATEMÁTICAS-GEOMETRÍA-ESTADÍSTICA 8-4 y 8-5: MATEMÁTICAS-GEOMETRÍA Docente: ELIANA AVILA MONÁ


8-1: MATEMÁTICAS-GEOMETRÍA

Docente: YERFOR COBO Correo: [email protected]


• Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemáticos que implican el uso de los números y sus operaciones (enteros, racionales y reales), empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

• Compara, usa e interpreta datos agrupados que provienen de situaciones reales y traduce entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.

• Evaluar los saberes sobre los componentes del pensamiento espacial y métrico.


• Objetivo 1: Reconoce diferencias entre los conjuntos numéricos • Objetivo 2: Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales y no

racionales. • Objetivo 3: Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.

Forma de entrega:

Se propone que realice la guía de acuerdo a la opción que le sea más fácil usted

1. Opción Digital: Quien tenga acceso a internet desde su celular, computador, Tablet, etc.

Debe acceder a la plataforma ThatQuiz, por medio del enlace que se indica de acuerdo a su

grado. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5. En la plataforma debe seleccionar su nombre y responder a cada

pregunta, al final cuando termine su actividad conocerá su resultado.

La docente en la guía anterior les envió un video tutorial explicando cómo hacerlo, les recuerdo

el link: https://www.youtube.com/watch?v=G_nNz2MjaLo&t=44s

Si el estudiante realiza la actividad en la plataforma mencionada NO DEBE ENVIAR

NINGUNA EVIDENCIA, pues se verificará sus respuestas en allí.

2. Opción física: Quien no tengo acceso a medios digitales ni internet debe realizar la entrega en físico en el colegio en la sede la Graciela, en hojas y debe estar claramente su nombre completo (como aparece en el listado del colegio con todos sus nombres y los dos apellidos), grado, fecha de entrega, docente a quien va dirigido y el área.



-Identifica y diferencia las distintas representaciones de los sistemas numéricos que componen los números reales. -Reconoce y usa las propiedades de los números reales.

-Identifica las distintas representaciones de los sistemas numéricos que componen los números reales. -Reconoce las propiedades de los números reales. -Resuelve algunos problemas que

-Identifica algunas representaciones de los sistemas numéricos que componen los números reales. -Reconoce algunas propiedades de los números reales. -Realiza el planteamiento de

-Presenta dificultades para identificar las representaciones de los sistemas numéricos que componen los números reales. -Tiene problemas para reconocer las propiedades de los números reales. -Realiza con dificultad el planteamiento de algunos



https://www.youtube.com/watch?v=G_nNz2MjaLo&t=44s




310-100-01 MGD-DC-01 03 01-01-2015 Página 14 de 45

-Resuelve problemas que involucran números reales.

involucran números reales.

algunos problemas que involucran números reales.

problemas que involucran números reales.

GUÍA N°1: MATEMÁTICAS – GEOMETRÍA – ESTADÍSTICA 8°

La información de esta guía es muy importante y va a ser utilizada en la guía 2.

Por favor copia en tu cuaderno lo siguiente:

¿Qué vas a aprender? Cuando comenzamos a trabajar con los sistemas numéricos,

desde primaria nos hacen énfasis en el trabajo con los números naturales =

{0,1,2,3...}, que son los que utilizamos para contar. Luego nos empezaron a ampliar

los conjuntos para represar situaciones con números negativos como deudas, o

cuando partimos un pastel utilizamos los fraccionarios y decimales, y este año

vamos a hablar de un conjunto más grande, que reúne a todos los que hemos visto

en años anteriores y se llama los NUMEROS REALES

Si puedes, por favor mira este video que trata sobre todo lo que vamos a ver en esta guía y te ayudará:

https://www.youtube.com/watch?v=ad0LeFiHv5E&feature=emb_logo

Los números reales agrupan a todos los

conjuntos que ves en la imagen:

A los naturales representados con N

A los enteros representados con Z

A los racionales representados con Q

Y a un nuevo sistema numérico: los

números irracionales, y se representan con I

Todos los anteriores hacen parte del conjunto de

los reales, representado con R.

Repasemos:

1. Números naturales: Es el sistema numérico más sencillo, también llamado conjunto de los números enteros

positivos, que no es otra cosa que los números que utilizamos para contar. Este conjunto lo escribimos como:

N = {1, 2, 3, 4, 5, …}

https://www.youtube.com/watch?v=ad0LeFiHv5E&feature=emb_logo




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2. Números Enteros: El segundo conjunto llamado conjunto de los números enteros se obtiene de unir los

naturales con sus opuestos aditivos y el cero; este conjunto se nota así:

Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...}

Los números enteros nos permiten dar solución a la ecuación x + 3 = 0, ya que en este conjunto tiene como

solución x = -3.




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Pero si trabajamos ecuaciones como:

2 ⋅ 𝑑 = 1 ¿Cuánto tiene que valer la variable desconocida? La respuesta seria

𝟏

𝟐

Como te habrás dado cuenta en este sistema numérico ya no nos permite dar solución a este tipo de ecuaciones,

ya que no encontramos ningún número entero que multiplicado por 2 nos de 1 como resultado, es así que tenemos

que ampliar el conjunto de números. De esta manera se tiene el conjunto de números Racionales.

3. Números racionales: Este es el tercer conjunto y está formado por todos los números que se pueden

expresar como la razón entre dos números enteros. Se simboliza con la letra Q.

Entonces debes repasar los decimales. Si quieres repasar sobre este tema te recomiendo ingresar a

https://www.youtube.com/watch?v=z7XOZs8-EpY

Recuerda, el decimal lo obtienes al dividir el fraccionario, por ejemplo

1

2= 1 ÷ 2 = 0,5

https://www.youtube.com/watch?v=z7XOZs8-EpY




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Representación geométrica en la recta numérica de los racionales

Representa

𝟏

𝟕 es un decimal periodico puro :

La línea de abajo es un ampliación de lo que harias con el espacio entre 0 y 1. Recuerda: no colocas

7

7 porque

como su resultado es 1, ya colocas este valor.

Haces sólo 6 trazos para que asi

queden 7 partes

(no debes hacer 7 trazos porque te

quedarían 8 partes)

4. Números irracionales: Todo lo contrario a los números racionales, los IRRACIONALES NO PUEDEN

EXPRESARSE EN FORMA DE FRACCIÓN. Esto se a que cuentan con cifras decimales no periódicas (no

tienen un patrón de repetición) así que son interminables o infinitos.

El número irracional más conocido es (se pronuncia pi), que se define como la

relación entre la longitud de la circunferencia y su diámetro. Uso en geometría.

y no lo seguimos escribiendo porque nunca

acabaríamos, tiene infinitos decimales, primero se acabaría tu cuaderno.

En este nuevo sistema de números racionales, cada

racional puede representarse por medio FRACCIONARIO

O de un decimal exacto, o un decimal periódico.




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Para aproximarlo utilizamos 𝜋 = 3,1416 o es mejor

utilizar su símbolo.

En la práctica, para trabajar con números irracionales

se utilizan aproximaciones. Estas pueden obtenerse

con calculadora, utilizando fórmulas algebraicas o

procedimientos geométricos. Los valores obtenidos

suelen redondearse.

Existen otros números irracionales que ampliaremos

en la próxima guía, pero te doy unos ejemplos:

¿Entonces cuál es racional y cuál irracional?

5. Números Reales: Finalmente, el conjunto de los números reales incluye los números naturales, enteros,

racionales e irracionales. Se representa con la letra R.




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Forma de entrega: Se propone que realice la entrega de las actividades de la guía de

acuerdo a la opción que te sea más fácil

- 1. Opción física: Debes realizar la entrega de tu trabajo en hojas físicas en el colegio en

la sede la Graciela, debe estar claramente su nombre completo (como aparece en el listado

del colegio con todos sus nombres y los dos apellidos), grado, fecha de entrega, docente a

quien va dirigido y área.

2. Opción digital: Tienes la opción de realizar la actividad sobre la plataforma ThatQuiz. Si lo haces TE CUENTO

QUE ESTA ACTIVIDAD TE VA A PARECER UN JUEGO, será muy diferente a lo que has visto, y puedes

intentarlo e intentarlo hasta conseguir un buen puntaje, sería jugando y aprendiendo... ¿Lo quieres probar?

Si tu respuesta es sí, debes ingresar al enlace según el grado al que pertenezcas. Recuerda que tu contraseña

es tu número de documento de identidad

8-1: https://www.thatquiz.org/es/classtest?BKZOEEQ8

8-2: https://www.thatquiz.org/es/classtest?1UMFJ334

8-3: https://www.thatquiz.org/es/classtest?Z9OFLGZI

8-4: https://www.thatquiz.org/es/classtest?WPSTDZH9

8-5: https://www.thatquiz.org/es/classtest?Q22IB1G1

Si no lo quieres hacer en ThatQuiz, pero tienes internet puedes enviarlo por correo electrónico.

1. Identificar los nombres de conjuntos numéricos:

En la siguiente imagen encontraras el diagrama de Veen, dentro de éste puedes observar algunos signos de

pregunta, en ellos (o encima, de modo que sea entendible para tu docente) debes escribir el nombre del

conjunto numérico correspondiente, los nombres de los conjuntos los encuentras en la parte inferior de la

imagen.

https://www.thatquiz.org/es/classtest?BKZOEEQ8

https://www.thatquiz.org/es/classtest?1UMFJ334

https://www.thatquiz.org/es/classtest?Z9OFLGZI

https://www.thatquiz.org/es/classtest?WPSTDZH9

https://www.thatquiz.org/es/classtest?Q22IB1G1




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Nota si lo haces en ThatQuiz: Si estas en la plataforma ThatQuiz debes arrastrar la imagen y si completas la

actividad en la plataforma no deberás enviar evidencia a la docente ya que ella revisará tus resultados allí. Ya

cuando estén sobre la imagen les recomiendo tratar de reducir un poco su pantalla

2. Ubicar números reales en los subconjuntos numéricos correspondientes

En la siguiente imagen encontrarás de nuevo el diagrama de Veen, pero esta vez puedes observar mayor cantidad

de signos de pregunta, para esta actividad vamos a escribir son los números que aparecen en la parte inferior

de la imagen teniendo en cuenta el conjunto numérico al que pertenece cada uno.

Son 8 números que debes ubicar y por eso hay 8 signos de pregunta en el diagrama.

Puedes colocar los nombres de los conjuntos que están a la derecha de la imagen tal cual como los identificaste

en el punto anterior, en la misma posición. Nota: Los signos de pregunta aquí no son para los nombres (eso lo

hicimos en el punto 1), es sólo para los números que aparecen debajo de la imagen.




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Nota si lo haces en ThatQuiz: Si estas en la plataforma ThatQuiz debes arrastrar la imagen y si completas la

actividad en la plataforma no deberás enviar evidencia a la docente ya que ella revisará tus resultados allí. En la

plataforma, esta pregunta la encontrarás dividida en dos secciones, primero te muestra la imagen de abajo para

ubicar sólo 4 números y luego te muestra de nuevo la imagen de abajo para ubicar los otros 4 números que

faltarían. Finalmente vas a terminar ubicando un total de 8 números reales que son los que se visualizan debajo

de la imagen.




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4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Docentes: LUZ ELENA RESTREPO SALINAS

CLAUDIA JIMENA MEJÍA NIETO

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:

ASIGNATURA: Educación Física ASIGNATURA: Educación Artística

Docente: Luz Elena Restrepo Salinas


Docente: Claudia Jimena Mejía


Indicadores

de

desempeño

Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones

artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.

Selecciona actividades físicas características de las disciplinas deportivas tales como el

voleibol y baloncesto, y reconoce el estado de su condición física actual.

Objetivos de

aprendizaje:

Fortalecer la motricidad fina del estudiante a través de ejercicios prácticos tanto físicos como

artísticos, partiendo del buen uso del cuerpo.

Forma de

entrega:

ENTREGA DIGITAL: Envía a los correos electrónicos de tus docentes de educación física y

educación artística, de la Actividad 1: Un video corto de 1 minuto máximo. Y de la Actividad

No.2: 3 fotos donde narres la historia del personaje

Escribe en el asunto del correo: nombre completo – grado y guía, ejemplo: María Martínez

Gómez 8-1 – Guía #1.

ENTREGA EN FÍSICO: Si haces la entrega en físico; ACTIVIDAD 1. Dibuja las acciones del

animal y describe cómo se sintió al realizar las fichas. ACTIVIDAD 2: Responde las preguntas

descritas en la actividad con letra clara y buena ortografía.

Al hacer la entrega, coloca en la guía el nombre completo del estudiante, nombre del docente

área/asignatura, el grado y número de guía; entrégalo en la portería de la sede “La Graciela”.

¡Sólo se requiere una entrega!

RÚBRICA DE EVALUACION


Comprende

ampliamente las

nociones básicas de

la motricidad

ejecutando ejercicios

físicos o plásticos.

Comprende

Claramente las

nociones básicas

de la motricidad

ejecutando

ejercicios físicos o

plásticos.

Manifiesta poca claridad

sobre las nociones básicas

de la motricidad ejecutando

ejercicios físicos o plásticos

presentando errores en la

ejecución de los mismos.

No tiene claridad sobre las

nociones básicas de la

motricidad ejecutando ejercicios

físicos o plásticos presentando

errores constantes en la

ejecución de los mismos.

Cumple de forma

completa, oportuna y

organizada, todas

las actividades

teniendo en cuenta

las indicaciones

dispuestas en la

guía.

Cumple de forma

completa y

oportuna todas las

actividades

teniendo en

cuenta las

indicaciones

dispuestas en la

guía.

Cumple con algunas

actividades, teniendo en

cuenta las indicaciones

dispuestas en la guía.

Hace entrega de algunas de

las actividades en los

tiempos requeridos, pero no

las entregas completas y no

son coherentes con lo

solicitado.

Cumple con algunas

actividades dispuestas en la

guía, pero no tiene en cuenta

las indicaciones dispuestas en

ella.

No hace entrega de las

actividades en los tiempos

requeridos, ni la entrega

completa y coherente con lo

solicitado.






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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Introducción:

Apreciado estudiante, empezamos nuestra guía #1 proponiéndote un recuento

de los aprendizajes del año anterior puesto que en el diagnóstico se

identificaron algunas falencias.

Por lo tanto, te invitamos a recordar lo que viste de manera integrada y así dar

respuesta a lo solicitado en la guía de manera completa y oportuna.

Finalmente, ten presente que la guía es evaluativa y debe ser enviada a tus

docentes por los medios establecidos.

Cordialmente,

Luz Elena Restrepo Salinas

Claudia Jimena Mejía

¿Qué voy a aprender?

“Si no sabes TE ENSEÑO. Si no puedes, TE AYUDO. Pero si NO

QUIERES lo siento, NADA puedo HACER POR TI”. Anónimo

La guía #1 es la guía de repaso de los aprendizajes del año anterior, por lo

tanto, se trata de recordar algunos de estos aprendizajes y volverlos a retomar

para dar solución a las actividades propuestas más adelante. A continuación,

haremos una breve síntesis sobre algunos asuntos importantes sobre el cuerpo

y su desarrollo, aplicados a la expresión artística.

¡RECORDEMOS!

Te has preguntado, ¿para qué te sirve

haber gateado, haber saltado, en

algunas ocasiones correr, esconderse,

jugar a los policías y ladrones, a pegar

bolitas de papel? Pues bien, hay un

desarrollo motor detrás de estas

actividades que ejecutas con mucha

naturalidad, pero que hoy en día

esperamos que puedas practicar más,

bajo las buenas prácticas y el

autocuidado.




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Para realizar cualquier actividad artística o física, se requiere de la maquinaria más importante que tenemos:

Nuestro cuerpo. Por ello, te proponemos las siguientes actividades para fortalecer tu motricidad.

ACTIVIDAD N°. 1:

Con las siguientes fichas, te proponemos realizar actividades variadas y divertidas con tu cuerpo. La idea es

que lo hagas con personas de tu grupo familiar.

Pasos:

1- Utiliza ropa cómoda y apropiada para jugar. Invita a los demás participantes.

2- Recorta las fichas y ubícalas boca abajo en desorden (nadie las puede ver)

3- Coloca música de fondo para generar un ambiente agradable y alegre.

4- Juega piedra papel o tijera para el turno y Adelante, a jugar.

5- Quien queda, escoge una ficha y la ejecuta lo más fiel posible imitando el animal y la acción que

describe.

¡¡¡OJO!!! Antes de iniciar toma tu pulso: ______________

Al terminar, el pulso es de: _____________




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ACTIVIDAD N°. 2:

Para realizar cualquier actividad física, se requiere hacer un calentamiento previo, así no sea deportiva.

¿Recuerdas el calentamiento que se propuso para manipular los títeres?:

Te invitamos a que realices los siguientes ejercicios de calentamiento y estiramiento de las partes del cuerpo.

Realízalos cada uno por 5 segundos y repites la rutina 2 veces.

Luego, debes realizar el calentamiento específico de la parte superior de tu cuerpo con los siguientes

ejercicios. Tiempo de inicio: ___________________ Tiempo final:_____________

Finalmente, y después de este calentamiento ya estás list@ para que hagas un MONÓLOGO: es la historia

de un personaje narrando algo que le sucedió en el día, con alguna situación difícil que lo puso en aprietos.

Aprovecha tus mejores cualidades expresivas.




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RECOMENDACIONES PARA LA ENTREGA:

Envía a tus docentes por los medios establecidos, lo siguiente (RECUERDA TENER LA ROPA APROPIADA)

ENTREGA DIGITAL: Envía a los correos electrónicos de tus docentes de educación física y educación

artística, de la Actividad 1: Un video corto de 1 minuto máximo. Y de la Actividad No.2: 3 fotos donde narres la

historia del personaje.

Si ENTREGAS EN FÍSICO: ACTIVIDAD 1. Dibuja las acciones del animal y describe cómo se sintió al realizar

las fichas. Y de la ACTIVIDAD 2: Responde las siguientes preguntas con letra clara y buena ortografía

a) ¿Quién es el personaje, cuál es su nombre, edad, cómo es su familia?

b) ¿Qué hace el personaje? A qué se dedica todos los días

c) ¿Cuáles son sus gustos, qué música le gusta escuchar?

d) ¿Qué lo alegra, qué lo entristece, qué lo enoja, qué le da pereza?

e) Dibuja el personaje en un lugar y haciendo algo. (Dibujo bien elaborado)

ENTREGA EVALUABLE

REFERENCIAS

Fichas del juego: https://www.escuelaenlanube.com/actividades-psicomotricidad-ninos/

Video sobre calentamiento para actores: https://youtu.be/FwXO0CTNj5U

Video sobre el calentamiento físico: https://youtu.be/vwr-HLVMtRY

https://www.escuelaenlanube.com/actividades-psicomotricidad-ninos/

https://youtu.be/FwXO0CTNj5U

https://youtu.be/vwr-HLVMtRY




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5. CIENCIAS NATURALES

Docente: JOSÉ DIEGO GIRALDO LÓPEZ



correo electrónico: [email protected]

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES – Grado 8o

Indicadores de

desempeño

• Compara los fenómenos homeostáticos de los organismos para comprender el

funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, reconociendo los efectos de hábitos

no saludables en el funcionamiento adecuado de este sistema.

Objetivos de

aprendizaje:

• Comparar los fenómenos homeostáticos de los organismos para comprender el

funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, reconociendo los efectos de hábitos

no saludables en el funcionamiento adecuado de este sistema.

Forma de

entrega:

La guía N°1, corresponde a la primera entrega de primer periodo, la puede enviar al correo

electrónico [email protected], recuerde marcar en el asunto: Nombre completo –

Grado – Asignatura – Número de Guía.

Ejemplo: María Martínez, 8-1, Ciencias Naturales, Guía No 1

Si no tiene comunicación vía internet, la puede enviar en físico. Recuerde que debe estar

marcada con los siguientes datos: Nombre completo del estudiante, Grado, Asignatura,

Nombre del Docente. Déjela en portería de la sede La Graciela.

RUBRICA DE EVALUACIÓN


Compara los fenómenos homeostáticos de los organismos para comprender el funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, reconociendo los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de estos sistemas.

Muestra interés y actitud en el desarrollo de las actividades propuestas, por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecidos en las fechas correspondientes.

Reconoce los fenómenos homeostáticos de los organismos para comprender el funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, comprendiendo los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de estos sistemas.

Cumple con la entrega y desarrollo de las actividades propuestas, por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecidos sin cumplir con las fechas correspondientes.

Reconoce algunos fenómenos homeostáticos de los organismos, sin comprender el funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, ni reconociendo los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de estos sistemas.

Cumple con algunas entregas de las actividades propuestas, por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecidos.

No comprende los fenómenos homeostáticos de los organismos, ni el funcionamiento de los sistemas inmune y excretor, ni reconoce los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de estos sistemas.

No cumple, ni presenta excusas por la no entrega de las actividades propuestas, sin dar explicación por los diferentes medios físicos, virtuales y telefónicos establecidos.




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Tics para el cuidado durante la pandemia.

No olvide lavar constantemente las manos con buen jabón

Cada que salga y regrese a la casa aplicar alcohol o gel antibacterial en las manos, lavar la ropa que llevaba puesta inmediatamente.

Cuando salga de casa, usar siempre el tapa boca que cumpla con las normas de seguridad.

Mantener siempre la distancia entre personas al menos de dos metros.

Evitar tocarse la boca, la nariz o los ojos, ya que las manos son el principal medio de contaminación.

OBJETIVO DE LA GUÍA

Presentar a los estudiantes un resumen claro y sencillo sobre los fenómenos homeostáticos de los organismos,

con el fin primordial de que identifiquen como es el funcionamiento de los órganos que en conjunto conforman

los sistemas inmune y excretor.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Ten en cuenta que la actividad de esta primera guía, correspondiente a una de las temáticas a tratar en este

año lectivo, busca hacer un resumen claro y sencillo de los contenidos pertinentes, con el fin de poder alcanzar

los objetivos propuestos y así, adquirir un muy buen nivel de competencia sobre el funcionamiento de los

sistemas inmune y excretor.

1. EXCRECIÓN, DESINTOXICACIÓN DEL ORGANISMO

Los organismos

Realizan procesos de Eliminan desechos

A través de

Excreción Sistemas excretores Membrana celular

Por medio de Como

El sistema La respiración El sistema Células Túbulos de

Digestivo La piel urinario Flamígeras Malpighi

En Cuya función es Nefridios Nefrones

La eliminación Eliminar Eliminar Eliminar Que conforman

De heces Sales y agua CO2 Urea y agua Los riñones

Tenías conocimiento de que todo organismo requiere de medios para llevar al exterior sustancias que no le son de

utilidad o son tóxicas y que, el ser humano elimina los productos de desecho que resultan de su metabolismo por

varios sistemas, como el respiratorio, el digestivo, el urinario y la piel.




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1.1. EL SISTEMA URINARIO.

Es muy importante que sepas que:

El sistema urinario está conformado por un conjunto de órganos que producen y excretan orina, el principal líquido

de desecho del organismo.

En la mayoría de los vertebrados los dos riñones filtran todas las sustancias del torrente sanguíneo; estos residuos

forman parte de la orina que pasa por los uréteres hasta la vejiga de forma continua.

Después de almacenarse en la vejiga la orina pasa por un conducto denominado uretra hasta el exterior del

organismo, la salida de la orina se produce por la relajación involuntaria de un esfínter que se localiza entre la vejiga

y la uretra, y también por la apertura voluntaria de un esfínter en la uretra. A los niños pequeños, antes de aprender

a controlar el esfínter urinario, se les escapa la orina en cuanto se llena la vejiga.

La enuresis: Es bueno que tengas en cuenta que muchos niños mayores y adultos padecen este trastorno, el

afectado no puede controlar el esfínter urinario, cuyo origen puede deberse en algunas ocasiones a un desequilibrio

emocional, el miedo o temor, en los ancianos ciertos tipos de degeneración del sistema nervioso provocan

incontinencia urinaria. La incapacidad para eliminar la orina almacenada puede deberse a un espasmo del esfínter

urinario, al bloqueo del esfínter por un cálculo, a una hipertrofia de la próstata en varones o a una pérdida del tono

muscular en la vejiga después de un shock o intervención quirúrgica.

1.1.1. Composición de la orina

Debes tener en cuenta que en los seres humanos la orina normal suele ser un líquido transparente o amarillento y

que se eliminan entre 1.134 y 1.700 g que representan aproximadamente 1,4 litros, de orina al día. La orina normal

contiene un 96% de agua y un 4% de sólidos en solución. Cerca de la mitad de los sólidos son urea, el principal




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producto de degradación del metabolismo de las proteínas. El resto incluye nitrógeno, cloruros, cetosteroides, fósforo,

amonio, creatinina y ácido úrico.

1.1.2. Enfermedades urinarias:

Debes tener presente que:

Un análisis de orina se utiliza con frecuencia para el diagnóstico de enfermedades y que un volumen de orina

excesivo es característico de la diabetes insípida, y que es de menor cuantía en la diabetes mellitus. - La fiebre

elevada o constante produce cierto grado de deshidratación y una disminución anómala del flujo de orina.

En los pacientes que padecen hepatitis, la orina es oscura por la presencia de pigmentos biliares, la cantidad

de urea se eleva en los estados febriles y en la diabetes mellitus, y desciende durante la inflamación del riñón.

En la orina de los pacientes con leucemia o gota hay cantidades elevadas de forma anormal de ácido úrico.

En la diabetes mellitus aparece glucosa y las enfermedades infecciosas del aparato urinario pueden generar pus

y bacterias en la orina.

También la existencia de un gran número de hematíes en la orina sugiere la posibilidad de una hemorragia o de

un cáncer del tracto urinario, mientras que un pequeño número indica la existencia de una cistitis (inflamación

de la vejiga).

La presencia de cristales señalan el depósito de fármacos en los riñones y cuando se forman cálculos en el

sistema urinario pueden aparecer cristales de diferentes sustancias en la orina.

1.1.3. Excreción por el sistema urinario

El riñón

Tiene una Cumple

Estructura específica complementa Función excretora

Conformada por unidad de A través del

Médula Corteza Nefrón

Asa de Túbulo Cápsula de Realiza

Henle proximal Bowman Filtración Reabsorción Secreción

Sucede en

En conclusión, es importante que comprendas que el sistema urinario elimina los subproductos del metabolismo de

las proteínas, como la urea; de los pigmentos de la destrucción de glóbulos rojos; del exceso de agua y de una

pequeña cantidad de sales biliares. Además, filtra la sangre y la limpia de sustancias que podrían ser tóxicas para el

organismo si se acumularan; por ejemplo: El ácido úrico, el urobilinógeno, etc, y que otra función de este sistema es




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mantener constante la cantidad de agua en el organismo. Junto con el agua este sistema mantiene constante la

concentración de electrólitos en la sangre, principalmente el sodio, el potasio y el cloruro.

Principales órganos del sistema urinario:

Debes tener claro que los principales órganos del sistema urinario son:

Los riñones: Son dos, reciben la sangre de las arterias renales. El riñón consta de tres partes:

La corteza: En ella se encuentran los Nefrones o células filtradoras, son aproximadamentes medio millón de

estas células. Cada nefron tiene varias partes las cuales son: Glomérulo, Cápsula de Bowman, tubo proximal,

asa de Henle, tubo distal y tubo colector de Bellini.

La médula: Contiene los tubos mayores, los cuales son:

Pirámides: Las cuales recogen el filtrado de los nefrones.

Cálices: Que recogen el filtrado que llega a través de las pirámides.

Pelvis renal: Es el espacio vacío interno del riñón en el que se acumula la orina antes de salir por los uréteres.

1.2. LA PIEL:

Sabías que la piel:

Es la parte del organismo que protege y cubre la superficie del cuerpo y se une, sin fisuras, con las membranas

mucosas de los distintos canales (por ejemplo, el canal alimenticio) en los distintos orificios corporales

Forma una barrera protectora contra la acción de agentes físicos, químicos o bacterianos sobre tejidos más

profundos, y que contiene órganos especiales que suelen agruparse para detectar las distintas sensaciones,

como sentido del tacto, temperatura y dolor.

Cumple un papel importante en el mantenimiento de la temperatura corporal gracias a la acción de las glándulas

sudoríparas y de los capilares sanguíneos.

Cuando se eleva la temperatura corporal se pierde energía calórica, o calor, porque se produce la dilatación

vascular y se incrementa el flujo de sangre hacia la superficie cutánea. Cuando la temperatura es baja, los

capilares sanguíneos se contraen para reducir el flujo de sangre y la consiguiente pérdida de calor a través de la

piel.

Cada centímetro cuadrado de piel también contiene cientos de glándulas sudoríparas que están controladas por

un centro de regulación del calor situado en el cerebro. Estas glándulas segregan humedad que se evapora,

enfría la superficie corporal y contribuye a mantener una temperatura corporal normal, en este caso, la piel actúa

como un órgano secretor.

Es elástica y, excepto en algunas zonas como las palmas de las manos, las plantas de los pies y los oídos, está

unida de forma débil a los tejidos subyacentes y que el color de la piel varía según la cantidad de un pigmento,

llamado melanina, que se deposita en las células cutáneas, la cual está determinada por la herencia y por la

exposición a la luz solar.

También debes saber que la piel está formada por dos capas diferentes, las cuales son:




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1.2.1. La epidermis o cutícula: Es la capa externa, tiene varias células de grosor y posee una capa externa de

células muertas que son eliminadas de forma constante de la superficie de la piel y sustituidas por otras células,

también contiene los melanocitos o células pigmentarias que contienen melanina en distintas cantidades.

1.2.2. La dermis: Es la capa interna, está constituida por una red de colágeno y de fibras elásticas, capilares

sanguíneos, nervios, lóbulos grasos y la base de los folículos pilosos y de las glándulas sudoríparas. La interfase

entre dermis y epidermis es muy irregular y consiste en una sucesión de papilas, o proyecciones similares a dedos,

que son más pequeñas en las zonas en que la piel es fina, y más largas en la piel de las palmas de las manos y de

las plantas de los pies. En estas zonas, las papilas están asociadas a elevaciones de la epidermis que producen

ondulaciones utilizadas para la identificación de las huellas dactilares. Cada papila contiene un lazo capilar de vasos

sanguíneos o una terminación nerviosa especializada. Los lazos vasculares aportan nutrientes a la epidermis.

Corte transversal de la piel

La piel consiste en una capa externa protectora (epidermis) y una capa interna de tejido vivo (dermis). La parte

superior de la epidermis está compuesta de células muertas que contienen queratina, la escleroproteína córnea que

forma también el pelo y las uñas.

1.2.3. Las glándulas sudoríparas: Están distribuidas por todo el cuerpo. Son numerosas en las palmas de las manos

y en las plantas de los pies, pero bastante escasas en la piel de la espalda. Cada glándula consiste en una serie de

túbulos enrollados situados en el tejido subcutáneo, y un conducto que se extiende a través de la dermis y forma una

espiral enrollada en la epidermis. Su función es producir el sudor para mantener constante la temperatura corporal.

El sudor está compuesto por agua, sodio, potasio, cloruro, amoniaco y ácido úrico. El sudor que se produce por el

calor es más ácido que el causado por el ejercicio. Además del sudor la piel está eliminando diariamente y de manera

imperceptible cerca de 350 ml de agua




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1.2.4. Las glándulas sebáceas: Tienen forma de saco y segregan el sebo que lubrica y ablanda la piel. Se abren

en los folículos pilosos a muy poca distancia por debajo de la epidermis.

1.2.5. Enfermedades cutáneas:

Debes también enterarte de que la piel tiende a padecer enfermedades originadas tanto por causas internas como

externas, como:

La dermatitis o inflamación de la piel puede producirse como consecuencia de la exposición a sustancias

industriales irritantes, físicas o químicas, por el contacto con venenos de origen vegetal, o por quemaduras

producidas por una exposición excesiva a los rayos ultravioleta del sol.

El impétigo y las erisipelas, es una infección de la piel por estreptococos piógenos dando lugar a que las

infecciones cutáneas pueden extenderse por todo el cuerpo (sífilis, viruela, tuberculosis); la varicela y el

sarampión son enfermedades sistémicas generales pueden dar lugar a síntomas cutáneos. La urticaria se

puede deber a proteínas extrañas a las que el cuerpo es sensible y pueden afectar a la piel produciendo

verdugones, tanto si llegan a la piel por el torrente sanguíneo como si son aplicadas directamente en la piel.

1.2.6. Injertos de piel

Es importante que conozcas que a veces, las lesiones producidas por quemaduras, por intervenciones quirúrgicas o

por algunas enfermedades (úlceras grandes) dan lugar a la destrucción de zonas extensas de piel. La regeneración

de la piel sobre estas zonas desnudas se produce de forma natural por proliferación de las células situadas en los

márgenes de la lesión, donde la piel es sana, y de los apéndices cutáneos subyacentes. Sin embargo, la formación

del tejido de la cicatriz evita el crecimiento de piel sobre la zona desnuda y puede incapacitar la parte afectada por la

formación de contracturas o adhesiones. Para facilitar que la zona dañada se cubra por completo se realizan injertos

de piel. Se cortan secciones de piel que tengan su grosor total o parcial, dependiendo de las indicaciones, de otras

zonas del cuerpo (sitio donante) y se aplican en la superficie descubierta (sitio receptor)

En general, los injertos permanentes sólo se pueden realizar con piel del cuerpo del mismo individuo que va a

recibirlos (autoinjertos), o de un gemelo idéntico.

1.3 EXCRECIÓN POR EL SISTEMA DIGESTIVO:

Sabías que el sistema digestivo elimina los desechos sólidos de los alimentos, las fibras vegetales, las bacterias y el

material inorgánico como el calcio y los fosfatos, formando las llamadas heces o materias fecales.




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Actividades digestivas

Incluyen Incluyen

Digestión Física Promueve Digestión química

Usan Conduce a la Involucra

Músculos Absorción incrementan Secreciones

Enzimáticas

Para incrementa Tales como

Peristaltis Masticación La pepsina

A menudo da inicio a

1.4 EXCRECIÓN POR EL SISTEMA RESPIRATORIO:

Debes tener presente que este sistema le corresponde eliminar del organismo el CO2 que se produce como resultado

del metabolismo celular. El CO2 sale en cada expiración junto con vapor de agua.

2. EL SISTEMA INMUNE

Es de primordial importancia que sepas que el sistema inmune utiliza moléculas como:

Los anticuerpos los cuales forman parte de la inmunidad especifica o humoral y que se caracterizan por formar el

complejo antígeno-anticuerpo y son producidos por los linfocitos B, (glóbulos blancos), sus funciones principales

son:

Inactivar cualquier sustancia o célula extraña.

Iniciar la liberación de sustancias inflamatorias.

Aglutinar los antígenos y facilitar la fagocitosis.

Las proteínas complemento son un grupo de enzimas que circulan por la sangre y cuyas funciones son marcar o

distinguir las células extrañas y al mismo tiempo atraer células inmunitarias, ayudando junto con los anticuerpos a

formar anillos de proteinas para alterar la permeabilidad de la membrana de la célula extraña y así poder destruirla,

cosa similar sucede al utilizar alcohol o jabón para destruir las células que forman el corona virus.

ACTIVIDAD No 1:

TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN TEÓRICA Y LOS MAPAS CONCEPTUALES SUMINISTRADOS EN

ESTA GUÍA, RESPONDA:

1. ¿Con que fin los organismos realizan la excreción?

2. ¿Cuáles son los sistemas que realizan la excreción en el organismo?




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3. ¿Qué función del sistema digestivo y el sistema urinario?

4. ¿Cuáles son las principales funciones de la piel y con qué nombre se conocen sus capas?

5. ¿Cuál es la función del sistema respiratorio en la excreción?

6. ¿Cuál es la principal función del sistema inmune y como está constituido?

7. A la columna de la izquierda le corresponde un enunciado de la columna derecha

a) Sistema digestivo ( ) capa externa de la piel

b) Sistema urinario ( ) Elimina sales de sodio, potasio y cloruros

c) Sistema respiratorio ( ) Defiende al organismo de agentes extraños

d) La piel ( ) Es la capa interna de la piel

e) Los riñones ( ) Segregan el sebo para lubricar la piel

f) La epidermis ( ) Elimina las heces fecales

g) La dermis ( ) Elimina subproductos del metabolismo de proteínas

h) Glándulas sebáceas ( ) Elimina CO2 y vapor de agua

i) Sistema inmune ( ) Filtran la sangre y elimina urea y otros tóxicos

8. A las siguientes afirmaciones catalóguelas como falsas o verdaderas:

a. ( ) El sistema digestivo se encarga del metabolismo de los alimentos.

b. ( ) El sistema urinario excreta las heces fecales.

c. ( ) La epidermis es la capa externa de la piel

d. ( ) Los injertos de piel se pueden realizar con piel de otra persona.

e. ( ) Una de las sustancias excretadas por el sistema digestivo son fibras vegetales.

f. ( ) El sudor es producido por las glándulas sudoríparas.

g. ( ) Una de las enfermedades cutáneas es la varicela.

h. ( ) Por el sistema respiratorio se excretan sales.

i. ( ) El nefrón es la célula o unidad funcional del riñón.




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6. INGLÉS

Docentes: TEACHERS JAIRO RAMIRO BASANTE Y YENNY ALEJANDRA GÓMEZ AGUIRRE

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:

Docente Yenny Alejandra Gómez Aguirre: Grado 8-3, 8-4, 8-5 Correo electrónico: [email protected]

WhatsApp: Usar este número de WhatsApp únicamente para dudas e inquietudes 3166515944 (No para el envío de trabajos)

Docente Jairo Basante Grupos: 8-1, 8-2 Correo electrónico: [email protected]

INGLÉS


• Intercambia información acerca de temas de interés común, a través de conversaciones simples, escritos coherentes, de manera clara y breve, con el fin de promover la autorreflexión constante y crítica.


• Clasifica información que encuentra en textos cortos que comparan y contrastan vocabulario relacionado con las acciones humanas y sus consecuencias en el medio ambiente.

Forma de entrega:

Para esta guía el estudiante debe enviar sus respuestas al correo electrónico descrito en los medios de comunicación, de acuerdo al grupo al que pertenezca.

1. Si realiza la actividad en Word, coloque en el documento Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura y envíelo al correo del docente que le corresponde. En el asunto de su correo coloque: Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 1. Por ejemplo: Camila – Montaño - 8-3 - Guía 1

2. Si realiza la actividad en el cuaderno, coloque Nombre Completo, Fecha, Grado y Asignatura en cada una de las páginas de su cuaderno y envíe fotografías de su trabajo al correo del docente que le corresponde. En el asunto de su correo coloque: Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 1. Por ejemplo: Camila - Montaño - 8-3 - Guía 1

3. En caso que la entrega la haga en físico, deje su documento en la Sede La Graciela con su Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura, Guía 1, nombre del docente.



Clasifica información que encuentra en textos cortos que comparan y contrastan información relacionada con las acciones humanas y sus consecuencias en el medio ambiente. Se denota su esfuerzo y preparación al entregar las actividades; éstas están bien organizadas y claramente presentadas; hace uso correcto de las herramientas y tiempos designados por la docente.

Clasifica información que encuentra en textos cortos que comparan y contrastan información relacionada con las acciones humanas y sus consecuencias en el medio ambiente; se denota su esfuerzo teniendo en cuenta algunas correcciones al entregar las actividades; hace uso correcto de las herramientas y tiempos designados por la docente

• Clasifica ambiguamente, es decir, de manera imprecisa y poco clara, la información encontrada en textos relacionados con las acciones humanas y sus consecuencias en el medio ambiente, haciendo uso regular de las herramientas y el tiempo designado por la docente.

• Utiliza las herramientas designadas por la docente, tanto como el tiempo, de forma inadecuada; sin definir, ni expresar claramente la información relacionada con las acciones humanas y sus consecuencias en el medio ambiente.






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¿Sabes qué significa la palabra sustainability? En español traduce

sostenibilidad, pero ¿qué quiere decir esto?

Te doy una idea, Sustainability se entiende en el sentido de cómo

podemos vivir en armonia con la naturaleza a nuestro alrededor,

produciendo todo lo que necesitamos para vivir, pero manteniendo un balance que evite que dicho

consumo genere destrucción.

Ahora quiero que pienses en lo anterior y reflexiones sobre lo siguiente:

Do you think the human society live in is sustainable or not? En español ¿Crees que la humanidad vive

siendo sustentable, o no?

Puedes compartirme parte de tu analisis en español, pero para obtener un excelente puntaje deberás usar los

siguientes starters o frases para iniciar oraciones en inglés. Puedes iniciar diciendo:

I am concerned about… ( Me preocupa la/el/los…)

I desire people take care of… (Yo deseo que la gente cuide…)

Example/Ejemplo:

2. Completa los espacios en blanco con las acciones humanas que encontrarás en el siguiente banco

de palabras. Mira el ejemplo

Example/Ejemplo:

2.0 People cut down trees/ La gente tala árboles_______________

2.1. Farmers__________________________________

2.2 Cars and industries __________________________

2.3 Factories __________________________________

2.4 Mining companies ___________________________

Me preocupa la

deforestación

IDEA: Ten en cuenta los bancos de

palabras para responder las

preguntas 1. deforestation deforestación

2. water pollution Contaminación del agua 3. illegal mining Minería ilegal

4. air pollution Contaminación del aire 5. soil pollution Contaminación del suelo

1. A dump waste

Un basurero 2. Produce fumes

producción de gases

3. Extract metals and minerals Extracción

de metales y minerales

4. Cut down trees Talar árboles

5. Use pesticides Uso de pesticidas




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3. Teniendo en cuenta los dos bancos de palabras anteriores, clasifica las acciones humanas entre 1 a 5, siendo

1 incorrect (incorrecto) y 5 The Worst (Lo peor).

For example: Por ejemplo

1 incorrect

incorrecto

2 inadequate

inadecuado

3 bad

malo

4 evil

malvado

5 The worst

Lo peor

A dump waste water pollution

3.1 Después de clasificar las acciones humanas en el cuadro anterior, vas a convertir cada una de las acciones,

en frases bien estructuradas. Te explico, vas a usar la conjugación is que significa es en español, así:

A dump waste is inadequate Un basurero es inadecuado

Water pollution is the worst La contaminación del agua es lo peor

En total serán 10 frases escritas. Puedes hacerlo en tu cuaderno o en Word y envíame la foto o el documento,

como prefieras.

4. Responde a la siguiente pregunta, es una conversación entre tú y yo. Notarás que yo inicio la conversación

con una pregunta, ten en cuenta el tema tratado en esta guía, es decir las acciones humanas y sus consecuencias

en el medio ambiente, y luego dale continuidad a la conversación. Estaré atenta. Puedes enviarme un audio,

video, o simplemente escribir.

Teacher: I am concerned about water pollution.

You:

Option 1 Agree (De acuerdo) I am, too.

Option 2 Disagree (Desacuerdo) I´m not.

Teacher Yenny: What are you concerned about, here in Colombia?

You:___________________________________________________________________




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Si tienes la posibilidad de ingresar al siguiente enlace,

allí encontrarás la explicación de la guía.

https://youtu.be/Wxh4AHSsCTc

Feedback (Retroalimentación del Diagnostico) Si ya enviaste tu trabajo pudiste acceder a un video de

retroalimentación, allí te diste cuenta cuáles respuestas debías corregir, y cuáles te quedaron perfectas,

te agradezco llenes el siguiente espacio, es muy importante para mi saber tu opinión:

Did you learn something new in English? ¿Aprendiste algo nuevo en inglés?

Yes I did

Si, aprendí

No, I didn´t

No, no aprendí

What did you learn?

¿Qué aprendiste?

Did you know everything you heard

during the video?

¿Sabías todo lo que escuchaste durante

el video?

What would you have liked to learn ¿Qué te hubiera gustado aprender?

I would had liked to learn… Me hubiera gustado aprender…

https://youtu.be/Wxh4AHSsCTc




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7. ÉTICA Y VALORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y EMPRENDIMIENTO

DOCENTES JAIRO BASANTE, GUILLERMO ANDRÉS ROA, YENNY ALEJANDRA GÓMEZ, ISABEL

LEAL PEDRAZA, MARÍA TERESA ÁVILA GRISALES, JUAN CARLOS SOTO.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Jairo Basante. Religión: 8-3, 8-4, 8-5 [email protected]

Guillermo Andrés Roa. Emprendimiento: 8-5 [email protected]

Yenny Alejandra Gómez Emprendimiento: 8-3, 8-4 [email protected]

Isabel Leal Pedraza. Religión: 8-1, 8-2 [email protected]

María Teresa Ávila

Grisales. Ética: 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5 WhatsApp: 3126115631

Juan Carlos Soto. Emprendimiento: 8-1, 8-2 [email protected]

Indicadores de

desempeño:

Comprende claramente la Ética por su etimología y por su objeto de estudio.

Reconoce las relaciones más significativas de los cristianos en su propósito de

llevar a la vida social y cultural sus convicciones sobre la comunidad.

Comprende que el trabajo en equipo y colaborativo es una herramienta

fundamental para la generación de ideas productivas y la optimización de niveles

de competitividad de la región, estableciendo estrategias que permitan alcanzar

objetivos en común y fortalecer su proyecto de vida.

Objetivo de

aprendizaje:

Asimilar características de liderazgo y trabajo en equipo, reconociendo los valores que

lo fomentan para crear una auténtica comunidad.

Forma de entrega:

Cada estudiante debe enviar el mismo taller resuelto, a los medios de comunicación y

retroalimentación de los tres docentes que dictan en su grado, mediante un documento

Word o fotografías de su cuaderno. Por ejemplo, un estudiante del grado 8-2, debe

enviar su trabajo a los docentes: Jairo Ramiro Basante (Religión), María Teresa Ávila

Grisales (Ética) y Juan Carlos Soto (Emprendimiento). Es importante que escriba en

su taller Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignatura, Guía 1 y en el asunto de su

correo electrónico Primer Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 1. Por ejemplo:

María - Martínez - 8-3 - Guía 1

Si realiza la actividad en el cuaderno, coloque Nombre Completo, Fecha, Grado y

Asignatura en cada una de las páginas de su cuaderno y envíe fotografías de su

trabajo a los correos de los docentes. En el asunto de su correo coloque: Primer

Nombre - Primer Apellido - Grado - Guía 1. Por ejemplo: María - Martínez - 8-3 -

Guía 1

En caso de que la entrega la haga en físico, deje su documento en la Sede la Graciela

con su Nombre Completo, Fecha, Grado, Asignaturas, Guía 1, Docentes



Reconoce ampliamente

y con claridad las

características de

Reconoce con

claridad las

características de

Reconoce las

características de

liderazgo y trabajo en

Presenta dificultades

para reconocer las

características de








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equipo en sus

compañeros y en

situaciones de la vida

diaria.

Relaciona

correctamente aspectos

sobre la conformación

de una auténtica

comunidad en unidad de

valores.

Aplica

permanentemente los

valores de respeto por la

diferencia al conformar

una comunidad de

trabajo equipo.


equipo en sus

compañeros y


diaria.

Relaciona

adecuadamente

aspectos sobre la

conformación de una

auténtica comunidad

en unidad de valores.

Aplica con frecuencia

los valores de respeto

por la diferencia al

conformar una

comunidad de trabajo

equipo.

equipo en sus

compañeros y


diaria.

Relaciona aspectos

correspondientes a la


auténtica comunidad

en unidad de valores.

Aplica eventualmente

con los valores de

respeto por la

diferencia al conformar

una comunidad de

trabajo equipo.


equipo en sus

compañeros y


diaria.

Presenta dificultades

para relacionar aspectos

correspondientes a la


auténtica comunidad en

unidad de valores.

Presenta dificultad para

aplicar los valores de

respeto por la diferencia

al conformar una

comunidad de trabajo

equipo.

Bienvenidos chicos, estamos felices de compartir con ustedes en este año, recuerden cuidarse mucho en familia,

lavando sus manos y manteniendo el distanciamiento social, en esta guía relacionaremos el liderazgo con la vida

en comunidad.

LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO COMO PILARES DE LA FORMACIÓN DE COMUNIDAD

El siguiente es un fragmento del artículo “¿Cómo se relaciona el liderazgo y el trabajo en equipo?” que encontrarás

en https://www.docusign.mx/blog/liderazgo-y-trabajo-en-equipo

Liderar y trabajar en equipo, ¿es posible?

Como todo director, un líder también necesita una orquesta, razón por la cual analizaremos no sólo el liderazgo

y trabajo en equipo, sino que además te ofreceremos algunas prácticas que permitirán un equilibrio óptimo

entre ambos conceptos para conseguir resultados exitosos.

¿Qué hace un buen líder?

El liderazgo no sólo se trata de resaltar la grandeza individual o llevarse la tarea de dar todas las direcciones.

Entre las características que hacen que un buen líder sobresalga encontramos:

Escucha consejos de quienes le rodean para resolver problemas de forma creativa.

Confía en las personas de su entorno.

Delega responsabilidades, generando un ambiente de confianza en su grupo de trabajo.

Forma a su equipo y lo empodera para encontrar oportunidades en las dificultades.

Administra de buena manera los recursos a su disposición.

https://www.docusign.mx/blog/liderazgo-y-trabajo-en-equipo




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Finalmente, posibilita un efecto en doble dirección: mientras se unen a su proyecto, las personas de su equipo

también crecen en varios ámbitos de sus vidas.

Acciones de liderazgo para favorecer el trabajo en equipo

1. Comunicación asertiva: Propicia un ambiente de respeto y honestidad. Cada persona puede dar su punto de

vista para el mejoramiento de los procesos, hablar de las dificultades en su labor y la gestión de la misma.

2. Celebración de logros: Nunca pierdas de vista elogiar las buenas ideas o los objetivos alcanzados, incluso

difundirlos en toda la organización. Para grandes victorias, podrías ofrecer una cena donde cada miembro pueda

compartir su logro particular.

3. Resolución de problemas por miembros del equipo: En lugar de traer siempre las soluciones, alienta a tu equipo

para que haga una lluvia de ideas y traigan sus propias sugerencias: esto permite que activen su imaginación,

confianza y sentido de pertenencia.

4. Constante retroalimentación y capacitación: Con esto ayudamos a nuestro equipo para que no solo cumpla

sus metas laborales, sino también a identificar espacio para avanzar y desarrollar sus habilidades

personales para progresar en sus carreras.

5. Control del panorama general: Tener siempre a la vista tanto los pequeños detalles como los grandes

sucesos. Asegúrate de que tu equipo esté logrando las tareas del día a día sin perder de vista los objetivos

generales, pues de este modo se sentirán acompañados.

6. Empatía y respeto: Simplemente con utilizar una pregunta como "¿está todo bien?" demuestra que te importa

tu equipo y ayuda a construir relaciones. Asimismo, el respeto se gana cuando se demuestra de igual manera por

tus colaboradores, cuando no se tiene miedo de admitir equivocaciones y se está listo para correr riesgos.

7. Objetivos colaborativos para resultados colaborativos: Puede que al inicio lleve un poco más de tiempo y

planificación, pero compartir, establecer y definir metas comunes lleva a grandes dividendos.

ACTIVIDAD

1. Indica, para cada una de las siguientes imágenes, a cuál de las acciones que favorecen el trabajo en equipo

corresponde:




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2. Identifica en tus compañeros de curso, cuál de ellos representa o ejemplifica de mejor manera cada una de

las características de un líder mencionadas en el artículo:

a. Escucha consejos:

b. Confía en los demás:

c. Asigna responsabilidades a sus compañeros:

d. Comparte lo que sabe con los demás:

e. Administra bien los materiales de clase:




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DIRECTORIO DE DOCENTES

1 Ana María Fernández J. 8-3, 8-4, 9-1, 9-2 Cátedra de Paz [email protected]

WhatsApp: 315 6156329

2 Andrés Julián Gaviria C. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Tecnología [email protected]

3 Carmen Rosa Borja L. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Ciencias Sociales [email protected]

WhatsApp: 3194091788 9-3, 9-4 Cátedra de Paz

4 Claudia Jimena Mejía 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5

Educación Artística [email protected]

WhatsApp: 3156568716 9-1, 9-3, 9-4

5 Diego Fernando Perdomo 9-3 Lengua Castellana [email protected]

6 Eliana Ávila Moná

8-2, 8-3, 8-4, 8-5 Matemáticas

[email protected] 8-2, 8-3, 8-4, 8-5 Geometría

8-2, 8-3 Estadística

7 Francy Yamilet Correa O. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Ciencias Naturales

[email protected]

9-2 Educación Artística

8 Guillermo Andrés Roa A. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5 Tecnología

[email protected] 8-5, 9-1 Emprendimiento

9 Héctor Augusto Guevara 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Religión [email protected]


10 Isabel Leal Pedraza 9-1, 9-2, 9-4, 9-5 Lengua Castellana [email protected]

WhatsApp: 3015965227 8-3, 8-4 Religión

11 Jairo Ramiro Basante 8-1, 8-2 Inglés

[email protected] 8-1, 8-2, 8-5 Religión

12 Jeison Jair Lozano C. 8-5 Ciencias Sociales [email protected]

WhatsApp 3188675249 8-5 Cátedra de Paz

13 Johan Camilo Orjuela R. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 Matemática [email protected]

WhatsApp: 3192027683 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 Geometría

14 Jorge Eliecer Rivera M. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 Sociales

WhatsApp: 3117143446 8-1, 8-2, 10-5 Cátedra de Paz

15 José Diego Giraldo L. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5 Ciencias Naturales [email protected]

WhatsApp: 3216516620 9-1, 9-2 Estadística

16 Juan Carlos Soto G. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5 Lengua Castellana [email protected]

WhatsApp: 3167576912 8-1, 8-2 Emprendimiento

17 Luz Elena Restrepo S.

8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5

9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Educación Física

[email protected] 9-5 Educación Artística


















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18 María Teresa Ávila G. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8-5

9-1 Ética y Valores

[email protected]


19 Nhora Milena Rojas P. 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Emprendimiento [email protected]


20 Yenfor Cobo Quesada 8-1 Matemáticas

[email protected] 8-1 Geometría

21 Yenni Alejandra Gómez

8-3, 8-4, 8-5, 10-2

9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Inglés [email protected]

WhatsApp: 3166515944 8-3, 8-4 Emprendimiento

22 Docente Nueva Ética (C) 9-2, 9-3, 9-4, 9-5 Ética y Valores [email protected]

23 Docente Nuevo de

Matemática (Central)

9-5 Matemáticas

[email protected] Geometría

9-3, 9-4, 9-5 Estadística

24 Docente Nuevo Mat. (T) 8-1, 8-4, 8-5 Estadística [email protected]

25 Yesica María Ruiz M. 9 - 5 Cátedra de Paz [email protected]







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